每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇一
新的教材改編之后，《畫(huà)家筆下的童話(huà)》由五年級(jí)變成了一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級(jí)的教學(xué)不能跟五年級(jí)的一樣，首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評(píng)述課，但對(duì)一年級(jí)只是說(shuō)，感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的考慮欠缺，所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié)，主要是欣賞，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知，升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標(biāo)了。
看了書(shū)和教學(xué)參考之后，感覺(jué)教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級(jí)，尤其是起始年級(jí)，安排純粹的欣賞?評(píng)述課，是否妥當(dāng)?欣賞評(píng)述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對(duì)比變化，造型上的大小和組合變化，整個(gè)畫(huà)面的節(jié)奏和韻律感覺(jué)，以及畫(huà)面的快樂(lè)和孤獨(dú)是由色彩冷暖帶來(lái)的，這都給一年級(jí)第一學(xué)期的小朋友講，我感覺(jué)怎么著也是要求過(guò)高了。一年級(jí)的小朋友對(duì)于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統(tǒng)的，能用到五顏六色，從中獲知畫(huà)面色彩富有變化是美的一種，這已經(jīng)可以了。對(duì)比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級(jí)要去分析和初步掌握的內(nèi)容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的，而繪畫(huà)中的夸張因?yàn)榕c眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。而節(jié)奏和韻律更是有些過(guò)于專(zhuān)攻，一年級(jí)的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì)的。
有一點(diǎn)是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級(jí)不同學(xué)生中進(jìn)行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標(biāo)即可。畫(huà)由故事而來(lái)，這樣的感知我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標(biāo)我的定位是:了解插畫(huà)藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的.繪畫(huà)。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫(huà)，這主要考慮是一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫(huà)表現(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)插畫(huà)的興趣。
除了目標(biāo)把握，還有就是課本圖片的運(yùn)用。一定要取舍，不能統(tǒng)統(tǒng)取之，這樣只會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇二
剪紙課讓學(xué)生逐漸的接觸剪紙創(chuàng)作,其實(shí)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度,為了讓學(xué)生克服畏懼心理,在教學(xué)剪紙時(shí)，我選擇學(xué)生比較感興趣也比較熟悉的動(dòng)物主題,課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物的特征,討論剪紙的制作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的認(rèn)同感;然后讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)畫(huà)、剪動(dòng)物作品，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，積累成功和失敗的經(jīng)驗(yàn);教師再進(jìn)行示范剪，學(xué)生跟剪，歸納學(xué)生在實(shí)踐中的成功和問(wèn)題，提升學(xué)生將感性的上升為理性的;學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的實(shí)踐，就明白了剪法，積累和總結(jié)了剪的經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)驗(yàn)可能還太少，但是，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的剪紙大有幫助。同時(shí)學(xué)生提高了美術(shù)技能技巧，動(dòng)手能力。在拓展活動(dòng)中，欣賞大量剪紙作品,深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，又感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,大部分的學(xué)生都能跟上課堂,也達(dá)到了預(yù)期的效果,但總的來(lái)說(shuō),還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。
1、還有及少部分學(xué)生對(duì)剪紙的方法還不太清楚。
2、學(xué)生在畫(huà)稿的時(shí)候掌握不了總體的結(jié)構(gòu)，畫(huà)得不夠協(xié)調(diào)。也說(shuō)明了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高。
3、有部分學(xué)生工具準(zhǔn)備不好,也就很難達(dá)到同步進(jìn)步的理想效果。
4、在老師的示范教學(xué)之后，當(dāng)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，改變部分圖案的`造型時(shí)，難通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的想法，即畫(huà)不出自己想要畫(huà)的圖稿。
