在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
人教版七年級語文電子書篇一
教材分析：
本詩創(chuàng)作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，在桂林動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，這不僅僅是一只通常意義上的老虎，而是另一個“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇：當時在干校的絕大部分學員都已回京或分配到別的城市，而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一，心情是異常沉重。正如作者所說：這只虎與我當時的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了 “我”，那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處，詩人借虎喻人，全詩贊揚的是華南虎，表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望 .
教學目標：
1、通過詩歌學習，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立人格 .
2、培養(yǎng)學生通過鑒別關鍵詞句，理清思路，整體把握的能力 .
3、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義，體會詩歌意境，把握詩歌主旨 .
教學重點：
1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義 .
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象 .
教學難點：
引導學生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理 .
課前準備：
熟讀課文，解決字詞 .
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
多媒體顯示畫面，學生根據(jù)提示說一句完整的話：
虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物 ，世界 。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容
1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛，學生聽讀、欣賞、品味，自行正音 .
2、學生自由朗讀全詩。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當，語氣、語調(diào)符合文意 .
三、學生再次朗讀課文，整體感知課文
出示思考題
2、對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?
學生思考討論，明確：
1、它有著美麗的容貌和強健的形體，但它被囚于人類的牢籠中，遠離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看，呵斥、捉弄，這是一個扭曲生命的環(huán)境 .
華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性 .
有關詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .
灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭 .
2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”，冷漠粗暴靈魂麻痹，這是一群沒有獨立人格自我意識的群體，有時還會助紂為虐;“我”良知未泯，從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒 .
四、深層研討，評論詩歌內(nèi)容
1、朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .
2、探討詩歌的主旨 .
3、學習這首詩有什么現(xiàn)實意義 .
5、聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .
教師點撥：
2、詩人以被囚禁在鐵籠中，失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征，表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .
3、這首詩作于 1973 年 6 月，正是“十年動亂”時期，那是個最沒有詩意的年代。詩人在干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡，那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼?；氐礁尚?，寫下這首詩，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀 70 年代初，這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，應該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .
4、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動，“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪，那騰空而去的具有動感的形象，既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜，也是“我”屈辱靈魂的覺醒，它讓 “我”看見了人類的希望。寫這首詩的時候，作者處境同樣艱難，華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼，它喚起了詩人追求自由和光明的激情。使詩人明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，保持獨立、健全的人格奮然前行 .
5、這首詩具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由，代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體。在詩中他們只是一群蒼白，概念化的符號。他們無恥、卑微、無聊、自以為是，他們是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具，是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住，一切生靈。精神的獨立，往往被眾生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .
“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我離開”，“我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .
六、誦讀品味，深入體會感情
1、朗讀指導：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主，第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑，讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤，更要讀出它的抗爭，最后一節(jié)是作者感情的高潮，要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .
2、學生自由朗讀，深入品味情感 .
八、鞏固拓展
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
布置作業(yè)：
1、完成研討與練習，積累詞語 .
2、課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個小動物的形象氣質(zhì) .
