2023年合作的意義合作的重要性 小學語文教學中小組合作學習的意義(優(yōu)質(zhì)8篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

合作的意義合作的重要性篇一

隨著新課程改革的不斷深入實施，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不再適用于教育教學的發(fā)展。在小學語文的教學中，以小組合作的方式進行學習成為新課程倡導的一種學習方式，而如何在小學語文教學中有效運用小組合作學習則具有現(xiàn)實性的研究意義。教師要還原學生的學習主體地位，盡可能多地為學生提供自主探究、合作學習與自主獲得新知的機會，使學生在探索與嘗試中尋找樂趣。

1.學生間合作不主動。在小學小組合作學習的過程中，一個主要的現(xiàn)象是學生缺乏主動性，學生間缺少聆聽與相互分享，不能形成一種良好互助的關(guān)系。有的小組甚至經(jīng)常發(fā)生組內(nèi)爭吵現(xiàn)象，小組分工也不明確，這樣導致小組學習效率低下，這些都源于教師的“放養(yǎng)式”教學。

2.小組合作注重形式而缺乏實質(zhì)性的合作。教師在實施小組合作學習的過程中，往往只是注重流程與形式，事實上學生們常常只是圍在一起各自做各自的事情，組員間缺少必要的交流，基本停留在獨立學習的層次，沒有做到真正意義上的討論與合作，因而小組合作的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮，學習效果得不到明顯提高。

3.參與程度不均衡。學生的學習能力水平不同，在小組合作中扮演的角色也不同，自然就形成了“分層”現(xiàn)象。這樣能力較強的學生充當領(lǐng)導者的角色在小組合作學習中發(fā)揮主要作用，參與度較高，而能力較差的學生則扮演觀眾的角色，傾向于靜靜地聆聽而缺乏獨立思考，參與積極性也不高。

小組合作學習是新形勢要求下的一種新型學習模式，需要在不斷地教學實踐中積累經(jīng)驗并不斷改進，使之能有效地提高學生的學習效率。在小組的合作學習中要注意合理安排小組人員、注意合作方法的指導運用以及將小組合作滲透于各個環(huán)節(jié)中。首先，為了使小組內(nèi)成員能夠團結(jié)協(xié)作，共同進步，教師在安排小組人員時要合理，要根據(jù)不同的學習能力給學生安排不同的職責、任務(wù)，鼓勵能力強的同學積極帶動能力差的同學，使能力差的同學能夠得到幫助，有所進步。其次，培養(yǎng)小學生小組合作能力的重要一點還在于對其合作方法的有效指導。教師要鼓勵學生創(chuàng)造自己獨特的合作方法并適時地獎勵以提高合作的有效性。最后，要注重將小組合作學習滲透于拼音練習、課文朗讀、閱讀理解以及基礎(chǔ)知識檢查等各個環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)學生的合作意識。意識是行為的先導，要想加強小組合作學習效率，首先必須培養(yǎng)學生的合作意識。學生往往習慣于獨立學習與一問一答的學習模式，因此往往是應(yīng)教師要求而采取小組合作模式進行學習，這樣就處于一個較為被動的地位。教師應(yīng)讓學生意識到小組合作學習是一種自發(fā)性行為，學生也應(yīng)認識到自己的學習主體地位，將自己作為學習小組的一員積極地參與到小組合作中來。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。情境創(chuàng)設(shè)在小組合作學習中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。良好教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學生的學習愿望，使其積極地投入到小組學習中來。教師在進行課文的講解前，可以準備一些背景資料與相關(guān)故事，為學生進行簡要的介紹，創(chuàng)設(shè)一個教學情境，將學生逐漸引入主題，為之后的課文學習奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學情境的選擇上一定要注意貼近生活且具有生趣，這樣才能激發(fā)學生進一步學習的興趣。

