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尊嚴教學設計及設計意圖篇一
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時
第一課時
一、導入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀課文：
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內容
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……
2引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
尊嚴教學設計及設計意圖篇二
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。
一、導入：
人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：----
師：就讓我們帶著這些疑問學習哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達標作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來寫的？
三、分析課文
（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
學生找出三次對話。
（二）、分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
生：----
生：---
體會年輕人的自立
師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？
留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。
在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
小組匯報，全班交流。
從第二次對話中體會年輕人講原則的品質。
從第三次對話中體會年輕人自強的品質。
體會后要進一步引導讀，讀出不同的語氣。
讀完后師生互評。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----
四、總結課文：
是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
尊嚴教學設計及設計意圖篇三
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學設計。
二、教學目標
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程
（一）導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學四年級語文教案《《為了他的尊嚴》教學設計》。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
（三）細讀課文，讀中感悟。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
（四）感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
（六）板書設計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢
尊嚴教學設計及設計意圖篇四
1．讀課題，給尊嚴找近義詞．
這篇課文主要講誰的尊嚴？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴？（三句話）
2．討論第一句話
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？
3．討論年輕人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的.人？
4．討論第三句話
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
5．其他人就沒有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）
二．討論杰克遜大叔
1．你認為杰克遜大叔是個怎樣的人？
（善良＼施恩不望報＼耐心＼識才＼好事做到底）
2．如果在年輕人說了第二句話時，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
3．討論＂捶背＂
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
1．讀課文結尾
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
2．來個錦上添花，你能再給他設想一個更美好的結局嗎？
尊嚴教學設計及設計意圖篇五
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
談話、啟發(fā)、引導
自主、合作、探究、感悟
多媒體課件
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
根據(jù)課文內容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
尊嚴教學設計及設計意圖篇六
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
談話、啟發(fā)、引導
自主、合作、探究、感悟
多媒體課件
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的.不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
根據(jù)課文內容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（），實際上他得到了。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫這個人，更能反襯出（）。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
尊嚴教學設計及設計意圖篇七
（一）教學內容分析
1．概括介紹教學內容；
本課首先讓學生了解什么是規(guī)矩，明確在社會生活中要有共同的準則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護作用。
2．分析教學內容特點；
本課針對學生對“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，進行思想上的教育，知識上的認知，初中學生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識，自覺學法守法用法，維護法律的尊嚴。
3．教學內容在知識體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎知識和作用的引領課。通過教學使學生明確社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學法、用法、護法的重要性，對于以后幾個課時的學習做鋪墊作用。
（二）教學對象分析
1．學生的情感特點和認知特點；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時期，“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強，容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺，辨別能力不強，缺乏自我保護能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護自己的合法權益方面的認識和行為能力都有些偏差。
2．學生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗等；
通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關知識，初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識，能自覺遵守學校的規(guī)章制度。
3．分析學生學習本課存在的困難點。
由于青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，如對“規(guī)矩”、“法律”的認識，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀律”約束自己的一面，不能認識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當代的中學生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題，使學生在生活中受到了一種負面教育，所以，要讓學生真正去落實還有待于對學生行為的強化，把課內的思想真正轉化為課外的行動。如何培養(yǎng)學生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學會做一個自覺遵守各項規(guī)則和法律的人，是一個比較難解決的問題。