1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫(huà)法提高畫(huà)圖稿的水平。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。
3、加強(qiáng)教師的示范。
我們上美術(shù)校本課的目的就是讓學(xué)生通過(guò)各種藝術(shù)形式喚醒學(xué)生對(duì)于生活的感受和熱愛(ài)，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構(gòu)圖能力，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇三
一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，對(duì)于這樣的情景我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的'坐在那里自我畫(huà)自我，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì)讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇四
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。那么，如何在繪畫(huà)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫(huà)教學(xué)中首要注重的問(wèn)題。然而，在目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫(huà)什么就畫(huà)什么。而且方法多是先出示范畫(huà)進(jìn)行講解，再分步教畫(huà)，教師畫(huà)一筆，幼兒跟著畫(huà)一筆，隨后再讓幼兒參照范畫(huà)作畫(huà)，模仿比較好的還可以再添畫(huà)一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等，以豐富畫(huà)面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫(huà)面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。
二是講評(píng)范圍狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對(duì)幼兒模仿比較象的、畫(huà)面添加內(nèi)容多的、畫(huà)面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫(huà)面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒(méi)有認(rèn)真作畫(huà)。而對(duì)繪畫(huà)天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫(huà)熱情。
三是繪畫(huà)空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是教師們非?？粗氐摹榱吮３謮γ娴拿利愓麧?，畫(huà)面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無(wú)瑕，不讓亂涂亂畫(huà)，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。
上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫(huà)思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：
富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開(kāi)拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫(huà)。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，提高短期作畫(huà)水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀(guān)察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀(guān)察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美好的事物，把繪畫(huà)內(nèi)容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫(huà)”；談話(huà)法在幼兒繪畫(huà)中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的談話(huà)環(huán)境，將繪畫(huà)構(gòu)思先表達(dá)出來(lái)，將繪畫(huà)情景描述出來(lái)，不僅能提高幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，提高繪畫(huà)興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話(huà)中的不足，從而使幼兒“有物想畫(huà)”。
以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境，需要教師靈活把握。幼兒繪畫(huà)能力千差萬(wàn)別，對(duì)于在觀(guān)察法、談話(huà)法基礎(chǔ)上還無(wú)從下筆的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范，幫助其樹(shù)立信心，勇敢地拿起畫(huà)筆。對(duì)于繪畫(huà)操作過(guò)程中遇到暫時(shí)困難的幼兒，教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫(huà)“迷宮”時(shí)，一位小朋友馬上就要成功了，可迷宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同，面對(duì)一籌莫展的幼兒，我適時(shí)引導(dǎo)她說(shuō)：“將關(guān)鍵的一條豎線(xiàn)怎樣改變就會(huì)成為通道呢？”，稍加指點(diǎn)，小朋友茅塞頓開(kāi)，將豎線(xiàn)改成一扇門(mén)，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了?？梢?jiàn)，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀(guān)察、談話(huà)等方法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既幫助弱者，又不限制強(qiáng)者，才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫(huà)”。
