總結(jié)也是對(duì)過(guò)去所做決策及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。希望以下小編為大家整理的總結(jié)樣本能夠給你帶來(lái)一些寫(xiě)作的靈感和方向。
縮寫(xiě)的方法篇一
原句：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
縮句：太陽(yáng)照射著樹(shù)林。
原句比縮后句子內(nèi)容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡(jiǎn)練、概括，這種練習(xí)可以幫助我們理解比較復(fù)雜的句子的主要意思，從某種意義上說(shuō)可以培養(yǎng)我們的概括能力。也可以做為檢驗(yàn)較復(fù)雜的句子是否正確的`一種方法。
縮寫(xiě)的方法篇二
一、摘錄法。
抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主，適當(dāng)增加銜接語(yǔ)言，連綴成文。
縮寫(xiě)記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等重要語(yǔ)句。
縮寫(xiě)議論性可摘錄原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，保留主要論據(jù)。次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。
縮寫(xiě)說(shuō)明文，可把最能說(shuō)明事物主要特征的部分較多地摘錄下來(lái)，而文中的枝節(jié)問(wèn)題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分，可少量摘錄或不錄。
二、刪除法。
刪除次要部分，保留主要部分。
可縮寫(xiě)句子，單句刪除添加成分，保留主要成分。復(fù)句刪除從屬的分句，保留強(qiáng)調(diào)的分句。
段落縮寫(xiě)可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。
記敘文，可刪除次要人物、次要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫(xiě)和渲染性的語(yǔ)言等等。
說(shuō)明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫(xiě)、議論性的文字，刪除那些不直接影響說(shuō)明對(duì)象的修飾性語(yǔ)言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。
議論文可刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。
三、概括法。
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思。
記敘文，細(xì)致描寫(xiě)的部分可壓縮成粗略的描寫(xiě)，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對(duì)話可改為簡(jiǎn)略的對(duì)話等等。
說(shuō)明文，可概括那些對(duì)特征、本質(zhì)解釋的文字。
縮寫(xiě)的方法篇三
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉?！?/p>
不能縮成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。
因?yàn)椤按笮茇垺焙汀爸袢~”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致?！叭~”在這zyb-b可調(diào)壓齒輪泵里是語(yǔ)素而不是詞，“竹葉”才是詞。
2.保留必要的成分。
例如：“我班先進(jìn)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)熱情地幫助后進(jìn)學(xué)生”。
如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進(jìn)學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生”。
保留了“先進(jìn)”和“后進(jìn)”兩個(gè)附加成分，意思就清楚明確了。
3.“著”、“了”、“過(guò)”要保留。
“著”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：“同學(xué)們上著課”，如果縮成“同學(xué)們上課”，就沒(méi)說(shuō)清楚是現(xiàn)在上課還是以前上課。
“了”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作已經(jīng)完成。如：“趙老師給我們上了一堂難忘的科學(xué)課?！睉?yīng)當(dāng)縮可調(diào)壓渣油泵成“趙老師上了科學(xué)課?！比艨s成“趙老師上課?！笔钦谏?，還是上完了?不知道。
“過(guò)”字用在動(dòng)詞后面表示動(dòng)作已經(jīng)過(guò)去。如：“我曾經(jīng)游覽過(guò)美麗的桂林?！比绻s成“我游覽桂林。”是正在游覽，還是曾經(jīng)游覽?沒(méi)有說(shuō)清楚。由此可見(jiàn)，謂語(yǔ)后面的“著”、“了”、“過(guò)”不能去掉的。
4.復(fù)指成分應(yīng)完整地保留。
例如：“我們應(yīng)當(dāng)遵守自己過(guò)高壓渣油泵去許下的諾言?！?/p>
應(yīng)當(dāng)縮成“我們遵守自己的諾言”。
若縮成“我們遵守諾言。”意思是不完整的。
5.表示方位的詞組應(yīng)該完整地去掉。
例如：“我們?cè)谇宄旱暮铀镉斡尽！?/p>
應(yīng)當(dāng)縮成“我們游泳?！辈荒芸s成“我們?cè)谟斡尽薄?/p>
此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語(yǔ)時(shí)，都不能保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語(yǔ)一起完整地去掉。
6.補(bǔ)語(yǔ)的處理。
首先，動(dòng)詞謂語(yǔ)后面的補(bǔ)語(yǔ)一般應(yīng)保留中心詞;其次，形容詞后面的補(bǔ)語(yǔ)一般刪去。
如“發(fā)表作文后的張小南高興得kcb-300跳起來(lái)”，可縮成“張小南高興”。
7.不改變句子的語(yǔ)氣。
句子的語(yǔ)氣不能改變，如“莫非他想在這里安安穩(wěn)穩(wěn)地睡上半天嗎?”應(yīng)縮成“他想睡嗎?”
