人生中總是有許多需要總結的時刻。10.完美的總結應該具備啟發(fā)他人和促進進步的作用以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考。
教師和學生的教學反思實踐篇一
興趣是學生學習寫作的內在動力，也是學生學好作文的入門向導。新學期剛接一個三年級班，學生正處于作文的啟蒙階段，這一時期如果讓學生對作文產生畏懼感，可能就會使學生產生對寫作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫日記的習慣入手，有的學生開始只寫一句話，我也表揚一番，鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結尾，只要求能連貫的把所見所聞所感寫出來就行，從而引導學生說自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學生寫的是看得見、摸得著的，是身邊實實在在的人和事，學生真切的感受到作文不再是一件難事。
教師和學生的教學反思實踐篇二
1、不要小看自己。
2、不怕不會，就怕不學。
3、以后的路還很長，只要努力就會成功！
4、學習也像龜兔賽跑，暫時的落后不要緊，只要你咬緊牙關，迎頭趕上，最后的勝利還是屬于你的！
5、雖然你這次沒做好，但你已經很努力了！
6、只要學，就有收獲。
7、堅持到底就是勝利！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、你的每一點進步都讓我心動。
10、你真是個虛心好學的好孩子！
11、良好的開端是成功的一半！
12、一份耕耘，一份收獲。
13、堅持學習，功到自然成！
14、你不比別人差。
15、你真行！這么努力，這么執(zhí)著，真為你感到驕傲！
16、不要用自己的短處去比別人的長處。
17、你真棒！長大后一定有出息。
18、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
19、做人應該謙虛謹慎，這樣才能不斷進步！
20、別灰心，知識總是在不斷的失敗中積累起來的。
21、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
22、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
23、要看到自己的長處。
24、你知道的真多！知識真豐富！()我們大家要向你學習！
25、加油呀，小伙子，下一次你會更棒！
26、你了不起，做了別人做不到的事！
27、你的表現(xiàn)很出色，你是最最棒的！
28、勝利時不能驕傲，失敗后也不能灰心！
29、一次失敗不代表永遠失?。?/p>
30、大家都已經看到你的進步了！加油！
31、你自己試著去做一做，一定會有了不起的發(fā)現(xiàn)！
32、你的模仿能力很強，上課再認真一點就更好了！
33、他在這點行，你在那點行！
34、別氣餒，自信點兒！再來一次好嗎？
35、堅信別人能做到的事，自己也能做到！
36、你表現(xiàn)的***！
37、沒關系，你很棒，只要努力！
38、別大意！別人正準備超過你呢！
39、只要有時間，就有希望。
40、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
41、你知道嗎？你的進步給老師和同學帶來多大的驚喜呀！
42、不要輕言放棄！
43、陽光總是出現(xiàn)在風雨之后，你會成功的！
44、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
45、大膽一點，你就會表現(xiàn)的更棒！
47、你在世界上是獨一無二的！
48、對自己要有信心。
49、你最近進步了。
50、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
51、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
52、你已經非常盡力了，不要急，效果要慢慢顯現(xiàn)出來。
53、知錯改錯就是好孩子。
54、我為你感到高興！
55、挺過去，前面就是藍天！
56、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
57、你知道嗎？你這次比上一次做得好！
58、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
59、要相信自己能行！
60、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！
61、你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。
62、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
教師和學生的教學反思實踐篇三
一個優(yōu)秀老師的教學反思：你越“勤奮”，反而教不好學生，為什么老師勤奮學生反而不好呢?一起去看看下文怎么說的吧!
要讓學生成為勤勞的人，教師應當親自垂范。提倡教師在勤勞之余“懶惰”，正如同盧瑟福提醒學生在做實驗之余思考一樣，強調的是一種智慧、高效以及對學習與成長規(guī)律的深度理解。教師的“懶惰”本質上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。
若干年前，上海一所重點中學的校長感嘆，他面臨的最大煩惱是—學校里有著一流的學生、二流的老師。在我還不太理解他的話時，我的一位朋友給我講了另一所重點高中的一個例子。
某位教師上課時，學生聽得云里霧里，后來發(fā)現(xiàn)聽課還不如自己看書，于是紛紛開始自學，部分學生還選擇外出上補習班。一考試，這個班的學生成績絲毫不差，學生學習能力還挺強。該教師還是班主任，但班級基本不管，對班干部們說“班級就交給你們了，能自己解決的就不要來找我”。學生沒有了依靠，只能自力更生，結果班干部的能力反而鍛煉出來了，班級凝聚力還挺強。后來，這個班級竟獲得了“學校優(yōu)秀班集體”的稱號，該教師因此順利地評上職稱。
這個“學生成就教師”的例子在今天看來十分神奇，但是，當年在重點學校的重點班里，這種情況的確很可能發(fā)生。
然而，拿這個例子來證明“教師應該偷懶”卻很不準確。如果這樣不作為也能成為優(yōu)秀教師，那只能說他運氣好到極點。大多數(shù)情況下，面對不那么優(yōu)秀的學生，這樣的教師采取這樣的做法將會帶來極其嚴重的后果。
我校學生管弦樂隊的老師告訴我，曾經有一位年輕的小提琴教師來實習，學生在排練過程中產生了一些問題，這位老師大呼小叫，學生卻很茫然。見狀，她的帶教教師輕輕揮手示意讓實習老師看她怎么教。只見她拿了一把琴，坐到小提琴首席的旁邊一言不發(fā)，投入地拉起剛才的那段旋律。學生受到啟發(fā)，也跟著她一起拉起來。教師一句話也沒說，一節(jié)課下來學生卻感覺受益匪淺。
我想起古代師傅帶徒弟的方法，都是師傅親自示范，徒弟在一旁仔細觀察，然后自己嘗試，師傅手把手指點。很少有師傅自己不動手而只是動動口徒弟就能學會的。
首先教師的“勤”太過低效，甚至會產生負效。
教師若思路混亂，講課邏輯不清，班級管理前后矛盾、標準不一，教師越勤勞，學生越無所適從。個別教師逼著犯小錯的學生寫一千字的檢查，稱“寫不夠字數(shù)就跳樓”，心理脆弱的學生竟真的跳樓了!此種“勤勞”，不要也罷。
相當一部分教師的“勤勞”還是以教育者為中心的思維方式。不考慮怎樣做效果最好，只覺得如果不做點兒什么自己心里不踏實。最終，教育的目的成了讓自己覺得踏實，并不是以學生為本、站在學生的角度來思考究竟什么樣兒的教育真正對學生有幫助。
其次不必要的“勤”反而抑制學生能力發(fā)展。
一道題目，教師不完全講透，留一點兒余味給學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣;班級的管理事務，教師在把控全局的情況下一點點地引導學生承擔更多的責任，能夠培養(yǎng)他們的管理意識與能力。許多教師大包大攬，怕學生犯錯，對學生的每一步都控制，學生最終被訓練得只會被動等待，乃至要看教師臉色行事。
再次教師的“懶”其實是另一種“勤”
在盧瑟福看來，學生做實驗的“勤勞”實際上是一種思考的“懶惰”。同樣，一些教育者從表面上看很懶惰，實際上是努力思考教育本質的勤勞。在該勤勞的時候，他們絕不會袖手旁觀，而在該做觀眾的時候，他們一定會把舞臺留給學生。
師的“懶惰”本質上是一種退，這種退是為了讓學生進。而學生的成長才是教育的目的。遇到足夠優(yōu)秀的班級或者足夠出色的班干部，班主任當然可以果斷放手，但在大多數(shù)情況下班主任還需要慢慢培養(yǎng)學生的自我管理能力。
一位優(yōu)秀的班主任曾經這樣介紹他的“懶惰三步曲”：
第一步，告訴班干部這個月的目標是什么，如何做才能實現(xiàn)這個目標;。
這一步學生也熟練后，進入第三步，讓班干部自己思考這個月的目標是什么并決定該怎么做，班主任只需聽匯報即可。我見到這位班主任時，他已經外出學習了近半個月，班級完全交由學生自治，學校無須委派任何代理班主任，他一點兒都不擔心。
教師和學生的教學反思實踐篇四
1.做一個美的發(fā)現(xiàn)者。
教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個學生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內容將班上的同學寫進自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者。”誰知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點像模像樣。一次贊揚，激勵他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。
2.挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚。
愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的.優(yōu)點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個學生帶我去家訪走到哪里她都有認識的人，并且主動跟人打招呼，于是我不是表揚她帶我家訪之事，而是贊揚她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。
3.最少期望時贊揚學生。
最少期望時贊揚學生，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學生更加努力。
4.贊揚行動和品性而非本人。
贊揚學生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品性而不要擴大到他這個人。學生經過努力，成績提高了，就該贊揚他經過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道受贊揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他聰明，就可能導致他產生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。
