最新直線射線線段的教學(xué)反思(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 14:46:45
最新直線射線線段的教學(xué)反思(九篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:46:45     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

直線射線線段的教學(xué)反思篇一

本周我們學(xué)習(xí)了第八單元垂線與平行線中的第一課時(shí)〈直線、射線、線段〉。這部分是平面幾何中的知識(shí),早在二年級(jí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段并了解了線段的特征,對(duì)于射線、直線的引入都是從線段引出的。

首先,在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我通過與學(xué)生的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考金箍棒的無限伸長(zhǎng),去抽象線段的一端無限伸長(zhǎng)得到射線。再通過生活中的射線去強(qiáng)化這一數(shù)學(xué)中的抽象圖形。射線理解后,再過渡到線段的兩端無限延伸得到直線。

其次,在這次教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生全面參與,全員通過觀察、思考、動(dòng)手操作來逐步理解線段、射線、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。盡最大可能的滿足每一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要,幫助他們成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的小主人。

最后,通過讓學(xué)生自己通過觀察、動(dòng)手操作實(shí)踐,在相互交流與合作下,發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在認(rèn)識(shí)射線時(shí),創(chuàng)新的利用金箍棒這一生活中的情境,引導(dǎo)學(xué)生去理解抽象的射線概念,再逐步形成直線的概念,從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手實(shí)踐能力,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。

存在很多的不足:在課堂的實(shí)踐分配上沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間空間。在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)層面上,忽略了由淺入深的層次性。我在本節(jié)課中的語言還存在一定的問題,這是我需要反思、逐步改進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要教師不斷的備教材、備學(xué)生、備學(xué)情、備考情,仔細(xì)的琢磨,找到教學(xué)的切入點(diǎn),最終使得教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。這也是我在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要進(jìn)一步的深思、探索。

直線射線線段的教學(xué)反思篇二

我們此次跟崗上課的內(nèi)容是《線段直線射線》,上課的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,每次到一個(gè)新的班級(jí)上課,我心里都有忐忑,學(xué)生和我彼此的適應(yīng)很重要,昨天用了半節(jié)課跟孩子們互動(dòng)。這幫孩子活躍精力充沛,很喜歡回答問題,但是容易控制不了自己。如何利用他們的這一特點(diǎn)呢,我用了低年級(jí)的小組紅旗獎(jiǎng)勵(lì)方法,孩子果然很感興趣,整個(gè)課堂回答聲此起彼伏。下面說說我從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思考。

導(dǎo)入部分,我是以設(shè)問的方式,問孩子們的預(yù)習(xí)收獲,直入主題,此刻讓每個(gè)孩子在本子上畫出3種線,但是這三種線的作用何在?沒有利用到它們。射線的導(dǎo)入是否考慮從線段引出好一點(diǎn)呢?射線是否只能從左邊一點(diǎn)引出,右邊?上面?下面?這些都要解釋清楚。在解釋線段ab時(shí),也可以說線段ba,這一點(diǎn)應(yīng)該要說明下。但是射線ab就不能說成射線ba,我覺得自己在這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,有點(diǎn)遺漏,自己沒有講透徹。

小組合作方面,我設(shè)計(jì)同桌合作,出現(xiàn)的問題是,一個(gè)人包辦了任務(wù),另一個(gè)同學(xué)顯得無所事事。過程中,自己由于對(duì)硬件不熟悉,在最后出現(xiàn)了問題,有點(diǎn)小緊張。

接著是板書,由于我在本校上課時(shí)是用思維工具的,所以這次我在板書上沒有修改,直接用了它,老師們關(guān)于金字塔圖都給出了很中肯的建議,衷心感謝,我都虛心接受。由于這節(jié)課的對(duì)象是新班新學(xué)生,不是可視化教學(xué),所以金字塔圖沒有表格來的更加清晰。恰到好處的利用學(xué)生的板書,用表格板書或許更加明確清晰,少些文字,多讓學(xué)生說,或許效果更好。學(xué)生歸納總結(jié)可以看著板書來表達(dá),本節(jié)課卻把微課直接代替了學(xué)生的總結(jié),沒有達(dá)到學(xué)生口頭表達(dá)和歸納能力的培養(yǎng)。

最后說說微課。微課我放到了結(jié)束總結(jié)部分。一開始我設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生來總結(jié)歸納的,由于我的不放心,不敢放手,我用微課代替了學(xué)生的表達(dá)。這一點(diǎn)評(píng)課的老師們也提出了建議,要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生說,看著板書來說,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),又培養(yǎng)了他們的歸納能力。這一點(diǎn)我是同意的,我一開始的設(shè)計(jì)也是這樣,因?yàn)樽约旱牟环判?,改變了設(shè)計(jì),覺得很可惜。

整節(jié)課下來,收獲滿滿,評(píng)課老師們的建議彌足珍貴,任何的不足都是我成長(zhǎng)路上的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

