結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎 論文結(jié)題總結(jié)(大全14篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇一

2009年5月份，我們幾個同學(xué)一起準(zhǔn)備申請學(xué)院的srt項(xiàng)目。從那一刻起，在陳建組長的帶領(lǐng)下，我們便開始了對srt項(xiàng)目時間和精力的投入。我們積極地為srt項(xiàng)目的申請查詢各種信息、準(zhǔn)備各種資料。在魯植雄老師的指導(dǎo)下，通過我們積極的努力，6月份我們的srt項(xiàng)目申請通過了學(xué)院的審批。

項(xiàng)目通過審批后，我們就開始著手于對srt項(xiàng)目作各種前期準(zhǔn)備。通過快捷的網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍查閱了大量的資料，大致的了解了當(dāng)前新能源汽車市場的現(xiàn)狀及國家的相關(guān)政策，初步的明確了新能源汽車的發(fā)展動向。

通過進(jìn)一步查閱資料和分析，我們明確了目前新能源汽車的發(fā)展?fàn)顩r和汽車廠商的新能源汽車車型及主要的發(fā)展方向。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們再一次查閱資料、向魯老師請教，又使得我們對課題有了更深一步的認(rèn)識。

在對課題有了深一步的認(rèn)識后，為了了解新能源汽車在民眾中的認(rèn)識及普及情況，我們幾個同學(xué)開始制作關(guān)于新能源汽車市場的問卷。經(jīng)過大家一起討論與研究，我們制作了一份有15道題的調(diào)查問卷，問題主要涉及到被調(diào)查者的家庭狀況和被調(diào)查者對新能源汽車發(fā)展的看法、意見與建議等等。

各種準(zhǔn)備工作結(jié)束后，我們就開始著手實(shí)踐工作了。我們一組四人在11月份的時候在大橋南路附近對路人進(jìn)行了問卷調(diào)查。經(jīng)過一天的問卷調(diào)查，我們獲得了大約200份的反饋問卷。之后的任務(wù)是對反饋問卷進(jìn)行信息的篩選與整理，我們四人對問卷中的問題整理進(jìn)行了一定的分工，經(jīng)過大家的一致努力，信息的數(shù)據(jù)處理工作得到了及時的完成。之后我們又對反饋問卷和的到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，以便更深入的了解新能源汽車在民眾中的普及和了解情況。

在項(xiàng)目研究的最后階段，我們完成了一篇研究論文。其中詳細(xì)的介紹了我們對新能源汽車的研究成果。

通過參加學(xué)院的srt課題研究，我們受益匪淺。首先讓我們明白了任何一項(xiàng)研究成果都是在付出很多努力和辛勤的汗水后才取得成功的，在科學(xué)研究上沒有不勞而獲。其次，我們還學(xué)習(xí)到科學(xué)研究上那種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，科學(xué)研究來不得半點(diǎn)馬虎。而且通過這次srt研究，我們學(xué)習(xí)到了許多課本上沒有的知識，增加了我們的學(xué)識、豐富了我們的大學(xué)生活。另外，通過這次活動鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，我們明白了小組成員分工協(xié)作的重要性，并深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作的偉大力量。

借此機(jī)會，我們要感謝我們的指導(dǎo)老師魯老師，他以淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和平易近人的生活作風(fēng)深深地感染了我們。在本次srt課題研究中，魯老師始終以嚴(yán)格的要求和孜孜不倦的教誨對我們悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了我們分析問題、解決問題的能力和做事認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度。在生活上也給予了我們無微不至的關(guān)懷和幫助。在此向魯老師表示真誠的謝意！

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇二

第一段：引言（200字）

論文是高等教育階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，而論文結(jié)題則是整個論文過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個過程中，我對自己的學(xué)術(shù)能力和思維方式進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。通過努力，我成功地完成了自己的研究任務(wù)并結(jié)題。本文將從以下幾個方面進(jìn)行回顧與總結(jié)，以體現(xiàn)我對這次論文結(jié)題心得體會的認(rèn)識和理解。

第二段：論文研究的目標(biāo)和意義（200字）

首先，我們要明確論文研究的目標(biāo)和意義。論文研究是為了解決實(shí)際問題，提出新的理論或方法，推動學(xué)科的發(fā)展。在我的研究中，我選擇了一個具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價值的課題，并明確了研究目標(biāo)。在論文結(jié)題前，我深入分析了該課題的實(shí)踐背景和學(xué)術(shù)現(xiàn)狀。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證分析，我認(rèn)識到了當(dāng)前研究的不足和存在的問題，并明確了本研究的研究價值和理論意義。

第三段：研究方法與步驟（200字）

其次，我們要對論文的研究方法與步驟進(jìn)行綜合評估和梳理。在我的研究中，我采取了定性和定量相結(jié)合的方法，運(yùn)用了問卷調(diào)查、深度訪談和實(shí)證分析等研究方法。我深入了解了各種研究方法的特點(diǎn)和優(yōu)劣，并選擇了適合本研究的方法。在研究步驟方面，我按照研究目標(biāo)和研究方法的要求，制定了詳細(xì)的研究計劃并按部就班地實(shí)施。通過合理的研究設(shè)計和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)處理，我最終得到了符合預(yù)期的研究結(jié)果，并達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

第四段：論文創(chuàng)新與展望 （200字）

接下來，我們要對論文的創(chuàng)新和展望進(jìn)行評估和展示。在我的研究中，我提出了幾個新的觀點(diǎn)和理論，并通過實(shí)證研究加以驗(yàn)證和解釋。這些創(chuàng)新點(diǎn)為學(xué)術(shù)界提供了新的思路和視角，并對實(shí)踐工作具有一定的啟發(fā)作用。同時，我也意識到了在研究過程中存在的不足和問題，這些問題為進(jìn)一步的研究提供了思考和探索的方向。在未來的研究中，我們可以進(jìn)一步完善研究方法和理論體系，進(jìn)一步挖掘課題的深度和廣度，提出更多有價值的研究成果。

第五段：結(jié)語與反思（200字）

最后，我要對整個論文結(jié)題過程進(jìn)行反思和總結(jié)。通過這次論文結(jié)題，我收獲了很多，不僅僅是對課題的深入研究和思考，更重要的是對科學(xué)研究的方法和邏輯的理解。我明白了科研是一個既要有創(chuàng)新又要有扎實(shí)基礎(chǔ)的過程，只有不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和理論素養(yǎng)，才能在科學(xué)研究中有所建樹。同時，我也明白了團(tuán)隊(duì)合作和交流的重要性，只有與他人進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)交流和探討，才能獲得更多的創(chuàng)新思路和觀點(diǎn)。因此，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加注重團(tuán)隊(duì)合作和深入學(xué)術(shù)交流，不斷提高自己的學(xué)術(shù)能力和素質(zhì)。

總結(jié)：通過這次論文結(jié)題的體會與反思，我更加深刻地認(rèn)識到了科研的意義和要求，也更加堅定了自己在學(xué)術(shù)研究中的決心和信心。我將繼續(xù)努力提高自己的學(xué)術(shù)能力和道德素質(zhì)，為科學(xué)研究做出更多的貢獻(xiàn)。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇三

一 題目：

建筑物理理論部分:

（節(jié)能、通風(fēng)、遮陽等）。

建筑物理實(shí)驗(yàn)部分：

題目一：結(jié)合計算機(jī)參數(shù)化設(shè)計，對圖書館物理環(huán)境進(jìn)行設(shè)計分析；（熱環(huán)境、光環(huán)境數(shù)值分析）

題目二：結(jié)合相應(yīng)建筑物理實(shí)驗(yàn)，對建筑物理設(shè)計提供方案。（熱環(huán)境、光環(huán)境測試分析）

二 具體要求：

1.總字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，圖文并茂（必要分析圖）；

2.格式要求與論文格式一致（中英文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)）；

三 時間要求：

本學(xué)期第15周周五下午17:00前??！

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇四

第一段：引言（150字）

在撰寫論文的過程中，我充分體會到了艱辛和挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)我順利完成并將其結(jié)題時，我收獲了深刻的體會和心得。結(jié)題不僅僅意味著結(jié)束，更意味著成長與啟迪。在這篇文章中，我將分享我在論文結(jié)題過程中的心得體會。

