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大創(chuàng)結(jié)題論文篇一
第一段：引言（150字）
在學(xué)術(shù)研究的過程中，論文結(jié)題是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。作為研究者，通過完成結(jié)題，不僅意味著自己對(duì)所研究的問題有了更為深入的認(rèn)識(shí)，還可以為領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在此次完成的論文結(jié)題中，我深刻地體會(huì)到了研究的困難與收獲，也認(rèn)識(shí)到了自身的不足與不斷進(jìn)步的重要性。
第二段：困難與挑戰(zhàn)（250字）
在完成論文結(jié)題的過程中，我遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，選擇一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值且能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的課題是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。在確定研究方向時(shí)，我進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)調(diào)研和背景資料的閱讀，以確保自己的研究問題能夠銜接已有的研究成果，并能夠有所創(chuàng)新。其次，在論文的寫作過程中，我遇到了邏輯思維上的難題。如何將所研究的問題清晰地表達(dá)出來，并論證自己的觀點(diǎn)，需要我進(jìn)行反復(fù)的推敲和修改。此外，時(shí)間緊迫和精力分散也是我面臨的挑戰(zhàn)。在保證學(xué)業(yè)和其他事務(wù)的同時(shí)，如何有效地安排時(shí)間以完成論文的研究和撰寫，是一個(gè)需要克服和平衡的難題。
第三段：收獲與體會(huì)（250字）
盡管遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但完成論文結(jié)題的過程也給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和體會(huì)。首先，我對(duì)自己的研究問題有了更深入的了解。通過細(xì)致的調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)一些以前未曾注意到的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深了自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。其次，我學(xué)會(huì)了如何有效地組織和呈現(xiàn)論文的內(nèi)容。在撰寫論文的過程中，我不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范和技巧，提高了自己的表達(dá)能力和寫作水平。此外，論文結(jié)題還鍛煉了我的自學(xué)和解決問題的能力。獨(dú)立完成一個(gè)課題的全過程，需要我不斷地尋找解決方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡力克服困難，這些經(jīng)歷都使我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更加自信和可靠的研究者。
第四段：不足與反思（300字）
然而，在完成論文結(jié)題的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足之處。首先，我在研究方法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理的能力上還有待提高。在實(shí)際的研究過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于一些統(tǒng)計(jì)工具和方法的理解和掌握還不夠深入，導(dǎo)致了一些數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確或不完善。其次，我在閱讀與引用文獻(xiàn)的質(zhì)量上還有待改進(jìn)。在論文撰寫過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候?qū)τ谙嚓P(guān)文獻(xiàn)的閱讀不夠全面和精準(zhǔn)，很多重要的研究成果和觀點(diǎn)被忽略或者誤引用。此外，我也意識(shí)到自己在時(shí)間管理和壓力控制方面仍有很大的提升空間。在完成論文結(jié)題的過程中，我常常感到焦慮和緊張，導(dǎo)致了許多決策和動(dòng)作的不理智或者不準(zhǔn)確。
第五段：展望與建議（250字）
通過此次論文結(jié)題的經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自身的不足和不斷進(jìn)步的重要性。對(duì)于未來的研究，我希望能夠進(jìn)一步提升自己的研究方法和數(shù)據(jù)處理的能力，積極參與學(xué)術(shù)交流與討論，不斷學(xué)習(xí)和吸收最新的研究成果。同時(shí)，我也希望能夠更加合理地安排時(shí)間和任務(wù)，保持工作和學(xué)習(xí)的平衡，提高自己的時(shí)間管理和壓力控制能力。此外，我還希望能夠繼續(xù)加強(qiáng)我對(duì)于文獻(xiàn)的閱讀和引用質(zhì)量的檢查，確保自己的論文能夠立足于前人的研究基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展做出有益的貢獻(xiàn)。
大創(chuàng)結(jié)題論文篇二
各位老師，小課題結(jié)題在即，請(qǐng)有小課題的老師準(zhǔn)備好各項(xiàng)結(jié)題材料，清明假期后上交。結(jié)題材料如下：
1、結(jié)題報(bào)告
2、研究紀(jì)實(shí)（不少于12個(gè)）
3、相關(guān)研究成果（論文、影像資料、書籍均可）
結(jié)題報(bào)告文章結(jié)構(gòu)如下：
一、課題概述
（一）課題研究的背景
（二）相關(guān)研究的概述
（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義
（四）核心概念的界定
二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
（二）研究的內(nèi)容
三、課題研究的方法、過程與具體措施
（一）研究的方法
（二）課題研究的階段與過程
（三）課題研究的具體措施與做法
四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論
（一）課題研究的結(jié)果
（二）課題研究的結(jié)論
五、問題與討論
大創(chuàng)結(jié)題論文篇三
文集中心幼兒園
摘 要 感恩意識(shí)的缺失是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象,它受家庭、學(xué)校、社會(huì)因素的影響。感恩教育是對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),選擇感恩教育活動(dòng)的內(nèi)容，從營(yíng)造情境滲透感恩意識(shí)，采取有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，使幼兒知恩于心，報(bào)恩于行。
關(guān)鍵詞 幼兒 感恩 感恩教育
一、課題研究的背景
二、課題研究的意義
1、感恩教育是一項(xiàng)圍繞“情感態(tài)度、價(jià)值取向”這一核心，以“幼兒、活動(dòng)和體驗(yàn)”為中心的樹人育德工程，實(shí)施感恩教育必須堅(jiān)持著眼人的素質(zhì)，突出幼兒主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的原則。
2、建立對(duì)自我、學(xué)校、家庭和社會(huì)的責(zé)任心，報(bào)答父母，奉獻(xiàn)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛η笞層變簭氐邹饤壊涣妓枷爰靶袨?，激?lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才。
3、近幾年來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響，家長(zhǎng)的無節(jié)制的寵愛等各方面原因，使得大部分幼兒缺乏感恩意識(shí)，只懂得索取，不懂得回報(bào)，因此，感恩逐步提上教育日程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的快速推進(jìn)，以人為本的教育思想逐漸深入人心，“著眼于幼兒的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展”日益成為人們的共識(shí)。
4、力求找到學(xué)校、家庭、社會(huì)三者形成教育合力的新路子。學(xué)校、家庭、社會(huì)互相結(jié)合，形成教育社會(huì)一體化。
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
