在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
課改的心得體會(huì)篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力?；诖朔N認(rèn)識(shí)，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識(shí)，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對(duì)美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對(duì)全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對(duì)。
英語新課改注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：
三、堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
課改的心得體會(huì)篇二
在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《北京，贏了》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會(huì)體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對(duì)詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動(dòng)手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。
課改的心得體會(huì)篇三
隨著教育的不斷發(fā)展，課程改革成為當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)話題。作為一名教師，我也深刻意識(shí)到了課程改革的重要性。而備課作為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是對(duì)教師教育教學(xué)能力的一種全面考察。在備課過程中，我漸漸體會(huì)到了新課改給我們帶來的新思維和新方法。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n改備課的心得體會(huì)。
首先，課改備課要求我們注重教材的思辨性。過去，我們教師在備課時(shí)往往只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行簡單的翻譯和解析，忽略了學(xué)生的思維活動(dòng)。然而，新課改教材中，設(shè)計(jì)了豐富多樣的問題，要求學(xué)生進(jìn)行思辨，提高他們的思維能力。因此，在備課時(shí)，我要經(jīng)常思考每個(gè)章節(jié)的核心問題，梳理知識(shí)的邏輯關(guān)系，并設(shè)想學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，思考給予他們怎樣的引導(dǎo)。只有這樣，才能使我們的備課有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。
其次，課改備課要求我們善于運(yùn)用多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)帶來了巨大的變化。原來的黑板報(bào)搭配錄音機(jī)已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和視聽的感受。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可以使我們的課堂講解更加精彩生動(dòng)。在備課時(shí)，我主要利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些與教材相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過電子白板，我可以隨時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行更改和補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容更加具有實(shí)時(shí)性和趣味性。
再次，課改備課要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。新課改的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在備課過程中，我要不斷思考如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。我常常將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐，并設(shè)立合作學(xué)習(xí)的小組，讓學(xué)生互相討論和反思。這樣的備課方式不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，課改備課要求我們注重教學(xué)過程的評(píng)估和反思。在備課過程中，我要時(shí)刻注意評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，合理調(diào)整教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)及時(shí)修改備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，補(bǔ)充學(xué)生可能存在的欠缺。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)備課過程中的成功和失敗之處，并不斷改進(jìn)和完善備課方案，以期不斷提高自己的備課水平。
總之，課程改革是推動(dòng)教育進(jìn)步的重要手段，而備課作為課程改革的重要一環(huán)，對(duì)教師提出了更高的要求。通過自己的實(shí)踐，在課改備課中，我不僅體會(huì)到了教材思辨性的要求，更體味到了多媒體技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到備課過程中的評(píng)估和反思是提高備課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。相信在今后的備課中，我將更加注重以上幾個(gè)方面的理解和應(yīng)用，不斷提高自身備課的水平，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。
課改的心得體會(huì)篇四
近年來，教育行業(yè)發(fā)展迅速，不斷涌現(xiàn)出一批教育家、教育改革者，他們以全新的理念、模式和方法，不斷探索和推動(dòng)課程改革。作為一名從業(yè)多年的教師，我有幸參與了這一課改前沿實(shí)踐，收獲頗豐，深感現(xiàn)代教育的進(jìn)步與變革。以下，本文將以五段式結(jié)構(gòu)展開，分享我在課改前沿實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第一段：引言。
從課改前沿實(shí)踐中，我重新認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識(shí)的灌輸，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社交能力的培養(yǎng)。因此，課程改革便成為了當(dāng)務(wù)之急。在課改前沿的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)的理念。
第二段：教師的角色轉(zhuǎn)變。
課改前沿實(shí)踐中，教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師是知識(shí)的傳授者和監(jiān)督者，而在課程改革中，教師更多地扮演著學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴的角色。教師需要具備更廣闊的知識(shí)面和強(qiáng)大的組織能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的需求和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。
課改前沿實(shí)踐中，學(xué)生的主體地位得到了得到充分的發(fā)揮。課堂上，學(xué)生們通過小組合作、研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，參與到課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中來，從而更好地發(fā)展了自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，并形成了更加積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第四段：多元化的評(píng)價(jià)模式。
在課改前沿實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式也發(fā)生了變革，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教育注重考試成績，忽視了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，而在課程改革中，學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅停留在成績上，還注重對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。通過多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生們能夠更全面地了解自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而形成自我評(píng)價(jià)和自我提升的意識(shí)。
第五段：課改前沿的挑戰(zhàn)與展望。
盡管課改前沿取得了一系列的成果，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。其中最主要的挑戰(zhàn)是教師的專業(yè)發(fā)展和課程的有效實(shí)施。教師需要不斷更新教育理念和教學(xué)方法，提升自我教育能力，才能更好地適應(yīng)新的教育模式。此外，課程改革需要全校、全體教師的積極參與和支持，需要學(xué)校制定相應(yīng)的政策和措施，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，以激發(fā)教師的工作積極性。
總結(jié)：課改前沿實(shí)踐是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它為學(xué)生們提供了更自主、高效的學(xué)習(xí)方式，也提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。盡管面臨挑戰(zhàn)，但只要教育界各方面共同努力，課程改革必將取得更好的成果，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。
課改的心得體會(huì)篇五
新課改培訓(xùn)心得體會(huì)：帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
(3)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(3)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
1、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
2、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改的心得體會(huì)篇六
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。 可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對(duì)此利弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給學(xué)生更多的暢想空間。
新課改，以其鮮活的生命力會(huì)在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
課改的心得體會(huì)篇七
近年來，我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的課程改革，旨在推動(dòng)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。作為教師，我深入研究并融入了課程改革的理念，積極參與備課工作。通過這個(gè)過程，我體會(huì)到了課改備課的重要性和價(jià)值，并且積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：備課的前期準(zhǔn)備。
