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大學生就業(yè)指導論文篇一
摘要：
大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。
自的高?！安④墶薄U大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。
1.1認識有誤區(qū)。
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意。
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到。
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結(jié)合。專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學生就業(yè)指導論文篇二
高等的學歷、豐富的知識為大學生就業(yè)打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛質(zhì)的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。
當今大學生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質(zhì)、溝通潛質(zhì)、表達潛質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、應變潛質(zhì)，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結(jié)出三位面試者綜合潛質(zhì)的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質(zhì)。從必須好處上說，潛質(zhì)比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)?！闭蛞恍┬∈虑榛蛞恍┎唤?jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結(jié)果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)，你就會比別人擁有更多的機遇。
大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質(zhì)。在知識面廣、專業(yè)技術精通、業(yè)務潛質(zhì)強的基礎上，還務必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務必掌握一些必備的禮儀知識。
首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側(cè)衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結(jié)果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。
其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。
應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質(zhì)的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。
還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結(jié)果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。
應對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質(zhì)與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
大學生就業(yè)的一般心理問題：
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調(diào)查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去?！钡乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：
1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質(zhì)、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。
2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4、過分強調(diào)專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5、職業(yè)好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。
綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應對細節(jié)問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學生的良好的心理和禮儀素質(zhì)，堅信有知識、有潛質(zhì)的大學生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。
大學生就業(yè)指導論文篇三
摘要：隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2017年已達到795萬，大學生就業(yè)成為社會關注焦點?；趯Υ髮W生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關注，我們進行專題問卷調(diào)查，重點了解就業(yè)指導課的課程模塊、開課形式、開課時間與課時、授課方式、教學目的、教學內(nèi)容、考試形式、教師類型、教材類型及課程質(zhì)量評價等相關問題。經(jīng)過調(diào)查分析，重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作符合高職學生特點和社會發(fā)展需求，并進一步探索課程建設的發(fā)展方向與路徑，為學校教學改革服務，為大學生就業(yè)服務。
關鍵詞：大學生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導；課程建設。
一、一年級階段加強教育，讓學生盡早了解社會。
做為班主任也要加強學習，順應形勢，做好畢業(yè)班級學生的就業(yè)指導工作，要把畢業(yè)生教育工作做為思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，精心策劃，周密安排，根據(jù)學院整體工作安排，結(jié)合本班學生特點，加強就業(yè)觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，加強敬業(yè)教育和職業(yè)道德教育，要正確引導學生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的觀念。
從學生自身特點出發(fā)，從一年級下半學期開始，結(jié)合當代大學畢業(yè)生的特點，將文明教育與形式多樣的畢業(yè)紀念活動結(jié)合起來，寓教育于活動之中，如：定期舉辦“母校難忘”主題班會、“我的學生時代”演講會，讓學生觀看反映我院精神的《鷹娘》短片后，寫心得，談感想，開展以祖國情、母校情、師生情、校友情等多種形式、多層面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，給學生盡早地搭建表達對母校感激之情的平臺，將“學校興則學子榮”、“飲水思源”等愛校思想傳達給每一位學生。經(jīng)過鍛煉，班級學生王瑜在畢業(yè)第一次應聘事業(yè)單位崗位時，就以出類拔萃的口才及不錯的筆試成績被門源縣畜牧局錄用，岳克亮同學在考試中也緣于扎實的專業(yè)知識被海東地區(qū)扶貧辦錄用。
二、二年級階段做好宣傳，引導學生正確應對就業(yè)壓力。
在班級中，班主任要充分發(fā)揮班、團支委在做好學+生教育工作中的重要作用，廣泛動員各方面的力量，形成合力，真正把畢業(yè)生教育工作落到實處，其次，要充分發(fā)揮學生黨員等學生骨干的模范帶頭作用，通過發(fā)倡議、表決心等形成一個良好的教育引導氛圍；在班級中利用班會，政治學習時間，讓學生自己主持召開“誠信”演講，“模擬應聘”等活動，加強職業(yè)道德教育，開展“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”的主題辯論會，開展就業(yè)指導為主的“職業(yè)生涯設計”活動，邀請專業(yè)老師進行專題講座，通過班級學習園地等宣傳陣地，讓學生留下畢業(yè)感言或寄語等活動來增強學生信心，優(yōu)化學生情緒，從而從容應對就業(yè)壓力。畢業(yè)后，我所帶班級90%的學生對就業(yè)充滿自信，分別考取村官、代課老師及三支一扶等崗位，并在各自的崗位上努力實現(xiàn)自己的價值。
三、三年級階段加強技能，教育學生對就業(yè)充滿自信。
高職高專對學生職業(yè)技能的要求比本科生更嚴格一些，大多數(shù)職業(yè)院校將其與畢業(yè)資格掛鉤，即除取得英語和計算機應用能力資格證外，還需再取得一個職業(yè)能力資格證才能畢業(yè)。高職高專畢業(yè)生就業(yè)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，做為學院就要培養(yǎng)出一批批下得去、留得住、用得上，實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術應用型人才。
做為班主任在學生步入三年級的時候，加強教育和引導學生學習和掌握與自己將來就業(yè)定位相適應的技能，提高相應的素質(zhì)，要經(jīng)常教育學生不要好高騖遠，要從基層干起，從小事實事做起，熱愛自己的專業(yè)和崗位，為今后的發(fā)展打好基礎并結(jié)合實際，教育學生只有將自己的理想與國家的需要結(jié)合起來，把國家利益放在首位，正確處理國家利益與個人發(fā)展的關系，到農(nóng)村、到基層、到祖國最需要的地方去，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，不怕苦，才能建功立業(yè)，實現(xiàn)自身價值與為人民服務的統(tǒng)一。要自覺加強自身修養(yǎng)，以中華民族的偉大復興為己任，自覺錘煉誠實守信、團結(jié)合作、遵紀守法等優(yōu)良品格，才能在自己的人生道路上飛得更高、更遠。通過開展深入細致的政治思想教育工作，我所帶班級學生在三年級第二學期定崗實習期間有27名同學分赴廣州及南京雨潤肉類食品有限公司進行了半年的定崗實訓，為畢業(yè)后步入社會就業(yè)奠定了一定的實踐經(jīng)驗，班級**翔同學，也在今年全省事業(yè)單位招考人員時，以筆試及綜合第一的優(yōu)異成績被湟源縣畜牧局錄用。
長期以來，我院秉承“專業(yè)只為職業(yè)，教學只為實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)理念，以工學結(jié)合辦學為指導思想，提高學生綜合能力為宗旨，注重開拓學生的創(chuàng)新能力，做為班主任也要重視學生思想政治教育，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念貫穿始終，讓學生從入學就明白，今天的努力就是為美好的明天打基礎，讓學生盡早了解今后的就業(yè)方向和市場需求，從而在校期間學好理論知識，掌握好技能，以此提高學生就業(yè)能力，為學生拓展更廣闊的就業(yè)渠道。
參考文獻：
[1]杰里米·里夫金著，張體偉孫豫寧譯，第三次工業(yè)革命，
大學生就業(yè)指導論文篇四
大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題日益突顯,已成為政府、社會、家庭、學校共同關注的'熱點.文章就高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務工作的現(xiàn)狀及存在的問題做了分析,并就如何加強高校大學生就業(yè)指導服務工作從法律規(guī)定、更新觀念、提高認識、加強師資隊伍建設、加強課程建設、多途徑開展就業(yè)指導工作等方面進行了探索.
作者：李琦作者單位：桂林醫(yī)學院,招生就業(yè)處,廣西,桂林,541004刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：”"(6)分類號：g647關鍵詞：大學生就業(yè)職業(yè)指導
大學生就業(yè)指導論文篇五