人教版七年級語文電子書篇二
16、《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，"吟"是古典詩歌的和種名稱，這里是"贊頌"的意思。作者以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。本文先通過幾個疑問句啟發(fā)人們和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
17、《看云識天氣》是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。在結(jié)構(gòu)上，全文運用了總分總的關系。
18、《綠色蟈蟈》是法國的昆蟲學家法布爾的一篇妙趣橫生的小品文。選自他的作品《昆蟲的故事》(《昆蟲記》)，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)。魯迅曾把《昆蟲記》稱為"講昆蟲故事""講昆蟲生活"的楷模。
19、《月球上的足跡》真實地記錄了美國宇航員登月的全過程。文章從"準備、登月、升空、返航"四個方面按時間順序作了記敘。這是一篇饒有興味的科普小品。全文寫得清楚明白，生動形象，吸引人。
20、《山市》選自《聊齋志異》(一部文言短篇小說集)，作者是清代文學家蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱"聊齋先生"。山市，山中蜃景，與"海市蜃樓"相似，是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象。本文再現(xiàn)了山市由生成到消失的全過程，描述了山市的美景。
21、《風箏》選自魯迅的散文詩集《野草》。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，我國偉大的思想家，文學家，革命家。他在1918年第一次以"魯迅"為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》。1921年發(fā)表了代表作《阿q正傳》。魯迅的作品集有：小說集《吶喊》《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以"風箏"為線索，圍繞"風箏"敘寫了封建教育思想對兒童精神上的壓制，表現(xiàn)了作者的自我剖析精神和對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡。
22、張之路的《羚羊木雕》以"羚羊木雕"為線索， 通過"查問木雕--贈送木雕--取回木雕"幾個情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的高潮和矛盾的焦點。
23、《散步》以時間順序敘寫散步的過程，為我們展現(xiàn)了一幅動人的畫面。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，昭示中年人應肩負起承前啟后的責任，給人以深刻啟示。
24、詩兩首。《金色花》以"假如我變成了一朵金色花"生發(fā)想象，展開三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與圣潔?！都埓凡捎猛形锛那榈氖址ǎ磉_了遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。文中紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
25、《世說新語》兩則?！对佈愤x自南朝宋時劉義慶組織人員編寫的《世說新語》，它是六朝志人小說的代表作。全書共8卷，分為德行、言語、文學、政事等36門。本文編入"言語"門。通過謝太傅一家雪后賞景的故事，對才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩形象地寫出了雪落的顏色和姿態(tài);而謝道韞的詩在追求形似的同時，更注重了神似，有深刻的意象?！蛾愄鹋c友期》記陳記七歲時的故事，表現(xiàn)了他的聰慧，但主要是寫了他懂得為人的道理。"無信"和"無禮"為全篇核心。
26、《皇帝的新裝》是19世紀丹麥的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
人教版七年級語文電子書篇三
《散步》是人教版教科書（新疆專用）七年級上第一單元講讀課文，是一篇謳歌親情，揭示生命意義的精美散文，語言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內(nèi)容不難理解。但文章抒發(fā)的細膩感情不容易體會，揭示的深刻主題不易把握。其原因，一是初一的學生在閱讀中容易忽視語言形式的分析、揣摩，本文在標點、詞語、句式等方面的運用很講究，使樸素的語言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的少年兒童多以自我為中心，對親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以真正體會文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學習這篇課文，應對其語言形式進行深入揣摩，挖掘字里行間蘊含的深意，體味文中飽含的情感。教師組織教學宜創(chuàng)設情境，引導學生開展自主、合作、探究式學習，關注語言現(xiàn)象，揣摩語言，體味情感，認同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學生聯(lián)系自己的生活，體會自己周圍真摯的親情，增強感恩情懷。
教學目標
知識和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語句的內(nèi)涵，準確概括
出文章的主題；
能圍繞對文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語方面提出問
題，并通過多種方式解決問題。
過程和方法：獨立閱讀的基礎上合作學習、探究學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
情感態(tài)度價值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認同尊老愛幼的美好品德，
認識到親情至貴，增強感恩情懷；
具有質(zhì)疑問難，勇于探究的精神。
教學重點
整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語言，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學難點
揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準確把握文章的主題。
教學方法
問題教學法、揣摩教學法、討論法。
教學手段
多媒體輔助教學
課前準備
第一課時，在老師輔導下學生預習。