直線射線線段的教學(xué)反思篇三

本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第7冊(cè),第四單元空間與圖形的知識(shí)?!毒€段、射線、直線》是幾何中的知識(shí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段,并了解了線段的特征。對(duì)于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動(dòng)手操作,知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動(dòng)手操作等合作交流,培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí)。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點(diǎn)之間線段最短,這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離”這一概念。

直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形,是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí),也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線,再解決將線段延長(zhǎng)兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征,然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段,逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量感受兩點(diǎn)之間線段最短?!毒€段、射線和直線》這節(jié)課,就是從學(xué)生的日常生活出發(fā),使學(xué)生理解知識(shí),掌握知識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過觀察“歡樂的世紀(jì)壇”,找一找圖中都有那些線。 引出擺放鮮花的臺(tái)階。并告訴學(xué)生什么是端點(diǎn),指出線段有兩個(gè)端點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抽象出線段的概念和特征。在認(rèn)識(shí)射線上,通過觀察,從激光燈抽象出射線,讓學(xué)生找射線的特征,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“射線有一個(gè)端點(diǎn),一端可以無限延長(zhǎng)”。無限延長(zhǎng)就是很長(zhǎng)很長(zhǎng),沒有邊際的意思。認(rèn)識(shí)完線段和射線,我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長(zhǎng),如果延長(zhǎng)會(huì)是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長(zhǎng)”就成了直線,引出直線的概念。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生理解“直線沒有端點(diǎn),兩端可以無限延長(zhǎng)”三種線學(xué)完之后,讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來,教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生,全員動(dòng)手參與,貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。使“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題,而忽略差生的學(xué)習(xí),要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能,都能成功。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí),面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),學(xué)生參與面廣,在全員參與中通過觀察、思考、動(dòng)手操做、理解逐步來理解“兩點(diǎn)之間線段最短”,從始至終,全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,在活動(dòng)中互相交流,互相探究。

直線射線線段的教學(xué)反思篇四

《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ),這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多,而且比較抽象。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo),通過觀察分析等認(rèn)識(shí)直線、射線,掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別,教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線,并比較三者之間的關(guān)系。

2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。

4、本節(jié)課概念較多,而且比較抽象,教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方,比如

1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些,例題的講解是否有些不妥。

2、因?yàn)槭歉拍钫n,知識(shí)點(diǎn)比較多,課覺得有些零碎。

直線射線線段的教學(xué)反思篇五

⒈教材解讀精準(zhǔn)到。

《線段、射線、直線》這一課主要是要讓學(xué)生辨別線段、射線、直線的特點(diǎn)以及它們的表示方法,還需理解過兩點(diǎn)有且只有一條直線這一基本事實(shí)。

⒉學(xué)法指導(dǎo)有效靈動(dòng),學(xué)生興趣充分激發(fā)。

在教學(xué)時(shí),我考慮到真正的教學(xué)我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識(shí)點(diǎn),更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生的情感會(huì)參與其中,思維被激發(fā),經(jīng)驗(yàn)被喚醒,智慧得到生成,精神受到啟迪。因此,課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨,使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到,而是利用信息化應(yīng)用技術(shù),通過ppt教學(xué),給學(xué)生設(shè)計(jì)了一連串的的問題,使他們?cè)诮鉀Q問題當(dāng)中能夠自主地建構(gòu)起他們獨(dú)特的更改認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。

⒊信息應(yīng)用符合實(shí)際,師生互動(dòng)落實(shí)目標(biāo)

本課教學(xué)中,我運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)手段,通過簡(jiǎn)易多媒體教學(xué),制作ppt課件,融入相關(guān)的圖片、文字及音頻信息技術(shù)資源,配上觸發(fā)器、字幕滾動(dòng)式等制作技巧,在新課導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧、等環(huán)節(jié)中加以實(shí)施,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)效。

在觀看培訓(xùn)中的各個(gè)視頻后,感觸頗深,我執(zhí)教的這節(jié)課若能運(yùn)用交互式白板教學(xué),融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段,或者仍然運(yùn)用簡(jiǎn)易多媒體教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進(jìn)一步地完善和改進(jìn),學(xué)生可能會(huì)學(xué)得更為投入,更有趣味,也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效性。

直線射線線段的教學(xué)反思篇六

《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ),這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多,而且比較抽象。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo),通過觀察分析等認(rèn)識(shí)直線、射線,掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別,教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線,并比較三者之間的關(guān)系。

1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時(shí),以往是以生活現(xiàn)象引入,本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入、2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。

4、本節(jié)課概念較多,而且比較抽象,教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。

但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方,比如

1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些,例題的講解是否有些不妥。

2、因?yàn)槭歉拍钫n,知識(shí)點(diǎn)比較多,課覺得有些零碎。

直線射線線段的教學(xué)反思篇七

貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實(shí)施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線,主動(dòng)探索并獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說,通過課件形象感知線段、直線以及射線的特征,進(jìn)行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng),對(duì)學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時(shí),直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。通過學(xué)生的實(shí)際操作、比較、得出直線的基本性質(zhì),通過學(xué)生看書理解掌握兩條直線的位置關(guān)系。

