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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇一
計算機是一門新穎的課程,已列入了教育計劃,其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識,學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生在計算機上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是,由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,和計算機本身的性質(zhì)(是一種工具)決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點。所以,對于每一個計算機教育工作者來說,探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計算機輔助教學(xué),以適應(yīng)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展,就顯得更為重要。
動手(上機練習(xí))是本學(xué)科一個最大的特點,在整個教學(xué)中占有重要地位。然而,盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標(biāo)要求,還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法,以使在有限的時間里提高我們的教學(xué)效果。
現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點,我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點:
歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心,他指出:“興趣是個水閘門。借助它,注意的水庫被打開,并規(guī)定了流向?!焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”??梢?,將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制,是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時,不是直接去講課文中的知識點,而是作了一張賀卡,并在上課時說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡。至于email用法以后還會學(xué)習(xí),也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時,大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作,也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作,也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。
在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后,就要讓學(xué)生加入到積極的思考當(dāng)中,這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實上學(xué)任何知識沒有經(jīng)過自己的加工,那么,學(xué)到的永遠都只是別人的知識,永遠都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動畫讓學(xué)生通過自己所想的辦法去實現(xiàn)它,讓他們通過思考后學(xué)會做這類動畫的方法,而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動畫制作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子,這個例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法,這個題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。
在上個例子學(xué)會制作之后,再讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動畫。再利用課前準(zhǔn)備的一些循序漸進的題目作練習(xí),以進一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時變形數(shù)字”的設(shè)計,先讓學(xué)生用上個例子的做法看能否做出來,為什么不能實現(xiàn)漸變過程?讓學(xué)生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點,這也是本節(jié)課的重點和難點。
教育心理學(xué)研究業(yè)已證明,正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式,它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。所以,課堂上,特別是在學(xué)生上機練習(xí)時,應(yīng)該及時把握學(xué)生的閃光點,給予表揚和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時,有比較好的作品,將會上傳教師機給予展示,同時,請其他各小組的同學(xué)進行互評,對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議,幫助其完善其作品,以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之,信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物,要跟上時代變化的步伐,就必須學(xué)習(xí)計算機這一門信息技術(shù),學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時代。而為了這種適應(yīng),是否就要在每次軟件、硬件的更新時,對教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢?我想這顯然是不可能的,而對于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以,信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展,這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇二
要開展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學(xué)習(xí),就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺,在這個平臺上,所有學(xué)生可以平等的對話,沒有性別的差異,沒有性格的差異,沒有身份的差異,更沒有傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)強加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組,充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝,自由平等的對話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要,展示的成果也不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程,他們是不是學(xué)會了學(xué)習(xí)?他們是不是不再需要我們的扶持?他們是不是將成功的在終點沖刺!
值得討論的是,這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學(xué)實際中我們注意到:互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么?互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際,但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息,反而給我們的課堂教學(xué)帶來很大的隨意性和不可預(yù)測性,給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面,互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò),所用的平臺并非是為教育設(shè)計的,各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障,因此,如果用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀,我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶,建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺,一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源,另一方面,充分發(fā)揮資源庫的作用,引入資源中心的資源,同時也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命,也是教師教學(xué)方法的全方位變革,要使計算機成為教師的真正工具,不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費力搞什么多媒體課件,我們只要學(xué)會拿來主義和再加工能力,如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用,豈不是對資源的浪費?浪費了網(wǎng)絡(luò)資源,還浪費了你自己的精力。