（三）教學環(huán)境分析
根據(jù)本課抽象的教學內容和學生對“規(guī)矩”法律”的'片面性理解，使用多媒體，利于學生一下子抓住知識的脈絡，便于增強直觀教學，具有興趣濃、容量大、負擔輕、效果佳的作用。根據(jù)學生實際情況以及學校班班通網(wǎng)絡條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
（一）知識與能力目標：
1。知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
3。初步學會分辨是非，分析事物的能力。
（二）過程與方法目標：制作多媒體用于教學；運用啟發(fā)式教學方法，讓學生自己舉例，用具體、生動的事例教育學生，引導學生尊重規(guī)則，尊重法律。
（三）情感態(tài)度、價值觀目標：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。
（一）教學重點：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用
（二）教學難點：法律的三大特征。
了解學生對“規(guī)則”、“法律”等相關內容的已有認識，加強教學的針對性，主要運用興趣教學法，討論法，通過事例進行歸納分析法。根據(jù)學生的學習自主性原則，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學生實際，分組討論的教學方式。
尊嚴教學設計及設計意圖篇八
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點
1.理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
三、課程安排：兩課時
四、教學過程
第一課時
教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
（一）導入：
故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
（二）初讀課文
（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）
（三）自學反饋
（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
尊嚴教學設計及設計意圖篇九
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴》。
《尊嚴》是一篇小學精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學中著重使學生通過了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個人物的生活片段來體會高尚的人格尊嚴，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個有尊嚴的人。
教學中首先要讓學生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細度、精讀，從精讀中感悟人生、體會人品，因為《尊嚴》這篇課文主要寫了一個典型人物——美國石油大王哈默。哈默年輕時候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅持要用自己的勞動來換取食物，哈默以自己的行動來維護了做人的尊嚴。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財富。這個做人的道理要讓學生從閱讀中慢慢品味出來，才是最真實的感悟。所以精讀課文則是本課教學的重要環(huán)節(jié)。然后向學生提出一些不同的問題，讓他們質疑，從質疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會使學生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過熟讀和探討來領悟人性的發(fā)展。
1、會認“沃、呈、堪、杰、捶”6個生字；會說會寫“尊、沃、呈”等14個字組成的詞語。
2、通過課文的學習，體會作者刻畫人物的方式。
3、深切體會主人公的品質，知道從小要有做人的尊嚴。
4、能正確流利的朗讀課文。
認字、寫字和熟讀感悟課文。
從哈默的人品中領悟做人的道理。
一、故事導入
老師為學生設計一個關于貪圖享樂的人物故事，故事創(chuàng)設的主要是一個在生活中不勞而獲、貪圖享樂、投機取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學：下面還有一個故事，內容和前面的故事決然不同，你們是否想聽一聽？這個故事就是我們今天要學習的內容。讓學生帶著欲望進入正體的另一個故事。
（設計意圖：根據(jù)學生的心理意念，教師在創(chuàng)設一個與文本相關的故事情境來引發(fā)學生的閱讀欲望。教師引導性的談話：老師剛才講的這個故事中的人物由于他投機取巧、貪圖享樂，沒有實干，所以最后換來的是一個苦果。我們要認識的另一個故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個貪圖享樂的人物有哪些不同，最后他有一個什么樣的后果。這樣的導入，使得前后兩個故事情境形成強烈的反差，既激發(fā)了學生的學習興趣又為“什么是尊嚴”做下了鋪墊。學生就帶著問題和欲望自然地進入到《尊嚴》這篇課文中。
二、探究課文
1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。
（1）、教師引導觀察方法。
（2）、通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
（這個環(huán)節(jié)其實是讓學生與課前故事的對話。）
2、帶著圖意初讀課文、了解課文內容。
（1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。
（2）、小組朗讀，讓同學互相認識自己不會讀的字詞。
3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。
4、最后再把描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子讀熟、讀透。
5、勾畫出課文中讓你體會最深的句子。
6、小組討論
（1）課文中的故事主要寫了什么？
（2）故事中的主要人物是誰？他與課前故事的人物有什么差異？
（設計意圖：本文重在閱讀，目的是通過閱讀感知課文意蘊，體會文本情境，讓學生在感悟中受到思想啟迪，學會做一個具有尊嚴的人。）
三、領會課文內容
默讀課文，然后把每個段落描寫人物動作、神態(tài)、對話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來，進一步細讀。
尊嚴教學設計及設計意圖篇十
一、教材簡析：
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。教學這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。
學情分析：
二、設計理念：
1、在讀中理解，在讀中體會。文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀，認真品，文章所蘊涵的東西在我們的腦子里才會豐富，生動，因此，在課堂教學中要讓學生有意識的抓住重點詞句，進行品讀。
3、力圖體現(xiàn)小班化教育的特點：
（1）采用小組合作教學，增加學生與學生、學生與老師交流機會和時間。
（2）在教學過程和練習反饋中體現(xiàn)分層教學，使不同學生得到不同發(fā)展。
三、教學目標：
1、理解本文“骨瘦如柴”等詞語的意思，并積累有關描寫人們苦難生活的詞語。
2、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子感悟，體會人年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
四、教學重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。（針對a 、b兩類學生制定）
重難點分層：（針對c類學生）理解關鍵詞語“例外”、“狼吞虎咽”。在老師和同學幫助下對重點語句也有理解和體會。
五、教學準備：多媒體課件。
過程目標
教師活動
學生活動
設計意圖
談話導入
課題
1、同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？《尊嚴》這篇課文會告訴我們答案。
2、板書課題。
1、談論話題。
隨機抽學生說說自己的想法。
2、齊讀課題。
讓學生聯(lián)系生活實際或閱讀經(jīng)歷自由暢說，造成懸念，以激起學生對本文學習的興趣。
1、? 抽讀課文
3、?
