聽聽秋的聲音教案教學(xué) 聽聽聲音教案(大全10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-20 23:33:02
聽聽秋的聲音教案教學(xué) 聽聽聲音教案(大全10篇)
時(shí)間:2023-12-20 23:33:02     小編:紫衣夢

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】:

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】:

我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:

在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)過程】:

游戲引入

游戲“猜猜我是誰?”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢?

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師:“這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng),說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?” 探究內(nèi)容:

(一)傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始,我們要開始研究關(guān)于聲音的問題,在研究的過程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

(3)聽聲音活動(dòng),老師通過課件播放一些聲音,說說是什么聲音?(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)

(6)小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉:一種發(fā)音樂器,用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2.分組實(shí)驗(yàn)1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音。

5.分組實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表:

擊打釘子----我聽到的聲音

小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】:

填空

1、生活中有各種各樣的聲音,我們主要從()、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉,聲音的()會(huì)發(fā)生變化。

3、音叉是一種()儀器,用來調(diào)試樂器和測試()。

4、音叉上有字母 和數(shù)字,字母代表的是(),數(shù)字代表的是音叉()。

選擇題

用打擊過的音叉輕輕接觸水面()。

a 水面沒有任何變化 b 水面產(chǎn)生水波 c 無法判斷

答案

b

【課外補(bǔ)充】:

音叉

音叉(tuning fork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器,各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面,是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中,音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉,采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn):輕敲音叉,音叉振幅小,波形圖的幅度小,這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也??;重敲音叉,音叉的振幅大,波形圖的幅度大,這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說明:響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音,雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在,而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí),可以在兩端分叉的部分做調(diào)整:磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低;或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音,音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響,為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高,仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng),如同電鈴,因此可不間斷地震動(dòng)。

音叉也用來測試病人的聽力,最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉(通常是c-128)也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動(dòng)的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效,并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯,里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計(jì),即控制物位的開關(guān),工作時(shí),音叉是不斷振動(dòng)的,當(dāng)有物體碰到音叉時(shí),會(huì)破壞振動(dòng)諧振,電路里面有一個(gè)電流輸出,輸出激振電流,然后有一個(gè)反饋,當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí),電路會(huì)識(shí)別出,然后就能輸出一個(gè)開關(guān)信號(hào),就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇二

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊第五單元第一課《聽聽聲音》

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。

1、重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn):對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

(一)游戲引入:“猜猜我是誰”。

1、師生互動(dòng):

2、你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢?

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)

(二)探究活動(dòng)

1、傾聽、感受聲音。

(1)請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。

(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?

(3)聽聲音活動(dòng),老師通過錄音機(jī)播放一些聲音,讓學(xué)生說說是什么聲音。

(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。

(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音,感受聲音。)

(三)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

(a)聽聽老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??)

(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?

板書:(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)

(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊做邊說)

(5)小組活動(dòng)給聲音分類。

教師參與小組活動(dòng):像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動(dòng)聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)

5、匯報(bào),小結(jié):對呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。

6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)

(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察,在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)

(四)分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。

聽4個(gè)方位傳來的聲音。(個(gè)人聽、全班聽)

2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動(dòng),分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

(1)師:猜猜看,我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯,假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,再去敲打,三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢?有什么不一樣?(有高低)

(2)請你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。

(3)請把三個(gè)燒杯里裝滿水,你敲一敲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音)

(4)我們再來敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、?!保瑸槭裁囱剑浚ㄍ瑢W(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們在制造噪音。)是呀,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請我們一起用實(shí)際行動(dòng),保護(hù)我們的耳朵,讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結(jié):通過剛才的游戲,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?(聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。)

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。)

(五)小結(jié)、延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。)

(設(shè)計(jì)意圖:在此對學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。)

3、教師小結(jié):老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí),健康地成長。

六、設(shè)計(jì)理念:

(一)以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活,活動(dòng)材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到:固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。

(二)教學(xué)中,注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)

無論哪一門學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界,讓他們說說,對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過學(xué)生的回答,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