在進(jìn)行課改備課時(shí)，充分的前期準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的。首先，我需要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析和調(diào)研工作，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這些信息，我能夠準(zhǔn)確地定位課程內(nèi)容和教學(xué)方法，從而更好地滿足學(xué)生的需求。
第三段：備課的內(nèi)容設(shè)計(jì)。
在備課過程中，我注重課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我會(huì)結(jié)合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教授數(shù)學(xué)時(shí)，我將課程內(nèi)容分為不同的層次和難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一些有趣和實(shí)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。
第四段：備課的教學(xué)工具和方法選擇。
在備課過程中，選擇合適的教學(xué)工具和方法也是非常重要的。我會(huì)使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件，來豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)效果。另外，我也會(huì)選擇一些適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)和問題解決式教學(xué)。這些教學(xué)工具和方法的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。
第五段：備課的評(píng)估和改進(jìn)。
備課過程中，我會(huì)始終關(guān)注教學(xué)效果的評(píng)估和改進(jìn)。我會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)評(píng)估的方式，例如課堂小測驗(yàn)、作業(yè)和項(xiàng)目展示等，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。此外，我也會(huì)聽取學(xué)生的反饋和建議，了解他們對(duì)課程的理解和需求。根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，我會(huì)及時(shí)調(diào)整備課內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高課程效果。
總結(jié)：
通過參與課改備課工作，我深刻體會(huì)到了備課的重要性和必要性。充分的前期準(zhǔn)備、合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具和方法，以及評(píng)估和改進(jìn)，都是備課過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。通過這些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我感受到了教育教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)，也提高了我的教學(xué)能力和水平。我會(huì)繼續(xù)積極參與課程改革，努力為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
課改的心得體會(huì)篇八
*年2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺;對(duì)照我校的所作所為，感觸頗多，教師課改心得體會(huì)。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了認(rèn)識(shí)上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上提供了模板。
首先，談一下認(rèn)識(shí)方面的收獲：
1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)?！八刭|(zhì)教育”由于長期應(yīng)用就約定俗成了。
2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣，經(jīng)多見廣”。
3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了!
4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來，我第二次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用!不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過程中的。
5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。
6、揚(yáng)長教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好，沒有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。
7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來沒有人講就是不要質(zhì)量!分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊!
第二，管理上的啟示：
啟示1.思路清晰、明確?？v觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡單化，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了。或者說，還沒有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
啟示2.策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)?？梢哉f我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到。
第三，方法上的借鑒：
一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理)，效益不一樣。
二差在模式不成型，人人必須過成型的課，我們沒有做到。
三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。
通過以上分析，是不是我們就一無是處呢?當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢，“揚(yáng)長補(bǔ)短”，借鑒他人之長，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校*年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：
一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。
二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。
三、改革單元測試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。
四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習(xí)等形式，對(duì)教師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行分階段的培訓(xùn)，落實(shí)面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
課改的心得體會(huì)篇九
課改教學(xué)一直以來都是教育界的熱點(diǎn)話題，探討的焦點(diǎn)主要在如何提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力等方面。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到課改教學(xué)所帶來的變革和好處。在這篇文章中，我將從多個(gè)角度探討課改教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，課改教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以傳授知識(shí)為主，學(xué)生只需要死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的深度理解。而課改教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，通過實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)研究等方式讓學(xué)生參與到知識(shí)的構(gòu)建過程中。在我教授化學(xué)課程時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，從而深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠理解化學(xué)原理，還能夠培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。
其次，課改教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。以往的教學(xué)方法注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，只追求學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度，但忽視了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而課改教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，不斷提高自己的解決問題的能力。例如，在語文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行誦讀、獨(dú)立寫作等實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的語感和表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
此外，課改教學(xué)也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系通常是傳統(tǒng)的一種上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少。然而，課改教學(xué)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生更深入地思考和交流。這種互動(dòng)不僅能夠增進(jìn)師生之間的溝通，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，課改教學(xué)為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只需按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，缺少對(duì)教學(xué)過程和方法的自主探索。而課改教學(xué)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，自主選擇教學(xué)方法和活動(dòng)形式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和教育理念。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試各種教學(xué)方法，提供不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。這種自主探索使得我能夠在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，并逐漸形成一套適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，課改教學(xué)為學(xué)生和教師帶來了豐富的變革和好處。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，還促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，并為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，課改教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，如資源不足、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。但只要我們繼續(xù)努力創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐，就一定能夠克服困難，取得更大的進(jìn)步。
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