第二段：克服困難（250字）

在論文撰寫的過程中，我遇到了許多困難，如查找資料、分析數(shù)據(jù)和論證觀點(diǎn)等等。然而，正是這些困難讓我更加堅強(qiáng)和自信。我學(xué)會了如何善于利用各種資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)術(shù)交流，來獲得最新和權(quán)威的資料。我也學(xué)會了如何合理分配時間和優(yōu)化研究方法，以提高效率和準(zhǔn)確性。重要的是，我意識到困難是成長的機(jī)遇，只有不斷克服困難，我們才能向前發(fā)展。

第三段：深入思考（250字）

在論文結(jié)題的過程中，我經(jīng)歷了無數(shù)次的思考和討論。這不僅是為了論文的完備性和準(zhǔn)確性考慮，更是為了提升自己的獨(dú)立思考和問題解決能力。我發(fā)現(xiàn)在論文寫作中，有時候在一次次的思考和重構(gòu)中，原本零碎的知識點(diǎn)才能逐漸建立起聯(lián)系和體系。同時，不斷地思考和討論也鍛煉了我的邏輯思維和辯證思維，使我能夠更好地理解問題本質(zhì)和提出獨(dú)到的見解。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作（250字）

即使是個人論文，也需要在一定程度上的團(tuán)隊(duì)合作。在我的論文結(jié)題過程中，我與導(dǎo)師和同學(xué)之間進(jìn)行了頻繁的交流和討論。導(dǎo)師的指導(dǎo)為我提供了許多寶貴的意見和建議，幫助我更好地思考和改進(jìn)論文。與同學(xué)的討論，讓我能夠從不同的角度看待問題，尋找新的思路和解決方案。團(tuán)隊(duì)合作不僅僅提供了資源的共享，更培養(yǎng)了我與他人合作的能力和意識。這對我未來的學(xué)習(xí)和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。

第五段：感悟與展望（300字）

在論文結(jié)題的過程中，我不僅學(xué)到了學(xué)術(shù)上的知識和技能，更增長了自信心和毅力。論文結(jié)題是一個標(biāo)志著一個階段的結(jié)束，同時也是一個新階段的開始。我深切地認(rèn)識到，學(xué)術(shù)研究要不斷探索和創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，我將繼續(xù)保持對知識的渴望和求索，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力。同時，我也將與自己的同學(xué)和導(dǎo)師保持良好的合作關(guān)系，共同成長和進(jìn)步。

結(jié)論（200字）

在論文的結(jié)題過程中，經(jīng)歷了各種困難和挑戰(zhàn)，但也收獲了許多。通過克服困難、深入思考、團(tuán)隊(duì)合作，我不僅學(xué)到了學(xué)術(shù)上的知識和技能，還培養(yǎng)了自身的獨(dú)立思考和問題解決能力。此次論文結(jié)題對于我的個人成長和發(fā)展有著重要的意義，也讓我更加清楚未來的目標(biāo)和方向。我將繼續(xù)堅持不懈地追求知識和真理，不斷提高自己的素質(zhì)和能力，與同學(xué)和導(dǎo)師們共同成長。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇五

小課題結(jié)題申請書一：課題結(jié)題申請書

課 題 名 稱：《在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計算能力的研究》

課 題負(fù)責(zé)人： 湯樸 錢保強(qiáng)

所 屬 學(xué) 校： 明光市逸夫小學(xué)

課題研究時間：20xx年4月 — 20xx年12月

滁州市教育科學(xué)規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

明光市逸夫小學(xué)20xx年4月申報并批準(zhǔn)立項(xiàng)的滁州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生計算能力的研究》，經(jīng)過兩年的研究已初見成效。因此，現(xiàn)向滁州市教育科學(xué)規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題。

課題研究活動過程：

自20xx年4月起，課題組根據(jù)該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究計劃，保證課題研究的順利進(jìn)行。主要體現(xiàn)在：

1、課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進(jìn)行。

2、鼓勵課題組成員積極進(jìn)行課題研究實(shí)踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文等，并及時參加各級各類的論文、案例評選，還積極鼓勵課題組教師撰文向有關(guān)的教育刊物投稿等。

3、課題組成員每人都積極閱讀教師教學(xué)理論專著，在課題研究過程中，學(xué)校不斷向課題組教師提供研究材料，保證教師有書可讀，在理論的指導(dǎo)下，課題組教師，寫讀書筆記不斷更新理念，以激活課題組教師的思想，開闊了教師的視野。

課題研究取得的主要成果：

1、積極編著該課題的研究成果《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀課例集》以及課堂實(shí)錄等

2、在課題研究過程中，大力開展了《計算競賽活動》、《聽算、視算》等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，促進(jìn)學(xué)生計算能力的發(fā)展。

3、通過實(shí)驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長

老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。有多篇有關(guān)課題的論文、案例、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)分別在市級獲獎交流。通過平時的點(diǎn)滴思考、點(diǎn)滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關(guān)情境串教學(xué)的論文、案例、教學(xué)設(shè)計等，為今后參與這一學(xué)段的老師提供了寶貴的資料。

課題組教師自勉：

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實(shí)踐下去。

當(dāng)然，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效，也希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持！謝謝！

小課題結(jié)題申請書二：課題結(jié)題申請書（1019字）

課 題 名 稱：構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究

所 屬 學(xué) 校：港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：黃紹新

課題小組組長：語文 王旭平

數(shù)學(xué) 楊敬榮

課題研究時間：20xx年1月——20xx年3月

課題主研人員：黃紹新 楊敬榮 王旭平黃秋萍

何志耀 閉肖麗 黃少玉 黃珍瓊

貴港市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

梁容 吳幼琴

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學(xué)于20xx年3月向貴港市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構(gòu)建階段（20xx年1月-3月）

(1)成立課題組，建立健全研究班子。

(2)分析自主學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

(3)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。

(4)擬定課題實(shí)施方案。

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段（20xx年4月——20xx年2月）

(1)課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

(2)定期開展研究活動，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。

(3)按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究。

(4)每學(xué)期定期開展專題性的研究。

(5)課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（20xx年3月）

(1)做好后測工作。

(2)撰寫課題研究報告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文。

(3)收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

(一)教育教學(xué)質(zhì)量：

每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列，20xx年11月獲得了港北區(qū)20xx-20xx學(xué)小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎，課題組指導(dǎo)徐靜老師代表我鎮(zhèn)參加港北區(qū)教師課堂教學(xué)比賽，獲二等獎；課題組成員閉肖麗獲課堂教學(xué)比賽三等獎；課題組指導(dǎo)覃華麗老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了港北區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。有2人次獲得港北區(qū)教育教學(xué)成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導(dǎo)的學(xué)生三個經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得港北區(qū)一等獎，機(jī)器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實(shí)效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機(jī)制。

3、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。

4、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?qiáng)，構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò)。

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學(xué)

20xx年3月25日

小課題結(jié)題申請書三：課題結(jié)題申請書（1093字）

課題名稱：《基于生命化教育的農(nóng)村小學(xué)新德育的構(gòu)建研究》

課題負(fù)責(zé)人：曹玉輝 主持人：曹玉輝

所屬學(xué)校：銅山縣張集鎮(zhèn)小學(xué)中心校

課題研究時間：2006年12月 — 2009年4月

徐州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

銅山縣張集鎮(zhèn)小學(xué)中心校2006年12月申報并批準(zhǔn)立項(xiàng)的徐州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于生命化教育的農(nóng)村小學(xué)新德育的構(gòu)建研究》，經(jīng)過兩年多的研究已初見成效。因此，現(xiàn)向徐州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題。

課題研究活動過程：

自2006年12月起，課題組根據(jù)該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究計劃，保證課題研究的順利進(jìn)行。主要體現(xiàn)在：

4、針對課題研究的預(yù)期成果——“讓生命開花”一書的內(nèi)容，根據(jù)課題組教師的研究專長、所任學(xué)科進(jìn)行合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每個人的課題分解研究有目標(biāo)，有任務(wù)，有方向，以保證課題研究預(yù)期成果的達(dá)成。

5、針對張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)特有的“生命化”的校園文化，在打造校園景點(diǎn)文化的同時，蘊(yùn)育優(yōu)秀的校園文化對學(xué)生的影響和熏陶。

