每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人?
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人?
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名
作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?
3、指名學(xué)生根據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。
4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
三、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生讀詞語，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。
邀請 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸
3、交流：課文先寫什么?再寫什么?接著寫什么?最后寫什么?師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價(jià)的呢?出示茨威格的話，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問題嗎?
(為什么這件小事會影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)
四、感受形象，了解寫法
1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識羅丹。請學(xué)生用喜歡
的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。
2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄
悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章的描寫特色。
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：
4、交流點(diǎn)評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢出示結(jié)尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生談感受。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的 6 個(gè)生字，結(jié)合上下文體會詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、名畫欣賞，激趣導(dǎo)入
2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。
3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4.教師相機(jī)板書課題：全神貫注。
二、理清脈絡(luò)，提煉研讀
1.同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況。）
2.請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。
3.教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀解難
1.走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。
羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細(xì)微的毛病；一會兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）
忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）
3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
4.回到最后一段，升華情感。
5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）
再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、拓展運(yùn)用，延伸課外
1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？（學(xué)練結(jié)合）
2.指名讀自己寫的一句話。
3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.查找有關(guān)羅丹的資料，進(jìn)一步了解羅丹。
3.收集和積累立志名言。
六、板書設(shè)計(jì)
26*?? 全神貫注
羅丹???? 茨威格
立刻修改
修改塑像 如癡如醉
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
關(guān)門上鎖? 忘記一切
[教學(xué)提示]
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、能認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過人物言行體會“全神貫注‘的含義。
教學(xué)過程
一、初讀課文，感知課文內(nèi)容
（1）檢查自讀情況，正音正字。
（2）試說說課文主要講了一件什么事？
二、品讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)
1、學(xué)生自讀、全班交流
自讀提示：
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？
先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
2、讀議結(jié)合，理解語句。
（1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
a、羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）
c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說明羅丹工作緊張忙碌）
d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）
三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識
1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。
2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？
四、布置作業(yè)
收集名人忘我工作的故事。
板書設(shè)計(jì)
語言：“不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)”，“把你忘了”
上前后退
全神貫注動(dòng)作踩不停地?fù)]動(dòng)
微笑吁
神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段的含義。
課件
同學(xué)們，課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況：
1、從字面上“全神貫注”是什么意思？
2、課文主要講的是誰的故事呢？（出示羅丹頭像，簡介羅丹）
3、文中還有一個(gè)人物是誰？（簡介茨威格）
4、課文主要講了一件什么事？（總結(jié)時(shí)用上課題）
5、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題：全神貫注
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、出示閱讀提示：
（2）選擇自己喜歡的句子練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)
3、同桌交流
4、全班交流：
（1）描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
（2）指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
（3）羅丹心里想的是什么？
（4）師小結(jié)：讀書不僅要理解文字的表面意思，還應(yīng)該理解文字的背面意思。
（5）出示：“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！?/p>
a、指名讀
b、出示“癡”的解釋，在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個(gè)義項(xiàng)，說出你的理由。板書：“癡”
c、補(bǔ)充板書：如醉如癡
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
出示句子：“羅丹如醉如癡地修改女像，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！?/p>
a、“整個(gè)世界”是什么意思？
2、這個(gè)句子里有個(gè)詞“端詳”，知道是什么意思嗎？
3、這一句中還有一個(gè)帶“端”的詞，端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
4、羅丹仔細(xì)端詳后怎么說？誰來有感情的讀一讀？
5、對于這樣的杰作，他怎么還說有毛病，還要去修改，值不值得？
6、師小結(jié)：是啊，羅丹精益求精，永不滿足，正因?yàn)檫@樣，茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品，又被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
1、出示:那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思？
a、強(qiáng)調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多，下面我們一起來欣賞一下。（出示相關(guān)課件）
6、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。最后老師希望大家：只要值得我們做的，都要全神貫注地去做。
1、搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2、撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進(jìn)行語言積累。
2．明白描述羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。
3．體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句，研讀對羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描述，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中學(xué)寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進(jìn)行想象練筆。
教學(xué)時(shí)刻
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，認(rèn)讀新詞
1、板書課題。
注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。
2、明白“全神貫注”的意思。
請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、認(rèn)讀字詞。
出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。