5.微笑是一種不著痕跡的贊揚。
微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，且常成為學生筆下描繪的素材，給學生心里留下持久的影響。當你想激發(fā)學生的斗志，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為教師，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。
教師和學生的教學反思實踐篇五
表揚是一個褒義詞，含有贊揚、贊美的意思,是指對好人、好事公開稱贊。以下是“表揚學生的話”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
1、翻開你的作業(yè)本，真是讓大家贊不絕口。
2、每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。
3、工整、正確的作業(yè)常常是同學們的榜樣。
4、每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。
5、作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。
6、你的作業(yè)正確率很高，如果再把字寫大些就好了。
7、這學期的進步很大，很少有不能完成作業(yè)的現(xiàn)象。
8、每次看你的作業(yè)，老師都會覺得是一種美的享受。
9、老師相信你能學得更棒，我們就從認真寫字開始好嗎？
10、你作業(yè)的質量有了顯著的提高，老師也為你感到高興。
11、你寫作業(yè)的速度更是令人驚訝，你的作業(yè)本干凈，整齊。
12、如果書寫再認真一點，是不是就和你上課的表現(xiàn)一樣好呢？
13、你是個很認真的學生，每一次的作業(yè)都做得很清爽，很仔細。
14、老師相信你是能學好的，就從按時交作業(yè)和改錯做起，好嗎？
15、儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。
16、當你數(shù)學應用題陷入困境的時候，你能主動向老師和同學請教，你進步了。
17、盡管你的作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。
18、一開學老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。
19、對作業(yè)認真，字跡工整，但內容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！
20、每當我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。
21、而對書寫潦草，尚欠認真的學生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了。
22、這學期你最大的進步就是改掉了拖拉作業(yè)的壞習慣，看著你的學習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。
23、“積累知識在于勤，學問淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個聰明的孩子，希望勤奮學習，提高自己的成績。
24、在學習上愛動腦筋，這使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉。你若能把自己的的聰穎與睿智用于創(chuàng)造，那么你的前程將是一片光明！
25、你的思想很有新意，是個敢想敢做的學生，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，老師希望你能將你的這種創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來，相信你會在學習上取得更優(yōu)異的成績的。
26、你是個穩(wěn)重，踏實的男孩，有著良好的學習習慣，如果你希望成功，應以恒心為良友，以經驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。
27、該生在校遵守紀律，尊重師長。學習上能獨立自主地解決問題。有較強的進取心，自信心及自省能力。熱心幫助同學。雖偶有不足，但總體上是個品學兼優(yōu)的學生。
28、知道嗎？任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊，如果春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗，希望你多下功夫，在中學中大展身手。
29、該生能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，尊敬師長，熱愛集體，學習刻苦認真，學習成績穩(wěn)定，學風和工作作風都比較踏實，樂于助人，有理想，有抱負，是一位全面發(fā)展的學生。
30、該生，做事認真嚴謹，一絲不茍，團結同學，有很強的.集體榮譽感，平時幽默風趣，有較強的責任感，積極向上，樂于助人，尊重師長富有禮貌，是一個有較高素質的高中生。
31、該生能很好地履行中學生行為規(guī)范。是一位品學優(yōu)良的學生，尊敬老師，遵守紀律，團結同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有較高素質的高中畢業(yè)生。
32、該生認真遵守學校的規(guī)章制度。尊敬師長，團結同學。學習態(tài)度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
33、在學習上，勤勤懇懇、腳踏實地，因此你的學習成績在班上一直是名列前茅。可老師和同學卻很少聽到你的見解或話語。老師希望你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現(xiàn)出來。
34、關心集體，自理能力強，你能按時完成各科作業(yè)，但有時上課不夠留心，還有些小動作，希望你能勇敢地站起來與貪玩、怕困難作斗爭，這樣你才會不斷進步，相信你一定會做到的。
35、文靜、聽話的你上進心強，老師最愛看見你上課時瞪大眼睛專心聽講的樣子，從你工工整整的字跡中可以看出你對待學習非常認真，希望今后更大膽一些，爭取在各方面打個漂亮仗。
36、你性格溫和，言語不多，但待人誠懇、禮貌，作風踏實，品學兼優(yōu)，熱愛班級，關愛同學，勤奮好學，常與同學探討問題，思維敏捷，成績優(yōu)良。愿你扎實各科基礎，常抓不懈，爭創(chuàng)一流！
38、想告訴你——在我心中你是一個文靜靈秀的女孩，想感謝你——總是默默無聞地為班級做著貢獻，想對你說——愿你在知識的海洋中不息地奮斗，執(zhí)著地追求，指導自己造就成為品學兼優(yōu)的學生。
39、你，文靜，堅強。經歷艱苦的磨礪時不失奮斗的勇氣，享受榮譽的贊美是決不沾沾自喜。你的眼睛寫滿了乖巧和懂事。你的正直、熱情也給人印象深刻。希望你在未來能堅持自己的理想，勇敢向前。
40、每當老師走進教室，看到黑板干干凈凈，講臺一塵不染，就知道是你又一次默默地為大家做好事，老師和同學都夸你是愛勞動的好孩子。如果你能嚴格地要求自己，真誠地對待每一個同學，那就更好了。
41、你是一位熱情、大方、誠實的好孩子，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，要有戰(zhàn)勝困難的信心及毅力，希望能把握每一天，做個優(yōu)秀的好學生。
42、你是一個沉默，文靜的孩子，老師布置的任務一定會認真完成，但在學習上有不懂的問題不敢提出疑問，不知道你是否發(fā)現(xiàn)了自己這一不足，希望在今后的學習中，不懂就問，大膽地問，成功將屬于你。
43、你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。知識面較寬，學習認真，上進心強、但功課起伏較大。相信你會不斷總結，好好把握今天，早日騰飛！
44、該生積極向上，誠實守信，嚴于律己，尊敬師長，有很強的集體榮譽感，一副眼鏡后面透露著堅毅與自信。高中三年，主動學習，勤于思考，按時完成作業(yè)，成績優(yōu)良。但是與人相處方面差強人意，還需提高。
45、該生待人真摯，熱情活潑，在學習上能靜靜地獨立思考。思想見解頗為獨到，認真完成作業(yè)，勤勉努力并且有較強的上進心。但與此同時，還缺乏自信心。希望她在以后日子里，能夠堅定自己的步伐，勇往直前。
46、人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個，就是勞動，再勞動，你就是一個極有天賦的孩子，腦子靈，反應快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。
47、一方面，該學生始終秉承積極向上的理念，努力學習，遵守紀律，是一個文明有素養(yǎng)的好學生；另一方面，該生性格開朗，樂于助人，與同學相處融洽，每天都過的充實有意義。日后會更加努力做一個品學兼優(yōu)的人才。
48、你是一個活潑、天真的男孩，雖然上課經常舉手發(fā)言，但學習成績總不太理想，你很熱情，能與同學友好相處，你又很貪玩，時常為此耽誤了學習，如果能合理安排好學習與玩的時間，你將會成為一個很了不起的男孩。
49、該生是一位較聽話的學生，嚴于律己，做事有分寸。安靜之中有不失幽默，總能為同學們帶來歡樂，不喜歡出風頭，保持自己的一貫作風。雖然成績有起有伏，但相信她在未來的生活中堅定自己的信念一定會有突破的。
50、你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的，我始終對你充滿信心。
教師和學生的教學反思實踐篇六
學生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復雜的生活中提煉寫作素材。所以小學生作文時，教師要引導學生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時把握各種有利契機，正確引導，激發(fā)學生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學校少先大隊召開了“老師，您辛苦了！”主題隊會，讓學生聯(lián)系自己的切身感受說說老師對自己的關心與愛護。借此機會布置一篇和老師有關的寫作練習，不限制內容和形式，只要作文充滿真情實感就行。
此外，結合教學實際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春游、中隊活動、藝術節(jié)、運動會、社會調查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實的生活，抒生活的'真情，敘身邊的事實。這樣，學生有了親身體驗，寫起作文來會有一吐為快之感。
教師和學生的教學反思實踐篇七
1)通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇!