2005年7月，山東棗莊學(xué)院何芳教授在中國(guó)教育學(xué)刊第147期發(fā)表文章《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》，提出：感恩是一種認(rèn)同。這種認(rèn)同應(yīng)該是從我們心靈的深處萌生的一種認(rèn)同；“感恩”是一種回報(bào)，是一種對(duì)恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感； “感恩”是一種生活態(tài)度，一種品德；“感恩”是一個(gè)人與生俱來的本性，是一個(gè)人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會(huì)成功人士健康性格的表現(xiàn)；“感恩”是尊重基礎(chǔ)；是一切良好非智力因素的精神底色，是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)。
四、課題研究的內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
通過集體教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)節(jié)目等措施干預(yù)，培養(yǎng)幼兒感恩的心態(tài)，同時(shí)養(yǎng)成感恩他人的良好習(xí)慣，讓家長(zhǎng)和社會(huì)重視感恩教育，把感恩教育持久的堅(jiān)持下去，而不要為研究而研究。
（二）研究方法和過程
1、研究方法：以解決實(shí)際問題為目的，在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。
2、研究過程：以“三個(gè)結(jié)合”對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。
（1）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。
中華民族傳統(tǒng)節(jié)日繁多，充分利用與開發(fā)節(jié)慶日組織開展教育活動(dòng)，這是我們幼兒園常用的一種行之有效的教育手段。
在幼兒園我們利用春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日積極組織幼兒開展各種感恩實(shí)踐活動(dòng)，如去年重陽節(jié)期間，幼兒園組織幼兒到福利院進(jìn)行了演出慰問的感恩實(shí)踐活動(dòng)。小演員們和老爺爺老奶奶共處一堂，一起慶祝重陽節(jié)。并在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“感恩日”活動(dòng)，既豐富了節(jié)慶日活動(dòng)的內(nèi)容，賦予了傳統(tǒng)節(jié)慶日以新的意義，又確保了我們的幼兒園感恩教育活動(dòng)正常有序地進(jìn)行，強(qiáng)化了幼兒感恩意識(shí)。
（2）結(jié)合主題活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。
例如：“三八婦女節(jié)”進(jìn)行愛媽媽的主題教育；“感恩節(jié)”感激父母養(yǎng)育之恩，布置愛心家庭作業(yè)：開展為父母多做事，對(duì)父母多說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳；“教師節(jié)”進(jìn)行感激老師的教誨之恩，做一張賀卡，送一句話等來表達(dá)對(duì)老師的感激之情等。
（3）結(jié)合各種親子活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。
例如：教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子為特定的人做一些表示感恩的小事情，從而讓孩子真正學(xué)會(huì)感恩。
五、存在問題及體會(huì)
1、感恩教育如何更加深入的細(xì)化到幼兒園常規(guī)教育之中，與教學(xué)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。
2、感恩教育必須以幼兒園為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家園互動(dòng)，才能增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)，讓感恩逐步成為幼兒的自覺行為。
3、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，這一點(diǎn)不是一蹴而就的仍需在不斷地研究探討中繼續(xù)摸索。
通過課題的研究使教師的理論水平得到了提高。認(rèn)識(shí)到了感恩教育對(duì)幼兒思想道德建設(shè)的重要意義。在幼兒園德育工作中起到了以點(diǎn)帶面的作用，行之有效地將道德教育自然地運(yùn)用到了各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。如我們的孩子能自發(fā)地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，這與我們的感恩實(shí)踐研究工作有著必然的聯(lián)系。我們將此次研究為起點(diǎn)，更加廣泛的推廣對(duì)幼兒的感恩教育帶動(dòng)各方面思想道德教育全面育人，構(gòu)建和諧校園。
雖然此次課題已經(jīng)結(jié)束,但是各項(xiàng)感恩活動(dòng)我們?nèi)詫⒗^續(xù)開展進(jìn)行,讓每個(gè)孩子懷著一種感恩的心回報(bào)社會(huì)。
六、主要參考文獻(xiàn)：
1、《生命在愛中成長(zhǎng)》第27頁 方雪梅編譯，天津教育出版社。
2、《感受濃濃的溫馨》第56頁 143頁 崔俊主編 遠(yuǎn)方出版社。
3、何芳?《感恩教育：道德教育的應(yīng)有之義》?《中國(guó)教育學(xué)刊》，2005年7月，總第147期，第32頁。
4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001年9月。
課題名稱：有效開展幼兒感恩教育的實(shí)踐與研究
課題編號(hào)：2013xkt（xqjy）082
課題主持人：陳雯雯
課題參與者：王韻李元美
大創(chuàng)結(jié)題論文篇四
一、項(xiàng)目實(shí)施的意義
二、項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)路線、課題設(shè)置、關(guān)鍵技術(shù)選擇以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況。
2.1項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)路線 2.2項(xiàng)目課題設(shè)置
2.3項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)選擇
2.4項(xiàng)目主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況
三、項(xiàng)目實(shí)施效果
3.1項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù) 3.2項(xiàng)目主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
3.3項(xiàng)目取得的科技成果、專利情況
項(xiàng)目實(shí)施過程中獲授權(quán)實(shí)用新型專利3項(xiàng)，研究開發(fā)新產(chǎn)品三類，其中：數(shù)
3.4項(xiàng)目整體技術(shù)水平評(píng)價(jià)
3.5經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益
四、科技基礎(chǔ)設(shè)施和企業(yè)研發(fā)中心建設(shè)情況。
五、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開展研究開發(fā)情況。
項(xiàng)目的順利實(shí)施得益于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究的開展，項(xiàng)目實(shí)施的過程中以企業(yè)為主體，企業(yè)負(fù)責(zé)項(xiàng)前期的調(diào)研、客戶反饋信息的收集，中期項(xiàng)目產(chǎn)品的研究開發(fā)、生產(chǎn)試制，后期項(xiàng)目產(chǎn)品的試驗(yàn)測(cè)試、工況測(cè)試、產(chǎn)品推廣。院校負(fù)責(zé)項(xiàng)目中期技術(shù)方案的評(píng)審、技術(shù)指導(dǎo)及刀具材料選擇的研究，后期為項(xiàng)目產(chǎn)品提出技術(shù)方案改進(jìn)的建議。
在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，企業(yè)和院校緊密配合，為項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了有利的保障，并在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中為公司開發(fā)輔助檢測(cè)、測(cè)試設(shè)備提供了寶貴的意見和建議，使公司在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中新開發(fā)產(chǎn)品兩項(xiàng)。
六、通過項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)和引進(jìn)人才的情況。
七、項(xiàng)目實(shí)施取得的績(jī)效情況
7.1直接績(jī)效 7.2簡(jiǎn)接績(jī)效