學生：預習課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點生字詞，查詞典，讀準字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說出文章抒發(fā)的基本感情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將組內(nèi)解決不了的問題提交全班。
教師：當堂引導學生歸納整理各組提交上來的預習中產(chǎn)生的問題，并在課后將整理好的問題在第二課時前印發(fā)給每個同學（見附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。
教學過程
一、話題導入，引入課文：
師：散步是一項有益的活動。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，增進友誼；與家人一起散步，互相關愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的感覺，讓我們今天再一次走進莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂吧。
二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情：
1、指名讀文旁批注中的字詞：
酷冬嫩芽分歧一霎時粼粼
2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對文章的理解，處理語速、停頓、抑揚等）
3、簡要敘述文章寫了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？
[提示]請同學們思考，所敘述事件應該包含哪些要素？就本文來說，哪些細節(jié)應該關注？
--時間（初春的一天），地點（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒子），事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。要注意重點記敘的路上的分歧，分歧的解決及“我”背著母親，妻子背著兒子走的細節(jié)。
--表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情
（以上部分既是預習情況的檢查和所學知識的鞏固，也為進一步深入探究做鋪墊。）
三、品味語言，深入研討：
同學們在預習中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學們預習很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會對文章有更深刻的理解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關聯(lián)的，只要解決了其中一個，相關聯(lián)的其他問題會迎刃而解。上一節(jié)課我們已將問題歸了類，課前印發(fā)給了大家，下面我們共同來解答這些問題。
（演示ppt演示文稿）
[提示]解決問題的一點思路：
依據(jù)：好的文章，所有材料都應該直接或間接為表達中心服務。講究遣詞造句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。
方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉(zhuǎn)化為分析“××是如何表現(xiàn)中心的”。
（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？
[必要時提示]：
1、寫了哪些內(nèi)容？表達了“我”什么樣的感情？
--第二段，介紹母親的身體情況，和母親對“我”的信賴；“我”對母親的關愛體貼。
--第三四段寫春天景色明麗，突出其生機勃勃，生命力旺盛，表達對母親“熬過”冬天的欣喜，對生命的奇跡的感嘆。
（“這一切都使人想著一樣東西--生命”一句的理解會較難，引導學生分析：
“這一切”指什么？他們的共同點是什么？--都昭示著生命的輪回，生命的再生，生命的意義。）
2、啟發(fā)學生從多角度理解第五段的作用。
（二）、你對下面哪個問題有見解？
1、“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？
2、“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？
3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？
4、段8中“走得很仔細”是什么意思？
5、結(jié)尾句中“整個世界”一詞怎么理解？
[必要時提示]：
1、這些詞語、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會“我（們）”的情感。
2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語反復的表達作用。
3、還可以反復誦讀“春天來得太遲，太遲了”，以加深體會。
（三）、結(jié)合語境理解重點句子。
[必要時提示]：
結(jié)合前后文來理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作者一家人中，“一切取決于我”，作者卻找不出一個既不拆散一家人，又能滿足每個人的想法的辦法，感到非常為難。表達了作者尊老愛幼，維護家庭和睦的思想感情，也強調(diào)了中年人在家庭中負有重要責任）
2、“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？
[必要時提示]：
“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個家庭里又代表著什么？再結(jié)合前面對“一切取決于我”和“責任的重大”的分析結(jié)果就不難理解：
（四）、現(xiàn)在再來看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他同學交流一下。
1、她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
3、我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
（教師深入學生中，參與交流，關注學習有困難的同學，及時予以幫助。）
（五）、同學們還有哪些問題沒有解決？是否又發(fā)現(xiàn)了新的問題？試著在小組內(nèi)討論一下，看能否解答。
四、再度整體把握，準確領會文章中心，體會文中抒發(fā)的親情：
1、在初讀中，我們只體會文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學們對文章中抒發(fā)的情感有了更深刻的體會，對中心也有了更準確的把握，請同學們把文章的中心概括在筆記本上。
2、請一位同學深情地朗讀全文。