(三)教學(xué)中,注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)課,大多以探究活動(dòng)為主,學(xué)生只有親歷了探究的過程,才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)?;谶@一點(diǎn),在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了小游戲,以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng),讓學(xué)生們獲得了對聲音知識(shí)更深的了解。使他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(四)教學(xué)中,注重對知識(shí)的拓展遷移

新課程理念指出:科學(xué)是一門開放的課程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境:讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生親臨探究過程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子 教學(xué)過程

一、新課引入

2、好的,老師給你們兩分鐘的時(shí)間,請你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音,看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音?(學(xué)生聽)

3、告訴老師,你們都聽到了哪些聲音?

4、學(xué)生反饋

5、看來我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽起來卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒有興趣和老師一起來研究聲音?(出示課題:聽聽聲音)

二、探究新知

(一)認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音

1、下面我們做個(gè)游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)

2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎?你們同意嗎?

3、同學(xué)們真不錯(cuò),那你能不能將這六種聲音分分類呢?

(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,同時(shí)提出問題,為什么這樣分?)

4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢?

6、學(xué)生模仿(老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿)

(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實(shí)驗(yàn)方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來?

4、那我們動(dòng)手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格,提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來,并且把自己想知道的問題也記下來,完成小組把結(jié)果貼到黑板上)

5、小組探究

6、交流、展示不同小組的探究成果

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音)

(三)分辨聲音的變化

2、大——小——無

3、下面老師請你們閉上眼睛,仔細(xì)聽聽,又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(聲音有遠(yuǎn)有近,老師一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊,還可以判斷方向)。

5、下面老師來播放一段鋼琴,可要仔細(xì)聽,看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?

6、好像在上下樓梯,一會(huì)高一會(huì)低。

三、小結(jié)

2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇四

沒必要太注重文章的內(nèi)容,

把每句、每段都搞清楚,

應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法,

把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,

給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生語文能力得到整體提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。

2、各種秋景的圖片。

二、聽聽,秋的聲音

師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細(xì)聆聽。(播放錄音)

生:閉上眼睛靜靜地傾聽。

師:你聽到了哪些聲音,

你覺得這些聲音動(dòng)聽嗎?師:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)

學(xué)生自由交流想象,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。

師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?

師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點(diǎn)。

(用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生美好的想象,把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)

三、讀讀,秋的聲音

1、初讀:

師:請同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想具體寫了什么聲音?

師:你在詩中聽到了哪些聲音?

生:落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2、再讀:

師:請同學(xué)們再讀課文,找出不懂的詞語,運(yùn)用已學(xué)過的方法試著理解,然后分小組交流:你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法:聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)

生自學(xué)后分小組交流。

師:請小組代表說說你們理解了什么詞語,還有沒解決的詞語嗎?

學(xué)生踴躍發(fā)言,匯報(bào)自學(xué)情況。

(教學(xué)略讀課文時(shí),應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。)

3、選讀:

師:找出你喜歡的聲音,多讀幾遍,想想你為什么喜歡

師:把最喜歡的部分,和同桌一起欣賞。

學(xué)生互相交流感受。

師:用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想:他讀得怎么樣?

指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。

生:第一節(jié)可以要讀得快活一些,因?yàn)檫@是快樂的樹葉,它在落下時(shí)在翩翩起舞呢!

生:我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷,因?yàn)闃淙~還舍不得和大樹媽媽告別呢!

生:第二節(jié)讀得太好了,讓我想象到了自己是一只蟋蟀,正張大嘴巴快樂地歌唱?!膀序小薄膀序小?,實(shí)在太好聽了。

生:讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣,因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>

生:讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺,因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>

4、演讀:

開展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子:

大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說:“_______”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,“口瞿口瞿”,是和陽臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”

一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

一陣陣秋風(fēng)斥過田野,送來一片豐收的歌吟,它歡快地唱著“________”。

學(xué)生各抒己見,根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空,然后表演。(提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作)

生:黃葉說:“大樹媽媽我真舍不得你?!?/p>

……

生:蟋蟀在唱著:“我要回到溫暖的家里去了?!?/p>

……

生:大雁對小青蛙說:“再見了朋友,你可要注意身體哦。”

……

生:秋風(fēng)歡快地唱著:“人們又可以獲得大豐收了。”

……

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象表演來促讀。)

5、美讀:

秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!

