當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇一
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。
又自尊的'矛盾心理狀態(tài)，導(dǎo)致他們的情緒多變。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要以尊重作為基礎(chǔ)原則，不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的良師益友，使其產(chǎn)生信賴感，從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對(duì)后進(jìn)生施之以愛，動(dòng)之以情，將教育通過愛潤(rùn)入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受。“知其心，然后能校其矢?！苯處煈?yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛好，及待人接物方面的情況，然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛同時(shí)還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級(jí)工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇二
一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級(jí)產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對(duì)于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時(shí)沒有表現(xiàn)什么才能，成績(jī)和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識(shí)，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淺薄。
2、過度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊，一般不愿意主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng)，他們希望老師點(diǎn)名請(qǐng)他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績(jī)不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)。”
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競(jìng)爭(zhēng)，或者競(jìng)爭(zhēng)受挫折，卻又不認(rèn)可別人的成績(jī)，煽陰風(fēng)，說怪話。不可避免地影響競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的正常開展。
對(duì)于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因?yàn)橐粋€(gè)人在成長(zhǎng)過程中不可能不犯錯(cuò)誤，就像小孩學(xué)走路，沒有孩子一生下來就會(huì)走路的，學(xué)會(huì)走路總要跌倒。馬克思說：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，而且經(jīng)過摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路?！辈荒芤?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他，而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，當(dāng)然，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他改正錯(cuò)誤，最好的辦法是引導(dǎo)他，喚醒他的自主意識(shí)，讓他自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控，用心理學(xué)術(shù)語來說，就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了，學(xué)生自主意識(shí)就強(qiáng)了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)了，教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書生的做法，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。
對(duì)于“后進(jìn)生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一：認(rèn)真觀察，心中有數(shù)。
后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對(duì)后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對(duì)待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級(jí)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣力，而且有一定號(hào)召力；吳強(qiáng)，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績(jī)倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強(qiáng)，自控力差，但他很坦誠，關(guān)心集體利益。
認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后，我對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對(duì)我班的實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動(dòng)積極，任”勞動(dòng)委員“，吳強(qiáng)打籃球行，就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔(dān)心?？晌蚁嘈艢W陽修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！
其三：個(gè)別教育，樹立威信。
后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復(fù)，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我把這個(gè)道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對(duì)全班學(xué)生及時(shí)予以評(píng)價(jià)與總結(jié)，多表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信，不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛、自強(qiáng)“的心理。
“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護(hù)他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇三
隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，中國(guó)的教育界也逐漸關(guān)注起了后進(jìn)生的培養(yǎng)和教育問題。為了使每個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在這個(gè)過程中，我有幸參與并深入實(shí)踐，通過提供個(gè)人關(guān)心和教育指導(dǎo)，成功地幫助了一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我的一些策略和心得體會(huì)。
首先，作為一名教育工作者，我們要正確看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不意味著他們沒有潛力或智力不足，而是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在一些不足之處。因此，我們不應(yīng)該以消極的態(tài)度和負(fù)面的評(píng)價(jià)來對(duì)待他們，而是要給予他們更多的理解和關(guān)心。當(dāng)學(xué)生感受到我們的支持和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)更有動(dòng)力去面對(duì)自己的不足，并努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。