八、項(xiàng)目組織實(shí)施管理情況。
該項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有公司任命，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、計(jì)劃、實(shí)施及過程的控制，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。項(xiàng)目成員包含：項(xiàng)目管理人員、項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目產(chǎn)品測(cè)試人員，具體人員分工見表二。
九、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理和使用情況。
課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)核算，統(tǒng)一管理。
十、項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題。
項(xiàng)目在研發(fā)、生產(chǎn)的過程中沒有問題，但在項(xiàng)目推廣的過程中受到了*****。
大創(chuàng)結(jié)題論文篇五
：課題名稱+結(jié)題報(bào)告
：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。
“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤牵ㄟ^研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的課題研究。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新的評(píng)價(jià)體系是什么，以及基本原則、操作程序、基本評(píng)價(jià)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
第二，研究成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三、若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢(shì)及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡(jiǎn)述使用方法。
1、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論。
2、實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)（盡量以圖表形式列出），實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果（列出實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果并進(jìn)行比較，比較時(shí)要作差異性檢驗(yàn)）， ? ?對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作初步的分析，寫出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論。（調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計(jì)的.方法進(jìn)行整理, 注意處理的方法和技巧，以便找出規(guī)律。文中的主要數(shù)據(jù)最好都集中于此）
第四、教學(xué)研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績(jī)和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào)）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。
第五、在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的其他效果。
（要通過結(jié)果分析使讀者明確：
（1）本課題研究方法的科學(xué)性；
（2）本課題研究結(jié)果的可靠性；
（3）本研究成果的價(jià)值；
（4）本課題目前研究的局限性）
問題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎(chǔ)上，看看還存在什么問題。
大創(chuàng)結(jié)題論文篇六
課題研究結(jié)題報(bào)告
吝店鎮(zhèn)中心小學(xué)
張亞田
二o一五年一月
《小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究》結(jié)題研究報(bào)告
一、課題概述
（一）課題提出緣由
貝多芬說：“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。這充分說明了音樂具有強(qiáng)大的直接觸動(dòng)人的靈魂的感染力量。音樂不僅作為思想的載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)，逐步具有一定的審美能力。音樂欣賞教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
然而，現(xiàn)今的音樂教學(xué)狀況卻不容樂觀，由于受到傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，在我們的課堂教學(xué)中，欣賞教學(xué)還沒有受到足夠的重視，還處于可有可無的地位。許多教師認(rèn)為那些世界名曲對(duì)于小學(xué)生來說太復(fù)雜太深?yuàn)W，學(xué)生聽不懂也不感興趣。音樂教學(xué)只要把歌唱唱好就行了；而有的教師則尚未找到真正“適合”學(xué)生欣賞音樂的好的教學(xué)方法，他們認(rèn)為音樂欣賞就是讓學(xué)生聽音樂，讓學(xué)生一遍一遍的機(jī)械地聽，破壞了學(xué)生對(duì)原來對(duì)音樂的興趣，更不用談培養(yǎng)學(xué)生審美能力和良好品格修養(yǎng)了。為此，我們提出：“小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究”課題，想以此來促進(jìn)我們的音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂的能力。
（二）課題研究的目的、意義：
1、理論意義：
1）創(chuàng)造一個(gè)適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法，提高教學(xué)效果，填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”“演”“奏”“動(dòng)”的空缺。
2）本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù)，為北京市小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供依據(jù)。
2、實(shí)踐意義：
1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律--反復(fù)性：音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對(duì)音樂的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。2）強(qiáng)調(diào)以生為本，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生參與。符合心理與年齡特征，聽唱融合符合音樂韻律的特性。
3）提倡整合的原則：將新理念與教學(xué)行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動(dòng)統(tǒng)一在音樂體驗(yàn)上?！短K》教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育?！?/p>
（三）概念的界定
“音樂欣賞教學(xué)”主要是通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分感受，體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的情感或情境所吸引，并通過參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)、和創(chuàng)造活動(dòng)與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而陶冶性情，完善人格。
二、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 課題研究目標(biāo)：
2、探索出符合中年級(jí)學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)的欣賞教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)能力和綜合的音樂素養(yǎng)。
研究?jī)?nèi)容：
1、通過調(diào)查研究，對(duì)本校教師在新課程實(shí)施中的音樂課堂進(jìn)行研究，探索改善教學(xué)行為，方式方法或模式。
2、探索新課程背景下音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)涵，特征，提煉出與新課程實(shí)施相匹配的音樂欣賞教學(xué)的新的模式或策略。