2)你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好?
3)謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。
4)你的進步可真大，老師為你感到高興!
5)你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的!
6)老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)!
7)你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認真思考了。
8)你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決!
9)你好厲害!敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕!
10)雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力!
教師和學生的教學反思實踐篇八
學生的作文本發(fā)下來，他首先要看的是老師對他的評價，小小的評語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學生幾句贊揚的話，期盼正面的評價是學生共同的心理。因此，教師批改學生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對作文中的點滴成績，哪怕是一句話、一個詞、甚至一個標點表現(xiàn)出的閃光點，都應大加贊賞。寫得優(yōu)秀的日記、片段、文章，讓他們在全班同學面前讀一讀，使學生從中感到成功，看到希望。
學生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級時編一個自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。
教師和學生的教學反思實踐篇九
3)你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。
4)對學習較吃力學生經常說：“老師相信你經過努力一定能行!”
5)你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表個人見解!
6)我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲!
7)相信自己，研究就是錯了再試的過程!
8)你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點!
9)這個問題很有價值，我們可以共同研究一下!
10)你很自信，自信是走向成功的開始!
11)你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎?
12)你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你!
13)沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行!
14)這么好的想法，為什么不大聲地自信地表達出來呢?
15)你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩!
16)真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲!
17)你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題!
18)你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子!
19)你的想法很獨特，老師都佩服你!
20)希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人!
21)你真聰明!想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友!
22)你知道的真多!知識真豐富!我們大家要向你學習!
23)瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快?
24)啊!你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了!
25)能提出這么有價值的問題來，真了不起!
26)這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎?
27)這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜!更為你們積極參與的精神而叫好!
28)猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步!
29)多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子!
30)你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲!
31)你有自己獨特想法，真了不起!
32)連這些都知道，真不愧是班級小博士!
33)會提問的孩子，就是聰明的孩子!
34)你今天進步真大!老師感到特別高興!
35)你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽?
36)在這個問題上，你可以當老師了!
37)你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。
38)這么難的題你能回答得很完整，真是了不起!
39)你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。
40)你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛(wèi)生時總是不怕臟不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習認真聽講，按時完成作業(yè)，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了!努力爭取吧!
教師和學生的教學反思實踐篇十
胸中有丘壑?！蹦闶莻€深藏不露的學生，從你不經意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。以下是“表揚學生的話”希望能夠幫助的到您！
1、翻開你的作業(yè)本，真是讓大家贊不絕口。
2、每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。
3、工整、正確的作業(yè)常常是同學們的榜樣。
4、每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。
5、作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。
6、你的作業(yè)正確率很高，如果再把字寫大些就好了。
7、這學期的進步很大，很少有不能完成作業(yè)的現(xiàn)象。
8、每次看你的作業(yè)，老師都會覺得是一種美的享受。
9、老師相信你能學得更棒，我們就從認真寫字開始好嗎？
10、你作業(yè)的質量有了顯著的提高，老師也為你感到高興。
11、你寫作業(yè)的速度更是令人驚訝，你的作業(yè)本干凈，整齊。
12、如果書寫再認真一點，是不是就和你上課的表現(xiàn)一樣好呢？
13、你是個很認真的學生，每一次的作業(yè)都做得很清爽，很仔細。
14、老師相信你是能學好的，就從按時交作業(yè)和改錯做起，好嗎？
15、儒雅的你，上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。
16、當你數(shù)學應用題陷入困境的時候，你能主動向老師和同學請教，你進步了。
17、盡管你的作業(yè)有時出現(xiàn)小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。
18、一開學老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。
19、對作業(yè)認真，字跡工整，但內容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！
20、每當我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。
21、而對書寫潦草，尚欠認真的學生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了。
22、這學期你最大的進步就是改掉了拖拉作業(yè)的壞習慣，看著你的學習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。
23、“積累知識在于勤，學問淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個聰明的孩子，希望勤奮學習，提高自己的成績。
24、在學習上愛動腦筋，這使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉。你若能把自己的的聰穎與睿智用于創(chuàng)造，那么你的前程將是一片光明！
25、你的思想很有新意，是個敢想敢做的學生，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，老師希望你能將你的這種創(chuàng)造潛力充分發(fā)揮出來，相信你會在學習上取得更優(yōu)異的成績的。
26、你是個穩(wěn)重，踏實的男孩，有著良好的學習習慣，如果你希望成功，應以恒心為良友，以經驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。
27、該生在校遵守紀律，尊重師長。學習上能獨立自主地解決問題。有較強的進取心，自信心及自省能力。熱心幫助同學。雖偶有不足，但總體上是個品學兼優(yōu)的學生。
28、知道嗎？任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊，如果春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗，希望你多下功夫，在中學中大展身手。
29、該生能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，尊敬師長，熱愛集體，學習刻苦認真，學習成績穩(wěn)定，學風和工作作風都比較踏實，樂于助人，有理想，有抱負，是一位全面發(fā)展的學生。
30、該生，做事認真嚴謹，一絲不茍，團結同學，有很強的集體榮譽感，平時幽默風趣，有較強的責任感，積極向上，樂于助人，尊重師長富有禮貌，是一個有較高素質的高中生。
31、該生能很好地履行中學生行為規(guī)范。是一位品學優(yōu)良的學生，尊敬老師，遵守紀律，團結同學，樂于助人，積極參加班集體活動，是一位合格的、具有較高素質的高中畢業(yè)生。
32、該生認真遵守學校的規(guī)章制度。尊敬師長，團結同學。學習態(tài)度認真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，心理素質過硬、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
33、在學習上，勤勤懇懇、腳踏實地，因此你的學習成績在班上一直是名列前茅?？衫蠋熀屯瑢W卻很少聽到你的見解或話語。老師希望你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現(xiàn)出來。
34、關心集體，自理能力強，你能按時完成各科作業(yè)，但有時上課不夠留心，還有些小動作，希望你能勇敢地站起來與貪玩、怕困難作斗爭，這樣你才會不斷進步，相信你一定會做到的。
35、文靜、聽話的你上進心強，老師最愛看見你上課時瞪大眼睛專心聽講的樣子，從你工工整整的字跡中可以看出你對待學習非常認真，希望今后更大膽一些，爭取在各方面打個漂亮仗。
36、你性格溫和，言語不多，但待人誠懇、禮貌，作風踏實，品學兼優(yōu)，熱愛班級，關愛同學，勤奮好學，常與同學探討問題，思維敏捷，成績優(yōu)良。愿你扎實各科基礎，常抓不懈，爭創(chuàng)一流！
38、想告訴你——在我心中你是一個文靜靈秀的女孩，想感謝你——總是默默無聞地為班級做著貢獻，想對你說——愿你在知識的海洋中不息地奮斗，執(zhí)著地追求，指導自己造就成為品學兼優(yōu)的學生。
39、你，文靜，堅強。經歷艱苦的磨礪時不失奮斗的勇氣，享受榮譽的贊美是決不沾沾自喜。你的眼睛寫滿了乖巧和懂事。你的正直、熱情也給人印象深刻。希望你在未來能堅持自己的`理想，勇敢向前。
40、每當老師走進教室，看到黑板干干凈凈，講臺一塵不染，就知道是你又一次默默地為大家做好事，老師和同學都夸你是愛勞動的好孩子。如果你能嚴格地要求自己，真誠地對待每一個同學，那就更好了。
41、你是一位熱情、大方、誠實的好孩子，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，要有戰(zhàn)勝困難的信心及毅力，希望能把握每一天，做個優(yōu)秀的好學生。
42、你是一個沉默，文靜的孩子，老師布置的任務一定會認真完成，但在學習上有不懂的問題不敢提出疑問，不知道你是否發(fā)現(xiàn)了自己這一不足，希望在今后的學習中，不懂就問，大膽地問，成功將屬于你。
