做任何工作都應(yīng)改有個計劃,以明確目的,避免盲目性,使工作循序漸進(jìn),有條不紊。因此,我們應(yīng)該充分認(rèn)識到計劃的作用,并在日常生活中加以應(yīng)用。以下是小編收集整理的工作計劃書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
讀書節(jié)活動反思和計劃篇一
為了讓每一位學(xué)生都能夠暢游知識的海洋,快樂讀書,使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣,塑造內(nèi)涵豐富,特色鮮明的班級文化,讓每一位學(xué)生都能感受中華文明的魅力,達(dá)到成功的彼岸!“讓每一位學(xué)生暢游書海,讓每一位學(xué)生都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)”,這是9、9班的讀書目標(biāo)。
活動目標(biāo):
1、通過活動,使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書,博覽群書的好習(xí)慣。
2、通過活動,使學(xué)生從書本中得到心靈的慰藉,尋找生活的榜樣,凈化自己的心靈。
3、通過活動,促進(jìn)學(xué)生知識更新,思維活躍,從而提高閱讀和寫作。
活動對象:全班學(xué)生
活動過程:
1、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境,使學(xué)生愿意讀書 對家長積極宣傳孩子課外閱讀的重要性,提醒家長不要一味地只給孩子買書,最主要的是督促孩子去看書。平時經(jīng)常帶孩子逛逛書店,感受書店里濃郁的書香氣息和讀書氛圍。
2、提供交流平臺,讓學(xué)生樂意讀書
“興趣是最好的教師”,所以對于學(xué)生來說,首先要每個學(xué)生喜歡讀書、癡迷與讀書,我們要充分利用好學(xué)校固定的讀書時間。積極開展多種形式的讀書交流活動,利用每周的閱讀課引導(dǎo)學(xué)生讀書的方向,提高學(xué)生的讀書興趣。每周在班級開展一次交流活動,將學(xué)生在名著賞讀過程中,推薦的經(jīng)典名句或心得活書中精彩片段在班上分享,以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。
3、營造班級讀書成果展示,鞏固學(xué)生的.讀書成果。
(1)充分利用班級教室后墻板報,及時將學(xué)生的讀書筆記展示出來,表揚先進(jìn),激勵后進(jìn)。
(2)每周一節(jié)讀書交流活動,交流自己在活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。
展示方式:
1、上講臺分享本周讀書精彩片段
2、美文誦讀賽
3、經(jīng)典名句展覽(不定期的布置學(xué)生摘抄、整理名句、佳篇)
4、每期板報開辟“讀書專欄”,介紹讀書方法或有趣的片斷、故事等,或讀書心得等。
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼就半學(xué)期了,反思開學(xué)初制定的班級讀書活動計劃,有些方面做得還是可圈可點的:
1、 全班同學(xué)都參與了讀書活動,形成了良好的讀書氛圍。
2、 家長對小孩在家的讀書給予更多的關(guān)注。每周的讀書記錄本反饋的信息來看,家長都說,孩子在家看書的自覺性增強(qiáng)了。
3、 每周一節(jié)的讀書交流會,學(xué)生更愿意上講臺分享自己讀書的快樂。
今后希望同學(xué)們注意如下兩方面:
2、要“勤寫”。光讀不寫不會有好的結(jié)果。因此勤讀勤學(xué)之人要勤寫。讀書之后寫點心得體會,寫點文章,只有這樣才能提高寫作水平。
讀書節(jié)活動反思和計劃篇二
“shuxiang? tn,meili rs”讀書活動開展快一年,雖然“書香班級”評比一直在開展,“博覽課”也一直在使用,“親近母語經(jīng)典誦讀”一直在堅持,但由于管理不當(dāng),不少措施未落實,即使在“第七屆sz讀書月”的大環(huán)境下,我校也未開展什么大型活動,至今仍是“靜悄悄”。而老師更關(guān)心自己的學(xué)科成績和學(xué)生的分?jǐn)?shù),怕麻煩怕沖擊學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時間。