學習課文第一節(jié)
1、? 抽一名學生讀文。
2、? 理解詞語。
3、? 讀文思考，回答。
4、? 針對課文內容，聯(lián)系生活實際發(fā)揮想象，進行說話。
（先請語言能力強的學生說話，再請老師關注的語言能力弱的一生說話，鼓勵并及時表揚）
有感情朗讀第一節(jié)。
抓住文中的語言空白點設計語言說話題，能幫助學生進一步理解課文內容，豐富課文內容。
學習
二——四節(jié)
1、找出文中描寫主人公的重點句
1、? 這群逃難的人是多么饑餓！他們狼吞虎咽地吃著沃爾遜人招待他們的食物?？墒怯幸粋€人卻例外。板書：例外。理解詞義。
2、? 這個年輕人的例外表現(xiàn)在哪里呢？輕聲自讀2—4小節(jié)，用“——”劃出這個年輕人例外表現(xiàn)的句子。（教師巡視）
（鼓勵理解能力薄弱的學生多讀，找到句子。）
交流出示句子。師生合作讀這幾句句子。
1、? 理解詞語。
2、? 自讀2-4小節(jié)，劃出年輕人例外表現(xiàn)的句子。
3、交流句子。（請學生進行交流，不足的，讓他們互相補充，及時鼓勵）
4、合作讀句。
抓住人物的語言、動作、神態(tài)來具體感受人物的形象是學習語文的規(guī)律之一。
2、小組合作理解重點句（分層要求）
1、? 引導學生讀句子質疑。
（質疑時可關注質疑能力較好的學生）
2、? 根據(jù)學生質疑，引導學生聯(lián)系上下文理解：哈默的例外表現(xiàn)的是他做人的尊嚴。
3、小組討論學習重點句。
分層要求：
（1）圍繞關鍵詞，自問自答；
（2）聯(lián)系上下文思考回答；
（3）在老師和同學幫助下回答（個別輔導：后進學生（教師巡視，針對個別進行輔導）
1、? 讀句子，同桌互學。
2、? 提出疑問。
3、? 小組學習
學法：讀—找—圈—議—悟
（不同層次的學生進行不同要求的學習，然后在自己的小組里進行交流。）
讓學生質疑，了解學生學習的疑點處，以學生的問題入手，展開課堂教學，真正解決學生的問題和滿足學生的需求，體現(xiàn)一學生為本的理念。
在探索學習中讓不同層次的學生相互合作，盡力發(fā)掘他們的潛力，學生在知識點的延伸與碰撞中得到相應的提高。（教師在生生互動過程中，要多對a類學生進行鼓勵和表揚，同時對c類學生進行適時的點撥和培養(yǎng)，尤其是提高其組織領導力）
3、交流對重點句的理解
全班交流。
（抓住人物的神態(tài)、動作、語言等）
1、以小組形式交流。
（有意識地請剛才老師和同學幫助的小組交流，他的小組成員可在旁邊提點）
2、各小組互相補充。
給他們創(chuàng)造鍛煉的機會，不斷提高他們的自信心和語言表達能力。
4、說話訓練
1、出示說話訓練：當杰克遜大叔說沒有活要年輕人干時，年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，心想：???????? ???。
1、? 根據(jù)對重點句的理解進行說話。
2、? 自己準備，同桌互說。
為說得更好，需要準備的時間，同桌交流也是對訓練面的保證。
5、有感情地朗讀
1、朗讀句子。
2、師生合作讀2—4節(jié)。
3、? 小結：哈默不愿接受杰克遜鎮(zhèn)長無私的幫助，他以自己的勞動來證明自己并不是只能伸手乞討的弱者，他不愿做不勞而獲的人，他要維護自己的尊嚴。
4、? 出示幾句尊嚴的格言，朗讀加深對尊嚴的理解。
1、? 一生范讀、互相借鑒
2、? 師生合作讀2—4節(jié)。
3、朗讀關于尊嚴的格言。
補充格言，加深對“尊嚴”的理解。
學習第5節(jié)
理解課文的難點句子。
2、? 是啊，正因為年輕人例外的表現(xiàn)，杰克遜大叔后來把自己的女兒許配給了他。還對女兒說——（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?。ǔ鍪具@句話）
3、? 讀句理解。
他現(xiàn)在什么都沒有，沒有什么？
但因為他有尊嚴，所以他會?????????????????? 。
小組討論。
（關注后進學生，給予提示和幫助）
1、? 跟上老師讀課文第5節(jié)。
2、? 體會同樣的“狼吞虎咽”所表現(xiàn)的不同心情。
3、? 讀句子。
4、? 理解句義。小組討論。
