我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
教師心得體會評價篇一
教師評價是教育工作中非常重要的一項工作，它不僅能夠反映一名教師的教學水平，也可以為學生和家長提供參考。在我的教育工作中，我也經(jīng)歷了許多次教師評價，今天我想分享一些我的個人心得體會。
第二段：教師評價的重要性
教師評價是教學中關(guān)鍵性的一環(huán)，它不僅可以為了審核教師的工作記錄，也可以評定教師是否具備繼續(xù)工作的資格。同時教師評價也是一種有效的指導教學的手段，可以讓教師清楚地知道自己的不足和需要提高的地方，以便于改善教學效果。此外，教師評價也是一種鼓勵教師進一步發(fā)展的機會，為了獲得更高的評價和認可，教師會更加積極的為教學進行努力。
第三段：如何提高教師評價的質(zhì)量
提高教師評價的質(zhì)量，可以從以下幾個方面入手：首先是建立科學、合理的評價標準，要求評價標準具有多樣性，量化和綜合性；其次是加強教師評價的建設，建立完善的評價檔案，定期進行教師評價，建立有效的工作反饋機制；還應該鼓勵教師加強教育自身素養(yǎng)的提升和專業(yè)知識的更新，不斷努力提高自身的教育水平。
第四段：好的教師評價對教師的促進
好的教師評價對于教師的促進是非常重要的，它不僅可以反映教師的工作表現(xiàn)和在教學中的優(yōu)劣，還可以讓教師了解自己的教學模式和方法是否與學生相適應。在獲取教師評價的過程中，教師可以根據(jù)自己的問題進行反思和調(diào)整，尋找方法改進自己的教學方式。如果教師能夠用心去領會評價的真正意義，那么不僅可以提高教學的效果，也能夠提升教師對于教育的熱情和投入度。
第五段：結(jié)論
總之，教師評價是非常重要的評估教育工作的手段，也是教育質(zhì)量的一個重要指標。對于教師而言，好的教師評價可以促進教學水平和教育質(zhì)量的提高，提高教師的自我意識和自我修養(yǎng)。因此，我們需要充分認識到教師評價的重要性，加強教師評價的建設和需要持續(xù)不斷的提高教育對于教師的關(guān)注和重視。
教師心得體會評價篇二
近年來，教師同行評價作為教師專業(yè)發(fā)展的重要手段逐漸引起了教育界的重視。作為一位教師，我有幸參與了教師同行評價活動，并得到了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教師同行評價的理解和感悟。
首先，教師同行評價是一種相互學習的機會。在教育領域，教師們不可避免地會互相交流教學經(jīng)驗和教學方法。通過參與同行評價，我經(jīng)常有機會和其他教師進行深入的討論，分享自己的教學心得和困惑。這種相互學習的機會讓我收益匪淺，不僅開拓了我的教學思路，也使我對其他教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力有了更加深入的了解。
其次，教師同行評價是一種自我反思的機會。在接受同行評價過程中，我不僅會接受他人對我的教學進行評價，更會通過反思來審視自己的教學實踐。通過評價者的建議和意見，我能夠更加全面地認識到自己的教學優(yōu)勢和不足之處，并進一步反思自己的教學方式和策略。這種自我反思的機會使我能夠高效地提升自己的教學水平，并在實踐中不斷完善自己的教學方法與技巧。
此外，教師同行評價也是一種幫助他人成長的機會。作為評價者，我有機會去觀察和評價其他教師的教學。通過這個過程，我能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢和不足之處，并提供具體有針對性的建議與指導。這種幫助他人成長的機會不僅讓我感到自己的價值和能力，也能讓我與他人建立更加密切的合作關(guān)系。通過相互幫助與共同成長，整個教師群體的整體素質(zhì)也會得到提高。
最后，教師同行評價是一種推動教育改革的機會。在同行評價的過程中，我們通過評價和反思學習到的經(jīng)驗和教訓，發(fā)現(xiàn)教育領域亟需改進的地方，并提出相應的改革建議。這種針對實際問題的反思和推動力量能夠促使教育改革更加扎實地進行。通過教師同行評價，我們可以共同為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量，并不斷積累經(jīng)驗、完善教育制度。
總之，參與教師同行評價的心得體會是多方面的。它不僅是一種相互學習的機會，也是一種自我反思的機會，更是一種幫助他人成長和推動教育改革的機會。通過不斷參與同行評價，我不僅提高了自己的教學水平，也感受到了教師共同成長、合作與進步的力量。我相信，在教師同行評價的推動下，我們的教育事業(yè)定會獲得更大的發(fā)展和進步。
教師心得體會評價篇三
如今，教師這職業(yè)還是深得社會人士的尊敬的。家長們將孩子送進學校，便將自我的期待也一齊送了進來。對方賦予信任，校方賦予職責。做為教師，該怎樣應對這種特殊而平凡的職業(yè)經(jīng)過學習了我從中學到了以下幾點:
一、樹立信心，與生同樂
“要讓教師感受到教育的歡樂，關(guān)鍵是要幫忙教師樹立對教學的信心?！贝_實，作為一名新教師。最害怕的就是管不住學生，上不好課。不是懷疑自我的本事，而是怕對學生的把握不夠，我愿意教，他們會愿意學嗎文章中提到“僅有讓學生覺得學習的歡樂，課堂的歡樂，教師才能教的歡樂……僅有步入了上述的良性循環(huán)，教師在教學過程中，才能享受到教育的歡樂……與學生歡樂相處，是教育成功的關(guān)鍵!”看來，僅有樹立信心，才能自然發(fā)揮，與生同樂才能成功教學。
二、端正主角，循序漸進