主要解決的問題是,我的工作計劃性不強(qiáng),原則性不強(qiáng),導(dǎo)致不少措辭施未實施,如“博覽課”被部分老師當(dāng)成學(xué)科輔導(dǎo),“課外閱讀課”未在全校統(tǒng)一安排時間,又因跟“廣播操訓(xùn)練”撞車流產(chǎn)了,“班級讀書會”夭折了,“藏書卡”未填寫,“課外書閱讀課”觀摩研討一直未進(jìn)行,《讀書筆記》展覽未開展,“親子共讀”、“讀書周明星”也停留在方案里,總之,除了以《讀書筆記》為主要參考的“書香班級”評比在不規(guī)范中勉強(qiáng)堅持,除了“未求甚解”“略帶唱讀”的“每周古詩誦讀”“經(jīng)典名句”外,似乎此次讀書活動要成為夾生飯,成為“雞肋”。反思:如何讓此次讀書活動讓全體教師積極參與進(jìn)來,不把它當(dāng)作沖擊教學(xué)耽擱學(xué)科成績,反而能培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)良好習(xí)慣,對提高學(xué)科成績有幫助的活動,如何在“班級讀書會”“閱讀課”、“親子共讀”“讀書明星”“書香家庭”等活動中讓學(xué)生在嘗到讀書興趣、讀書成功收獲、成功體驗的過程中,提高學(xué)生的閱讀能力,愛上讀書。為激發(fā)興趣,“讀書考級”方案要盡快出臺,盡量完善。
今天從各班抽取4本學(xué)生的《讀書筆記》作檢查,并從發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)范寫法的角度評等級,總的說來還是能反映出存在的問題。雖然書寫質(zhì)量普遍比預(yù)想的要好,但發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)有應(yīng)付檢查之嫌,從讀書內(nèi)容來看,有的同學(xué)只讀《作文選》,結(jié)果“讀書心得”就抄“作文評議”完事,有的抄《思想品德》,“讀書心得”就抄課文最后的總結(jié)來代替,有的一周才兩篇《讀書筆記》全是寫語文課本所學(xué)內(nèi)容,雖然寫得稍清楚些,但不利于鼓勵多讀課外書?!敖巧珜υ挕眱?nèi)容的填寫有部分同學(xué)只寫了與作者的對話,顯得很空洞,如“作者,你的文章寫的好,你寫的.景色很美”,很難看出學(xué)生對文章內(nèi)容、人物、事件的了解?!白x書心得”三年級寫得太簡單,往往就一句話,二年級則基本上是一句話外加一幅畫。“好詞佳句”好像并不那么“好”那么“佳”,雖然這些學(xué)生認(rèn)識的差異性較大,但基本什么是“好詞”“佳句”應(yīng)具有普遍性。
可嘗試對《讀書筆記》提出規(guī)范要求、基本要求:讀書內(nèi)容主要是一些離學(xué)生生活和認(rèn)知接近的書或經(jīng)典讀物,每年級有推薦書目,作文選、思品可以讀可以記入《讀書筆記》中,但不算數(shù)量?!蹲x書筆記》的填寫不在把紙寫滿,更應(yīng)看重是否用心讀書了,是否用心填寫,如“好詞”可以是重點詞,可以是成語、短語等;“佳句”或是含義深的句子,或?qū)β?lián)警句,或是修辭方法用的好的句子,或優(yōu)美的句子等?!敖巧珜υ挕睉?yīng)是第二人稱“你”或“您”,可是與作者對話,更應(yīng)是與文章中的主角(主人公)或配角對話,前提是認(rèn)真讀了文章,初步讀懂了文章內(nèi)容和要表達(dá)的主題?!白x書心得”至少應(yīng)包括兩方面,一以自己的話簡潔地概括文章的主要內(nèi)容和作者的意圖,二是讀者讀完后自己的體會和感受,可以是不成熟的,可以是與眾不同的,但一定要是真實的,并盡量能聯(lián)系自己來談,或自己的經(jīng)歷,或自己所聞、所見。
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索讀書活動反思。
讀書節(jié)活動反思和計劃篇三
讀書活動開展快一年,雖然“書香班級”評比一直在開展,“博覽課”也一直在使用,“親近母語經(jīng)典誦讀”一直在堅持,但由于管理不當(dāng),不少措施未落實,即使在“第七屆sz讀書月”的大環(huán)境下,我校也未開展什么大型活動,至今仍是“靜悄悄”。而老師更關(guān)心自己的學(xué)科成績和學(xué)生的分?jǐn)?shù),怕麻煩怕沖擊學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時間。主要解決的問題是,我的工作計劃性不強(qiáng),原則性不強(qiáng),導(dǎo)致不少措辭施未實施,如“博覽課”被部分老師當(dāng)成學(xué)科輔導(dǎo),“課外閱讀課”未在全校統(tǒng)一安排時間,又因跟“廣播操訓(xùn)練”撞車流產(chǎn)了,“班級讀書會”夭折了,“藏書卡”未填寫,“課外書閱讀課”觀摩研討一直未進(jìn)行,《讀書筆記》展覽未開展,“親子共讀”、“讀書周明星”也停留在方案里,總之,除了以《讀書筆記》為主要參考的“書香班級”評比在不規(guī)范中勉強(qiáng)堅持,除了“未求甚解”“略帶唱讀”的“每周古詩誦讀”“經(jīng)典名句”外,似乎此次讀書活動要成為夾生飯,成為“雞肋”。