心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對大家能夠有所幫助。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇一
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的.行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇二
教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵(lì)，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來?！兑?guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的`行為習(xí)慣，是長期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒?，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎(jiǎng)有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇三
2021年3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓(xùn)，由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長授課。王校長帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓(xùn)如同及時(shí)雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上制定的，具有非常重要的指導(dǎo)意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段，是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán)，管理權(quán)指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線?！兑?guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的.是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權(quán)，也限權(quán)，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對學(xué)生的愛，讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇四
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的.這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么？什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康？這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇五
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確?？梢?，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的.懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇六
教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個(gè)學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。，我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認(rèn)識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看，一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”
從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀(jì)律都相對松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作?那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂λ麄儧]有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來，不要講話了!”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的`時(shí)候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了;有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個(gè)班級，你不認(rèn)識他，他也不懼怕你。瞪他?當(dāng)沒看見;說他?當(dāng)耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒有!所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿瑢λ稽c(diǎn)威脅都沒有!
當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒意見，學(xué)生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!
而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得2000年冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來上學(xué)，在操場外面的沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著，然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。
而現(xiàn)在，感覺個(gè)別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該反過來，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸W(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了，那么學(xué)生就有可能消極對待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)!
教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》)?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇七
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹人的根本任務(wù)，規(guī)定了學(xué)生和老師的.相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度，保證學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累經(jīng)驗(yàn)，以立德樹人為本，讓學(xué)生更好地成長。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇八
教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。從3月1日起，也就是寒假過后的這個(gè)學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認(rèn)識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看，一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴！套句流行語就是：“我太難了！”
從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀(jì)律都相對松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作？那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂λ麄儧]有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來，不要講話了！”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時(shí)候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了；有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說他的`，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著？你沒教這個(gè)班級，你不認(rèn)識他，他也不懼怕你。瞪他？當(dāng)沒看見；說他？當(dāng)耳邊風(fēng)；大聲點(diǎn)？傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他？更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了！還有其他法子嗎？沒有！所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿瑢λ稽c(diǎn)威脅都沒有！
當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒意見，學(xué)生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了！
而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來上學(xué)，在操場外面的沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著，然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩；學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。
而現(xiàn)在，感覺個(gè)別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力；而班主任做白臉，直接面對學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該反過來，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸W(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了，那么學(xué)生就有可能消極對待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！教育的改革還在路上，唯有精誠擔(dān)當(dāng)徐圖之。我也期望有那么一天：師生和諧，無需教鞭！
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇九
前段時(shí)間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會(huì)流產(chǎn)，所以我想看看她會(huì)不會(huì)流產(chǎn)。”多么可怕!
正因?yàn)闆]人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應(yīng)縱容，不能自由散漫。
事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當(dāng)綿軟的老師，她對學(xué)生很好，經(jīng)常買禮物送給學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生沒做作業(yè)，或者違反紀(jì)律，她本想好好批評，結(jié)果學(xué)生一撒嬌她就訓(xùn)不下去了。年底的時(shí)候，學(xué)校對這個(gè)老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺(tái)上有教鞭，才能教好孩子。
教育應(yīng)該是嚴(yán)肅的，甚至，應(yīng)該是嚴(yán)格的。不對孩子的學(xué)習(xí)落后寬容，他們才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)把成績提上來。不對孩子的違紀(jì)犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的.行為，他們以后才不會(huì)犯更大的錯(cuò)，闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會(huì)管!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十
我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤?！薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的.行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十一
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲?，F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會(huì)變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認(rèn)知，缺乏對他人的理解，缺乏到達(dá)目標(biāo)的堅(jiān)持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會(huì)有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴(yán)格，因?yàn)樗畠好看位丶液蠖急г?，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時(shí)忘了帶作業(yè)，有時(shí)忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機(jī)密文件，誰來負(fù)責(zé)呢?家長沉默了很久，終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機(jī)位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會(huì)忘帶東西，在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。
好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學(xué)習(xí)，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導(dǎo)他們重新愛上學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在還不好好學(xué)習(xí)，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當(dāng)一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯(cuò)就改。
孩子在12歲之前的成長十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補(bǔ)救，那只會(huì)讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十二
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確?？梢?，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十三
教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。從20xx年3月1日起，也就是寒假過后的這個(gè)學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實(shí)施了。，我粗略審讀了一遍，感覺大方向是有了，也說明國家終于認(rèn)識到了委屈求全的教育成就不了未來，跪著的教師教不出站著的學(xué)生。就意見稿來看，一線教師要實(shí)施起來還是很有難度的，基本管理還是要靠一張嘴!套句流行語就是：“我太難了!”
從當(dāng)前的管理制度看，班主任作為管理班級的第一責(zé)任人，他負(fù)責(zé)與否，和他的班級紀(jì)律息息相關(guān)。晚上蹲班的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)，班主任都比較少下班的班級，晚上的紀(jì)律都相對松馳。當(dāng)然，這也是和缺乏有效的懲戒手段分不開的，為什么有行政領(lǐng)導(dǎo)、蹲班老師的情況下學(xué)生還敢講話或做其他的的小動(dòng)作?那就是因?yàn)槎装嗬蠋煂λ麄儧]有有效的懲戒手段，只能在個(gè)別同學(xué)或班級比較吵鬧的時(shí)候站在教室門口吼一嗓子：“同學(xué)們靜下來，不要講話了!”有些班級可能就此靜下來，有些班級就你吧吼的時(shí)候靜一下，一轉(zhuǎn)身，又吵起來了;有些頑皮一點(diǎn)的，就你吼你的，他說他的，你也拿他沒辦法。你能拿他怎么著?你沒教這個(gè)班級，你不認(rèn)識他，他也不懼怕你。瞪他?當(dāng)沒看見;說他?當(dāng)耳邊風(fēng);大聲點(diǎn)?傷了他的自尊心，動(dòng)手拉他?更不敢，一不小心就被定義為打?qū)W生了!還有其他法子嗎?沒有!所以，一般的學(xué)生都不怕蹲班老師，因?yàn)楣懿坏剿瑢λ稽c(diǎn)威脅都沒有!