3.注重師生間的合作。學生是小組合作學習的主體，但是小組合作學習的有效實施仍然離不開教師的參與。教師在其中扮演著引導者、指導者與監(jiān)督者的角色，更重要的，教師也是學生的合作者。在講解課文時，教師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的想法，可以先將學生進行分組，讓其在課前搜集好相關(guān)背景資料，在上課時每一小組推舉一名代表進行展示；另外，教師要就課文提出一些關(guān)鍵性問題，讓學生在小組內(nèi)進行討論并得出最后的結(jié)論，鼓勵學生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時地參與到各個小組的討論中來，給予建議及意見，這樣會提高小組討論的積極性。在最后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎勵以激勵學生的進一步學習。教師與學生相互合作，共同學習，共同進步，是小組合作學習模式的精髓所在。

4.加強對學生合作技能的訓練。小組合作學習效率的提高依賴于學生合作技能的加強，因此教師要在日常的教學實踐中有意地加強學生合作技能的訓練?？梢栽谶M行閱讀理解的小組合作學習過程中，強調(diào)組長的模范帶頭作用，充分發(fā)揮教師的引導作用，指導學生如何在小組內(nèi)進行合理的分工、如何充分地表達自己的思想、如何做好課堂筆記以及如何傾聽別人的見解并從中獲取有用的信息應(yīng)用于自己實際問題的.解決中；要讓學生試著去自己解決問題、相互交流解決問題的方法并總結(jié)成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因；鼓勵學生積極參與小組討論，加強小組合作意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和集體智慧。這樣長期堅持，不斷地在教學實踐中積累經(jīng)驗，強化學生的合作技能。

5.有效運用激勵模式。教師要將激勵模式有效運用于小組合作學習效率的提高中，對于表現(xiàn)較差的學生要給予積極的鼓勵，使其增強繼續(xù)學習的信心，而對于小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學生不能使其產(chǎn)生驕傲的情緒，要鼓勵其學會謙虛，繼續(xù)進步。適時地給予學生一定的獎勵可以使學生認可自己的行為并激發(fā)其盡可能地展示自己的才華，使學生樂意為共同的學習目標而努力。教師要合理運用小組成員互評與自評相結(jié)合的方式，開發(fā)學生潛能，使其感受到成功的快樂，增強其學習的自信心并不斷加強學生參與合作的意識。

小組合作學習是新形勢下素質(zhì)教育對小學語文的新要求，以小組合作形式進行學習有利于師生間的互動以及調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作探究能力，它是一種行之有效的學習方式。教師要在不斷的教學實踐中積累經(jīng)驗，不斷地對其進行改進與完善，使其能夠有效發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高學生的合作技能與語文學習能力。

合作的意義合作的重要性篇二

我個人認為，不論是哪一章節(jié)，在進行教學設(shè)計之前，都要以以下3點為依據(jù)：1、課程標準；2、學生的身心特點；3、現(xiàn)有的教學條件。課程標準可以給我們的教學設(shè)計提供方向；符合學生身心特點可以提高教學的有效性?，F(xiàn)有的教學條件則決定了教學的可行性。

在進行教學設(shè)計前，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學習的重點。因此，在教學設(shè)計時，要考慮為以后的學習做好鋪墊。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時，著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點。在前3個課時，通過對光合作用發(fā)展史的學習和有關(guān)光合作用的實驗，學生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認識。因此，本節(jié)應(yīng)當對前3節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學，用一個個相銜接的問題將教學內(nèi)容串聯(lián)。

本節(jié)可以采用通過復習的方式引入。對于較好的班級，可以直接向?qū)W生提問：通過對前3節(jié)的學習，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請學生到黑板寫出。如果學生水平不夠，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進行分解，然后再黑板上寫出。

如果學生理解了光合作用的實質(zhì)，對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問：你認為光合作用有哪些意義？可以讓學生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學生們的回答進行歸類，總結(jié)出光合作用的三點重要意義。

設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標的達成，并為以后的環(huán)境保護內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理解，學生不難回答這個問題。

第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時，為了引起學生的學習興趣給學生們講了一個小故事：上個世紀90年代，有一位叫做卡爾文的科學家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参铮业揭环N當?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯?，有人好奇地問他們在干嘛，他們回答說在找石油。為什么會在植物中找石油呢？當時學生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案。這個時候再次把問題提出，學生就容易想到原因了。