1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,過渡到學(xué)習(xí)直線、射線,進(jìn)而總結(jié)直線、射線的特征,學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生通過線段有兩個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn),射線有一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí),感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們要做一個(gè)有始有終的人,不能虎頭蛇尾。

總體來看,本節(jié)課的設(shè)計(jì)安排是合理的,相對(duì)來講是成功的,教學(xué)效果反映良好,為我以后的教學(xué)工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)保持,講課過程中出現(xiàn)的問題我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷彌補(bǔ)、改正。

直線射線線段的教學(xué)反思篇八

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線和直線,知道線段、射線和直線的區(qū)別;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,知道角的含義,能用角的符號(hào)表示角。通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng),初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線,經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條線段??梢哉f它是一節(jié)概念性的課,概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

1.對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,過渡到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特點(diǎn),再到認(rèn)識(shí)直線和直線的特點(diǎn),最后分析它們的聯(lián)系和區(qū)別。從射線自然過渡到角的知識(shí),符合對(duì)問題研究的線索,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知能力,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中,沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué),而是通過學(xué)生動(dòng)手去畫,來感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

3.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化,充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在以往的教學(xué)中,我只注重教師的教,卻忽視了學(xué)生的學(xué),認(rèn)為我只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,學(xué)生就一定能接受,從而忽視了一些弱勢(shì)群體,課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子。

4.對(duì)學(xué)生提問的語言還不夠精練。比如:讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線。時(shí)間到了有的學(xué)生只畫了十五條,這時(shí)老師應(yīng)該問:如果我還給你時(shí)間,你還能繼續(xù)畫嗎?能畫多少條?對(duì)學(xué)生提問后,教師還應(yīng)該用歸納性的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。比如:直線、射線和角的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生從有無端點(diǎn)、有無延伸方面進(jìn)行歸納。角的大小的決定因素,可引導(dǎo)學(xué)生從與什么有關(guān),與什么無關(guān)方面總結(jié)。

5.對(duì)學(xué)生放得不夠開,總是怕學(xué)生不會(huì)說,很快地把答案端出來。問題提出后還要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考,去討論,讓學(xué)生多說,才能加深對(duì)概念的理解。

直線射線線段的教學(xué)反思篇九

⒈教材解讀精準(zhǔn)到。

《6、2線段、射線、直線》這一課主要是要讓學(xué)生辨別線段、射線、直線的特點(diǎn)以及它們的表示方法,還需理解過兩點(diǎn)有且只有一條直線這一基本事實(shí)。

⒉學(xué)法指導(dǎo)有效靈動(dòng),學(xué)生興趣充分激發(fā)。

在教學(xué)時(shí),我考慮到真正的教學(xué)我們所要關(guān)注的是不僅僅是教材所給予我們的知識(shí)點(diǎn),更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因?yàn)樵谶@個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生的情感會(huì)參與其中,思維被激發(fā),經(jīng)驗(yàn)被喚醒,智慧得到生成,精神受到啟迪。因此,課中我沒有一步到位地直撲文章的主旨,使學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到,而是利用信息化應(yīng)用技術(shù),通過ppt教學(xué),給學(xué)生設(shè)計(jì)了一連串的的問題,使他們?cè)诮鉀Q問題當(dāng)中能夠自主地建構(gòu)起他們獨(dú)特的更改認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。

⒊信息應(yīng)用符合實(shí)際,師生互動(dòng)落實(shí)目標(biāo)

本課教學(xué)中,我運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)手段,通過簡(jiǎn)易多媒體教學(xué),制作ppt課件,融入相關(guān)的圖片、文字及音頻信息技術(shù)資源,配上觸發(fā)器、字幕滾動(dòng)式等制作技巧,在新課導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧、等環(huán)節(jié)中加以實(shí)施,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用背景下的有效的師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)效。

在觀看培訓(xùn)中的各個(gè)視頻后,感觸頗深,我執(zhí)教的這節(jié)課若能運(yùn)用交互式白板教學(xué),融入更多的信息技術(shù)應(yīng)用手段,或者仍然運(yùn)用簡(jiǎn)易多媒體教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)、批注技巧和快速默讀技術(shù)設(shè)置等方面進(jìn)一步地完善和改進(jìn),學(xué)生可能會(huì)學(xué)得更為投入,更有趣味,也更能體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有效性。

3、探究線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別。

在教學(xué)上,我首先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在生活中無處不在的線段的教學(xué)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的特征,從而在理解線段基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)射線、直線的教學(xué)。教學(xué)中我放手讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別,讓學(xué)生在活動(dòng)中先嘗試自己想,和同學(xué)說一說,加深理解,然后再做填表格,鞏固知識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),在活動(dòng)中互相交流,互相探究。

總體來說,本節(jié)課通過學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、合作交流突出學(xué)生的主體性。課堂氣氛活躍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而整節(jié)課內(nèi)容較多,時(shí)間比較緊,個(gè)別地方講得比較倉促和不到位,一些機(jī)動(dòng)的拓展題目沒有呈現(xiàn)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/1980122.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