縮寫(xiě)的方法篇四
（1）要認(rèn)真讀懂原句，明白句意。
（2）找出句子的主要部分“誰(shuí)”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補(bǔ)）。
（3）檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子，是否保持了原句的主要意思。
3、縮寫(xiě)句子時(shí)注意事項(xiàng)。
（1）縮寫(xiě)后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發(fā)型很漂亮”。應(yīng)該縮寫(xiě)成“發(fā)型漂亮”。如果縮寫(xiě)成“哥哥漂亮”。就錯(cuò)了，因?yàn)樗淖兙渥拥脑狻?/p>
（2）把句子中的修飾詞語(yǔ)，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點(diǎn)，留一點(diǎn)。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細(xì)經(jīng)過(guò)?！睉?yīng)縮寫(xiě)成“他講述了經(jīng)過(guò)。”如果縮寫(xiě)成“他向大家講述了經(jīng)過(guò)?！被颉八v述了事情經(jīng)過(guò)。”都是縮寫(xiě)不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學(xué)陳玉梅的媽媽原來(lái)就是我的鄰居王叔叔的妹妹?！睉?yīng)該縮寫(xiě)成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹?！比绻s寫(xiě)成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內(nèi)容而定。
（3）句子中的“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞，縮句時(shí)要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒(méi)有找到那個(gè)裝書(shū)的包”，應(yīng)該縮成“我沒(méi)有找到包”。如果把“沒(méi)有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
（4）句子中謂語(yǔ)后面的“著、了、過(guò)”和賓語(yǔ)后面的“啊、嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保留，如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣、情感。如“平靜的水面霎時(shí)漾起了一圈圈波紋”。可以縮寫(xiě)成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨?。 笨梢钥s寫(xiě)成“這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨?。 边@樣縮句才能使原句和縮寫(xiě)后的句子在情感和語(yǔ)氣等方面保持一致。
【方法技巧】。
1、抓住主干來(lái)縮簡(jiǎn)。
只要抓住句子的主干“誰(shuí)做什么？”或“什么怎么樣？”（這是每個(gè)完整句子都具備的），就可迅速地縮寫(xiě)句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)?！边@句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣？”——“落下來(lái)”。因此，這句話就可以縮寫(xiě)為“鐵球落下來(lái)?！?/p>
2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來(lái)修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫(xiě)為“蝴蝶飛走了?！?/p>
3、“地”前限制要?jiǎng)h去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)?！敝?，“都忍不住驚訝地”是用來(lái)限制“呼喊起來(lái)”的，它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫(xiě)為“人們呼喊起來(lái)?！?/p>
4、“得”后補(bǔ)充說(shuō)明也刪去。
如“海力布著急地沒(méi)辦法?！敝小皼](méi)辦法”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的，它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫(xiě)為“海力布著急?！?/p>
5、數(shù)量詞語(yǔ)照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像?！敝小耙蛔边@個(gè)表示數(shù)量的詞語(yǔ)可刪去。這句話縮寫(xiě)為“羅丹塑了女像。”
6、刪掉“在……中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。例如：
在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。
應(yīng)縮短成：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。
這句話中，“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來(lái)強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞，縮句時(shí)要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：我在屋里沒(méi)有找到那個(gè)裝書(shū)的包。
應(yīng)該縮成：我沒(méi)有找到包。
我不相信他那種騙人的鬼話。
應(yīng)縮寫(xiě)成：我不相信鬼話。
如果把“沒(méi)有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
8、句子中謂語(yǔ)后面的“著、了、過(guò)”和賓語(yǔ)后面的“啊、嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保留，如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣、情感。如：