43、你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。知識面較寬，學習認真，上進心強、但功課起伏較大。相信你會不斷總結，好好把握今天，早日騰飛！
44、該生積極向上，誠實守信，嚴于律己，尊敬師長，有很強的集體榮譽感，一副眼鏡后面透露著堅毅與自信。高中三年，主動學習，勤于思考，按時完成作業(yè)，成績優(yōu)良。但是與人相處方面差強人意，還需提高。
45、該生待人真摯，熱情活潑，在學習上能靜靜地獨立思考。思想見解頗為獨到，認真完成作業(yè)，勤勉努力并且有較強的上進心。但與此同時，還缺乏自信心。希望她在以后日子里，能夠堅定自己的步伐，勇往直前。
46、人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個，就是勞動，再勞動，你就是一個極有天賦的孩子，腦子靈，反應快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。
47、一方面，該學生始終秉承積極向上的理念，努力學習，遵守紀律，是一個文明有素養(yǎng)的好學生；另一方面，該生性格開朗，樂于助人，與同學相處融洽，每天都過的充實有意義。日后會更加努力做一個品學兼優(yōu)的人才。
48、你是一個活潑、天真的男孩，雖然上課經常舉手發(fā)言，但學習成績總不太理想，你很熱情，能與同學友好相處，你又很貪玩，時常為此耽誤了學習，如果能合理安排好學習與玩的時間，你將會成為一個很了不起的男孩。
49、該生是一位較聽話的學生，嚴于律己，做事有分寸。安靜之中有不失幽默，總能為同學們帶來歡樂，不喜歡出風頭，保持自己的一貫作風。雖然成績有起有伏，但相信她在未來的生活中堅定自己的信念一定會有突破的。
50、你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的，我始終對你充滿信心。
51、你是個聰明、活潑而且非?？蓯鄣男∨?。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。
52、時間過得真快，轉眼就放寒假了。相處這么久，你給老師的感覺是：沉靜、皺眉、不拘言笑。往日那聰明、活潑可愛、嘻笑著的“一休哥”到哪兒去了呢？小男子漢，望你在下學期能展笑眉、舒眉頭，努力地學、盡情地笑！
53、你經常為班級和同學做好事，是個熱愛集體又遵守紀律的好同學。這學期來，你不甘落后，以你的勤學好問獲得了老師和同學們的贊許?？吹侥愕倪M步，老師打心底里高興，希望你以此為起點，繼續(xù)努力，去爭取更好的成績。
54、該生，為人誠懇，熱愛生命，在校尊敬師長，嚴于律己，樂于助人，平時積極參與青協(xié)等社會集體活動。在學業(yè)上，一直勤奮刻苦，具有強烈的上進心，是一位德智體全面發(fā)展的好學生。同時，該生性格上還有一些缺陷，還望改進。
55、你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學關系好，熱愛集體，樂意助人是你的美德。愛好廣泛、知識面較寬，對自然、人生的美麗有一份執(zhí)著信念。學習認真，上進心也強。愿你堅持不懈，多一份朝氣與沖勁，做一個強者、勝利者！
57、你表面上是個文靜的女孩，但你又是個好強的女孩，你總不服輸，學習上愿與男生比高下，成績也是喜人的。但你可知道，除了學習以外，你還比別人缺少了好多，是嗎？愿你在新學期理敢于質疑解難、大膽發(fā)言，做一個全面發(fā)展的好學生！
58、你的觀察力、想象力和記憶力都很強，說起話來也很有條理，真是一個聰明的孩子。身為班干部，你總是悄悄地為班級和同學們服務，在同學們心目中，你的威信很高，老師也很喜歡你?？上?，你字寫得不大好，相信經過努力你一定會寫好的。
59、你是一個聽話、懂事、善解人意，令人信任的女孩，你是老師的得力助手。在學習上也較努力，但卻常常無法取得理想的成績，關鍵還是你不夠踏實，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時，更加嚴格要求自己，老師等待著你在中學的好消息！
60、這學期你的進步非常大，這是人所共知的，老師和同學們都為你感到高興，你即將成為一名中學生，新的學習生活將在你面前展開，此時此刻，老師想送你一句話：耐心是一切聰明才智的基礎，勝利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人。。
61、你表達能力強，回答問題聲音響亮，知識面廣，這跟你喜歡看課外書有很大的關系。你是個要強的孩子，班級的事情搶著干，又非干好不可，老師和同學都非常喜歡你。老師希望你今后能多參加體育鍛煉，吃飯時不挑食，做個全面發(fā)展的好孩子。
62、這學期來，你上課注意聽講，學習有了很大的進步。老師發(fā)覺你不僅智力并不比別人差，而且很有上進心，每次輔導你做功課時，你總把眼睛睜得大大的，不時會意地點點頭。如果你今后在課外多花些時間復習功課，相信你會像別人一樣取得好成績。
63、你是一個內向、誠實的男孩，能自覺遵守學習紀律，虛心接受老師的教育，認真完成老師交給的任務，與同學團結友愛，熱愛集體，積極參加班級活動，在校藝術節(jié)活動中，與××合作的相聲獲得了一致的好評，學習自覺，成績優(yōu)良。愿你活潑可愛，全面進步！
64、該生品行端正，有禮貌，在學習上比較勤奮。很有個性，思想活躍，對于班級里的事務與同學之間總是很熱心積極，團體榮譽感挺強。他還是一個自強懂事的學生，自信是他最大的特點。對于失敗每次都能樂觀地化解，變成動力。思想上有著良好的觀念與價值取向。
65、回想當年我們初次見面時，你還是一個忽閃著大眼睛，胖乎乎的大腦袋“小娃娃”，轉眼間，你已成長為一名品學兼優(yōu)，聞名全校的優(yōu)秀學生，可能有一天，你會步入中國最高學府，用你所學的知識為人類造福，你的未來將是燦爛的，充滿希望的，老師真心地為你祝福。
66、積極樂觀，為人憨厚，學習認真刻苦，能主動思考，在平時學習與生活中，尊敬師長，勤思好問，樂于助人，與同學建立良好的關系，并且積極參加班級集體活動和校社會實踐活動。在三年時光中，該生也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，通過主動和老師同學的交流，得到很大提升。
67、斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個優(yōu)生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎？“一個人的力量小，集體的力量大無比！
68、該生在校表現(xiàn)良好，學習自主，能按時完成老師布置的各種任務。遵守學校各種規(guī)章制度，尊敬師長。身為班長。能管理好班級各項事務，處理好同學間關系。積極參加學校組織的各種活動。雖成績起起伏伏，但有理想，有抱負，是一位進取心強的綜合素質較高的中學生。
69、逢山開路遇水搭橋，豁達，灑脫的性格，自信而果敢。經歷過失敗的打擊后，能反躬自省，端正態(tài)度。思想日臻成熟。你樸素，勤奮的品質以及自主學習的習慣給我印象深刻。學習和生活中，你都是一個能說肯干的人，不隨聲附和，遇事有主見的人。希望你有更美好的未來。
70、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！
71、你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛(wèi)生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習、認真聽講，按時完成作業(yè)，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了！努力爭取吧！
72、你是一名有道德、有紀律、有文化、有理想的合格中學生，你有強烈的進取心，努力刻苦，只是因為方法不對而走了許多歪路，學習上，你擁有嚴謹認真的態(tài)度，只因為動作太慢而導致效率不高，老師相信只要你提高效率，成績一定會上去的。老師希望你繼續(xù)努力，相信路就在腳下。
73、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續(xù)努力！
74、作為一名男生，你懂得承擔責任，在同學之間能互相幫助，做到和睦相處，與同學關系融洽。在學習上，你有強烈的上進心，老師也都看在眼里，知道你是一個懂事的孩子，老師也很高興在三年里看到你的成長，更希望你能在今后的學習道路中，能保持心態(tài)，繼續(xù)努力，更上一層樓。
76、嬌小可愛的你，聰明活潑，甜甜、脆脆的說話聲，給老師留下深刻的印象；工整的字跡、優(yōu)秀的成績，讓大家贊嘆不已；優(yōu)美的舞姿、動聽的歌聲給老師、同學們帶來了歡樂，更讓同學們羨慕?？删褪悄懽有×它c，那次勞動一條毛毛蟲，把你嚇得大哭起來，老師希望你能成為勇敢的孩子。
77、你那專心致志、一絲不茍的神態(tài)，你那勤奮好學、努力向上的精神，令老師高興，“自學章”你受之無愧。你總有一顆樂于助人的愛心，早讀、課前時看你那種管理班級的認真勁，老師感到欣慰。文明、守紀、樂學、向上的你不愧為一名“三好學生”。繼續(xù)努力吧，才能取得更好的成績。
78、你是個開朗的男孩，課堂上，你認真思考；考場上，你沉著應試；賽場上，你表現(xiàn)出色?？炭鄬W習，迎難而上，是你的特點；勇于開拓，大膽創(chuàng)新是你受到同學們喜愛的原因，但是，要想在學習上取得更大進步，僅僅停留在這個階段還不夠，希望你在書山學海中，找到開啟智慧之門的金鑰匙。
79、一年來，你在學習上突飛猛進，一下子躍進了尖子生的行列，讓老師和同學們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，當?shù)弥忝刻焱砩峡炭嚆@研數(shù)學難題時，我非常感動，這可真印證了那句古話：鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質，它將使你終身受益，助你取得成功！
80、你天性聰穎，思維敏捷，善于學習，成績優(yōu)秀；你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩；你永遠那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風順的。在你的學習過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更豐富的營養(yǎng)，完善自己的人生！
82、你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優(yōu)秀小干部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業(yè)。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美！
教師和學生的教學反思實踐篇十一
1、你今天進步真大！老師感到特別高興！
2、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
3、“胸中有丘壑?！蹦闶莻€深藏不露的學生，從你不經意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學業(yè)方面你在不斷進步，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現(xiàn)在更出色！
4、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
5、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
6、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
7、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
8、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
9、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
10、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
11、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
12、你很會思考，真像一個小科學家！
13、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
14、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
15、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
16、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
17、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
18、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快？
19、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
20、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
21、你坐得真端正！注意力真集中！
22、你的想法很獨特，老師都佩服你！
23、這么好的想法，為什么不大聲地自信地表達出來呢？
24、你的進步使老師感到特別高興！
25、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