其次，個(gè)性化教育是培養(yǎng)后進(jìn)生的關(guān)鍵策略之一。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)方式，因此，我們不能采取同一種教學(xué)方式對(duì)待所有的學(xué)生。針對(duì)后進(jìn)生，我們需要了解他們的興趣、優(yōu)勢(shì)和困難，并根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。例如，對(duì)于語言能力較弱的學(xué)生，我們可以提供一個(gè)更加注重口語表達(dá)和閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過個(gè)性化教育，我們可以更好地滿足后進(jìn)生的需求，并幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展。
此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是非常重要的。對(duì)于后進(jìn)生來說，他們經(jīng)常面臨學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。因此，我們需要通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們可以引入一些生動(dòng)有趣的教學(xué)材料和活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成就感。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng)，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
另外，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科興趣也是非常重要的。后進(jìn)生通常在學(xué)習(xí)方法和學(xué)科理解上存在一些困難。因此，我們需要幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。同時(shí)，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵不同的學(xué)科，通過多角度的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣。當(dāng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)科興趣后，他們會(huì)更有條件和動(dòng)力去提升自己的學(xué)業(yè)水平。
最后，家庭和學(xué)校之間的密切合作也是培養(yǎng)后進(jìn)生的重要策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展往往受到家庭環(huán)境和教育支持的影響。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)需要保持密切的溝通和合作，共同關(guān)心和培養(yǎng)后進(jìn)生。學(xué)?？梢远ㄆ诎才偶议L(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)提供孩子的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，并向家長(zhǎng)提供一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與并支持學(xué)校的教育工作，與教師密切配合，共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。通過學(xué)校和家庭的共同努力，我們可以更好地幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之，培養(yǎng)和教育后進(jìn)生是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是一項(xiàng)重要而有意義的工作。通過正確的態(tài)度和策略，我們可以幫助后進(jìn)生克服困難，重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。我們要正確看待后進(jìn)生，采取個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科興趣，以及與家長(zhǎng)建立密切合作。只有通過這樣的努力，我們才能真正幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和培養(yǎng)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇四
作為一名教育工作者，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在著一些困難，需要我們給予更多的關(guān)注和幫助。一個(gè)優(yōu)秀的教育者不僅需要能夠傳授知識(shí)，還需要有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的能力。在走遍了各種方法后，我認(rèn)為讀書是一種可以幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化思想、提高學(xué)習(xí)能力的好方法。下面我將從三個(gè)方面分享我的讀書心得體會(huì)。
第二段：目的性閱讀
首先，讀書是一項(xiàng)需要方法的工作。我們需要將讀書變成一項(xiàng)目的性的活動(dòng)，以達(dá)到最大的收益。后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃能力，他們需要老師的指引。在這一方面，我通過與后進(jìn)生逐個(gè)分析他們的學(xué)習(xí)情況，以及他們需要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。按照計(jì)劃，我?guī)ьI(lǐng)他們一起讀書，并在讀后分享我的閱讀體會(huì)。循序漸進(jìn)的步驟幫助他們理解閱讀的思路和方法，慢慢地提高他們的閱讀效率和閱讀興趣。
第三段：整理筆記
其次，整理筆記也是非常重要的一環(huán)。在這個(gè)過程中，我們需要運(yùn)用理性思維，把已經(jīng)得到的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，使其更加清晰。后進(jìn)生在注意力、記憶等方面存在著一定的問題，對(duì)內(nèi)容的理解是零碎的，整理筆記可以幫助后進(jìn)生將知識(shí)體系構(gòu)建起來，提高知識(shí)的綜合能力。而且，整理筆記的過程還可以幫助他們減少遺忘的問題，操練他們的寫作能力，提高思考問題和表述問題的水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)后進(jìn)生通過整理筆記的方式，思考一些深層次的問題，將讀書的收獲轉(zhuǎn)化為自己的思想和心得。
第四段：提高閱讀興趣和深度
最后，提高閱讀興趣和深度也是非常重要的一環(huán)。在這個(gè)過程中，我會(huì)引導(dǎo)后進(jìn)生尋找更多有價(jià)值的讀物，并且提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，以增加閱讀的樂趣和體驗(yàn)。通過鼓勵(lì)后進(jìn)生了解更多的領(lǐng)域，使他們的知識(shí)面不斷拓寬，思維水平不斷提升。其中，我也會(huì)不斷地溫習(xí)一些經(jīng)典著作，與后進(jìn)生一起交流討論，加深彼此的溝通和理解。
第五段：結(jié)論
綜上所述，讀書對(duì)于幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、增加閱讀興趣和拓寬知識(shí)面具有十分重要的意義。作為教育工作者，我會(huì)始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，盡力為他們提供更多的幫助和指導(dǎo)。希望我的讀書心得和方法，能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡咛峁﹨⒖己蛶椭?。讓我們一起用心讀書，為后進(jìn)生的成長(zhǎng)提供更多的支持和關(guān)注。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇五