大學生在大學四年時間內(nèi)都會學習就業(yè)指導課，所以在建設這門課程的時候應該先建立一個層次由淺到深的具體框架體系，這需要教師在教學的時候能夠循序漸進的進行，根據(jù)學生所處的階段來選擇相應的教學內(nèi)容[4]。在對大一學生上就業(yè)指導課的時候，應該主要教育學生的職業(yè)價值觀以及讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生充分認識到自己的專業(yè)，了解未來理想職業(yè)和自己專業(yè)之間的關系，進而強化學生學習的積極性以及目的性。對大二學生上就業(yè)指導課的時候應該主要對學生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德進行有效的培養(yǎng)，讓學生具有做好實際工作的能力，同時鼓勵學生積極參與實踐活動，從而有效鍛煉以及培養(yǎng)學生的實踐能力，有效提升學生專業(yè)技能水平，給以后做好本職工作奠定基礎。大部分大三學生都開始考慮自己的人生發(fā)展方向，他們的選擇有：考研、留學以及考公務員和求職，這時候?qū)W生往往會非常迷茫以及焦慮。這時候就業(yè)指導課需要幫助其認識自身所具有的優(yōu)缺點，教育學生有效結(jié)合個人價值以及社會需要來對職業(yè)進行準確的定位。大四學生將會面臨求職就業(yè)，所以就業(yè)指導課應該重點分析目前的就業(yè)形勢，對學生解讀具體就業(yè)政策，指導學生制作簡歷、相關就業(yè)權益保護知識以及面試技巧。同時應該對大四學生進行心理輔導，為其排解就業(yè)困惑，增加就業(yè)信心。
所謂職業(yè)價值觀，就是在選擇職業(yè)的時候人生目標以及人生態(tài)度的`表現(xiàn)，即對職業(yè)的認識以及態(tài)度、對理想職業(yè)的追求以及向往[5]。人們職業(yè)期望取決于人們的職業(yè)價值觀，在人們選擇職業(yè)方向以及職業(yè)目標的時候發(fā)揮著非常大的作用。
對于就業(yè)指導的課程設置以及教學內(nèi)容，應該增加一些培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀的內(nèi)容，同時通過學習文化活動以及社會實踐來影響學生所具有的職業(yè)價值觀，讓學生能夠有效結(jié)合職業(yè)社會認識、興趣以及道德認識、自身職業(yè)能力。形成一種正確職業(yè)價值觀以及穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度和好的擇業(yè)動機。這樣學生才能對未來職業(yè)和發(fā)展進行理性規(guī)劃。
2.3采用多樣的教學方式來讓學生對學習感興趣。
因為對我國大部分高校來說，就業(yè)指導課還處于起步階段，學生老師都沒有充分認識這門課程，大部分都覺得這門課可有可無的，所以學生也不會對這門課感興趣。就業(yè)指導教學的教師需要采用不同教學形式來讓學生具有學習興趣。比如，師生互動、主題活動、多媒體教學、小組討論以及進行素質(zhì)提升游戲和情境模擬等。依據(jù)學生專業(yè)來設置相應的情境，讓學生有學習動機以及好奇心，從而鍛煉學生的職業(yè)能力。根據(jù)實際職場需求來訓練學生的綜合素質(zhì)，通過各種實際案例來對學生的學習和討論進行引導，讓學生學會主動思考[6]。
2.4利用社會各種資源，使教學內(nèi)容更加豐富。
就業(yè)指導課屬于應用型學科，主要涉及到的有社會學知識、心理學以及公共關系學知識等，所以對就業(yè)指導課教師提出了很高的要求，在進行教學時，教師應該充分利用社會案例、測評工具以及圖書資料和網(wǎng)絡視頻等資源，同時還能夠邀請成功人士來進行專題講座，個學生分享自己的成功經(jīng)驗。教學內(nèi)容處理書本知識之外，教師還需要利用視頻短片、模擬訓練以及時間游戲和成功案例等來使教學內(nèi)容更加充實。同時還應該鼓勵學生參加各種校園招聘，預先體會求職經(jīng)歷。
2.5重視學生個體發(fā)展，為學生提供不間斷的就業(yè)指導服務。
所謂個性化就業(yè)指導，就是以宏觀就業(yè)指導為基礎，對學生個體有針對性地進行全面系統(tǒng)的指導，其為宏觀就業(yè)指導的一種延伸以及補充。因為每個學生的性格、家庭環(huán)境以及自身條件都不一樣，對于職業(yè)環(huán)境，每個人都有自己比較適宜的環(huán)境范圍，而每個職業(yè)對人才也有各自的要求。對于那些綜合素質(zhì)以及學習成績相對差的學生，他們常常會比較自卑，在求職過程中缺少信心，所以教師需要善于找出其優(yōu)點，同時鼓勵其不斷嘗試，讓他們找到自己的準確定位。進行就業(yè)指導的事后教師應該注重個體差異，這樣才能讓指導具有針對性。
結(jié)束語。
對大學生來說就業(yè)指導課和別的課程是不一樣的，這門課不是在有限課時里面學習知識，然后通過考試就能夠結(jié)束的課程，在這門課的教學結(jié)束后，學生就會經(jīng)歷求職，在求職過程中還可能碰到一些問題，依然需要就業(yè)指導。所以，這門課程必須具有一定的延展性，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自我，同時鍛煉自我，最后找到一份和自身發(fā)展相適應的工作，這才是這門課程的目的。
參考文獻：
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大學生就業(yè)指導論文篇六
信息引導是就業(yè)指導的基礎。學校和就業(yè)部門只有收集和掌握廣泛的社會需求信息，才能為畢業(yè)生創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)機會，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導信息引導是就業(yè)指導的基礎。學校和就業(yè)部門只有收集和掌握廣泛的社會需求信息，才能為畢業(yè)生創(chuàng)造盡可能多的就業(yè)機會，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
摘要從高校教學和結(jié)業(yè)形勢來看，我國法學專業(yè)存在“熱專業(yè)，冷就業(yè)”的特點，法學專業(yè)學員數(shù)量不斷增加，而法學專業(yè)人員就業(yè)形勢依然嚴峻。本文從本科法學教學及法學人才市場特征為切入點，分析了法學專業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢和不足，對全面依法治國背景下法本學生就業(yè)指導工作的相關問題進行淺析。
關鍵詞法學專業(yè)就業(yè)指導工作方法。
中圖分類號：g647文獻標識碼：a。
在全面依法治國的背景下，黨、國家和社會對法律專業(yè)人才的需求量不斷增加，全國各大高校也相繼創(chuàng)設并發(fā)展了法學學科，我國每年法學專業(yè)應屆生數(shù)量呈幾何倍數(shù)增長。法學專業(yè)是現(xiàn)階段社會的高需求熱門職業(yè)，但從就業(yè)情況來看，法律專業(yè)人才也存在顯著的“高不成、低不就”的問題，這無疑是對法律人才資源和社會教育資源的濫用。從長遠來看，這種法學教育和法律人才就業(yè)情況是不利于我國法治建設的，因此解決新形勢下法本學生就業(yè)問題具有極高的現(xiàn)實意義。
1法學專業(yè)本科教學和就業(yè)現(xiàn)狀。
根據(jù)麥克斯研究院發(fā)布的社會調(diào)查研究報告來看，我國法律人才培養(yǎng)正處于高速發(fā)展階段，2014年、2015年、2016年全國各大高校的法本應屆生數(shù)量以每年30%-40%的幅度增長，而2018年法學專業(yè)應屆生較2017年增長了35.6%，在部分城市法學專業(yè)應屆生占本年度應屆生總數(shù)量的55.6%。這些數(shù)據(jù)都表明了，我國各大高校存在法學熱的特征，法學報考人數(shù)以及畢業(yè)人數(shù)正在呈幾何倍數(shù)增長。
同時根據(jù)麥克斯研究院的報告，在諸多職業(yè)中，其中最適合應屆生的高薪職業(yè)排行中，法學相關職業(yè)在前十榜中占據(jù)三個席位，部分地區(qū)法學相關崗位是法本學生最理想的高薪職業(yè)。法學專業(yè)的就業(yè)面相對廣泛，如檢察官、法官、律師、公司法務以及其他法律職員。
我國法制建設的高速發(fā)展并沒有達到法律崗位的大肆擴張。在2010年法律專業(yè)人才是社會需求量最大的應屆生類型，此時即使超過六成的應屆生能夠就業(yè)于法律職業(yè)，社會范圍內(nèi)仍存在崗位空缺。然而到2017年，社會存在法律專業(yè)人才過剩問題，真正能夠?qū)崿F(xiàn)對口就業(yè)的法律專業(yè)人才僅在1/10或1/11左右，超過九成的法律專業(yè)人才處于其他崗位上。
2法本學生就業(yè)的優(yōu)勢和劣勢。
2.1優(yōu)勢分析。
根據(jù)最高法、最高檢以及司法部指導和精神，我國法律相關行業(yè)逐漸規(guī)范化和專業(yè)化，即所謂的“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，司法考試也正是于2018年更名為全國統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，通過該考試的法律人才才具備相應的法律執(zhí)業(yè)資格，才能夠在相關崗位就職。并且從2019年開始，非法本專業(yè)人員已不具備申請參加這一考試的資格，未來我國絕大多數(shù)法律執(zhí)業(yè)人員僅從法本專業(yè)學生中產(chǎn)生。
相較于其他專業(yè)人員，法本學生具備專業(yè)性的優(yōu)勢，法本專業(yè)學生比其他專業(yè)更加了解法律條文內(nèi)容、更加理解我國憲法法律精神內(nèi)涵，對社會公平正義的理解更加充分，這些專業(yè)性特征正是我國法制建設過程中需要的專業(yè)性人才。
2.2劣勢。
雖然我國本科法學教育如火如荼，但也存在一些問題，這些問題會成為法本應屆生就業(yè)時的劣勢與不足。
真正的法律實踐活動時法理和清理的結(jié)合，象牙塔培養(yǎng)出來的法律專業(yè)人才雖然熟知發(fā)條內(nèi)容和法律精神，但是終究缺乏相應的經(jīng)驗和閱歷，在步入法律相關崗位時需要1-2年的熟悉時間，對于追求效率的加速發(fā)展時代，熟悉期的存在是法本專業(yè)學生的第一個劣勢。第二個劣勢來自于法本專業(yè)學生自身，法律相關崗位需要極強的專業(yè)性，法本學生學習的內(nèi)容也具有極高的專業(yè)性，學生容易形成眼高手低的習慣，不正視某些行業(yè)，只關注自己熱心的崗位，這是法本專業(yè)就業(yè)率低的重要原因之一。
3.1培養(yǎng)正確的就業(yè)觀。
法律崗位具有專業(yè)性強的特點，但是這并不意味著所有法本專業(yè)學生都可以在“高端崗位”就職，因此需要培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀。
形成到基層工作的就業(yè)觀，應當鼓勵法學專業(yè)學生突破傳統(tǒng)觀念的限制，樂于到基層工作，在基層工作中積累經(jīng)驗和閱歷，通過工作實踐積累功績，逐步提升崗位層次。
引導學生到中小企業(yè)工作的就業(yè)觀。除部分法本專業(yè)學生熱衷于公務員崗位外，中小企業(yè)工作是法本專業(yè)學生就業(yè)的良好選擇。中小企業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟中存在基數(shù)大，能夠提供的就業(yè)崗位多，而大型企業(yè)往往聘任經(jīng)驗豐富的高資歷法務人員，因此大型企業(yè)對于“菜鳥”法律工作人員并不友好。
3.2鼓勵學生參與實習。
實習是很多高校學生畢業(yè)的必修項目，但是大部分高校并沒有完全落實崗位實習，很多學生可以通過偽造實習報告的形式獲取學分實現(xiàn)畢業(yè)。
對于學生來說，實習不僅僅是畢業(yè)項目，更多的是學生能夠在畢業(yè)前接觸到法律崗位，在實習中積累一定的經(jīng)驗，有助于加深學生對崗位的理解，從而做出更加現(xiàn)實的就業(yè)意向。另一個方面則是在實習中，學生能夠?qū)W習校園中接觸不到的社會知識，這對學生個人素質(zhì)的提高具有積極意義。
3.3密切高校和對口崗位的聯(lián)系。
社會要加快司法體制改革，為法學院校學生提供更多的就業(yè)崗位。通過法律部門或單位的新老人員交替，提供更多的就業(yè)崗位。建議相關法律部門提供實習崗位和機會，挖掘出一批業(yè)務素質(zhì)高，思想品德好，踏實肯干的畢業(yè)生，為就業(yè)提供便利。
高校要針對學生就業(yè)，開展全程關注。調(diào)整學科知識結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)學習法學核心課程的基礎上，要培養(yǎng)學生的外語、計算機能力、提高學生文字寫作能力。引導樹立政權的就業(yè)觀，以法學學習為基礎，以就業(yè)為導向，以事業(yè)為目標的開設就業(yè)指導課，全面統(tǒng)籌指導就業(yè)。
作者簡介：熊胤（1989.1-）男，漢族，四川眉山人，碩士研究生，四川師范大學助理研究員，研究方向：思政類。
參考文獻。
[3]焦海洋.淺析法學專業(yè)本科生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)方式[j].求知導刊，2019（07）：158.