第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的，因此請學生考慮解決途徑。選擇這個問題一是學生對航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個問題目前沒有最終答案，可以充分調(diào)動學生的發(fā)散思維，三是容易讓學生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊。果然，在討論第3個問題時，學生非常踴躍。

可以將上段所提的3個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實質(zhì)等，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。

合作的意義合作的重要性篇三

人生如一場戰(zhàn)爭，軍心穩(wěn)定方能勝利。若軍隊內(nèi)部瓦解，必然會落敗。只有合作，生命才能迸發(fā)出絢麗的光彩。那一次，我明白了合作的意義。

日歷翻了一頁又一頁，我們之間仍不知疲倦地斗爭，不善罷甘休。有道是：商場上不會有永遠的競爭對手。相同的，生活中沒有永久的敵人。

我在與他的唇槍舌劍中熬過了一天又一天。心中本是十分厭惡他，但“時間會帶走一切仇怨”的。一日，老師不在學校，外出聽課，班級便十分活躍，雖沒做什么出格的事，但也是少不了喧嘩。在與同學談笑時，我瞄了瞄他，看他靜靜地坐在座位上做著作業(yè)，周圍的吵鬧聲仿佛都沒有進入他的耳朵。我便也不管他，繼續(xù)聊了起來。誰知，第二天，我們才知道有“間諜”。結(jié)果就是班里沒幾人躲過災(zāi)禍。我才發(fā)現(xiàn)，他的沉默也會是好的，正如魯迅的：我只是把喝咖啡的時間花在讀書上。從此，敵意減少，友誼萌發(fā)，我們相互合作起來。

合作的意義合作的重要性篇四

組合，這個詞匯大家并不陌生，但卻很少有人能建立起一個真正的組合。而組合最不可缺少的必要條件就是合作。大雁整齊地飛翔告訴我們要團結(jié)合作是美好的;螞蟻齊心協(xié)力的生活,告訴我們團結(jié)就是力量。合作的宗旨就是“人心齊，泰山移!”

孟子說過：“天時不如地利，地利不如人和?！币馑际怯欣臅r機和氣候不如有利的地勢，有利的地勢不如人們團結(jié)合作。這就告訴我們?nèi)藗兊膱F結(jié)合作比任何東西都重要!

合作就如同水與魚之間，蝴蝶與花草之間相輔相成的關(guān)系。它們之間互相依賴而生存，或許這就是合作的關(guān)系，大家都獲得了快樂與幸福!

我曾經(jīng)許多次見過螞蟻搬食物的過程，微小的力量凝聚在一起，產(chǎn)生巨大的力量!之所以螞蟻們這般厲害，是因為大家共同進步，有福同享，有難同當最完美的組合!

繁星綴滿夜空，陽光沐浴大地。萬物的繁衍生息，宇宙的斗轉(zhuǎn)星移，生物鏈的共存共榮，這一切地一切都離不開合作。合作繁衍了生命，進化了生命，它將使世界日新月異。

可見，合作對于一個想要成功的人來講是多么的重要!一個組合的發(fā)展，需要成員之間親密地合作，才能推動一個組合不斷向前進步!

只有聰明人才懂得怎樣用合作來創(chuàng)建一個完美的組合!

合作的意義合作的重要性篇五

隨著寶寶的一天天的長大，他們也開始開始接觸早期的學校教育，那就是幼兒教育。由于各方面的不成熟，孩子的教育需要家庭與幼兒園共同努力。

幼兒園老師作為一個非常特別又非常重要的群體，長期以來受到的關(guān)注并不多。很多人也知道：幼兒教育才是最重要的，它是金字塔的底座?？墒悄壳暗慕逃蟓h(huán)境顯然更加重視大學教育，眾所周知大學教授的薪水可能是一個幼兒園老師薪水的數(shù)倍！

但這同時，大學教授的課時往往是非常有限的，可以說非常悠然就能拿到那個高薪。反觀幼兒老師，往往是全天候滿負荷上班，薪水卻低得可憐，而且很多幼兒園把孩子的出勤率、受傷概率等等跟老師的微薄薪水綁架。很多幼教人員可謂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這種狀態(tài)下，溫柔呵護太辛苦了吧！我們家長出于對孩子的愛，往往對幼教人員情不自禁吹毛求疵。其實，幼兒老師的壓力非常大。如果我們真的希望家長、孩子、幼兒園所、老師這幾個環(huán)節(jié)有一個良性互動良性循環(huán)的話，我們完全可以關(guān)注一下老師的感受。

