無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三年級觀察物體教學反思篇一
這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上頭看到的是什么圖形。要讓學生能經過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不一樣的擺法。
教學時經過小游戲因如要學的資料進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創(chuàng)設觀察的氛圍。緊之后根據所給信息提出響應的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學具的使用教師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，并且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后之后又讓學生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學生的空間想象力。
前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)經過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，可是由于學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。
三年級觀察物體教學反思篇二
這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不同的擺法。
教學時通過在例一的基礎上進行新授教學。新課教學時，先讓學生了解信息根據所給信息提出響應的問題，“從上面看到了什么形狀？”學生獨自在紙上畫出來，師發(fā)現了問題并做及時的引導，讓學生到更遠一點看（或者單眼瞄瞄看），學生就紛紛的動起來，通過再認真、仔細的觀察，大家都有所發(fā)現，其中的奧妙。再進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，而且由于學具太小，不利于學生觀察，觀察的實效性降低。
由四個小正方體擺成的立體圖形 ，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學生的空間想象力。
之前是對所給的物體進行觀察，把教學中的難點突破了，之后的
問題就不是問題，再進行小組合作，學生很順利的完成了例2的學習內容。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中，體驗不同形狀的立體圖形從同一方位進行觀察，所看到的形狀可能相同。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。
三年級觀察物體教學反思篇三
在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過轉動物體，讓學生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導入新課。
在教學一開始，我引用了猜謎語導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數學的興趣。
在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學生發(fā)現問題，當學生發(fā)現時，及時表揚，并且要求學生觀察物體要仔細，為仔細觀察物體作了鋪墊。讓學生積極參與到活動中來。
二、在探究中發(fā)現
通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學生觀察，讓學生知道觀察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎上認識無特殊標記的物體的正面、側面、上面，并強調它的正面是正對觀察者的這個面；通過觀察小藥箱，并讓學生摸一摸，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。讓學生知道像這類有特殊標記的物體，它的正面是固定不變的。
通過課件形式，出示學生經?？吹降能?，要求學生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，充分調動了學生學習的主動性和積極性。
三、在操作中感悟
數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，培養(yǎng)學生的數學能力。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過觀察物體，課件演示，先讓學生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學習一個物體的基礎上，學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像能力。
四、新知運用，激發(fā)興趣。
通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學的難點，從正面、上面、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節(jié)課的知識，我發(fā)現這個互動參與式的游戲，學生都很喜歡。看似游戲的教學設計，其實是一種靈活的練習方式。
五、教學不足。
通過教學，我認為有以下不足之處：
1、考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發(fā)現課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學設計所想不同，導致實物觀察和課件演示不一致，學生不易理解所學的知識。
2、教學語言不精練，表述不夠準確，學生掌握知識難點不易突破。
3、教學環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現前松后緊，教學環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導致教學時間不夠，出現了拖堂情況。
4、處理突發(fā)情況的應變能力與技巧有待進一步學習，提高。
三年級觀察物體教學反思篇四
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。
觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。
如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的空間觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察茶壺之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據已有生活經驗，聯想它是什么物體，溝通數學和生活的聯系，發(fā)展學生的空間想象力。
不過，本節(jié)課也有一些值得思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2、教學評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇于質疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
三年級觀察物體教學反思篇五
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，我還叫學生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培養(yǎng)學生的空間想想能力。再由實物觀察過渡到使用學具小正方體觀察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側面、后面、上面等不同位置去觀察讓學生進一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學生來說要能在短時間內培養(yǎng)出全部學生的空間想象力還是達不到很理想的效果。這是一節(jié)實踐活動課，我個人認為學生應該多上一些這樣的活動課，學生在活動課上有充分的時間進行活動操作、進行小組合作培養(yǎng)學生觀察、操作、實踐等學習能力。
1、引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間知覺，初步向學生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
1、引導學生同桌里充分的討論。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調動學生的求知的欲望。
2、引導學生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學生說得道理的都要給予充分的肯定，調動學生的學習積極性。
3、培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見，與同學合作、交流的良好習慣。在活動中給學生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學生的參與興趣和動手實踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學生用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過具體的“做”，使學生鞏固對所學常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣，提高學習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學生根據圖形的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。
三年級觀察物體教學反思篇六
本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎上進行的，學生有了一定的觀察基礎和畫平面的經驗，所以本節(jié)課的觀察活動較容易開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學生從不同的.角度和方位進行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習本上。通過學生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學。
三年級觀察物體教學反思篇七
本節(jié)教學設計是以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不一樣角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。這與學生的生活經驗是一致的。所以，本課教學的著眼點主要放在體現“誘、思、探、究”
新課改要體現“誘思探究”教學思想的。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習進取性，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。
“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的欲望，從而進取主動地投入學習活動之中。
