心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇一
四年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容開始增多、難度逐漸加大的一年。為了更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀能力，我開始閱讀四年級(jí)語(yǔ)文叢書。通過(guò)閱讀這些叢書，我不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，還提升了自己的語(yǔ)文水平。下面我將分享我在閱讀這些叢書時(shí)的心得體會(huì)。
第二段：詳細(xì)的內(nèi)容介紹
四年級(jí)語(yǔ)文叢書涉及了很多不同的內(nèi)容，其中包括課堂中學(xué)過(guò)的文學(xué)作品、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品以及一些傳統(tǒng)文化知識(shí)。這些叢書既有百科全書的性質(zhì)，又有趣味性的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《小狐貍和烏鴉》，叢書通過(guò)豐富的插圖和文字，使我更加深入地了解了這個(gè)著名寓言故事的寓意和教訓(xùn)。同時(shí)，在讀《貓和老鼠》，叢書對(duì)作者志祥先生進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，使我更加了解了他的創(chuàng)作理念和作為兒童文學(xué)作家的責(zé)任感。通過(guò)這些叢書，我對(duì)這些經(jīng)典作品的理解更加深入。
第三段：叢書的教學(xué)價(jià)值
四年級(jí)語(yǔ)文叢書不僅僅是為了閱讀，它還具有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。在閱讀叢書的過(guò)程中，我不僅能學(xué)到更多的知識(shí)，還能通過(guò)與故事中的人物進(jìn)行情感的交流，提高自己的情商。叢書中的一些篇目還配有習(xí)題，通過(guò)做習(xí)題，我能更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文水平。在課堂上，老師會(huì)根據(jù)叢書內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，使我們更好地理解文章的意義和背后的文化內(nèi)涵。
第四段：個(gè)人收獲
通過(guò)閱讀四年級(jí)語(yǔ)文叢書，我的語(yǔ)文水平有了明顯的提高。我能更準(zhǔn)確地理解文章的主旨，能夠用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。在閱讀叢書的過(guò)程中，我也提升了自己的閱讀能力和閱讀理解能力。此外，叢書中的一些名言警句也讓我深受啟發(fā)，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這些叢書，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的品格和情感。
第五段：總結(jié)
四年級(jí)語(yǔ)文叢書是我們語(yǔ)文學(xué)科的重要輔助教材。通過(guò)閱讀這些叢書，我們能夠深入理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)自己的品格和情感。我相信，只要我們堅(jiān)持閱讀這些叢書，我們的語(yǔ)文水平一定會(huì)不斷提高，成為優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)子。
以上是我在閱讀四年級(jí)語(yǔ)文叢書時(shí)的心得體會(huì)。通過(guò)這些叢書，我不僅獲得了知識(shí)，還提升了自己的語(yǔ)文水平和更深入的理解能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，這些叢書一定會(huì)給我?guī)?lái)更多的收獲。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇二
聽取了青年教師胡老師執(zhí)教的如這一課題，文本引導(dǎo)理解自然之道，讓學(xué)生感悟人與動(dòng)物和諧相處之道，明白好心人辦壞事這點(diǎn)確實(shí)難。
胡老師以幼龜為點(diǎn)，以情景導(dǎo)入，引出“這么多幼龜是如何離巢入?！保倨纷x“離巢出?！蔽亩危缓罄斫狻白匀恢馈薄Ｔ谶^(guò)程中，胡老師對(duì)一只幼龜?shù)奶脚c出，摳詞摳得很好，讓學(xué)生感受幼龜?shù)闹?jǐn)慎勇敢，但聽著聽著我就在想，既然已經(jīng)點(diǎn)了這點(diǎn)，是不是可以再進(jìn)一步，去引導(dǎo)理解“自然之道”中的一層意思，即：幼龜?shù)陌踩庾R(shí)生存之道。當(dāng)然，這不是重點(diǎn)，但卻也是豐富理解課題的含義。
在教學(xué)一群幼龜，這一環(huán)節(jié)，胡老師緊緊地扣住了“魚貫而出”“結(jié)伴而出”“結(jié)隊(duì)而出”這幾個(gè)詞，在這幾個(gè)詞中下了很多的功夫，讓學(xué)生感受其數(shù)量多，出的方式不同，然而，聽課的我不禁又在思考，這樣的用途除了讓孩子悶感受祖國(guó)語(yǔ)言的準(zhǔn)確豐富之外，與課的主旨是不是有所偏離，是不是可以在稍作感受三詞不同之后，導(dǎo)向因?yàn)槲覀兊摹皫椭?，讓幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤信息，所以“魚貫而出”，因?yàn)橛斠詾楹馨踩怂浴敖Y(jié)伴而出”，“結(jié)隊(duì)而出”。讓學(xué)生把這一結(jié)果造成的原因直接指向“我們的做法”，在此，可以想象如果你就是小幼龜心里怎么想的。為下文，我們?yōu)榉傅腻e(cuò)誤后悔做一個(gè)鋪墊。
第三點(diǎn)，我覺得問(wèn)題的提法與價(jià)值觀導(dǎo)向有所偏差。胡老師在教學(xué)過(guò)程中出示了成群幼龜在沙灘爬行的圖片，之后想象它們會(huì)想些什么？再次齊讀描寫成群幼龜?shù)木渥樱缓髥?wèn)：“看到這個(gè)情景，誰(shuí)最高興？”學(xué)生與老師的答案是食肉鳥最高興。接下去再去學(xué)習(xí)揭示“自然之道”。這個(gè)問(wèn)題一拋出，我不禁一愣，總覺得與這個(gè)課堂主旋律格格不入。當(dāng)然只是個(gè)人看法。
