作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
全神貫注教案中班篇一
2理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活體會最后一個自然段的含義
3學(xué)習(xí)羅丹做事情心神專注，投入的精神
4學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
教學(xué)重點：1體會文中“全神貫注”的意思
2學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
課時：一課時
教學(xué)過程
一? 直接導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起去了解一位著名的藝術(shù)家，他就是法國雕塑大師—羅丹。
（板書課題）
師：我們一起來讀一下這篇課文的題目。我們能給它換個近義詞么？
解譯：全神貫注，全部精神高度集中，專心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事
（羅丹全神貫注的修改女雕塑，忘記了朋友的存在。）
解譯：雕塑，一種造型藝術(shù)，用竹木等材料雕刻藝術(shù)形象
師：就羅丹全神貫注的修改女雕像，你有什么問題要提？
（羅丹為什么要全神貫注的修改女雕像？）
（羅丹怎樣修改女雕像？）
二? 初讀課文
師：帶著這兩個問題，我們快速讀一次全文，讀之后想想課文每段寫了什么？
（生自由讀課文）
交流：（用四個字板書）發(fā)現(xiàn)毛病—修改雕像—忘記摯友—深有感觸
解譯：摯友，親密的朋友，最好的朋友
三? 讀議結(jié)合，理解語句
（生齊讀第一自然段）
交流：為什么要修改呢？你從哪句話看出來，大聲讀出來。
師：老師手上有一件小雕塑，你來當(dāng)一回羅丹上來端詳一下這件藝術(shù)品，好么？
師：誰來總結(jié)一下，說說羅丹為什么要修改塑像？不過這次有點難度，用上“雖然，但是，所以”這一組關(guān)聯(lián)詞。
(雖然這個雕塑儀態(tài)端莊，但是左肩偏了一點，臉上還有毛病，所以要修改。)
師：這座雕像其實已經(jīng)很好了，好到什么程度？用課文中的一個詞語來概括。
(杰作)
師：羅丹是一個精益求精的藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)毛病，他二話不說，拿起抹刀就修改起來。故事講到這里，最精彩的一段終于來了。同學(xué)們拿起筆，在第二自然段請找出你感興趣的句子，畫一畫，讀一讀。
a羅丹一會兒向前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。
師：你來分享一下你畫出的句子。
師：你能說說。羅丹一會向前，是在看什么呢？一會又后退，又在看什么呢？
分析：向前看，是觀察細微的地方；向后退，是觀察整體造型；前看看后看看，都是為了讓自己的作品更加的“完美”。
師：他在和誰說話呢？會說些什么呢？
（自言自語）
師：為什么不和茨威格說話呢？
（他已經(jīng)忘記了茨威格的存在了）
師：他全神貫注，忘記了身邊的朋友。這里一系列的動作，語言描寫得真到位，作者還恰當(dāng)?shù)挠蒙狭讼胂螅胂罅_丹在和誰說著悄悄話。
板書：動作描寫，語言描寫，想象
師：同學(xué)們再讀一次這句話，在讀中感受羅丹的動作以及語言。
師：旁注板書
b忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
師：你能告訴我這一句屬于什么描寫么？
（神態(tài)描寫，語言描寫）
師：里面有兩個詞組迫不及待的要跳出來，它們要來考考我們同學(xué)。我們來看看。（ppt）
分析：異樣的眼神，指不同尋常的眼光，屬于神態(tài)描寫，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。
激烈的爭吵，有可能方案又不是最完美的，他的內(nèi)心也在猶豫不決，自己內(nèi)心有兩個小人在激烈的爭吵。
師：這兩個詞組的作用這么大啊，老師要把其中的一些詞語去掉，我們來對比讀一下。（ppt）
（他興奮得手舞足蹈，轉(zhuǎn)眼又眉頭緊鎖，激動地嘴里念念有詞）
師：僅僅是兩個詞，就讓我們身臨其境般得感受到了當(dāng)時羅丹想到好方案時的興奮，以及在幾個方案之間的艱難抉擇。同學(xué)們，選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~，多么重要，能給你的文章添色不少。我們再來齊讀這一句。
c他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動。
師：通過學(xué)生表揚讓學(xué)生體會到當(dāng)時的緊張，激動以及忙碌。
分析：這是動作描寫，說明當(dāng)時羅丹工作師很忙碌。
d他像喝醉了酒一樣，整個世界好像都消失了。
師：課文用喝醉酒，處于沉迷狀態(tài)來形容此時此刻的羅丹，這是“全神貫注”的最高境界呀。這種形容妙極了，把羅丹的神態(tài)淋漓盡致的描繪出來了。
e一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹樂越干越有勁，情緒更加激動了。
時間從短到長，步步加深，給人的感覺就是時間過得很漫長。一點小毛病，竟修改了如此長的時間，從側(cè)面寫出了羅丹全神貫注投入工作，忘了時間，忘了一切。
f大約過了一個多小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
師：你能把它讀好些嗎？先聽我讀
生讀
師：他輕輕吁了口氣，說明他這時心里—很輕松，很舒服。
師：你能讀出羅丹開心，舒服的感覺來嗎？
師：我們也像他一樣讀出舒服開心的感覺來。
師：誰能自告奮勇的讀3，4段呢？
師：這里頭講了一件什么新鮮事呢？
（羅丹差點把茨威格鎖在屋子里了。）
師：茨威格對這件事感觸頗深啊。
（生齊讀最后一段）
師：茨威格說的話中有那一句是最重要的？
（人類的一切工作~~~就應(yīng)該全神貫注。）
師：在這篇課文中，羅丹認為什么事情是有價值的？（修改女雕像）他認為這件事情應(yīng)該做好么？所以他怎么做？（全神貫注地修改）
師：那天下午茨威格在羅丹哪里學(xué)到的不是知識或者師能力，而是一種精神，那就是對藝術(shù)創(chuàng)作的嚴肅，認真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。這是一筆巨大的精神財富。