摘要：隨著社會的進步，越來越多的人走入大學，大學生數(shù)量不斷上升，大學生的就業(yè)壓力加重。學生進入大學學習是為了找一份好工作，一份好的工作對學生的未來發(fā)展會產(chǎn)生重要影響，甚至對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。為了能讓大學生畢業(yè)找到好工作，本文主要研究大學生目前的就業(yè)狀況，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀提出就業(yè)指導方法，讓學生為未來的就業(yè)做好充足的準備。
作者簡介：王心剛，山東科技大學教師。（山東青島271000）。
當前，社會的就業(yè)壓力大，大學生就業(yè)壓力也日益激增。為了解決這一問題，高校要開展課程指導，配合學校實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，讓我國經(jīng)濟更加平穩(wěn)的發(fā)展。然而，在實際的工作中，就業(yè)指導的方式存在很多缺點，這需要教師不斷優(yōu)化。
1.就業(yè)指導工作模式單一。許多高校針對大學生就業(yè)開設了指導課程，但是這些課程集中于學生畢業(yè)的前期，對于學生就業(yè)指導的作用不大，課程大多缺乏實際指導意義，僅僅停留在形式。而且有的學生反映就業(yè)指導課的課程內(nèi)容不精彩，課堂氛圍不活躍。老師的教學不夠深刻，很少跟實際情況相聯(lián)系，所以學生對于這類課程不感興趣，對其日后就業(yè)也沒有太大的作用。
2.就業(yè)指導工作內(nèi)容簡單。目前學校的就業(yè)指導內(nèi)容只有簡單的幾種，比如就業(yè)的政策規(guī)定介紹、就業(yè)范圍的選擇、職場面試的方法等，并且這些課程僅僅流于形式。高校對就業(yè)的粗略介紹，難以對大學生產(chǎn)生深刻的影響，也無法讓大學生形成正確的擇業(yè)觀。教師就業(yè)指導幾乎沒有作用，高校不能解決學生就業(yè)遇到的問題。
3.就業(yè)指導工作觀念缺失。目前有不少學校的觀念是只重視招生，不重視就業(yè)，還有的學校認為就業(yè)是學生自己的事，跟學校自身沒有太大的關系，這就導致了學校輕視就業(yè)指導課程的現(xiàn)象。學校缺乏專業(yè)的人才進行指導，部分學校的教育經(jīng)費不足，導致就業(yè)指導工作很難開展。有的學校雖然開展了就業(yè)指導課程，但是課程內(nèi)容不注重實際，沒有了解市場的真正需求，不注重學生的專業(yè)培養(yǎng)。學生接受的就業(yè)指導不系統(tǒng)，導致學生沒有重視未來的就業(yè)。所以學校應該在學生入學時開展就業(yè)指導工作，方便學生對未來四年開展計劃，增大就業(yè)的市場競爭力。
1.大學生自身發(fā)展的需要。就業(yè)時，學生要對自身有準確地定位，這樣在面試時，學生才能很好地介紹自己。但是目前的大學生一般都缺少科學的自我評價，存在很多高估或者低估自己的情況。由于大學生職業(yè)規(guī)劃開展比較晚，學生對于職業(yè)的選擇只能憑借自己的理解，學生了解不到自己的興趣愛好，對工作環(huán)境也沒有系統(tǒng)的研究，不能做出有效的職業(yè)規(guī)劃。還有的大學生人格不健全，表現(xiàn)在心理素質(zhì)差、容易受到打擊、沒有團隊意識等，這些都是大學階段可以改變的問題，但是學生通常是在就業(yè)后才發(fā)現(xiàn)的這些問題。大學生是國家的隱藏財富，如果學生不能完全就業(yè)，學生資源不被好好利用，不僅浪費了人才資源，還降低了人們對于教育事業(yè)的信心，影響未來社會的發(fā)展。
2.用人單位的需要。應屆畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為嚴重的社會問題，當前學生學習的內(nèi)容不能適應時代發(fā)展的潮流，學生不能根據(jù)社會的發(fā)展改變自己的就業(yè)目標。很多大學生的就業(yè)觀念仍然比較局限，只要“鐵飯碗”或者國企，忽略自身的實際能力，對就業(yè)期望值過高。有的應屆畢業(yè)生寧愿找不到合適的用人單位也不降低自己的要求，不愿意吃苦，不想去偏遠的地區(qū)工作，過分重視眼前利益。以上的各種現(xiàn)象導致用人單位對應屆畢業(yè)生的評價不高，認為現(xiàn)在的畢業(yè)生對自己的認識不夠，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對工作條件要求很高，而且對從事的工作缺少責任感，一旦有了更好的企業(yè)，畢業(yè)生很容易跳槽。對于這種現(xiàn)象，學校應該加強學生就業(yè)指導，讓學生意識到自己應該承擔社會責任，讓學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，對自己有準確的定位。學生要學會對企業(yè)和社會負責，了解用人單位的真正需求，提升自身能力以達到社會的需求。
1.創(chuàng)新就業(yè)方式，提高就業(yè)指導工作的靈活性。學校會在學生畢業(yè)前發(fā)放就業(yè)指導手冊，或者組織專門的活動進行就業(yè)指導。通過指導手冊或者活動，學生可以了解到有關就業(yè)信息。由于學校建立的就業(yè)指導形式過于單一，沒有新意，學生有時很難對它產(chǎn)生興趣，學校開設的課程也沒有實際意義。在新時代背景下，學校要根據(jù)市場的需求，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生對就業(yè)指導課程的興趣，讓大學生主動參與到就業(yè)課程中來。學?？梢圆捎靡韵滤姆N方式進行改變：一是聘請專業(yè)的講師進行指導，學生會因為尊重權威的老師，注重課堂知識的學習，這有助于學生學會制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學校的就業(yè)率;二是邀請社會成功人士演講，學生通過吸收成功人士的經(jīng)驗教訓，減少以后走彎路的概率;三是開展就業(yè)指導活動或者知識講座，比如在學生畢業(yè)前期進行的模擬就業(yè)，讓學生一邊實踐一邊掌握求職技巧，在實踐中認識自我、發(fā)展自我;四是建立有效的網(wǎng)絡平臺。
2.加強職業(yè)素質(zhì)培訓，提高就業(yè)指導工作的系統(tǒng)性。教師在教育中發(fā)揮著重要的作用，就業(yè)指導老師是學生就業(yè)指導的主要負責人，他的專業(yè)能力和授課技巧是影響學生的重要因素。學生充分就業(yè)需要指導老師提高專業(yè)水平，教師能夠跟隨社會的發(fā)展改變自己，充分了解就業(yè)狀況。學校要讓指導教師更新專業(yè)知識，豎立責任心和高尚的道德素質(zhì)，學生會通過老師的一言一行開展學習，所以老師應該擁有正確的人生觀，給學生正確的引導。教師還應教導學生處理好人際關系，讓學生在未來就業(yè)中可以妥善處理好公司的內(nèi)部關系。除此之外，教師對于學生的就業(yè)指導不應僅僅局限于職場技巧，還要對學生進行心理引導，幫助學生確立就業(yè)形象。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開辟新的就業(yè)渠道。對于大學生而言，招聘信息的收集是就業(yè)關鍵。就業(yè)不僅僅關乎學校和學生，還關乎社會。要想提高學生的就業(yè)率，學校就要根據(jù)用人單位的需求提升就業(yè)指導的專業(yè)性。高校可以主動和用人單位建立聯(lián)系，讓用人單位參與到學校組織的畢業(yè)招聘會，讓學生了解到更多的招聘信息，讓學生與企業(yè)進行面對面的交流，雙方充分了解需求，實現(xiàn)雙方的互惠互利。學校也可以與相關企業(yè)進行合作，在寒暑假或者是空閑時間組織學生去企業(yè)進行實習，讓學生通過實踐了解自己的不足，改善自己的缺點，更好地符合企業(yè)的要求。除了傳統(tǒng)模式的招聘之外，學校還可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡招聘。傳統(tǒng)模式的招聘會，學生跟企業(yè)之間不能充分了解彼此，而且涉及的人員太多，場面十分混亂，學生也只能了解到企業(yè)的部分情況，很難做出選擇。企業(yè)雖然收到大量的紙質(zhì)簡歷，但沒有時間充分了解每一位學生的情況，造成了資源浪費。而網(wǎng)絡招聘可以彌補這一問題，學生可以通過網(wǎng)絡篩選出自己想從事的行業(yè)，對相關招聘企業(yè)進行充分了解，以此來決定自己是否投遞簡歷。企業(yè)也可以在網(wǎng)上發(fā)布招聘信息，招聘者只需投遞電子簡歷即可，企業(yè)通過電腦進行篩選，方便快捷地找出合格的應聘者。
綜上所述，大學生就業(yè)指導是一個復雜的問題。就業(yè)不僅關乎一個學生的未來，更會影響一個國家的未來。學生是國家的棟梁、社會的骨干，只有學生資源被充分利用，社會才會有更好的發(fā)展，所以學校要制定切實有效的計劃，以提高大學生就業(yè)率為目標，讓大學生能夠順利畢業(yè)，發(fā)揮大學生的真正價值。
參考文獻：
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[摘要]我國大學生的就業(yè)指導情況對學生的職業(yè)規(guī)劃來說具有非常重要的意義和價值。所以，在整體方面上應該掌握我國高校大學生就業(yè)指導的發(fā)展趨勢，這不僅可以及時且有效地健全和更新高校大學生就業(yè)指導工作，進而提升就業(yè)工作效率，而且有助于高校大學生正確合理地分析職業(yè)發(fā)展情況以及職業(yè)發(fā)展前景動態(tài)，可以進行更加合理和有效的科學職業(yè)生涯規(guī)劃，進而提升高校大學生的就業(yè)競爭能力。
目前，不管是從學生自身出發(fā)，還是從高校、家長的角度來說，整個社會都對大學生的就業(yè)問題非常重視，之所以造成這種就業(yè)局勢，一方面，這意味著我國大學生教育水平和能力的提升，另一方面也可以有效地反映出目前我國大學生就業(yè)環(huán)境的艱難和嚴峻。本文分析和討論了目前社會大學生的就業(yè)情況和發(fā)展趨勢，并且提出增強我國大學生就業(yè)指導有關思想的研究策略，可以有效地幫助我國大學生就業(yè)。
（一）目前大學生就業(yè)環(huán)境以及相關政策的不斷完善健全。
近幾年，我國針對高校大學生畢業(yè)之后就業(yè)困難的情況和問題頒布出臺了一系列應對措施，進一步降低了這一情況的出現(xiàn)頻率。特別是大學生村官現(xiàn)象，在一定程度上就是源起于提升高校大學生就業(yè)率的考慮和度量，為我國高校大學生的就業(yè)提供多角度的選擇和方向。然而，這也僅僅是國家眾多政策措施中的一項，在經(jīng)濟和科學領域大力發(fā)展的現(xiàn)代化社會背景之下，我國有能力、有責任為高校大學生的就業(yè)創(chuàng)造出更加多樣化的途徑以及更加優(yōu)秀的大環(huán)境。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國社會對先進人才的需求量逐漸增加，即便是在全世界都經(jīng)受到經(jīng)濟危機的情況下，我國的經(jīng)濟也可以實現(xiàn)增長，這一情況就有力地證明了我國的經(jīng)濟大環(huán)境呈現(xiàn)出的是平穩(wěn)和良好運行的狀態(tài)。安全、和諧的經(jīng)濟發(fā)展背景促進我國社會的發(fā)展進步，與此同時，這樣類型的全面可持續(xù)發(fā)展情況也對高校大學生就業(yè)形勢形成了拉動力。根據(jù)之前相關數(shù)據(jù)的估算，目前因為社會經(jīng)濟的持續(xù)、高效、發(fā)展、進步，我國每年增加的全新崗位甚至會有上百萬個，這樣的形勢對目前我國的高校大學生來說無疑是一個福音。就當前全國經(jīng)濟范圍而言，我國出現(xiàn)了大量勞動力增長趨勢緩慢減少的情況，這樣就意味著高校大學生的就業(yè)機會增多，就業(yè)壓力逐漸減小。
（二）我國大學生就業(yè)應該及時把自我和社會結(jié)合起來。
在高校大學生選擇就業(yè)的過程中，一定難以避免經(jīng)濟、物質(zhì)需求滿足以及精神要求滿足之間的互相博弈。就目前情況來看，我國高校大學生在選擇就業(yè)的過程中應該逐漸趨于理性。在過去的幾年中，大量的高校學生在選擇就業(yè)的過程中，僅僅只是關注到待遇問題，他們常常會挑選自己喜歡的大城市以及大公司和企業(yè)進行工作，在進行自我認知定位以及社會需求之間無法正確尋找到一個良好的契合點。在現(xiàn)代化的生活中，高校大學生開始逐漸意識到不僅僅是大城市才擁有屬于自己的發(fā)展機會，很多情況下二線、三線城市都是可以開發(fā)自己的發(fā)展?jié)摿Φ模@樣對這些學生的事業(yè)發(fā)展來說更加有利。經(jīng)濟、物質(zhì)需求以及精神需求一同影響著我國高校大學生在就業(yè)問題上的抉擇，與此同時，一個具備社會責任擔當?shù)拇髮W生在選擇就業(yè)時，無法忽視的關鍵性問題就是目前的社會需求量。就目前情況來看，在我國高等知識教育中的經(jīng)濟費用對大多數(shù)家庭來說已經(jīng)是一筆數(shù)目不小的經(jīng)濟投資，所以，經(jīng)常會希望高校大學生在進行選擇就業(yè)的過程中可以盡快收回這些資金投入。如果高校大學生為了滿足自身的精神追求而挑選一份工資較低、收入情況不好的職業(yè)，就極有可能形成大學生自己無法維持自己基本生活的情況。很多情況下，對貧困學生來說甚至無法順利還清貸款。這樣的經(jīng)濟問題是大量高校學生需要面對的挑戰(zhàn)，所以在未來的很長時間里，經(jīng)濟物質(zhì)需求的及時滿足依舊成為影響高校大學生選擇就業(yè)的重要影響因素。但是，另外出現(xiàn)的一個大趨勢也無法否認，那就是隨著社會經(jīng)濟、科學的不斷發(fā)展進步，我國人民的生活質(zhì)量和水準都有所提升，當經(jīng)濟物質(zhì)需求的滿足不足以成為大學生日常生計的問題后，高校大學生在選擇就業(yè)的過程中就開始逐漸注重精神需求方面的自我滿足感。當然，這時的選擇就業(yè)問題是和高校學生自己的定位以及社會需求緊密聯(lián)系和結(jié)合的，以便可以隨時為社會做出自我貢獻而感到自豪和驕傲。