（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）
五、課外延伸
一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實上，愛是無處不在的，只是更多的時候，愛的表達是含蓄而深沉的，就像春雨潤物而無聲，需要我們用心去體會。包括親人之間的愛在內(nèi)的人與人之間的愛也需要表達。同學們課后可以寫篇文章表達對親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當然更重要的是在平凡的生活中感受親情，用行動表達對親人的愛。
課后反思
一、學生的學習潛力是巨大的?！皩W生是學習主體，老師是學習的主導?！泵總€老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學中真正實踐它。其原因之一就在于老師們不了解學生有多大的學習潛力。只要教師給學生創(chuàng)設了良好的學習情境，又有好的學習指導，學生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學習能力。一般概念中，對于初一年級第一學期的學生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學生們對文章理解的很透徹，這讓我感到很欣慰。
二、提出問題比解決問題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學中老師習慣于灌輸式教學，學生習慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓練和發(fā)展。改變這種狀況的一個簡便方法就是讓學生提出問題，而提問題是需要問題意識和質(zhì)疑方法的，老師需要給與方法的指導和問題意識的培養(yǎng)。本文學習中，學生們所提問題絕大多數(shù)具有很大的閱讀價值，通過對這些問題的探究，閱讀向深層推進。學生的問題是老師組織教學的切入點，是教師教學智慧的生發(fā)點。教師要重視學生問題意識的培養(yǎng)。需要注意的是，尊重學生的主體地位，不等于把學生的問題原汁原味地全部搬到課堂內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學生一起歸納整理是對學生問題意識和問題探究方法的進一步培養(yǎng)，也是剔除偽問題，提高課堂學習效率的有效形式，更何況不是每個問題都需要解決。
三、重視語文教學中的人文關懷。閱讀教學不只是讓學生在理性層面上明白了文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應該使學生通過閱讀得到合作意識、探究意識的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價值觀的教育，得到親情、友愛等美好情懷的感化……但語文教學忌諱生硬的德育標簽。學習《散步》，不能簡單化的喊“親情致貴”，不能強求學生珍愛親情，只能使學生在閱讀理解文本中，真切的體會和感悟親情，本課對文本言語的深度揣摩就起到了這種效果。言語教學與人文關懷不矛盾。
附件1
初一2班學生預習《散步》所提問題
谷有稷組：
1．第三段的作用？
2．從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？
3．段7：為什么寫“她的眼……池塘”一句
4．既然小孩要走小路，為什么還要背他？
孫瑩組：
1．春天為什么有冬水？
2．第二三四段可否不寫？
3．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？（薛東潔）
4．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
5．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？
楊碩組：
1．南方怎么會有“酷冬”？
2．段5的作用？
4．為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
5．這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現(xiàn)出來？
姚立穎組：
1．“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”是什么意思？
2．為什么寫第三段？
3．母親為什么突然改變了主意？
4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
5．為什么寫“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
宋杰組：
1．文章3、4段的用意？
2．母親為什么變主意？
3．為什么“我”覺得母親“高大”？
4．文章最后一句話的意思？
施凱鐘組：
1．為什么說今年春天來得太晚了？
2．什么叫“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
3．為什么奶奶會改變主意走小路？
4．冬水應該凍上了，為什么會冒泡？
姚爽組：
1．“整個世界”的含義？
2．“母親”為什么要同意走小路？
3．第三段的意義是什么？
4．表達了怎樣的思想感情？
任笑男組：
1．段4最后一句話的意思？
2．為什么母親身體不好還要走小路？
3．第五段在文中的作用？
4．文中為什么要仔細描寫自然景色？
5．段8中“走得很仔細”是什么意思？
6．文章最后一句是什么意思？
史歆曄組：
1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？
2．段4，為什么看到這一切會想到生命？“新綠”的含義是什么？
3．“春天來得太遲，太遲了”為什么用兩個“太遲”？
4．最后一句話的意思？
5．段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
附件2
對初一2班學生預習《散步》后所提問題的整理
詞語方面
1．“母親又熬過了一個酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會有“酷冬”？
2．“春天來得太遲，太遲了”為什么連用兩個“太遲”？
3．“新綠”的含義是什么？
4．段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？
5．段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？
6．段8中“走得很仔細”是什么意思？
7．結(jié)尾句中“整個世界”一詞怎么理解？
句子方面
1．段4，為什么看到這一切會想到生命？
2．為什么寫“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
3．文中為什么要仔細描寫自然景色？
4．為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
5．母親為什么變主意，同意走小路？
6.段7中“她的眼隨小路望去……”的意思？