大家一起登上了舉世聞名的長(zhǎng)城。
應(yīng)縮寫(xiě)成：大家登上了長(zhǎng)城。
昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨?。?/p>
應(yīng)縮寫(xiě)成：這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨??！
這樣縮句才能使原句和縮寫(xiě)后的句子在情感和語(yǔ)氣等方面保持一致。
9、特定詞組的縮寫(xiě)。
很多句子里面是特定詞組或?qū)Ｓ妹~，這樣的句子縮寫(xiě)的時(shí)候還有一定的爭(zhēng)議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保留愿意，最多可以縮寫(xiě)成“紅旗”，而不能再縮寫(xiě)成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉，一個(gè)字的不可以去。
鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
縮寫(xiě)后是“五星紅旗飄揚(yáng)?！被颉凹t旗飄揚(yáng)?！?/p>
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
縮寫(xiě)后是“敦煌莫高窟是寶庫(kù)?！被颉澳呖呤菍殠?kù)。”
【解題步驟】。
（1）要認(rèn)真讀懂原句，明白句子的意思。
（2）找出句子的主要部分“誰(shuí)”、“什么”，“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），對(duì)這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補(bǔ)）。
（3）檢查是否縮成最簡(jiǎn)單的句子，是否保持了原句的主要意思。
【注意事項(xiàng)】。
1、縮句不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)。
原句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?/p>
縮句a：燈照耀著建筑。b：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈照耀著宏偉建筑。c：廣場(chǎng)上燈照耀著建筑。分析：縮句最重要的是不能改變?cè)涞囊馑?，特別是不能改變?cè)潢愂龅膶?duì)象，即主語(yǔ)。另外，還要讓壓縮后的句子基本上像句話，不能縮得過(guò)分簡(jiǎn)略。
原句說(shuō)的是“廣場(chǎng)上”怎么樣，而不是“燈”怎么樣，a句改變了主語(yǔ)，當(dāng)然也就改變了原句的意思；c句基本正確，但縮得過(guò)分簡(jiǎn)略；b句是正確的。
如果原句是“廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈”如何如何，“廣場(chǎng)上”后面加了一個(gè)“的”字，情況就不一樣了，主語(yǔ)肯定是“燈”了。
2、縮句不能改變?cè)涞闹^語(yǔ)。
原句：夏天，老人們都愛(ài)到河邊的樹(shù)陰下釣魚(yú)。
縮句a：老人們釣魚(yú)。b：夏天，老人們愛(ài)釣魚(yú)。c：夏天，老人們愛(ài)到樹(shù)陰下釣魚(yú)。
分析：縮句既不能改變?cè)涞闹髡Z(yǔ)，也不能改變陳述主語(yǔ)的謂語(yǔ)，縮句只能壓縮掉次要成分，如果是屬于主要成分的詞語(yǔ)，也不能壓縮掉。
原句是說(shuō)“老人們”愛(ài)好干什么，“愛(ài)好釣魚(yú)”不等于“釣魚(yú)”，a句把謂語(yǔ)“愛(ài)”改成了“釣魚(yú)”，明顯改變了句子的原意；這個(gè)句子是說(shuō)老人們愛(ài)好什么，并不是說(shuō)他們干什么。b句把“到樹(shù)陰下”誤認(rèn)為“釣魚(yú)”的狀語(yǔ)壓縮掉了，其實(shí)“愛(ài)到樹(shù)陰下釣魚(yú)”表示兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，都不能壓縮掉。c句是正確的。
3、縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)。
原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。
縮句a：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。b：鸕鶿站在船舷上。c：鸕鶿站在船舷上，像士兵。
分析：縮句不能改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)，如果原句是復(fù)句，壓縮后應(yīng)當(dāng)還是復(fù)句。
原句是一個(gè)復(fù)句，前面的分句說(shuō)鸕鶿站立的動(dòng)作，后面的分句說(shuō)它像什么。a句前半部分正確，后半部分把后面分句的主要?jiǎng)釉~“像”壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；b句把原句砍掉了一半，當(dāng)然更不行；c句沒(méi)有把后面分句的意思表達(dá)完整，“等待命令”不能壓縮掉。
正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。
4、縮句不能把表示處所的詞語(yǔ)改為表示事物的名詞。
原句：三棵大海棠樹(shù)上開(kāi)滿了紅紅的花。
縮句a：海棠樹(shù)上開(kāi)滿了花。b：海棠樹(shù)開(kāi)花。c：海棠樹(shù)開(kāi)滿了花。
語(yǔ)改為表示事物的。有一些補(bǔ)語(yǔ)和動(dòng)詞結(jié)合得很緊密，特別是那些短小的、甚至只有一個(gè)字的補(bǔ)語(yǔ)，縮句時(shí)不宜縮掉。
原句主語(yǔ)的中心詞是“海棠樹(shù)上”，而不是“海棠樹(shù)”；謂語(yǔ)動(dòng)詞“開(kāi)”后面有一個(gè)簡(jiǎn)短的補(bǔ)語(yǔ)“滿”。a句合乎這類(lèi)句子縮句的要求；b句改換了主語(yǔ)，縮去了簡(jiǎn)短補(bǔ)語(yǔ)，壓縮后的句子意思很不確定，表達(dá)不出“海棠樹(shù)上開(kāi)滿了花”的意思；c句改換了主語(yǔ)。
5、縮句不應(yīng)當(dāng)縮掉必要的簡(jiǎn)短補(bǔ)語(yǔ)。
原句：岸邊的柳樹(shù)上掛滿了亮晶晶的冰條兒。
縮句a：柳樹(shù)上掛滿了冰條兒。b：柳樹(shù)掛滿了冰條兒。c：柳樹(shù)上掛冰條兒。d：柳樹(shù)掛冰條兒。e：樹(shù)掛冰條。
分析：這組句子同第四組相仿，簡(jiǎn)評(píng)如下：