課題研究取得的主要成果：

1、積極編著該課題的研究成果一書——“讓生命開花”。（目前，第二稿根據(jù)專家的建議正在補(bǔ)充和調(diào)整之中）

2、張集小學(xué)獨(dú)特的富有生命力的校園文化，已在全縣甚至更大的范圍內(nèi)形成一定的影響和潮流。

3、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)的新德育體系——更多的關(guān)注“后進(jìn)生”、“貧困生”、“弱勢群體”及“進(jìn)步生”；給予學(xué)生更多的“自尊”、“尊重”、“平等”、“呵護(hù)”、“個性”等；讓更多的學(xué)生學(xué)會“感恩”、“感激”、“生活”、“學(xué)習(xí)”、“相處”等。

4、課題組教師公開課、優(yōu)質(zhì)課獲獎；論文、案例、隨筆獲獎，及在公開刊物上發(fā)表的有關(guān)目錄。

5、課題組教師在徐州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃管理博客上的“博文”。

課題組教師自勉：

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，期待著每一天都“讓生命開花”，也希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持！謝謝！

2009年3月16日

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇六

霍蓉光

高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的主要任務(wù)，同時也是政府、社會和企業(yè)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但由于主觀和客觀方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質(zhì)量還不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式相對滯后。

本文首先探討新的經(jīng)濟(jì)形勢下，高技能人才應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，厘清高技能人才的內(nèi)涵；其次，研究國外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，作為構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，從專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資力量和實(shí)踐基地建設(shè)等方面，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題；最后，探討在新的形勢下，如何根據(jù)市場導(dǎo)向、行業(yè)需求構(gòu)建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

準(zhǔn)確把握高技能人才的內(nèi)涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問題，它決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。因此，高技能人才的內(nèi)涵與要求主要包括三個方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展預(yù)期目標(biāo)而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據(jù)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為受教育者設(shè)計的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個性。具體來說，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：

1、專業(yè)設(shè)置的社會適應(yīng)性。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)、職業(yè)定向性。

3、課程設(shè)置與將來所從事工作的匹配性。

4、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。

二、國外高技能人才培養(yǎng)模式研究

國外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進(jìn)理論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。研究國外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國高職教育的發(fā)展。

（一）、企業(yè)與學(xué)校緊密合作的德國“雙元制”教育模式

“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學(xué)校，“是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種模式。”[1]德國的高職學(xué)院主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)理論知識，企業(yè)則主要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。和國內(nèi)高技能人才培養(yǎng)主要以高職學(xué)院教育為主不同，德國的雙元制更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的作用，學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)占有較大比重，通常達(dá)到或超過二分之一。企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容接近職業(yè)實(shí)際，嚴(yán)格按照國家規(guī)定的培訓(xùn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，學(xué)生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會和用人單位的歡迎。

（二）、以國家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式

tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開設(shè)的tafe學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)?！盵2]它是在終身教育理念的指導(dǎo)下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。支持tafe模式運(yùn)作的基礎(chǔ)是國家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓(xùn)領(lǐng)域的資格標(biāo)準(zhǔn)，是對個人已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或已具備相關(guān)行業(yè)、專業(yè)和社會所需要的能力的一種認(rèn)定。在這個框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開發(fā)了一系列的國家培訓(xùn)包。從能力的認(rèn)定、統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)到資格證書的頒發(fā)，培訓(xùn)包都做出了詳細(xì)的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓(xùn)具體實(shí)施的每個步驟。并以國家培訓(xùn)包為基礎(chǔ)設(shè)計了tafe的主要課程。

（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式

cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點(diǎn)是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會制定能力分解表，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求?？梢哉f，cbe模式突破了以往由學(xué)科體系來確定各門課程，然后根據(jù)學(xué)科要求制定教學(xué)大綱的做法，它將職業(yè)目標(biāo)分析圖表制定模塊式教學(xué)大綱，再按學(xué)生不同層次水平的要求設(shè)計學(xué)習(xí)包。“突出能力，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自我實(shí)踐學(xué)習(xí)和自我評價能力的培養(yǎng)” [3]學(xué)生可自定學(xué)習(xí)計劃，并在教師指導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)包進(jìn)行取舍組合，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，并可以對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更利于學(xué)生未來的發(fā)展。

國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對高技能人才培養(yǎng)的啟示：

（一）、政府要發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)高職教育健康發(fā)展

首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認(rèn)定制度，嚴(yán)格規(guī)范從標(biāo)準(zhǔn)的制定、技能培訓(xùn)到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時，做好調(diào)研與統(tǒng)計工作，及時掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關(guān)政策，在宏觀上引導(dǎo)各類高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)健康發(fā)展。其次，政府要引導(dǎo)企業(yè)共同關(guān)注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)贊助學(xué)校的職業(yè)教育，鼓勵學(xué)院和企業(yè)共同進(jìn)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，對這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學(xué)校間的溝通與橋梁作用，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應(yīng)該逐步加強(qiáng)對高職教育的投入，通過制定法律、政策、直接的財政撥款等形式，對職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵。

（二）、企業(yè)應(yīng)該關(guān)注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，近年來，人們越來越深刻地認(rèn)識到企業(yè)應(yīng)該參與到高職教育中來，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應(yīng)該參與到高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中來，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導(dǎo)小組，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校的教學(xué)過程，共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評價。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問題，提高了學(xué)生的綜合知識應(yīng)用和實(shí)際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹立素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能是生存本領(lǐng)，素質(zhì)是人全面發(fā)展的需要。其次，專業(yè)設(shè)置應(yīng)以以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。課程設(shè)置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系。再次，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。通過學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例，落實(shí)教師到企業(yè)一線工作的制度。在教學(xué)方法上，借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法，改變單純的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時自學(xué)、自練，同時開展研究與實(shí)踐。

三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)——以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院為例，通過編制調(diào)查問卷、進(jìn)行訪談?wù){(diào)研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結(jié)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是許多教師教育思想觀念陳舊，對高職教育的特色認(rèn)識不夠，教學(xué)目的性不強(qiáng)，動力不足。二是專業(yè)設(shè)置缺乏適應(yīng)性，沒有和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很好結(jié)合。三是課堂教學(xué)講的多，練得少，理論多于實(shí)踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對以上五大問題，學(xué)院上下積極思考，認(rèn)真對待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實(shí)踐并取得了初步成效。

（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀

觀念是行動的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能人才，高職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問題，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問題。、為了弄清楚這些問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了國務(wù)院及國家教委下發(fā)的相關(guān)文件，并且以系部為單位定期交流學(xué)習(xí)的心得體會，讓教師們認(rèn)識到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學(xué)術(shù)型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)院多次聘請全國著名職教專家戴士弘教授來本校搞講座，并對學(xué)院教師的職業(yè)教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)與測評，從而掀起了一場自上而下的職業(yè)教育課程改革活動。除此之外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)骨干教師北上陜西南下四川，實(shí)地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所全國示范高職院校，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的不足之處。通過“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反饋相結(jié)合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平，更新了教育教學(xué)思想觀念，推動教育教學(xué)改革引向深入。

（二）專業(yè)設(shè)置注重市場需求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應(yīng)社會需求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時，必須進(jìn)行市場調(diào)研、研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，關(guān)注市場需求。將“人才培養(yǎng)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合” [4],將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融于一體。

由于學(xué)院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來正定將以物流經(jīng)濟(jì)為龍頭，加快第三產(chǎn)業(yè)提速升級。面對這一形勢，該院開展積極調(diào)研，邀請石家莊市規(guī)劃設(shè)計院專家講石家莊及正定新區(qū)未來的規(guī)劃，并由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到石家莊潤華國際物流股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學(xué)院物流專業(yè)的設(shè)置問題。另外，鑒于正定會展活動的頻繁及帶動的會展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院的會展專業(yè)也在籌備當(dāng)中。石家莊地區(qū)擁有全國兩大通信領(lǐng)域的權(quán)威研究所，(中國電子科技集團(tuán)公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專門設(shè)立了專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，聘請第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與，經(jīng)過對通信行業(yè)充分的市場分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設(shè)置。經(jīng)實(shí)踐證明，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高。