近來,網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運,影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強大武器。教育改革任重而道遠,教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機,同時也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題?!岸皇兰o(jì)的人才,必須懂英語,會電腦?!薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起?!睆囊陨系脑捳Z中,可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的`使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c反思。
翻開以往的計算機基礎(chǔ)課本,無非是以計算機的發(fā)展史講起,接著講解數(shù)制與編碼,再次講述計算機的組成部分及各部分作用,再才進入到dos與windows系統(tǒng)的使用,其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計算機的興趣,一但孩子的計算機興趣被扼殺,信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計合理,完全符合學(xué)以至用的目的,課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起,接著介紹windows系統(tǒng)的操作,再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法,這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣,但這些對于我們的學(xué)生,課本的價值量還是低了些,學(xué)生計算機水平普遍都比較高,如果再圍繞書本講解,學(xué)生不但會抵制,更耽誤后續(xù)課程的進度,如何設(shè)計一套具有針對性的教學(xué)方案,是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,他們對新事物充滿著好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)至用,久而久之,其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與word軟件,學(xué)生操作量大,一周僅有1次課,如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù),45分鐘尤為重要,課堂講解時間不能太長,上機練習(xí)的時間可以放長些,每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí),教師再個別輔導(dǎo),當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員,同桌討論等形式,完成課堂練習(xí),在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐,鞏固并消化,從而彌補了總課時不夠的難題。
新授課中,教師如果一味的注重理論的講解,學(xué)生在十分鐘或更短的時間內(nèi)就會走神,所以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解word軟件中繪制表格的第一課,教師可以拿出象棋棋盤圖片,讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列,再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,如何來畫棋子,美化表格,接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,學(xué)生在動手實踐的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時,這時老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧,再來演示如何“投機取巧”,此時學(xué)生似乎一切恍然大悟,接下來的制作過程就方便高效的多了。
其實要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,提高學(xué)生對信息的分辨能力;多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
除此之外,在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,讓學(xué)生知識信息化時代的兩面性,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師,更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇三
在課堂教學(xué)中,我真切地感受到結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增強學(xué)生使用信息技術(shù)的意識有重要作用。同樣的一個教學(xué)內(nèi)容,通過與日常生活結(jié)合的緊密程度去設(shè)計,收到的效果是截然不同的。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內(nèi)容時的兩種問題設(shè)計。
前兩個班選取讓學(xué)生搜索的內(nèi)容是與課本相關(guān)的內(nèi)容:搜索“湖南旅游”,結(jié)果很多學(xué)生都興趣不大,搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒看就保存下來,應(yīng)付交了作業(yè),接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達到了本節(jié)書的教學(xué)目標(biāo):學(xué)會利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較松散。
鑒于以上這種情況,又剛好學(xué)校組織學(xué)生到長沙世界之窗春游,我把這一節(jié)的`教學(xué)重新調(diào)整了一下,得到了較好的教學(xué)效果。我是這樣重新組織教學(xué)的:首先,利用powerpoint向?qū)W生展示有關(guān)長沙世界之窗的圖片及文字介紹,馬上就引起了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去春游的地點時,注意力就更投入了。這時我適時地提出問題:如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材?接著,我圍繞“長沙世界之窗”搜索相關(guān)的圖片、文字資料。然后,輪到學(xué)生自己操作,上網(wǎng)搜索“長沙世界之窗”的資料。學(xué)生很快興致勃勃地開始了操作,并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn),這次幾個班的學(xué)生都很鄭重其事的在搜索,然后對搜索到的內(nèi)容很認(rèn)真的在看,絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設(shè)計還有下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊:要求學(xué)生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件。學(xué)生也表現(xiàn)出很大的興趣。
比較兩個搜索內(nèi)容,比較出現(xiàn)的兩種結(jié)果,可以看出第二種設(shè)計更接近學(xué)生的日常生活,更能呼喚學(xué)生情感的投入。在這一課時的設(shè)計中根據(jù)學(xué)生的日常生活及時調(diào)整教學(xué)思路,更好的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇四
課堂教學(xué)中,在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不一樣階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的,提問要注意時機,引導(dǎo)學(xué)生去進取思維。教師在教學(xué)過程中,對于同一個問題,應(yīng)善于從不一樣角度向?qū)W生提出問題,運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題,有利于提高學(xué)生的思維本事和自主探索的本事。
課程改革中,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自我去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、進取性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品,給予表揚鼓勵,會使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對自我充滿了信心,從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著教師和同學(xué)們的贊美,這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自我的作品時,他們會充滿成就感。用成功的體驗,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師根據(jù)具體情景采用適宜的方式,必須會收到很好的效果。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時,經(jīng)過舉例:學(xué)校的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師能夠把理論課教得簡便,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能到達夢想的教學(xué)效果,進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇五