依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級(jí)中“后進(jìn)生”就是需要加長(zhǎng)的木板。特別是我本身所帶的班級(jí)是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)工作中最棘手的問題之一。如何解決這個(gè)問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由Ｋ?，?duì)于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄?，和他們?cè)谝黄痖e聊，有時(shí)課外活動(dòng)還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。
變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時(shí)對(duì)學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。
五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流
學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對(duì)立，反對(duì)，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。
有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對(duì)這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請(qǐng)聽下回分解。
課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動(dòng)，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤；然后對(duì)肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對(duì)別人的過失不能寬容，并采取過激行動(dòng)，這也不對(duì)。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。
這件事給我以啟示，如果對(duì)事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會(huì)帶來誤判，起不到教育的作用，反而會(huì)引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會(huì)讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。
愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對(duì)于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇六
讀書是一件十分有益且重要的事情，但是讀書也需要技巧和方法。對(duì)于一些后進(jìn)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開正確的讀書方法。在我個(gè)人的讀書經(jīng)歷中，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勗鯓訉⒑筮M(jìn)生變成優(yōu)秀的讀書者。
第一段：重視閱讀的重要性
眾所周知，閱讀是提高個(gè)人素質(zhì)、開闊視野，提升文化修養(yǎng)的不二選擇。而對(duì)于后進(jìn)生而言，閱讀的重要性更不言而喻。讀書不僅可以幫助他們提高學(xué)科成績(jī)，更能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。作為后進(jìn)生，我們應(yīng)該牢記這一點(diǎn)，意識(shí)到閱讀對(duì)自己的意義和重要性。
第二段：掌握正確的閱讀方法
在閱讀方面，后進(jìn)生與其他學(xué)生相比，最容易陷入的是“量大而無用”的怪圈，如果沒有正確的方法去引導(dǎo)，那么后進(jìn)生的閱讀之路將會(huì)步履維艱。與其盲目閱讀，不如下功夫提高閱讀效率，如良好的閱讀動(dòng)機(jī)、選擇適合自己的書籍、精讀與泛讀相結(jié)合等。這些方法的正確使用都能夠有效地提升閱讀效率。在此，我也要向后進(jìn)生們推薦一些高效的閱讀技巧，如泛讀、預(yù)讀、精讀等。通過掌握這些方法，我們能夠更快地提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，更好地理解書中的內(nèi)容。
第三段：培養(yǎng)閱讀興趣
提高閱讀效率是提升閱讀能力的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)閱讀興趣則是提高閱讀水平的靈魂。閱讀是一種需要長(zhǎng)期積累的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣是踐行這一習(xí)慣的重要途徑。我們可以嘗試挑選自己感興趣的書籍、與讀書好友分享讀書心得、參加與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如讀書交流會(huì)等。勤奮的讀書習(xí)慣往往源于對(duì)閱讀的興趣，因此，我們一定要努力發(fā)掘自己的閱讀樂趣，讓閱讀成為一種生活的習(xí)慣和樂趣。
第四段：吸收閱讀中的知識(shí)和思想
好的閱讀不僅僅只是為了獲得資訊，還應(yīng)該是一次對(duì)思想、生命的深刻探討。在閱讀的過程中，我們應(yīng)該做到注意理解和思考，將書中的知識(shí)和思想吸收到自己的人生中。如果保持積極的思考和反思，我們就能夠不斷拓寬視野，增加學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)出批判性思維和獨(dú)立思考的能力。
第五段：總結(jié)
閱讀對(duì)后進(jìn)生來說并不是一道難題，而是一種啟發(fā)思維和提高思考能力的有用工具。如何化后進(jìn)生為閱讀好手，關(guān)鍵在于耐心、興趣和方法。只要我們一直堅(jiān)持、不斷努力，閱讀將成為我們的財(cái)富，它能夠在智慧的道路上給我們帶來更大的收獲。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇七
俗話說：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們?nèi)绾螌?duì)待他們，治好頭痛病。
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心，面對(duì)他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而差生知識(shí)“欠帳多”，認(rèn)識(shí)能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇八
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，教師是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績(jī)較差?？吹竭^這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因，但是，我覺得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結(jié)局就會(huì)不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇栴}，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生。”雖然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久，但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯(cuò)，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們?cè)诩w中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評(píng)中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候都不怎么愛做作業(yè)，加上動(dòng)作又慢，每天留下來補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(zhǎng)得最“嬌小”的孩子，五年級(jí)了，身材還像一年級(jí)的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的，后來他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來，發(fā)象告訴我，他媽媽說，如果他不聽老師的話，不按時(shí)完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的，不過林發(fā)象雖然是個(gè)五年級(jí)的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的.。