1.讓我們可以像朋友一樣。因為，當您的孩子看到我們的關(guān)系很友好，他也會感到很愉快。譬如：父母是否可以和我們老師一起與孩子照張合影，然后把照片掛在家里。

2.請把握好時間。如果您每天總是擔心上班遲到，結(jié)果匆匆忙忙地把孩子送到幼兒園，這會使孩子感到緊張。要騰出一些時間來幫助孩子安頓下來；而且如果某天下午您很忙，可以提前給我們打電話，這樣等您來接孩子的時候我們會提前給他準備好。

3.給孩子穿普通的衣服。不必給孩子穿太好的衣服，否則當孩子不小心把染料弄到衣服上的時候(這種情況的發(fā)生率幾乎是100%)，他會有挫折感。

4.不要把玩具帶到幼兒園。小孩子通常是不喜歡與別人分享他自己的玩具的，這也是他們的權(quán)利。而且幼兒園里已經(jīng)準備了玩具讓小朋友們分享。

5.要帶足孩子的用品。如果您孩子的紙尿褲用完了或沒帶備用衣褲，要我們從別的孩子那里借用不大好，而且只有自己帶的才是最適合孩子的尺寸。

6.把您從家?guī)У接變簣@的物品寫上孩子的`名字。孩子多，物品也會有近似，有時我們不小心會把孩子們的東西弄混淆。

7.留一些帶著您念想的東西。當孩子想您的時候，我們可以把這些東西給他，比如：家庭相冊；爸媽自己錄的一卷錄音帶；或者一條小手帕，上面灑上您慣用的香水。通常會使孩子感覺舒服和安全一些。

8.分離焦慮是難免的，請微笑跟孩子說再見。想到要一整天見不到孩子，當與孩子說再見的時候，父母心情難免糾結(jié)，但要是大人表現(xiàn)得很難過，孩子就會更難過，更不愿與您分開。可是如果我們一臉陽光、開心地跟孩子道別，孩子也會很放松和平靜。

9.把孩子放在幼兒園里請您放心。我們希望孩子過得愉快，而且我們會盡我們的努力使孩子感覺這里就像他的家一樣。

10.您知道，孩子不會總是興高采烈、情緒良好。孩子既然在家里有情緒不好的時候，在幼兒園里也會有。既然他在幼兒園里大多數(shù)時候都是很高興的，那么就請接納他有時的不開心和小脾氣，請不必過度反應(yīng)。

11.看看我們給您寫的字條或留言本，上面通常有重要的信息。比如幼兒園計劃開會或者旅行，需要您提前幫孩子做好準備工作，如果您忘記了或沒在意，孩子會很失落。

12.家園一致。如果您在家里允許孩子把玩具扔得到處都是，而這在幼兒園里是不允許的，那么孩子就會覺得無所適從。所以在家里也可以讓孩子習慣收納玩具。

13.您是孩子最重要的老師。如果孩子穿反了褲子，不會系鞋帶，請不要急著責怪誰，我們和您一起來培養(yǎng)孩子自立，而不是替代他做這些事情。

14.告訴我們關(guān)于孩子生活環(huán)境的變化。如果您離婚了，或者家里有病人，甚至您的丈夫出去旅游了，要讓我們知道，這樣我們就會了解孩子一些特殊的舉動。如果您家中發(fā)生了一些重要的事，不要告訴孩子：在幼兒園要保守秘密。孩子要在幼兒園里呆很長時間，和幼兒園里的老師和其他小朋友相處時，他也需要覺得自己很誠實。

15.說謝謝。我們非常需要鼓勵，我們也時常忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了您的認可。如果您有不滿意的地方請告訴我們，而不是告訴別的父母。集體抱怨是我們的不能承受之重！我們需要一定程度的體諒、支持以及消除誤會的機會。

