在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢字小故事篇一
漢字是中國文化的瑰寶，是中華民族的共同記憶。每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深厚的歷史意義和文化內(nèi)涵，是中華民族智慧的結(jié)晶。而通過了解漢字的故事，不僅可以增進(jìn)對漢字的理解和記憶，還可以感悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。下面我將分享我在學(xué)習(xí)漢字故事時(shí)的一些心得體會和感悟。
第二段：體驗(yàn)漢字故事
在學(xué)習(xí)漢字故事時(shí)，我深刻感受到漢字的形象性和象形性。比如，“人”的漢字，就像一個(gè)站立的人，用畫筆一筆一劃勾勒出的形象簡單而生動。這樣的字形使人們能夠很容易地認(rèn)識和記憶這個(gè)字。而在故事中，我了解到“人”字的形狀來自于人體的廓形。通過對人體各部位的繪制和連接，形成了“人”字的形態(tài)。這樣的故事讓我深刻認(rèn)識到漢字的象形之美，也讓我對漢字的形象和意義有了更深的理解。
第三段：洞察漢字背后的深意
通過學(xué)習(xí)漢字故事，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著深層次的文化內(nèi)涵和智慧。比如，“門”的漢字，故事講述了當(dāng)年天子巡游各地時(shí)，由于各地方言不同，無法聽懂百姓的訴求。于是，天子特別開設(shè)了一扇大門，百姓有事情要向天子稟報(bào)時(shí)，只需要敲門就能得到解決。這個(gè)故事讓我意識到，“門”的漢字不僅代表門的物理概念，更蘊(yùn)含著中國古代的治國理政思想，即國家與民眾之間應(yīng)該保持溝通和互動。這樣的故事讓我感受到漢字是中國文化的一種表達(dá)方式，是智慧和思想的傳遞工具。
第四段：啟示于漢字的豐富內(nèi)涵
漢字故事還啟示我發(fā)現(xiàn)漢字的豐富內(nèi)涵和多義性。比如，“信”字有誠信、郵件的意思，但在漢字故事中，我了解到“信”字還有一種神奇的意義，指向人與天之間的溝通。在古代，人們認(rèn)為通過寫信可以與神靈交流，神靈會收到人們寫的信，并給予他們祝福。這個(gè)故事讓我意識到漢字的意義不僅僅是表面上的定義，還包含了古人的信仰和思想。這樣的啟示讓我更加深入地理解和思考漢字的豐富內(nèi)涵。
第五段：漢字故事的意義和價(jià)值
通過學(xué)習(xí)漢字故事，我認(rèn)識到漢字是中華文化傳承的重要載體，是我們民族的驕傲。漢字不僅有著形象美和意義美，更蘊(yùn)含著中華文化的獨(dú)特魅力。通過了解漢字故事，我們能夠更好地理解和欣賞中國文化，增進(jìn)對中華民族的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，漢字故事還激發(fā)了我對學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓我更加主動地去探索和研究漢字的歷史和文化。這一切都讓我深刻認(rèn)識到漢字故事的意義和價(jià)值。
總結(jié)
通過學(xué)習(xí)漢字故事，我發(fā)現(xiàn)漢字的形象性和象形性，體會到漢字背后的深意，洞察到漢字的豐富內(nèi)涵以及漢字故事的意義和價(jià)值。漢字故事不僅讓我對漢字有了更深的認(rèn)識和理解，也激發(fā)了我對中華文化的熱愛和向往。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索漢字故事，我將能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的瑰寶。
漢字小故事篇二
漢字，是我們中國使用的書面字體，早在四千多年前，漢字就誕生了，它經(jīng)過漫長的演變，不斷的修改，最終演變成了我們現(xiàn)在的漢字——楷體。這里給大家分享一些關(guān)于當(dāng)代漢字故事，供大家參考。
