我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動力。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇一
幾節(jié)課下來感觸很多，近日在想一個問題：我們在自己的課堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來呢？這是不是適合我們的課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時間在歷史課任務(wù)分配、問題討論及新授課講課方面的一些實踐和想法。
1、歷史課任務(wù)分配實踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個問題，每組一個或兩個問題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學(xué)生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補充，然后教師講評；第二種是教師出示問題后，學(xué)生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補充，后教師講評。
2、合作學(xué)習(xí)的討論實踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過兩種方式：一是將一個問題分解成幾個小問題，然后將問題分配給各個小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個組先答，其他組補充、糾錯。通過實踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。
3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們在上新授課時可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠?，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進行評議，給出一個分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評價，最后老師總評。
以上看法僅是我個人的淺顯認(rèn)識，請大家批評指正。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇二
經(jīng)過幾個月來的教學(xué)，回顧上過的每一堂課，有收獲，但也存在著一些問題。
新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽感。
通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。
但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問題：
首先，從學(xué)生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自己作為個體。
其次，從交流的結(jié)果看，小組交流后進行班級交流，學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個人的想法。
針對以上存在的問題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：
1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗合作的快樂。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說明白一些”，讓每個學(xué)生都有機會說，引導(dǎo)小組成員互相評價。
3、根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點，盡量創(chuàng)設(shè)交往機會，加強小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇三
合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：
1、討論時抓不住關(guān)鍵問題
3、有的小組只有某一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。
4、有的`學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽別人的討論結(jié)果。
5、接到一個需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不會采取有效的策略，分解任務(wù)。他們只是漫無邊際的東一句西一句。
應(yīng)對的策略：
1、調(diào)整小組學(xué)生的搭配，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長生搭配在一組中，學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中，一個組基本上是一個學(xué)習(xí)特長生兩個中等學(xué)生一個學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三、四人組成一組，這一組老師在討論時參與進去，以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主。其他小組則是學(xué)習(xí)特長得學(xué)生擔(dān)任小組長帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。
2、幫助學(xué)生將一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟，以這幾個小的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考探索。
3、對合作學(xué)習(xí)的評價也很重要，以對集體的評價為主，使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認(rèn)識，會有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇四
:記得有一次，我在上“電阻定律”課時,采用合作學(xué)習(xí)模式。把書本上的演示實驗改為學(xué)生分組實驗,讓學(xué)生親自動手,小組合作,共同探究導(dǎo)體的電阻r與它的長度l、它的橫截面積s及導(dǎo)體的材料的關(guān)系。教師將實驗器材發(fā)到每個小組,每個小組按照課本電路圖連好電路后開始做實驗。但存在兩個問題:一個問題是教師沒有做好前期的組內(nèi)分工指導(dǎo),每個小組進行合作時都比較混亂。另一個是組間又沒有分工,而實驗需要測量的量較多,學(xué)生又不熟練。由于組內(nèi)沒有進行明確的分工合作,每個小組又要獨自完成整個實驗,結(jié)果一節(jié)課的大半時間過去了,仍然沒有一個小組完成所有實驗,眼看要下課,上課的教師只得讓所有學(xué)生停止實驗,匆忙將結(jié)論告知學(xué)生,探究式合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)根本沒有達到,教學(xué)任務(wù)也沒有完成。如果改變一下方式,教師首先將學(xué)生分成9個小組,其中1～3小組研究導(dǎo)線的電阻r與它的長度l的關(guān)系,4～6小組研究導(dǎo)線的.電阻與它的橫截面積s的關(guān)系,7～9小組研究導(dǎo)體的電阻r與不同材料的關(guān)系。讓每個小組的學(xué)生都明確分工、明確具體的小組目標(biāo),就不會出現(xiàn)前面的匆匆收場的尷尬局面。
當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域都越來越注重人的合作精神、合作意識和合作技巧。只有積極的情感體驗和思維交流,才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高,如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取信息和表達信息的能力以及協(xié)作精神,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主、更為生動活潑,小組合作學(xué)習(xí)成了物理教師們的首選。
我校物理組著重進行了提高“小組合作學(xué)習(xí)”效率的研究。它對改善課堂氣氛,提高課堂效率,促進學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì),起著不可低估的作用。
小組內(nèi)沒有組織者,學(xué)生的討論過于隨意,愛說的學(xué)生就多說,不愛說的學(xué)生就少說,甚至有的學(xué)生在整個活動過程中一言不發(fā)。在小組內(nèi),每個學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),同時還要承擔(dān)一定的個人責(zé)任。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確,秩序井然,又能使個人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。