評(píng)價(jià)作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀(guān)止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說(shuō)話(huà)聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫(huà)的形式表達(dá)或宣泄出來(lái)，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線(xiàn)條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，色彩深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)，要讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言“普灑”在每個(gè)孩子身上。
以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，提高繪畫(huà)技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫(huà)隨取；六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫(huà)的好地方，一層一層地畫(huà)，一層一層再貼，畫(huà)好的五彩繽紛紙箱還可以用來(lái)做游戲，幼兒樂(lè)此不疲；平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫(huà)場(chǎng)所，幼兒會(huì)大膽裝飾，歡喜無(wú)比，因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌罚杏|手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品，幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感！
總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷！
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇五
《夜色》是一首兒歌。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”從前膽子很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我”膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來(lái)也像白天一樣美好。
我在教學(xué)本課時(shí)，我以復(fù)習(xí)生字入手，采用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在理解課文時(shí)，先讓孩子們自讀第一小節(jié)，并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語(yǔ)氣。然后，我讓學(xué)生們讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀，指名讀等形式的讀來(lái)感悟理解課文內(nèi)容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗?！皬拇?，再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……”是一幅多么寧?kù)o的圖畫(huà)呀！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！多么美麗的世界??！同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住這些主要句子通過(guò)讀來(lái)體會(huì)夜晚的美，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的夜景，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗?；韭鋵?shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
但是由于備課不夠充分，也存在著一些不足之處：
1.教學(xué)過(guò)程中時(shí)間掌握不夠充分，導(dǎo)致最后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)不夠到位。
2.在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒(méi)能做到示范朗讀，對(duì)孩子的.朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。
3.各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)還不夠自然。
4.對(duì)粉筆字的書(shū)寫(xiě)不夠美觀(guān)，今后多練習(xí)。
在今后的教學(xué)中，我還要不斷完善自己的教學(xué)能力，提高駕馭課堂的應(yīng)變能力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇六
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)。在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好時(shí)間，又要學(xué)生興趣能提高，就要運(yùn)用多種教學(xué)手段與多媒體電子教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。保持課堂內(nèi)容的新鮮感。例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看圖片激發(fā)學(xué)生們的興趣。用對(duì)比觀(guān)察的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受蝴蝶的色彩和花紋美，用自學(xué)的方式讓學(xué)生探究鏤空蝴蝶的剪制方法，課上重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，把課堂還給學(xué)生。
優(yōu)點(diǎn)：
