總結(jié)是對(duì)前段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征。那么，我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇一
句子
青山與碧水之間，有棵蔥郁的高山榕。它沒有青山的偉岸，沒有碧水的秀麗。它只是在萬(wàn)千青青小草的簇?fù)碇?，默默地向天地?fù)伍_自己的一片蒼翠，呼吐晨風(fēng)，吸納朝陽(yáng)。
自春至夏，自晨至昏，來(lái)自各地的人們，帶來(lái)無(wú)數(shù)人深深的祝福。人們流連在樹下，親近留下一代偉人足跡的這片土地。這九州熱土，融入了他老人家多么深沉的愛啊!他說(shuō)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”他的祖國(guó)和人民也將永遠(yuǎn)熱愛他、懷念他，如同他深沉的愛一樣。
那棵高山榕蔥蘢耀眼，華蓋如傘，生命勃發(fā)……
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇二
1.《學(xué)弈》選自《孟子告子》。通過寫弈秋教兩人下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意。
2.《兩小兒辯日》選自《列子湯問》，故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，敢于提問，說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3.孟子是我國(guó)古代的思想家，教育家，被稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟”?？鬃邮谴呵飼r(shí)期的思想家，教育家，政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子一生的言行被.編成《論語(yǔ)》一書。《孟子》是孟子與他的.合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
4.理解句子。
(1)為是其智弗若與?曰：非然也。
難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?回答說(shuō)：“不是這樣的?！?/p>
(2)我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。
(3)孰為汝多知乎?
誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?
《學(xué)弈》全文翻譯：
弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說(shuō)：不是這樣的。
《兩小兒辯日》全文翻譯：
有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問是什么原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”
另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?”
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?”
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇三
《學(xué)弈》是
小學(xué)
生第一次以課文的形式接觸到的古文。在這篇課文的教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
古文的興趣入手，通過朗讀成誦的手段，注意知識(shí)點(diǎn)的有效落實(shí)，得到了聽課老師們的廣泛認(rèn)同。成為老師們討論中知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的參照性課例。雖然說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于查字典已不陌生，但對(duì)于特殊部首的認(rèn)識(shí)卻不一定準(zhǔn)確。如：“弈”的部首許多
同學(xué)
錯(cuò)誤的認(rèn)為是“亦”部，當(dāng)然不對(duì);也有同學(xué)猜查下面的部分，但這部首名稱叫什么
?沒有一個(gè)同學(xué)知道它叫“弄字底”?！案ァ弊值谌P的筆劃名稱是什么?知道是“豎折折鉤”的學(xué)生寥寥無(wú)幾。雖然我只講了一個(gè)部首，一個(gè)筆順和筆劃名稱，它突出了兩個(gè)難點(diǎn)，也給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，在預(yù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)一些生字的深入分析和認(rèn)識(shí)，不能停留在對(duì)表面間架結(jié)構(gòu)和意思的理解上。詞的教學(xué)，我將“之”、“其”作為突破口，全面落實(shí)。“之”在文中出現(xiàn)6次，“其”在文中出現(xiàn)2次，每次的含義都不同，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文進(jìn)行理解。最后用課件的方式對(duì)比性地羅列出來(lái)，進(jìn)行對(duì)照分析。讓學(xué)生了解“之”、“其”在古文中用途廣泛，用法靈活，值得我們關(guān)注。
借助注釋在朗讀中了解課文內(nèi)容。5、品讀課文，在理解文章的基礎(chǔ)上，品味文章的情感，深化文章的理解，感悟作者的感情。
教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演“弈秋”、“孟子”、“專心致志者”、“思鴻鵠者”……等不同角色，朗讀“非然也”一句，將朗讀的升華為一種自身的理解和體驗(yàn)。
讀書到了抑揚(yáng)頓挫，情感豐富，熟讀成誦的境界，文章的理解已經(jīng)是水到渠成。
我們的古人在寫作中比較注重“文以載道”?！秾W(xué)弈》一文也不例外。
生活
中豈知“學(xué)圍棋”如此?教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以小組的形式交流類似的故事，打開了學(xué)生言路。最后，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劇秾W(xué)弈》一文給我的啟示，課文的學(xué)習(xí)在學(xué)生地體會(huì)，感悟中圓滿結(jié)束。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇四
鑒賞
1、詩(shī)的前兩句狀寫黃河的雄渾氣魄，突出了九曲黃河沖風(fēng)破浪、一往無(wú)前特點(diǎn)?！熬徘庇昧丝鋸埖氖址ǎ瑢懗鳇S河的蜿蜒曲折，“自天涯”將黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)寫得出神入化。
2、后兩句借用牛郎與織女的典故，馳騁想象，表示要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬(wàn)里黃沙，逆流而上，一直到牛郎織女家，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難的豪邁氣概。
課文主題：
《浪淘沙》通過描寫黃河大浪淘沙之勢(shì)，并借用牛郎織女的典故表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的氣概和奮發(fā)向上的情懷。
《江南春》知識(shí)點(diǎn)
鑒賞
1、一、二句寫的是晴天的景色。首句展現(xiàn)了江南色彩斑斕的自然風(fēng)光;次句描寫了江南獨(dú)特的地形風(fēng)貌，臨水有村莊，依山有城郭，酒旗在和風(fēng)中招展。
2、三、四句寫的是雨天的景色。南朝遺留下來(lái)的許多寺院，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，給江南的春天增添朦朧迷離的色彩?！澳铣倍纸o這隔畫面增添了悠遠(yuǎn)的歷史色彩?！八陌侔耸笔翘撝?，不是實(shí)指，意在突出寺院之多。
課文主題：
《江南春》描繪了江南春天的美麗景色，不僅有清新、明媚的自然風(fēng)光，更具悠遠(yuǎn)的歷史色彩，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美和神往。
《書湖陰先生壁》知識(shí)點(diǎn)
鑒賞
1、前兩句從“凈無(wú)苔”和“花木成畦”，來(lái)贊美楊家庭院的潔凈清幽，暗示庭院主人生活情趣的高雅。
2、后兩句詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)偶和擬人的修辭手法，賦予山水人的感情，化靜為動(dòng)，顯得自然環(huán)境既生機(jī)勃勃又清靜幽雅。
課文主題：
《書湖陰先生壁》描寫了庭院的清幽景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往之情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇五
第一組
讀讀寫寫：
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過花甲
日積月累：
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白)
臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。(元稹)