26、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
27、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
28、尊重（欣賞）別人，()你會得到更多人的尊重（欣賞）！
29、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
30、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
31、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
32、你有自己獨特想法，真了不起！
33、你的辦法真好！考慮的真全面！
34、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
35、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
36、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
37、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
38、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
40、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
41、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
42、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
43、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
44、這是你們合作成功的`果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！
45、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
46、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
47、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
48、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
49、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
50、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
51、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
52、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
53、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
54、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
55、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
56、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
57、你很自信，自信是走向成功的開始！
58、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
59、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
60、你表達得這么清晰流暢，真棒！
61、相信自己，研究就是錯了再試的過程！
62、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
教師和學生的教學反思實踐篇十二
1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。
2、學生自由組合，表演以上部分。
教學后，我進行了調查。全班69人，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題。學生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作，表演內容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像，加上自己的語言，在全班同學面前露一手，上述的調查提醒我們，學生喜歡有自由發(fā)揮空間，可以打開想像之門的作業(yè)。因而我覺得改變作業(yè)形式迫在眉睫。
泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”布置作業(yè)也如此，不能再搞一個“模子”，抄抄詞語，背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識點、能力點、德育點為出發(fā)點，以課堂教學為軸心，向學生的學校生活、德育生活、家庭生活等各個領域自然延伸，活化語文教學，促進學生視、聽、說、讀、寫等智力素質的提高和興趣、習慣等非智力因素的形成等綜合素質的全面提高為主要目標；另外還得讓每一位學生都動腦、動手、動口，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學生有發(fā)揮的空間，體驗成功，提高能力。我們應主要從以下方面入手給學生布置作業(yè)：
形式一：讀一讀，養(yǎng)成閱讀習慣。
如教學十一冊的積累運用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛”時老師問“為什么這么說呢？”課后去找找書，自己找到答案。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。我覺得布置這樣的餓作業(yè)：讓學生翻翻書，自己找答案，然后把你的收獲與全班學生交流，這樣學生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內容也會豐富精彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書、多讀書的習慣。
形式二：查一查，拓展認知領域。
如教學《草船借箭》是，老師創(chuàng)設一個情景：諸葛亮為什么會算準三天后有大霧？請同學們課后讀一讀《三國演義》通過第一課時的學習，學生對諸葛亮產生了興趣，通過查閱資料了解到更多的有關諸葛亮的知識。這樣保持了學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展，學生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學，樂學，會學，善學。
形式三。想一想，培養(yǎng)想像能力。
如十二冊中《田忌賽馬》的教學，可設計一道題目；填寫馬字成語（馬***，*馬**，**馬*，***馬），這樣可發(fā)散學生思維中的空白。
形式四：畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。。
此項作業(yè)在低年級運用較多。學生對形狀、色彩這種形象的東西很敏感，學生在讀的基礎上運用繪畫等來體現(xiàn)文字的魅力，易理解，接受速度較快。
形式五：演一演，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。
如十二冊中《宴子使楚》的教學中，可讓學生在讀了課文的基礎上，用表演的形式，理解課文的內容，讓學生的個性自由發(fā)展。
形式六：編一編，豐富生活體驗。
在十一冊中。學了《桂林山水》《鳥的天堂》等寫景文章，教師可設計編一編的作業(yè)。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學生的興趣。
此外，讓學生辯一辯，議一議，試一試等作業(yè)形式，也是對學生的一種放松訓練。根據(jù)不同的內容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應堅持以人為本，確定“人人發(fā)展”的理念。培養(yǎng)“人人參與”的習慣，使學生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅持不懈一定會取得良好的效果。
教師和學生的教學反思實踐篇十三
初中綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、注重對知識技能的綜合運用、體現(xiàn)經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。下面是有初中學生綜合實踐教學反思，歡迎參閱。
綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經得到重視并推廣的課程，已經廣為人知，各個學校都結合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。
綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!
在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。
如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經濟體制轉換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設計整體的。
活動方案。
在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的。
教案。
因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。
多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
開展語文綜合性學習是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學習活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學習活動能更好地促進學生語文學習興趣，進而不斷提高學生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。
1.語文綜合性學習要有充足的時間作為保證。這里的時間不是指課內的時間，而是指課外學生用于查找資料、相互討論、總結反思的時間。因為綜合性學習的目標的最終指向不是某種知識的達成度，而關注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學習達成好的效果，就應該在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課余時間反復閱讀、思考、記述、討論，落實每個環(huán)節(jié)。
2.語文綜合性學習面向全體學生，關照個別差異。綜合性學習倡導的是自主、合作、探究的學習方式，它是向全體學生提出的，而不是只針對部分優(yōu)秀學生。因此，教師應該有意識地為每一個學生提供參與探究活動的機會，讓每一個學生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當然，對于某些有特殊困難的學生和有特殊才能的學生，應該考慮在適當時機給予他們恰當?shù)膶W習任務。
此外，教師還應該依據(jù)學生發(fā)展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學目標進行調整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學習常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，激活學生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必須認真對待。教師應該有善待之心和體察入微的細心，關愛、保護這些在學習活動中的弱勢群體。使之共享學習資源，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機，語文綜合性學習也許因此取得意想不到的效果。
3.語文綜合性學習妥善處理教師指導和學生自主的關系。
應該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學生的活動中，替學生分組、替學生選擇論題、替學生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是節(jié)目主持人，基本不給學生提供建設性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動的發(fā)展節(jié)奏。
開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以，學生必須是活動的主體?；顒討撌亲韵?學生)而上(教師)的。由教師設計出的任何形式的綜合實踐活動，盡管有的可以利用學生來實踐，也是不足取的。因為它背離了學生的主體活動，把學生推到被動接受的地位。因此，應該特別強調語文綜合性學習活動必須是學生直接參與的活動，教師可以適時地，必要的、謹慎的、有效的指導，不能過渡的參與。