四? 小結(jié)
（因為羅丹發(fā)現(xiàn)女塑像有毛病，所以就修改塑像。因為羅丹全神貫注地修改雕塑，所以忘記了摯友，茨威格對這件事情深有感觸。）
師：今天我來上這節(jié)課，我認為這件事非常值得做，而且我想把這節(jié)課上好，所以我全神貫注地上。同學(xué)們也都在全神貫注的學(xué)，所以這節(jié)課我們配合的棒極了，真的謝謝同學(xué)們今天的全神貫注。
我們同學(xué)當(dāng)前的任務(wù)是學(xué)習(xí)。對于我們來說，學(xué)習(xí)就是值得去做的事情，那
么我們應(yīng)該怎樣把它做好？應(yīng)該全神貫注的學(xué)習(xí)，這樣我們的學(xué)習(xí)就會天天向上。（板書）
師：在這個世界上，我們肩負的任務(wù)責(zé)任，會隨著時間而變化，但是人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。（板書）
板書設(shè)計：?????????????????? 全神貫注
‖
全神貫注
發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸
‖
值得去做?? 要做得好? 全神貫注
發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸
‖
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注
發(fā)現(xiàn)問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸
全神貫注教案中班篇二
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言，請同學(xué)仔細瀆并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出i作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
全神貫注教案中班篇三
這是一篇略讀課文，教學(xué)時要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時地給予引導(dǎo)點撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會走彎路，效果自然明顯。
全神貫注教案中班篇四
同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。
全神貫注教案中班篇五
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思；
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的具體寫法。
2、聯(lián)系實際，體會課文最后一句話的含義。
一、按照下面要求，認真地把課文讀三遍
讀第一遍：把字音讀準，不掉字，不添字。如果有不認識的字，借助工具書，把音節(jié)標上，多讀幾遍；讀第二遍：把句子讀通順連貫，注意停頓和節(jié)奏。讀第三遍：默讀課文，想想課文寫了一件什么事情。如果有什么不懂的問題，在書上做上記號，明天在課堂上認真聽講，讓這些問題得到解決。
二、正確地讀出下面的生字、詞語、句子，并給以下加點的生字注音。
雕塑。（）邀。（）請儀。（）態(tài)端莊嘰里咕。（）嚕。（）癡癡。。（）地微笑鎖。（）上茨威格不禁。（）拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。
三、理解詞語
摯友儀態(tài)端莊端詳徑自莫名其妙（方法提示：可以利用工具書，聯(lián)系上下文來理解，然后在書上作好筆記。）
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，許許多多科學(xué)家、藝術(shù)家工作起來，都常常忘記周圍的一切，達到忘我的境界。法國的雕塑家羅丹就是其中的一位。今天我們一起來了解他。
2、（出示課件1）關(guān)于羅丹的個人簡介。
3、（出示課件2）欣賞羅丹的雕塑作品。
4、（出示課件）出示課題，理解課題。羅丹為什么能雕刻出這樣栩栩如生的作品，給人們帶來藝術(shù)的享受呢？今天，我們一起來閱讀關(guān)于羅丹的一個故事。（出示課題：全神貫注）你是怎么理解“全神貫注“這個詞語的？它的近義詞是什么？（聚精會神、專心致志）
5、（出示課件）了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標
二、預(yù)習(xí)檢測
1、把課文讀給大家聽，注意讀準字音，不添字，不掉字，并讀得通順連貫。
2、檢查預(yù)習(xí)部分第二題。（出示課件）
3、檢查預(yù)習(xí)部分第三題
4、快速瀏覽課文，說一說課文寫了一件什么事情。（出示課文插圖）
三、合作探究
自讀課文，感受全神貫注
默讀課文，用波浪線把最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的語句畫下來，并批注自己的感受。
小組合作學(xué)習(xí)
研讀重點語句，感受全神貫注
1、認真地讀一讀下面的句子，注意畫橫線的部分，交流自己的感受。（請注意：各小組推薦一位代表，一會兒代表小組發(fā)言。）
仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。）
b、羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會兒上前，一會兒后退，是在做什么呢？他嘴里可能在說什么呢？）（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）
c、忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌）
d、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動？？（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
e、他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