3、根據(jù)課文資料，用上“邀請”說句話。
（設(shè)計(jì)說明：透過做做、說說，來檢測詞語的明白，詞語教學(xué)與概括課文資料巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）
二、測查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語段
1、劃出重點(diǎn)語段。
課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描述羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。
把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對照。
2、自讀重點(diǎn)語段。
把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠透過這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。
3、找出最好的語段。
（1）標(biāo)記喜愛星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜愛的句子。
（2）標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描述得最細(xì)致的句子。
認(rèn)真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜愛的描述最細(xì)致的句子。
（設(shè)計(jì)說明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來，透過預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語段上來。這些重點(diǎn)語段，正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)懀匀贿M(jìn)行。）
四、研讀重點(diǎn)語段，體會人物特點(diǎn)
1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。
標(biāo)記雙星的句子是哪些？為什么要標(biāo)記雙星。
2、研讀人物語言的描述。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。
（1）這句好在哪里？
注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。
（2）想象當(dāng)時(shí)的情景。
在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。
（啟發(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，應(yīng)對摯友的熱情祝賀，他說——
“啊，不！還有毛病……
（但是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）
左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……
（省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎？）
對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。
省略號表示什么？
讀寫提示：這兩個(gè)省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號。那里的省略號用得妙！
再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。
讀寫提示：寫作中，人物的語言描述十分重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描述??！
（設(shè)計(jì)說明：讀寫提示建立在對語言的資料與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。）
2、體會人物動(dòng)作、神情的描述
（1）這段話怎樣讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢？
指導(dǎo)學(xué)生試讀。
老師范讀，注意透過神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣貌。
體會老師的讀法，反復(fù)地練讀。
讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。
（2）羅丹為什么會是這樣的表現(xiàn)？句子里的問號讀懂了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會他的癡迷。
讀寫提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體，就是把人物給寫活了。
（3）我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。
展示羅丹的作品圖片，并深情說——
《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來。”
《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>
《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”
羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在?！睙釔鬯囆g(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。
帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描述吧。
（設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術(shù)的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。）
三、揭示人物四素概念，體會寫作方法
1、揭示概念。
這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動(dòng)，把人物寫活了。人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。
讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。
找出文中相應(yīng)的語句讀一讀。
明白羅丹對于藝術(shù)的“醉”與“癡”。
此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。
（設(shè)計(jì)說明：在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，到達(dá)了讀中悟?qū)憽⑽驅(qū)懘僮x的目的。同時(shí)，那里選取的讀寫結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。）
四、指導(dǎo)練筆，以寫促讀
1、下方是根據(jù)課文改寫的短文，補(bǔ)寫完整。
全神貫注（新寫）
羅丹站在遠(yuǎn)處靜靜地揣摩著，一動(dòng)也不動(dòng)。他伸出手指輕輕地比劃著，像是在計(jì)算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭，嘴角微微地顫動(dòng)，神情是那么艱難。
忽然，他變得興奮起來，熱烈的目光注視著女像，說：“（說什么呢？）”漸漸地，他更加激動(dòng)了，高聲叫喊著：“（喊什么呢？）”
他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著，可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間，他（會怎樣樣呢？）
一個(gè)小時(shí)過去了，他的臉上（怎樣樣呢？）
請展開想象，抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描述，把羅丹如醉如癡的樣貌寫具體，把人物寫活。
（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)課文改寫的短文，對人物的描述更加細(xì)致生動(dòng)，具有范文的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這種更具情境化的語言，能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象；補(bǔ)充描述，也減少了寫的難度。此環(huán)節(jié)，比較典型地展示了讀中學(xué)寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。）
2、交流練筆。
五、收束全課，升華文理
1、記住茨威格說的話。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。正因從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就應(yīng)全神貫注。
根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”
2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。
附板書設(shè)計(jì)：
全神貫注
讀活
如醉如癡
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
一課時(shí)。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹
2、介紹羅丹
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神）
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）想想課文講了什么事。
（3）把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀再聯(lián)系實(shí)際說說對課文最后一句話的體會。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）檢查詞語：
出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）
齊讀詞語。
四、研讀課文
（一）了解課文主要內(nèi)容。
1、同學(xué)們，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。
2、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段
1、提問：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）
2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像？
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。
你從哪些句子中體會到？
“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。”這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。
你從哪些句子中體會到？
“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話中，你體會出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。
3、再讀課文，體會寫法
（動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？