4.語文綜合性學習要考慮活動的效果。和語文課本的教學相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強制地要求教師的教學過程是務實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學效果。也正是由于這種原因，造。
成語。
文的綜合實踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合性學習只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學習的效果，對于語文的教學也就得不到好處。
5.語文綜合性學習應是一項貫穿學生語文學習過程的活動。
初中語文教材語文綜合性學習。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動，也不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學生不同，就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應該是根據(jù)學生的具體情況制定出的一項適合學生水平發(fā)展的，利于提高學生語文素養(yǎng)的活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學生創(chuàng)造力的過程。活動不可能有固定的模式。它應是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動失去意義。
6.語文綜合性學習要時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力。綜合性學習有許多跨學科的內容，這些其他學科知識介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領域，是學生在不同內容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導過程中，應該時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為重點，而不能舍本求末，越俎代庖。強求其他學科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。
總而言之，語文綜合性學習給傳統(tǒng)的語文學習輸入新鮮的血液，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。成為全面提高學生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面，我們主要應該從初中語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結合等方面來指導學生進行語文綜合性學習。另一方面，我們要進一步利用、建設、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，關心學生、激勵學生、引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)。
轉載自 xueFeN.COM.cn
教師和學生的教學反思實踐篇十四
1、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
16、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
17、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
18、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
19、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
20、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
21、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
22、你的`思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
23、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
24、你有自己獨特想法，真了不起！
25、你的辦法真好！考慮的真全面！
26、你很會思考，真像一個小科學家！
27、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
28、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
29、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！
30、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！
31、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！
32、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！
33、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
34、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
35、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
36、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
37、你今天進步真大！老師感到特別高興！
38、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
39、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！
教師和學生的教學反思實踐篇十五
教學反思是中學教師成長和自我發(fā)展的基礎,是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素;下面是有初中學生綜合實踐教學反思，歡迎參閱。
綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經得到重視并推廣的課程，已經廣為人知，各個學校都結合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，如果冷靜思考，在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。
綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經濟體制轉換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設計整體的。
活動方案。
在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的。
教案。
因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質不了解一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調整。
1.教育行政職能機構應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。
3.學校要建立相應的組織(因其它課程領域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內外教育形勢與知識經濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
開展語文綜合性學習是提高學生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學習活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學習活動能更好地促進學生語文學習興趣，進而不斷提高學生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。
1.語文綜合性學習要有充足的時間作為保證。這里的時間不是指課內的時間，而是指課外學生用于查找資料、相互討論、總結反思的時間。因為綜合性學習的目標的最終指向不是某種知識的達成度，而關注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學習達成好的效果，就應該在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課余時間反復閱讀、思考、記述、討論，落實每個環(huán)節(jié)。
2.語文綜合性學習面向全體學生，關照個別差異。綜合性學習倡導的是自主、合作、探究的學習方式，它是向全體學生提出的，而不是只針對部分優(yōu)秀學生。因此，教師應該有意識地為每一個學生提供參與探究活動的機會，讓每一個學生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當然，對于某些有特殊困難的學生和有特殊才能的學生，應該考慮在適當時機給予他們恰當?shù)膶W習任務。
此外，教師還應該依據(jù)學生發(fā)展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學目標進行調整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學習常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，激活學生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必須認真對待。教師應該有善待之心和體察入微的細心，關愛、保護這些在學習活動中的弱勢群體。使之共享學習資源，如果處理得當，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機，語文綜合性學習也許因此取得意想不到的效果。
3.語文綜合性學習妥善處理教師指導和學生自主的關系。
應該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學生的活動中，替學生分組、替學生選擇論題、替學生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是節(jié)目主持人，基本不給學生提供建設性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動的發(fā)展節(jié)奏。
開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以，學生必須是活動的主體?；顒討撌亲韵?學生)而上(教師)的。由教師設計出的任何形式的綜合實踐活動，盡管有的可以利用學生來實踐，也是不足取的。因為它背離了學生的主體活動，把學生推到被動接受的地位。因此，應該特別強調語文綜合性學習活動必須是學生直接參與的活動，教師可以適時地，必要的、謹慎的、有效的指導，不能過渡的參與。
4.語文綜合性學習要考慮活動的效果。和語文課本的教學相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強制地要求教師的教學過程是務實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學效果。也正是由于這種原因，造。
成語。
文的綜合實踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合性學習只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學習的效果，對于語文的教學也就得不到好處。
5.語文綜合性學習應是一項貫穿學生語文學習過程的活動。
初中語文教材語文綜合性學習。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動，也不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學生不同，就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應該是根據(jù)學生的具體情況制定出的一項適合學生水平發(fā)展的，利于提高學生語文素養(yǎng)的活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學生創(chuàng)造力的過程?；顒硬豢赡苡泄潭ǖ哪Ｊ?。它應是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動失去意義。
6.語文綜合性學習要時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力。綜合性學習有許多跨學科的內容，這些其他學科知識介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領域，是學生在不同內容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導過程中，應該時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力為重點，而不能舍本求末，越俎代庖。強求其他學科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。