16.盡量守時。如果幼兒園規(guī)定5點半接孩子，請不要在5點50分才趕到幼兒園。畢竟，我們中的很多人也已經(jīng)為人父母，在家庭中面臨著丈夫、孩子的壓力！他們也很想要一個能早點回家的妻子和母親。

合作的意義合作的重要性篇六

近年來，國家不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會環(huán)境，對于推動中等職業(yè)教育改革發(fā)展取得了歷史性成就。20國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中指出：要“合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重點加強職業(yè)教育”。尤其是重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當，實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展。實施了中等職業(yè)教育免學費政策。年9月15日，教育部、人社部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于申報國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃項目的通知》，正式啟動申報工作，目前已經(jīng)立項三批：首批確立了285所學校，第二批確立了377所學校；第三批確立了342所學校。2010年11月出臺了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—）》，深入推進中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新。教育部辦公廳、衛(wèi)生部辦公廳還聯(lián)合制訂了高職和中職護理專業(yè)教學指導方案，著力推動我國護理職業(yè)院校轉(zhuǎn)變觀念，深化教育教學改革。

3.2關(guān)于中職護理人才培養(yǎng)模式的研究

轉(zhuǎn)變護理人才的培養(yǎng)模式、提高護生的護理質(zhì)量是當前衛(wèi)生職業(yè)教育部門亟待解決的問題。陳芬指出：確立教學合理的目標、改革課程體系設(shè)置、加強校企合作與實驗實訓基地建設(shè)，并注重護生的人文素質(zhì)教育，只有多管齊下才能為醫(yī)院輸送高質(zhì)量的護理人才，提高臨床護理質(zhì)量。潘蔚，唐秀英提出：人才培養(yǎng)是按用人單位的需求，共同培養(yǎng)適合用人單位的“個性化”人才。其最大特點是人才的標準設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)?！叭齻€協(xié)調(diào)”有效實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接。黃麗萍,范彩云等創(chuàng)新性地推出了“3統(tǒng)一2貫穿”的人才培養(yǎng)模式，是指將5種教學改革實踐融會貫通,專業(yè)教學與職業(yè)要求融為一體的人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)容是：教學環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境統(tǒng)一、課程設(shè)置和教學內(nèi)容與護理工作任務(wù)統(tǒng)一、專業(yè)教師與護理專家及技術(shù)能手統(tǒng)一，將執(zhí)業(yè)資格培訓貫穿于整個教學過程中,將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。

3.3關(guān)于中職護理人才培養(yǎng)目標的研究

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平提高，對健康和護理水平的要求提高。大專以上層次護理人員受到就業(yè)市場歡迎，中職護生逐漸受到就業(yè)市場冷落。20起國家人事部、衛(wèi)生部發(fā)布有關(guān)文件，要求各類護理專業(yè)畢業(yè)生必須通過國家統(tǒng)一組織的`“護士執(zhí)業(yè)資格考試”，取得相應(yīng)的護士職業(yè)資格證書后才能聘用上崗。這個“門檻”對目前的部分中職護生而言很難跨越，并且，他們與大專以上層次護理專業(yè)畢業(yè)生一樣參加護考，很明顯處于劣勢狀態(tài)。近年來關(guān)于中職護理人才培養(yǎng)目標的研究文獻較少，僅有5篇。方勤，李平國等對于中職護理培養(yǎng)目標的研究也只提出了培養(yǎng)策略，如分層教學；深化教學改革；加強教師隊伍建設(shè)；加強校園文化建設(shè)等。并沒有提出具體的培養(yǎng)目標。因此，應(yīng)加強分層次護理人才培養(yǎng)目標的研究，以更好的指導護理人才培養(yǎng)的方向。