我的想法。從沒學(xué)習(xí)過(guò)這一文本，這六年級(jí)的教材也是在我們市里屬于第一輪新課程實(shí)施，不懂教材的我記一下我的設(shè)計(jì)想法。是不是可以以向?qū)У脑挕暗鹁偷鸢?，自然之道，就是這樣的?！边@句為切入點(diǎn)，通過(guò)文本本身的特點(diǎn)：從小幼龜?shù)陌踩瑁嬷?，引到人與自然的相處之道，以此為線，是不是更便于揭發(fā)深入自然之道的旨向。同時(shí)，在文本的解讀中，品讀幾個(gè)“而出”，理解這幾個(gè)“而出”是因?yàn)槿藗兊淖龇ㄖ率褂數(shù)玫搅隋e(cuò)誤信息，這樣也便于學(xué)生更深地挖掘文本自身，把握其“自然之道”的根本。另一點(diǎn)，以向?qū)У?悲嘆為結(jié)，他悲什么，嘆什么，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，明確課文旨意，把課堂推向深度，推向高潮。
一堂課，沉下去，思考給孩子們留下了什么？是語(yǔ)言文字上的積累，是寫作技巧上的掌握，還是人文的熏陶？我們明白那是多多益善，可是我們的課堂只有四十分鐘，容量有限，所以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練如一些小練筆最好與課文的人文熏陶目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。這是站在這節(jié)課堂之外，我的所得，我的小感。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇三
語(yǔ)文教學(xué)的真諦究竟是什么？本次活動(dòng)更讓我明白重點(diǎn)是建構(gòu)“生本課堂”。的確，以生為本的課堂，要求我們將目光更多地投向?qū)W生的發(fā)展，投向?yàn)榱舜龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展教師所呈現(xiàn)的有效教學(xué)行為。高連偉老師向我們展示的《鄉(xiāng)下人家》，以其幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，行云流水的流程，水乳交融的對(duì)話，潤(rùn)物無(wú)聲的評(píng)價(jià)，水到渠成的實(shí)效，成功地詮釋了這一生本課堂理念。
學(xué)習(xí)一個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是什么，哪些事學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們?cè)僦v、再問(wèn)。學(xué)習(xí)一個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤，哪些地方容易忽略，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。要做好這些，首先得看教學(xué)“預(yù)設(shè)”怎么樣。如果“預(yù)設(shè)”的教學(xué)流程都做了“精確”的設(shè)計(jì)，那么這樣的課堂往往是死水一潭。一問(wèn)只有一答，一項(xiàng)任務(wù)只有一種努力的方向；且哪個(gè)問(wèn)題先問(wèn)，哪個(gè)問(wèn)題后問(wèn)，和流水線操作沒有兩樣。這樣的設(shè)計(jì)，從客觀上抑制了課堂“生成”的可能。
在高連偉老師《鄉(xiāng)下人家》一文的教學(xué)中，采用了“非線性”的“版塊預(yù)設(shè)”。只安排了四個(gè)板塊：第一板塊：導(dǎo)讀，激發(fā)興趣；第二板塊：初讀，整體感知；第三板塊：研讀，感悟文本；第四板塊：拓展，積累語(yǔ)言。整整40分鐘沒有多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體到部分再回歸整體，由淺入深，層層推進(jìn)。每個(gè)板塊都留足了充裕的時(shí)間，在實(shí)施的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，隨機(jī)調(diào)整，適時(shí)點(diǎn)化，讓每一個(gè)版塊都有可能成為動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)。如在片段一，第二版塊推進(jìn)的過(guò)程中，高老師大膽取舍，舍棄說(shuō)課文主要內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)，取“看看鄉(xiāng)下人家都為我們描繪了哪些美麗的景物？”讓學(xué)生圈劃、板演，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的問(wèn)題“作者都為我們描述了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面？”為學(xué)生留足了生成的空間，就呈現(xiàn)了以上值得回味的一幕。既讓學(xué)生理清了文中景物描寫的順序，又為下文巧妙地做了鋪墊，巧度難關(guān)。
全國(guó)著名特級(jí)教師、浙江省小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師說(shuō)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，充分展開，從錯(cuò)誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。”回味教學(xué)過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑和釋疑，引領(lǐng)教學(xué)一路前行，讓學(xué)生在富于挑戰(zhàn)的思維情景中，和課文充分對(duì)話；讓學(xué)生的視野和作者的視野得以對(duì)接與融合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。
豐滿的課堂，應(yīng)該是一個(gè)不回避質(zhì)疑的地方，在質(zhì)疑中達(dá)成“視野的融合”，才能顯現(xiàn)充滿思維張力的課堂。如果沒有質(zhì)疑，那么學(xué)生也很難將眼光落在這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，也不會(huì)將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和“依著時(shí)令，順序開放”的意思聯(lián)系在一起，文本中的這句話所體現(xiàn)出的“樸素中帶著華麗”的農(nóng)家風(fēng)光也很難體會(huì)到了。這樣的質(zhì)疑，情感和文本的融合水到渠成，這樣的質(zhì)疑，來(lái)自于學(xué)生，回歸于學(xué)生，是學(xué)生對(duì)文本感受的自然流露。
語(yǔ)文課堂，我們不提倡“逢課必拓展”的做法，也并不排斥一切語(yǔ)文課本以外的東西。我們提倡的是適度的拓展，拓展之后有提升的過(guò)程。這個(gè)提升，也是讓文本的意蘊(yùn)得以最大限度的提升，讓課堂更具文化的張力。