3、深入分析音樂欣賞課現(xiàn)態(tài)所存在的問題，和問題存在的原因，積極探索音樂欣賞課的基本課型。
4、認(rèn)真探索和實(shí)踐音樂欣賞課堂教學(xué)中多種感官參與的教學(xué)行為，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法 1）聆聽參與，2）節(jié)奏參與；3）體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；4）樂器演奏參與；5）聽唱結(jié)合。
賞作為教育的重要手段，起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。同時(shí)，實(shí)踐又是有效聯(lián)結(jié)音樂欣賞“教”與“學(xué)”的橋梁，實(shí)現(xiàn)音樂理論與藝術(shù)實(shí)踐的統(tǒng)一，理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，所以，此課題將達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)！
三、課題研究的主要方法
1、文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查研究法。在課題實(shí)施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。
3、行動(dòng)研究法。通過對(duì)學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程 中修正、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性。
4、案例研究法。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行真實(shí)的記錄、分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。
四、課題研究對(duì)象：小學(xué)生
五、課題研究的主要過程：
第一階段：課題準(zhǔn)備階段：2014年2月—2014年3月（1）成立課題研究小組。（2）制定課題方案，多方論證、申報(bào)立項(xiàng)。
（3）根據(jù)研究?jī)?nèi)容明確責(zé)任分工。（4）情況調(diào)查與分析。
第二階段：實(shí)施階段：2014年4月—2014年12月
（1）文獻(xiàn)檢索，理論研究，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。（2）實(shí)施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案展開音樂教學(xué)。（3）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為表現(xiàn)。（4）根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行理性分析。第三階段：結(jié)題階段（2015年1月）
（1）完善總結(jié)（課題名稱）實(shí)踐研究，形成成果并推廣。（2）匯集研究資料。
（3）整理好各方面材料聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與專家審議結(jié)題。
六、研究成果
本課題在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，經(jīng)過全體成員的潛心研究，積極探索，認(rèn)真執(zhí)教，我校小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究即將結(jié)題。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)評(píng)，并與普通班進(jìn)行對(duì)照比較，同時(shí)我們也對(duì)參加研究的老師做實(shí)驗(yàn)前后的比較，認(rèn)為，本課題已達(dá)到了研究目標(biāo)，取得了令人滿意的成績(jī)。
（一）.轉(zhuǎn)變了教師的角色觀，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
通過本課題的研究，教師的教育理念得到了更新，課題組成員實(shí)現(xiàn)了從“教師”到“導(dǎo)師” ；從“獨(dú)奏者”到“伴奏者” ；從“教書匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力有了較大的提高。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探索式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的，也是學(xué)生參與知識(shí)的探索﹑獲取的全過程。在音樂欣賞的過程中充分調(diào)動(dòng)各種感官參與，不僅僅是聆聽參與還有節(jié)奏參與、體態(tài)參與、樂器參與、歌唱的參與。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)音樂的主人。
（三）探索并驗(yàn)證了“五參與”的教學(xué)策略，音樂課堂充滿活力
達(dá)爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！?音樂新課標(biāo)明確指出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索并驗(yàn)證了一套符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)的“五參與”的教學(xué)策略：
1、聆聽參與
位學(xué)生都可以成為音樂的欣賞者。在聽的過程中教師應(yīng)該注意注意以下兩點(diǎn)：
（１）激發(fā)想象。
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去束縛學(xué)生的思維。想象是思維的翅膀，只有通過想象思維才能得到鍛煉，它是感知和理解音樂作品的基礎(chǔ)。（2）促使移情。
所謂移情就是情感滲透。音樂欣賞中的移情就是通過由音樂及人、由人及音樂的途徑，關(guān)注音樂內(nèi)涵，強(qiáng)化音樂的力量，凈化人的心靈，提高人的精神境界。
2、節(jié)奏參與
表現(xiàn)節(jié)奏是一種簡(jiǎn)單、有效的方法，學(xué)生將自己對(duì)于樂曲的情緒體驗(yàn)化抽象為具象，可以輕松、完整地表達(dá)出對(duì)樂曲的整體感受與理解。
3、樂器演奏參與
隨音樂演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍或固定節(jié)奏型，學(xué)生可以分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏，這樣就可以形成合奏。
4、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，語言表達(dá)能力有限，律動(dòng)和舞蹈是他們喜愛的方式之一。學(xué)生在律動(dòng)中感受樂曲的的情緒與節(jié)奏，想象力得到激發(fā)。學(xué)生既感到有趣又會(huì)有一種成就感，并且在不知不覺中培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，學(xué)生的聽覺、感知、技能等方面得到綜合發(fā)展。
5、歌唱的參與
“聽唱結(jié)合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以單一聆聽音樂為主的陳舊的教學(xué)方式和方法。我們知道，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱，“聽唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。
由于教材中涉及到欣賞的內(nèi)容很多，就需要我們把握教材，進(jìn)行分類，融入聽唱結(jié)合。
（1）聲樂作品——聆聽中跟唱歌詞。
（2）將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞。如，《口哨與小狗》輕松活動(dòng)的旋律我配發(fā)簡(jiǎn)單明了的歌詞，讓學(xué)生邊唱歌邊表演，孩子們樂此不疲。
（3）器樂作品——聆聽中哼唱主題。如德沃夏克的《新世界交響曲》，曲調(diào)簡(jiǎn)潔而富有代表性，可讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上哼唱，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂曲的感受與理解。
對(duì)教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)首先是他們生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)過程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和引導(dǎo)，學(xué)生是在自己主動(dòng)積極的全方面參與的活動(dòng)中學(xué)習(xí)了音樂。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立樂器演奏，或合作表現(xiàn)歌曲，學(xué)生的參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開放、高效的理想摸樣。