a句，正確；b句，改換了主語(yǔ)；c句，縮去了不應(yīng)當(dāng)縮掉的簡(jiǎn)短補(bǔ)語(yǔ)“滿”；d句，改換了主語(yǔ)，縮去了簡(jiǎn)短補(bǔ)語(yǔ)，縮后句子意思很不確定；e句，過(guò)分簡(jiǎn)略，既不像句子，也不像短語(yǔ)。
6、縮句時(shí)要保留必要的否定詞。
原句：生活在海洋中的鯨不是魚(yú)類(lèi)。
縮句a：鯨是魚(yú)類(lèi)。
b：鯨不是魚(yú)類(lèi)。
分析：原句是否定句，縮句時(shí)要保留否定詞。如果把否定詞壓縮掉，句子的意思就變了。a句不妥，b句正確。
【牛刀小試】。
1、虹虹和姐姐在琳瑯滿目的書(shū)店里購(gòu)買(mǎi)了一整套《上下五千年》和幾本童話故事書(shū)。
答案示例：虹虹和姐姐購(gòu)買(mǎi)了書(shū)。
2、六(2)班的語(yǔ)文老師給大家講了一個(gè)關(guān)于小紅帽打敗大灰狼的故事。
答案示例：老師講了故事。
馬克思和恩格斯在長(zhǎng)期、向著共同目標(biāo)的奮斗中建立了偉大的友誼。
答案示例：馬克思和恩格斯建立了友誼。
3、我們像百靈鳥(niǎo)一樣在祖國(guó)大花圓里放聲歌唱。
答案示例：我們歌唱。
4、暴風(fēng)雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過(guò)來(lái)。
答案示例：暴風(fēng)雨卷過(guò)來(lái)。
5、綠油油的墓草地上盛開(kāi)著五顏六色的野花。
答案示例：地上盛開(kāi)著花。
縮寫(xiě)的方法篇五
寫(xiě)人，可以直接寫(xiě)頭發(fā)、畫(huà)眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫(xiě)；還可以通過(guò)間接的方法寫(xiě)人，如通過(guò)第三者的轉(zhuǎn)述介紹某人，通過(guò)描寫(xiě)第三者來(lái)反襯某人，以寫(xiě)景狀物來(lái)烘托某人等等。根據(jù)描寫(xiě)人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫(xiě)歸納為白描、漫畫(huà)式勾勒、濃墨重彩細(xì)描等等。
文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托。它沒(méi)有濃烈色彩的描寫(xiě)，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫(xiě)出事物的形象。如：
“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！保斞浮短僖跋壬罚?/p>
寥寥數(shù)語(yǔ)，就活化出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫(huà)成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達(dá)嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：
“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個(gè)部位，會(huì)把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒(méi)有一根錯(cuò)亂的。白皙皙的臉上，看不見(jiàn)一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別?。挥捎谛?，就顯得格外精采有神?！保ㄍ鯘?rùn)滋《賣(mài)蟹》）。
通過(guò)描寫(xiě)，塑造出“過(guò)濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態(tài)優(yōu)裕，高人一等。在描寫(xiě)中滲透著作者的嘲笑。
即以生動(dòng)、形象、傳神的語(yǔ)言，多方位、多層次、多角度，細(xì)致全面地去刻畫(huà)人物形象。如：
“……坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人；穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧?！?/p>
“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的'樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字?！?/p>
“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！保ò⒗邸兑幻妗罚?/p>
這三處，作者通過(guò)全面而細(xì)致的描寫(xiě)，刻畫(huà)出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強(qiáng)”的偉大戰(zhàn)士的形象，即赫然屹立在我們的面前。
人物描寫(xiě)的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學(xué)們可以根據(jù)寫(xiě)作的需要，靈活地加以運(yùn)用。
縮寫(xiě)的方法篇六
觀察大多數(shù)名家的作品，能叫人印象深刻的往往都是那些貼近生活實(shí)際，由感而發(fā)的文章。
因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的人和事的能力，當(dāng)身邊發(fā)生有趣的事時(shí)，用日記的形式記錄下來(lái)，無(wú)論內(nèi)容長(zhǎng)短與否，一定要寫(xiě)出自己的真心感受。比如，放學(xué)時(shí)，我看到幾個(gè)學(xué)生幫助一位老太太抬水果，第二天，我便給這幾個(gè)學(xué)生布置了一篇名為《昨天發(fā)生的有意義的一件事》的作文，由于學(xué)生對(duì)昨天的事記憶深刻，所以學(xué)生寫(xiě)出的作文都非常真實(shí)并且十分出色。