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué),四年級教授的是計算機入門知識。
對于四年級學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識,(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。
對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時,我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后,我以打比方的方式介紹計算機的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識,具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,然后制作完成各自的主題項目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識,增強了團隊精神。當(dāng)然,項目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高,我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會有長足的進步。
教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程,如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇六
小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科,它著重于對小學(xué)生進行初步的信息意識、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查,這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,使課堂評價更有目的性和實效性。
對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的,而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響,在課堂上出現(xiàn)評價泛濫,這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而,我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是,“你要快一些了!”“你做得真漂亮!”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實上,這種評價反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步培養(yǎng)。
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始,再結(jié)合理論和實際,邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進行。
1、對學(xué)生語言的評價。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行概括、總結(jié),但又往往忽視了對學(xué)生的回答進行有效的評價。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時,得到的便是一些簡單評價語言,如“你真棒!”“非常好!”;而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,則經(jīng)常會被教師打斷,最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題,但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的角度出發(fā),正確評價學(xué)生回答的語言,或許能讓他們受益匪淺。
例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯誤時,遇到這種情況,我是這樣做的:我告訴他:“你可能沒有聽清老師的問題,請再思考一下,聽一聽別人的答案?!边@樣,學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的,但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的,但語言支離破碎、表達不清的時候,我不急著幫他解釋,或者請其他學(xué)生補充。有時這樣處理:“你剛才說得不錯,再試一試,能不能完整地把答案重新說一遍,讓大家更明白你的意思?!边@樣,既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練,也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范。
2、對學(xué)生操作的評價。
在信息技術(shù)課堂評價中,針對學(xué)生的操作評價比較多,特別是針對學(xué)生的示范性操作。在此過程中,教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用。
例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段:
活動要求:教師先讓學(xué)生看書,自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。
教師提問:2分鐘后,教師請了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示:學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進行演示。
教師評價:“你做得非常好,剛才看書一定非常認(rèn)真!”“那么我們再一起來看一下,復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié),在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對學(xué)生操作的評價來看,該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo)??梢栽趯W(xué)生演示操作時,教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒:“請你把每一個操作步驟告訴大家,做得慢一點,讓大家看清楚。”然后再給予鼓勵:“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點小老師的風(fēng)范了,大家要向他學(xué)習(xí)!”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。
3、對學(xué)生作品的評價。
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué),而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好?什么程度屬于好?什么程度又屬于不好?每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進學(xué)生的發(fā)展入手,重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),使學(xué)生能積極主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的獨立性,不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,或從美學(xué)的角度給予少許的建議,點到為止。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇七
這是幻燈片教學(xué)的第一課,對于五年級的孩子來說,幻燈片并不陌生,但是真正會用的其實只有一小部分學(xué)生,大多數(shù)的孩子對幻燈片也只是見過卻從未使用過。不過,我們曾經(jīng)在四年級時候?qū)W過word,這與ppt無論在軟件界面還是功能上都有很多相似的地方。在本課的教學(xué)設(shè)計中,我就通過讓學(xué)生比較word與ppt,用舊知識引著學(xué)生去探索新知識。通過教學(xué),也聽了教研員的點評,我自己也有了不少的感觸。
幻燈片的學(xué)習(xí)是新知識,但是因為和word有很多相似的地方,比較的教學(xué)方式是很適合本課教學(xué)的。在這里,其實需要的就是學(xué)生知識遷移的本領(lǐng)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于藝術(shù)字的使用還算熟悉,但是,遇到插入圖片,卻有點無從下手?;叵胍幌?,距離去年學(xué)習(xí)word中藝術(shù)字和插入圖片的知識,少說也有三四個月了,學(xué)生忘記了也是很正常的事,而我恰恰忽視了這一點。知識遷移的本領(lǐng)很重要,但是在遷移之前,我想,還是應(yīng)該先讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固一下舊知識,才能更好地實現(xiàn)知識遷移。
一周一次的信息技術(shù)課,真的是一件讓學(xué)生特別期待的事,于是,每次課上總會出現(xiàn)那么一些孩子教學(xué)中常常會出現(xiàn),我在上面講,下面就按耐不住玩,結(jié)果,聽了前面不知道后面,反而降低了學(xué)習(xí)效率。怎樣讓學(xué)生停下手中的工作,來認(rèn)真聽講,提高聽課率呢?我一直都在思考這個問題。廣播教學(xué),也就是通過教師機控制學(xué)生電腦來講解演示重要信息。雖然,廣播教學(xué)能讓學(xué)生接受知識,但是,學(xué)生都是非常不喜歡這種被控制的感覺,因此,這種方式不能用得過多。我想,讓每個孩子在課堂上有足夠的時間動手操作,提高課堂上教師講課的有效性才是最最重要的吧!