（四）調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課堂上學(xué)生們對(duì)音樂的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來感受和體驗(yàn)音樂，初步養(yǎng)成了一定聆聽音樂的習(xí)慣和方法。
另外，通過實(shí)驗(yàn)形成了自己典型的欣賞案例，書寫實(shí)驗(yàn)方案，積累多篇教學(xué)隨筆和教學(xué)反思，撰寫有關(guān)科研課題的論文。
七、對(duì)課題研究的反思
培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，和積累學(xué)生們音樂鑒賞的經(jīng)驗(yàn)是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過程，所以我們不能僅僅停留在課堂上，我們更多應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，在多方面去營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂的氛圍，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造者。
在我們的研究中也存在一些問題，如個(gè)別成員還沒有養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，不能及時(shí)把研究的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)；還缺少專家給我們做高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥；好的經(jīng)驗(yàn)提升不到一定的理論高度，理論水平還有等加強(qiáng)，更深入地學(xué)習(xí)仍是我們每個(gè)人都要努力的方向。
大創(chuàng)結(jié)題論文篇七
結(jié)題研究報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是研究工作全過程的縮影，是研究成果表達(dá)的一種重要形式，體現(xiàn)了課題的研究?jī)r(jià)值和學(xué)術(shù)水平，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。
階段研究報(bào)告是在課題研究某一階段結(jié)束后，對(duì)課題的研究過程和成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題中期評(píng)估的主要材料。
一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問題：
1、“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2、“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。
3、課題研究取得了哪些研究成果？
二、結(jié)題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：
1、課題提出的背景；
這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”
3、課題研究的理論依據(jù)；
4、課題研究的目標(biāo)；
5、課題研究的主要內(nèi)容；
6、課題研究的方法；
7、課題研究的步驟；
8、課題研究的主要過程；
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對(duì)課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。
9、課題研究成果； 這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果？”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。（討論）
三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求
（一）、課題提出的背景
這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說明。
（二）、課題研究的意義：
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。
（三）、課題研究的理論依據(jù)：
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
（四）、課題研究的目標(biāo)：
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。
要注意研究報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€(gè)課題的研究合格與否，能不能通過驗(yàn)收，就看研究成果，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
（五）、課題研究的主要內(nèi)容：
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。
（六）、課題研究的方法：
課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。
（七）、課題研究的步驟：
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。
（八）、課題研究的主要過程：
“課題研究的主要過程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。
“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。
（九）、課題研究成果：
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右，要占整篇課題階段研究報(bào)告的三分之一以上。
我們課題的成果應(yīng)該是比較多的：教師研究水平和教學(xué)水平的提高，他們的專業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站和教師個(gè)人博客建設(shè)；教學(xué)資源包的開發(fā)；教學(xué)資源的有效利用研究；學(xué)校個(gè)性化的研究成果等等。
“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)課題階段研究報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的研究報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課觀摩課，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是研究成果，但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇課題階段研究報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。也就是說，我不搞課題也能取得這些成果。
具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。
第二，研究成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在課題階段研究報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。
（十）、存在的主要問題及今后的設(shè)想
這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究，有的報(bào)告可以不寫。階段報(bào)告主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何進(jìn)行推廣性研究等。
一篇完整的教育科研課題結(jié)題研究報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。
四、撰寫課題結(jié)題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、要扣緊關(guān)鍵詞撰寫階段研究報(bào)告。要圍繞課題的標(biāo)題，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞寫好研究報(bào)告。這也是填寫課題立項(xiàng)申報(bào)表、制定課題研究方案和撰寫開題報(bào)告，組織課題研究的基本要求。
2、階段研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。要按照上面7個(gè)部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫階段研究報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。階段研究報(bào)告的格式不同于論文，不要在報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”等。
3、語言文字表達(dá)要規(guī)范。階段研究報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問；三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅重復(fù)。
問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