f、大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）
2、小組匯報交流結(jié)果
3、小結(jié)：羅丹是一個怎樣的藝術(shù)家？（板書：精益求精嚴肅認真如癡如醉）
誦讀描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的語句，進一步感受全神貫注
（溫馨提示：注意把握好重音，可以表演出適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作等，要讀出羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)。）
茨威格親眼目睹羅丹修改雕塑這件事后，有什么感受呢？
讀出課文最后一段。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，理解句子：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
體會寫法
再次速讀課文，想一想，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、通過具體事例來表現(xiàn)人物精神；
2、在敘事過程中，對人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫3、適當(dāng)展開聯(lián)想）
四、寫法運用
仿照這篇課文的寫法，通過一兩件具體的事例寫出某一個人某一兩方面的品質(zhì)。
寫法提示；
1、文中要有具體生動的事例；
2、注意描寫人物的語言、神態(tài)、動作等。
3、可以適當(dāng)展開聯(lián)想。
為了幫助同學(xué)們閱讀并寫好這類文章，我們再來閱讀一篇短文。
全神貫注教案中班篇六
文中最后一句話常常引起我的深思，“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注?！笔茄?！不管做什么，都應(yīng)該認真仔細、一絲不茍。
同學(xué)們讓我們從點點滴滴開始吧！從生活中的每一件小事做起，讓我們做每一件事，都那么全神貫注吧！
《全神貫注》
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全神貫注教案中班篇七
1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思，給它找個近義詞
“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會羅丹的“全神貫注’
（1）從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
a.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”
b.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
c.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”
d.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
（2）從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。
（“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。）
（3）從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
（羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來；從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。）
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——？（全神貫注）
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好！
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的？請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
全神貫注教案中班篇八
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
本組教材訓(xùn)練的重點是通過學(xué)習(xí)課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方式。因此本課的教學(xué)重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；教學(xué)難點是聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
根據(jù)本組訓(xùn)練重點及本課重難點，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、說教法
因為這是一篇略讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計上，我重點把握好以下兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位（即關(guān)注“導(dǎo)讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設(shè)計上我選擇以大板塊、大框架的設(shè)計為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法，促進學(xué)生的理解和感悟。
三、說學(xué)法
“放手讓學(xué)生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶?！边@就是本課學(xué)生所要采用的最主要的學(xué)法。
四、說教學(xué)過程
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的'時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J識，我設(shè)計了以下四個板塊。