當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)挛锏耐瑫r(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)起到表率作用。所以，無(wú)論學(xué)生何時(shí)分享自己的觀察所得，教師都應(yīng)該在第一時(shí)間講述給學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生用優(yōu)美的言語(yǔ)、創(chuàng)新的思想去寫(xiě)作時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之詞，去表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，并讀給其他的同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)自己的肯定，從而更加積極的去收集寫(xiě)作素材。只有這樣，學(xué)生的觀察能力才會(huì)逐漸提高，才會(huì)形成積極創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。
無(wú)論學(xué)校還是班級(jí)，每年都會(huì)組織各種各樣的集體活動(dòng)，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)，清明節(jié)掃墓，元旦文藝晚會(huì)等等，這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)懽魉夭牡闹匾緩健?/p>
所以，每一次的集體活動(dòng)，教師都應(yīng)該主動(dòng)地將活動(dòng)與寫(xiě)作有效地的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)集體活動(dòng)給他們帶來(lái)的感受，學(xué)生通過(guò)親身參與，在寫(xiě)關(guān)于這些方面的作文時(shí)，當(dāng)然得心應(yīng)手。比如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生寫(xiě)關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)切身體會(huì)，一定會(huì)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)好這篇作文；還有，元旦晚會(huì)舉行完畢，及時(shí)讓學(xué)生回憶整個(gè)晚會(huì)的經(jīng)過(guò)，讓他們談一談看元旦晚會(huì)的感受以及他們最喜歡的節(jié)目；清明節(jié)掃墓結(jié)束后，學(xué)生的心情可能比較的沉重，教師可以由此入手，讓他們練習(xí)通過(guò)掃墓給他們帶來(lái)的感受，告訴他們現(xiàn)在的美好生活，都是前人艱苦奮斗換來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)努力學(xué)習(xí)回報(bào)他們。這樣不僅可以使他們寫(xiě)出自己的內(nèi)心想法，還可以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的潛能。
當(dāng)然，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，提前讓學(xué)生談一談他們所看到的事物，及時(shí)的去改正他們談?wù)摰牟缓线m的地方以及語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生快速、精準(zhǔn)的將所看到的事物轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、挖掘素材的本領(lǐng)，提高他們自覺(jué)考慮問(wèn)題的水平，增強(qiáng)挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰Α?/p>
3、讀書(shū)積累，培養(yǎng)從書(shū)本中提取材料的能力。
"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"有了書(shū)本知識(shí)的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學(xué)生知識(shí)面，提升作文能力的又一重要途徑。語(yǔ)文書(shū)本中的課文都是精挑細(xì)選的經(jīng)典，同時(shí)課外的文章，名人名言，語(yǔ)言故事，童話等都可以是學(xué)生積累的素材資源。教師應(yīng)該在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習(xí)慣。
教師應(yīng)多向?qū)W生推薦出色的文章刊物，在潛移默化中讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)積累材料。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)所積累的材料加以分析歸類(lèi)如寫(xiě)景，寫(xiě)人，狀物等分類(lèi)，目的是讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說(shuō)，思維開(kāi)闊，并能夠靈活的加以運(yùn)用。閱讀對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，既可以識(shí)字，又可以成文；讓學(xué)生知道什么樣的語(yǔ)言為美，什么樣的語(yǔ)言用在什么樣的環(huán)境中，通過(guò)書(shū)中的語(yǔ)境加以鞏固，培養(yǎng)從書(shū)本中提取材料的能力。
4、其他資源，多種辦法共同培養(yǎng)素材資源積累。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過(guò)于生活與讀書(shū)。但同時(shí)，結(jié)合具體的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學(xué)生與學(xué)生之間往往有說(shuō)不完的話題。如何能鼓勵(lì)學(xué)生相互說(shuō)出自己所積累的素材資源，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得思考的問(wèn)題。你有一個(gè)素材，我有一個(gè)素材，那么我們兩人就有了兩個(gè)素材。
推而廣之，整個(gè)班級(jí)里的學(xué)生就會(huì)有三十到四個(gè)個(gè)素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始從網(wǎng)上獲取素材?；ヂ?lián)網(wǎng)涵蓋量廣，知識(shí)范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材資源積累的一個(gè)重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時(shí)我們要注意的是，網(wǎng)上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對(duì)網(wǎng)上的信息應(yīng)取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學(xué)生所用。