在《鄉(xiāng)下人家》的最后一個(gè)板塊教學(xué)里，同學(xué)們有感情地朗讀了課文之后，老師設(shè)計(jì)了一段拓展練筆。他根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)放低難度，出示了一組詞語(yǔ)：向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥兒，綠綠的濃蔭，鮮艷的棚架……學(xué)生之前已經(jīng)體會(huì)到了語(yǔ)言中藏著的情味，能從顏色、變化和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人家的.清新與生氣。不管學(xué)生有沒有去過(guò)鄉(xiāng)村，了不了解鄉(xiāng)村，至少在這里學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，有共鳴了。這樣的小練筆整合了課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)前面對(duì)文字的咀嚼、品味來(lái)實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言積累”的目標(biāo)，孩子們?cè)谶@種言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，產(chǎn)生了積極的精神活動(dòng)，使鄉(xiāng)下人家的各種畫面和他們心中的美好想象相結(jié)合了。
如歌，如畫，如詩(shī)的一堂好課看似很難，其實(shí)也很簡(jiǎn)單：讀好手中的這本書，以發(fā)展學(xué)生為本。大道至簡(jiǎn)，如是矣！
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇四
第一段：引言（大致200字）
四年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)科中的重要一個(gè)年級(jí)，作為語(yǔ)文老師，我一直重視四年級(jí)語(yǔ)文教研工作，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的基礎(chǔ)打下和以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。多年的教學(xué)實(shí)踐和教研經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力至關(guān)重要，因此，在教研中，我始終注重閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
第二段：教師角色的轉(zhuǎn)變（大致200字）
對(duì)于初到四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)不再是小學(xué)生中最小的一群了。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)調(diào)整自己的角色定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的引導(dǎo)者。在教研中，我通過(guò)多種形式的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，例如朗讀比賽、課外書推薦、閱讀圖書館等，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。
第三段：因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（大致300字）
在四年級(jí)的語(yǔ)文教研中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力差距還是比較大的，所以，因材施教是非常重要的。在每個(gè)課堂上，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容和方式。對(duì)于那些閱讀能力較弱的學(xué)生，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)小組合作，學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，這不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了他們的合作能力。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，我則通過(guò)開展閱讀競(jìng)賽、詩(shī)詞比賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力（大致300字）
四年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，我在教研中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，我加入了新的元素和方法，設(shè)置了更具創(chuàng)意的題目，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，拓寬寫作思路。同時(shí)，我注重寫作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的信心和興趣。
第五段：教研體會(huì)與展望（大致200字）
通過(guò)四年級(jí)語(yǔ)文教研的實(shí)踐，讓我深切地認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程。只有不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，通過(guò)教研的總結(jié)與拓展，提高自身的教學(xué)水平。未來(lái)，我將繼續(xù)關(guān)注四年級(jí)語(yǔ)文教研工作，不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總結(jié)：
通過(guò)四年級(jí)語(yǔ)文教研工作的不斷探索與實(shí)踐，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的重要性，課堂教學(xué)要因材施教，注重學(xué)生的主體性，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注自身的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，通過(guò)教研的總結(jié)與拓展，提高自己的教學(xué)水平。我相信，在不斷地探索和實(shí)踐中，我們的教學(xué)將越來(lái)越好，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將不斷提高。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇五