老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。

師:誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀,學(xué)生大膽展示。

師:讓我們一起來感受秋的美好吧!

全班配樂朗讀。

(通過多種形式的讀,

體會(huì)到詩中濃濃的秋情,想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)

四、說一說,秋的聲音

師:走進(jìn)秋,走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?

(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)

生:嘩啦嘩啦,稻海翻起波浪。

生:“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢!

生:“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

生:聽聽,秋的聲音,稻海翻起波浪,“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生:聽聽,秋的聲音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在彈琴。

生:聽聽,秋的聲音,黃葉紛紛落下,“呼呼”,秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維,還進(jìn)行了語言訓(xùn)練,真可謂一舉兩得。)

五、寫寫,秋的聲音

師:是啊,秋的聲音令人遐想,

秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,四人小組合成一首

教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩,在平臺(tái)上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺(tái),教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,學(xué)生們將會(huì)在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。)

師總結(jié):是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩歌

【板書】

12

聽聽,秋的聲音

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

……

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇五

《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。(由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏,我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。)教科書設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性,感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題,為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音對于學(xué)生來說是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。

2、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同,這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們可以利用物體來制造出不同的聲音。

1、學(xué)生通過對聲音的傾聽,體驗(yàn)聲音的多樣性。

2、會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對聽到的聲音進(jìn)行分類。

1、進(jìn)一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。

2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音,會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音

會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音,能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對聽到的聲音進(jìn)行分類。

1、學(xué)生準(zhǔn)備:裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。

2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

感受游戲的快樂,思考:我們憑什么猜出了說話的同學(xué)?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。

引出課題。

傾聽周圍的聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、老師通過課件播放一些聲音,引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音?有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音。

1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、傾聽錄音里的聲音。

3、交流:聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音?用語言描述聽到的聲音。

引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音,會(huì)運(yùn)用語言描述聽到的聲音。

聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音

1、介紹音叉。

2、出示一組大小不同的音叉,用同樣的力敲擊音叉,引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。

3、選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,提問:兩個(gè)聲音有什么不同?感受聲音的強(qiáng)弱。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師巡視指導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)音叉。

2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。

3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對聽到的聲音進(jìn)行描述和記錄。

我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶,

感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱,會(huì)運(yùn)用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。

拓展

延伸

2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。

1、思考問題。欣賞音樂。

2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。

激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇六

1、師:同學(xué)們,金秋時(shí)節(jié),景色宜人,秋,猶如一位拿著青羅小扇的姑娘,溫柔地,輕輕地,扇啊扇,扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷?,F(xiàn)在,就讓我們成為畫中人,來賞賞秋景好嗎?(伴隨音樂,畫面,師輕緣地把學(xué)生引入這種情境。)

3、誰來念念課題(輕柔),美美地齊讀課題。(學(xué)生讀課題)

1、同學(xué)們,秋的聲音就藏在我們課文的小詩里,這首小詩寫得可生動(dòng)活潑了,楊老師第一次讀的時(shí)候就被它深深地吸引住了,想讀嗎?這是一篇略讀課文,小朋友打開書,翻到第46頁,我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。

2、現(xiàn)在請你們走進(jìn)詩歌,先把詩歌讀通,讀順,爭取讀得字正腔圓,(學(xué)生自由讀詩歌)

3、剛才,同學(xué)們都和詩歌進(jìn)行了親密的接觸,讀得不亦樂乎,老師這有個(gè)詞——掠過(板書)同學(xué)讀讀。知道是什么意思嗎?(學(xué)生:快速地飛過。要求做個(gè)手勢)

4、來,現(xiàn)在我要來檢查一下,看看誰把詩歌讀得字正圓腔。我該請幾位同學(xué)分節(jié)讀那?(指名分節(jié)朗讀,隨機(jī)正音。最后一段一起讀。)