3.4關(guān)于中職護理人才專業(yè)能力的研究

隨著現(xiàn)代護理觀的發(fā)展及人民群眾健康需求的日漸多元化，護理人員被賦予了更多責任，不僅要求具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備健康宣教、溝通交流、人文素養(yǎng)等多方面能力。西方發(fā)達國家在高等護理教育中非常重視學生臨床能力的培養(yǎng)，我國護理教育者也越來越意識到培養(yǎng)學生臨床能力的重要性。近年來的文獻主要涉及到中職護理的臨床實踐能力、中職生的職業(yè)能力、護生跨文化護理能力、學生自我管理能力、職業(yè)綜合能力、評判性思維能力、語言溝通能力等研究。陳杭健，陳京立研究指出：臨床能力指學生在臨床實踐中應(yīng)該掌握相關(guān)知識和獲取相關(guān)技能的能力，其內(nèi)涵包括獲取詳盡的病史、進行體格檢查、確立問題、分析判斷、做出恰當處理等。張翠，唐志宏的研究中將中職護生的職業(yè)能力確定為三個方面，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力。朱鳳芬指出職業(yè)能力包括：生存能力、從業(yè)能力、創(chuàng)新能力。因此要提高實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的角色適應(yīng)能力。彭幼清等對上海特需護士的調(diào)查顯示：護士多元文化護理理論知識的評分較語言溝通、飲食文化和宗教風俗的評分低。這說明我國要加強護士護理理論知識教育，將跨文化護理理論引入護理教育，包括學校教育、繼續(xù)教育及進修教育。羅媛玲，溫賢秀等研究探索團體輔導對中職護理專業(yè)學生學習自我管理能力的影響，團體輔導可有效提高中職護理專業(yè)學生的學習自我管理能力。

3.5關(guān)于中職護理人才職業(yè)素質(zhì)的研究

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在其所具備的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教育、職業(yè)實踐和自我完善等途徑而形成和發(fā)展起來的、在職業(yè)活動中起著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。研究的文獻中，主要涉及對中職護生的人文素質(zhì)教育；心理素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)等研究。李進研究指出：職業(yè)素質(zhì)具有的五個特征：職業(yè)素質(zhì)具有的五個特征：職業(yè)性；穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性；發(fā)展性。李大權(quán)提出中職護生心理素質(zhì)的培養(yǎng)措施：職業(yè)價值觀的醫(yī)學教育,德育為先；心理素質(zhì)訓練；增加中職護生人文學科方面的知識；點亮愛心，鼓勵護生參加各種活動。徐曉雪在研究中指出護理職業(yè)道德的基本內(nèi)容：對護理職業(yè)價值的正確認識；對道德的正確理解；人格情操。