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的漢語(yǔ)教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力;將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作要求的速度要求，并有量化標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的'學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)的和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的新生，是尊重學(xué)生的表秀安。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，剛有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫的整體發(fā)展、韓愈課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐的的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注意探索和研究的過(guò)程，除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有毒帶的見解，鼓勵(lì)用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇六
四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)了一篇《白鵝》，是古代文學(xué)家鄭燮所作，這篇文章給了我很深的啟示。通過(guò)閱讀《白鵝》，我懂得了守信用、勇敢擔(dān)當(dāng)和友情的重要性。我對(duì)這篇文章有了自己的一些體會(huì)，下面我來(lái)分享一下。
首先，這篇文章告訴我守信用的重要性。在故事中，白鵝化作三只鵝蛋依次交給人們，他們答應(yīng)要好好照顧它。但是，只有一位好心人真正守信用，最終得到了鵝給予的財(cái)富。這讓我明白了一個(gè)道理，守信用是做人的基本準(zhǔn)則，只有守信才會(huì)獲得信任，才能真正得到別人的尊重。所以，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)守信用的意識(shí)，與人為善，不辜負(fù)別人的信任。
其次，文章中白鵝勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)木褚步o了我很大的觸動(dòng)。在故事里，白鵝知道自己的使命是要幫助困難的人，于是毅然決然地化成了鵝蛋。這種勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)木褡屛疑钍芄奈?。我明白了，作為一個(gè)人，我們應(yīng)該有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。當(dāng)我們看到別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該自覺地伸出援助之手，勇敢地承擔(dān)起責(zé)任，發(fā)揮自己的能力去幫助他人，使社會(huì)更加和諧美好。
第三，這篇文章還描寫了白鵝與派克之間的友情。白鵝化作鵝蛋時(shí)，派克是唯一一只陪伴在它身邊的大鵝。派克的忠誠(chéng)和友情為白鵝在困境中提供了溫暖和安慰。這段友情的描寫讓我深感朋友間的合作和支持的重要性。通過(guò)合作與友愛，我們可以共同面對(duì)困難，互相幫助，達(dá)到更好的效果。所以，在生活中，我們要珍惜友情，相互理解和支持，共同進(jìn)步。
最后，這篇文章讓我明白了寧愿做普通的鵝，也不愿做雄鷹的道理。白鵝選擇了化作鵝蛋，為需要幫助的人做貢獻(xiàn)，而不是成為了雄鷹。這讓我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們應(yīng)該珍惜自己的才能，用自己的能力去為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。不要追求虛名和權(quán)利，而是更加注重幫助他人，為社會(huì)做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。
通過(guò)閱讀《白鵝》，我懂得了守信用、勇敢擔(dān)當(dāng)和友情的重要性。這篇文章讓我對(duì)待人待事更加認(rèn)真，培養(yǎng)了自己的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。同時(shí)，也加深了我對(duì)友情的理解和珍惜。我的心中，這個(gè)白鵝也變得與眾不同，它不僅是一個(gè)動(dòng)物，更是一種精神的象征。愿我們每個(gè)人都能像白鵝一樣，在生活中守信用、勇敢擔(dān)當(dāng)，并有真摯的友情，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，讓世界變得更加美好。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇七
一學(xué)期以來(lái)，我工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)期圓滿完成了本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下：
1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我始終按照數(shù)學(xué)學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、結(jié)方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶困工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
2、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
3、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
4、結(jié)合多元智能更好理解文本。
(1)語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
5、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
3、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
4、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與學(xué)困生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
5、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
本學(xué)期取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇八