“僅有我們這些教師不再將教學看成工作或職業(yè)，而是進取成為道德典范的時候，我們才會認識到對職業(yè)生涯中一些小故事的持續(xù)性的反思是多么重要?！睂W?？倳贾煤芏辔恼氯蝿?。很多教師覺得苦不勘言，每一篇論文如同難產(chǎn)。我想在以后的工作中自我也會碰到這樣的情景吧。但如果我能持續(xù)生活中的小反思。那么我的論文也就迎刃而解了。真愛自我的職業(yè)，在學習上循序漸進，在教學中循循善誘，但若不聯(lián)系實際，紙上談兵，那一切也只能是空話，痛苦的是自我。
三、“讓素質(zhì)教育看的見”
鮑寅初的講話中說“教育的目標是培養(yǎng)人。”藝術(shù)課也是素質(zhì)教育的重頭戲。作為音樂教師也是職責重大。自從提倡素質(zhì)教育后本來人人能夠搶，不被家長學生重視的藝術(shù)課就一下明朗起來。但還是存在偏見的，我個人認為偏見的本身還是在于藝術(shù)課的本身?！凹訌娝刭|(zhì)教育”口號是喊出來了，但總要看到效果吧。沒有效果就得不到社會的認同，也就永遠只能停留在口號、分析、推想的表面工作上。怎樣能效果要靠教研領導班子和一線教師還有學生的配合，最好是全社會的配合?！袄斫馊f歲”，我期望家長們能真正的理解素質(zhì)教育，而我們要做的就是做出效果給他們看見。
新世紀教育事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰(zhàn)線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質(zhì)。這次“十五”師訓把“現(xiàn)代教育理論”作為必修課程之一，在自我認真研讀以后，真的感到這一決定是十分正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現(xiàn)實出發(fā)的呼喚。
作為一名教師確實應當全面掌握本專業(yè)知識及發(fā)展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應新世紀的教學需求。教師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、復雜性、長期性和示范性的特點，決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)與心理素質(zhì)等。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術(shù)，掌握方法，把握時機。付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生進取向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養(yǎng)〉這篇文章時，有很多感觸，更有很多收獲?！皫煇蹫榛?、學高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。“師愛”是教師對學生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明教師僅有熱愛學生，尊重學生才能去精心的培養(yǎng)學生，僅有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學生進行教育。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術(shù)，掌握方法，把握時機。
教師心得體會評價篇四
師道尊嚴，教師師德是教育事業(yè)的靈魂，是教師的立身之本。對于任何一位教師來說，師德都是其最基本的職業(yè)素養(yǎng)之一。盡管在教育事業(yè)中，我們會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但無論如何，教師師德是我們必須堅守的底線。在我多年的教師生涯當中，我不斷總結(jié)和反思自己的師德行為，不斷提升自身修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)在我想與您分享我的一些心得和體會。
第二段：理論分析
教師師德是一個多維度的概念，它涉及到教師的素質(zhì)、行為、修養(yǎng)等方面。在職業(yè)生涯中，每位教師表現(xiàn)出來的師德行為都應該是規(guī)范、高尚、純正的。首先，教師應該具備強烈的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，恪守職業(yè)操守，尊重學生的人格尊嚴，關(guān)愛學生的身心健康。其次，教師需要不斷培養(yǎng)自己的學識和修養(yǎng)，提高自身教育教學的能力和素質(zhì)，以更好地服務于學生的學習和生活。最后，教師應該時刻保持謙虛、誠信、寬容、奉獻的心態(tài)，積極塑造學生的人生觀、價值觀和思維方式，成為學生心目中的楷模。
第三段：實踐案例
在我自己的教學生涯中，我也一直緊緊把握著教師師德的底線，盡我所能去踐行、體現(xiàn)。在我看來，對于教師來說，職業(yè)生涯中最重要的事情就是讓學生在我的指導下不斷進步，每位學生都應該得到充分的關(guān)注和照顧。在一次期中考試之后，有一位成績不太好的學生找到了我，他說他實在是太緊張了，考場上完全丟失了自我，所以只考了第幾名。我聽完之后安慰了他幾句，然后分析了他考試的問題以及可能出現(xiàn)的原因，最后鼓勵他積極參加下一次的考試。當后來，這位學生果然在我耐心指導下，取得了優(yōu)異的成績，這也讓我更加堅定了我做教師的信念：讓學生擁有更多的進步，就是我做教師的最大價值。
第四段：反思總結(jié)
在教師師德方面，我也存在著許多需要改進的地方。比如說，課堂紀律的建立與維護，我曾經(jīng)忽視了第一節(jié)課對學生規(guī)矩要求的重要性，結(jié)果導致后期課堂紀律管理越來越困難。又比如說，對一些學生的批評與表揚，我也在不同的情境下表現(xiàn)出了不同的行為，這在某種程度上造成了學生的不穩(wěn)定性。通過這些反思，我意識到教師師德需要不斷改進和完善，我也不斷努力著從問題中汲取教訓，并將其轉(zhuǎn)化為更好的教育行為和素養(yǎng)。