縮寫(xiě)的方法篇七
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，是書(shū)面語(yǔ)言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達(dá)思想感情和理解書(shū)面語(yǔ)言。然而小學(xué)生在起步作文中，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲，簡(jiǎn)單地只使用逗號(hào)和句號(hào)，而且也不能在正確的位置書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下。其他標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可有可無(wú)。這里候老師就要教給學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。告訴學(xué)生：作文中并不是只有逗號(hào)和句號(hào)這兩種標(biāo)點(diǎn)。文學(xué)大師郭沫若就十分重視文章標(biāo)點(diǎn)，他曾多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)好象一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了”這時(shí)候就給學(xué)生講一些關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，引起學(xué)生重視。
如：可千萬(wàn)別小瞧了這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是那些不起眼的小標(biāo)點(diǎn)，有時(shí)把它悄悄移動(dòng)一下，這個(gè)句子的意思就全反啦！下面就讓我為你們介紹標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事吧！有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞，鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得。
二、在生活中找材料。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿，提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)也說(shuō)：“美是到處都有的。
對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W(xué)生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。舉個(gè)例子：有兩個(gè)旅行團(tuán)到日本著名的伊豆半島旅游，當(dāng)時(shí)的路況很壞，到處都是坑坑洼洼的。其中一位導(dǎo)游向游客們連聲抱歉，說(shuō)路面太糟，太難走了。游客們也都很掃興地抱怨起來(lái)，唉聲嘆氣。另一位導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說(shuō)，現(xiàn)在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩兒大道。游客們一聽(tīng)，興致大增。這種極有詩(shī)意的表達(dá)，就需要我們?nèi)ソ咏?，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
由于小學(xué)生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)似乎有些難，這樣就要教給學(xué)生在生活中照樣有作文。
三、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富知識(shí)。
培養(yǎng)閱讀興趣，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正所謂：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的起步作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
四、在閱讀中做好讀書(shū)筆記。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維和視野。列夫·托爾斯泰指出：身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的?，F(xiàn)代著名教育家徐特立曾提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，常言道：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍?！?/p>
宋代史學(xué)家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅(jiān)持不懈做了三十余本讀書(shū)筆記，并以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)而成的。所以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中作讀書(shū)筆記的習(xí)慣尤為重要，教學(xué)生在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來(lái)。并教育學(xué)生這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫(xiě)作素材豐富靈活起來(lái)，解決了學(xué)生沒(méi)啥寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)的難題，大大提高了作文水平。
縮寫(xiě)的方法篇八
第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷耄荒芨淖冊(cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。還有段落順序，表達(dá)方法也都要維持原樣，如何縮寫(xiě)一篇文章()。