5、? 班級交流。（請困難生先發(fā)言，思維敏捷、語言表達能力好的學生補充，并完整表達。）
抓住不同的心情，通過比較，凸現(xiàn)人物的形象。
對于重點句的理解，針對不同類的學生提出不同的回答要求，既讓后進學生在難度降低的前提下也能嘗試說說，又確保了優(yōu)生的進一步發(fā)展。
學習最后一小節(jié)
1、? 杰克遜大叔果然沒有說錯，二十多年后
——（引讀最后一節(jié)）。
1、朗讀最后一小結節(jié)。
以引讀的方式一筆帶過最后一小節(jié)，既節(jié)省時間，又體現(xiàn)教學過程的完整性。
認識杰克遜大叔。
1、人，不僅要懂得自尊，還要懂得尊重別人。杰克遜大叔就是這樣一個人。
師生合作讀描寫杰克遜大叔的句子。
出示：尊重別人的尊嚴，也就是宣示自己的尊嚴！
1、? 找到文中描寫杰克遜大叔的句子。
2、? 師生合作讀句。
3、? 理解杰克遜大叔懂得尊重別人的思想。
幫助學生多角度認識文中的主要任務，多元解讀文本，體現(xiàn)了對文本價值的充分挖掘。
總結
哈默的成功跟他做人的原則分不開，在窮困潦倒、逃難流亡之際，他仍堅守自己的尊嚴。自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重，他相信自己，所以最終超越了自己。
課后作業(yè)
1、抄寫文中四個字的詞語2遍。積累描寫生活苦難的詞語3個，連同“骨瘦如柴”一詞寫在一起。
2、? 摘錄文中描寫人物外貌、神態(tài)的句子各1句，并仿寫1句。
分層要求：
針對不同的學生設計不同的作業(yè)的，也是分層教學的一大任務。
板書：??????????? 49、尊? 嚴
狼吞虎咽
例外???????? ??勞動之后??????? 狼吞虎咽
尊嚴教學設計及設計意圖篇十一
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀故事，要求：
讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學生自由讀課文，思考：
從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關句子，反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學生再讀課文，思考：
2、交流：
指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的`語氣。
3、引讀。
4、說說讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說說自己的體會：
隨機引導：年輕人沒有（），但他有（）。
2、想象說話：
我想對（）說：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說）。
尊嚴教學設計及設計意圖篇十二
1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內心活動，感受文章的表達特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。
教學重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學難點：體會尊嚴的含義。
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導入課題
今天我們學習的課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字)
三、初步感知，理解詞語
(一)出示學習提示
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內容
你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)
四、研讀課文
(一)質疑，聚焦“什么都沒有”
師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!