總而言之，語文綜合性學習給傳統(tǒng)的語文學習輸入新鮮的血液，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。成為全面提高學生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面，我們主要應該從初中語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結合等方面來指導學生進行語文綜合性學習。另一方面，我們要進一步利用、建設、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，關心學生、激勵學生、引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)。
轉載自 xueFeN.COM.cn
教師和學生的教學反思實踐篇十六
我國會展業(yè)于20世紀90年代起步，雖然起步較晚，但經過了20多年的發(fā)展，已經達到了相當?shù)囊?guī)模與成效，中國展覽業(yè)在世界經濟不景氣的情況下仍保持著良好的發(fā)展態(tài)勢，成為世界展覽市場中最值得關注的增長點，據(jù)不完全統(tǒng)計：國內已擁有各類專業(yè)展館300多個，5000平方米以上的各類展館如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，會展業(yè)年收入已達2500多億人民幣，吸收就業(yè)人數(shù)多萬人，可以說，我國的會展業(yè)對國民經濟的增長做出了較大貢獻。行業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，但從目前人才供給情況來看，我國會展從業(yè)人員大都沒經過專業(yè)培訓，普遍缺乏會展知識和操作技能，特別是具有扎實的理論基礎和過硬的實踐能力的人才較為緊缺。
然而，我國高職院校會展教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于我國高校會展專業(yè)作為一個新興的朝陽專業(yè)，起步晚，經驗欠缺，教育理論體系還不完善，特別是高職院校的會展專業(yè)建設不夠規(guī)范，專業(yè)人才培養(yǎng)還處于初級階段，很多高職院校開設會展專業(yè)缺乏專業(yè)的教學設備，教學也只是停留在基礎理論的層面上，缺少對創(chuàng)新型實踐教學的探索與研究，專業(yè)人才培養(yǎng)目標尚不明確;從事會展專業(yè)教學的教師多非會展專業(yè)出身，很多教師缺乏會展專業(yè)理論知識及教學實踐經驗;高職高專會展專業(yè)教材稀缺，且實用價值不高;高職院校和會展企業(yè)在“校企合作”的具體操作上也存在一定的困難。有不少會展專業(yè)畢業(yè)的高職學生在面臨就業(yè)時感到非常茫然，不知道自己到底學了什么?將來去哪里能做什么?據(jù)調查，很多高職會展專業(yè)畢業(yè)的學生畢業(yè)后從事會展工作的寥寥無幾，有的甚至在實習期間就被這個行業(yè)無情地淘汰，用人單位反映許多學生所掌握的技能還不能勝任會展行業(yè)的相關崗位，這就形成了目前高職會展專業(yè)教育中存在的一個主要矛盾，即一方面是會展業(yè)的飛速發(fā)展急需大量專業(yè)人才，而另一方面是高職院校會展專業(yè)培養(yǎng)的學生卻遠遠未達到市場的要求，這一矛盾在一定程度上制約了會展業(yè)的發(fā)展，也成為了高職會展專業(yè)發(fā)展急待解決的問題，同時，這也為高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的發(fā)展方向和要求。因此，盡快建立高職會展專業(yè)的創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式已經越來越迫切了。筆者認為，創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式主要包括以下三方面：
第一、會展專業(yè)教師在教學過程中應積極創(chuàng)新，不斷探索會展教學的新理念、新模式和新方法。會展業(yè)是新興產業(yè)，其最大特點是新奇、時尚、外向型，創(chuàng)新是會展業(yè)發(fā)展的靈魂,沒有創(chuàng)新,會展業(yè)就失去了發(fā)展的源動力。而創(chuàng)新來源于教師對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是高職會展教育的關鍵。對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要圍繞“以實踐性教學為基本，實現(xiàn)就業(yè)為導向，以提高學生的職業(yè)實踐能力為核心”，這一點將成為會展專業(yè)教學是否成功的重要標準。因此,在專業(yè)課程教學中,應始終堅持探索“以學生為主導的創(chuàng)新實踐式教學”,鼓勵學生在專業(yè)課程和實踐課程中利用理論知識大膽創(chuàng)新,要具備“上手快、善于創(chuàng)新、實操能力強”的專業(yè)技能。
同時會展行業(yè)的外向型特點又凸顯了會展活動過程中人際交往的重要性。在實際工作崗位上,學生們需要在復雜的人際交往環(huán)境中協(xié)調好自己與企業(yè)領導、同事、客戶和施工工人等的關系。會展專業(yè)教師應帶領學生主動創(chuàng)造溝通交流和團結協(xié)作的機會，比如可以讓學生嘗試著組成團隊，自己組織策劃在本學院內舉辦展覽活動，這類活動需要前期細致的市場調研與大量的信息采集等工作，需要與多部門進行大量的協(xié)調工作，這恰恰是會展專業(yè)學生全面接觸社會、快速直接地認識會展行業(yè)、提高團結協(xié)作和溝通能力，理論聯(lián)系實際的大好機會，是一個很好的創(chuàng)新實踐教學范例。
第二、加快建設高職會展專業(yè)創(chuàng)新型校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在高職院校的會展專業(yè)實訓室多以靜態(tài)場景展示為主，實訓理念落后及教學設備陳舊的現(xiàn)象普遍存在，這與會展企業(yè)的需求還存在著不小差距。因此，很有必要依托“校企合作”這個平臺來緩解高職會展專業(yè)實訓室建設條件不足的問題。由于各地會展業(yè)發(fā)展水平參差不齊，企業(yè)經驗水平有限，因此，會展專業(yè)的校企合作可以考慮突破區(qū)域的限制，大膽嘗試與發(fā)達城市或發(fā)達地區(qū)的會展公司合作，這樣既解決了專業(yè)建設的根本問題，也可以解決企業(yè)缺少專業(yè)技能型人才的需求問題。
高職院校與會展企業(yè)的合作可以通過成立一個“校企合作辦公室”來管理運作，學校可通過聘請企業(yè)負責人和專家來校任教，定期召開企業(yè)專家論證會來加強校企之間的交流合作，還可與高校相關專業(yè)如廣告設計、視覺形象設計等專業(yè)共建基地，企業(yè)提供基地的經費和技術支持，高職院校提供場地和相應的日常管理維護等，這樣校方和企業(yè)共同搭建人才培養(yǎng)平臺，這個平臺以企業(yè)實際項目為載體，推動高職院校會展專業(yè)學生知識及技能的成果轉化，從而為向會展企業(yè)輸送大量的.專業(yè)性人才打下了堅實的基礎。經調查，會展類專業(yè)的校外合作單位多為中小民營企業(yè)，對于高職學生來說，準入門檻較低。因此，高職院校會展專業(yè)校企合作是大有發(fā)展前景的，是符合高職學生就業(yè)的現(xiàn)實情況的。
第三、實踐性教學創(chuàng)新思路應始終貫穿于會展專業(yè)的教學過程在高職會展教育中，實踐性教學是貫穿始末的，要根據(jù)教學計劃與課程設置，有重點地在不同學期展開。教師每學期針對課程教學內容進行會展專業(yè)課題的實踐活動，在實踐中鞏固教師的教學成果和學生的學習效果;充分利用建立的實習實訓基地積極參與會展企業(yè)的商業(yè)活動;珍惜會展機構給學生提供的實習機會;密切關注當?shù)氐臅够顒影才牛箷箤I(yè)學生的實踐活動和這些會展活動緊密結合;并及時靈活地調整教學計劃和課程安排，教師應將組織學生參與實習實踐活動和編寫教學計劃、教學大綱相結合，這樣就形成了“做中學，學中做”的良性循環(huán)。另一方面，企業(yè)也通過學生的實踐活動參與到會展專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設中，并且在學生下企業(yè)實習的過程中，考查學生的專業(yè)能力素質和專業(yè)操作水平，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給會展專業(yè)的教師，這樣教師在教學過程中就可以有針對性地調整教學內容和教學方法，同時企業(yè)也能尋找到合適的員工，從而實現(xiàn)校企雙贏。
當今會展專業(yè)職業(yè)教育迅猛發(fā)展、職業(yè)技能型人才的市場競爭不斷加劇，高職教育的目標不僅要培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的實踐技能，還要幫助學生在實踐過程中構建自己的理論與實踐體系、操作技能體系，這樣他們走上社會后才能利用這些體系指導自身的實踐工作，使自己立于不敗之地。對于會展這樣操作性強、創(chuàng)新性強、特點突出的專業(yè)教育更是如此。對會展教育來講，大到會展項目策劃與設計，小到展示服務和交流溝通等小技巧，在教學過程中都應當給予充分重視。高職院?？啥嚅_設會展項目實訓課程，指導學生進行實戰(zhàn)操作和專業(yè)知識積累，幫助學生不斷整理所學到的理論知識，形成自己獨特的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。在具體項目的實訓教學過程中經常會遇到學生有很好的創(chuàng)意和方法，而這些是在任何教材中都找不到的，這些創(chuàng)意和方法就轉化為專業(yè)教師的教學經驗，并由教師幫助學生及時地總結和整理，從而使學生終身收益。
高職會展教育已逐漸成為我國會展專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，是我國會展業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。我國要早日步入會展經濟強國的行列，就必須大力提高高職會展專業(yè)教學水平，這就要求高職院校會展專業(yè)在教學內容上實現(xiàn)科學化和規(guī)范化;辦學模式上實現(xiàn)校際間、校企間和國內外的多方合作，更重要的是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要不斷創(chuàng)新，不斷進行探索和完善，只有這樣，才能為我國會展業(yè)的健康發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質人才。
教師和學生的教學反思實踐篇十七
隨著我國會展業(yè)的`高速發(fā)展,高校會展專業(yè)也迅速發(fā)展起來.隨之而來實踐中的種種問題又不得不讓我們反思我國高校會展辦學中的問題.本文從會展專業(yè)學生實踐中遇到的問題出發(fā),探究了我國高校會展專業(yè)中諸如專業(yè)定位、師資和校企聯(lián)合辦學的問題.
作者：姜小紅作者單位：鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校,河南,鄭州,450011刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g640關鍵詞：會展會展專業(yè)實踐
教師和學生的教學反思實踐篇十八
精彩語錄：
1、我建議每一位教師：請你分析一下知識的內容，把其中那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來。
2、教學大綱里有一些“關鍵”的知識，學生思維和智力的發(fā)展，運用知識的能力，就取決于這些“關鍵”知識是否牢固。這里所說的“關鍵”，就是指反映本門學科特點的、重要的結論和概括、公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。
3、必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規(guī)則越多，學習過程的“智力背景”就應當越廣闊。換句話說，學生要能牢固地識記公式、規(guī)則、結論及其他概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料。
4、如果通過閱讀能深入思考各種事實、現(xiàn)象和事物，它們又是應當保持在記憶里的那些概括的基礎，那么這種閱讀就有助于識記。這種閱讀就可以稱之為給學習和識記創(chuàng)造必要的智力背景的`閱讀。
5、考慮到這一條非常重要的規(guī)律性，我在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。
6、我想建議所有的教師們：盡力為你們的學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景吧。只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們思考一下，怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。