第二，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹?？s到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個(gè)整體。
縮寫(xiě)的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意;2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料;3、縮寫(xiě)語(yǔ)言，把具體描寫(xiě)的句子變成簡(jiǎn)潔敘述的句子;4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
縮寫(xiě)的方法篇九
一般說(shuō)來(lái)，有三個(gè)方面的要求：
第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不能改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。還有段落順序，表達(dá)方法也都要維持原樣。
第二，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹?？s到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。
第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個(gè)整體。
縮寫(xiě)的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料；3、縮寫(xiě)語(yǔ)言，把具體描寫(xiě)的句子變成簡(jiǎn)潔敘述的句子；4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。
縮寫(xiě)的方法主要有兩種，一是適當(dāng)刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容；另一種是適當(dāng)概括，即把文章中的敘述、描寫(xiě)及對(duì)話進(jìn)行概括。這兩種方法通常結(jié)合運(yùn)用，在寫(xiě)的過(guò)程可以分3步走：
第一步：縮寫(xiě)前要讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)。
我們?cè)诳s寫(xiě)之前一定要認(rèn)真閱讀原文，認(rèn)真分析出文章的中心和每段的主要內(nèi)容，明確文章的中心，保留原作的要點(diǎn)和部分優(yōu)美的詞句，縮寫(xiě)出來(lái)的文章才能有血有肉，吸引讀者。
第二步：縮寫(xiě)時(shí)要注意取材及連綴。
第三步：縮寫(xiě)后要對(duì)照檢查。
縮寫(xiě)完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否與原文一致，語(yǔ)句是否連貫。
本次縮寫(xiě)我是先把縮寫(xiě)方法，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀了讀，并列出步驟，孩子們明白了如何縮寫(xiě)。我們又一起讀了《景陽(yáng)岡》的縮寫(xiě)，并根據(jù)本文與原文的對(duì)比，來(lái)體會(huì)縮寫(xiě)的方法。孩子們也說(shuō)得頭頭是道。于是我就布置了《草船借箭》的縮寫(xiě)。
但縮寫(xiě)效果非常不好。相當(dāng)一部分孩子是眼高手低，能說(shuō)但具體做時(shí)就不照路了。孩子們?nèi)狈傮w安排的這種全局思考意識(shí)。很多同學(xué)拿到紙后照著第一段就開(kāi)始抄了，只減少了一小部分，結(jié)果我要求不能超過(guò)400字，很多同學(xué)寫(xiě)了400字了才寫(xiě)了故事的一半，更有甚至把周瑜和諸葛亮的對(duì)話都寫(xiě)了，結(jié)果紙用完了才寫(xiě)了個(gè)故事的開(kāi)頭，只好匆匆結(jié)尾。
寫(xiě)完后，我集體講評(píng)，本文的主要內(nèi)容是什么：是如何借箭的，所以借箭的過(guò)程要寫(xiě)細(xì)，那么起因呢？最簡(jiǎn)略可以怎么說(shuō)？用一句話概括：周瑜妒忌諸葛亮的才干故意借公事逼諸葛亮三天造好十萬(wàn)支箭。孩子們聽(tīng)了恍然大悟?？s寫(xiě)的時(shí)候要分清主次，有些東西不能光顧著抄，還要學(xué)會(huì)自己總結(jié)，用自己的話簡(jiǎn)要概括。
那么借箭過(guò)程怎么縮寫(xiě)呢？既然有字?jǐn)?shù)要求，就要大約在心里盤(pán)算一下，每一個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)多長(zhǎng)。這樣在縮寫(xiě)時(shí)不能超出預(yù)算，才會(huì)不出現(xiàn)匆匆結(jié)尾的情況。所以在寫(xiě)文前，一定要抓住要點(diǎn)，有個(gè)計(jì)劃。
當(dāng)你讀了一篇好文章，一定很受感動(dòng)吧？要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的介紹給別人，就可以用縮寫(xiě)的形式。本次習(xí)作練習(xí)的是縮寫(xiě)，要求主要內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，縮寫(xiě)后文字不要超過(guò)三百字。
（一）要留主干、去枝葉。在縮寫(xiě)課文時(shí)，我們要?jiǎng)h減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫(xiě)員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開(kāi)始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)。然后把幫爸爸抄寫(xiě)的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無(wú)關(guān)緊要的刪除。
（二）要直接簡(jiǎn)化任務(wù)語(yǔ)言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡(jiǎn)化人物語(yǔ)言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語(yǔ)句“簡(jiǎn)練”。