（三）就業(yè)手段以及相關渠道產(chǎn)生的變化。
因為我國目前的國情比較特殊，決定了在目前和之后很長的一段時間之內(nèi)，高校大學生的就業(yè)單位還是可能集中在體制內(nèi)單位，也就是我國人民經(jīng)常說的非經(jīng)濟市場化的企業(yè)單位，其中包括我國國有企業(yè)、相關事業(yè)單位、政府機關部門以及黨群組織等。因為存在歷史發(fā)展原因以及觀念問題的影響，還是存在絕大多數(shù)高校學生在選擇就業(yè)情況時會稍微偏向在體制內(nèi)的單位。因為多數(shù)情況下，體制內(nèi)單位都存在工作安全穩(wěn)定、福利待遇好以及競爭壓力不大的特點，對多數(shù)高校學生來說，這是一個良好的選擇。但是，隨著我國社會經(jīng)濟和科學的不斷發(fā)展，不管是哪種類型的企業(yè)單位都應該盡量地參與到經(jīng)濟市場的競爭中去。這兩種不同類型的企業(yè)各有利弊，高校大學生在進行較為理性的選擇就業(yè)過程中還會依照自己的真實情況和自己的需求來進行事業(yè)單位的選擇。
（一）我國高校學生就業(yè)指導的基礎是專業(yè)化。
目前，我國高校大學生的就業(yè)主要是以科學發(fā)展觀為指導的，也正在逐漸走向?qū)I(yè)化以及科學化。與此同時，還應該不斷堅持科學發(fā)展觀，使用各種不同類型的學科基本知識理論和指導體系，特別是管理學、教育學以及心理學等獨立學科，并對這些學科的知識加以整合和使用，進一步建立相對科學完善且獨立的高校大學生就業(yè)指導理論體系。另外，還可以積極地進行國外先進大學生就業(yè)指導經(jīng)驗的推廣，及時有效地為我國高校大學生的就業(yè)提供更加完善和全面的幫助以及指導工作，及時從國外先進高校引入國際前沿觀念，不斷更新儲備的知識理論，進而增強我國高校大學生在進行就業(yè)指導過程中的時效性以及發(fā)展的穩(wěn)定性。
（三）我國高校大學生的就業(yè)指導側(cè)重于教育創(chuàng)業(yè)。
隨著我國就業(yè)壓力的逐漸擴大，及時解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)變成了迫在眉睫的事情。大學生自主創(chuàng)業(yè)的理念一經(jīng)提出就給很多畢業(yè)生帶來了新的希望。如今的大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育開始成為很多國內(nèi)高校教育改革中的發(fā)展趨勢，各大高校逐步改善原本傳統(tǒng)保守的思維，大力開展創(chuàng)新相關教育活動，培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)業(yè)精神以及革新能力，使大學生可以更加積極主動地參與創(chuàng)業(yè)，牢牢地把握住自我創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機會。這樣一來，不僅可以順利地解決大學生就業(yè)困難的問題，應對就業(yè)壓力和危機，還可以為學生提供大量的就業(yè)崗位，進一步促進我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的安全穩(wěn)定。
（四）建立完善的高效大學生就業(yè)體系。
我國高校大學生就業(yè)指導發(fā)展體系應該在不斷的發(fā)展進步中進行完善更新。人類的職業(yè)興趣發(fā)展以及專業(yè)能力的提升是一個長期連續(xù)性的過程，所以，我國大學生的就業(yè)指導應該是連續(xù)發(fā)展的。同時，相關學?？梢圆扇〗M織就業(yè)類講座、參觀大學生創(chuàng)業(yè)的單位、舉辦校友回訪交流活動以及建立實訓基地等多種方式，更加有效地促使大學生就業(yè)指導工作的順利開展，不斷增強我國大學生就業(yè)指導工作的實用性，使高校大學生通過自身的實踐經(jīng)驗得出更加深刻的就業(yè)認知。
從整體情況上來看，目前我國高校大學生的就業(yè)指導主要呈現(xiàn)出一種以專業(yè)化為根本、以科學合理的發(fā)展觀為指導、以盡量實現(xiàn)個人興趣發(fā)展為最終目標、更加側(cè)重創(chuàng)業(yè)教育等趨勢。基于此，我國各大高校的就業(yè)指導教師隊伍應該牢牢把控發(fā)展趨勢，為我國大學生的就業(yè)指導提供更加合理的幫助，有助于大學生進一步了解自我職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)的形勢，進一步適應整個社會的發(fā)展步伐。
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大學生就業(yè)指導論文篇七
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作成為了越來越重要的公共課，并且各個高校都紛紛開設了就業(yè)指導課，但是普遍缺少對于就業(yè)指導課的重視程度，很難認識到就業(yè)指導課的重要性。部分高校領導認為并沒有必要開設就業(yè)指導課，甚至還有些人認為就業(yè)指導課不能稱之為一門大學課程。諸多的問題，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導課的開設。
（二）教學內(nèi)容缺少必要的針對性。
有些高校就業(yè)指導課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學模式，嚴重缺少有關于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導等方面的內(nèi)容，進而大大導致了在實際的開展過程中，缺乏較強的針對性和實效性。
（三）教學形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對于高校就業(yè)指導課的開設缺少一套系統(tǒng)完善的教學大綱，都是由就業(yè)指導教師現(xiàn)場進行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導致教學體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學水平停滯不前。
大學生就業(yè)指導課是一項綜合應用型的課程，涉及的范圍和領域眾多，大都是教育學、心理學、公共禮儀以及人際關系學等學科?；诖?，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學經(jīng)驗。與此同時，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對于我國而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進而使高校就業(yè)指導課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓，從而導致就業(yè)指導課的成效并不是十分顯著。
（一）運用案例教學法。
案例教學法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段，讓學生猶如身臨其境一般進行案例場景中，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學方法。高校就業(yè)指導課具有較強的實踐性、參與性等特點，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學生的學習熱情，授課效果明顯缺失。案例教學法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學生之間的交流與互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關的資料和信息，精心設計案例教學法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導案例。也可以對學生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關典型事例，組織學生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學生，學生也會有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
（二）加強收集權威性的就業(yè)信息，展開實時分析。
[2]大學生就業(yè)指導課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關信息，因此，在進行就業(yè)指導課程之前，要做好必要的了解，為學生進行實時分析與引導。例如：在就業(yè)指導課講述簽訂勞動合同時，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關于勞動合同的相關內(nèi)容展示給學生，要讓學生充分掌握和了解。總之，生動形象的現(xiàn)實案例，科學準確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學課堂。
（三）加強媒體元素的整合與優(yōu)化應用。
在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家。要求學生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實時分享出當前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學生考研信息時，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分數(shù)線以圖表形式展示給學生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時，把參過面試且對比性較強的視頻資料分享給大家。這樣學生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準確性更強一些，揚長避短，并且充分結(jié)合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準。
三、結(jié)束語。
高校大學生就業(yè)指導課程的開設勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學方法，充分調(diào)動學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使學生成為就業(yè)指導課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導作用，創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，結(jié)合學生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。同時，必須要緊跟當前就業(yè)的新形勢，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應用型人才。因此，有必要進行大學生就業(yè)指導課的教學改革，并且加快推進教學模式的創(chuàng)新與設計。
參考文獻。
大學生就業(yè)指導論文篇八
摘要：本文主要從我國大學生的就業(yè)指導和就業(yè)管理兩方面進行探討，從而發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)指導與就業(yè)管理對于大學生就業(yè)的意義，并揭示二者之間的特殊關系以及現(xiàn)階段我國大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理存在的問題，并提供相關的解決設想。
前言：
隨著就業(yè)形勢的不斷變化和大學生對于就業(yè)問題認識水平的不斷提高，大學生就業(yè)指導逐漸成為優(yōu)化人才資源配置的重要形式手段。大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要議題之一，它關系到社會的穩(wěn)定，人才的合理分配，因此，大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理越來越受到社會各界的廣泛關注。