當(dāng)代漢字故事1
幾百年前剛剛傳進(jìn)中國的英文被今天的人們所熟知，現(xiàn)在的人們幾乎都知道英文字母有26個(gè)，卻不知幾千年來的中國漢字有多少個(gè)基本筆畫。中國人不了解中國字。唉!這真是漢字的悲哀。
為了做一個(gè)知曉漢字的中國人，更為了做一個(gè)驕傲的中國人。這不，今天下午，在老媽的陪同下，我來到了清大學(xué)習(xí)吧學(xué)習(xí)寫鋼筆字，在那里上了一堂精彩的鋼筆速成課。課堂很活躍，我的感悟也頗多。
認(rèn)識了它們以后，我們就開始真槍實(shí)練了。伴隨著老師的節(jié)奏，我們的筆尖在紙上時(shí)上時(shí)下，時(shí)快時(shí)慢，展示著它輕柔而又優(yōu)美的舞姿。不一會兒，紙上就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)印跡。而后，我們又在其中挑選出了自己滿意的筆畫。我們手中的筆在紙上一次又一次的展示著她那令人陶醉的舞蹈。我相信，我們一次又一次的練習(xí)定會換來令人滿意的結(jié)果。
這堂課不僅教會了我怎樣練習(xí)鋼筆字，更教會了我做事情的態(tài)度。練習(xí)鋼筆字，除了手上的功夫，心里的功夫也很重要。我們不僅要動手，還要肯吃苦，持之以恒。不僅僅是練鋼筆字，做事情也是這樣。要做就一心一意，靜下心來做，不能心猿意馬，否則是做不成事的。
一堂精彩的鋼筆速成課，教會了我怎樣練習(xí)鋼筆字，更教會了我做事情的態(tài)度。今后，我會盡自己最大的努力做好每一件事，不再給自己留下遺憾!
當(dāng)代漢字故事2
在五千年的歷史長河中，中華民族孕育了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如棋琴書畫，比如諸子百家，比如詩詞歌賦，等等。它們猶如天空中閃爍的星星，每一顆都那么明亮，那么動人，那么令人沉醉。但我最愛那神奇的漢字，它帶領(lǐng)我去遨游那知識的海洋，引導(dǎo)我去開啟那未知的世界，陪伴我去領(lǐng)略風(fēng)景的美好，教會我去辨析世界的善惡。
史書記載，我國最早的造字者為倉頡。有一天，他去南方狩獵，在河邊發(fā)現(xiàn)一只巨大的烏龜，烏龜殼上有很多青色的花紋。他看來看去，發(fā)現(xiàn)這些花紋竟然代表一定的意義。他想，烏龜殼的花紋既然有意義，如果大家定下規(guī)則，那就可用來傳達(dá)自己內(nèi)心的想法。說干就干，他根據(jù)親眼所見到的、別人所描述的，描摹繪畫，造出了?a >現(xiàn)在想起來，我對漢字的興趣，在呀呀學(xué)語的時(shí)候就有了。那時(shí)候很奇怪，一行一行的方塊字，從爸爸媽媽的嘴里出來竟然能形成一個(gè)個(gè)美妙的故事。讀了小學(xué)后，有一段時(shí)間，對那些自己無法自由駕馭的漢字，竟然想遠(yuǎn)離它。但有一次，無意中看了中央電視臺《中國漢字書寫大會》，親近的心再次回來了。我叫媽媽買了一整套《我的趣味漢字世界》，只要有時(shí)間，我就沉浸在奇妙的漢字世界里不能自拔。比如，不管是簡體字的“轟”，還是繁體字的“轟”，都仿佛讓我聽到很多車輛一起行駛所發(fā)出來的聲音;再比如我名字中的“釔”，就是我外公考究我五行中缺金、缺木，取“釔”字中的“金”和“東方有乙木”中的“乙”組合而成，補(bǔ)了我缺金、缺木的遺憾。
當(dāng)代漢字故事3
今天，老師讓們搜集有關(guān)漢字的字謎。“鈴——鈴——”上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會兒，老師滿面春風(fēng)地來了?！敖窆?jié)課，我們來組織有關(guān)漢字的活動，我準(zhǔn)備了字謎，大家來猜猜!”老師和藹地說。
“同學(xué)們，有眼看不見，有心記不住。請問這是什么字?”老師問道。
同學(xué)們沉思了一會兒。
“我知道!”一個(gè)同學(xué)站了起來，“是死亡的亡!”