反思:如何讓此次讀書活動讓全體教師積極參與進(jìn)來,不把它當(dāng)作沖擊教學(xué)耽擱學(xué)科成績,反而能培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)良好習(xí)慣,對提高學(xué)科成績有幫助的活動,如何在“班級讀書會”“閱讀課”、“親子共讀”“讀書明星”“書香家庭”等活動中讓學(xué)生在嘗到讀書興趣、讀書成功收獲、成功體驗的過程中,提高學(xué)生的閱讀能力,愛上讀書。為激發(fā)興趣,“讀書考級”方案要盡快出臺,盡量完善。
今天從各班抽取4本學(xué)生的《讀書筆記》作檢查,并從發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)范寫法的角度評等級,總的說來還是能反映出存在的問題。雖然書寫質(zhì)量普遍比預(yù)想的要好,但發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)有應(yīng)付檢查之嫌,從讀書內(nèi)容來看,有的同學(xué)只讀《作文選》,結(jié)果“讀書心得”就抄“作文評議”完事,有的抄《思想品德》,“讀書心得”就抄課文最后的總結(jié)來代替,有的一周才兩篇《讀書筆記》全是寫語文課本所學(xué)內(nèi)容,雖然寫得稍清楚些,但不利于鼓勵多讀課外書?!敖巧珜υ挕眱?nèi)容的填寫有部分同學(xué)只寫了與作者的對話,顯得很空洞,如“作者,你的文章寫的好,你寫的景色很美”,很難看出學(xué)生對文章內(nèi)容、人物、事件的了解?!白x書心得”三年級寫得太簡單,往往就一句話,二年級則基本上是一句話外加一幅畫?!昂迷~佳句”好像并不那么“好”那么“佳”,雖然這些學(xué)生認(rèn)識的差異性較大,但基本什么是“好詞”“佳句”應(yīng)具有普遍性。
可嘗試對《讀書筆記》提出規(guī)范要求、基本要求:讀書內(nèi)容主要是一些離學(xué)生生活和認(rèn)知接近的書或經(jīng)典讀物,每年級有推薦書目,作文選、思品可以讀可以記入《讀書筆記》中,但不算數(shù)量?!蹲x書筆記》的填寫不在把紙寫滿,更應(yīng)看重是否用心讀書了,是否用心填寫,如“好詞”可以是重點詞,可以是成語、短語等;“佳句”或是含義深的句子,或?qū)β?lián)警句,或是修辭方法用的好的`句子,或優(yōu)美的句子等?!敖巧珜υ挕睉?yīng)是第二人稱“你”或“您”,可是與作者對話,更應(yīng)是與文章中的主角(主人公)或配角對話,前提是認(rèn)真讀了文章,初步讀懂了文章內(nèi)容和要表達(dá)的主題。“讀書心得”至少應(yīng)包括兩方面,一以自己的話簡潔地概括文章的主要內(nèi)容和作者的意圖,二是讀者讀完后自己的體會和感受,可以是不成熟的,可以是與眾不同的,但一定要是真實的,并盡量能聯(lián)系自己來談,或自己的經(jīng)歷,或自己所聞、所見。
讀書節(jié)活動反思和計劃篇四
本文內(nèi)容淺顯易懂,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時較少接觸,了解的東西少,所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的,記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了,一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言,有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的.