大學生就業(yè)指導屬于學校教育的范疇，總體來講，大學生就業(yè)指導的涵義主要包含以下幾個層次，首先是幫助學生依據(jù)自身的情況對自己將來的進行合理地規(guī)劃。第二，大學生就業(yè)指導是一個過程，它是一項實踐活動，需要大學生的廣泛參與。因此，對于大學生就業(yè)指導的內(nèi)涵的界定應該總結(jié)為：大學生就業(yè)指導是學校教育者根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合相關的社會就業(yè)形勢，幫助學生有效規(guī)劃未來職業(yè)，促進社會人才資源的合理配置，以實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展為目標而進行的一項教育指導實踐活動。大學生就業(yè)管理是指對大學生的就業(yè)信息及數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化的歸納與概括，便于指導以后的大學生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)選擇。
在當前社會，對當代大學生進行就業(yè)指導具有非常重要的意義，對于大學生職業(yè)道路的選擇具有重要的指引作用，學生就業(yè)指導的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，有利于幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀。通過對大學生進行就業(yè)指導，可以讓大學生了解現(xiàn)階段的社會就業(yè)形勢，結(jié)合自身的專業(yè)經(jīng)驗和教育背景，選擇適合自身的職業(yè)。尤其是對于從未離開校園的大學生來說，他們對于就業(yè)的整體情況缺乏認知，對于自己的職業(yè)規(guī)劃一片迷茫，因此，就業(yè)指導對于大學生來講，通過教師的提供的就業(yè)指導信息，再根據(jù)發(fā)展實際情況，相信他們對于未來職業(yè)的選擇會有一個清晰的目標，對于他們來講具有非常重要的實際參考價值。
第二，有利于高校推動教育改革，樹立高校的信譽品牌。大學生就業(yè)指導不僅對于大學生自身具有重要的意義，對于高校的發(fā)展也極具重要的意義，在現(xiàn)在的社會高校的發(fā)展中，社會對于高校成績的評判標準一般是建立在學生的就業(yè)情況的基礎上。高校通過對大學生進行就業(yè)指導，有利于提升本校大學生在求職過程中的競爭力，學校為了提升學生的競爭力。學校會根據(jù)大學生的就業(yè)情況對學校的專業(yè)課程進行合理化的改革，以適應現(xiàn)代社會的需要。
第三，有利于社會實現(xiàn)人才資源的合理分配，促進人才與社會的和諧發(fā)展。
社會的發(fā)展離不開人才，而人才作為經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，它的分配分配方式影響著社會經(jīng)濟的增長速度。大學生作為我國最重要的人力資源，不能只靠市場的調(diào)節(jié)，市場有其自身的局限性，還需要政府及相關的高校共同努力，共同引導。就業(yè)指導的最大意義在于實現(xiàn)人盡其才，才盡其用，從而達到人才資源的合理配置的目的，最終形成人才與社會的和諧發(fā)展。
大學生就業(yè)指導的意義是積極的，但是，在具體的實施過程中卻存在不少問題。主要存在以下問題。第一，對于大學生開展就業(yè)指導的時間不足，有些高校在學生的最后一學期才安排就業(yè)指導課，而根據(jù)調(diào)查來看，大部分的大學生在最后一學期已經(jīng)實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)指導的時間無法滿足學生的就業(yè)要求。第二，大學生就業(yè)指導和管理的工作人員數(shù)量不能滿足學生的需要，尤其是對于大學生就業(yè)方面專業(yè)化的指導教師更少，無法真正做到為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導。第三，大學生的實際就業(yè)需求信息的不到滿足，學校提供的就業(yè)信息與社會真正的.就業(yè)形勢不相符。第四，缺乏對大學生就業(yè)的細致規(guī)劃與指導，對于大學生的職業(yè)規(guī)劃不明確。第五，高校對于大學生就業(yè)信息數(shù)據(jù)的管理分析不到位，對于數(shù)據(jù)的整合分析沒有結(jié)合當今現(xiàn)有的就業(yè)形勢。第六，就業(yè)管理系統(tǒng)的技術比較落后，對于學生就業(yè)信息的采集存在偏差。
以上是當今高校對于大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理方面存在的問題，大學生就業(yè)指導與就業(yè)管理不是分離的，通常情況下，二者是相互作用的，對于高校來說，積極做好就業(yè)指導與就業(yè)管理具有非常積極的作用。
對于大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理過程中存在的問題，相關部門及高校要引起注意，積極采取相關的解決方案。筆者認為，對于大學生就業(yè)管理和就業(yè)指導過程中存在的問題，可以從以下幾個方面進行考慮解決。
第一，相關的部門和高校首先應該對于大學生的就業(yè)指導及就業(yè)管理問題應該有充分的思想認識，重視其存在的問題，積極分析當前的就業(yè)形勢和就業(yè)問題，結(jié)合自身的教學特點和學生發(fā)展的個性特征，給予學生專業(yè)的指導。進一步大學生就業(yè)指導教師進行培訓，努力為學生提供專業(yè)化的指導，對于大學生的就業(yè)指導時間應該做出合理安排，將學校教育與學生的就業(yè)指導實踐相結(jié)合。
第二，進一步革新大學生就業(yè)管理系統(tǒng)，對大學生的就業(yè)信息進行系統(tǒng)化規(guī)范化的整理，加強對大學生就業(yè)信息的管理力度。對于大學生就業(yè)信息數(shù)據(jù)的采集準確，并能夠仔細分析學生的就業(yè)信息，通過學生就業(yè)信息的變化，不斷調(diào)整相關的政策和措施，以適應學生的就業(yè)需求。
第三，各大高校之間大學生就業(yè)指導和就業(yè)管理部門以及相關部門應該加強溝通，共同合作為大學生的就業(yè)提供給更為全面的指導。同時，可以借鑒國外大學生就業(yè)指導的相關經(jīng)驗，取其之長，補己之短。
結(jié)語：
目前，我國大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻，大學生就業(yè)指導及就業(yè)管理中仍存在不少問題，大學生就業(yè)指導及就業(yè)管理對于個人、高校和社會都具有非常重要的意義，筆者認為，社會和高校應該努力做好大學生就業(yè)指導及就業(yè)管理的工作，共同完善大學生就業(yè)管理體制，推動大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的目標。
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大學生就業(yè)指導論文篇九
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)指導課的授課方式也要與時俱進，但當前大部分高校的就業(yè)指導課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當前就業(yè)指導課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導課程學時不少于38個學時。第二，上課方式，就業(yè)指導課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學生在座位上聽的模式。教學環(huán)節(jié)暫時沒有設置見習課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設計。第三，考核方式，當前許多高校的就業(yè)指導課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日常考查則結(jié)合學生上課的出勤率或?qū)W生自行設計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當前很多高校對就業(yè)指導課程的投入也逐漸加大，更多的學校管理者意識到高校就業(yè)指導課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學生專業(yè)的實際需要，編撰《大學生就業(yè)指導》或《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教材。
近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導課的重視，該課程逐漸成為大學生的必修課，給予相應的學分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）開課時間不統(tǒng)一。
大學生的就業(yè)指導需要家庭、學校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設就業(yè)指導課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應著重培養(yǎng)學生認識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學生一入學就被要求認清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，選定所學專業(yè)后，就業(yè)指導課貫穿大學三年或四年。但有些高校大學生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導課，學生只能粗略學習求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導教師隊伍建設有待提高。
在對南方某省高校就業(yè)指導教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前就業(yè)指導課教師主要有就業(yè)指導中心的老師、各院系分管學生工作的副書記和輔導員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的培訓，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設，也是如今教學過程中的突出問題之一。
（三）課堂積極性不高，學習效果不佳。
當前的就業(yè)指導課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅阻礙了大多數(shù)學生對這門課程的興趣，學生為完成學分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學習易使學生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。
貧困生大學期間，老師們更多的是關注他們物質(zhì)和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟特困和貧困學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學生學習成績普遍優(yōu)異，但80％的學生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當問其就業(yè)意向時，40％的學生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學習的費用來源。還有40％的學生則認為還有一年左右，到時再看。
就業(yè)指導課作為高校教育教學改革的一環(huán)，關乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。
在教師隊伍的建設方面，應本著建設一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導教師隊伍原則，加強對教師的'培訓，以解決當前高校就業(yè)指導教師隊伍成員復雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導人員，在工作中加強培訓，有計劃地定期選派就業(yè)指導教師進行內(nèi)部的培訓或者外出學習，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導課傳統(tǒng)的老師講、學生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗學生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導學生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學習。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學期或者學年結(jié)束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗等，也可以實行導師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學習。同時新型的教學模式較易引發(fā)學生的學習興趣，極大地帶動了學生學習動力與學習主動性，從實際能力出發(fā)也能夠使學生得到更多實用技能與知識。