本堂語(yǔ)文課課題為《跨越海峽的生命橋》，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人間真情以及中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認(rèn)為比較好的地方：
在學(xué)習(xí)本文新詞語(yǔ)時(shí)，姚老師先把自主學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，借助活動(dòng)手冊(cè)讀音、說(shuō)意，并通過(guò)找近義詞、反義詞加深記憶，漸而自然過(guò)渡到詞語(yǔ)所在的文章句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義，同時(shí)分析了文章重難句。漢語(yǔ)雖是我們的母語(yǔ)但小學(xué)生在學(xué)習(xí)較書面的中文詞語(yǔ)時(shí)，也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經(jīng)過(guò)反思才能理解、接受。給我印象頗深的時(shí)"輾轉(zhuǎn)"一詞的講解，姚老師首先提問(wèn)句中從哪個(gè)詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易，然后為了幫助學(xué)生更形象的理解和記住這個(gè)詞，姚老師引導(dǎo)學(xué)生依照文本擴(kuò)展，醫(yī)生首先會(huì)在哪里找，從杭州到全省再到省外乃至整個(gè)中國(guó)大陸，最后到中國(guó)臺(tái)灣終于找到。從這個(gè)艱難歷程讓同學(xué)深刻理解了"輾轉(zhuǎn)"的含義。這里充分體現(xiàn)了姚老師的教學(xué)智慧。
閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的一種重要訓(xùn)練形式，本文又是一篇真實(shí)故事飽含真情實(shí)感，很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多"讀"：自由朗讀、快速閱讀、單獨(dú)朗讀、細(xì)讀。學(xué)生在朗讀—思考—再朗讀的過(guò)程中逐步理解課文中心思想。
姚老師善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如"靜靜"、"奔波"、"沉著"等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文字背后的情緒。并且讓學(xué)生設(shè)想自己就是中國(guó)臺(tái)灣青年自己在余震中會(huì)怎么做，入情入境探究人物內(nèi)心。整個(gè)捐獻(xiàn)骨髓和送骨髓的路程和時(shí)間表的設(shè)計(jì)很清晰明了。最后在姚老師配合音樂(lè)深情并茂的朗讀中，同學(xué)們與作者的情感達(dá)到了共鳴。
同時(shí)就本堂課提一點(diǎn)小問(wèn)題，感覺本堂課的容量有點(diǎn)大，另外學(xué)生對(duì)文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺，與老師不能形成很好的師生互動(dòng)，這可能和學(xué)生本身的基礎(chǔ)有關(guān)。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇九
在學(xué)習(xí)的道路上，作為一名小學(xué)生，語(yǔ)文課是我們學(xué)習(xí)最重要的一門課程。而四年級(jí)，作為小學(xué)的一個(gè)重要階段，我們開始逐漸接觸更多的經(jīng)典文學(xué)作品。我的四年級(jí)語(yǔ)文課上也有一次特殊的體驗(yàn)——聽老師朗讀《白鵝》。這次體驗(yàn)讓我深受啟發(fā)，在這篇文章中，我將和大家分享我的感受和體會(huì)。
第二段 欣賞名篇《白鵝》的美
第一次聽到《白鵝》這個(gè)名字，我覺得非常新奇。老師說(shuō)《白鵝》是一首詩(shī)，詩(shī)有一種獨(dú)特的韻律之美。而我們的任務(wù)是仔細(xì)傾聽老師的朗讀，感受其中的韻律之美。當(dāng)《白鵝》的音樂(lè)響起，我仿佛來(lái)到了一個(gè)神奇的世界。白鵝在悠揚(yáng)的詩(shī)句中展翅翱翔，它的形象在我的腦海中栩栩如生。朗讀中，我能感受到詩(shī)的音樂(lè)性，美妙的音調(diào)讓我陶醉其中。
第三段 想象與感悟
透過(guò)《白鵝》，我仿佛看到了一個(gè)優(yōu)美的畫面：白鵝輕盈地在湖面上翩翩起舞，自由自在地展翅翱翔。我想，白鵝是多么幸福啊，它擁有自己的天空，可以隨時(shí)飛翔，探索未知的世界。而我們?nèi)祟愂欠褚矐?yīng)該擁有這種勇敢的精神呢？白鵝用自己的鮮活形象告訴我，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，擁抱自由和夢(mèng)想，是我們應(yīng)該追求的。
第四段 意義與啟示
通過(guò)聽《白鵝》，我明白了語(yǔ)文課的魅力所在。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)名篇，我們可以領(lǐng)略到文學(xué)之美，感受到人性的光輝。而《白鵝》這篇詩(shī)不僅僅是一個(gè)故事，更是我們對(duì)自由、美好的向往。它教會(huì)了我勇敢，告訴我只有敢于突破自己的局限，才能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。這種勇敢和向往將成為我前行的力量，讓我更加堅(jiān)定地追求夢(mèng)想。
第五段 總結(jié)全文
通過(guò)這次聽《白鵝》，我領(lǐng)略到了詩(shī)的美和語(yǔ)文的魅力，也從中獲得了許多啟示。它不僅僅是一篇課文，更是價(jià)值觀的引導(dǎo)和精神的寄托。通過(guò)欣賞《白鵝》，我明白了勇敢的重要性，也了解到追求夢(mèng)想的力量。我相信，未來(lái)的學(xué)習(xí)之旅中，我會(huì)繼續(xù)努力，發(fā)掘更多的文學(xué)經(jīng)典，讓語(yǔ)文的美麗與智慧充盈于我的心靈。同樣，我也期待著更多精彩的語(yǔ)文課堂，讓我們的童年生活更加豐富多彩。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇十
“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師的教和學(xué)生的學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中相輔相成，互相影響，缺一不可?！缎抡n標(biāo)》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有了一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要循序漸進(jìn)；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn)，這些變化都直擊學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。這就對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