精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性,有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣,有的描繪了一幅美麗的山水景色,有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興,不按已定的教案來上課那也是很好的,最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),但我在另一個方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀,并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”這個目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,特別是閱讀一些名著,加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著,文言文較多,學(xué)生看起來較難懂,可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版,然后再引導(dǎo)他們讀讀原著,這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的,有的同學(xué)就做得很好,能夠及時的完成,而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書,讀過之后才有所得;沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來??磥?,不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀,更要教他們?nèi)绾伍喿x,讀后應(yīng)做什么。
不足之處:在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難,如第一課時的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如:千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為 書。而第二課時則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
讀書節(jié)活動反思和計劃篇五
——陳敏老師讀書節(jié)活動反思
一、
“讀寫不分家”是語文教學(xué)實踐中形成的共識,只是隨著語文學(xué)科體系進(jìn)步改革,多角度地開辟了新的讀寫天地,拓寬了小學(xué)生閱讀空間和寫作空間。閱讀與寫作并進(jìn),讓學(xué)生邊讀邊品,邊練邊悟,邊悟邊寫。既激發(fā)閱讀興趣,積累語言材料,熟悉寫作文體,明了謀篇布局,懂得切詞造句;又提高了閱讀能力,同時又促進(jìn)寫作水平提高,實現(xiàn)讀寫整體推進(jìn)。又如通過閱讀佳文后,寫讀后感,不僅得到了思想教育效果,更是寫作練筆;閱讀一篇短文,可以練習(xí)縮寫、擴(kuò)寫、改寫;也可把讀物作為范文仿寫訓(xùn)練。
經(jīng)過“快樂閱讀”寫成的作文當(dāng)然是“快樂作文”,他們都是滲透著“快樂教育”的閱讀與寫作。“快樂作文”的核心是“你不會寫,教你會寫,你不喜歡寫,讓你喜歡寫”,特點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中體會到快樂。學(xué)生怕寫作文,一大原因是沒話可寫。要是幫助學(xué)生找米下鍋,那他們就會感覺到快樂。怎樣使學(xué)生擁有內(nèi)容呢?可以從三方面著手:從社會生活中攝??;從平時小練筆中積累;從開展課內(nèi)外活動中豐富。學(xué)生擁有了內(nèi)容就像口袋里有了錢可以隨意購物那樣得意。
有了內(nèi)容是前提,懂得寫法是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾說:“求知興趣的首要源頭和頭一顆火星,包括在教師對課堂講解的材料,對被分析的時世所采取的處理方法中。”采用適當(dāng)?shù)姆椒?,使學(xué)生掌握怎樣把內(nèi)容寫出來,他們就會進(jìn)一步享受到成功的樂趣。同時解放思想,還給學(xué)生自由也是讓學(xué)生“快樂寫作”的前提。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“學(xué)生練習(xí)作文,最主要的目的是要他們學(xué)會表達(dá)自己思想感情的技能,而絕不是教他們學(xué)會一種訣竅,能夠收集空話,像搭七巧板那樣拼湊成篇?!弊寣W(xué)生在寫作中體驗抒“真情”之樂,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,做生活的主人。對于學(xué)生的作文要充分肯定,就算再差的作文,老師也要“沙里淘金”,挖掘閃光點,讓學(xué)生體驗到作文“勞動”之樂??梢圆扇。赫n堂中閱讀欣賞;評語里充分肯定;定期張貼展覽,結(jié)集引發(fā)等方法,讓孩子看到自己的文章作為范文與同學(xué)交流品嘗,心里感到異常的激動和自豪。其他學(xué)生看到是自己同學(xué)的好文章,會有親切感,從而感受到作文的樂趣。