1.對(duì)重難點(diǎn)的把握比較到位。本課的重點(diǎn)一個(gè)是折三棱柱、四棱柱、圓柱，第二個(gè)是對(duì)蝴蝶的裝飾。難點(diǎn)是鏤空剪制蝴蝶的方法。針對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)主體的折疊方法，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，互相交流。在主體的學(xué)習(xí)中三棱柱相對(duì)是一個(gè)難點(diǎn)，因此我在課堂上有個(gè)對(duì)三棱柱的小示范。第二個(gè)重點(diǎn)我是讓學(xué)生自主觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝴蝶的.形體特點(diǎn)。用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝴蝶的色彩之美和花紋的組成元素：點(diǎn)線(xiàn)面。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自學(xué)嘗試剪制鏤空蝴蝶的方法，從而引出問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題再進(jìn)行方法的講解和問(wèn)題的解決。這樣更能加深學(xué)生的理解。
2.教法和學(xué)法的運(yùn)用很有實(shí)效性。我在課堂上用了多種教學(xué)方法，在課題導(dǎo)入中我用圖片欣賞和教師作品欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)鏤空剪制方法的時(shí)候我首先讓學(xué)生自學(xué)，從而引出問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題再進(jìn)行方法的講解和問(wèn)題的解決。這樣更能加深學(xué)生的理解。在講裝飾蝴蝶的時(shí)候我運(yùn)用了對(duì)比觀(guān)察的方法讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)蝴蝶的色彩和花紋的美感。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)既有文字又有作品，更能體現(xiàn)出今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成情況。缺點(diǎn)：
1.語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，指令不夠明確。沒(méi)有明確要求學(xué)生重新拿卡紙?jiān)囌壑黧w，有的學(xué)生在課前做的主體有的已經(jīng)粘合了，沒(méi)有重新制作，影響了后面花蝴蝶和鏤空剪制的進(jìn)度。
2.對(duì)學(xué)生的掌控不到位。在我讓拍手停之后，我在講解蝴蝶的裝飾方法的時(shí)候還有一部分同學(xué)在鏤空剪他沒(méi)有完成的作品。
3.在評(píng)價(jià)時(shí)有個(gè)失誤，說(shuō)了一句我也喜歡這個(gè)作品，應(yīng)該先肯定所有的作品，再進(jìn)行
個(gè)別作品的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生有方向有目的的評(píng)價(jià)作品。
通過(guò)自己在本次賽課活動(dòng)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題也讓我對(duì)今后對(duì)于課堂教學(xué)要努力的方向有了更加明確的認(rèn)識(shí)，從自身角度來(lái)講要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，盡量在平常的課堂教學(xué)中少啰嗦，語(yǔ)言做到精煉明確。對(duì)學(xué)生的要求要特別明確，在平常的課堂中多注重常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生按老師的指令去做。在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有方向的評(píng)價(jià)，比如：線(xiàn)條的運(yùn)用、色彩的搭配、構(gòu)圖的合……今后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取盡早成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇七
我們這所中學(xué)較為偏遠(yuǎn)，學(xué)生較少只有12個(gè)班，有7、8、9三個(gè)年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課一直存在一個(gè)小特點(diǎn)：
七年級(jí)的孩子在美術(shù)課上最認(rèn)真，每個(gè)同學(xué)幾乎都配有水彩筆或者彩色鉛筆，畫(huà)的畫(huà)也最認(rèn)真最有想象力，布置的任務(wù)也會(huì)如期保質(zhì)完成;八年級(jí)的'同學(xué)似乎也很認(rèn)真，但偶爾有同學(xué)會(huì)偷做其他作業(yè)，一個(gè)組里有那么幾盒稀缺的顏料已是不錯(cuò)，所以作品雖是不錯(cuò)只是顏色單調(diào);九年級(jí)的美術(shù)課，課堂上少見(jiàn)顏料，幾乎每個(gè)同學(xué)都會(huì)明目張膽的學(xué)其他科目，于是我干脆迅速講完新課重點(diǎn)，有興趣的畫(huà)一下，有其他作業(yè)的就各忙各的吧。
工作以來(lái)幾乎每一級(jí)都是如此，真是弄不明白，為什么學(xué)生的不是越畫(huà)越好而是想象力越來(lái)越局限越來(lái)越不愛(ài)畫(huà)了呢?原因何在?是因?yàn)槲业膽B(tài)度不認(rèn)真?還是課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，不能舍本求末，只能放棄不考試的科目?看來(lái)真得好好思考一下,解決這種現(xiàn)象，讓我們的美術(shù)課在這種應(yīng)試教育大潮中，不失去原本的顏色和意義，能夠輕松不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦^續(xù)下去，而不是虎頭蛇尾的不了了之。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇八
《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節(jié)課在二年級(jí)（2）班上完后，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一直在我腦海中不斷回放。對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)我也在反復(fù)琢磨。由于教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)信的格式以及畫(huà)信的方法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合不同的內(nèi)容，大膽的表現(xiàn)畫(huà)面。因此對(duì)學(xué)生寫(xiě)信的能力沒(méi)有考慮進(jìn)去，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)信是相當(dāng)有難度的，因?yàn)樗麄儾⑽磳W(xué)過(guò)這種寫(xiě)作手法。我研讀教材時(shí)就問(wèn)過(guò)該年級(jí)的老師，也已經(jīng)意識(shí)到這是孩子們第一次寫(xiě)信，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻沒(méi)有引起注意。因?yàn)橄胫@節(jié)課重點(diǎn)并不在學(xué)生的寫(xiě)信水平上，設(shè)計(jì)課的時(shí)候我只考慮學(xué)生“畫(huà)”方面沒(méi)問(wèn)題，但“寫(xiě)”的方面卻忽略了。結(jié)果，課堂上反映出來(lái)有些學(xué)生躍躍欲試但不知道寫(xiě)信該寫(xiě)些什么內(nèi)容。