7.“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”怎么理解？
段落方面
1.第三段的作用？
2.第二三四段可否不寫？
3.第五段的作用？
篇章方面
1.表達了怎樣的思想感情？
2.這篇文章表達什么中心？從哪詞語能體現(xiàn)出來？
孫宇
[語文七年級上人教版（新疆專用）1《散步》教案]
人教版七年級語文電子書篇四
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
二、學情分析：
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。
三、教學目標、重點難點
根據(jù)語文新課程標準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。
教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法
(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
(二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。
五、教學設計
在對教材和學生分析的基礎上，依據(jù)“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
(一)情境導入，激發(fā)興趣
配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設計意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
(二)速讀課文，整體感知
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節(jié)。
設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教?！蓖瑫r在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
(四)再讀課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應該怎樣“好好兒活”?
要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
(五)重讀課文，知識拓展
通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設計的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
人教版七年級語文電子書篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯誤，改正錯誤。學習小“金鑰匙”。
2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。
3、培養(yǎng)學生在學習、生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質(zhì)。
教學重、難點：
抓住描寫人物動作,神態(tài),語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
師：同學們，你們上學有沒有遲到過？生（齊答）：有（或沒有）
師：有遲到過的同學請舉手，（巡視全班學生）有賴過床的同學請舉手，（巡視全班學生）有逃過學的同學請舉手。（巡視全班學生）
生：（舉手）
師：現(xiàn)在改過來了嗎？
生：改過來了。
師：真好。俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個上學經(jīng)常遲到的孩子，她寫《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。
生：讀課文，劃詞語。師巡視
師：課文講了一件什么事？
生：作者小時候上學經(jīng)常遲到，有一天下雨了，她不想去上學，爸爸叫她也不起，就打了她，后來上學就沒遲到過。
師：你很認真在讀課文，事情的起因是什么？
生：作者小時候有賴床的壞習慣，有一天下雨了，她想逃學。
師：是的，經(jīng)過呢？
生：爸爸打了她。
師：說得很準確，后來呢？
生：爸爸到學校為我送來了花夾襖和兩個銅板。
師：結(jié)果呢？
生：作者成了第一個到校的學生。
師：在老師的提示下，我們把這件事概括了下來。爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。
生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴，很嚴很嚴。
師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。
生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
師：哪位同學能用兩個字來概括父親給我留下的印象。
生：嚴
師：（板書）還有怎樣的印象？
生：疼
師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？
生（齊答）：愛
師：那么“嚴”我們可以組成哪些詞語來理解他在句子中的意思，可以說？
生：嚴厲
師：還可以說？
生：嚴肅
師：一般嚴肅我們是用來形容一個人的表情，除了嚴厲還可以組成？
生：嚴格
師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀
生：疼、嚴
師：放到句子當中去，想想看又該怎么讀了。來“我的父親……”一、二
生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
三、細讀課文感悟品味
（一）、體會父親的嚴
師：父親管教我有多嚴呢？繼續(xù)讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（出示閱讀提示）
生默讀。師巡視、指導。完成的同學把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流。
師：誰能把你在學習中的發(fā)現(xiàn)告訴我們？
生：請同學們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，……，我挨打了?！?/p>
師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現(xiàn)出父親對我很嚴呢？
生：瞪著
師：一個眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴厲，非常好。他留意到了父親的眼神--瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。
生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！