例如：“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)，就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活實(shí)際和經(jīng)歷為依托，來(lái)探究語(yǔ)文知識(shí)的奧秘。所以，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語(yǔ)文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求了，《新課標(biāo)》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級(jí)“課外閱讀總量不少5萬(wàn)字”、三四年級(jí)“課外閱讀總量不少40萬(wàn)字“、五六年級(jí)“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，所以學(xué)生平時(shí)不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的用語(yǔ)言文字描述和表達(dá)出來(lái)，更重要的是還要會(huì)將書本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的結(jié)果，這些目標(biāo)和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別重要，這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。
作為教師，我們是語(yǔ)文課程內(nèi)容的實(shí)施者，我們也要轉(zhuǎn)變理念，改進(jìn)教法。在課堂上要能將語(yǔ)文知識(shí)情景化、生活化、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓學(xué)生在充滿情趣的語(yǔ)境中去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就需要教師具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機(jī)智——處理教材的嚴(yán)謹(jǐn)睿智和駕馭課堂的超強(qiáng)能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善思，通過(guò)潛移默化的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生真正愛上語(yǔ)文這門課，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累從量變到質(zhì)變的飛躍，從而獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的知識(shí)技能，成為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀。必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用，讓學(xué)生真正成為一個(gè)有學(xué)養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時(shí)代青少年。
在《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中對(duì)各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級(jí)要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過(guò)的書?！薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！比哪昙?jí)要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；能閱讀這本書。”、“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！蔽辶昙?jí)要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，體會(huì)作品的感情；閱讀說(shuō)明性文章；閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦說(shuō)明理由。”、“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睆倪@些閱讀目標(biāo)和要求來(lái)看，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長(zhǎng)及學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達(dá)到一定量的閱讀積累，更要將對(duì)書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語(yǔ)言、思想、能力。所以，在今后的教學(xué)中，我們教師必須從自身做起，做一個(gè)愛讀書、會(huì)讀書、能教書的閱讀型的語(yǔ)文老師，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段，每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間又相互牽連、相互影響，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接。例如，在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）《新課標(biāo)》對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生的“識(shí)字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”、“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書?！痹诘诙W(xué)段（3~4年級(jí)）中《新課標(biāo)》對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生的“識(shí)字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求，如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系?！