我也在反復(fù)想著解決這個(gè)問(wèn)題的方法。如果在本節(jié)課增加一個(gè)教學(xué)生怎樣寫(xiě)信的環(huán)節(jié)，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)就太多了，學(xué)生無(wú)法全部消化本節(jié)課的新知。而且這是語(yǔ)文的寫(xiě)作知識(shí)，我并非專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師，對(duì)這一寫(xiě)作知識(shí)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，如果我的講授不到位，學(xué)生理解有偏差，由于定式形成，語(yǔ)文老師要進(jìn)行糾補(bǔ)都將是一項(xiàng)大工程。最理想的解決辦法就是求助語(yǔ)文老師在我上這個(gè)內(nèi)容前，教會(huì)學(xué)生怎樣用文字寫(xiě)信。
而我的課堂上需增加同桌討論交流：自己最想給誰(shuí)寫(xiě)信，想告訴他什么？你打算哪些部分用畫(huà)來(lái)表示？哪些部分用文字來(lái)寫(xiě)。由此激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。本來(lái)我設(shè)計(jì)初稿是有這個(gè)環(huán)節(jié)的，但在修改的時(shí)候，想要給收到信的學(xué)生有驚喜的感受，從而體會(huì)到寫(xiě)信能帶給人們不同于收到手機(jī)短信、郵件的溫馨和喜悅。
這節(jié)課我找的素材范例比較內(nèi)容豐富，很符合低年段孩子的特點(diǎn)，但對(duì)這些范例的分析應(yīng)該更深入，而不是僅僅停留在表面的讀內(nèi)容。應(yīng)該分別讓學(xué)生找出范例中什么詞用了什么圖來(lái)表示，例如：時(shí)間用一個(gè)鐘面圖表示；家用一座房子的圖表示等等。
還要讓學(xué)生思考在句子“每年秋天，當(dāng)樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹(shù)上掉落的時(shí)候，吧嗒，吧嗒……”里，“樹(shù)”為什么不是用有許多茂盛枝葉的樹(shù)？“吧嗒，吧嗒”這組相聲詞能不能用圖來(lái)替代？最后學(xué)生可以自己總結(jié)出在什么時(shí)候和情況下可以用圖來(lái)替代文字：表示具體事物的詞用圖來(lái)替代；難寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的字、詞用圖來(lái)替代。從這一分析范例的環(huán)節(jié)中，也感覺(jué)到自己的文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有許多優(yōu)點(diǎn)：設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)；用兒歌來(lái)切入課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中，環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)，語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔，提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)練、明了。精彩的表?yè)P(yáng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較全面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“磨”課的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，我能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都重新進(jìn)行優(yōu)化與整合，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮其最大的作用，盡力保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有實(shí)效，從而保證課堂教學(xué)的高度有效學(xué)生學(xué)習(xí)的高度有效。
每一次的成功與失敗都是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上的里程碑，記錄著我的努力與悲喜，重整思緒，我又將重新出發(fā)，繼續(xù)我的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)路。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇九
美術(shù)是一門(mén)異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫(huà)，學(xué)生在下頭畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠教師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊?lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。
還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上，還能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。
例如：能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。并且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀(guān)察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦繪畫(huà)與自己獨(dú)特的觀(guān)察與想象有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用紙面繪畫(huà)作品達(dá)不到、非常費(fèi)力才能達(dá)到或需要較高技能技巧才能達(dá)到的繪畫(huà)效果，提高藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敏銳地觀(guān)察能力和豐富的想象能力打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解電腦繪畫(huà)中的“筆”與普通的繪畫(huà)中的筆的本質(zhì)區(qū)別