（三）推行雙證書和頂崗實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練

所謂雙證書制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書外，還必須獲得一個或多個職業(yè)資格證書。目前，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書體現(xiàn)了能力與素質(zhì)，知識與技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院十分重視學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機(jī)電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學(xué)生必須考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能畢業(yè)，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識和操作技能融入整個教學(xué)計劃中，讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)課程的同時就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力。2010年，學(xué)院共有331名學(xué)生分別報名參加計算機(jī)裝調(diào)員和電子設(shè)備裝接工兩個工種的鑒定，通過率為100%。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到了99%，學(xué)院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位稱號。學(xué)院還積極推行學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)制度，開展職業(yè)技能大賽，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。每個系部都有自己頂崗實(shí)習(xí)單位，并讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生到石家莊無線電四廠實(shí)習(xí)，信息工程系學(xué)生到中國通訊建設(shè)第一工程有限公司華為培訓(xùn)部見習(xí)，飯店管理專業(yè)學(xué)生到西美商務(wù)酒店頂崗實(shí)習(xí)等讓學(xué)生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關(guān)知識。

（四）、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，同時又具備過硬的實(shí)踐能力，即“雙師型”教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。為此，學(xué)院制定了相關(guān)政策，鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度，有計劃有針對性的安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行對口學(xué)習(xí)。實(shí)施該政策以來，學(xué)院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書，已經(jīng)有幾十位老師先后到天津綠色時代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤華國際物流股份有限公司、安平絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)等企業(yè)一線工作，學(xué)習(xí)企業(yè)行業(yè)最新的管理經(jīng)驗(yàn)與技能技術(shù)，以給學(xué)生更多有效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院還廣開門路，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來學(xué)院任課，方式靈活多樣，或擔(dān)任兼職教師或擔(dān)任實(shí)踐課老師，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在教師人才隊(duì)伍中的比例不斷擴(kuò)大。

（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作

訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學(xué)校教學(xué)計劃設(shè)置，專業(yè)設(shè)置、課程與教材建設(shè)等的過程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、信息等方面展開合作與交流。[5]它能很好地調(diào)動學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)用人、學(xué)校辦學(xué)與學(xué)生就業(yè)三方的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓(xùn)方面，學(xué)院與石家莊開發(fā)區(qū)通達(dá)模具制作加工廠、博深工具股份有限公司達(dá)成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經(jīng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合培訓(xùn)的數(shù)控技術(shù)人員，走上工作崗位后，適應(yīng)能力較強(qiáng)，進(jìn)步很快，得到企業(yè)好評。在深層合作方面，學(xué)院與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議，開展聯(lián)合辦學(xué)，共同開發(fā)移動通訊工程專業(yè)。特別是2009年以來，學(xué)院在校企合作與專業(yè)建設(shè)方面邁上了新臺階，先后與西美商務(wù)酒店、國豪大酒店、石家莊潤華國際物流股份有限公司、石家莊天鵝國旅等多所企業(yè)建立了長期合作，共同辦學(xué)的關(guān)系。

盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院進(jìn)行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問題亟待解決。比如，社會各界對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)面的作用認(rèn)識不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方面，我們只關(guān)注到前兩者。這些問題的解決有賴于政府發(fā)揮主導(dǎo)與監(jiān)督作用，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。

四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會的進(jìn)步；高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學(xué)習(xí)理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑和運(yùn)行管理等構(gòu)成要素，下面就分別從這幾個方面談?wù)劯呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)

2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。技能型專門人才使它有別于學(xué)術(shù)型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結(jié)構(gòu)上屬于“高級”，它有別于中級和初級。

2、改革專業(yè)設(shè)置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置中的調(diào)控與引導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

3、樹立新型課程觀：重視學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向?qū)嶋H的、適應(yīng)具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，同時也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，重視學(xué)生全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

4、探索靈活多樣的教學(xué)組織形式。將學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。

5、完善考核評價機(jī)制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、逐步完善學(xué)校、企業(yè)和其他社會組織共同參與的評價機(jī)制。

6、加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。

7、積極推動實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化。

（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

1、專業(yè)、課程設(shè)置與勞動就業(yè)、市場需求結(jié)合更為緊密

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求緊密結(jié)合——面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一線，面向產(chǎn)業(yè)，貼近市場。因此，高等職業(yè)院校在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)時，要認(rèn)真開展市場調(diào)研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，然后再決定專業(yè)的取向和專業(yè)的設(shè)置。

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才，目前，檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場需求相融合的教育課程體系?，F(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度，加強(qiáng)了專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，有助于解決高職學(xué)生的就業(yè)問題。

2、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度將更為靈活

經(jīng)濟(jì)全球化、信息與通訊革命以及快速的社會變化是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)形勢的主要特征。技術(shù)的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動力流動頻率增加，市場需求瞬息萬變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學(xué)的過程中，教育工作者不斷探索運(yùn)用多種方法強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學(xué)模式，如理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、以職業(yè)功能為模塊，開展項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式、參與性——反饋式技能教學(xué)模式等，這些模式各有所長，都非常注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

還有很多高職院校借鑒國外靈活多樣的教學(xué)方法，改變一味的課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時間，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生隨時自學(xué)、自練，同時開展研究與實(shí)踐。學(xué)校積極開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，在各專業(yè)中推行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度。這些舉措，打破了過去沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)活動注入了活力，讓學(xué)生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實(shí)際技能之外又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，為他們更好地適應(yīng)社會和職業(yè)的變化做好準(zhǔn)備。

3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個開放的體系，離不開政府的引導(dǎo)與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學(xué)場所設(shè)施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地等問題，同時也為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、管理的具體運(yùn)行，提高了綜合知識應(yīng)用和實(shí)際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，通過和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究室，推動企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，以達(dá)到雙贏。

當(dāng)前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實(shí)踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同設(shè)置課程開發(fā)，而且由企業(yè)參與教學(xué)過程與教學(xué)管理，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，最后在教學(xué)評價上也要有企業(yè)的參與，從教師、學(xué)校的評價轉(zhuǎn)向企業(yè)和社會的評價。當(dāng)然，在此過程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責(zé)不明確等問題，這就需要加強(qiáng)并充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加大對高職院校的投入，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ?，雙贏和諧發(fā)展。

（三）高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、定位準(zhǔn)確

高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)要求它與普通高等教育區(qū)別開來，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線貢獻(xiàn)力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及對人才的需求；高職教育的高等教育特點(diǎn)要求它與中職教育區(qū)別開來，高技能人才應(yīng)該兼具高技能與高素質(zhì)，“他們的行為特征不再是簡單的只具有經(jīng)驗(yàn)性技能的熟練操作工，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能性行為”

因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、特色鮮明

人才培養(yǎng)模式總是受學(xué)校環(huán)境、教學(xué)體制和辦學(xué)條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對于國外的先進(jìn)模式和成功做法，我們應(yīng)秉持的態(tài)度是：博采眾家之長，絕不生搬硬套。隨著人們對高等職業(yè)教育認(rèn)識的加深，人們越來越認(rèn)識到特色對高職的重要性。2002年，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色?！?011年6月，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會上，魯昕副部長指出：“當(dāng)前最迫切的任務(wù)是建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實(shí)證明，高職院校只有研究本校實(shí)際和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能持續(xù)健康發(fā)展。

注釋：

[1]、張繼有, 《國外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。

[2]、田慶軒，《國外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時空》，2006(16)：54。

[3]、黃亞妮，《國外高職實(shí)踐教學(xué)模式特色的評析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。

[4]、郭揚(yáng)，《近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇七

棕溪鎮(zhèn)武王完小 吳龍義

各位評委老師大家好，我是棕溪鎮(zhèn)武王完小的教師吳龍義，很感謝您給我這次陳述的機(jī)會。我們課題組選擇的是題目是《習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究》。本課題組的兩位成員都是首次做課題，能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，誠懇希望各位老師能夠多多提出寶貴的意見和建議！

一、選題背景

小學(xué)生習(xí)作起步階段，是他們踏入習(xí)作之門的重要階段，對他們以后的習(xí)作練習(xí)、語文學(xué)習(xí)都有很重要的作用，甚至對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。但是，多數(shù)學(xué)生對待寫作持任務(wù)觀念，處于“要我寫，只得寫”的狀態(tài)，在這種心態(tài)下完成的習(xí)作往往是閉門造車虛假之物。許多習(xí)作存在：主題不明、條理不清、語句不通、言之無物、情感蒼白等問題，作文情況不容樂觀。那么問題的癥結(jié)何在？通過梳理、分析，主要在于以下四方面：