薄ⅰ伴喿x整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受?！弊屑?xì)研讀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段之間的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，特別是低學(xué)段的學(xué)習(xí)就是在為高學(xué)段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化、活動(dòng)化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化，這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否規(guī)范得體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否公平公正、評(píng)價(jià)方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問(wèn)題都直接影響著教學(xué)效果的好壞。20xx年版《新課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議部分明確指出，“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。”這充分說(shuō)明，過(guò)程性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中重要性。而過(guò)程性評(píng)價(jià)多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)；還要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校管理人員，班主任、科任老師、家長(zhǎng)參與過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時(shí)代好少年。
語(yǔ)文學(xué)科是一門喚醒人的靈魂，提升人的認(rèn)知，改變?nèi)说男袨榈挠藢W(xué)科。通過(guò)重新研讀20xx年新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知又有了新的提升，既收獲了新知，又轉(zhuǎn)變了理念，語(yǔ)文教學(xué)的使命任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇十一
白鵝是四年級(jí)語(yǔ)文課上的一個(gè)故事，講述了一只善良的白鵝被主人殺掉，為了給主人報(bào)仇，牠尋找人類最惡毒的東西。通過(guò)白鵝的冒險(xiǎn)和成長(zhǎng)，這個(gè)故事傳達(dá)了人類的惡意與善意之間的斗爭(zhēng)，引起了我們的思考。
第二段：語(yǔ)文課上引發(fā)的思考
上課時(shí)，語(yǔ)文老師帶我們一起讀了《白鵝》這則故事。當(dāng)聽到白鵝為了找到最惡毒的東西，苦苦尋找，而最后發(fā)現(xiàn)人類之間的爭(zhēng)斗與惡意最令牠痛心時(shí)，我感到內(nèi)心有一股強(qiáng)烈的觸動(dòng)。這個(gè)故事讓我思考人的本性究竟是善良還是邪惡，以及是什么因素塑造了我們的品格。
第三段：白鵝心得體會(huì)
白鵝身世坎坷，主人心狠手辣，可白鵝卻沒有變得兇殘，反而為了主人報(bào)仇找到了共同的仇敵。白鵝的善良讓我深思，人們?cè)诿媾R困境時(shí)，身處惡劣環(huán)境時(shí)，是不是應(yīng)該堅(jiān)守自己的善良，與惡意做斗爭(zhēng)？同時(shí)，白鵝也通過(guò)自己的努力找到了真正值得被守護(hù)的事物——友情。這提示我，無(wú)論如何，友情始終是我們最重要的財(cái)富。
第四段：對(duì)于人性的思考
從白鵝的遭遇來(lái)看，我們不能否認(rèn)人性中存在邪惡的一面，這一點(diǎn)從白鵝的主人身上可以看出。但是，我們也不能忽略人性中的善良與溫暖，白鵝的心靈征程正是在這種對(duì)抗中取得了有價(jià)值的成果。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該用自己的善良與溫暖去抵抗邪惡，用善意去改變世界。
第五段：對(duì)于品格的思考
白鵝雖然身上有著傷痕累累，但無(wú)論遭遇多大的困難，牠都沒有改變自己的品格。這給了我很大的啟示，我們無(wú)論身處何種環(huán)境，不論遭遇多大的挫折，都要堅(jiān)守自己的品格，保持善良與正直。世界上的善意終將戰(zhàn)勝邪惡，讓我們抱著希望去面對(duì)未來(lái)。
總結(jié)：通過(guò)聽四年級(jí)語(yǔ)文課上的白鵝故事，我深刻地認(rèn)識(shí)到了人性的復(fù)雜性以及我們應(yīng)該堅(jiān)守善良的重要性。這個(gè)故事讓我思考人的品格與價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)也給了我希望和力量去改變自己和這個(gè)世界。我相信，只要我們堅(jiān)守自己的善良，用善意去面對(duì)他人，那么我們必定可以創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇十二
四年級(jí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中背誦的重要階段。小學(xué)的第一三年還比較單純，以單詞為主，到了四年級(jí)，背誦內(nèi)容更加豐富，包括短文、課文、古詩(shī)。在背誦的過(guò)程中，我們慢慢地體會(huì)到語(yǔ)文背誦的重要性和好處。
一、背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要手段
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是指寫作，口語(yǔ)、閱讀也都很重要。在閱讀的時(shí)候，我們需要對(duì)課文、文章的內(nèi)容和語(yǔ)言有較深入的理解，這個(gè)時(shí)候，背誦就顯得非常必要了。通過(guò)背誦，我們可以提高對(duì)于詞句的理解，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和閱讀能力，對(duì)于語(yǔ)言的豐富和靈活度也會(huì)有一定的提高。
二、背誦可以提高語(yǔ)文成績(jī)
語(yǔ)文是素以言之有物、形之有用而著稱的科目，其中背誦是其重要的組成之一。背誦可以鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。并且當(dāng)我們背誦對(duì)了，記住了，理解了，使用就會(huì)更加熟練自然，以至于上課可以想到相應(yīng)的詞句來(lái)回答問(wèn)題，從而達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的目的。
三、背誦是通往美文的必經(jīng)之路