3.6關(guān)于中職護理人才培養(yǎng)課程體系的研究

研究文獻中，大多涉及中職護理課程體系的現(xiàn)狀問題和專業(yè)課程設(shè)置的改革等研究。李勁峰，楊穎研究指出中職護理專業(yè)學制大多為3年，其中兩年為理論學習時間，最后1年實習。其專業(yè)課課程設(shè)置大多為：先學習正常人體（生理學、解剖學、生物化學），再探索異常情況（病理學、免疫學與病原微生物），以上稱為基礎(chǔ)課程，通過橋梁課（健康評估、藥理學）上升到臨床課（內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、傳染病護理、心理護理、社區(qū)護理），簡稱階段性課程設(shè)置模式。譚耀華等研究總結(jié)分析了中職護理課程體系存在的問題：(1)強調(diào)學科的獨立性、完整性，理論知識偏難，學生學得困難，教師教得困難；(2)護理專業(yè)課程設(shè)置與本?？茙缀鯖]有差別，與中職學生特點不符合；(3)課程多，學時有限，學生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)達不到崗位要求，專業(yè)定位不切合社會實際。劉愛云等指出：在發(fā)達國家，護理課程中臨床課程、人文課程和社會課程各占1/3，而我國多數(shù)院校護理專業(yè)課程設(shè)置存在重視醫(yī)學課程輕視人文課程的現(xiàn)象。唐秀英,何君芳等對中職護理課程體系的改革研究中指出：改革應(yīng)實施“就業(yè)+發(fā)展”的目標定位、“技能+創(chuàng)新”的內(nèi)容整合、“合格+特長”的體系構(gòu)建這一課改策略，形成以學生能力建構(gòu)為重點、以學習領(lǐng)域為中心、以學習模塊為內(nèi)容、以教學項目為載體的中職護理專業(yè)新課程結(jié)構(gòu)。李春玲，季曉輝等研究提出了課程建設(shè)的“12345”五個模塊。課程體系建設(shè)“一個指導、二個要求、三個對口、四個面向、五個模塊的“12345”課程體系”，即以人才培養(yǎng)模式為指導，以專業(yè)能力素質(zhì)及執(zhí)業(yè)護士資格考試為要求設(shè)置內(nèi)容，強調(diào)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識對口、專業(yè)知識與實踐技能對口、實踐技能與護理崗位對口，面向臨床護理、社區(qū)護理、老年護理、康復護理等4大崗位群的能力發(fā)展需要，設(shè)置課程體系，構(gòu)建有利于學生終身發(fā)展新的五個模塊課程體系（基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、選修課程模塊、畢業(yè)實習課程模塊）。王勇提出：護理專業(yè)課程體系改革必須以護理崗位需求理念為核心，以就業(yè)為導向，以涉外護理為突破點，才能做到及時調(diào)整課程安排，拓展課程體系內(nèi)容，與國外護理教育接軌，滿足護理崗位的需求。綜上所述，社會需求是人才培養(yǎng)的根本目的和方向，目前中職護理人才的培養(yǎng)面臨著生源質(zhì)量下降、醫(yī)學模式及護理模式的轉(zhuǎn)變、護理人才培養(yǎng)方式的多元化及市場對護理人才需求的變化、就業(yè)壓力增大等諸多挑戰(zhàn)。國內(nèi)護理教育者在課程體系、專業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面做了許多改革嘗試，但培養(yǎng)目標和人才規(guī)格是教學改革的出發(fā)點，又是教學改革的歸宿。因此，今后需依據(jù)社會需求，研究響應(yīng)中職護理教育的培養(yǎng)目標，探索研究適應(yīng)性中職護理人才培養(yǎng)模式，提升中職護理人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。

合作的意義合作的重要性篇七

2.北伐戰(zhàn)爭的迅猛發(fā)展，威懾了帝國主義列強和北洋軍閥；

3.黨大大地拓展了成員數(shù)量和組織，建立了一定數(shù)量的工農(nóng)武裝；

4.合作失敗后，使黨開始成長成熟，懂得了進行土地革命和掌握革命武裝的重要性。

5._第一次全國代表大會標志著國共兩黨合作的實現(xiàn)和革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立，后來，全國反帝反封的國民革命運動迅速開展起來，北伐戰(zhàn)爭就是其中之一。_團結(jié)了一切可團結(jié)的階級，共同反帝反封，壯大了革命力量，但是，由于黨的不成熟，輕易地放棄了武裝，導致后來的_事變。

_在合作中

__在領(lǐng)導中國民主革命過程中，原先一直以西方發(fā)達資本主義國家為榜樣，并極力爭取這些國家對中國革命的支持。但是這些國家對中國革命的態(tài)度，卻使_越來越失望，特別是1922年6月，陳炯明在帝國主義和北洋軍閥的支持下發(fā)動武裝叛變，炮轟總統(tǒng)府，迫使_離開廣東到上海。_從困境中沉痛地感覺到過去對帝國主義的幻想和企圖依靠軍閥勢力是靠不住的。與帝國主義的態(tài)度相反，蘇聯(lián)政府并不因為_遭到失敗而改變對他的支持。在陳炯明叛變時，蘇俄政府的全權(quán)代表達林正在廣州，同_商談_問題。_下決心采取聯(lián)俄政策。在達林離開中國時，_讓陳友仁向達林轉(zhuǎn)告他的話： “在這些日子里，我對中國革命的命運想了很多，我對從前所信仰的一切幾乎都失望了。而現(xiàn)在我深信，中國革命的惟一實際的真誠的朋友是蘇聯(lián)?！?/p>