1.作文中空話假話連篇

說話是人類的本能。讓孩子說真話，寫心中想說的話，那也是一件不難的事。然而可悲的是，我們許多老師恰恰要求學(xué)生說教師和試題所認(rèn)同的的自己不想說的假話，扼殺了學(xué)生在作文起跑線上本該有的信心與激情，做法嚴(yán)重失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作情緒低落。教師淡化了作文教學(xué)的深層研究，膚淺地將作文教學(xué)的重心鎖定于應(yīng)考上，為了取得考場作文高分，平時組織學(xué)生展開針對性題海訓(xùn)練，要求學(xué)生必須寫一些符合試題、老師認(rèn)同的文章，不得寫自由的、自我的具有爭論性的話題，以免發(fā)生意外。因此，作文教學(xué)中允許學(xué)生吹牛、說謊、編故事，有的為了便于改作和應(yīng)對考試，甚至鼓勵學(xué)生背例文應(yīng)付。與做人相悖，教育學(xué)生做人要以誠信為本，作文卻要求造假，想寫的不能寫，不想寫的偏要寫，學(xué)生百思不得其解，但只得硬著頭皮說假話，說久了說膩了，寫長了寫倦了，人生方向也迷失了。

2.作文評改無的放矢

我們的許多教師存在忽視個體差異、統(tǒng)一起點(diǎn)步伐、拔高要求標(biāo)準(zhǔn)的弊病。主要表現(xiàn)在評改上失度：一類教師過于敬業(yè)，拔高要求：面對學(xué)生作文出現(xiàn)這樣那樣的問題，緊皺眉頭，挑燈夜戰(zhàn)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，刪刪劃劃，修修補(bǔ)補(bǔ)，搞得學(xué)生作文本子紅彤彤的，面目全非。殊不知，正因?yàn)榻處熯@種所謂的敬業(yè)恰恰挫傷了學(xué)生的寫作信心，導(dǎo)致學(xué)生底氣消失，畏懼寫作。另一類教師則是任其自然：面對學(xué)生作文，要么只寫一些“不錯”、“真棒”之類的太平方，點(diǎn)評不到位，充當(dāng)好好先生；要么圈點(diǎn)幾個錯別字，寫一個不負(fù)責(zé)任的“閱”、“良”等模糊的意見，這種評改沒有為學(xué)生架設(shè)趨近最近發(fā)展區(qū)的橋梁，改與不改一個樣。因此，這樣的作文評改沒有以人為本，沒有考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，沒有發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作所帶來的樂趣，這樣的評改只會挫傷學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生望而卻步。

3.作文指導(dǎo)失度

農(nóng)村學(xué)生生活天地十分廣闊，可寫的東西多如牛毛，但學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了造假習(xí)慣，面對身邊多彩的故事、熟悉的自然風(fēng)光，卻熟視無睹，無心去發(fā)現(xiàn)和感悟，習(xí)慣于人云亦云的話題，這樣的寫作有何熱情可談？而學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)題材能力的欠缺，正是我們一些教師鼓勵造假、作前指導(dǎo)一手造成的。為何如此而言？許多老師認(rèn)為如果作文前不加指導(dǎo)，學(xué)生作文會不著邊際，游離主題，作文評改將會是場攻堅戰(zhàn)。因此，許多老師犯了急功近利的思想毛病。將作文教學(xué)的重心臵于作前指導(dǎo)，圍繞“寫什么、怎么寫”做文章。孩子不是機(jī)器，是活生生的人，他們富有思想和個性，對事物的看法與態(tài)度是不一樣的。為此，學(xué)生初學(xué)寫作階段，教師單純地、針對性地做過多的作前指導(dǎo)，某種意義上是扼殺學(xué)生靈性，這種指導(dǎo)越是細(xì)帶來的危機(jī)越深重。因?yàn)檎Z文老師在學(xué)生眼里是至高無上的寫作高手、評改高手，老師的每一句話，都是有分量的。因此，過多的作前指導(dǎo)其實(shí)是給學(xué)生帶上了一副堅實(shí)的無形枷鎖，限制了學(xué)生自主創(chuàng)造、個性張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生不敢落筆畏難情緒的產(chǎn)生。

4.閱讀生活缺失

閱讀是寫作的基石。然而，兩大因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀生活上缺失。一是影視、游戲的擠占。近年來，影視文化和計算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展異常迅速。從社會進(jìn)步來說，誠然是好事，但同時也沖擊著學(xué)生該有的閱讀生活。相對而言，影視、游戲顯得直觀形象，感官刺激強(qiáng)烈，容易使小學(xué)生著迷。再則，農(nóng)村缺乏健康的文化場所。因而，農(nóng)村學(xué)生完成家庭作業(yè)之余，就浸泡在電視和游戲中，如癡如醉，無心顧及閱讀。二是閱讀方法缺乏。農(nóng)村缺乏文化場所，閱讀氛圍淡薄，教師和家長在閱讀方法上指導(dǎo)又不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的讀書能力，沒有嘗到閱讀的甜頭，更無寫作激情可言。因此，許多學(xué)生鐘愛影視，冷落閱讀和寫作。

因此，我們必須著力于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和寫作熱情的策略研究，喚起孩子潛在的創(chuàng)作欲望，點(diǎn)燃其內(nèi)心深處的創(chuàng)作熱情，讓他們愛上寫作，從“無話可寫”走向“一寫為快”。這對解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀和促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究過程

（一）研究措施

1、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，梳理前人經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)施方案；

2、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望和習(xí)作興趣。

（1）教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、習(xí)作基礎(chǔ)，大量搜集適合學(xué)生閱讀的名篇佳句，也可給他們目錄，鼓勵他們自己搜集，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們了解好的文章能讓人心曠神怡、拓展視野。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生搜集自己感興趣的文章、書籍等，采用自主閱讀和定期分享相結(jié)合的方式，組織朗誦、演講等，讓他們愛上美文。

（3）帶學(xué)生走出教室，讓課堂無處不在。鼓勵或帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵?、去田間、去村里、去街上，看看萬事萬物的變化，聽聽各種聲音的奇妙，嗅嗅不同氣味的刺激，想想世間百態(tài)的美丑，感受各種真情的溫暖，然后利用班會或?qū)ふ移渌‘?dāng)?shù)臅r機(jī)，組織學(xué)生對自己的所見所聞所感所想進(jìn)行交流，使他們既分享了習(xí)作的題材，又鍛煉了口語表達(dá)的能力，還能激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣，“無心插柳”般地為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

（4）用不拘一格的形式調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。我們應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計豐富新穎的形式，把圖片、多媒體影像、情景、游戲、故事等多種手段引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，不知不覺地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（5）淡化“作文”概念，讓學(xué)生卸下思想包袱，“輕裝上陣”。一提“作文”二字，很多學(xué)生便覺得腦子“轟”的一下，望而生畏。教師可以采用“聽我說幾句”“暢所欲言”“心靈碰撞”等提法，讓學(xué)生感覺到“說話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下，怎么想就怎么說。然后給學(xué)生貫穿一種思想：這么有趣的內(nèi)容，如果只是說說而已，不用筆記下來，萬一有一天忘了，多可惜呀！從而引導(dǎo)學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上，將自己所說的內(nèi)容寫下來，一開始可以不要求具體的字?jǐn)?shù)，對語言組織也不做過多的限制，只要學(xué)生覺得把自己想表達(dá)的意思寫清楚了就可以了，此后自然上升，循序漸進(jìn)，不知不覺，學(xué)生的習(xí)作便入門了。

（6）教師帶領(lǐng)學(xué)生了解名人小時候愛閱讀、善作文的故事，激發(fā)學(xué)生“我也能寫”“我也想寫”的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心。

3、教給學(xué)生提高習(xí)作能力的方法。

（1）教師盡量做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，并聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。（2）教師教給學(xué)生有效閱讀的方法，使他們不但愛閱讀，而且會閱讀，在閱讀中不但能積累到好詞佳句，而且能學(xué)到習(xí)作的方法，從而進(jìn)一步提高習(xí)作能力。

（3）教給學(xué)生書信便條的格式，鼓勵他們不拘形式地寫下見聞、感受或想象。

（4）教師認(rèn)真批改學(xué)生作文，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵，適時推廣，對于學(xué)生習(xí)作中的問題，提出中肯可行的修改建議，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，以“評”促“寫”，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，把教作文和教做人和諧統(tǒng)一起來。