由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學期間，以勤工助學為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導，引導貧困生明確與個人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導課對大學生來講是一門非常重要的必修課程，對于學生提高對就業(yè)各種問題的認識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當前高校的就業(yè)指導課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對這些問題要采取相應的措施進行解決，不斷提升高校就業(yè)指導課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應用型人才同時通過指導引導學生準確定位，從基層做起，同時還要加強對學生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質(zhì)量的新鮮血液。
大學生就業(yè)指導論文篇十
摘要：中國和越南雖然緊密相依，但不管是經(jīng)濟還是人口密度都有著較大的差距，在中越邊境的廣西，常常出現(xiàn)越南人進入廣西邊境進行非法就業(yè)的情況。這種情況不僅破壞了廣西本來的勞動力市場秩序，還對廣西多個地區(qū)的經(jīng)濟情況產(chǎn)生不良影響。文章主要對中越邊境廣西的非法就業(yè)情況進行探究，研究非法就業(yè)給廣西的就業(yè)市場帶來的影響以及如何解決。
關鍵詞：非法就業(yè);跨境務工;廣西邊境地區(qū);越南。
隨著改革開放的不斷深入，珠江三角洲經(jīng)濟高速發(fā)展，吸引了周邊大量勞動力前往就業(yè)，導致廣西勞動力大量流失。由于廣西和越南的經(jīng)濟發(fā)展差異較大，且越南有大量閑置勞動力，人工成本不到我國的一半。與廣西急需大量勞動力的情況形成鮮明的對比，導致許多越南人來到廣西尋求發(fā)展。因為沒有合法的身份和就業(yè)許可，從事非法務工的越南人不僅影響了我國正常進行出入境的管理，還打亂了邊境勞動力市場的規(guī)則，更嚴重的會引發(fā)各種社會治安問題，給我國邊境地區(qū)的經(jīng)濟造成波動，帶來嚴重的社會安全隱患。
（一）復雜的地理條件。
廣西與越南多個地區(qū)山水相依，共用一條河的情況并不少見。越南和廣西最近的地區(qū)，只需要走十分鐘不到就可以進入廣西境內(nèi)。在北侖河旁的邊境區(qū)域，一些非法中介會通過邊境小道或者搭乘鐵殼船分批將私渡人員私渡入境，越過界河只要幾分鐘就能進入中國境內(nèi)，北侖河進入枯水期的時候，進入中國境內(nèi)就更是容易。這些現(xiàn)象給中國的邊防巡警更是增加了許多的工作量。中國和越南邊境的復雜地貌情況，使得公安邊防無法對邊境線上的小道、便道進行全面監(jiān)管，只能在邊境城市的出入點和邊境口岸安裝監(jiān)控，經(jīng)常改變?nèi)粘５难策壈才?，加緊檢查的力度。越南人一般挑選半夜或者凌晨等時間進行非法入境，這也使得邊防管控十分困難。
（二）中越兩國巨大的經(jīng)濟差距。
中國和越南的經(jīng)濟發(fā)展差異是許多越南人選擇進入中國發(fā)展的重要理由。自從1986年越南實施新政以來，經(jīng)濟飛速增長，許多新興企業(yè)猶如雨后春筍般出現(xiàn)。不過越南的企業(yè)雖然增加了，但是市場規(guī)模較小，企業(yè)需要的人才數(shù)量少，但是越南人口密度是中國的兩倍，每平方公里大約有290人。大量無法在國內(nèi)就業(yè)的越南人選擇進入中國就業(yè)。“在中國打工賺到的錢是越南三倍”，這種想法隨著早期在中國進行非法務工的越南人宣傳，漸漸形成了一種固有觀念。數(shù)不勝數(shù)的越南人民在利益的驅(qū)使下選擇從事非法就業(yè)活動。
（三）廣西邊境地區(qū)存在勞動力缺口。
廣西作為一個工農(nóng)業(yè)大省，每年春節(jié)之后，大量勞動力外出打工，留在當?shù)氐幕疽岳先撕秃⒆訛橹鳎瑹o法完成的高強度的農(nóng)業(yè)勞動。大批量的勞動力流失使得廣西的勞動力市場出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，尤其是到了農(nóng)忙的時候，勞動力無法返回幫忙，更嚴重的耽誤農(nóng)活的進展。此時，越南大力推舉有余力的青壯年外出就業(yè)，尋求發(fā)展，正好可以補充廣西大量流失的勞動力。
（四）邊民證、出入境通行證辦理門檻低。
在越南，辦理護照的費用高、手續(xù)繁多，常常一天下來完成不到一半的程序，辦理簽證的費用更加高昂，還需要提供企業(yè)開具的聘書等文件。正常情況下，護照簽證的辦理需要耗費半個月的時間，且需要的證件繁多，過程十分復雜。而申請邊民證和出入境通行證則很容易，幾乎沒有門檻，且花費的資金和精力遠比護照簽證要少得多。只需要一天不到的時間，就可以辦理成功。持出入境通行證可以合法出入廣西邊境的口岸和城市，近幾年，廣西境內(nèi)發(fā)現(xiàn)多個非法就業(yè)的越南人，都是通過合法入境的方式進行非法就業(yè)的。
（五）雇傭手續(xù)復雜。
等就業(yè)材料，由企業(yè)向相關部門申請就業(yè)許可證和居留證;其次，外國人憑借企業(yè)提供的材料辦理長期有效的護照和對應類型的職業(yè)簽證;最后，由企業(yè)填寫就業(yè)申請表，取得有關主管部門的同意，并按照法律規(guī)定提交申請材料。雇傭一個外國人所需要辦理的手續(xù)繁多且復雜，一般只有高層次管理人員或者高科技技術人才會辦理，國內(nèi)沒有針對普通勞動力的簡化手續(xù)。辦理有效證件費用龐大，且需要常常更換，正規(guī)的聘用手續(xù)操作麻煩，并且聘用后要承擔相應的法律責任，導致許多單位和越南人不愿意通過雇傭程序進行工作。
（一）破壞廣西正常的出入境秩序。
出入境管理就是國家行政機關依照相關法律條理的有關規(guī)定，行駛國家主權，擁有管理出入本國境內(nèi)的本國公民或外國人的權利，維護我國領土不受侵犯[3]。越南人為了能夠成功進入廣西就業(yè)，私自逃脫邊防巡警的監(jiān)察，使用非法途徑潛入廣西，這種行為不僅違反我國法律法規(guī)，還對廣西邊境正常的出入境秩序造成破壞。所以，要加強對邊境地區(qū)的監(jiān)管，建設邊境隔離帶，加大邊境地區(qū)的巡邏力度，控制非法入境渠道，從而有效的減少非法勞工進入中國。
（二）影響廣西邊境地區(qū)的社會穩(wěn)定。
越南的非法就業(yè)人員因為身份的原因，極易與他人產(chǎn)生各種民事、經(jīng)濟糾紛，嚴重的會引發(fā)流血事件。近幾年，廣西邊境發(fā)生的一些犯罪活動中，大部分都和非法務工人員有或多或少的關系。非法跨境就業(yè)的越南人沒有合法的身份，安全和合法利益得不到保障，不僅影響廣西境內(nèi)的社會治安，在威脅廣西邊境地區(qū)的社會安全的同時，還加重了邊境監(jiān)管的難度，一旦出現(xiàn)問題容易引發(fā)國際糾紛。
（三）沖擊廣西境內(nèi)的勞動力市場。
（一）以簡化入境辦證程序，疏解非法就業(yè)。
簡化入境務工辦證程序，是把越南人非法入境行為由“堵”變成“疏”的制度整改方式。目前來到廣西區(qū)內(nèi)務工的越南人，小學、初中學歷較多，因為文化程度較低，許多都沒有了解過跨境務工相關的法律法規(guī)和政策支持，抱著一種盲目從眾的心理選擇了非法就業(yè)的途徑。面對這種現(xiàn)象，廣西出臺了中越跨境勞務合作的試點工作方案，開始試行跨境勞務合作的管控模式，在廣西邊境地區(qū)多個城市進行試點。建設跨境勞務管理平臺，試行新的入境務工辦理手續(xù)，在原有的基礎上進行不斷簡化。通過這個新的管理中心，企業(yè)和務工人員可以享受方便、快捷的服務（1個工作日辦結(jié)），還可以打消越南人對合法務工所耗費的成本顧慮，為疏解跨境非法務工打造了方便的制度條件。
（二）以統(tǒng)一跨境勞務合作管理平臺，規(guī)范非法就業(yè)。
勞動力市場的供求平衡，是規(guī)范和提高跨境合作效果的基本要求，但中越地理環(huán)境、國家政策上的不同，演變成了現(xiàn)在越南勞動力非法務工，中越供需不對稱的現(xiàn)象。這同時造成了廣西境內(nèi)企業(yè)需要大量越南人不能及時招聘到，大量越南人盲目跨境，以合法入境的方式進行非法就業(yè)的情況。為了深化跨境務工管理平臺的職能，提高中越跨境勞務合作機制的權利，研發(fā)創(chuàng)造中越跨境勞務合作信息共享平臺[6]。一來，可以構(gòu)建一個跨境勞動力資源共享的網(wǎng)絡平臺，企業(yè)可以在平臺上進行招聘，外國人可以在平臺上進行應聘，變成邊境的勞動力網(wǎng)絡就業(yè)平臺，能夠即時更新廣西甚至是全國公開共享的就業(yè)市場信息，同時提供中國的就業(yè)法、新政策、合法維權保障等就業(yè)信息，確?？缇硠趧恿梢院戏?、有序的開展務工，提高跨境勞動力的供需效率。二來，憑借網(wǎng)絡平臺，可以實現(xiàn)邊防、保險、企業(yè)等有關部門管理信息的聯(lián)動和共享，對跨境務工的越南人詳細信息進行分類監(jiān)管、預測、挑選和聘用，形成一個虛擬的跨境人才市場，幫助企業(yè)和務工人員公正、平等和合法的形成雇傭關系，打擊非法偷渡中介。
（三）以創(chuàng)新邊防管理模式，治理非法就業(yè)。
現(xiàn)在邊防以“堵”為主的管控方法，不僅沒有產(chǎn)生效果，還達不到跨境勞動力的合理配置。對此，可以暫時依照中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)的辦法，按照方便管控、因地制宜的情況進行試行，把中越跨境合作的入境控制線向后推，形成邊境“一線（國境線）”地區(qū)逐步開放，“二線（（邊境地區(qū)與內(nèi)地的中間線）”地區(qū)安全管控，做到試驗區(qū)內(nèi)跨境勞動人員自由、根據(jù)工作情況移動的局勢[7]。創(chuàng)造智能監(jiān)管的新模式，關聯(lián)一線與二線的監(jiān)管形式，實現(xiàn)信息同步和資源共享?！耙痪€”地區(qū)的開放可以有效處理對越南邊民非法入境就業(yè)發(fā)展的監(jiān)控、管理問題，將跨境人員控制在“一線”區(qū)域內(nèi);重點把握“二線”安全的監(jiān)管問題，即可以為中越合作打開一個廣闊的空間，又能夠嚴格把握越南人進入內(nèi)地的情況，更利于平衡當前中越地區(qū)發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)對勞動力的龐大需求和邊控的管理摩擦和問題。此外，大力發(fā)展和規(guī)范中越跨境勞務管理服務平臺，嚴格把控務工渠道，并出臺相關法律法規(guī)，將管控對象由難以控制的跨境人員轉(zhuǎn)變成固定的企業(yè)，采取“誰用工，誰負責”的管理原則，對入境務工人員登記、培訓、管理，并對違規(guī)企業(yè)進行登記處罰，督促企業(yè)做到雇傭就要負責的情況。
（四）以深化跨境勞務合作框架，消除非法就業(yè)市場。
中越跨境合作是一場雙贏互助的合作，所以要消除非法就業(yè)的情況，離不開中越政府以及相關部門的合作。首先，中越雙方要積極推進對于跨境勞務的相關政策、法律法規(guī)和出入境程序，進行簡化并且達成協(xié)議，降低務工人員的工作成本;在非法就業(yè)遣返的懲罰、措施方面進行商議，達成統(tǒng)一對策，共同建立非法務工問題清理遣返機構(gòu)，構(gòu)造一個統(tǒng)一處理非法就業(yè)務工的制度架構(gòu)。不僅可以提高越南政府對非法越境就業(yè)的重視，更可以保護越南人合法跨境務工的收益與權利，進一步解決非法任職途徑的市場需要，杜絕反復遣返的現(xiàn)象再次發(fā)生。其次，打造一個中越合作的驅(qū)動機制，提高合法跨境務工的工作收益，吸引越南人選擇合法途徑進行務工。一方面，可以設立中越政府之間的定期溝通機制，及時對雙方在勞務合作過程中出現(xiàn)的問題進行解決;另一方面，給與合法跨境工作人員及其家屬和中國居民同等待遇，依法享有當?shù)氐墓补芾矸蘸蜕鐣Ｕ系馁Y格，在工資、培訓、教育方面構(gòu)建補償機制，讓合法跨境人員及其子女，可以享有稅收減免、經(jīng)濟補貼、教育培訓機會等多種福利政策。
越南人進入廣西非法就業(yè)工作的現(xiàn)象已經(jīng)長期存在，由于就業(yè)機會、收入差異、廣西勞動力不足和降低生產(chǎn)成本的需求，這個問題無法避免，需要國家通過合法組織進行有序推動中越邊境地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，通過統(tǒng)一跨境勞務管理平臺的就業(yè)方式、不斷改革邊防邊境監(jiān)管形式和補償政策來協(xié)調(diào)、穩(wěn)定跨境勞務關系，從根源上解決越南人非法就業(yè)的思想，這樣有助于降低非法就業(yè)的幾率。
參考文獻。
[2]李玉潔，牛繼承.廣西邊境地區(qū)“三非”越南人問題的現(xiàn)狀與對策分析[j].武警學院學報，2017（11）：7.