散文、報(bào)告文、小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)作品是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，也是我們與世界文化相交融的重要窗口，而背誦就是通往這個(gè)窗口的必經(jīng)之路。通過(guò)背誦，我們可以更好地學(xué)會(huì)欣賞和理解文學(xué)作品，更好的接受和欣賞中華文化，讓自己的精神世界更加豐富。
四、背誦是提高個(gè)人素質(zhì)的重要途徑
背誦雖然不是唯一提高個(gè)人素質(zhì)的途徑，但經(jīng)過(guò)四年級(jí)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，背誦讓自己我們變得更加自信和文質(zhì)彬彬。首先，背誦讓我們更加自信，對(duì)于同學(xué)和老師，口頭表達(dá)要求明顯提高，隨之也變得自信很多，語(yǔ)氣也更滲透出成熟感了。其次，背誦也培養(yǎng)了我們內(nèi)心端正，提高了自身素質(zhì)。背誦應(yīng)該是一種自覺行為，如果堅(jiān)持背下去，就會(huì)在自覺的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起一種端正的禮儀，培養(yǎng)一個(gè)更加嚴(yán)謹(jǐn)、文明的內(nèi)心。
五、背誦帶來(lái)的美好回憶與快樂(lè)
背誦是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同時(shí)也是一份美好的回憶和美好時(shí)光的見證。在背誦的過(guò)程中，我們與同學(xué)一起相互鼓勵(lì)、相互幫助，形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，背誦成為快樂(lè)的、有溫度的時(shí)光。如今，我們離開那個(gè)階段，但那份快樂(lè)教會(huì)了我們?nèi)绾蜗嗵?，教?huì)了我們成長(zhǎng)的道理，留下來(lái)的是一份難以忘懷的美好回憶。同時(shí)，在背誦過(guò)程中，我們也會(huì)遇到許多趣味的句子，以及深刻的文言文，這些都會(huì)讓我們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一份輕松與快樂(lè)。
總之，從小學(xué)四年級(jí)開始，我就開始接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文背誦，并在背誦過(guò)程中收獲自信、文化、素養(yǎng)與快樂(lè)。通過(guò)背誦，我已經(jīng)不再是一個(gè)單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)內(nèi)心穩(wěn)定、具備基本語(yǔ)言素質(zhì)和良好綜合素質(zhì)的人。背誦如同盛放的鮮花，讓我們?cè)谧聣殉砷L(zhǎng)中品味人生的精彩！
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇十三
深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出孩子味來(lái)。
在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。
語(yǔ)文四年級(jí)心得體會(huì)篇十四
由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會(huì)”，甚或“完全學(xué)會(huì)”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長(zhǎng)，以免違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
1、識(shí)字與寫字
新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。不過(guò)，和老版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求有所降低。
一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。在老課標(biāo)中，一至二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級(jí)學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。事實(shí)上，在老課標(biāo)中，要求這一年級(jí)段學(xué)生會(huì)寫20xx個(gè)左右漢字，在會(huì)寫字?jǐn)?shù)量上，“新課標(biāo)”減少了400個(gè)。
雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多識(shí)少寫更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫字量減少了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。對(duì)于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會(huì)書法之美。
為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書寫效果。
2.閱讀與寫作
除了對(duì)漢字的識(shí)記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語(yǔ)文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章，新聞報(bào)道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊(cè)，包括各種說(shuō)明性、論說(shuō)性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對(duì)比舊課標(biāo)，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫作定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不寫假話、空話、套話。
3.關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭知識(shí)，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，而且容易讓學(xué)生厭煩語(yǔ)文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語(yǔ)文知識(shí)的。
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