作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
貓教案鄭振鐸篇一
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦！我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來(lái)的兇狗突然跑來(lái)想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時(shí)也嘲笑它。我忠實(shí)的伙伴一下沖了上來(lái)，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動(dòng)時(shí)，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰(shuí)說(shuō)狗拿耗子――多管閑事，我的伙伴就沒(méi)有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來(lái)了，我再也見(jiàn)不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來(lái)，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見(jiàn)了，我連忙到處詢問(wèn)，鄰居說(shuō)：“我看見(jiàn)那只狗被一個(gè)外地人抓走了，好像是要吃掉！”我傷心極了，詛罵那個(gè)奪人所愛(ài)的家伙！
從此，我再也不養(yǎng)狗了！
1.讀《我是貓》有感。
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8.把時(shí)間當(dāng)朋友讀書筆記。
9.小時(shí)代讀書筆記。
10.超越自己讀書筆記。
貓教案鄭振鐸篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情及在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、引導(dǎo)法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一。
導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。養(yǎng)過(guò)這三只小貓之后，他家永不養(yǎng)貓，為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的.《貓》探究其中原因。
二、作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、檢查生字詞。
四、整體感知，初步觸摸不同的貓。
1、朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
提示：文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
2、找出描寫三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位及結(jié)局的詞語(yǔ)或句子，填寫下表。學(xué)生速讀課文，找出相應(yīng)內(nèi)容，組內(nèi)交流、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，明確：
五、定焦第三只貓。
1、第三只貓有沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)呢？請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一個(gè)環(huán)節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解相互交流、討論，教師隨機(jī)引導(dǎo)，小標(biāo)題的擬定只要意思對(duì)即可。
2、寫第三只貓結(jié)局時(shí)用了哪些語(yǔ)言直接描寫“我”的思想感情？并仔細(xì)體味這些詞語(yǔ)。
學(xué)生在文中找出相應(yīng)內(nèi)容，交流、體味。
3.說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
討論、明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)發(fā)辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。
討論、明確：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了?！白源?，我家永不養(yǎng)貓”，這一句包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。
六、探究寫作技巧。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？學(xué)生分組交流、討論，教師根據(jù)情況適當(dāng)引導(dǎo)，歸納、明確：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
明確：文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
明確：銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
3、采用第一人稱的敘述方法。
明確：便于抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，文章顯得親切自然。
七、拓展延伸，聯(lián)系生活。
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)課后說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
貓教案鄭振鐸篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析語(yǔ)言，體會(huì)作家用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)品味強(qiáng)調(diào)句的用詞方法。
2、通過(guò)“我”與家人對(duì)三只小貓的情感態(tài)度的變化，來(lái)理解作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知?！K東坡,課文提示導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以在標(biāo)劃一些自己認(rèn)為深有感觸的句子。（生讀文章）。
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）。
a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛(ài)的？讀句子，（抓住“滾來(lái)滾去”“消耗”）。
b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛(ài)）。
c、第三只貓也可愛(ài)嗎？從那些地方看出不可愛(ài)？明明存在為什么說(shuō)是若有若無(wú)？
明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當(dāng)你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對(duì)人類自己是如此，動(dòng)物之類更是如此。
三、理解閱讀。
1、由于我與家人一開(kāi)始就不喜歡第三只小貓，所以當(dāng)鳥(niǎo)被咬死后大家的反應(yīng)是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）。
讀“我”和妻的兩句話，應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？朗讀指導(dǎo)。
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）。
由一個(gè)不確定的依據(jù)得出一個(gè)肯定的推斷，大家覺(jué)得合理嗎？假設(shè)今天咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二只貓，作者會(huì)怎么處理呢？（生猜測(cè)）。
這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢？（人往往會(huì)根據(jù)自己的喜好去判斷是非對(duì)錯(cuò)）。
“我開(kāi)始覺(jué)得我錯(cuò)了；我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！”
讓我們回顧一下強(qiáng)調(diào)情感的方法？（反復(fù)、感嘆號(hào)、反問(wèn)語(yǔ)氣、是）。
4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過(guò)的語(yǔ)句嗎？（生讀）。
針的比喻給你什么感覺(jué)？（***口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）。
5、剛才大家一致認(rèn)為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請(qǐng)同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語(yǔ)句。（自此，我家永不養(yǎng)貓。”比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）。
（“好久不養(yǎng)”是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心?！皬拇擞啦弧笔且环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）。
齊讀30——34這幾節(jié)表達(dá)作者最深情感的語(yǔ)段。
四、深化主題。
1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人？
（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改，同情弱小，善于自省的人。對(duì)于一只貓尚且如此悔過(guò)，如果冤枉了人，他會(huì)怎么做？他的好友魯迅先生有沒(méi)有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。）。
2、《貓》選自《家庭的`故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說(shuō)創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，即人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì)勇敢的反省自我的過(guò)失。（板書）。
貓教案鄭振鐸篇四
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
1課時(shí)。
對(duì)話法、情境教學(xué)法。
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法。
（一）導(dǎo)入。
大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛(ài)不？喜不喜歡嗎？看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物??！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
（二）讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事？注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。出示小黑板：
（1）查字典。
（2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)？
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫了幾只貓？三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何？
（三）讀課文，品妙處?！?5分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。
它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段。
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)！
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的。小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
出示小黑板：
描寫語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)。
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的.情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫。
抒情語(yǔ)段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異。
（四）、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]。
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命！”（板書）。
2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
（五）談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】。
（六）師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體！謝謝大家！
貓教案鄭振鐸篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來(lái)。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么?