一、初讀：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解課文大意
1、師引讀：通過《兩個鐵球同時著地》一課的學(xué)習(xí)，我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習(xí)《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，說說“全神貫注”的意思。
2、請同學(xué)們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說清故事的內(nèi)容。）
設(shè)計意圖：心理學(xué)家加涅認為，人的認識規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學(xué)一開始先讓學(xué)生說說課文講了一個什么故事，并且要求學(xué)生把話說得簡潔一些，這樣就落實了“課標”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點：仔細閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動作的句子，并反復(fù)朗讀、體會。
從這些語言、神態(tài)、動作中你感受到了什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點。
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設(shè)計意圖：略讀課文教學(xué)在結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計上應(yīng)顯得簡約、粗線條，避免過多的設(shè)計，給學(xué)生完整的、大塊的自讀時間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，并進行必要的語文基本訓(xùn)練。
三、再讀：聯(lián)系實際，暢談學(xué)習(xí)感受
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話想說？
2、羅丹的摯友斯蒂芬。茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬。茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生進一步理解這段話的含義。
設(shè)計意圖：課文學(xué)完后，讓學(xué)生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬。茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對難點的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文
1、拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料，更進一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認準目標，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章，進一步拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
設(shè)計意圖：此設(shè)計可放在課外進行，目的是為了進一步提高學(xué)生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
五、說板書
設(shè)計意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)的難點和重點，便于學(xué)生一目了然，理解感悟。
全神貫注教案中班篇九
只聽于老師話峰一轉(zhuǎn)：“我聽說大馬路小學(xué)的學(xué)生會背很多名言佳句，誰來背一背？”學(xué)生背誦了五六句古今中外的名言后，于老師展示茨威格在羅丹工作室說的那段話，并告訴學(xué)生送他們一段名言。聽到這，我想：這是于老師設(shè)計的又一精彩導(dǎo)入：巧妙找到與學(xué)生生活的結(jié)合點，抓住文章的動情點切入。
學(xué)生圍繞這段名言質(zhì)疑，繼而讀懂課文，讀熟課文，直至有感情地朗讀，最后自己寫名言。聽著學(xué)生一個個的名言佳句，我忽有所悟：這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已不僅僅是《全神貫注》，而是與之相關(guān)的學(xué)生生活。
“課文無非是個例子。”于老師似乎更理解葉老這句名言的真諦。課文既然是個例子，就應(yīng)該為我所用，而不能因文所困，于老師是借《全神貫注》教學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，練讀書真功，更是豐富學(xué)生的生活認識。因此，將《全神貫注》融入了學(xué)生名言佳句的大語境之中，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，使之成為其中的一部分。于是乎，我想由保爾的名言導(dǎo)入，決不僅僅是導(dǎo)入的藝術(shù)（當(dāng)時，中央電視臺播放了電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》，全國上下引發(fā)了一場學(xué)習(xí)保爾精神的大討論），也不僅僅是課堂結(jié)構(gòu)安排的需要。這一切是不是體現(xiàn)了于老師的語文思想：生活即語文，課文必須經(jīng)過生活化的處理，例子功能才能發(fā)揮最佳。
“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”于老師是這樣說的，更是這樣做的，所以于老師教《全神貫注》主要就是讀書，讀書，再讀書。課堂結(jié)構(gòu)模式樸實、真實但不失情趣，一切從學(xué)生的學(xué)著眼，強調(diào)讀書自悟，準確把握學(xué)習(xí)的心理精心安排，有序、有情、有理。不妨來看看本課的安排：