第五段：結(jié)論
教師是以育人為職責的一群人，更是社會的靈魂和希望。教師師德是我們應該時刻遵循和執(zhí)行的行為準則，而這也是我們所期望的職業(yè)素養(yǎng)。在這個理念的引領下，我們應該強化師德教育，激勵教師們內(nèi)心的積極情感和責任感，成為學生學習和成長的引導者與伙伴。愿我們不斷提升自身修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，更好地服務于教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步。
教師心得體會評價篇五
教師同行評價是一種專業(yè)發(fā)展和提升教學質(zhì)量的重要方式。作為一名教師，我有幸參與了教師同行評價活動，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。在這篇文章中，我將分享我對教師同行評價的理解和感悟。
首先，教師同行評價給予了我反思和改進的機會。在評價過程中，我作為被評價者，需要接受同行的意見和建議。通過聽取他人的觀點和看法，我能夠更客觀地審視自己的教學方式和方法。有時候，當我們長期處于教學的舞臺上，可能會限于自身的定位和角色，難以全面地了解和認識到自己的不足之處。而同行評價則可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的盲點和不足，并為我提供改進的方向。通過反思和改進，我能夠不斷提高自己的教學能力和水平，為學生提供更好的教育資源和服務。
其次，教師同行評價促進了教師之間的交流和合作。在評價的過程中，與評價者的互動成為了一種對話和交流的機會。在這個過程中，我們可以分享彼此的教學經(jīng)驗和教學方法，互相借鑒和學習。我們可以從別人的成功經(jīng)驗中汲取靈感，將其運用到自己的教學中去。同時，評價者也能夠通過觀察和傾聽，獲取新的教學理念和方法，以便在自己的教學中進行嘗試和提升。通過這種交流和合作，教師之間能夠形成一個相互支持和共同進步的學習社群，提高整個學校的教學水平和質(zhì)量。
第三，教師同行評價有助于調(diào)整教學策略和方法。在評價的過程中，評價者會對教師的教學策略和方法進行全面的觀察和分析。評價者的反饋和建議可以為教師提供重要的反饋信息，以便對自己的教學策略和方法進行調(diào)整和改進。有時候，我們可能會習慣于一種教學方式，而忽視了學生的差異和需求。同行評價的意見和建議可能正是我們改變教學方式的良好契機。通過調(diào)整教學策略和方法，教師能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果，使學生更加主動參與和積極學習。
第四，教師同行評價是一個互助和共同成長的過程。教師同行評價并不是一個單向的過程，而是一個互幫互助的過程。在評價的過程中，評價者和被評價者共同參與，相互影響和提升。評價者不僅要準確評價被評價者的教學，還要給予被評價者及時的反饋和指導。被評價者也要勇于接受他人的批評和建議，并進行積極的改進。通過這種互助和共同成長的過程，教師之間能夠建立起更緊密的師徒關(guān)系，并在教學道路上相互扶持和共同進步。
最后，教師同行評價是一種激勵和鼓勵的機制。在評價的過程中，評價者會對被評價者的優(yōu)點和亮點進行肯定和贊揚。這種肯定和鼓勵能夠激發(fā)教師的工作熱情和動力，增強教師的自信和教學效果。評價者的認可和贊許可以讓被評價者更有動力去提高自己的教學能力和水平，讓自己的教學成果得到更好的展示和回報。
綜上所述，教師同行評價是一種重要的推動教師專業(yè)發(fā)展的機制。通過反思和改進，交流和合作，調(diào)整教學策略和方法，互助和共同成長，以及激勵和鼓勵，教師同行評價為教師提供了一個提高自己教學能力和水平的平臺。作為一名教師，我深切體會到教師同行評價的重要性和價值，我將繼續(xù)努力，積極參與教師同行評價活動，不斷提升自己的教育水平，為學生提供更好的教育服務。
教師心得體會評價篇六
首先，作為一名教師，我的信仰和追求應該高于自己的職業(yè)。作為一名教師，最重要的就是保持自己的師德。在教育中，師德是非常重要的。它指的是教師在教育實踐中所具有的一種社會責任感、職業(yè)道德和道德修養(yǎng)。因此，我認為師德是每位教師應該時刻保持和發(fā)揚的精神品質(zhì)。
其次，教師應該始終以學生的利益為出發(fā)點，把學生的利益放在第一位。教師應該了解自己的學生，才能知道他們的需求、利益和要求。這樣，教師才能根據(jù)學生的特點和需求來進行有效的教學活動。在教學實踐中，如果我們的心不在教學上，那么我們的學生也不可能取得好的成績。因此，教師必須始終保持高度的責任感和使命感，以學生的利益為中心去思考問題，才能成為一名真正的好教師。
再來，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)，讓他們發(fā)揚愛國、勞動、誠信、友愛和勤奮等良好品質(zhì)。在培養(yǎng)學生良好品德方面，教師的作用不可替代。因此，在日常教學中，我們不僅要傳遞知識，還要培養(yǎng)學生良好的品德，讓他們在做人方面更優(yōu)秀。這種良好的品德，不僅對學生的健康成長有很大的幫助，也是維護社會正義的重要基石。
除此之外，教師在職業(yè)生涯中還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。因為教育是一個不斷發(fā)展、不斷變化的領域，教師必須始終保持敏銳的眼光和積極的心態(tài)，不斷改進自己的教學方法，提高教學水平。只有這樣，才能更好地服務于學生的需求，在教育領域中創(chuàng)造更好的業(yè)績和更高的聲譽。