當(dāng)然，班主任也很難，從早上六點(diǎn)多，到下午六點(diǎn)，基本上的時(shí)間都在學(xué)校，都在班里了，如果晚上再呆在學(xué)校，就算家里人沒意見，學(xué)生也有意見了，“兩看相不厭”怕是不可能的了!
而且，有很多教育和懲戒措施要學(xué)校配合，只靠班主任，那就是累死也沒效果。一個(gè)學(xué)校的管理人員是否認(rèn)真履職，政教處是否威嚴(yán)有力，也直接反映在學(xué)校紀(jì)律的好壞上。記得20xx年冬天的時(shí)候，我在安中讀初三，那時(shí)班里有兩個(gè)男生早讀課不來上學(xué)，在操場外面的'沙灘上玩，被團(tuán)委鐘書記抓了個(gè)正著，然后抓回來站在教學(xué)樓三樓頂上罰站，大冬天，冒著凜冽的寒風(fēng)，站了大半個(gè)小時(shí)。從那時(shí)起，全校肅然，再也沒有同學(xué)敢在校外閑逛游玩;學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到鐘書記就像老鼠見到貓一樣，遵規(guī)守矩，不敢逾越半分。
而現(xiàn)在，感覺個(gè)別行政和班主任的角色對換了，行政做紅臉，對違規(guī)的學(xué)生和顏悅色，缺乏威攝力;而班主任做白臉，直接面對學(xué)生，嚴(yán)格要求，產(chǎn)生矛盾。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該反過來，學(xué)校行政人員應(yīng)該充當(dāng)白臉，是學(xué)校規(guī)章制度的象征，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，不和稀泥，學(xué)生就算有意見也不會(huì)有直接的矛盾。而班主任，因?yàn)槊刻於家鎸W(xué)生，如果因?yàn)閼徒涠寣W(xué)生有意見了，那么學(xué)生就有可能消極對待班主任所教學(xué)科，甚至和班主任對著干之類的。所以班主任要對學(xué)生溫親教育為主，而學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)則要樹立規(guī)則的威嚴(yán)!
教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》)?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十四
近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來源于過去過份強(qiáng)調(diào)賞識教育，因?qū)W生教育管理問題，學(xué)生家長將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見。
古語說：“不以恥，無以正”就是這個(gè)目的。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹立起良好的規(guī)則意識，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過程中要留意以下幾方面：
1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語說：“揚(yáng)擅長公堂，規(guī)過于私密”就是這個(gè)道理。
3、懲戒方法不能過于簡潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
（三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十五
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時(shí)也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生制服。這項(xiàng)規(guī)則的出臺(tái)既詳細(xì)規(guī)定了教師的行為也保護(hù)了學(xué)生的利益；既貫徹了減負(fù)的政策也維護(hù)了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十六
2020年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國爭光。教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。
城南小學(xué)副校長：陳嫄。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
城南小學(xué)德育主任：潘璠。
一直以來，隨著各界對懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開家長的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
一年級組：陳璐老師。
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
二年級組：陳芳老師。
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對學(xué)生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
三年級組：宋華超老師。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于"愛"的，對學(xué)生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
四年級組：王玉妹老師。
1月20日，五年級所有教師在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，共同學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒（試行）》文件。
本規(guī)則是教育懲戒規(guī)則，是學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒的規(guī)則。在教育教學(xué)中，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，遵守基本行為規(guī)范或準(zhǔn)則。因?yàn)槲覀儚氖碌氖侨嗣竦慕逃聵I(yè)，是為國家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所以在教學(xué)過程中我們要依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。同時(shí)我們要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，要忠于人民的教育事業(yè)，要熱愛學(xué)生，把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。對于違紀(jì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒要符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
通過這次學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中我們更加明確自己的職責(zé)，貫徹師德為先，學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生人格，做一個(gè)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的老師，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
教育懲戒，施之有度。
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
一場球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；
教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨巨嬰的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆啃老族的層出不窮，當(dāng)我們哀傷精神缺鈣的難以理喻時(shí)，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會(huì)問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實(shí)。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了濫好人的愛護(hù)，成為了睜一只眼閉一只眼的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡棍棒之下出孝子的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡道貌岸然的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡一日為師終身為父的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的不破不立。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無人，那終將是一種失敗的教育。過猶不及的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)有度，將所有的懲戒視為封建余孽，直接導(dǎo)致的就是斯文掃地規(guī)則殆失。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為濫施暴力，成為喪心病狂的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，有，但不常用，有說明了懲戒的存在，不常用說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號，以下簡稱《規(guī)則》)?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果;遵循法治原則，做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于2021年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
謝軍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲。
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長溝通，在理解中達(dá)成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
項(xiàng)萬娟。
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
鞠里。
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育，對學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽。
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
程煒。
鄭怡。
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展，離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以及對孩子錯(cuò)誤視而不見的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長，孩子達(dá)成共識，建立清晰的班級“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
教育懲戒，施之有度。
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
作為家長，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。
我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì)傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來說，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰;對性格倔強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長都會(huì)信任老師，也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)，也是國家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
教育懲戒，施之有度。
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹林。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教師篇十七
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20x年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確?？梢?，沒有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場合對學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
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