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對(duì)學(xué)生及其他們的家長(zhǎng)都還不是很熟悉，后來我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長(zhǎng)多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過，動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長(zhǎng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛，在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候，當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會(huì)適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽的時(shí)候，還會(huì)拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測(cè)試前還會(huì)給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長(zhǎng)的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)與四年級(jí)時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，上課都會(huì)積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問題，我都會(huì)叫他回答，他學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃了。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元，我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)語文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣大增，語文課上也學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說她以前對(duì)學(xué)習(xí)語文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛學(xué)語文，特別愛上語文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責(zé)任心，很想為班級(jí)、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績(jī)不好，沒人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識(shí)大課堂”（記錄課外知識(shí)的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會(huì)向我匯報(bào)，有誰沒有交。在這個(gè)過程中，她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個(gè)學(xué)期一開學(xué)，我就聽學(xué)生說，這個(gè)同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內(nèi)容很簡(jiǎn)單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對(duì)自己特別沒信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，他都會(huì)吐一下舌頭，說：“?。≌f錯(cuò)啦！”每次老師批評(píng)他時(shí)，他都會(huì)緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jī)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo)，即把可能會(huì)考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分——67分，雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會(huì)。不過，我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識(shí)等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì)背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時(shí)間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(zhǎng)也很配合，都會(huì)在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請(qǐng)你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會(huì)餓，因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過，我告訴張堅(jiān)，要?jiǎng)e人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì)的內(nèi)容，你不會(huì)，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì)就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對(duì)自己沒信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、“漠視”下，張堅(jiān)的成績(jī)進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過，他的基礎(chǔ)太差了，以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵(lì)他，制定適合他的學(xué)習(xí)方法，讓他的成績(jī)能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績(jī)不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，特別需要老師關(guān)愛和鼓勵(lì)的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認(rèn)真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯(cuò)字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文，還多次問我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對(duì)任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，“挖掘”出自己“潛力”來，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好?！币虼?，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。這樣，我相信，我們的身邊會(huì)少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇九
第二段：理解
我們應(yīng)該到宿舍區(qū)后進(jìn)生處于一個(gè)理解的角度來去幫助他們。做到這一點(diǎn)，首先我們需要認(rèn)真了解他們的問題是什么，這一點(diǎn)可以通過與他們的交流和了解來獲得。例如，有些后進(jìn)生可能缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃意識(shí)，有些可能是缺乏學(xué)習(xí)的方法或簡(jiǎn)單的知識(shí)技巧的掌握不好。還有些可能是思想上的壓力和恐懼?？偠灾?，只有真正了解他們的問題，才能有助于我們有效地幫助他們。
第三段：尊重
在跟后進(jìn)生交流時(shí)，我們需要注意到他們的自尊心和尊重他們的感受。我們不應(yīng)該拿我們更好的成績(jī)和他們做比較，這只會(huì)讓他們感到更不自信和壓力增大。相反，我們可以了解他們的需要和意愿，幫助他們?cè)谶@些方面實(shí)現(xiàn)自己。同時(shí)，我們要尊重他們的時(shí)間和隱私，不要過度干擾他們的學(xué)習(xí)休息時(shí)間。
第四段：幫助