第二組
讀讀寫寫：
讀讀記記：
日積月累：
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來(lái))
我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。(鄧小平)
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。(魯迅)
我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。(巴金)
第三組
讀讀寫寫：
讀讀記記：
日積月累：
輕諾必寡信?！独献印访駸o(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》
不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人?！肚f子》誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也?！抖Y記》
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易。《袁氏世范》
第四組
讀讀寫寫：
讀讀記記：
日積月累：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
第五組
讀讀寫寫：
讀讀記記：
殷勤失業(yè)窘相厚實(shí)苗頭面孔輕視陡然艱苦軟綿綿牛毛細(xì)雨結(jié)結(jié)巴巴大病新愈
日積月累：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?/p>
其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》
我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。許廣平《欣慰的紀(jì)念》
時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?！堕T外文談》
第六組
詩(shī)經(jīng)·采薇(節(jié)選)
昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。
春夜喜雨唐·杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。
西江月·夜行黃沙道中宋·辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
天凈沙·秋元·白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
第七組
讀讀寫寫：
讀讀記記：
日積月累：馬詩(shī)唐·李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
第八組
讀讀寫寫:
譜寫幽靜蠟燭失明純屬陌生清幽琴鍵陶醉蘇醒飛奔記錄萊因河霎時(shí)間微波粼粼
讀讀記記：
日積月累：
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)學(xué)習(xí)方法
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)學(xué)習(xí)技巧
1、多讀:不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。
2、多背:意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的'把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。
3、多練:是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇六
詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀，寫已學(xué)過的詞語(yǔ)，理解學(xué)過的詞語(yǔ)的意思，并能正確運(yùn)用。能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類。
(一)、積累詞語(yǔ)：詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。每篇課文后面要求說(shuō)說(shuō)寫寫的詞語(yǔ)，都應(yīng)該正確地讀寫及積累。
(二)、理解詞語(yǔ)：理解詞語(yǔ)的方法：
(1)弄清這個(gè)詞語(yǔ)中，兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個(gè)詞語(yǔ)的意思。例凝神諦聽這個(gè)詞，其中諦是仔細(xì)的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是集中注意力仔細(xì)地聽。
(2)有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的.比喻或引伸義。例：目瞪口呆這個(gè)詞常常用來(lái)比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。
(3)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如：這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。前一個(gè)煞是殺的意思，后一個(gè)煞是極的意思。
(1)要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。例：團(tuán)結(jié)和勾結(jié)，都有一個(gè)為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合的意思。團(tuán)結(jié)用于好的方面，而勾結(jié)用于壞的方面，指進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合。
(2)注意運(yùn)用的對(duì)象。如：愛戴和愛撫，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對(duì)后代。
(3)注意范圍的大小。如：遼闊和廣闊，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。
(4)注意程度的輕重。如：喜愛和酷愛，都有愛好某事某物之意，但酷愛比喜愛的程度重。
(5)考慮詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。如提高水平，改進(jìn)方法，改善生活等。
(1)正確理解詞語(yǔ)的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個(gè)詞語(yǔ)用在什么場(chǎng)合，常跟哪些詞語(yǔ)搭配。
(2)把意思表達(dá)完整。
常見的可以從詞語(yǔ)所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小，相關(guān)相對(duì)關(guān)系等方面來(lái)考慮。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇七
魯迅(1881～1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文。
寫作背景
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
詞語(yǔ)解釋
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。
三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面，里邊滲透著作者的思想感情，閱讀要細(xì)心體會(huì)。
描寫景物的方法
首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
記敘的順序
學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇八
1、重點(diǎn)問題：
(1)課文是從三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：(勘測(cè)線路)、(開鑿隧道)、(設(shè)計(jì)"人"字形線路)。
(2)詹天佑開鑿居庸關(guān)采用的是(兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法)開鑿八達(dá)嶺采用的是(中部鑿井法、兩端鑿進(jìn)法)。
2、中心思想：課寫了我國(guó)杰出愛國(guó)工程師詹天佑克服重重困難主持修筑京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
3、人物評(píng)價(jià)：詹天佑是一個(gè)(不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，熱愛祖國(guó))的人。
《懷念母親》
1、作者：季羨林
2、標(biāo)題含義：懷念兩個(gè)母親：親生母親和祖國(guó)母親。
3、重點(diǎn)問題
(1)"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。("頻來(lái)入夢(mèng)"是什么意思?你知道祖國(guó)母親"頻來(lái)入夢(mèng)"的原因嗎?)