此外,組內(nèi)的角色分工還可以進行輪換,使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解,傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,及時補充修改自己的看法。有時也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團隊精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,也能夠使每個學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、記錄能力、口頭表達能力等得到同等的鍛煉機會。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇五
小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時遇到有些難度、需要學(xué)生多思考，需要學(xué)生動手操作，或者有些重難點的知識，教師一般會傾向于設(shè)置問題，小組合作學(xué)習(xí)來突破，但是小組合作也有很多弊端，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂，有的討論著討論著就開始聊天玩耍，控制不好，適得其反，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問題，需要下很多功夫去了解學(xué)生，設(shè)置活動。
在平時的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的智慧要強于個體的智慧。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異，分成若干小組，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生分組的時候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。
教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個別學(xué)生獨占時間，讓每個學(xué)生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。
一號為大組長，保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什么，保證各司其職，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號為紀(jì)律組長，保證組員在討論的過程中，不做其他無關(guān)的事情，提醒組員不要聲音過大，擾亂課堂秩序。三號為監(jiān)督員，提醒成員參與合作和小組活動，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號為記錄員，負(fù)責(zé)各個項目的記錄，匯總。并根據(jù)實際情況，指導(dǎo)，調(diào)整。
學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；對別人的發(fā)言做出評價；學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；勇于接受他人的意見并修正自己的想法；學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇六
面對新課改的施行，學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實踐中，我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)該做到做到：
首先：小組合作探究的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。
其次：問題要精選，教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)，問題過于簡單，學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
同時，小組合作要經(jīng)常進行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際而定，每節(jié)課最多兩個回合。因此，一定要精選問題，把具有開放性，探究性的問題，或熱點性，規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后：問題要精心設(shè)計，過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補充、教師點評。這一過程中還需特別注意兩點：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨立思考和探究的時間，二是教師要巡回指導(dǎo)。
首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再細(xì)致分析一下過程；教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實際困難，并通過一幫一扶助，實現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇七
為了深入推進“高效課堂”活動，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。這學(xué)期，我在教學(xué)實踐中組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”。今天，我進行了語文課堂小組合作的實施。首先我給學(xué)生們講解了小組合作的意義及對我們學(xué)習(xí)的巨大的作用，學(xué)生都很興奮，也很樂于參與這種自主式的學(xué)習(xí)方式?？吹綄W(xué)生的反應(yīng)，我心中暗喜，看來自己的努力沒白費，學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)很買單。然后我按照小組合作方案，對全班學(xué)生進行分組，我班共48人，每組六人，共分了八組。
讓后我在每組中選出了組長、副組長、聲控員、記錄員、監(jiān)督員等。并下發(fā)了預(yù)習(xí)提綱，請學(xué)生晚上按照預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí)，第二天早自習(xí)由組長檢查預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)情況進行匯報。根據(jù)各組的表現(xiàn)對各組進行評價，完成情況好的組獎勵星星。一切布置完畢，我認(rèn)為是萬事俱備只欠東風(fēng)了。但是，第二天的情況簡直就是給我當(dāng)頭一棒啊，經(jīng)過組長匯報班里竟然60%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，按照提綱提的問題也是敷衍了事。當(dāng)時我真是火冒三丈，對幾名沒有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進行了批評教育。在接下來的課堂上由于學(xué)生沒能按我的預(yù)期預(yù)習(xí)好課文，這篇課文講的效果是可想而知。
下班后回到家里，我平息了自己的.怒氣，心平氣和的反思這節(jié)課，反思這次課前預(yù)習(xí)失敗的原因。究其原因也不能全怪孩子們，對于三年級的學(xué)生來說能夠自己預(yù)習(xí)本來就是一個巨大的挑戰(zhàn)。更何況5月正是農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，家長們都忙著春耕沒有時間照看孩子寫作業(yè)，三年級的學(xué)生自控能力差，加上這是第一次進行自主學(xué)習(xí)，可謂是大姑娘上轎頭一遭自然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。反思自己還是心太急，俗話說：“心急吃不了熱豆腐?！币院笤谛〗M合作的研究中我一定要靜下心來，用自己的耐心，細(xì)心，恒心來戰(zhàn)勝所有的困難，讓學(xué)生慢慢的掌握小組合作中的各項技能，讓他們不斷的成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到我的教學(xué)目標(biāo)“授之以漁”。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇八