作者簡介：王艷斌（1966.12-），男，漢族，廣西荔浦人，廣西警察學院治安學院副教授。
大學生就業(yè)指導論文篇十一
本文回顧了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容，重點對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進行了概括總結(jié)，進一步提出大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的研究展望。以為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識與技能，創(chuàng)造社會財富，獲得一定報酬，以實現(xiàn)自我價值與社會價值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗與活動。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設計，是一系列的職業(yè)目標的實現(xiàn)活動。
為此，筆者認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生這一主體在整個社會政治、經(jīng)濟、文化背景下，大學生結(jié)合自身實際情況，確定自己的職業(yè)目標，并制定相關的學習和培訓計劃，不斷增強所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個過程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（ginzberg）認為職業(yè)發(fā)展不是一個短暫的決定，而是一個長期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個人職業(yè)發(fā)展的因素，并進一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實現(xiàn)期。舒伯（super）在上述的基礎上，提出個人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長、探索、建立、維持和衰退5個階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論?；籼m德（holland）認為人格有6種類型，分別為實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和事務性。與此同時，工作環(huán)境也有6個類型與人格類型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論。
施恩（schein）提出了職業(yè)錨理論，他認為當一個人必須做出抉擇的時候，他怎么都不會放棄自己職業(yè)中那種至關重要的東西或價值觀，就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡單地分析與論述。這三種理論為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅實的基礎，接下來，本文重點對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關研究進行詳細的分析與探討。
近年來，關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大學正大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有：
（2）大學生對于自身與相關的環(huán)境認識不夠；
針對上述存在的問題，以往的研究主要從個人、高校和國家?guī)讉€角度提出了相關的對策，來幫助大學生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確認識自我與周圍環(huán)境，為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個體或團體成功完成某一活動或事件的心理特征。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應有之意，也是大學生提升自我、實現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過（2008）的研究表明：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為：認識自我、認識環(huán)境、確定目標、制定計劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異[4]。為此，根據(jù)不同的性別、年級等特征有區(qū)分、有計劃的提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗（2011）的研究從指導機構(gòu)、專業(yè)隊伍、網(wǎng)絡服務、課程體系和測評體系幾個方面介紹了教育體系的建構(gòu)，同時認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個性、市場和大學生職業(yè)生涯整個過程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)性、也尊重了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，還很好的結(jié)合了我國市場經(jīng)濟的現(xiàn)實性，對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機制既可使大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循，也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學發(fā)展觀為指導，從辦學理念、學生管理、課程建設、校園文化、社會實踐和師資隊伍建設等角度闡述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制的相關措施[6]。從宏觀的辦學理念到微觀的社會實踐師資隊伍建設，這種全方位、多層次的培養(yǎng)機制的建立值得我們借鑒。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性可以看作是大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生職業(yè)生涯意識、大學生職業(yè)生涯選擇等的影響。實效性越高說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實處。何澤彬（2012）認為時效性的考察應從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊伍建設和有效評價五個方面[7]。在實際考察大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性以上五個方面值得借鑒。
大學階段是一個增長知識與技能過程，職業(yè)是將這些知識與技能實現(xiàn)價值并轉(zhuǎn)化為社會財富的一種途徑。大學生要正確認識自我與周圍環(huán)境，確定和實施合理的目標，并根據(jù)結(jié)果對以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進步。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對性的計劃。就業(yè)規(guī)劃要實時關注就業(yè)信息，不斷增強就業(yè)知識與技能，結(jié)合自身興趣等，進行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的，還需要實踐的檢驗，這樣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會不斷完善。為此，高校應當把學生管理、課程建設、校園文化建設和師資隊伍建設投入到實踐中去，在實踐中檢驗與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復大學生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時代發(fā)展的腳步，才能為大學生乃至整個社會的發(fā)展做出貢獻。本文還要特別強調(diào)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡服務的建設的重要性。近年來，微博、微信公眾平臺等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用，我們應加以有效利用。
我們可以把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性看作大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點與落腳點。如今有些高校雖然開設有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實處。這就需要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性的研究制定更有效的評估工具和方法，學生也應該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
4.4關于大學生就業(yè)的研究與實踐進一步深化。
由于大學生擴招等各種因素對大學生就業(yè)影響巨大。大學生就業(yè)既是熱點也是難點，大學生應對就業(yè)的相關政策進行詳細的了解。例如：基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術等方面還比較欠缺，大學生應響應國家號召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴峻的就業(yè)壓力，也有利于大學生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
[1][5]楊麗。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[d]。復旦大學，2009.
[2]常萬里。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[d]。北京化工大學，2010.
[3]劉詠寶。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[d]。華中師范大學，2007.
[4]襲開國。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[d]。南京師范大學，2008.
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[7]何澤彬。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性研究[d]。西南大學，2010.
大學生就業(yè)指導論文篇十二
摘要：黨的十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生。在就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實條件下，作為就業(yè)主體的大學生，既要面對首次就業(yè)難的壓力，還要應對職業(yè)發(fā)展難的困惑。在了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策的前提下，大學生依據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，提前做好就業(yè)準備，充分利用市場機遇，選擇適合自身條件的就業(yè)策略，對把握好個人職業(yè)生涯的發(fā)展方向，充分發(fā)揮個人職業(yè)潛能，具有十分重要的意義。
關鍵詞：就業(yè)形勢;就業(yè)政策;就業(yè)策略;職業(yè)生涯規(guī)劃。
就業(yè)難，是對我國當前和今后一段時期就業(yè)形勢的一個基本判斷。解決好我國大規(guī)模的就業(yè)問題，始終是黨和政府推進經(jīng)濟社會發(fā)展的重中之重。黨的十九大報告指出，堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策。這對包括大學生群體在內(nèi)的各類人群實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，具有重要指導意義。作為一名大學生，在充分了解就業(yè)形勢與政策的前提下，緊緊抓住市場需求，從自身專業(yè)特點和能力特長出發(fā)，選擇好利于自身發(fā)展的就業(yè)策略，才能更好地促進個人職業(yè)發(fā)展，最大限度地實現(xiàn)人生價值。
了解就業(yè)形勢與熟悉就業(yè)政策，是參與就業(yè)的前提條件。在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大背景下，多年來我國就業(yè)狀況總體平穩(wěn)，同時也存在一定程度就業(yè)難的問題。就大學生群體而言，隨著高等教育招生規(guī)模的擴大，就業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力隨之凸顯，再加上近幾年我國經(jīng)濟增速放緩，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，客觀上對大學生的需求相對減少，給大學生就業(yè)特別是專業(yè)對口就業(yè)增加了一定難度，迫使大學生就業(yè)重心不斷下移?，F(xiàn)實中存在的就業(yè)渠道不暢通，就業(yè)信息傳遞慢的問題，對自我和市場了解不充分，也給大學生就業(yè)帶來了一定困難。國家機關、國有企業(yè)、大城市、中心城區(qū)以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機會減少，而中小企業(yè)、農(nóng)村基層、邊遠地區(qū)、新興產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)就業(yè)機會增加。當前大學生就業(yè)特點，表現(xiàn)為首次就業(yè)難和職業(yè)發(fā)展難并存。首次就業(yè)，越來越多的大學生難以找到適合自己專業(yè)特長、能力特點和生活要求的理想崗位。大學生自身存在的能力和經(jīng)驗不足，也制約了個人的職業(yè)選擇。在經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，個人職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了不確定性特點，大學生職業(yè)發(fā)展的過程更加曲折復雜，職業(yè)發(fā)展的難度也在加大。