本課的綜合任務(wù)是制作一份童話故事會的背景ppt。學(xué)生通過插入圖片都完成了背景的制作,只是很少有學(xué)生會想到要加上故事的標(biāo)題以及講故事學(xué)生的姓名。課后,李老師提出來,雖然我們這堂課學(xué)習(xí)的是對幻燈片的初步認(rèn)識,以插入圖片為主,但是,既然是做故事會的背景ppt,就要從實際應(yīng)用的角度,告訴學(xué)生幻燈片在這里的作用,以及此類幻燈片需要告知觀眾的信息等。是啊,學(xué)習(xí)不能為了技術(shù)而技術(shù),我們要教給學(xué)生的也不應(yīng)該是單純的技術(shù),還有這些技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用,學(xué)以致用。
分層教學(xué)是信息技術(shù)課堂上常用的教學(xué)方法,因為學(xué)生的個體差異確實非常大。但是,我在本課教學(xué)中所設(shè)計的三種級別的任務(wù),要求學(xué)生根據(jù)自己的水平來選擇,原意當(dāng)然是希望大家都能完成任務(wù),讓水平相對弱的完成相對簡單的任務(wù),而電腦高手們可以挑戰(zhàn)下難度稍微高點的任務(wù)。不過,我不得不承認(rèn),我還不夠了解這些孩子,孩子們大都好勝心強,有三種級別可以選擇,大家大都選擇了高級任務(wù),不論自己是不是真的完得成。結(jié)果,可想而知了。仔細一想,其實這樣的分層設(shè)計確實沒太大的實際意義。以后應(yīng)該多考慮一下孩子們的心理,更合理地運用分層教學(xué)。
對于信息技術(shù)課來說,在學(xué)生完成一件作品以后,課堂評價是必須的。在本課教學(xué)中,由于學(xué)生在完成作品后所剩時間不多,我便匆匆展示了幾件作品,并口頭給了他們一些評價。課后,我也反思了一下,確實是忽視了評價的重要性。學(xué)生辛苦完成作品,得到的卻只有我簡單幾句評價,大概會有些失望吧!評價,讓學(xué)生也一起參與,說說作品的優(yōu)點,也談?wù)勛约旱慕ㄗh,多元化評價,讓學(xué)生在評價中得到更多的鼓勵。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇八
信息技術(shù)課作為了一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計算機的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,必須持之以恒,一點一滴,長年累月,促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位,許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育,以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然,如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí),而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,縱使掌握有高超的信息技術(shù),也難以有效地利用信息??傊覀円冀K貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷地提升自我,超越自我。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)word的插入圖片時,讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因為特別是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師,到底用那個指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲,通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會,一定要學(xué)好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思篇九
20xx年8月,從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教師的角色,從一個大學(xué)的校園跨入到一個中學(xué)的校園,從一個對教師職業(yè)崇拜到一個自己身為教師的處境,我開始了從事基礎(chǔ)教育的里程。對于剛步入社會的人來說,一切都很陌生。對于許多為人處事的方式、許多人情世故我還不是很懂,沒有很多的想法,做好本職工作才是最重要的。就是在這樣的背景和氛圍中,我開始了我的教學(xué)生涯,從事了我的專業(yè)教育工作——信息技術(shù)科目的教學(xué)工作。
現(xiàn)在已經(jīng)過去了大半個學(xué)期,對于信息技術(shù)的教學(xué)也有了一些感觸。
通過這段時間的教學(xué),我深刻意識到課堂提問設(shè)計的重要性??茖W(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考,有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強學(xué)生自主探索的意識,進而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平,有意識地提出一些帶有趣味性的問題,創(chuàng)設(shè)生動愉快的情景,把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中,在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的,提問要注意時機,引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中,對于同一個問題,應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題,運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題,有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以實踐操作為核心,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu),充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向,它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”這就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中,要從計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹,國內(nèi)外計算機技術(shù)的比較,同時結(jié)合本地區(qū)、本校利用計算機進行經(jīng)濟管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況,最大限度地讓學(xué)生了解到計算機的重要作用,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望;另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)拈_展信息技術(shù)課程興趣小組活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,因為有些同學(xué)對課本內(nèi)容比較熟悉,很多同學(xué)小學(xué),初中都學(xué)過,所以他們覺得上課太乏味,課堂上的內(nèi)容都知道,除了課本知識外,可以適當(dāng)?shù)慕桃恍W(xué)生感興趣的計算機知識,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)鍵、形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)習(xí)的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或到學(xué)生中間進行指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,多讓學(xué)生進行討論,這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品,給予表揚鼓勵,會使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對自己充滿了信心,從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。在課堂上,我有時會選一些同學(xué)示范操作,或者演示自己的作品,伴隨著老師和同學(xué)們的贊美,這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時,他們會充滿成就感。同學(xué)們在交流作品時,彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵,取長補短,使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,一定會收到很好的效果。
未來的社會是信息社會,信息技術(shù)知識就像語文、數(shù)學(xué)、外語一樣,已成為現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,信息技術(shù)課越來越重要,適合時代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,總之,只要轉(zhuǎn)變教育理念,不停地探索求新,不斷反思出現(xiàn)的新問題,我相信是一定能夠更好地把握課堂,得到高效能課堂教學(xué)效果的。要上好信息技術(shù)這門課程,我們在平常的教學(xué)過程中,一定要使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
老師的教育總是有限的,我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長,我們要學(xué)習(xí)的東西還很多,我們的責(zé)任真的很重大!感悟很多,思考很多,收獲很多。我一定會好好珍惜機會,以良好的心態(tài)對待工作過程中所遇到的困難和挫折,不斷求知,善于實踐,積極反思,在天心一中這片熱土上實現(xiàn)我的人生夢想。
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