“讀好書,打好人生底色。”簡單的一句話道出閱讀的意義。走進(jìn)景明佳園小學(xué)的校園,到處有瑯瑯的.讀書聲,到處有學(xué)生忙碌的身影。我們?nèi)?)班師生們都沉浸在讀書的快樂之中,讀書的熱潮為班級、校園文化增添了一道亮麗的風(fēng)景線?!芭c經(jīng)典為伴,打好人生底色;和博覽同行,開拓廣闊視野” “最是書香能致遠(yuǎn)”“讀書之樂樂無窮” “點燃讀書激-情,共建書香校園”“感覺文字之美,盡享讀書之樂”這些格言警句給我們很好的啟發(fā)。一本好書就像一艘航船,引領(lǐng)我們駛向生活無垠的海洋。優(yōu)秀的書籍可以讓我們盡情歡笑,讓我們莊嚴(yán)思考;可以讓我們奮發(fā)圖強(qiáng),讓我們勇于創(chuàng)造。在書的世界里,我們可以領(lǐng)略廣闊的天地,欣賞壯美的山河,可以知文史經(jīng)哲,品詩詞歌賦;可以回味古老的悠長,眺望未來的瑰麗。
能為別人付出的心是善良的心,能對別人由衷贊美的情是真誠的情。怎樣讓孩子的善心開花,讓他們擁有贊美的情懷?與書為友,是我的選擇。營造書香校園,師生共同成長。閱讀課上,我們一起細(xì)細(xì)品讀美文,讀真情實感,品個中滋味,共同牽手走進(jìn)書香世界,讓靈魂得到凈化,讓精神得到洗禮。我要用閱讀去滋養(yǎng)孩子們的心靈,讓他們有一份愛心,多一份關(guān)心!
讀書節(jié)活動反思和計劃篇六
本月是學(xué)校的讀書月,學(xué)校開展了讀書節(jié)活動。在陣陣書香中,我們?nèi)?)班也開展了多項豐富有趣的讀書活動。在豐富多彩的閱讀活動中,讓學(xué)們親近書本,喜愛讀書,學(xué)會讀書,養(yǎng)成熱愛書籍,博覽群書的好習(xí)慣。我們活動具體開展如下:
一.建立班級“小小讀書角”
班級動員同學(xué)捐贈圖書,組建了班級圖書角。班里的圖書柜里的藏書琳瑯滿目,涉獵廣泛,其中有科普知識,有寓言故事,有童話故事,有歷史故事,有精美散文,有人物傳記,有雜志,也有趣味幽默大全等等。在班干部中自發(fā)地成立了圖書管理小組,由王雨晴同學(xué)擔(dān)任圖書管-理-員,班級開展了借閱管理活動,舉行了好書交換活動,同學(xué)們形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍,暢游書海,班里一直洋溢著濃濃的讀書氣氛。
二、愛上閱讀,潛心博覽群書。
班級里的圖書每周的周五進(jìn)行一次調(diào)換,班級規(guī)定每周中午有半個小時的閱讀專用時間,學(xué)生每天都很格外珍惜這樣的閱讀機(jī)會,潛心閱讀,博覽群書,吸收著人類“最高級的營養(yǎng)品”。 “書是人類進(jìn)步的`階梯” ,看到孩子們對書如此傾心,如此愛不釋手,我知道他們已經(jīng)愛上讀書了。
三、召開主題班會,交流閱讀心得。
按照班級讀書活動的計劃,我們開展了讀書動員會、好書推薦會、讀書經(jīng)驗交流會、閱讀演講比賽和讀書總結(jié)會等主題班會。在這些主題班會中,同學(xué)們交流閱讀心得,暢談閱讀體會,互相介紹讀書經(jīng)驗,選擇適合自己閱讀的好書的方法;怎樣合理利用課余時間,有序讀書的好方法等,有的同學(xué)還介紹了自己帶動父母閱讀的經(jīng)歷,把校園的書香帶到他們的家庭中去。通過主題班會,同學(xué)們互取所長,學(xué)到了更多更好讀書知識和方法,加深了愛書、用書的思想認(rèn)識,同時又促進(jìn)了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成。
四、集思廣益,精心設(shè)計黑板報。
讀書節(jié)期間,為了推廣讀書活動,同學(xué)們?nèi)翰呷毫?,精心設(shè)計了一期題為《書香校園》的黑板報。孩子們把自己收集到的有關(guān)讀書內(nèi)容貢獻(xiàn)出來,其中有名人讀書故事,有讀書的名言警句,有推薦閱讀的書目,還有他們親筆寫的讀書心得體會等等,內(nèi)容豐富多彩。
在本學(xué)期的讀書活動,孩子們暢游書海,獲取了書籍帶來的知識,享受了讀書帶來的快樂,初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng)。班里洋溢著人人好讀書,人人讀好書的氣氛。當(dāng)然,讀書是每一個孩子,同樣也是每一位老師一生的事情!讀書學(xué)習(xí)活動是一項長期、文明、健康的教育工程!