讀后反思：
“兩套教學大綱”一開始就讓我有些摸不著頭腦，不知這兩套教學大綱具體指的是什么？讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后方才懂得：“第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源?！倍椅覀儾浑y看出第二套大綱是為第一套大綱服務的，第一套大綱越是熟練，又可以反過來促進第二套大綱的完成。
在教授數(shù)學的經歷中，讓我有一些收獲。每次上課前，我先吃透教材，明白讓學生必須掌握的知識點，以及如何向學生闡述，讓學生更容易理解掌握。然后上網(wǎng)下載課件，有課件的課堂是生動有趣的?，F(xiàn)在的數(shù)學課不用課件學生很難理解，光靠板書比較費時且不直觀，憑空想象更是云里霧里。下載的課件要進行修改，因為學生的水平不一樣，教學的策略也不一樣，課件必須貼近教學。有了教學目標，結合課件，這樣的講課是有效的，時間控制在15分鐘內，在課堂上更多的時間讓學生去練習和反饋，有些能力好的學生在課堂上把課外的同步訓練也完成了，我也不反對，課堂練習和同步訓練是一套組合拳，說明這部分學生的知識已經鞏固了，同時計算的速度也提高了。有的學生接受能力差，那就要反復練，老師輔導、同桌互助，保證計算題和一些基本題型過關。在復習時，再把本冊知識聯(lián)系起來，研究考試的內容，整出學生必須掌握的知識點和題型，給學生理出一個智力背景。這樣，通過教師的消化、吸收、提煉，學生學的輕松，考的輕松。對于體育教學，我的一點理解是，“全面發(fā)展、突出特長”，即要吃飽，又要吃好。比如三、四年級的籃球教學，要提高學生的籃球水平，光靠課堂上這點時間是不夠的，必須從培養(yǎng)學生籃球興趣著手，利用課外的時間多種途徑促進提高。首先我確定單元教學目標和課時目標，動作技術目標進行分解，思考用什么方法突破重難點，給學生理出一個動作技術背景，讓學生容易掌握。其次，每節(jié)課有10分鐘的留白，這是課堂中的拓展，讓學生做籃球游戲、打比賽，給水平好的學生一定的指導，讓他們品嘗籃球運動的樂趣，有了興趣，才能激發(fā)學生學習籃球的積極性。
“請你們考慮一下，怎樣才能把學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧?！币寣W生學好你所教的學科，首先要讓學生喜歡你所教的這門學科，因為“興趣是學習的開始”。學生對學習“智力背景”有了興趣，就會投入最大精力用在學習上，也就對這門學科感興趣了，對所學學科感興趣了，他就會更樂于去學習……以此循環(huán)，樂此不疲。
教師和學生的教學反思實踐篇十九
一直以來我努力研究教學現(xiàn)象，期望走進真實的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內容屬于概率的范疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那么肯定。在小學階段增加這樣的內容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除了我們天天學習的確定性，數(shù)學里還要研究一些不確定的知識內容。這個不確定的內容是現(xiàn)實生活中大量存在。統(tǒng)計與概率是義務教育階段培養(yǎng)學生從不確定的角度來觀察世界的數(shù)學內容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會。正是由于這節(jié)課教學內容的特性導致每次上這節(jié)課時都會出現(xiàn)不一樣的情況，這樣教師就更要順著學生思路，抓住課堂新資源的生成引導學生進行有價值的思考，這也就是本節(jié)課的重點所在。
因此，首先，我用名片介紹自己和同學們，引起同學們的學習興趣，猜名片游戲是學生接觸“可能性”——名片的內容可能有什么？一定有什么，讓學生了解到名片上有些內容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過摸名片的游戲進行驗證，學習中相互合作。當學生摸完名片以后，我沒有急于總結規(guī)律，而是給學生一定的探索時間和空間，讓學生根據(jù)已有的知識和經驗自由發(fā)揮。在學生獨立思索的基礎上，教師再組織引導學生討論交流，并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大；數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，創(chuàng)新精神得到了肯定，激起了創(chuàng)造性學習的動力。學生實際操作的情況往往是不同的，有些人認為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實我的設想不是這樣的，我希望學生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少，可是孩子的統(tǒng)計結果恰恰是——數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當?shù)谝淮谓y(tǒng)計的結果出現(xiàn)以后，我猶豫了，還向學生介紹另一種可能出現(xiàn)的情況，萬一學生由于沒有經歷過這種結果而感到茫然呢？我當時在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風，以致后面的等可能性有三個組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多，看似很順利，出現(xiàn)一樣多不正好解釋數(shù)量多事件發(fā)生的可能性一樣大嗎？其實不然，這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質，令我感到很尷尬，幸好在第二個環(huán)節(jié)中有一個小組的實驗結果出現(xiàn)不一致。于是我捕捉了這樣一個新生成的資源，讓學生觀察后回答：為什么這個小組卻出現(xiàn)不一多的.情況呢？沒人說出個所以然來，只好教師解釋，于是我就借題發(fā)揮，這種現(xiàn)象是我們的實驗中可能出現(xiàn)的一種情況，隨著實驗次數(shù)的增多，兩個數(shù)會越來越接近，科學家經過多次實驗也證明了大家的猜想是正確的。
如果再次讓我上這節(jié)課，首先我要對分組情況作調整，屬相的比例懸殊小一點，出現(xiàn)“意外情況”的可能性比較大，我將從容面對學生試驗中出現(xiàn)的“意外”。因為概率具體到某一活動時，不排除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實可能性的一個重要特征。教師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深入的理解和把握，才能保證我們的教學為學生體驗“真實的可能性”而服務。我們可以把這種結果理解為可能性的“意外性”，因為“意外”才更能體現(xiàn)可能性的真實性。
其次，在問題解決過程給予評價。求出問題的答案不是問題解決的終結，還應對解決問題的過程和結果進行評價，評價是問題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過評價，可以進一步揭示數(shù)學問題的本質，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結果，而我們的年輕教師往往容易犯的一個錯誤：只要符合我心意（也就是恰到好處的回答）能夠給與及時的肯定，而學生另一些“擦邊兒”結論，教師不理不睬，大多數(shù)會清淡地說一句：請坐！教師要給予學生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護學生的積極性。結合這節(jié)課，我會讓學生通過猜想然后通過小組合作進行驗證，然后回憶整個過程比較統(tǒng)計的結果，引發(fā)學生進行評價、思考。根據(jù)教育學家研究表明：有效地評價問題解決的成果，有助于學生的發(fā)展性成長，能促使學生真正地提高數(shù)學技能。
教師“教”的比重大于學生“學”的比重，被老師牽著走的課堂當然不太會有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳，多給學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會，“把學習的權利還給學生”。課堂上，能真正順著學生思路捕捉有價值的生成資源，引發(fā)有價值的思考。這確實需要一定的基本功，其實我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結底就是靈活駕馭課堂沿著這條路走！明確了發(fā)展目標我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習基本功的陣地，注意及時反思自己的每一節(jié)課，爭取每天都有一定的收獲！平時注意了解邊緣學科知識，盡快提高自身綜合素質，在新課改的雨露陽光中和學生共同成長。
個人反思、
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教師和學生的教學反思實踐篇二十
批評是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實施批評才能起到最佳效果，這是一種藝術，值得我們每一個教育工作者思考的問題。尤其在教學中，更應慎重采用批評方法，注意把握批評的角度，不然就達不到教育的目的，有時還會適得其反。筆者在長期的教育工作中探索、總結出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。
鼓勵，不僅可以使學生改掉壞毛病，而且能增強學生養(yǎng)成良好習慣的信心。中學生最突出的特點是自尊心強，愛面子，因此可以不從正面提出批評，而是從側面繞一繞，巧妙地給予鼓勵和提醒，即在批評中寓于鼓勵和鞭策，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預期的批評效果。例如，針對少數(shù)學生偏科現(xiàn)象，當發(fā)現(xiàn)某位學生上課時總是看自已喜歡的學科而不愛看不喜歡的科目時，在找他談話時可以說：“熱愛專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，將來可以成為一名專家，但要成為一名真正的專家，必須通曉所有學科，達到豐富的知識水平，否則是不會成為一名合格的研究者的，所以要對每門功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進行如何平衡各門學科的方法引導。這樣貌似鼓勵實是批評的方法較之訓斥和責備，其效果自然要好得多。
面對認識及判斷能力較強的學生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓斥和指責，因為這是他們最反感的。應該以誠懇、平和的態(tài)度，熱情的關懷去幫助和引導他們，適時地并用適當?shù)恼Z言指出其不足之處，言語要飽含深情，態(tài)度要蘊藏期望，表情要充滿關心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠懇批評是對自己的關心和愛護，從而接受批評進而改正錯誤。
有一位學生，其家庭經濟情況并不好，可由于受不良風氣的影響，染上了抽煙、打游戲機的習慣，成績直線下降。在找他談話時，我不直接提出批評，而是先與他拉家常、尋問他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢等，然后說：“你學習認真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀律方面再約束一下自己就更好了?！边@種從善意的立場出發(fā)，采用及時提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠懇，以情感人，使學生容易接受，并且意識到自己的言行已構成或即將構成錯誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續(xù)再犯。
一般來說，批評都要訴諸聲音、語調和動作。然而，在一定場合，教育者有意識地沉默也是一種有效的批評方法。實施這種無聲的批評，首先要創(chuàng)造一種緊張、嚴肅的氣氛，批評者表情要嚴肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領悟到自己的不足或過錯，從而達到“無聲勝有聲”的效果。當然，這種無聲的批評方式要注意把握時間的長短，要適可而止。
無庸諱言，在中學生中也有個別平時表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯誤性質較嚴重、影響較壞的。對這些人則不能采取輕松、委婉的批評方法，更不能姑息遷就，而是要進行公開的嚴厲的批評。批評的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù)；表情要嚴肅認真，語言要激烈尖銳；批評時切忌含糊其辭、目標不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經心，要讓犯錯誤的學生及旁人都認識到錯誤的嚴重性和危害性，理解和體會到教師的良苦用心。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19812386.html】