第一次讀書，學(xué)生讀了茨威格的話提出問題：茨威格是哪國人？干什么的？羅丹是誰？獲成格是在什么時候說這段話的？這時，老師說：“這些問題在一篇課文里寫了?！比缓蟀l(fā)給學(xué)生教材，指導(dǎo)書寫課題后，學(xué)生讀第一遍。
學(xué)生提出問題，自然急于找到答案，拿到教材讀得投入很快找到了答案，課文的故事也大概讀懂，由此可見第一次讀書目的就是讓學(xué)生讀懂大概內(nèi)容，這符合兒童當(dāng)時的心理。
“如果作為課外閱讀，咱們可以下課了，可這是一篇課文，要能有感情地朗讀，我擔(dān)心的不是你們不懂，而是能不能有感情地讀出來。請大家自由讀課文，相信你們會談好，生字看拼音?！睂W(xué)生開始第二次讀書，這次給了充足的時間，讓每個學(xué)生讀了兩遍。師巡視中激勵著：“看誰讀得最充分”
第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”于老師就是充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生讀好。這次讓學(xué)生逐字逐句地讀兩遍，目的是讓學(xué)生讀正確，讀流利。
學(xué)生讀得如何呢？師安排了第三次朗讀——指名匯報讀書。這次并不要求學(xué)生一順讀到底，”而是在長句處、難句處指導(dǎo)多練，全班參與讀好；在生字處，指導(dǎo)寫字。顯然，這一次讀書目的是隨文學(xué)生率，指導(dǎo)學(xué)生將書讀得更順暢。
書讀了四五遍，學(xué)生基本上能讀通順了，于老師又安排了兩組讀書比賽。第一組是各學(xué)習(xí)小組選出一名讀書基礎(chǔ)差的比（注：師請一位學(xué)生選，只是與她耳語請她選朗讀有困難，需要幫助的同學(xué)，并未直接說明，保護每一個學(xué)生的積極性），第二組是各學(xué)習(xí)小組的讀書組長與老師比。
于老師安排的高明倒不在于比賽本身，而在于比賽之前的準備。第一組比賽前，他讓四個組長帶領(lǐng)本組同學(xué)幫助準備參賽的同學(xué)去練習(xí)（離開課堂），此舉大大調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，練得非常投入。借助攝像機跟蹤拍攝的鏡頭，我們可以看到各小組的學(xué)生或討論，或示范，或提示，參賽的學(xué)生更是認真地練，虛心地聽。以至老師連喊了三遍“回到課堂上”，學(xué)生才言猶未盡地回來，還不停地叮囑本組參賽的同學(xué)。這種互助讀書，達到了互助相長的效果。
于老師的課就是激發(fā)學(xué)生愛語文的情趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的習(xí)慣，把語文學(xué)習(xí)引向課外的自覺行為，這與蘇霍姆林斯基的思想恐怕是異曲同工。
全神貫注教案中班篇十
1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言，請同學(xué)仔細瀆并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）
以自讀為重點，讀出全神貫注
1、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點，感受全神貫注
1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。
第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出i作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
全神貫注教案中班篇十一
教學(xué)要求：
1、知識與技能
（1）認識本課6個生字，結(jié)合上下文體新詞的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
（3）體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、過程與方法
（1）結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。
（2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
（2）教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
教學(xué)重點：抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
（1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>
（2）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。
（2）不理解的字詞作個記號。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、談?wù)勛x后的收獲。
（1）匯報課文講了一件什么事？
（2）學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
四、讀議結(jié)合，賞析語句。
1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）
（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）
（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？
（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）
（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
（1）讓兩個學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？
2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。
六、總結(jié)全文，指導(dǎo)小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。
3、展示小練筆。
板書設(shè)計
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