最后，教師需要具備高度的責任感和使命感。因為教育不僅僅是傳遞知識，更是為學生的健康成長和未來發(fā)展負責。因此，教師一定要具備高度的責任感和使命感，不斷探索和改進教學方式和方法，為學生創(chuàng)造更多的機會和更好的環(huán)境，激發(fā)學生的潛力和才能，讓他們成為一名有價值和有意義的人。
教師心得體會評價篇七
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確四個服務,確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以五唯為代表的功利化傾向。五唯在教育實踐中有多種表現(xiàn)。一些學校、家長、學生過于強調(diào)智育、重視分數(shù)，分數(shù)至上分分計較,還不同程度存在著刷題、超前學習、過度教育等現(xiàn)象。有的學校和地方政府片面追求升學率，一本率北清率甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，學歷高消費名校效應學歷歧視還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。五唯問題嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標準和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環(huán)境保障。
?總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強調(diào)增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統(tǒng)設計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標。
?總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
?總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
?總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
?總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來深受教益。
:
教師心得體會評價篇八
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。當下仍流行的課堂教學評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學生發(fā)展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化為教學改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學“指導—自主學習”教改試驗的進程中進行課堂教學評價新體系的探索的。我們認為，首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統(tǒng)一起來。
其次，這個教學評價不是終結(jié)性的，應該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應有共同關(guān)注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態(tài)。任何教學效果都必須通過調(diào)控學生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學行為也有如下五個觀察的維度：
。
它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強調(diào)教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學地理就要達到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問，學生不能應答，他說：“我們還沒有學到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機智，學生學到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學生很負責任，但學生的發(fā)展并不理想。心理學把教學態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強調(diào)對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發(fā)展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業(yè)負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。
課堂教學的評價體系應成為教師改進教學過程的行動指南，應杜絕把課堂教學評價當作教學管理的棍棒。教師應成為課堂教學評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學生學，也不能代替教師教。課堂教學評價如果脫離了改進教學過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學的災難。這是特別值得我們警惕和注意的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19762600.html】