5、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
6、分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。
大創(chuàng)結(jié)題論文篇八
《小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)策略探究》
結(jié) 題 報(bào) 告
課題負(fù)責(zé)人：侯小靜
課題組成員：黎瓊
一、課題研究的背景及意義
1、問題的提出
中國(guó)古典詩詞博大精深，有許多傳世之作，他們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，可以說，我國(guó)的古詩文浩如煙海、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是祖國(guó)文化遺產(chǎn)中的瑰寶?？鬃釉疲骸安粚W(xué)詩，無以言”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1－6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），古詩文語言凝練，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，千百年來，很多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長(zhǎng)歷程中，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩文的背誦對(duì)于培養(yǎng)堅(jiān)定的人生信念及扎實(shí)的語言表達(dá)能力和鑒賞能力，影響了他們一輩子的修身和治學(xué)具有重要的作用。因而，在學(xué)生時(shí)期，在一個(gè)人記憶力最好的時(shí)候，大量記誦一些古詩文，讓兒童認(rèn)識(shí)千百年來中華民族的文化精英，了解先人的境界，認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的偉大，豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的高尚情操，是一件意義深遠(yuǎn)的事。如何使學(xué)生熱愛我們文化瑰寶，如何使學(xué)生在有情趣、積極的心理狀態(tài)下開展誦讀，豐富文化積累，感悟古老文化的精髓，養(yǎng)成誦讀古詩文的良好習(xí)慣，成為我們面前的一個(gè)主要工作。怎樣站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的東西去研究？在一次次的爭(zhēng)論中，我們漸漸明確了研究的方向，那就是在語文課標(biāo)下的小學(xué)古詩文誦讀的研究。
2、研究的意義
方面，忽略了它的人文性。如果說對(duì)人文性有所涉獵的話，考慮更多的還是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)些淺顯易懂的內(nèi)容，對(duì)人文性的理解是片面的，假如說我們?cè)谛W(xué)只能學(xué)些“小貓叫小狗跳”的東西，那么他們將如何去銜接古人積累下來的智慧呢？每個(gè)生命都是一幅畫，什么樣的童年經(jīng)驗(yàn)形成什么樣的生命底色。書法家的兒子往往對(duì)書法情有獨(dú)鐘，音樂家的女兒往往從小就會(huì)唱歌，這些都是從小潛移默化的結(jié)果，如果我們的教學(xué)從小就用高雅文化去陶冶孩子們，那么他們也就變得高雅，中國(guó)的民族文化中的人文思想就會(huì)在新一代人的頭腦里生根發(fā)芽。
多背誦一點(diǎn)古詩文，有助于認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，有助于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。
多背誦一點(diǎn)古典詩詞，有助于提高學(xué)生文化品位和審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
多背誦一點(diǎn)古典詩詞，還可以增加孩子語言積累，提高孩子們的口頭和書面表達(dá)能力。古語說的好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，蘇軾也說過：“腹有詩書氣自豪”?？梢姡x和背就是一種積累，對(duì)人的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的提高大有裨益。古今許多名人都有背誦的經(jīng)歷，如柳宗元、毛澤東、魯迅、郭沫若、馬克思、李政道、華羅庚等等，莫不如此。
“越具有民族性的就越具有世界性”。古詩文是我們的國(guó)粹，是祖國(guó)語言的根基，作為中國(guó)的青少年一代，更有義務(wù)學(xué)好中文，學(xué)好中國(guó)的古詩文，為弘揚(yáng)中華文化作出點(diǎn)貢獻(xiàn)。
3、研究的背景
令人欣慰的是古詩文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起重視。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）并在附錄中列出，讓學(xué)生背誦一定量的古詩文，已是時(shí)代對(duì)教師的一種要求。
二、研究的目標(biāo)
1、通過《語文新課標(biāo)下的小學(xué)古詩文誦讀的研究》課題的開展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，增強(qiáng)民族自信心。
2、為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作出一點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、在語文新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例、教學(xué)方法。
4、預(yù)期成果。
（1）收集和整理研究成果，對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。（2）形成比較可行而且易于操作的改善方案，爭(zhēng)取摸索出一套實(shí)用的小學(xué)段古詩文誦讀教學(xué)方法，同時(shí)能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。
（3）撰寫相關(guān)論文。（4）撰寫結(jié)題報(bào)告。
三、課題研究的主要辦法：
調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對(duì)學(xué)生的古詩文占有情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對(duì)比分析。
文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。
總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)法：本題研究的實(shí)驗(yàn)并不是嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)法，我們采取重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，全面輻射的方法，不設(shè)對(duì)比班。
行動(dòng)研究法：通過組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動(dòng)，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)。
四、研究工作的步驟
2013年10月——2013年11月：課題組成立，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。
2013年11月——2014年8月：開始實(shí)施課題
1、制定好上半年的閱讀計(jì)劃，包括要補(bǔ)充哪些內(nèi)容，預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2、每周兩課時(shí)的閱讀課專時(shí)專用。
3、每月每人設(shè)計(jì)好兩課時(shí)的誦讀詳案，資源共享，實(shí)踐后，修改方案，對(duì)其中一個(gè)比較成功的案例寫好評(píng)析。
4、每月的26日上交當(dāng)月誦讀方案。
5、每學(xué)期課題組的老師設(shè)計(jì)一個(gè)與古詩文誦讀有關(guān)的活動(dòng)課方案，資源共享。
2014年8月——9月：課題總結(jié)。
1、完成課題報(bào)告，每人完成一個(gè)誦讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)最能代表自己水平的方案評(píng)價(jià)。
2、《中華古詩文誦讀經(jīng)驗(yàn)文集》；誦讀活動(dòng)案例（文集、音像資料等）。
四、課題研究的具體方法：
本課題組成員工作認(rèn)真踏實(shí)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且年富力強(qiáng)、視野開闊、富有創(chuàng)新精神。為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了前提。
我們提倡根據(jù)實(shí)際研究?jī)?nèi)容靈活運(yùn)用多種研究方法，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，大膽假設(shè)、積極探索、小心求證，以解決課題研究中的問題，得出研究結(jié)論。研究中，我們主要采取了以下方法：