“為什么?”同學(xué)們疑惑不解。
“有眼看不見，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個(gè)共同點(diǎn)——都有一個(gè)‘亡’字!”
“太有趣了!”
漢字真是神奇、有趣!說起漢字，我想起了一個(gè)故事。從前，有個(gè)人砍柴時(shí)用力過猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個(gè)人慌了，忙寫了一份說明情況。內(nèi)中寫道：某日砍柴時(shí)用力過猛，用(甩)斧子傷人?！肮俑豢淳投侨说淖锩?。
由此看來，每個(gè)漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經(jīng)濟(jì)合同里，真是一字千金，寫錯了，那后果就不堪設(shè)想。
只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識與財(cái)富!
當(dāng)代漢字故事4
中國漢字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。它在我們的生活中無處不在。其中我最喜歡的是“和”字。
“和氣生財(cái)”，這是做生意的爸爸媽媽的口頭禪;“家和萬事興”，這是每戶家庭特別是老人們的心愿;“和好如初”，這是朋友之間找回友誼的標(biāo)簽。一個(gè)“和”字帶著千言萬語奔波在我們?nèi)祟愔g。
“啪啪啪……”一陣火花四濺的鞭炮聲，讓我不由自主地捂住了自己的耳朵。心想：幸虧沒把這些鞭炮中的火藥制造成炸彈，否則戰(zhàn)爭地區(qū)那些可憐、無辜的難民們，都將死于非命了。和平萬歲也。
“和”，是個(gè)多么美好的字眼?！昂汀睘榱α恳?。我還記得去年在優(yōu)優(yōu)農(nóng)場的拔河比賽。一開始，由于我們班幾個(gè)男生心不在焉，結(jié)果被402班來了個(gè)下馬威——輸了。第二回合，班主任出馬給我們調(diào)整心態(tài)，我們班發(fā)揮了“和”的精神，只見同學(xué)們交替站立，身子稍微往后仰，形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“一”字。拉拉隊(duì)的同學(xué)們一邊揮手，一邊大喊“一、二、三”，拔河的同學(xué)們就在“三”這個(gè)字的時(shí)候一塊兒使勁，大家小臉憋得通紅，眼睛瞪得滾圓，頭發(fā)都往上豎起來，我們隨著拉拉隊(duì)有節(jié)奏的吶喊聲，勁兒好像越來越大，紅帶子一點(diǎn)一點(diǎn)地向我們這邊移來，任憑對方怎么使勁都無濟(jì)于事了。在最后關(guān)頭，我們一聲震天動地的齊吼，紅繩就一下子移到我們這邊來了。我們贏了!這就是團(tuán)結(jié)的力量，這就是和睦的力量。
和為貴也，大至天地萬物，小至親友近鄰;遠(yuǎn)涉國際外交，近到待人接物?！昂汀?，都是不可或缺的諍友，人人都需要它，它是幸福快樂的使者?？蓯鄣摹昂汀弊郑易钕矚g你!