老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )
(能不能根據(jù)書上的內容說)
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預設：
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)
3、小結：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。
1、學習提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學生學習，教師巡視。
3、交流匯報，教師根據(jù)學生回答依次出示相關句子。
預設b：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預設c：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)
我只好答應他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
同學們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)
引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)
雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)
隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設疑激趣
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節(jié)課再來學習。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書設計
語言 動作 神態(tài) 7 尊嚴
一無所有 (百分之百)富翁
尊嚴教學設計及設計意圖篇十三
《尊嚴》是義教課標實驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
本文所在組的訓練重點是：“理解重點語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示。”
《語文課程標準》第二學段閱讀目標指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>
剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會關鍵詞句表達情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導。本文主旨“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。
學生根據(jù)預習提綱進行自學。
一、激趣導入，板書課題，指導書寫。
2、可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。
a.指導書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的'橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
b.在本上寫兩個，注意寫字姿勢。
c.寫后展示、評議，再練一個。
二、交流預習，整體感知，學會歸納。
同學們課前已經(jīng)進行了預習，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞
請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
屏幕出示生字詞：
沃爾遜杰克遜
逃難捶背僵硬
善良許配例外
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音
（2）在預習中，你弄懂了哪些詞語？
a.學生交流
b.教師預設，重點關注以下詞語：
a.疲憊不堪：
課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點查了“堪”的意思
（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？
b.多音字：難
2、整體感知
（1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內容來說幾句話嗎？
（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？
屏幕出示：
------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結果）。
屏幕出示：
時間----地點----主要人物----事件----結果-----
這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習。
三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。
生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”指名讀；齊讀。
（預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？??）
3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
課件出示：
導學提綱
2、小組合作：根據(jù)表格提示進行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
人物觀察表
4、學生自學；小組交流。
咱班同學既會讀書又會思考，很多同學都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準備展示學習成果。
5、小組展示學習成果
預設：教師相機點撥。
（1）外貌：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
a.讀句子；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。
c.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，
好像一陣風就可以把他吹倒??）。
哪個組來交流一下年輕人的語言？
（2）語言：
屏幕出示三次對話：
*當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
*這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
a.小組交流句子
b.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
c.師生合作讀對話：
第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。
第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。
你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？
第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。
d.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？
（3）動作
其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？
當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：
尊嚴教學設計及設計意圖篇十四
我們今天就來學習發(fā)生在哈默年輕時的一個故事，也許會對大家有所啟發(fā)。
點撥疏導
1讀課題（讀出味道）
你有什么問題？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問題，真是不簡單啊
2課文到底講了一件什么事呢，帶著問題自由讀課文。
在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時他們已經(jīng)
當沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時，
狼吞虎咽，你感受到了什么？能猜想到當時的情景嗎？
4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時候，只有一個例外，就是哪個年輕人。
他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時需要
可他為什么例外呢？讓我們走近這個年輕人，走進他的內心世界。
有一些體會了不吧！帶上你體會到的感情和老師完成這段對話。
課件對話
從對話中明白了年輕說的是什么意思？
加上動作，神態(tài)更能說明什么？
他終于能為鎮(zhèn)長大叔做件事了
課件年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
這個年輕人在這兩個句子中為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？
你體會到了
逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？
如果此時這個年輕人站在你面前，你會對他說什么？
反對意見
匯報
7鎮(zhèn)長是個懂得尊嚴的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個年輕人留下來，他的莊園需要人手。年輕人會怎么想，怎么做？請同學們用動情的筆書寫一下這個有志氣的年輕人在莊園的設想。
動情小練筆
年輕人沒有辜負我們大家，更沒有辜負杰克遜大叔的評價。
課件別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
誰來讀，你為什么這樣讀？
二是多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默
哈默成功的秘訣到底是什么？
整體感悟
是啊，尊嚴是一種力量，尊嚴是一種高尚，尊嚴就是拒絕乞討。我們小學生也有尊嚴，你覺得怎么做才能贏得尊嚴？如果我們每一個人都自尊、自強、自立，又能付出努力，那么將來，我們都會獲得成功！
課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴”這幾個字，搜索一下，相信你會有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴”為話題，開個討論會。
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