（5）教育學(xué)生“文章不厭百回改”，好的作文是改出來的，給他們講講“推敲”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”等文人修改文章的故事，讓他們明白作文修改的重要性。教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，讓他們能自覺修改并會初步修改自己的習(xí)作。

（6）“把快樂和別人分享，快樂便被無限放大”，鼓勵學(xué)生樂于將自己的習(xí)作和人交流，分享習(xí)作的快樂，并真誠地請別人指導(dǎo)。也可以專門開辟時間組織學(xué)生同桌交流、小組交流、全班交流習(xí)作，互相學(xué)習(xí)，快速提高習(xí)作水平。

4、學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）教育學(xué)生認(rèn)真對待每一次習(xí)作，把每一篇習(xí)作都看成展示自己的舞臺，全力以赴，發(fā)揮自己最高的習(xí)作水平。對于優(yōu)秀習(xí)作，教師采用范文朗讀或貼在“習(xí)作園地”的方式，及時組織在全班展示。對于特別突出的習(xí)作，教師可以鼓勵或組織學(xué)生向相關(guān)刊物投稿，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的信心。

（2）指導(dǎo)學(xué)生采用“日記”“周記”“小練筆”“習(xí)作”等多種方式，隨時記錄自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容，初步養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

5、不斷反思，調(diào)整策略，提煉研究成果。

（二）研究過程

第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2013.5.）

認(rèn)真做好研究的起步工作；認(rèn)真分析寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題實(shí)施方案，課題開題報告。

第二階段：研究實(shí)施階段（2013.6---2014.3）

這個階段搜集整理第一手資料。在平時的教學(xué)過程中，將作文教學(xué)滲透到語文課堂教學(xué)中去，發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生寫作。然后通過公開課等形式，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出階段性總結(jié)及論文。并完成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略探索》論文及隨筆、敘事等。

第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（2014.3---2014.5）

進(jìn)一步鞏固已有成果，探索規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度；將課題實(shí)施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，課題結(jié)題。

三、研究的結(jié)果與成效：

1、培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的寫作興趣。

首先從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣入手，把教室打扮成一個知識樂園，讓每一面墻都會說話。在教室的每一個角落都貼上課外知識。學(xué)生愛看的童話故事、名人名言、成語故事等等。鼓勵學(xué)生去看，采取獎勵方法，凡是看了并簽名了，一次就可以得到一張精美的讀書卡片。學(xué)生一有空，就去看看，寫寫，記記。同時，可在班級里設(shè)立了一個小小圖書館，提倡同學(xué)們每人拿出一兩本圖書存放在圖書館里，供同學(xué)共同分享，學(xué)生經(jīng)常更換新圖書，讓圖書館現(xiàn)在成為同學(xué)們的好朋友。在教室里開辟 “習(xí)作樂園”和創(chuàng)立?？肚嗖莸亍罚o同學(xué)們提供了展示作品的機(jī)會。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集素材

3、培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

重點(diǎn)落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。具體落實(shí)在扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)作文課上。

4、培養(yǎng)了農(nóng)村孩子的閱讀興趣

閱讀與寫作是分不開的，隨著課題的開展，教師們發(fā)現(xiàn)，孩子們愛上了讀書，課間，活動時，都能看到孩子們捧著書在讀，閱讀量加大了，知識面也寬了，語言豐富了，好詞佳句不斷地從孩子們的嘴里冒出來。

5、改變了批改模式

學(xué)生的自由作文先由學(xué)生自己評價修改。自批時可以自我欣賞，也可以自揭其短，然后再自行修改。修改后找時間小組交流或全班交流。這種形式學(xué)生非常喜歡。對師生共同擬定的命題作文，則實(shí)行師生共同批改的辦法。有時讓學(xué)生先自改，再互相批改，最后由教師批改一部分。有時采取師生交叉批改的辦法，如這一次以學(xué)生自改、互改為主，下一次以教師批改為主。

6、教師自身教學(xué)水平得到提高

通過課題研究，教師理論水得到了提高。同時，將學(xué)生有創(chuàng)新的作文收集起來，也將自己的感受記錄了下來，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，撰寫了論文。

經(jīng)過課題組老師和同學(xué)們共同的努力，我校學(xué)生練筆的積極性明顯提高，掌握了一些習(xí)作的寫作方法，可以說，他們習(xí)作已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)夭饺肓苏?。同時，在研究的過程中，課題組老師們也摸索出了一些指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的行之有效的方法和寶貴經(jīng)驗(yàn)。師生共同進(jìn)步，這是非?？上驳摹．?dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，以及我們農(nóng)村教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課題研究的時間不夠充裕，所以感覺研究還不夠充分，在以后的教學(xué)過程中，我們還將邊實(shí)踐，邊研究。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇八

大化二中：何鳳梅

我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我們化學(xué)教研組以《新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究》作為學(xué)校課題研究的一個分課題。在課題研究過程中，我嚴(yán)格按照學(xué)校課研處制定的課題研究計劃和科組計劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索?；仡櫻芯恐?，感覺既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

一、理論學(xué)習(xí)

為了了解到最新最切合實(shí)際的教學(xué)方法，我利用教研活動及業(yè)余時間研讀相關(guān)的理論書籍，如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新理念化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《什么是最有效的教學(xué)--教師最需要掌握的問課品課藝術(shù)》等書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過閱讀，我認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動并積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，那么整個教學(xué)都只是教師在演“獨(dú)腳戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)互動的大舞臺，在學(xué)習(xí)的這臺大戲中，教師必須把主角的位置還給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們自己“說了算”，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及教學(xué)的技巧經(jīng)驗(yàn)，為更進(jìn)一步的做好課題工作準(zhǔn)備。在平時的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議，更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)策略和方法

今年是我校實(shí)行新課改的第二年，但是我加入新課改行列的第一年，為了更好地了解新課標(biāo)的精神，我于2013年7月25—27日到柳州一中參加高二化學(xué)新課改培訓(xùn)，而且平時不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇九

“班主任如何進(jìn)行感恩教育”

課題結(jié)題報告

作為中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題研究的子課題，“班主任如何進(jìn)行感恩教育”是一個非常重要的研究領(lǐng)域。面對如今的社會人文現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況，感恩教育勢在必行。

[研究背景]

感恩是社會上每一個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關(guān)懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。然而在物欲橫流的現(xiàn)代社會，感恩已經(jīng)被不少麻木而浮躁的現(xiàn)代人所疏遠(yuǎn)和淡漠了，他們總以“理所當(dāng)然”來搪塞父母、親戚、朋友、他人的關(guān)愛??這種不良的社會風(fēng)氣正悄然的影響著小學(xué)生們。當(dāng)今部分小學(xué)生每天享受著父母的關(guān)愛，每天接受著老師孜孜不倦的教導(dǎo)，卻對之視而不見，甚至有的學(xué)生還對父母和老師惡語相向。事實(shí)上，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛的人又怎么可能將來愛事業(yè)、愛國家？因此，“感恩教育”勢在必行。

[研究目的]

小學(xué)時期是學(xué)生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學(xué)習(xí)固然重要，但教會他們生活，教會他們做人一樣重要。通過進(jìn)行感恩教育引導(dǎo)學(xué)生反思、體會和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達(dá)對父母的感恩之情，思索對父母的報恩之舉，在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)報恩之行。

讓孩子從感恩父母開始，學(xué)會關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進(jìn)而關(guān)心整個人類，始終保持一顆感恩的心。

[意義]

進(jìn)行感恩教育可以讓學(xué)生認(rèn)識到父母付出的心血，更加深入清楚地認(rèn)識到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學(xué)校教育的規(guī)定，做到更加自覺地約束自己的言行，努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，學(xué)會自主管理；同時學(xué)校也可以獲得良好的教育效果。

針對以上指導(dǎo)性意見，我們主要采取了以下幾點(diǎn)做法：

一、高度重視做好準(zhǔn)備工作

為了使課題研究工作有針對性，開學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實(shí)施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會課題實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極的參與其中，提出了自己的意見與建議，確定了各自的研究重點(diǎn)。

二、認(rèn)真做好課題開展工作

為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工作了具體的布置，研討了課題計劃方案。

三、扎實(shí)進(jìn)行課題研究工作

（一）、德育活動感恩先行

當(dāng)前構(gòu)建和諧社會是全黨全國的重大任務(wù)，構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)?！叭穗H和諧應(yīng)從學(xué)會感恩開始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開展感恩教育和活動，為此學(xué)校在學(xué)生中廣泛深入開展豐富多彩的感恩教育活動，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)校“特色德育”。