1、聽聽,我們聽到了秋的聲音。你們聽到了秋的聲音了嗎?秋的聲音是怎么樣的呢?拿起筆,用你喜歡的讀書符號(hào),把秋的聲音劃出來。

2、找到了嗎?誰來告訴我?(板書:刷刷,蛐蛐,叮嚀,歌吟)

3、這些秋聲中,你最喜歡的是哪一種,找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀,品品,邊讀邊加以想象,然后和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè):a。生:我最喜歡的聲音是刷刷,我要讀第一小節(jié)

1)哦,說說理由。讀了這一段,你想到了黃葉瓢瓢,和大樹告別,你覺的很美,那么就把這種感覺美美地讀出來。

2)還有誰也喜歡讀這一段,接著匯報(bào)想到了什么畫面——想到了黃葉飄落,舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面。讀出不舍。你們感受到了嗎?一起讀讀,讀出不舍。

3)不舍中,黃葉會(huì)怎么和樹媽媽道別呢?(看圖)

4)想像力多美,它讓我們充滿智慧,來,讓我們再一次聆聽黃葉刷刷的話音??雌聊蛔x

b生讀第二節(jié)

陽臺(tái),我的家園,今秋一別,來年再會(huì)。)

2)想得真美,誰來展示一下蟋蟀動(dòng)聽的歌喉。(學(xué)生多形式展示讀)

師:秋天,好一座音樂廳,讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音。

3)(看圖)讀吧,把你的感受放進(jìn)去,讓蛐蛐的歌聲響起……(男女生)

c生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)讀第三節(jié)

1)預(yù)設(shè):生我喜歡大雁的叮嚀聲,我想到了,大雁在藍(lán)天上飛翔,把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面?(你想到了這樣的畫面,來讀讀吧。叮嚀指什么?大雁把叮嚀送給誰?白云嗎?)不,送給很多人,從撒下可以看出。如何叮嚀?感受讀,賽讀。

2)讀第三四行,喜歡這兩行是嗎?讀讀。聽到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么?(稻子,麥子成熟了,金黃的稻穗和麥穗,沉甸甸的,壓彎了腰……到處是豐收的景象,好像在唱一首豐收的歌謠)這歌誰在唱那?(秋風(fēng),稻穗,麥穗,農(nóng)民伯伯)(看圖)把喜悅送到字里行間,讀一讀……個(gè)別讀,小組讀,起讀。

5、是??!這音樂廳是多么遼闊啊,這曲子又是多么美妙動(dòng)聽啊,(板)讓我們再次走進(jìn)這遼闊的音樂廳,去聽聽秋的聲音吧。

(配樂朗讀課文一至四節(jié)。)

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、邊讀邊想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式,讀寫詩文。

本文是一首現(xiàn)代詩,通過秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)!展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助,應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)。

1、課件

2、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、流水聲)。

3、歌曲《秋日私語》

一、展開想象,游戲?qū)?/p>

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,小朋友們,你們想欣賞嗎?下面我們來做一個(gè)聽音猜聲的游戲吧!請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、揭示課題:有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音,就寫下來這樣一首詩,你們想學(xué)嗎?

這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧!出示課題《聽聽,秋天的聲音》(設(shè)計(jì)意圖:游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),在課的開始,用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生美好的想象,把學(xué)生帶入美麗的大自然,帶入秋聲之中。)

二、初讀課文,整體感知

1、請小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想文中具體寫了哪些聲音?

2、請小朋友分讀六個(gè)小節(jié)。

3、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀,把課文讀正確、讀流利。

(設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評(píng),在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩中濃濃的秋情,在讀中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)會(huì)了自主、合作與探究。)

三、品讀想象,體會(huì)交流。

1、品讀1-3節(jié),找出自己最喜歡的聲音,邊讀邊展開想象:說說你聽到了哪些聲音,眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可從學(xué)生看到的、聽到的方面來想象。)

2、指名學(xué)生描述自己想象的畫面。

3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面,豐富學(xué)生的生活空間;將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。)

四、聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好去聽秋的聲音,

你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋

的聲音……這樣方式來說。

出示:聽聽,秋的聲音,四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。

(設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,超越文本,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說,不僅開闊了學(xué)生的思維,還進(jìn)行了語言訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用語言,他們將會(huì)在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情。)

五、品讀體會(huì),升華情感。

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流:從這一節(jié)你感受到了什么?