1、誦讀實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇適合各年級(jí)段誦讀的經(jīng)典古詩文。讓學(xué)生利用非課堂的“邊角料”的時(shí)間誦讀。使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中了解、熟悉、親近中華經(jīng)典古詩文，拉近學(xué)生與中華傳統(tǒng)文化的距離，在實(shí)踐中積累語言、培養(yǎng)情操。
2、文獻(xiàn)資料。我們訂閱了《小學(xué)語文教師》《語文教學(xué)論壇》《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》等教學(xué)期刊，供課題組成員參考、學(xué)習(xí)。訂購(gòu)了《小學(xué)古詩詞教學(xué)示范課.活動(dòng)課集景（全套）》等教學(xué)光盤，供課題組成員觀摩學(xué)習(xí)。我們還利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體，去了解最新、最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)動(dòng)態(tài)。經(jīng)過廣泛而長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，課題組成員的研究水平有了很大的提高，促進(jìn)了課題研究的扎實(shí)開展。
言，總結(jié)觀摩課中的得與失，提出自己寶貴的建議。通過研討，我們的研究思路逐漸清晰，研究方向逐漸明確，朝著最終的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。
4、積極反思。在研究過程中，我們不斷反思自己的研究行為、研究過程、研究?jī)?nèi)容、研究方法等。在編輯《中華經(jīng)典古詩文選讀》過程中，課題組成員通過讀經(jīng)選文，反思誦讀材料的適合性。在探討教法（學(xué)法）過程中，我們一方面通過網(wǎng)絡(luò)、書籍了解“他山之石”，在我們的課堂上積極實(shí)踐探索；另一方面，認(rèn)真反思得失，認(rèn)真總結(jié)，化“他山之石”為“我山之玉”。我們就這樣“探索——反思——再探索——再反思”，將課題研究工作步步深入、推向前進(jìn)。
五、課題研究的成效
（一）誦讀經(jīng)典，營(yíng)造詩意校園氛圍
1、編輯了誦讀讀本《中華經(jīng)典古詩文選讀》。研究過程中，我們以校本課程《古詩文誦讀》為藍(lán)本，通過課題組成員的讀經(jīng)活動(dòng)，摘錄了適合當(dāng)代小學(xué)生誦讀的經(jīng)典古詩文。內(nèi)容主要選自廣為傳誦的古代詩詞歌賦，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》《道德經(jīng)》《莊子》《孟子》等先賢經(jīng)典，共選輯128首（段）古詩文，形成誦讀讀本《中華經(jīng)典古詩文選讀》。
2、確定了合理的誦讀時(shí)間。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，在上課鈴和預(yù)備鈴之間的三分鐘時(shí)間里，學(xué)生在做好上課準(zhǔn)備后，尚留有至少一至二分鐘的空閑時(shí)間。另外，我校絕大部分同學(xué)中午都在學(xué)校周邊個(gè)人食堂就餐，學(xué)生中午到校較早，空閑時(shí)間較多。我們合理地利用了這些時(shí)間，開展經(jīng)典誦讀。即：課前三分鐘各班誦讀指定的古詩文一首（段），每周更換一次。午間用五分鐘時(shí)間，利用校園廣播系統(tǒng)朗讀各年級(jí)本周誦讀內(nèi)容。
3、營(yíng)造了詩意校園氛圍。我們從以下兩個(gè)方面為孩子們營(yíng)造積極的誦讀古詩文的氛圍：
文，自一至六年級(jí)，吟誦所有一百二十八首（段）古詩文。同時(shí)，每周教師用一節(jié)早讀課時(shí)間為本班學(xué)生賞析本周吟誦的古詩文。
（2）以學(xué)校為單位“日有所聽”。每日下午上課前二十分鐘，安排兩名朗誦較好的學(xué)生，利用校園廣播系統(tǒng)配音朗誦各年級(jí)“周有所誦”時(shí)誦讀的古詩文，每?jī)芍芨乱淮卫收b篇目，每學(xué)期朗誦六十余首（篇）古詩文。如此全校師生每天中午都沉浸在朗朗的書聲中，享受著古典文化的熏陶。
另外，學(xué)校還組織各個(gè)層次多種形式的古詩文誦讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性。我們每?jī)芍芾脤W(xué)校廣播系統(tǒng)舉辦一次古詩文賞析講座，提高師生的古詩文欣賞品味。
總之，幾年來，我們通過各種方式，引導(dǎo)學(xué)生親近古詩文、觸摸古詩文，進(jìn)而喜愛古詩文，在積累學(xué)生的語言，提高學(xué)生的古文素養(yǎng)的同時(shí)，也在學(xué)生的心靈中播撒下了傳統(tǒng)文化的種子。
借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一年來的教學(xué)研討、教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“三層五步”教學(xué)法。即古詩文的教學(xué)要圍繞“三個(gè)層次，五個(gè)步驟”展開教學(xué)。
三個(gè)層次即：讀的層次、譯的層次、悟的層次。五個(gè)步驟為：明句讀、揣詩意、悟詩情、析手法、品文化。
明句讀——讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)韻腳、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀通句子。是圍繞“讀”這個(gè)層次進(jìn)行的，一般在教學(xué)的開始階段。
就讀來說，第一要讀準(zhǔn)節(jié)奏。古詩文的構(gòu)詞、構(gòu)句方式有別于現(xiàn)代白話文，與我們的日常用語更是懸殊，讓初學(xué)古詩文的小學(xué)生很是頭疼。因此，教師的示范作用顯得尤為重要。特別是第一學(xué)段的學(xué)生，教師更要做好示范讀，在教師的大量示范作用下，學(xué)生才能循序漸進(jìn)地熟悉、掌握古詩文的構(gòu)詞、構(gòu)句方式，從而讀準(zhǔn)古詩文的節(jié)奏，厘清古詩文的句讀。將古詩文讀得通順、流利、有感情，以更好地理解古詩文的意思。教師示范讀的量，應(yīng)隨著學(xué)段的增長(zhǎng)，呈階梯式下降：
第一學(xué)段示范讀的次數(shù)要多，并且不能僅僅有示范讀，還要有帶讀。朗讀時(shí)語速要稍慢，節(jié)奏要明顯。
二、三學(xué)段的示范讀次數(shù)逐步減少，逐漸過渡到教師只是在學(xué)生讀不準(zhǔn)節(jié)奏的情況下，教師才予以示范，直至學(xué)生能自己準(zhǔn)確地讀出節(jié)奏為止，此之謂：不憤不啟，不悱不發(fā)。
第二要讀出感情。言為心聲，語言總是會(huì)表達(dá)一定的情感的。通過文字，我們同樣地能感受到作者的情感，朗讀就是要將無聲的文字、看不見的情感，通過朗讀者的理解，用有聲的言語表達(dá)出來，所以有感情地朗讀的過程就是理解文本的過程，是內(nèi)化語言的過程，也是體悟作者情感且熏陶自我情感的過程?！案褂性姇鴼庾匀A”，由“詩書”到“華”的過程僅僅有閱讀是不夠的，朗讀也至關(guān)重要，因?yàn)槔首x才最能體現(xiàn)情的流露和宣泄。“華”的根基重在“情”。小學(xué)生朗讀古詩文，要在指導(dǎo)他們朗讀好白話文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要由古詩到古文（相對(duì)于文來說，詩更容易把握情感），要引導(dǎo)學(xué)生利用聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急去表達(dá)文字所蘊(yùn)含的情感。朗讀訓(xùn)練在第一學(xué)段要有大量示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿。在二、三學(xué)段，逐步降低示范的頻率，讓學(xué)生試著自己根據(jù)對(duì)文本的理解去處理朗讀情感，即逐步由仿到創(chuàng)，積累朗讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生朗讀的要求不能過高，不能以播音員的水平去要求學(xué)生。只要朗讀者認(rèn)為自己讀出了感情，而聽眾也聽出了感情即可。
揣詩意——思考、揣摩、讀懂詩的大意。是圍繞“譯”這個(gè)層次展開的。是“讀”和“悟”的銜接。
近年來，小學(xué)語文界提出，小學(xué)古詩文的教學(xué)，不必逐字、逐詞、逐句的講解。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文可以“不求甚解”。對(duì)古詩文的理解也不必要求一步到位，不必求深求透，只要從總體上把握即可。這是符合兒童認(rèn)識(shí)水平的。但我以為這只應(yīng)針對(duì)以前古詩文教學(xué)中太過注重字、詞的譯釋以及不分場(chǎng)合地直譯的現(xiàn)象而言的。在此切不可矯枉過正地認(rèn)為古詩文教學(xué)不再需要對(duì)字、詞的翻譯和解釋了?！安磺笊踅狻辈⒉慌懦鈱?duì)古詩文中關(guān)鍵性的重點(diǎn)字詞，即文眼或詩眼的理解。那樣，會(huì)使得學(xué)生對(duì)古詩文的理解止于膚淺，且學(xué)生的古文閱讀水平也得不到提高。也為學(xué)生更進(jìn)一步地閱讀古詩文，人為地設(shè)下了樊籬。