你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們在寫作時(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
（四）學(xué)習(xí)第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事？
（指名說）
五、拓展訓(xùn)練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
2、學(xué)生齊讀。
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置：
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進(jìn)行語言積累。
2.理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。
3.體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句，研讀對羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中學(xué)寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進(jìn)行想象練筆。
教學(xué)過程
一、揭示課題，認(rèn)讀新詞
1、板書課題。
注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、認(rèn)讀字詞。
出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請”說句話。
(設(shè)計(jì)說明：通過做做、說說，來檢測詞語的理解，詞語教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。)
二、測查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語段
1、劃出重點(diǎn)語段。
課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。
把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對照。
2、自讀重點(diǎn)語段。
把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。
3、找出最好的語段。
(1)標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。
(2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫得最細(xì)致的句子。
認(rèn)真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫最細(xì)致的句子。
(設(shè)計(jì)說明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來，通過預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語段上來。這些重點(diǎn)語段，正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)懀匀贿M(jìn)行。)
四、研讀重點(diǎn)語段，體會人物特點(diǎn)
1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。
標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。
2、研讀人物語言的描寫。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。
(1)這句好在哪里?
注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景。
在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。
(啟發(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說——
“啊，不!還有毛病……
(可是毛病在哪兒呢?省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎?)
左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……
(省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎?)
對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。
省略號表示什么?
讀寫提示：這兩個(gè)省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號。這里的省略號用得妙!
再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。
讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫啊!
(設(shè)計(jì)說明：讀寫提示建立在對語言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)
2、體會人物動(dòng)作、神情的描寫
(1)這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?
指導(dǎo)學(xué)生試讀。
老師范讀，注意通過神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。
體會老師的讀法，反復(fù)地練讀。
讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。
(2)羅丹為什么會是這樣的表現(xiàn)?句子里的問號讀懂了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會他的癡迷。
讀寫提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體，就是把人物給寫活了。
(3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。
展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——
《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢?對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來?！?/p>
《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>
《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”
羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在?！睙釔鬯囆g(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。
帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。
(設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術(shù)的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。)
三、揭示人物四素概念，體會寫作方法
1、揭示概念。
這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動(dòng)，把人物寫活了。人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。
讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。
找出文中相應(yīng)的語句讀一讀。
理解羅丹對于藝術(shù)的“醉”與“癡”。
此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。
(設(shè)計(jì)說明：在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)憽⑽驅(qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)
四、收束全課，升華文理
1、記住茨威格說的話。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”
2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事;為理想，我們要全神貫注一生。
全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目的:
1. 認(rèn)識6個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀
3. 初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
4. 結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭示課題
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語
3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個(gè)詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。
預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會得很全面很深刻）
一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細(xì)觀察塑像
師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）
預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動(dòng)。
師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？
引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作
一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮
預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。
對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。
（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個(gè)句子。
3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧！（請男生讀）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品······
預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。
（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。
（2） 交換讀。
（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時(shí)候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！
板書：?
全神貫注一會兒一會兒?
(羅丹) 好像? 似乎精益求精
一刻鐘 半小時(shí) 大約過了一個(gè)小時(shí)?
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