現(xiàn)階段課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)"知識與技能，過程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價值觀"三位一體的`課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽與表達，學(xué)會幫助別人，學(xué)會是別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，考慮如何激勵學(xué)生主動思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動態(tài)的"教案"，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對學(xué)生的一丁點成績，一丁點進步也要及時鼓勵。內(nèi)容要設(shè)計的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時間。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)過程中不緊要使用，更要結(jié)合我們及我們的學(xué)生實際選擇有效地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇九
組內(nèi)的成員是人人平等的，他們是一個大家庭。并且，在組內(nèi)實行一幫一活動，即一個好生幫助一個成績差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。在進行分組教學(xué)時，教師要盡量使每個成員都能最大限度地發(fā)揮潛能，讓各個層次的學(xué)生都能通暢地表達自己的想法和觀點。對于不同類型的問題，不同層次的學(xué)生討論的順序應(yīng)有所不同，避免出現(xiàn)兩級分化。應(yīng)鼓勵中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問題，學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問題。
古人云：“人心齊，泰山移。”所謂團隊精神，簡而言之，就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。其基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效運轉(zhuǎn)。所謂團隊，是指一群互助互利、團結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅毅奮斗到底的一群人。合作意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)之一。所以，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組活動中交流信息，辯論問題，分享成果，這會有利于提高他們的團隊合作精神。這種合作意識的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)英語的目的，將會為學(xué)生今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。
對于中國學(xué)生來說，英語本身就是個難題，因為不是本族語，缺乏說英語的環(huán)境。許多成績差的學(xué)生對英語有自卑感。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往是學(xué)習(xí)優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)機會，而大多數(shù)學(xué)生往往緘口不言，只是被動的旁聽者，看著其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學(xué)習(xí)中由于在分配小組時就考慮到了學(xué)生的個別差異，所以組內(nèi)每個成員都在積極承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，每一個學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色，例如小組長是領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)小組活動，確保每個責(zé)任人按時完成任務(wù)；有的小組成員擔(dān)任記錄者，分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料，記錄討論結(jié)果、成員貢獻率等；有的擔(dān)任激勵者，激勵所有小組成員參與活動，要求各抒己見；有的擔(dān)任檢查者，檢查每個成員的掌握程度等。小組成員合理分工，相互支持配合，形成面對面的促進性互動作用。不同的任務(wù)分工會使各層次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，展示自己，從而消除自卑感，養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參與的習(xí)慣。長期下去，會消除他們的自卑感，從而增強他們對英語學(xué)習(xí)的'自信心。
每個小組都必須有一個小組長。小組長主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論、維持學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)評價與反饋、組織本組的合作學(xué)習(xí)等。小組長需要經(jīng)常傳達信息給教師，這樣教師容易了解每個學(xué)生的更多信息，便于課堂內(nèi)外因材施教。教師通過教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以及時地調(diào)整教學(xué)、改進教法，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)因材施教。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙〗M活動是根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好進行。組內(nèi)營造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員人人有機會發(fā)言，即便是平時沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語”的僵局，積極融入到小組活動之中。從長期來看，小組成員有更多的機會進行學(xué)習(xí)交流，探討興趣愛好，從“不會說”到“我要說”，大大地促進了學(xué)習(xí)興趣的提高。
如：學(xué)習(xí)能力、合作能力、理論聯(lián)系實際能力、語言表達能力、組織活動能力及自我評價能力等。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇十
我今年帶七年級新生，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開始，因為現(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期，大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成好，時常會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作、合作費時的狀況：如個別學(xué)生“一言堂”，多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾；小組長組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好，學(xué)生參與活動時各顧各，使合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來。
根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神，在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下幾個方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè)：
合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組長的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要。小組長不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生，還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。組長選出來后一定要跟上培訓(xùn)，讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長的作用。