在幫助他們改進(jìn)的過程中，我們需要提供有效的幫助。有時(shí)，我們認(rèn)真地了解、使用一些有效的教學(xué)技巧或者與老師溝通可能是十分有效的方法。我們還可以鼓勵(lì)他們?nèi)⒓佣喾N類型的活動(dòng)或者組織，這樣有助于他們?cè)诙喾矫姘l(fā)展才能和更好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，我們還可以用我們的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助他們掌握一些有效的學(xué)習(xí)技巧，這樣能夠讓他們更有效地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。
第五段：總結(jié)
最后，我們應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)雙向的過程。我們不應(yīng)該只是把后進(jìn)生作為需要改進(jìn)的對(duì)象，而是應(yīng)該通過任何方式幫助他們改進(jìn)，同時(shí)也在這個(gè)過程中自我提高。這樣，我們每個(gè)人都可以成為一個(gè)更好的、擁有更好學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生。這樣的做法有助于我們?cè)谌蘸髮?shí)際生活中取得更多成功。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇十
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長(zhǎng)、班主任的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績(jī)由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；
三、怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?/p>
育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(zhǎng)投訴，為此，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸?duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對(duì)讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤(rùn)了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇十一
轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)這個(gè)學(xué)期迎來了更多新面孔，其中包括了許多后進(jìn)生。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)方面可能相對(duì)較弱，但能夠來到轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)就展現(xiàn)了他們有意愿改變的決心。在這里，我分享一下我和其他同學(xué)轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)后進(jìn)生心得體會(huì)。
第二段：接納和支持
轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)的同學(xué)們都是因?yàn)橐恍┰蚨鴽]能在以前的宿舍區(qū)表現(xiàn)出色。在這里，我們不會(huì)被別人的刻板印象束縛，而是被接納和支持。這樣的環(huán)境讓我感覺到很舒適，慢慢地我變得越來越自信。那些過去都是我的障礙現(xiàn)在我愿意面對(duì)和克服。
第三段：努力和耐心
在轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)，我們必須具備一些基本素質(zhì)，如努力和耐心。這些都是改變過去的關(guān)鍵。當(dāng)我來到這里時(shí)，我明白了學(xué)習(xí)的重要性，開始認(rèn)真對(duì)待功課，花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因?yàn)槲抑溃晒π枰托牡牡却蛨?jiān)定的決心。
第四段：長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃
在轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)，我學(xué)會(huì)了制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，了解自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，然后在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)和自我完善計(jì)劃。我選擇了一個(gè)比較短期的學(xué)期目標(biāo)，然后開始一步步實(shí)現(xiàn)。我也會(huì)時(shí)不時(shí)地檢查和評(píng)估自己的進(jìn)步情況，看看是否要增加或減小工作量。
第五段：共同成長(zhǎng)
轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)不僅有贊同我的人，也有朋友一起在努力成長(zhǎng)。在這里，我們幫助彼此改善和練習(xí)，相互扶持向前。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上共同前行，這種經(jīng)歷是很寶貴的。這讓我相信，我能夠成為更好的自己，同時(shí)我也能夠幫助別人做同樣的事情。
結(jié)論
轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)是一個(gè)可以扭轉(zhuǎn)局面，重新構(gòu)建自我的機(jī)會(huì)。這里有令人難忘的感受和經(jīng)驗(yàn)，不僅讓我們認(rèn)識(shí)到自己的短處，更重要的是讓我們知道努力付出和改變是可以收獲喜悅的。轉(zhuǎn)化宿舍區(qū)是一個(gè)錘煉內(nèi)心的處所，期待更多的后進(jìn)生在這里轉(zhuǎn)化成為杰出的人才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇十二
更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個(gè)學(xué)期一開學(xué)，我就聽學(xué)生說，這個(gè)同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來（內(nèi)容很簡(jiǎn)單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對(duì)自己特別沒信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，他都會(huì)吐一下舌頭，說：“??！說錯(cuò)啦！”每次老師批評(píng)他時(shí)，他都會(huì)緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jī)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的'自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo)，即把可能會(huì)考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來的最高分――67分，雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會(huì)。不過，我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表揚(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識(shí)等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì)背，肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時(shí)間，我每次都留下來，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(zhǎng)也很配合，都會(huì)在旁邊等著他，跟老師說沒事的，請(qǐng)你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會(huì)餓，因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過，我告訴張堅(jiān)，要?jiǎng)e人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì)的內(nèi)容，你不會(huì)，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì)就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺得自己不行，越對(duì)自己沒信心，自然什么都做不成了。