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在畫(huà)面中合理的運(yùn)用畫(huà)筆工具表現(xiàn)形象和自己獨(dú)特的構(gòu)思
三、
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：相關(guān)資料
學(xué)具：課本
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、學(xué)情分析：
由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對(duì)設(shè)備的要求較高，在課堂上重點(diǎn)講解，對(duì)于有條件的學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生回家練練并帶來(lái)作品給學(xué)生欣賞。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)：
2、導(dǎo)入新課：
感受電腦繪畫(huà)筆工具有“神奇”性，欣賞相同表現(xiàn)內(nèi)容但表現(xiàn)手法不同的美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)不同的美術(shù)表現(xiàn)方法對(duì)美術(shù)作品的影響（通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）
3、講授新課：
1）利用課件介紹相關(guān)知識(shí)d:教案何忠教案四年級(jí)第19課（0.5課時(shí)）
2）介紹簡(jiǎn)單的繪畫(huà)軟件：說(shuō)說(shuō)電腦繪畫(huà)給你的感受
3）想一想：如果讓你創(chuàng)作，你將如何在作品中體現(xiàn)電腦繪畫(huà)筆工具的“神奇”之處。
4、課堂小結(jié)：
教學(xué)反思：
這節(jié)課是結(jié)合電腦知識(shí)的綜合運(yùn)用，有的同學(xué)對(duì)電腦知識(shí)掌握不太好，所以我在講繪畫(huà)軟件的使用上沒(méi)下功夫，對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，學(xué)生在操作時(shí)有一定的困難。在繪畫(huà)內(nèi)容上我只給了一個(gè)大的題目，這樣學(xué)生可以根據(jù)自已的興趣來(lái)確定，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。
美術(shù)的教學(xué)反思亮點(diǎn)不足篇十一
《多色吹塑紙版畫(huà)》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)里的一節(jié)課。紙版畫(huà)制作有較大的情趣性，關(guān)鍵是動(dòng)手制作的快樂(lè)。
整堂課的設(shè)計(jì)我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會(huì)和不足之處做一下整理和小結(jié)，以提高自己的教學(xué)水平。
自認(rèn)為整節(jié)課中設(shè)計(jì)的還可以的環(huán)節(jié)是：教學(xué)前工具的準(zhǔn)備、學(xué)生工具的分配和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個(gè)小組分配，并且分別找一個(gè)負(fù)責(zé)人，所以工具的使用和保護(hù)還不錯(cuò)。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高，小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫(huà)。
但是在整節(jié)課中還是存在許多不足之處：
1.導(dǎo)入過(guò)于簡(jiǎn)單。因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，把原本準(zhǔn)備好的故事刪了，而直接展示準(zhǔn)備好的范畫(huà)。如果導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫(huà)種，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)而且在構(gòu)思自己的畫(huà)時(shí)有更多的題材。另外在講解版畫(huà)知識(shí)時(shí)也是略講。
2.在吹塑紙的使用注意方面沒(méi)有給孩子們強(qiáng)調(diào)清楚，致使一些孩子在吹塑紙上打形時(shí)用力過(guò)大將紙弄壞掉了。
3.由于在我示范填色時(shí)太快，而且講解的不夠透徹，所以導(dǎo)致孩子在填色時(shí)出現(xiàn)兩種極端問(wèn)題：一種是色彩量不夠，導(dǎo)致印不出圖案來(lái)：一種是用色過(guò)多，在拓印時(shí)圖案間的界線(xiàn)都混在了一起，看上去窩在一團(tuán)看不出圖形來(lái)了!在示范演示拓印時(shí)應(yīng)示范三種情況(過(guò)濕、過(guò)干、正好)，而不是直接演示正好的，學(xué)生沒(méi)有比較，看不出效果的好壞。
4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作，忽視了教室的衛(wèi)生和小朋友的衛(wèi)生。雖然課前也提示過(guò)，但低年級(jí)的孩子注意力一旦集中在制作中，其他的事情他也不在意，所以課后看到的一個(gè)情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料?？吹梦沂强扌Σ坏?，幸好課前準(zhǔn)備了水和香皂，趕緊幫這些孩子給洗掉了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識(shí)、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實(shí)際情況，因材施教，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的地方要加強(qiáng)示范和講解，該注意的地方要提醒孩子特別小心，在教學(xué)中還要注意教室衛(wèi)生的保護(hù)。
5.學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)這塊不夠到位。因?yàn)橄抡n時(shí)間馬上要到，我沒(méi)有給學(xué)生講評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，并且評(píng)價(jià)都是我講，而沒(méi)有讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，如能做到師評(píng)、生互評(píng)，應(yīng)該會(huì)更好。
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