當(dāng)代漢字故事5
“一入漢門深似?！?，用這句話來形容漢字的博大精深想必是再貼切不過了。作為母語，從小我就在懵懵懂懂中學(xué)習(xí)漢字。中規(guī)中矩地接觸漢字從幼稚園開始，至今已有九年之久，可是讓我真正深入體會漢字之魅力的卻是上星期四的一節(jié)語文課，一節(jié)為了選拔參加寧波電視臺“漢字聽寫大戰(zhàn)”拉拉隊(duì)成員而進(jìn)行的成語測試熱身賽。
比賽如火如荼地進(jìn)行著，篇幅精短的一張測試卷卻讓我在漢字王國里進(jìn)行了一場馬拉松賽似的長跑。粗粗一閱競賽卷，我便目瞪口呆，我早把知識“完璧歸趙”，可我還是決定“破釜沉舟”。漢字的“精”在于同音卻不同字，試卷中的改錯字真把我小難了一會，明明是最容易得分的，可一不仔細(xì)我就會掉進(jìn)漢字的陷阱;漢字的“深”在于同字卻不同義，試卷中“根據(jù)意思寫出含‘手’的成語”，明明是同一個(gè)“手”字，可是意思卻五花八門，著實(shí)把我搞暈了，就像試卷中答的明明是“手到擒來”的事，可是我卻手忙腳亂;漢字的“博大”在于成語在任何環(huán)境中都能與之匹配，試卷中依據(jù)人名也能寫出成語，根據(jù)數(shù)字的排列也能猜出成語，它的博大羞得我無地自容，因?yàn)槲乙桓[不通。這張60分的測試卷我只得18分，一下子就把我拉回了幼稚園的水平。自認(rèn)為閱書無數(shù)，上知天文下知地理，然而一場“馬拉松”讓我明白原來自己只是井底之蛙，漢字的博大精深我只領(lǐng)略了其一，而不知其二，怪不得古人云：“學(xué)到老，活到老，知無涯，生有涯。”
選拔結(jié)果毫無懸念，我落選了，無緣去寧波電視臺參與現(xiàn)場的“漢字聽寫大戰(zhàn)”。但是，我不會一蹶不振，我只會重振旗鼓。古有蘇秦懸梁刺股，今有熠晨燈下奮讀。我一定要在漢字的王國里暢游一番，真正領(lǐng)略漢字無窮的魅力。
最新當(dāng)代漢字故事五篇
漢字小故事篇三
龍子仲，名字古樸典雅，寓意深遠(yuǎn)。他是古代學(xué)者、文化研究家，也是一位深入研究漢字的獨(dú)立思考者。龍子仲在學(xué)術(shù)研究上具有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，尤其是在漢字的起源、演變和意義研究方面。他寫了一本書名為《漢字的故事》，展示了漢字背后的輝煌文化。
第二段：漢字的起源和發(fā)展
龍子仲在《漢字的故事》中深入探討了漢字的起源和發(fā)展。漢字起源于甲骨文，演變成了隸書、楷書、行書等多種形式。龍子仲指出，漢字的演化是中國古代文化和歷史的一個(gè)縮影，它記錄了中國人民的智慧和勤奮。漢字的演變也讓人們能夠透過歷史的窗口，觀察到中國古代的社會制度、經(jīng)濟(jì)狀況和文化傳承。
第三段：漢字的意義與內(nèi)涵
漢字中蘊(yùn)含著豐富的意義和內(nèi)涵，是中國文化的瑰寶。龍子仲通過研究漢字的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和組成部分，揭示了漢字背后的深刻哲學(xué)和思想。舉例來說，漢字“夫”代表著男性，而漢字“女”代表著女性，將兩個(gè)字組合在一起就是“好”，可以理解為男女之間的和諧；又如，漢字“田”代表著土地，而漢字“力”代表著力量，將兩個(gè)字組合在一起就是“野”，表達(dá)了人們與土地和自然之間的緊密聯(lián)系。這些漢字背后的意義和內(nèi)涵，讓人感嘆萬物有情、字如其人。
第四段：從漢字中看中國文化
漢字是中國文化的象征，也是歷史文化的記憶。龍子仲分析了漢字在中國文化中的地位和作用。他認(rèn)為，漢字是中國人民的情感紐帶，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的象征，蘊(yùn)含著民族的韻味和民族的自豪感。同時(shí)，漢字也是中國文化的傳承載體和思想表達(dá)工具，通過漢字，人們可以感受到中國古人的智慧和情感。龍子仲提倡人們要傳承和利用漢字，讓漢字成為中華民族文化的精髓之所在。
第五段：我的體會與感悟
讀完龍子仲的《漢字的故事》，我對漢字有了更深刻的認(rèn)識和體會。漢字不僅僅是一種文字，更是一種傳承的力量。漢字中蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和智慧，通過漢字，我們可以了解到中國古代文明的輝煌和深厚。同時(shí)，漢字也是一種藝術(shù)，漢字的結(jié)構(gòu)和形態(tài)都充滿美感，它是中國書法藝術(shù)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和研究漢字，我感受到了中華民族的根源和傳統(tǒng)，也更加熱愛和珍視自己的文化。
在龍子仲的《漢字的故事》中，他以深刻的研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，呈現(xiàn)了漢字背后的輝煌文化和智慧。漢字不僅僅是一種文字，更是中華民族的文化傳承和思想表達(dá)。通過漢字，我們可以了解到中國古代文明的輝煌和深厚，感受到中華民族的韻味和自豪感。同時(shí)，我們也應(yīng)該傳承和利用好漢字，讓它成為中華民族文化的精髓之所在。通過對龍子仲的研究和漢字的探討，我對中國古代文化有了更深刻的認(rèn)識，也更加熱愛和珍視自己的文化。
漢字小故事篇四
尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家好！
什么是美？漢字給了人們一個(gè)最完美的詮釋。
每年我都會去看央視春晚。今年也不例外。春晚大約播了一半時(shí)，五個(gè)不同寫法的福字映入我的眼簾，我被他們所觸動，也有所聯(lián)想。漢字真有那么美嗎？我想是的，我趕緊按下快門，留住了這一瞬間。
漢字的外形給人以美的感受。
漢字從甲骨文演變到草書，雖然字形有變化，但其所有精華卻一成不變，古人云：“學(xué)書必先楷法”是啊，楷書把漢字書法中的每一筆每一畫，都寫得鏗鏘有力，它們穿插避讓，抑物頓挫，這樣的外形，不禁讓我為之喝彩，而草書，也是最為潦草的書法。遠(yuǎn)觀，它猶如一條長龍，在宣紙上蜿蜒爬行著，近觀，它如此奔放，它的墨并沒有在紙上暈染開來，它是那么清暢，使一個(gè)個(gè)漢字，躍然紙上。
漢字的讀音，給人以美的感受。
自古以來，中國文人都講究詩詞押韻，它使人們在朗誦和詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感，讓人們讀起來朗朗上口，許多有名的詩句就是這樣。倘若碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美散文，腦海中定會跳動著一個(gè)個(gè)漢字精靈，她們不停地跳著舞，動作是那么迷人，那么優(yōu)美，讓自己忘記煩心事，我想，這就是漢字讀音之美吧！
漢字的內(nèi)涵，給人以美的感受。