（二）、開展感恩教育 注重涵育性靈

為了凈化學(xué)生心靈，真正使德育工作落到實(shí)處，學(xué)校轟轟烈烈開展了感恩、友愛教育系列活動。

（1）、重視宣傳，營造氛圍。

生消費(fèi)情況調(diào)查。由此，學(xué)校內(nèi)形成了濃濃的感恩、友愛的教育氛圍。

（2）、動手實(shí)踐，親身體悟。

三、八”婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，教師節(jié)，重陽節(jié)等節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了不同的活動，從調(diào)查、走訪、實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：低年級學(xué)生在行動中、生活中，認(rèn)識了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生他們用實(shí)際行動回報父母老師：例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗(yàn)活動，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；中年級學(xué)生精心設(shè)計、自己動手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸受里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；高年級學(xué)生參加軍訓(xùn)，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗(yàn)到：感謝有你，伴我我一生、給我勇氣等本次活動不論是在學(xué)生的實(shí)際操作還是在學(xué)生的情感體驗(yàn)上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會敢恩，懂得關(guān)愛。

（3）、珍愛校園，珍愛友誼。

學(xué)校要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳;要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面;看到地面上的垃圾、紙屑揀起來，扔到垃圾桶里去，按時關(guān)好門、窗，開展活動后，把活動現(xiàn)場收拾干凈再走。同時各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上開展“一幫一”活動。通過這些實(shí)實(shí)在在、力所能及的體驗(yàn)活動,養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)同學(xué)之間友情,創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。

四、課題開題以來的活動開展和總結(jié)情況

一、課題開展以來教育實(shí)踐列表

五、存在問題及其反思

1、感恩教育如何更加深入的細(xì)化到學(xué)校常規(guī)教育之中，與學(xué)科

教學(xué)、班隊(duì)會、課外活動等有機(jī)結(jié)合。這是一個困擾大多數(shù)班主任的問題。

2、感恩教育必須以學(xué)校為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家?；?，才能增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，讓感恩逐步成為學(xué)生的自覺行為。

3、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，這一點(diǎn)不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。

4、在“識恩、知恩、感恩、報恩”德育課題的實(shí)踐研究過程中，如何使師生日常教育教學(xué)，學(xué)生日常家庭生活情況，學(xué)生課外實(shí)踐活動形成了“學(xué)校——家庭——社會”的合力，還需要我們繼續(xù)探索和努力。

通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認(rèn)識到了感恩教育對未成年人思想道德建設(shè)的重要意義。在學(xué)校德育工作中起到了以點(diǎn)帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運(yùn)用到了各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。學(xué)生自發(fā)的將自己的愛心傳遞出去，這與我們的“識恩、知恩、感恩、報恩”德育課題的實(shí)踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點(diǎn)，更加廣泛的推廣對學(xué)生的感恩教育帶動各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。

雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束，但是各項(xiàng)感恩活動我們?nèi)詫⒗^續(xù)開展進(jìn)行，讓每個孩子懷著一種感恩的心回報社會。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇十

建筑物理是研究建筑中聲、光、熱的物理現(xiàn)象和運(yùn)動規(guī)律的一門科學(xué)，是建筑學(xué)的組成部分，其任務(wù)在于增強(qiáng)建筑功能，創(chuàng)造適宜的生活和工作環(huán)境。

在建筑熱工學(xué)中，建筑熱工學(xué)是研究建筑物室內(nèi)外熱濕作用對建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)和室內(nèi)熱環(huán)境的影響，是建筑物理的組成部分。

在建筑光學(xué)是研究天然光和人工光在建筑中的合理利用，創(chuàng)造良好的光環(huán)境，滿足人們工作、生活、審美和保護(hù)視力等要求的應(yīng)用學(xué)科，例如：如何充分利用天然光照明，以節(jié)省電能；如何收集燈光的光，使其完全為人所用等等，是建筑物理學(xué)的組成部分。

在學(xué)習(xí)建筑熱工學(xué)的過程中，我知道，人體是一個恒溫體，是不停與周圍環(huán)境進(jìn)行熱交換的。如何讓人體與環(huán)境換熱的余量盡量接近為0，是熱工學(xué)研究的主要目的。因?yàn)楫?dāng)換熱的余量大于0，人體體溫將升高，小于0，體溫將降低。如果這種體溫的變化不大，時間也不長，人體可以自身調(diào)節(jié)來適應(yīng)變化；但是如果變化較大，人體將出現(xiàn)不舒適感。如果是生活在一個這樣的建筑中，長期以往，對健康是很不利的。

在學(xué)習(xí)建筑光學(xué)的過程中，我了解到可見光輻射的波長范圍是380~780nm，眼睛對不同波長的可見光產(chǎn)生不同的顏色感覺。一般光源如天然光和白熾燈等是由不用波長的光組成的。這種光源稱為多色光源或稱復(fù)合光源；有的光源如鈉燈，只發(fā)射波長為583nm的黃色光，這種光源稱為單色光源。在建筑光學(xué)中用光通量、發(fā)光照度、照度和亮度等參數(shù)來表示光源和受照面的光特性，用光影深淺、立體感強(qiáng)弱來表示建筑表面和被觀察物體的亮度差別，用光的吸收、反射、散射、折射、偏振來表示光線從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時的變化規(guī)律，建筑采光和照明就是根據(jù)建筑物的功能和藝術(shù)要求，利用上述光、影、色的基本特性，創(chuàng)造良好的光環(huán)境。

我記得在學(xué)習(xí)外建史的過程中了解到人類很早就開始在建筑中利用光的特性了。早在金字塔下祭祀廳的建造中，建造者就利用的光的陰影和不用空間光線的強(qiáng)弱來表現(xiàn)神的威嚴(yán)與肅穆。

應(yīng)用舉例：

我想說的是我們很常見的熱橋效應(yīng)。

建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)中的一些部位，由于導(dǎo)熱系數(shù)不同，在室內(nèi)外溫差的作用下，導(dǎo)熱系數(shù)大的材料形成熱流相對密集、內(nèi)表面溫度較低的區(qū)域。這些部位成為傳熱較多的橋梁，故稱為“熱橋”。

在每個建筑物中都會有這種情況，熱橋往往是由于該部位的傳熱系數(shù)比相鄰部位大得多、保溫性能差得多所致，在圍護(hù)結(jié)構(gòu)中這是一種十分常見的現(xiàn)象。窗框與墻面之間；玻璃與窗框之間；陽臺出挑的板與主體結(jié)構(gòu)的連接部位，都會形成熱橋效應(yīng)。在建筑設(shè)計中如何盡量避免這種熱橋效應(yīng)是屬于建筑熱工學(xué)的應(yīng)用。

最常用的就是采用外墻外保溫來阻斷熱橋的產(chǎn)生了，外保溫涂料處于建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)的最外層，能夠形成一個封閉的保溫涂層體系，采用高效保溫材料后，能夠有效地切斷縱墻、柱、樓板和梁等部位產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性熱橋。如果將窗、門口側(cè)面及外部連接件做好相應(yīng)的保溫處理，整幢建筑物的圍護(hù)結(jié)構(gòu)就形成全封閉的保溫體系，達(dá)到全面降低建筑物能耗的目的。而采用外墻內(nèi)保溫不能避免熱橋的產(chǎn)生，且外墻內(nèi)保溫的墻面上難以吊掛物件，影響二次裝修。

用具有隔熱效果的內(nèi)芯。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇十一

白沙中學(xué)微型課題研究結(jié)題鑒定表

(2011-第一學(xué)期)

一、基本信息

課題名稱如何解決上體育課學(xué)生在校園走動教研組體藝組

主持人鐘進(jìn)華核心成員鐘進(jìn)華

二、研究成果展示(請用5號字體錄入)

我體藝組同心協(xié)力，經(jīng)過為期一個學(xué)期的調(diào)研，取得了不菲的成果，具體如下：

1、體育課上，大部分學(xué)生能遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。

2、學(xué)生在體育課上的積極性有了極大的提高。

3、在自主練習(xí)時，閑坐聊天的學(xué)生明顯減少。

4、體育課期間，在校園里走動的學(xué)生明顯減少。

三、課題材料目錄(用5號字體錄入材料名稱，順序裝訂成冊)