2019年兩會《政府工作報告》，首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，進一步提出穩(wěn)增長首先要保就業(yè)。在就業(yè)總量不減，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾凸顯，新的經(jīng)濟發(fā)展不確定性因素增加的情況下，就業(yè)作為經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的作用更加突出。多年來，我國一直實行積極的就業(yè)政策，在實踐中確立了“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)”的基本方針。勞動者自主就業(yè)，有利于保證勞動者享有平等的就業(yè)和選擇職業(yè)的權利，也有利于發(fā)揮勞動者的工作潛能。市場調(diào)節(jié)就業(yè)，可以促進勞動者與用人單位雙向自主選擇，有利于人才與勞動者的合理流動，以及在市場競爭中實現(xiàn)勞動力的最優(yōu)配置。政府促進就業(yè)，是指政府通過政策扶植、市場引導、政策調(diào)控、社會保障等來促進就業(yè)。鼓勵創(chuàng)業(yè)，就是通過政策導向與支持，促進和鼓勵各類人員創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
就業(yè)準備，就是大學生為完成首次就業(yè)和應對職業(yè)發(fā)展做準備，這種準備包括心理與能力素質(zhì)的提高，對就業(yè)市場的了解以及對未來發(fā)展機遇的把握，以更好地實現(xiàn)由“學校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。
第一、能力準備。職業(yè)活動所需要的能力，主要有以下四個方面。首先，學習能力，這是一個人能力的基礎。學會學習和終身學習，也是一個人職業(yè)發(fā)展的基本要求，知識與技術的不斷更新是終身學習的根本動力。養(yǎng)成良好的學習習慣，對于保持自己的職業(yè)競爭力和應對職業(yè)轉(zhuǎn)換非常重要。其次，生活能力，是一個人基本的生存能力。在實現(xiàn)由“學校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的過程中，首先面對的就是一個人獨立生活的能力。在職業(yè)活動中，大學生還要學會處理好工作、家庭生活與社會活動之間的關系。生活能力強的人，在遇到困難挫折或者人生逆境時，都有著很強的應對與適應能力。再次，專業(yè)能力，是職業(yè)能力的基礎。專業(yè)能力，包含專業(yè)知識與專業(yè)技能兩個方面。一個人的專業(yè)能力，會在職業(yè)實踐中不斷提高。專業(yè)能力，還決定著一個人職業(yè)活動所能達到的層次和職業(yè)生命周期的長短。最后，社會能力，主要指一個人適應社會和融入社會的程度和水平，表現(xiàn)為交往、合作、溝通、自我控制與推銷自我、抗挫折、組織和執(zhí)行等多方面的能力。無論是求職、職業(yè)活動、還是職業(yè)發(fā)展，都離不開社會能力。一個人的社會能力會在學習、日常生活與社會實踐中不斷得到提高。
第二、心理準備。良好的心理素質(zhì)，是一切活動的基礎。無論是求職還是職業(yè)發(fā)展中都會遇到各種困難與挫折，這就需要一個人要有積極的心態(tài)。在求職心態(tài)上，大學生要正視現(xiàn)實和自我，正確處理理想與現(xiàn)實的關系，不要有過高的市場期望和自我要求。在認清自我和形勢的前提下，把握和利用好一切可能的市場機遇。在畢業(yè)前夕，多參加一些招聘活動，了解市場需求，提高應聘技能，學會推銷自我。在自我發(fā)展上，放低姿態(tài)，努力向他人和實踐學習，在基層工作中鍛煉和磨練自我，不斷積累工作經(jīng)驗和提高工作能力，夯實職業(yè)發(fā)展的基礎。
第三、求職準備。大學生的求職經(jīng)驗、求職能力以及求職方法，主要是在應聘活動中積累和形成的。求職的基本技巧，主要有以下幾個方面。首先，搜集就業(yè)信息。應重點關注所學專業(yè)對應行業(yè)以及職業(yè)群的就業(yè)信息，一是明確自己的求職方向，二是了解未來職業(yè)的要求，為提高自己的職業(yè)素養(yǎng)提供依據(jù)。其次，掌握面試技巧。面試，是通過當面交談對應試者進行考核的一種方式。參加應聘活動，一方面要了面試中應注意的問題，另一方面還要通過面試實踐，不斷掌握面試技巧。最后，善于推銷自己。推銷，是一個向用人單位展示自我并被接納的過程。要根據(jù)崗位特點推銷自己，要揚長避短地推銷自己，要多渠道多形式推銷自己。
大學生不同的學習與能力基礎，不同的專業(yè)以及不同的就業(yè)環(huán)境，不同的就業(yè)期望在就業(yè)策略的選擇上也各不相同。正確的就業(yè)策略，既能用好市場機遇，又能適應自身特點，利于個人職業(yè)潛能的發(fā)揮，找到最佳職業(yè)發(fā)展方向，并能夠成為職業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力。第一、先就業(yè)，再擇業(yè)的策略。在就業(yè)難的現(xiàn)實條件下，每年都有相當部分大學生首次就業(yè)找不到適合自己的理想崗位。在這種情況下，也不需要悲觀和迷茫，大學生不妨先調(diào)整一下自己的職業(yè)規(guī)劃，采取“先就業(yè)，再擇業(yè)”的策略，來實現(xiàn)自己職業(yè)生涯的漸進發(fā)展。先就業(yè)，就是大學生在離開校門后盡快找一份力所能及的工作，使自己穩(wěn)定下來，先解決生存問題，珍惜現(xiàn)有的工作機會，主動積累工作經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)能力，多做市場了解，為再擇業(yè)不斷創(chuàng)造條件。再擇業(yè)，是提高就業(yè)質(zhì)量，調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向的好機會。經(jīng)過首次就業(yè)的能力積累，對自我發(fā)展和市場機遇有了更理性的認識之后，尋求更好的發(fā)展機會，選擇更適合自己職業(yè)發(fā)展的崗位或者職業(yè)，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。
第二、先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)的策略。創(chuàng)業(yè)，是參與經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的重要途徑。目前，我國大學生無論從創(chuàng)業(yè)的比例，還是從創(chuàng)業(yè)的成功率來講，都是比較低的。一方面是客觀存在的創(chuàng)業(yè)難;另一方面是大學生創(chuàng)業(yè)的能力和經(jīng)驗不足。由于創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的能力和心理素質(zhì)要求較高，大學生采取“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”就是一種好的職業(yè)發(fā)展策略，將創(chuàng)業(yè)安排在職業(yè)生涯發(fā)展的一定階段，在創(chuàng)業(yè)能力和條件更加成熟后再選擇創(chuàng)業(yè)，就會降低創(chuàng)業(yè)風險，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也會大大增加。
想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)成功的三個過程。想創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)活動的前提。創(chuàng)業(yè)難，不是大學生放棄創(chuàng)業(yè)想法的理由，青年人要有敢于創(chuàng)業(yè)的時代擔當。在學生時代和首次就業(yè)中，就要堅定創(chuàng)業(yè)的信心，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，學習經(jīng)營管理，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項目等，努力為創(chuàng)業(yè)做準備。敢創(chuàng)業(yè)，就是在有了創(chuàng)業(yè)的想法，特別是在有了首次就業(yè)的工作經(jīng)驗和能力積累之后，要勇敢地邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，將創(chuàng)業(yè)中的困難和挫折，看做是積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力的好機會。會創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學會創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者共同的成功經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)是一個鍛煉與提升自我的過程，在創(chuàng)業(yè)中一個人的專業(yè)能力、方法能力、社會能力會不斷提升，對經(jīng)營管理和對市場的了解與把握會越來越準確，創(chuàng)業(yè)活動也就會越來越順利。
第三、邊干、邊學、邊考的策略?？荚嚕谴髮W生實現(xiàn)人生目標最重要的途徑?？既⊙芯可蛘吖珓諉T，是眾多在校大學生未來職業(yè)發(fā)展的兩大目標追求。從就業(yè)需求來看，用人單位對求職者學歷層次的要求越來越高，本科生的就業(yè)競爭力越來越小，因此，考研也就成了許多大學生的目標追求。近幾年的研究生考試中也可以看出，往屆畢業(yè)生占到了報名總?cè)藬?shù)的四成之多。公務員工作穩(wěn)定，社會信譽度高，工作條件與工作收入相對較好，因此，公務員考試持續(xù)火爆，崗位競爭十分激烈。無論是考研還是公務員考試，都很難一次成功。對那些存在一定的學習基礎或者對自己有更高要求的大學生，可以采取“邊干、邊學、邊考”的策略。在干中學，在學中考。許多大學生就是在這種干和考的實踐中，鍛煉了自己，成長了自己，改變了自己的命運，實現(xiàn)了自己最初的想法。有的是多次參加研究生考試，有的是連續(xù)征戰(zhàn)公務員和事業(yè)編考試，以及各種社會招考，不放棄任何可以改變命運的機會。不斷拼搏就是不能實現(xiàn)最初的想法，這種努力和學習的過程，對自己的工作或者未來的發(fā)展也會有很大的促進作用。在基層工作的大學生，通過基層學習和鍛煉的實踐，也可以幫助自己獲得通過基層上升的能力和機會。國家越來越重視在基層工作的大學生，并為他們的成長不斷提供更多的政策支持。
第四、邊干、邊學、邊找的策略。在就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)實條件下，對于學歷層次較低，專業(yè)發(fā)展?jié)撃茌^小或者本專業(yè)就業(yè)率較低的大學生，在很難通過考試或者升學獲得更好發(fā)展機會的前提下，就要沉下心來，做更持續(xù)的努力和穩(wěn)定的職業(yè)積累，來等待適合自己的更滿意的發(fā)展機會，將實現(xiàn)個人職業(yè)潛能和人生效益的最大化作為目標追求，珍惜現(xiàn)有的工作機會，在不斷學習和實踐的基礎上，做好職業(yè)能力和工作經(jīng)驗的不斷積累，然后在本專業(yè)、相近專業(yè)或者它專業(yè)尋找新的發(fā)展機會。這種選擇雖然需要付出更多的時間和精力成本，但可以在職業(yè)發(fā)展的中期，獲得更好的發(fā)展機遇，提升自己的職業(yè)發(fā)展空間，實現(xiàn)職業(yè)生涯的動態(tài)發(fā)展。對于多數(shù)大學生而言，走的就是在學習和實踐中求發(fā)展的職業(yè)路徑。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術更新加快，已經(jīng)就業(yè)的大學生，現(xiàn)在看起來工作十分穩(wěn)定，在經(jīng)濟快速發(fā)展面前也會面臨失業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換的可能，因此，一個人只有堅持終身學習與不斷適應，努力提高職業(yè)能力，才能在職業(yè)發(fā)展中找到自己的方向和位置，在職業(yè)競爭中保持不敗。
面對就業(yè)難與職業(yè)發(fā)展難的現(xiàn)狀，大學生就業(yè)策略的選擇十分重要。不同的就業(yè)策略，會帶來不同的人生發(fā)展方向，發(fā)展結(jié)果也大不相同。在機遇和挑戰(zhàn)面前，當代大學生只要堅持在實踐中不斷學習，在學習中不斷提高，在提高中尋求發(fā)展，努力做好職業(yè)能力的不斷積累，善于用好市場變化帶來的每一次發(fā)展機遇，堅定自己的職業(yè)追求，正視就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的困難與挫折，敢于在市場競爭中鍛煉和提高自我，以不斷學習和能力提升應對職業(yè)發(fā)展中的不確定性，最終會贏得人生發(fā)展的無限可能。
參考文獻：.
蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[m].高等教育出版社，2013.
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