生：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！
師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。
生（齊讀）：怎么不起來，快起！快起……怎么可以逃學？起！
師：爸爸的一個眼神，一番訓斥都是在告訴我們，他對我的管教？
生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。
師：很嚴?。∥闹羞€有哪些地方，能表現(xiàn)爸爸的管教嚴？
生：爸氣極了，……，我挨打了。
師：這段話中哪些詞語最能表現(xiàn)父親管得很嚴的？
生：拖起來
師：你為什么特意留意到這個“拖”字？
生：因為“拖”字表現(xiàn)了爸爸的動作非常的大，力量也大。
師：像這樣的詞語還有哪些？
生：抄起
師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？
生：我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。
生：還有“左看右看”
生：我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣，急著想讓我去上學。
師：非常好，注意到了爸爸的眼神。
生：一掄
師：你能把“掄”這個動作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動作)
師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高
師：打得就越？生（齊答）：痛
師：就會發(fā)出？生（齊答）：咻咻的聲音
生自由讀后，請一生示范讀，并點評，另一生再讀，生齊讀
師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。
生齊讀
師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。
生齊讀。
生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。
師：嚴中透著……
生齊答：愛師板書
（二）、感受父親的愛
師：孩子們，睜開眼睛。聽了老師的話，你想到了什么，心情怎樣？
生：我此時感到非常的內(nèi)疚，因為我的父親很疼我，但是我想逃學，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。
師：你剛才有一個形容“你”心情的詞語用得特別好，你能再說一遍嗎？
生：內(nèi)疚
師：誰能像她這樣用一個詞語說說你的感受？
生：懊悔
生：難受
生：自責
生：遺憾
師：現(xiàn)在，“我”的心里就充滿著自責、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復雜的心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這……”
生（齊讀）
師：就在這個時候，爸爸那瘦高的身影又出現(xiàn)了，爸爸來送什么？誰來讀一讀？
生：我走出了教室……又拿出兩個銅板給我。
師：爸來到學校，說什么了嗎？
生（齊答）：沒有
師：那做了什么？讀一讀。
生：打開了手中的包袱……給我。
師：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？
生：“爸爸”有點不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。
師：那“兩個銅板”又有什么含義呢？
生：給銅板是讓我買早點，或者放學后坐車回家，或者買藥搽傷口。
師：（背景音樂起）爸爸想得多周到??！但此時，他什么也沒說，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對我說？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此時我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個銅板，望著父親，我多么想跟父親說，說什么呢？請同學們拿起筆，寫下父親和我此時的心情和想法，就寫在插圖邊上。
生寫想法，師巡視。
生：爸爸會說，女兒，對不起，我早上是因為你不想起來，我氣極了，所以才打了你。
師：你說明了來意，他還特意帶來了花夾襖啊，是想說什么？
生：女兒對不起，我早上不該打你，其實我是很疼你的，我得對你管教嚴一點，因為我是你的爸爸。
生：你要小心點，不要著涼了。
師：你為什么這樣想？
生：因為今天早上下了大雨，爸爸又打了我。
師：說得非常好，你聯(lián)系上下文來理解，這種方法真棒！
生：很疼我的。
生：爸爸是我不好，我不應該不聽你的話。
生：爸爸，我知道你很愛我，又想讓我長大后有出息，所以管教我非常嚴厲，我想對你說，我也非常愛你。
師：我想爸爸聽到你的這番話，臉上一定會露出欣慰的笑容，多么懂事的女兒?。?/p>
生：爸爸，對不起，我錯了，你不要再傷心了，女兒不怪您，女兒愛您，永遠愛您。
師：雖然他們什么話也沒有說，但父女二人的心已經(jīng)緊緊地貼在一起了，讓我們用朗讀來記住這一溫馨的畫面。
生有感情的朗讀這段話“我走出了教室……”
生：因為他很疼我，他打了我，讓我知道這次的教訓。
師：只有這一次賴床，僅僅因為這一次，他就狠狠地打我嗎？看課文是怎么說的？
生：是我不想上學
師：一次不想上學就會打得這么狠嗎？
生：她上一年級的時候就有賴床的習慣。
師：看來賴床這個習慣已經(jīng)？
生（齊答）：很久了
師：爸爸這么做，也是？
生（齊答）：為了我好
師：難怪我會說，我的父親？
生（齊答）：很疼我
師：有了這樣的經(jīng)歷，后來的我怎么樣了？讓我們齊聲朗讀最后一段。
四、拓展延伸，升華情感
師：作者有什么變化？
生：作者的變化是沒有遲到過，并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。
師：不僅沒有遲到，而且還--
生（齊答）：早到。（板書）
師：正因為有了父親這樣的疼和這樣的嚴，作者才從遲到變成早到，其實，她改變的何止是上學路上的遲到，在她的人生道路上再也沒有遲到過，時時早，事事早，經(jīng)過不懈努力，她的一生為我們奉獻了許多好的作品。（出示林海音作品）
師：父親的愛讓林海音從不能面對錯誤到正確面對錯誤，并改正錯誤，更改正了不良的習慣。疼里含著愛，嚴里透著愛，這就是父愛。（出示圖片，感受父愛）
師：有人說，父親的愛是--
生（齊讀）：關切的眼神和無聲的叮嚀。
師：有人說，父親的愛是--
生（齊讀）：寬厚的肩膀，承載我的一生。
師：還有人說，父親的愛是--
生（齊讀）：溫暖的大手，牽著我走好人生之路。
師：在人生旅途中，人難免會犯這樣、那樣的錯誤。我們就是在不斷犯錯，勇于認錯中成長起來的。所以，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤！
師：今天的課就上到這兒，同學們再見！
孫宇
[語文七年級上人教版（新疆專用）7《遲到》課堂實錄]