這時，_也已經(jīng)看到了新興的中國_和工人階級的力量，并在他處境艱難之時，中國_在政治上給予有力支持。因而他采取聯(lián)共政策。而中國_從京漢鐵路大罷工的失敗中，進一步認識到工人階級孤軍作戰(zhàn)，不能打敗強大的敵人，要爭取革命的勝利必須同_合作。1922年6月，中國_發(fā)表對時局的主張，明確指出：中國的各政黨，只有_是革命的民主派，并提出_同_共同建立民主主義的聯(lián)合戰(zhàn)線的主張。7月，_二大正式提出同_及其它民主派合作，組成民主聯(lián)合戰(zhàn)線，主張國共兩黨實行黨外的平行合作。同年8月對日，_中央在杭州西湖召開會議。馬林傳達了共產(chǎn)國際關(guān)于_、_員以個人身份加入_，以實現(xiàn)民主聯(lián)合戰(zhàn)線的建議。會議決定只要_改組_，_員可以個人身份加入_。會后，_等在上海會晤_，向_正式提出中國_關(guān)于實行_的主張和具體途徑。_不顧_頑固分子的反對，對此表示同意，并贊同依照民主原則改組_。隨后，_、_、_、張國表、張?zhí)椎萠中央領(lǐng)導人相繼加入_，并開始幫助_改組_。但是，大多數(shù)_員都未加入_，并對國共兩黨實行黨內(nèi)合作的方式，抱懷疑態(tài)度。1923年1月12日，共產(chǎn)國際執(zhí)行委員會又做出了關(guān)于_的決議，決定全體_員以個人身份加入_，以建立各民主階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線。同時，要求中國_絕對不能同_合并，不能以取消中國_獨特的政治面貌來換取合作，黨必須保持自己原有的組織和嚴格集中的領(lǐng)導機構(gòu)。

為推動_改組，1923年11月24日至25日，中國_在上海召開三屆一中全會。會議解決了黨的三大沒有解決的_員在_中的地位和作用問題。決定加入_的_員應(yīng)努力爭取“站在_中心地位”，就是要爭取領(lǐng)導地位。為此，要積極促進_改組，在全國擴大_的組織。同時，還決定_在_中組織自己的黨團，以貫徹黨的方針、政策，發(fā)揮領(lǐng)導作用。同月，_臨時中央執(zhí)行委員會發(fā)表了《中國_改組宣言》，進一步說明_改組的必要性和改組的基本要求。接著，便在廣州、上海等地開始黨員登記，籌備召開_第一次全國代表大會。

1924年1月20日至30日，在_主持下，中國_第一次全國代表大會在廣州舉行。許多加入_的_員參加了大會。_等_人還參加了大會的領(lǐng)導工作。大會通過了有_人參加起草的《中國_第一次全國代表大會宣言》，對舊_重新作了解釋。重新解釋過的民族主義，明確提出了反對帝國主義和封建軍閥的主張。民權(quán)主義提出民權(quán)力一般平民所共有，不為少數(shù)人所私有；民生主義提出“平均地權(quán)”和“節(jié)制資本”的主張，并規(guī)定制定勞工法，改善工人生活。大會實際上確定了聯(lián)俄、聯(lián)共和扶助農(nóng)工的三大政策，把_同三大政策結(jié)合起來，這就使_的舊_發(fā)展為新_。新_的政綱同中國_的民主革命綱領(lǐng)在主要原則上是基本相同的，因此成為國共兩黨合作的政治基礎(chǔ)，成為國共兩黨為之奮斗的共同綱領(lǐng)。大會通過了_員、社會主義青年團員以個人身份加入_的決定。

改組后_實際上開始成為工人、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級的民主聯(lián)盟，成為_的成為統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織形式。這次大會標志著第一次_的正式建立。

第一次_的建立，加速了中國革命的步伐。_一大后，在國共兩黨的共同努力下，中國革命運動有了初步的發(fā)展。

合作的意義合作的重要性篇八

本文從建構(gòu)主義基本觀點出發(fā),結(jié)合建構(gòu)主義教學觀,進一步探究了建構(gòu)主義理論在大學英語教學中的應(yīng)用.建構(gòu)主義教學觀強調(diào)學習過程中學習者的主動性、建構(gòu)性,提出合作學習、情境性教學等,對深化當前的`教育教學改革具有深遠的意義.

韓芳(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,河北,石家莊,050091)

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