答："頻來(lái)入夢(mèng)"的.意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，尤其作者是第一次離開祖國(guó)，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無(wú)限思念。日有所思，夜有所想，所以"祖國(guó)母親"不斷在夢(mèng)中浮現(xiàn)。
(2)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜甜蜜的?)
答：凄涼是因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城，心中有憂愁、有思念;甜蜜是因?yàn)榛叵肫鸸蕠?guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他，心中自然又多了一絲安慰。
4、中心思想：本文表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的思念和悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意和崇敬。
5、寫作方法：課文以(回憶)的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親--(一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇九
小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。
看書報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯;能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文;能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。
認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思;
二、是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來(lái)的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式
即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。
例如：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
2、并列式
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
3、總分式
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽。
再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。
4、轉(zhuǎn)折式
全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。
例如《灰椋鳥》第一自然段。“早就聽說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>
這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。
如《煙臺(tái)的海》第一個(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
這一段前后兩句問雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。
轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。
5、因果式
按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬(wàn)分，于是，他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果，再舉一例先果后因。
《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊下車把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了：誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛意?！?/p>
這一段前面是結(jié)果后面說(shuō)明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。
三、 劃分文章段落、概括段意
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。
2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“_來(lái)到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話?！?/p>
3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來(lái)歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。
四、抓住文章的主要內(nèi)容
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。
抓主要內(nèi)容的方法有：
1、把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理;
2、按所敘述的問題來(lái)抓文章的主要內(nèi)容;
3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。
如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來(lái)，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù)，有計(jì)劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇十
讀讀寫寫：
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過花甲
日積月累：
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)
臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。(元稹)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇十一
原文：
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
使弈秋誨二人弈。
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智弗若與?曰：非然也。
譯文：
弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。
讓弈秋教兩個(gè)人下棋.
其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽.
另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，心里認(rèn)為有天鵝將要飛過來(lái)，想象著拉開弓用箭射天鵝。
雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。
是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。
這篇課文說(shuō)的'是兩個(gè)小孩一起學(xué)下圍棋，其中一個(gè)十分認(rèn)真，只聽?zhēng)煾傅慕虒?dǎo)，而另一個(gè)孩子雖然在聽，可一心以為有天鵝飛來(lái)，想著怎樣射下它!為什么拜的是同一個(gè)老師，可一個(gè)學(xué)會(huì)了，另一個(gè)卻沒有學(xué)會(huì)呢?其實(shí)，這就是上課有沒有認(rèn)真了!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)篇十二
《桃花心木》的作者是林清玄，我們學(xué)過他的《和時(shí)間賽跑》。文章借樹的生長(zhǎng)比喻人的成長(zhǎng)。寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性的重要意義。
樹的生長(zhǎng)“不確定”指老天下雨，種樹人澆水沒規(guī)律。人生活的“不確定”指生活中不可預(yù)知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拼命扎根，就能長(zhǎng)成百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)有所作為的人。樹似人，人如樹，這篇文章是借物喻人的表達(dá)方法。
表達(dá)文章主旨句子是“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的.考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話的意思是只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有所作為的人。
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