從倉頡造字到今天，中國字的大體始終不變，而每一個(gè)字，也有它的獨(dú)特的含義。單單一個(gè)“家”，就有無限韻味。它的寶蓋頭可以理解為房屋的屋檐，在屋檐下圈養(yǎng)著豬，這是多么和和美美的田園生活呀。這也是古人所追求的境界。倘若閉上眼睛，想想這幅畫面，就會給人無限的遐想：在山頭，人們正在做飯，徐徐炊煙回旋上升，隨風(fēng)而逝，聊著自己的所見所聞，時(shí)不時(shí)地發(fā)出歡聲笑語，這是多么美的畫面啊！
漢字，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的驕傲。無論是漢字的讀音，還是它的字形，都給人以美感。那漢字的美，久久地留在我的心頭。
漢字小故事篇五
（一）學(xué)情分析
通過綜合實(shí)踐活動，學(xué)生已經(jīng)對漢字有了初步的認(rèn)識。因此，本課將語文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!
（二）教材分析
本課是人教版小學(xué)《品德與社會》五年級下冊《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來說，“我國是有著幾千年歷史的文明古國，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對祖國文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受漢字文化的無窮魅力和中國人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。
2．能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識；能通過猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動體會到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．知識。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。
（四）教學(xué)要點(diǎn)
1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。
2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無窮魅力，以及中國人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對漢字的一種真誠的愛。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。
（六）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入部分：
通過猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過和其他文字的對比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。
2.新授部分：
(1)了解最古老的文字――甲骨文
a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。
（2）探尋漢字的起源
a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事）b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。
c學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會，從而認(rèn)識到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)
發(fā)展的結(jié)果。
（
第一文庫網(wǎng)3）了解漢字的演變a觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī)
律。
b通過對《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努
力的結(jié)果。
（4）感受漢字的魅力
a體會漢字的作用。
b通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會漢字的魅力。
c讀詩贊美漢字，升華對漢字熱愛的情感。
d觀看奧運(yùn)會開幕式中對漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
3.總結(jié)提升
布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)實(shí)施
（一）導(dǎo)入新課：
1、猜謎激趣，引起學(xué)生對漢字的探究興趣。
【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文）
【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。
【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國人都到中國學(xué)漢字呢！
2、導(dǎo)入課題：
【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過程。
（二）新授
1.探尋漢字的起源
（1）了解造字之前人們記事的方法。
【學(xué)生】在沒有漢字的這么漫長的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？
【教師】還不知道的同學(xué)請翻開課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）
【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？
【學(xué)生】想。
【教師】請大家閉上眼睛――現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。
【教師】請你來為大家讀讀要求。
【學(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會兒要考考他們呢！
(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。
【教師】請大家開始吧。（學(xué)生分組動手體驗(yàn)）
（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會，從而認(rèn)識到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。
【教師】誰來談?wù)勛砸训捏w會?