人教版七年級語文電子書篇六
教學目標：
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。
3、體會詠物記敘文的特點。
教學重難點：
1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
2、正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
教學過程：
第一課時
一、 情景導入，指導初讀
1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。
2、引導學生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領學生總結(jié)石榴的特點。
4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文
1、帶領學生品味描寫石榴的句子。
2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。
3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會感情
1、給學生發(fā)放文章的背景材料。
3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
四、本課小結(jié)
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。
第二課時
一、 輻射閱讀，體會寄情于景的寫法
1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習
指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物
抒情”的寫法。
三、本課小結(jié)
要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人;學會思考，做生活的有心人。
人教版七年級語文電子書篇七
教學目標
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學時數(shù):兩課時
課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
二、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?
——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節(jié)詩
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
(二)討論學習第二節(jié)詩。
1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容
第二課時
一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容
二、討論、學習第三節(jié)詩
1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節(jié)詩
1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。
——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
七、布置作業(yè)
做一些有關聯(lián)想和想象的題目
人教版七年級語文電子書篇八
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學重點
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學難點
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：
兩課時
第一課時
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習”一。
3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”：
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析
教師導學
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?
教師引導學生再讀有關內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。
明確：
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
二、體驗與反思
組織學生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
人教版七年級語文電子書篇九
根據(jù)《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準實驗教科書》，特制定本學期教學計劃。
二、學情分析
我所任教班級為7級3班和4班，共有58名學生。學生學習基礎一般，行為習慣差，表現(xiàn)在課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極;閱讀能力較差;作文興趣不是很濃，語文綜合素養(yǎng)不強。
三、本學期教材分析
1、教材格局
本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一：生命體驗
第二單元：人與自然之二：理想信念
第三單元：人與自然之一：自然美景
第四單元：人與自然之二：科學世界
第五單元：人與社會之一：家庭親情
第六單元：人與社會之二：想象世界
這本教材力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
2、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。
3、積極倡導和培養(yǎng)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
四、教學任務
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。
3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養(yǎng)成等方面指導和督促他們寫好每一個字。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
五、教學措施
首先要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。
其次要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19722509.html】