讀書活動不可能在讀書節(jié)閉幕的時候劃上句號,我相信三(7)班的孩子們能在讀書節(jié)啟航,一生與經(jīng)典為友,與博覽同行,開拓視野,陶冶思想,凈化靈魂,不斷讀書,不斷成長,不斷完善自己,將來做一個有利于社會、國家和人類的人。
讀書節(jié)活動反思和計劃篇七
反思不足:
教師不知道家長手頭上擁有繪本的情況?因而導(dǎo)致活動組織的一聯(lián)串被動,主要體現(xiàn)在以下幾點:(事實上,有繪本的家庭只是一小部分)
1、繪本閱讀程序不好安排,先讀哪本?再讀哪本?無法安排!
2、書源不夠,無法事先挑選適合小班孩子閱讀的繪本。
3、對家長的讀講能力,教師心中無數(shù)。(有的家長根本不是繪本閱讀,脫離了活動的主題;有的家長是任務(wù)式完成,缺乏與孩子的`互動;有的家長不熟悉繪本內(nèi)容,完全書面化閱讀,沒有適當(dāng)?shù)刈髡Z言處理;有的家長內(nèi)容過長,語調(diào)平平,孩子聽起來累等)
4、偏重了家長的參與和表現(xiàn)(每個家長都作好了講的準(zhǔn)備,哪個家長不講對這位孩子來說都是不公平的)。但長時間地讓孩子被動地聽,勢必會造成孩子到最后時無法定得下心。這確實是一對矛盾,顧了這頭脫了那頭。
5、大部分的家長還沒有繪本,結(jié)果向小二班顧佳怡媽媽借用的繪本都湊合著全用上了,所以家長的準(zhǔn)備無法充分,有些繪本過長顯然不太適宜。
改進(jìn)措施:
1、進(jìn)一步發(fā)動家長積極為孩子增添必要的繪本,爭取有足夠的的“繪本資源”。
2、有重點地閱讀,內(nèi)容符合孩子的需要和接受能力。
3、教師對家長的繪本閱讀作一次培訓(xùn)。
4、家長輪流上臺,每次不超過五個。
不知家長們對本次活動有何感想或好的建議,請參與我們的話題討論!
讀書節(jié)活動反思和計劃篇八
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生“好讀書,會讀書,讀好書”,從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。我從事小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有數(shù)年,當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng),在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實踐探索中,呈現(xiàn)出“百家爭鳴,百花齊放”的精彩局面,但由于種種原因,也還存在著許多需要改進(jìn)的問題,現(xiàn)簡單地總結(jié)如下:
拓展閱讀是有效的`引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵??墒窃诤芏喑B(tài)課堂上,同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富,學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。
由于家庭因素,學(xué)生很少買書;再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全,僅有班級圖書角,沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間,導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,所以達(dá)不到預(yù)期效果。
因而在實際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文,沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系,往往是把二者割裂開來,沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀,養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://轉(zhuǎn)載請保留出處。
閱讀教學(xué)時間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答,不見學(xué)生的讀書和思考,沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機(jī)會,不可忽略的讀書活動則被排擠到課外,造成課堂教學(xué)效率低。
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