【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。
【學(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。
【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。
【學(xué)生】別人理解起來也十分困難。
【學(xué)生】畫圖記事。
（板書：畫圖）
【學(xué)生】可以把圖畫得簡練些。
【教師】說得好，你和古人的想法不謀而合了。
2.了解最古老的漢字――甲骨文
（1）通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。
【教師】要解決這個(gè)問題，我們要請出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。
【教師】你能給大家講一講這個(gè)故事嗎？
（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）
【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國最古老的漢字――甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。
3.了解漢字的演變
（1）通過對《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努力的結(jié)果。
【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說。請你來為大家讀一下。（課件：倉頡造字的故事）
【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來的嗎？
【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？
【教師】對，最大的漢字字典里收集了大約十萬個(gè)漢字。數(shù)量的確太大。
【學(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來創(chuàng)造的。
【學(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。
【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹）如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長出了粗壯的.樹干。在后人的澆灌下，樹舒枝展葉，最后，長成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。
（2）觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律。
【教師】請大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫演變而來的。（課件：漢字演變的視頻）
【學(xué)生】從圖畫慢慢演變成了漢字。
【學(xué)生】開始寫得麻煩，后來寫得簡單。
【學(xué)生】開始的時(shí)候，筆畫是彎的，后來筆畫變直了。
【教師】（板書：繁簡圖畫方塊字）同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)。
4.感受漢字的神奇魅力
（1）體會漢字的作用。
【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、
用漢字、寫漢字、說漢字。誰能談?wù)劃h字給我們帶來的好處？
【學(xué)生】我們可以用漢字寫信。
【教師】我們的祖國幅員遼闊，不同地方的人說著不同的方言，溝通起來可能會遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無障礙地溝通。
【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書，了解很多信息，寫出優(yōu)美的文章。
【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門知識。
【教師】今天你們通過漢字長本領(lǐng)，明天，你們一定會為漢字之樹的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。
（2）通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會漢字的魅力。
【教師】用漢字寫成的書法作品也相當(dāng)有魅力，請大家欣賞。（課件：漢字書法作品）
【教師】漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一
首靈動的詩。請欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“福”字；北京奧運(yùn)會會徽；世博會吉祥物“海寶”。）
（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。
【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。
（四）板書設(shè)計(jì)
漢字小故事篇六
漢字大家應(yīng)該都認(rèn)識，它可是我們生活中最常見的，無所不在?，F(xiàn)在通過了本組課文的`學(xué)習(xí)，讓我更深得了解了漢字，知道了漢字妙用，有時(shí)生活中的一些小細(xì)節(jié)，都會鬧出大笑話的，那可真是，放羊的去圈馬――亂套了。
我在特訓(xùn)上看到，有一回，小偷到一家去偷東西，小偷惡狠狠地盯著主人說：”快把好東西交出來，要不就給你點(diǎn)顏色瞧瞧?！敝魅嘶卮穑骸拔沂巧ぃ植磺孱伾??！蹦憧?，漢字的意思很有趣吧，它還有同樣的讀音，不同的意思……再來說說我吧，我可是個(gè)不細(xì)心的人，有時(shí)也會粗心大意。
“叮零零。叮零零！”下課了，我拿著本子，滿懷希望地把語文書遞給同桌讓她幫我把老師剛布置完的聽寫作業(yè)給報(bào)了，可等到報(bào)到“滑稽”這個(gè)詞寫成了“畫雞”，這下可把我同桌弄樂了，突然就捧腹大笑了起來，我連忙問道：“是我寫錯了嗎？”，我覺得“合情合理”，是有“畫雞”這么個(gè)詞啊？她只等報(bào)完了才給我看，我才知道是這樣。
漢字小故事篇七
今天，老師讓們搜集有關(guān)漢字的字謎。“鈴——鈴——”上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會兒，老師滿面春風(fēng)地來了?！敖窆?jié)課，我們來組織有關(guān)漢字的活動，我準(zhǔn)備了字謎，大家來猜猜!”老師和藹地說。
“同學(xué)們，有眼看不見，有心記不住。請問這是什么字?”老師問道。
同學(xué)們沉思了一會兒。
“我知道!”一個(gè)同學(xué)站了起來，“是死亡的亡!”