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇十三
后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。
作為班主任，要了解后進(jìn)生方方面面的情況，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。
怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面是我的一些心得體會(huì)。
夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年柟庥曷?，更需要班主任用愛心去滋?rùn)他們健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護(hù)自尊心，他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽寫中，后進(jìn)生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表揚(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生，更應(yīng)該表揚(yáng)我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽，使后進(jìn)生也得到表揚(yáng)。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。剛接收一個(gè)班，我了解到班中一位學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。在不斷的表揚(yáng)中，后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹立起來。
終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)軌跡。對(duì)此，在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)后進(jìn)生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。四、設(shè)目標(biāo)，感受成功。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的`20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。
班主任在鼓勵(lì)、表揚(yáng)后進(jìn)生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器，它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對(duì)一個(gè)經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生，可先要求他不遲到，德育月評(píng)成績(jī)合格，就應(yīng)給予獎(jiǎng)賞，就能使后進(jìn)生長(zhǎng)期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，不斷努力。一個(gè)后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚(yáng)了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)題目篇十四
第一段：引入背景及觀點(diǎn)闡述（200字）
初中后進(jìn)生是指在學(xué)業(yè)、品德、行為等方面表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生。作為一位初中后進(jìn)生，我經(jīng)歷了轉(zhuǎn)化的過程，深感這個(gè)過程是艱辛而充實(shí)的。這個(gè)過程讓我明白了自己的不足，同時(shí)也激發(fā)了我的求知欲和自信心。通過自我反思和努力學(xué)習(xí)，我漸漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。在這篇文章中，我將分享我的轉(zhuǎn)化心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌踔泻筮M(jìn)生有所啟發(fā)。
第二段：樹立目標(biāo)和調(diào)整心態(tài)（200字）
在轉(zhuǎn)化的過程中，我首先明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。我漸漸明白，每個(gè)人都有自己的潛力，只需要找到適合自己的發(fā)展方向。我意識(shí)到，我不能總是與他人比較，而是要以自己的進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我也調(diào)整了自己的心態(tài)，不再沉溺于失敗和挫折中，而是積極面對(duì)困難，相信只要努力，就能夠超越自己。
第三段：尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法（200字）
在轉(zhuǎn)化的過程中，我也不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我嘗試了各種學(xué)習(xí)技巧，例如做筆記、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和尋找合適的學(xué)習(xí)資源。最終，我發(fā)現(xiàn)最適合我的方法是將知識(shí)分解成小塊，并用圖表和圖像來幫助記憶和理解。此外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是我轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。定期復(fù)習(xí)和及時(shí)解決疑惑，讓我在學(xué)習(xí)上更加高效和有條理。
第四段：積極參與課外活動(dòng)（200字）
除了學(xué)習(xí)上的改變，我還積極參與各種課外活動(dòng)。參與課外活動(dòng)不僅開拓了我的眼界，還提升了我的綜合素質(zhì)。通過參加社團(tuán)和志愿者服務(wù)，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，參加一些興趣小組，讓我在業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，提升自己的自信心。這些課外活動(dòng)不僅豐富了我的學(xué)校生活，也為我轉(zhuǎn)化提供了更多的機(jī)會(huì)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與感悟（200字）
通過轉(zhuǎn)化的過程，我學(xué)到了很多重要的東西。首先，成功不是一蹴而就的，需要付出堅(jiān)持不懈的努力。其次，學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度至關(guān)重要。找到適合自己的方法，調(diào)整好心態(tài)，將取得良好的學(xué)習(xí)效果。最后，除了學(xué)習(xí)，參與各種課外活動(dòng)也是十分重要的。課外活動(dòng)不僅能夠增加自己的閱歷，還能培養(yǎng)自己做事情的責(zé)任心和組織能力。通過這些經(jīng)驗(yàn)與感悟，我更加明白了努力和堅(jiān)持的重要性，同時(shí)也對(duì)自己更加有信心。
在初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，我經(jīng)歷了種種困難和挫折，值得一提的是，這種經(jīng)歷讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。每個(gè)初中后進(jìn)生都有可能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，只要擁有正確的心態(tài)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并積極參與課外活動(dòng)。希望我的轉(zhuǎn)化心得體會(huì)能夠給其他初中后進(jìn)生以啟示，鼓舞他們堅(jiān)持努力，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，并相信自己的潛力。
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