之后，我依據新課標“讓學生經歷獲取知識的過程”的`思想，運用了直觀感知——表象認識——概念構成——拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生經過自我活動，觀察不一樣角度的小汽車，親身體驗到“角度不一樣，觀察同一物體的形狀也不一樣”。這既密切了數學與生活的聯系，又充分展現了數學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的本事。
最終的“畫畫”活動，體現了新課改課程整合的思想。數學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但能夠學數學，還能夠畫數學，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣。
在整個教學過程中，我設計了很多的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生經過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在教師的引導下，進取主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了本事，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的歡樂！真正成為了課堂的主人！
1、數學語言講究準確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“經過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”學生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準確進行表述。這應在教學設計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。
2、本節(jié)課的教學難點是培養(yǎng)學生的觀察本事和空間觀念。在課堂上我發(fā)現學生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自我看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自我看到了什么。我想這應當與學生方位感不強，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識資料滲透觀察事物的本質、規(guī)律、變化。
3、教學安排的游戲活動要做到有序，及時調控學生紀律情緒。一開始活動學生就活躍起來，教師說要評比小組學生才安靜。課后針對這些情景，我再次強調小組長的職責，和學生重申課堂活動要求。
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學生真正覺得“趣味、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標落到實處，是教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改善。
三年級觀察物體教學反思篇八
湯老師在這節(jié)課里先讓學生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題，在已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖（從正面看、從側面看或從上面看），這是學生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題。湯老師先讓學生理解問題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學生體驗問題：擺一擺、看一看正視圖有沒有變化；最后在交流中體會擺法是多樣的。
反思：
聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認為湯老師這樣的教學設計很有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。
同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體。因此在教學過程中，教育學生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。例如我們教學“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數”，然后是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題，否則就會判斷錯誤。
在教學中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。遇到問題，要從多方面要分析問題，才能正確的解決問題。認識一個人，要從多方面認識這個人，才能真正認識這個人，做到不看錯人。
這部分內容主要觀察由5—6個同樣大的正方體擺成的物體，辨認從不同面看到的形狀，體會所觀察的對象的空間特征。這是在學生已經觀察過由3個和4個同樣大的正方體組成的物體的基礎上安排的，學生對觀察物體已有相對豐富的學習經驗。但是對于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，學生還是感到有難度的。通過學習，可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
在課堂教學之前，我要學生準備好必要的學具和教具，教具應該大一些（例如粉筆盒），使全班學生在教師演示時能充分進行觀察。課堂教學中，我讓學生充分開展操作活動，讓學生親歷實踐、觀察和想象，通過活動與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的'關系，幫助學生更深刻地體會物體與視圖之間的聯系，積累空間轉換的發(fā)展經驗，發(fā)展形象思維，提高辨認物體某個面主觀形狀的能力。
在課堂教學中，我引導孩子主動地去觀察物體，這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習慣，而且應該是細心觀察，這樣能在生活中積累不少課本中學不到的知識。在以后的學習甚至生活中，這些常識，也就是細心觀察的結果能給孩子的見識大大增加。
本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎上進行的，學生有了一定的觀察基礎和畫平面的經驗，所以本節(jié)課的觀察活動較容易開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學生從不同的角度和方位進行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習本上。通過學生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學。
三年級觀察物體教學反思篇九
本單元的內容比較少，首先是學會從不同角度觀察物體（一個物體、由多個正方體組成的立體圖形），并能畫出從正面、側面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀，觀察物體教學反思。其次，是能夠根據從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。
教學時，我是先從從不同角度觀察單個物體開始的，長方體、正方體、圓柱體和球，然后觀察有多個小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個正方體，讓學生動手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來一個盒子，興趣盎然，學習效果還是很好的，教學反思《觀察物體教學反思》。尤其是在根據從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時，學生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結果。
這個單元，大部分同學學得還是很好的`，空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內容本身的抽象性，個別一些同學還是學得欠缺一些，主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側面、上面看到的形狀，說明他們的空間觀念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導。
三年級觀察物體教學反思篇十
觀察物體學生已經有了學習基礎，能夠在給出的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進行連線等題目類型。五年級下學期的學習是在以前的'基礎上給出不同角度的看到圖形，通過調整還原幾何體。
1只給出正面的圖形，學生通過拼擺自己準備的小正方體學具發(fā)現有很多可能，在活動之后，總結拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數學生思路不夠廣，甚至會漏掉了個類型的擺法，通過例題1大家發(fā)現只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學習的幾何體難度加大。第2題是練習例題1的類型。學生在動手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因為準備學具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費所以有少數孩子不能及時拼擺，只能和同學一組或者過后再拼擺。
三年級觀察物體教學反思篇十一
在本單元的教學中讓學生親身實踐，感受觀察物體的位置變化，可以讓學生體驗到觀察地點的`改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化，所觀察的物體也會隨之改變，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經歷觀察的過程。經歷了親身實踐的過程，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多。
讓學生到戶外上課，要組織好學生活動，讓我的數學課上得更精彩，我覺得還需要多動動腦筋，多想想辦法。給學生留以思考的空間。
三年級觀察物體教學反思篇十二
本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎上進行的'，學生有了一定的觀察基礎和畫平面的經驗，所以本節(jié)課的觀察活動較容易開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學生從不同的角度和方位進行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習本上。通過學生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學。
三年級觀察物體教學反思篇十三
本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎上進行的，學生有了一定的觀察基礎和畫平面的經驗，所以本節(jié)課的觀察活動較容易開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學生從不同的`角度和方位進行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習本上。通過學生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學。
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