“為什么?”同學(xué)們疑惑不解。
“有眼看不見，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個(gè)共同點(diǎn)——都有一個(gè)‘亡’字!”
“太有趣了!”
漢字真是神奇、有趣!說起漢字，我想起了一個(gè)故事。從前，有個(gè)人砍柴時(shí)用力過猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個(gè)人慌了，忙寫了一份說明情況。內(nèi)中寫道：某日砍柴時(shí)用力過猛，用(甩)斧子傷人?！肮俑豢淳投侨说淖锩?。
由此看來，每個(gè)漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經(jīng)濟(jì)合同里，真是一字千金，寫錯了，那后果就不堪設(shè)想。
只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識與財(cái)富!
漢字小故事篇八
1.文字：是記錄語言的書寫符號體系，是最重要的輔助性交際工具。
2.漢字：是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，是漢族人的祖先在長期社會實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來的，是一種表意體系的文字。
3.表音文字：記錄音素、音節(jié)的叫音素文字、音節(jié)文字，可合稱為表音文字。
4.表意文字：記錄語素、詞的叫語素文字、表詞文字，可合稱為表意文字。
5.甲骨文：是指殷商時(shí)代通行的文字，是記錄商代王室貴族有關(guān)占卜的文字，因刻寫在龜甲或獸骨上，所以叫甲骨文，是目前所見最早而又成批和成熟的漢字。
6.金文：指西周及春秋時(shí)期鑄或刻在青銅器上的文字，古代把青銅稱為金，所以得名。
7.篆書：分大篆和小篆，廣義的大篆是指先秦時(shí)期的所有文字，包括甲骨文、金文、鎦文、春秋戰(zhàn)國時(shí)代通行于六國的其他文字。狹義的大篆專指春秋戰(zhàn)國時(shí)秦國的文字。大篆一般以鎦文和石鼓文為典型代表，小篆是秦始皇統(tǒng)一六國后在大篆的基礎(chǔ)上加以整理而成的秦朝標(biāo)準(zhǔn)字體。
8.隸書：秦代時(shí)將小篆的筆畫和結(jié)構(gòu)作了簡化，把圓改為方折，以便于書寫，這種字體就是隸書。其特點(diǎn)是筆畫平直、筆勢發(fā)揚(yáng)舒展，每一個(gè)字都用“挑法”，這種用點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫轉(zhuǎn)寫篆書所發(fā)生的變化叫“隸變”。隸書的產(chǎn)生，是漢字演變史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
9.楷書：就是端端正正可謂楷模的字體，又叫真書、正書，是現(xiàn)代通行的字體?？瑫怯呻`書演變來的，萌芽于西漢，成熟于東漢末，魏晉以后就大大流行，直到現(xiàn)在仍然是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。
11.行書：是介于今草和楷書之間的一種簡便字體，可以說是楷書的草化或草書的楷化，行書大約是在東漢末年產(chǎn)生的。
12.六書：是古代文字學(xué)家根據(jù)漢字形體和意義的關(guān)系，分析歸納出來的構(gòu)形規(guī)則。象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。
13.音素文字：是用一定的字母為書寫單位，用字母來記錄語言中的音素或音位的文字
15.同音字：讀音完全相同，而字形和字義不同的一組字，就是同音字
17.異讀詞：表示同一個(gè)意義的詞中的字有不止一種讀音