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時的，必須有明確的任務(wù),英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過合作(如結(jié)對活動和小組活動)來完成。這就需要深入研究教材，設(shè)計好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù),用簡潔明了的語言提出任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時間，注重個體的獨立思考，確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會。只有學(xué)生積極參與，合作才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果，才能和諧。
合作學(xué)習(xí)過程中要注意有序展開、明確分工，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是，看似熱鬧卻無實效的場面。師生要學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，共同營造師生互動、生生互動的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。
教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不認(rèn)真參與，要及時加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)順利開展，且不流于形式；如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙，立即給予幫助。必要時參與其中，對學(xué)生進行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在合作中發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競答、搶答方式來讓學(xué)生展示，勢必會讓“弱勢學(xué)生”邊緣化，加劇兩極分化。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配，關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生，讓每個小組的同學(xué)都有同等的展示機會。
因此，合作學(xué)習(xí)的評價要把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇十一
首先，要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。為增加小組間的合作競爭，激發(fā)內(nèi)部活力，把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、個性心里特點、男女搭配均分為6個大組，每組8人，每個大組又分為為4個小組，每小組兩人。為合作方便，原則上同桌為一小組。這樣使各組間盡量保持水平相當(dāng)，以增加組間的競爭力。
位分工到人，做到責(zé)任明確。為讓所有的學(xué)生得到鍛煉，我們采取半學(xué)期一輪換的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增加他們的主人翁意識。
（2）建立詳實可行的激勵機制
在合作探究中，我們實行了“捆綁式”評價：
1.小組內(nèi)先完成者，得“笑臉”一個，每人獎2分。
2.先完成的大組，得“紅星”一枚，組內(nèi)各成員各獎勵3分。
3.在班級集體征答環(huán)節(jié)，代表本組為他組解決問題，可得“大拇指”一個，自己所在組的全組成員每人加2分。
4.在小組合作討論時，組長負(fù)責(zé)主動協(xié)調(diào)、幫助本組吃力的組員，保證本組按時完成任務(wù)，規(guī)定時間內(nèi)大組有不能完成任務(wù)的小組，本小組內(nèi)成員每人減2分。
5.合作展示任務(wù)完成出色或受到老師表揚的組，組內(nèi)各成員各加2分。
6.期中或期末質(zhì)量檢測的優(yōu)勝小組，每人獎4分。
7.學(xué)期末，得“紅星”最多的小組，為最佳合作小組，組長為先進小組長。
8.得“笑臉”最多的小組，為班級“小博士”；得“大拇指”最多的為“最具有探究力學(xué)生”，直接升為本學(xué)期的“學(xué)習(xí)素質(zhì)優(yōu)秀生”；將個人所得分?jǐn)?shù)按比例3：4：2：1劃分個人學(xué)習(xí)能力等級a、b、c、d，直接記入個人檔案袋。
9.學(xué)期內(nèi)，減分最多的個人不得被評為本學(xué)期綜合素質(zhì)優(yōu)秀生。
小組合作學(xué)習(xí)要保持活力，必須有完整的評價機制。在小組內(nèi)部要完善合作與幫扶，小組之間要展開合作與競爭。我覺得這樣的評價非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然在獎勵過程中有點小兒化，我覺得有可借鑒之處。
小組合作教學(xué)感悟與反思篇十二
我認(rèn)為有以下幾個方面的原因,即合作內(nèi)容、合作態(tài)度、合作時間等。如何提高和改進小組合作學(xué)習(xí)的效果呢?主要有以下幾個方面。
形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計適合多人合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)。首先，必須有合作價值，能引起學(xué)生的興趣；這些活動和作業(yè)或是引人入勝的場景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成就。其次，我們在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小，如果單是個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過難容易冷場，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與而且，創(chuàng)作活動不宜出效果，過易會使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價值的合作，沒有什么意義。
合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對面地坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因為我們面對的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護、引導(dǎo)和規(guī)范。比如前面提到的《閑聊波爾卡》中的小組合作之所以失敗，主要原因是學(xué)生根本不知道怎樣合作。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達自己的觀點；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長的工作方法，提高其組織管理能力等。譬如，我在給其他班學(xué)生欣賞《閑聊波爾卡》時，改變以往的小組合作方式，在請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r，讓學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的可以從情緒上談，有的可以從速度、力度上談，有的可以從節(jié)奏、旋律上談，指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進行交流。這種方法可以使學(xué)生遇到困難時互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)、共同成功。
另外，在每次交流結(jié)束時，教師在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強化，使學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進而不斷提高“小組合作”的質(zhì)量。
現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進入角色，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時間的不充裕直接制約了其深入展開。
大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)清醒地意識到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長時間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識之外，要設(shè)計良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識。
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