所以對(duì)重點(diǎn)字詞，不能只是整體性模糊的理解，只有理解準(zhǔn)確，這個(gè)字詞才是活的，才具備了遷移的功能。當(dāng)它在其它古詩文和現(xiàn)代文中重新出現(xiàn)或組合出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就很容易理解了。具體到各個(gè)學(xué)段，古詩文教學(xué)“譯”的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是有分別的。第一學(xué)段的古詩文淺顯易懂，畫面感強(qiáng)，且學(xué)生的年齡偏小，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解古詩文的大意，這樣易于讓學(xué)生獲得閱讀古詩文的成就感，樹立閱讀古詩文的信心。在二、三學(xué)段，我們則應(yīng)該有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字、詞，同時(shí)要滲透一些古詩文語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生逐步積累古詩文的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步地閱讀古詩文打下基礎(chǔ)。
悟詩情——體悟作者在詩中表達(dá)的思想感情；析手法——分析修辭手法、抒情方式等；品文化——品味古詩文中所蘊(yùn)含的古人的價(jià)值觀、人生觀、哲學(xué)觀等。他們是圍繞“悟”這個(gè)層次展開的。是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是一堂課的精華所在。
所謂“悟”，我以為就是閱讀者通過閱讀、理解文本，站在作者的角度上，在頭腦中展開想象，設(shè)身處地地去理解、感受作者的所見、所思、所感，并能結(jié)合自身的生活實(shí)踐，獲得自己的所思、所見、所感。這里的關(guān)鍵詞是“想象”，可以說“悟”是以想象為基礎(chǔ)的。首先是“悟境”，即在理解文本的基礎(chǔ)上，要想象出古詩文文本所呈現(xiàn)的畫面。也就是要能在頭腦中將文本呈現(xiàn)的畫面、敘事，進(jìn)行實(shí)時(shí)“放電影”。讓學(xué)生自主再現(xiàn)古詩文所描述的內(nèi)容、意境，達(dá)到“悟境”的目的。其次是“悟情”，情由境生，進(jìn)入到古詩文的“境”，即令是小學(xué)生，他們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)撥下，也會(huì)較好地體悟古人在詩文中所寄托的情感了。
感知了古詩文的“境”，體悟到古詩文的“情”。分析古詩文的修辭手法、抒情方式，品味古詩文所蘊(yùn)含的文化積淀。將更進(jìn)一步提升學(xué)生古詩文的欣賞能力和文化品味。能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩文的妙處，從而更喜歡學(xué)習(xí)古詩文。
“悟”。如：低年級(jí)段的古詩文教學(xué)重點(diǎn)要放在“明句讀”“揣詩意”上，而高年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“悟詩情”上等。
抓住古詩文教學(xué)“三層五步”教學(xué)法這根主線，我們還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣和效率。
1、用圖畫引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。對(duì)于畫面感較強(qiáng)的古詩文，我們可以利用圖畫去引導(dǎo)學(xué)生理解古詩文。如：低年級(jí)《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)。先讓學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生對(duì)照插圖結(jié)合文后注釋說說詩的大意。到了高年級(jí)，學(xué)生有了一定的繪畫基礎(chǔ)之后，還可以讓學(xué)生給古詩文配上插圖。幫助學(xué)生在頭腦中建立詩（文）與畫的結(jié)合機(jī)制，使學(xué)生一讀到具有畫面感的詩文就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)有趣的畫面。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力。
2、用音樂引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。我以為“詩歌”從某種意義上說，是指“詩”只有與“歌”結(jié)合在一起，才能充分展示詩的靈性與魅力。我們知道，古人并不是“讀詩”，而是“吟詩”的，也就是把詩當(dāng)歌來唱?！霸『跻?，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”這是吟詩的境界更是人生的境界。所以，給詩文配上合適的音樂吟誦，將詩文填入合適的曲譜去歌唱，必能撥動(dòng)孩子們那充滿童稚而純真的心弦。
3、用生活經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。由于小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀水平有限，其由“境”生“情”的能力自然有限。所以很有必要幫助學(xué)生將文本的“境”與學(xué)生生活中的“境”聯(lián)系起來，讓學(xué)生由生活中的“境”里“情，去觀照文本中的“境”里“情”，從而體悟作者之情。再由體悟作者之情內(nèi)化為學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。如：體悟《九月九日憶山東兄弟》所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情時(shí)，就可以根據(jù)留守兒童對(duì)父母的思念之情，去體會(huì)王維在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。
時(shí)，學(xué)生對(duì)杜甫那種聽到“劍外忽傳收薊北”后的“喜欲狂”的心情自是能深切感悟了。
由于小學(xué)生的人生閱歷有限，多媒體影視資料所呈現(xiàn)的情景是幫助學(xué)生悟情的有效輔助手段，在低年級(jí)甚至可以作為主要手段，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語言文字去體悟古詩文的意境與魅力所在，使古詩文教學(xué)從視覺語文向思維語文轉(zhuǎn)化。
5、用作業(yè)練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生體悟古詩文。精巧的作業(yè)設(shè)計(jì)，能很好地解決古詩文教學(xué)的重難點(diǎn)。如：《九月九日憶山東兄弟》一詩里對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”中“佳節(jié)”的理解?？稍O(shè)計(jì)如下練習(xí)：王維“每逢重陽節(jié)倍思親”，那么，他還會(huì)在那些節(jié)日里倍思親昵？完成下列填空：“每逢（）節(jié)倍思親”。當(dāng)學(xué)生填上：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日名稱，并高聲吟誦時(shí)，佳節(jié)的意思自然明了，節(jié)日里思親之情更是能感同身受了。
（三）教法、學(xué)法體用共存
我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法，也基本上是按照“三層五步”教學(xué)法的思路去學(xué)習(xí)古詩文的。也就是說，對(duì)于古詩文的學(xué)習(xí)，教法即學(xué)法，教法為體，學(xué)法為用，二者是體用共存的一體。
六、課題研究的反思
一年來，在課題研究活動(dòng)的引領(lǐng)下，我們雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。但同時(shí)我們也清醒地看到了其中的不足：
1、由于缺乏豐厚的理論素養(yǎng)和古詩文功底，及自身研究能力、研究水平的不高，課題研究工作，特別是古詩文教學(xué)法的研究工作還比較膚淺，缺乏理論深度，影響和限制了課題研究的縱深發(fā)展。
2、由于教師的古詩文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動(dòng)地誦讀。如何使學(xué)生樂誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。
《中華經(jīng)典古詩文誦讀與教法（學(xué)法）研究》課題研究活動(dòng)雖然
按計(jì)劃完成了進(jìn)度。但我們的研究工作依然會(huì)繼續(xù)。在班級(jí)誦經(jīng)讀經(jīng)的前提下，利用校園廣播系統(tǒng)在晨讀（或午間）抽出10分鐘時(shí)間，開展“跟我誦經(jīng)典，聽我讀故事”活動(dòng)，將讀經(jīng)的范圍由古典拓展到現(xiàn)代，由國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)外，由誦經(jīng)典推廣到讀經(jīng)典。通過誦一誦、讀一讀、聽一聽，傳承中外文化經(jīng)典，提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
七、參考文獻(xiàn)
【6】本課題組：《古詩文教學(xué)法選編》（來自網(wǎng)絡(luò)）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19745397.html】