3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。

師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么的高興,就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!(配樂朗誦詩)

布置作業(yè):為自己寫的詩配上畫。

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,請閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。

師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》

請學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。

1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))

(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“

”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“

”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,發(fā)出“

配樂朗讀1----4節(jié)。

學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。

出示:聽聽,

秋的聲音

四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首

展示:把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。

師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

感情朗讀。

擴(kuò)展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等

3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————

聞聞,秋的味道————

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇九

1、一邊讀一邊展開想像,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

2、會(huì)認(rèn)6個(gè),會(huì)寫9個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字,有感情朗讀課文。仿照詩歌的形式,仿寫詩文。

錄制秋天的各種聲音

2、這一節(jié)課,我們就隨著作者一起去聽秋的聲音,請大家齊讀課題上《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟贰?/p>

1、教師范讀詩歌,注意聽清每一個(gè)字的字音。

2、學(xué)生自由練讀,圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生借助文中拼音和工具書識(shí)字。

3、請四名學(xué)生分別讀詩的各小節(jié),糾正字的讀音,注意象聲詞。

4、每一小節(jié)詩都描寫了秋天里哪些事物的聲音?

板書課題,指名讀題,你想突出哪個(gè)詞就重讀哪個(gè)詞。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、請同學(xué)們自己美美地讀一讀這首小詩,然后思考:你聽到了哪些秋的聲音?

2、哪一小節(jié)詩使你聽到了這種聲音。

3、誰聽過黃葉下落的聲音?

4、能不能把大樹抖身子的樣子讀出來?

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、你還聽到了哪些聲音?

2、誰能讀一讀這小節(jié)詩?

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(四)第四小節(jié):這是一個(gè)什么樣的音樂廳?

我們?nèi)ヂ犌锏穆曇?/p>

黃葉蟋蟀大雁豐收

刷刷叮嚀歌吟“音樂廳”

聽聽秋的聲音教案教學(xué)篇十

1、通過聽音辨識(shí),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)秋季的聲音。

2、學(xué)生能夠了解秋季的特點(diǎn)和變化。

3、學(xué)生能夠通過聽音樂感知秋季的美好。

1、秋季的聲音辨識(shí)。

2、秋季的特點(diǎn)和變化。

3、秋季的音樂欣賞。

1、秋季的聲音辨識(shí)。

2、秋季的音樂欣賞。

1、展示圖片。

2、播放音頻。

3、播放音樂。

一、導(dǎo)入

1、教師出示秋季的圖片,讓學(xué)生談?wù)剬η锛镜挠∠蟆?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生思考秋季有哪些聲音。

二、講解

1、介紹秋季的特點(diǎn)和變化,如溫度下降、天氣干燥、落葉紛飛等。

2、播放秋季的.聲音,讓學(xué)生辨識(shí)出秋季的聲音,如落葉聲、風(fēng)聲、雨聲等。

3、欣賞秋季的音樂,讓學(xué)生感受秋季的美好。

三、練習(xí)

1、學(xué)生分組,模仿秋季的聲音,讓其他組猜測。

2、學(xué)生自由創(chuàng)作秋季的音樂。

四、總結(jié)

1、教師讓學(xué)生總結(jié)秋季的特點(diǎn)和變化。

2、學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受。

通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)秋季的聲音,了解秋季的特點(diǎn)和變化,感受秋季的美好。在教學(xué)過程中,我采用了多種教學(xué)方式,如圖片展示、音頻播放、音樂欣賞等,讓學(xué)生在不同的感官刺激下更好地理解和體驗(yàn)秋季的魅力。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作,讓他們在實(shí)踐中更好地理解秋季的聲音和美好。

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