2.學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來(lái)。
2.理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
5、過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。
a句能換成b句嗎?為什么?
a、說(shuō)它老實(shí)吧。
b、它很老實(shí)。
a、說(shuō)它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學(xué)生討論。
8小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。
(二)進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。
2.匯報(bào)交流：
(1)理解“蹭”、演動(dòng)作、談想法。
(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
(3)a句b句哪句更好?為什么?
a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。
5、一讀而過(guò)第三自然段，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心說(shuō)一段話。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
貓教案鄭振鐸篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫作背景????。
2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；
3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、3。
學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
3、解詞。
輕?—憩息—憂戚—雋逸—?jiǎng)趴 谌谛剐埂巫印?/p>
4、背景資料。
5、題目解說(shuō)。
海燕鳥(niǎo)綱，海燕科。小型海鳥(niǎo)。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見(jiàn)。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它。
學(xué)習(xí)?研討。
（一）導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介作者、背景資料。
（二）朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
（三）閱讀課文，整體感知?。
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
第一部分（?????）：第二部分（?????）：2、思考：
第一部分?。
（1）概括第一部分的內(nèi)容。
怎樣的情感？
四個(gè)方面：
情感：
春天時(shí)描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有。
什么作用？
景物：
特點(diǎn)：
作用：
（4）選文記敘的順序是（???）。
（5）請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
鞏固?延伸。
閱讀課文第一部分,然后回答下面的問(wèn)題。
（5）春草：
4、作者描繪爛漫無(wú)比的春景圖為寫小燕子起了?????????作用。
5、作者寫小燕子的外形時(shí)寫了小燕子的?????、????、????。
7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說(shuō)明。
8、作者寫小燕子突出了小燕子???????的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
1、熟讀課文第二部分，回答下面的問(wèn)題。
根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說(shuō)說(shuō)作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。
外形活動(dòng)背景飛翔憩息。
故鄉(xiāng)的小燕子。
海上的小燕子。
二、學(xué)習(xí)?研討。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）研讀第二部分。
思考：
1、概括選文內(nèi)容。
3、作者對(duì)海上的小燕子哪兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？
4、請(qǐng)找出能表明全文線索的詞語(yǔ)。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點(diǎn)？
三、鞏固?延伸。
1、作者從動(dòng)、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。
動(dòng)態(tài)：
靜態(tài)：
4、體現(xiàn)語(yǔ)段主旨的語(yǔ)句是：
（1）“青煙似的”說(shuō)明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。
（2）“一縷兩縷”說(shuō)明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。
（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說(shuō)明作者看輕這份感情。
（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。
貓教案鄭振鐸篇七
曾在小學(xué)里學(xué)過(guò)老舍的《貓》。前段時(shí)間，又學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章，贊美了貓的可愛(ài)溫順，表達(dá)了自己對(duì)貓的極度喜愛(ài)，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達(dá)了對(duì)花白貓的懺悔。
鄭振鐸家養(yǎng)過(guò)三只貓。第一只貓溫順可愛(ài)，活潑動(dòng)人，深受喜愛(ài)，卻無(wú)故病亡，好一段時(shí)間作者不養(yǎng)貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗，更活潑，卻被無(wú)良的路人撿走，自此，作者就不養(yǎng)貓。第三只花白貓是在自家門口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從此，作者再不養(yǎng)貓。
在此，我們替花白貓感到悲哀，無(wú)法辯訴，含冤而死。回過(guò)頭來(lái)，看看此刻的社會(huì)。有多少次出現(xiàn)過(guò)虐待動(dòng)物事件？那些被虐待的動(dòng)物們面目全非，現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹。鄭振鐸先生因?yàn)橐粫r(shí)失誤害死了花白貓而自責(zé)了一輩子。那些虐待動(dòng)物的你們，良心何在？就因?yàn)樯畈蝗缫舛褮馊鲈趧?dòng)物身上嗎？你們就沒(méi)有一絲愧疚嗎？虐待動(dòng)物的你們，明白你們的行為叫什么嗎？叫做心理變態(tài)！動(dòng)物是人類的朋友，那些虐待動(dòng)物的人們阿，醒醒吧。不要讓你們那黑了的良心繼續(xù)傷害無(wú)辜可憐的`小動(dòng)物們了！
貓教案鄭振鐸篇八
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
1課時(shí)。
對(duì)話法、情境教學(xué)法。
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法。
(一)、導(dǎo)入。
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。
2、群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)。
出示小黑板：
(1)查字典。
(2)拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
(3)聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
3、全面?zhèn)刹椤?/p>
師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?
生提出，大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】。
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!
我的預(yù)設(shè)：
1、描寫貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。
它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段。
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
出示小黑板：
描寫語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)。
逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中。
精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫。
抒情語(yǔ)段：
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異。
(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]。
預(yù)設(shè)答案：
待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
做人要嚴(yán)于律己，處理問(wèn)題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書)。
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲。
我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】。
(六)、師小結(jié)。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!
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