序號材料名稱

(必備材料)份數(shù)備注序號材料名稱

(參考資料、文獻(xiàn)等)份數(shù)備注

1微型課題申報表17問卷分析1

2微型課題研究方案(計劃)18

3微型課題研究結(jié)題報告19

4每月研究活動《記錄表》310

5個人研究總結(jié)(每人1份)311

6調(diào)查問卷14012

教研組長

鑒定意見

簽名：教研究室

鑒定意見

簽名：

四、微型課題研究評價(以下由教研室填寫)

開題報告

(20分)研究過程

(20分)結(jié)題報告

(60分)評價

總分評價

等級

五、課題組意見：

印章：

月日

備注：

靖江市教育科研課題結(jié)題鑒定表

課題

名稱新課程理念下優(yōu)化農(nóng)村初中語文作業(yè)設(shè)計之策略

課題

負(fù)責(zé)人黃桂華

鞠靖紅單位靖江市禮士中學(xué)

課題

類別語文學(xué)科鑒定

方式鑒定

日期

課題組

成員

丁夏波、陳婷、邵徐君、盛偉江

成

果

簡

介經(jīng)過課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了以下成果：

1.課題負(fù)責(zé)人黃桂華的論文《新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文作業(yè)設(shè)計的.有效性淺析》在中國教育教學(xué)研究會舉辦的論文評比中獲二等獎，并收錄于2008.6出版的《2007中國教研年鑒?論文篇》。論文《話題作文擬題技巧》在《作文指導(dǎo)報》發(fā)表?！渡⒉健贰痘实鄣男卵b》等教學(xué)設(shè)計在省教育學(xué)會舉辦的教學(xué)設(shè)計評比中獲省三等獎。

2.課題負(fù)責(zé)人鞠靖紅的論文《初中語文作業(yè)設(shè)計的開放性與探究性》于11月在《江蘇科技報?今日教育》上發(fā)表;《雙聯(lián)兩分語文觀帶來的教學(xué)命運(yùn)》在國家級雜志、中語會核心期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》上發(fā)表。教學(xué)設(shè)計《我的叔叔于勒》在省教育學(xué)會舉辦的教學(xué)設(shè)計評比中獲省三等獎。

3.課題組成員邵徐君的論文《讓作業(yè)服務(wù)于素質(zhì)教育》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中榮獲二等獎。論文《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性》在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志上發(fā)表。

4.課題組成員盛偉江的論文《語文課堂的創(chuàng)新要超越形式》在《新課程研究》雜志上發(fā)表。論文《關(guān)于農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的看法》在中國基礎(chǔ)教育研究會舉辦的論文評比中獲二等獎。所上的研究課《散文閱讀》《專題?葉》在市公開教學(xué)活動中成功展示。

5.課題組成員陳婷的論文《新課程標(biāo)準(zhǔn)下淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)遵循的原則》在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》雜志上發(fā)表。所上的公開課《說明文閱讀》獲優(yōu)質(zhì)課證書。

6.課題組成員丁夏波的論文《怎樣在語文教學(xué)中塑造學(xué)生人格》在《新課程研究》雜志上發(fā)表，所上了階段性研究課《我的一位國文老師》《專題?鳥》獲市教研室認(rèn)可，并給予高度評價。

7.課題組成員平時的相關(guān)思考及教學(xué)隨筆多篇。

8.《農(nóng)村初中語文作業(yè)實(shí)效性調(diào)查報告》一份。

市

教

科

室

評

審

意

見

(公章)

年月日。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇十二

一、

結(jié)題報告

課題名稱和文種——結(jié)題報告。

二、結(jié)題報告的前言:

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結(jié)題報告的正文:

主要包括三個部分。

(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

(3)課題的評價意見，

自我評價

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點(diǎn)明典型

評語

實(shí)踐工作者的評價——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。

四、結(jié)題報告的結(jié)尾:

對與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇十三

摘要

全面實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革以來，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)階段對其進(jìn)行綜合性素質(zhì)評價就顯得尤為重要，這樣的評價體系更有利于學(xué)生的健康成長，更有助于學(xué)生多方位發(fā)展，也就是說綜合素質(zhì)評價是一種更科學(xué)、更健全、更有激勵性的評價體系。此研究旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提高各個方面綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，培養(yǎng)能力，促進(jìn)多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)評價學(xué)生模式，促進(jìn)提升學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞

評價綜合素質(zhì)學(xué)生

一、研究目前教育現(xiàn)狀

教育部早在就出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，指出建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系。近年來，中小學(xué)生的綜合評價改革也在不斷推進(jìn)，中小學(xué)生的綜合評價是全面反應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。目前，很多學(xué)校的傳統(tǒng)評價和考試制度嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，他們在社會壓力和功利主義的影響下，不得不只追求榮譽(yù)和成績，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生成為一個真正健康，適合未來社會發(fā)展的需求的人，多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機(jī)制已迫在眉睫。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念是前提

打破傳統(tǒng)評價和考試制度，突破社會壓力和功利主義的影響，發(fā)展孩子們的天性，讓孩子們成為一個真正健康，適合未來社會發(fā)展需求的人。

三、制定綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)80年代以來，我國在教育評價方面進(jìn)行了一系列的改革。其中“素質(zhì)教育袋”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告書”、“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”、“學(xué)生成長記錄袋”等。但是這些評價都缺少一個評價標(biāo)準(zhǔn)，因此評價出來的結(jié)果并不科學(xué)。20世紀(jì)90年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料。綜合素質(zhì)評價即根據(jù)一定的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)的方法和手段對中小學(xué)生進(jìn)行“德、智、體、美、實(shí)踐、創(chuàng)新”這六大方面進(jìn)行比較和測量，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。我們將構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的學(xué)生素質(zhì)綜合評價細(xì)則。

四、制定綜合素質(zhì)評價研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生發(fā)展的最新報道，掌握有關(guān)學(xué)生發(fā)展的理論和方法。為學(xué)生的綜合素質(zhì)評價提供理支持和方法指導(dǎo)。

2、案例研究法：根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生建立“綜合素質(zhì)成長記錄袋”。對一個個案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。

3、比較法：以學(xué)校為單位，每個班級的評價方式各不相同，每個學(xué)期末，對全校學(xué)生進(jìn)行一下綜合的評價，這個綜合評價與各班的評價進(jìn)行對比，然后找出最科學(xué)的評價模式。

4、行動研究法：好的想法需要行動進(jìn)行驗(yàn)證。我們運(yùn)用訪談和觀察的方式對學(xué)生進(jìn)行跟蹤報道，在一定的時間內(nèi)，將效果進(jìn)行分析，制定出有利于孩子的綜合評價的有效途徑和方法。

五、總結(jié)

中小學(xué)生綜合性評價是一種理念的創(chuàng)新，要著眼于未來，改變過去一考定終身的傳統(tǒng)考試模式，側(cè)重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，全社會都來關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得到提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生在一種健康、積極向上的.環(huán)境中成長，適度給予壓力，根據(jù)學(xué)生的能力給予不同的評價，使每一個學(xué)生能夠找準(zhǔn)定位，找到適合自己的發(fā)展方向，從而為人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，有奮斗的動力和興趣。我們從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況等方面和多項(xiàng)指標(biāo)來評價學(xué)生。通過紙筆測量化測評、個案跟蹤研究、行為觀察、不同班級不同評價的比較和問卷調(diào)查獲取比較完整有效的信息，進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)并加以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個班評價的優(yōu)勢和不足。借用“綜合素質(zhì)成長資料袋”對學(xué)生進(jìn)行縱向分析，找到進(jìn)步點(diǎn)和落差點(diǎn)，使其個體成長重樹信心，拔足前進(jìn)。在實(shí)踐活動中進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，得出更精準(zhǔn)的分析，從而幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展完善和提高自我。多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提出科學(xué)具體務(wù)實(shí)的改進(jìn)建議。發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)評價指標(biāo)之間的關(guān)系，為綜合評價模式的科學(xué)性、合理性提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持。

結(jié)題論文一定要和課題相關(guān)嗎篇十四

怎樣撰寫課題研究報告（結(jié)題）

一、課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法

撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對教育實(shí)驗(yàn)研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間。

二、撰寫課題報告的基本要求

1.引言 引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無誤。

3.結(jié)論 課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

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