18.字體：是文字符號的體式，由于書寫工具和承載材料不同等原因，一種文字往往有多種不同的符號體式，既包括歷時(shí)的不同體式，也包括共時(shí)的不同體式。
19.漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：指一般所說的結(jié)構(gòu)方式或造字法，是構(gòu)造字形以記錄漢語的方式、方法。
22.“永字八法”：書法上用“永”字作為代表概括八種主要筆形，因此有“永字八法”之說。
23.偏旁和部首：偏旁又稱部件，是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，是構(gòu)成漢字的預(yù)置構(gòu)件，也就是漢字合體字中由一個(gè)以上筆畫構(gòu)成可以獨(dú)立書寫的組成單位，與筆畫相比是高一級的構(gòu)字單位，分為形旁和聲旁兩種；部首是具有字形歸類作用的偏旁，字典字書中為了對漢字分類排列以供查驗(yàn)的標(biāo)目，即字書中的各部的首字，也是構(gòu)成合體字的基本單位。
24.造字法：指漢字的構(gòu)造方式。一般地說，漢字有象形、指事、會意、形聲四種造字法。
25.象形：比照事物的形體，描畫事物的形狀來表示字義的一種造字法。
26.指事：用抽象的符號組成，或者在象形符號上加指示性符號來表示字義的一種造字法。
27.會意：用兩個(gè)或幾個(gè)偏旁合成一個(gè)字，把這些偏旁的意義合成新字的意義，這種合字表意的造字法叫會意。
28.形聲：由表示字義類屬的偏旁即意符，和表示字音的偏旁即音符，組成新字的造字法叫形聲。形聲造字法優(yōu)于其他造字法，所以現(xiàn)代漢字也以形聲造字為主?，F(xiàn)代漢字里形聲字已達(dá)90%以上。
29.意符和音符：形聲字總是分成兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，也叫形旁、形符、義符。意符表示形聲字的意義范疇。意符的作用一是提示該字所記錄的語素的一類，二是區(qū)別同音字。意符在表義上有一定的局限性；表音部分稱為音符，也叫聲旁、聲符。音符的作用是表示字音，即提示該形聲字的讀音與聲旁讀音一致。音符的局限性主要表現(xiàn)為聲旁的讀音的準(zhǔn)確率不高。
30.假借：是本無其字而根據(jù)被記錄的詞的讀音，借用音同或音近的已有漢字來表示新詞的一種方法。
漢字小故事篇九
漢字的發(fā)展背后其實(shí)還有一個(gè)美麗的神話。相傳很久很久以前，倉頡是皇帝的史官，皇帝命令他的臣子倉頡創(chuàng)造文字。倉頡長著像龍一樣的面貌，四只炯炯有神的大眼睛。他特別愛動腦筋，觀察身邊的事物和周圍的景物或想問題。他每天抬頭觀察天上的星星，鳥雀的羽毛顏色，龜殼上的花紋和山川起伏的形體和特征，它把這些東西的形狀描繪在自己的手上，龜殼，獸骨上，又把它們一一簡化，就成了最早的文字——甲骨文。這個(gè)神話當(dāng)然是荒謬的，但也證實(shí)了一個(gè)事實(shí)——漢字是由象形字演變而來的。
中國的漢字是博大精深的，當(dāng)然在漢字中也有許許多多的小笑話：有一次，我在寫作文時(shí)，忽然把“但是”的“但”寫成了“雞下蛋”的“蛋”了，逗得我和媽媽捧腹大笑。還有一個(gè)是我在書上看到的，一個(gè)外國人來到中國學(xué)漢字，一天，他看到一個(gè)“已”字，過了一小段時(shí)間，他又看到一個(gè)“己”字，又過了一段時(shí)間，他又看到一個(gè)“已”字。他驚訝的說：“中國的漢字真是博大精深啊，自己還會生長呢?！痹谏钪校粌H有笑話，還有許多字謎呢：十八乘六——校，皇帝的新衣——襲，一個(gè)日一個(gè)月，不是今天——明。
我愛漢字，從“aoe”.......開始，我對漢字就癡迷到不能自拔的地步。
我喜歡你漢字，你給我的生活帶來了無限的快樂。
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