（三）要保持文章脈絡(luò)清晰。縮寫(xiě)課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對(duì)原文有個(gè)大概的了解。
（四）要不改變課文原意。縮寫(xiě)課文最要緊的是縮寫(xiě)后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會(huì)使讀者產(chǎn)生歧義。
縮寫(xiě)的方法篇十
八仙都是樂(lè)于助人的好神仙，民間流傳著八仙之一的呂洞賓舍財(cái)救人的故事。
傳說(shuō)宋朝嘉祐年間，汴梁城內(nèi)有一個(gè)富家子弟，姓李名義。雖然父母早亡，但憑借繼承的萬(wàn)貫家產(chǎn)，倒也吃穿不愁。他生性豪爽，善交朋友，結(jié)果交往了一堆整天只知吃喝嫖賭的酒肉朋友。他們手里一旦沒(méi)錢(qián)了，就找他借，他也從不拒絕。直到他的錢(qián)用光了，只能向別人借錢(qián)度日，沒(méi)人借錢(qián)給他了，就變賣(mài)田地莊園。狐朋狗友們見(jiàn)李義沒(méi)了油水，就紛紛離他而去。最后，他和妻子只好回到泰安老家，只能四處流浪，吃不飽穿不暖。
一天，李義從泰安山岳廟經(jīng)過(guò)，邊走邊抱怨世態(tài)炎涼。就在這時(shí)，一位仙風(fēng)道骨的老者從旁經(jīng)過(guò)。得知他的遭遇后，老者讓他第二天一早再來(lái)，還會(huì)給他三千兩銀子。老者為何無(wú)緣無(wú)故給他銀兩？李義百思不得其解，一夜未眠，天亮?xí)r才睡著，醒來(lái)時(shí)已近中午，竟錯(cuò)過(guò)了約定的時(shí)間。李義慌忙跑到山岳廟前，老者早已等候多時(shí)。李義再三肯求老者寬恕，呂洞賓見(jiàn)他可憐，依然給了他三千兩銀子，只要求他答應(yīng)以后做個(gè)好人，行善積德。李義感激涕零，千恩萬(wàn)謝，得知老者乃蓬萊仙島呂洞賓后，下定決心日后定要報(bào)恩。
幾年過(guò)后，李義果然名聲大震，成了窮苦人眼里扶危救貧、治病祛災(zāi)、救苦救難的“活菩薩”。他念念不忘呂老仙的恩情，便和妻子王氏決定散盡家財(cái)，把家產(chǎn)通通分給窮人們，步行去尋蓬萊仙島。兩人風(fēng)餐露宿，費(fèi)盡周折，終于找到了仙人呂洞賓。在他們苦苦的哀求之下，呂洞賓收他倆為徒。
據(jù)說(shuō)，后來(lái)他倆也成了神仙，不時(shí)，還會(huì)來(lái)到凡間行俠仗義。
縮寫(xiě)的方法篇十一
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了無(wú)價(jià)之寶和氏璧。秦王知道后，非常想得到那塊璧，就騙趙王說(shuō)他愿意拿十五座城來(lái)?yè)Q那塊璧。
趙王派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如進(jìn)宮把璧給了秦王，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就叫人把璧送回了趙國(guó)，使秦王的陰謀沒(méi)有得逞。因?yàn)樘A相如完璧歸趙，所以被封為上大夫。
幾年后，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)。藺相如見(jiàn)秦王這樣侮辱趙王，便威脅秦王擊缶，也叫人記錄下來(lái)，使秦王也受到侮辱。藺相如又立了功，被封為上卿，職位比廉頗高。
友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
縮寫(xiě)的方法篇十二
橋，大家一定都不陌生，可我今天要介紹的是——我家鄉(xiāng)的一座小石橋。
橋的`樣子很特別。上面有整整齊齊的小洞，橋下的一個(gè)大孔是它的獨(dú)特之處，大而不圓。橋上不知什么時(shí)候長(zhǎng)了一些不知名的小草和幾朵小花。橋上的欄桿上每隔幾分米就有一座小石獅子，獅子的頭上還有一個(gè)像盤(pán)子一樣的東西，聽(tīng)說(shuō)是過(guò)年時(shí)，放蠟燭在里面許愿用的。橋的兩頭都有一座石獅子，嘴里都叼著一顆石球，獅子像是一位保安，在保護(hù)什么東西似的。我曾因?yàn)楹闷嫒グ芜^(guò)其中一只獅子嘴里的石球，可認(rèn)平我用出吃奶的勁，那石球動(dòng)也不動(dòng)一下。
橋一年四季的樣子是不同的。春天，橋岸盛開(kāi)著五顏六色的花朵，風(fēng)姐姐一吹氣，花香四溢;夏天，天氣炎熱，太陽(yáng)公公的熱光直射橋面，把橋面曬得熱熱的，好像把一個(gè)生雞蛋放在上面都會(huì)熟，人們都不敢在上面走了，只有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友在橋下面玩水﹑嬉戲;秋天，一片熱鬧繁忙的景象。人們?cè)跇蛏献邅?lái)走去，好忙碌;冬天，正是過(guò)年時(shí)，人們?cè)跇蛏戏派舷灎T，許愿，溫柔的燭光在風(fēng)中搖曳，煙花在天空中盡情的飛舞。燭光的影子和星星的影子都映照在河水中，匯成了一幅美麗的水粉畫(huà)裝飾了小石橋。
縮寫(xiě)的方法篇十三
官渡大戰(zhàn)后，曹操為了得到劉備的謀士徐庶，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時(shí)告訴劉備，臥龍崗有個(gè)奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。
第二天，劉備帶著關(guān)羽、張飛去臥龍崗拜訪諸葛亮，誰(shuí)知諸葛亮剛好出游了，劉備等人只好回去了。過(guò)了幾天，劉備、關(guān)羽、張飛三人冒著大雪再次來(lái)到臥龍崗，書(shū)童說(shuō)諸葛亮被好友邀去了。劉備非常失望，只好留下一封信，渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。又過(guò)了些時(shí)日，劉備三人又一次來(lái)拜訪諸葛亮，這次諸葛亮正在午睡，劉備就站在臺(tái)階下等候，過(guò)了很久諸葛亮才醒來(lái)，劉備向他請(qǐng)教平定天下的辦法，并請(qǐng)他出山。他們相談甚歡。
諸葛亮被劉備的誠(chéng)意所感動(dòng)，便和劉、關(guān)、張三人一同去了新野。
縮寫(xiě)的方法篇十四
文章開(kāi)頭用一、兩句話介紹物品的歷來(lái)，自然地引出下文。
(二)具體描述。
通過(guò)顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來(lái)，寫(xiě)出特點(diǎn)給人以鮮明的感覺(jué)。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開(kāi)合理的想象。賦予它情感，就會(huì)使物品活生生地躍然紙上。
(三)動(dòng)靜結(jié)合。
先寫(xiě)靜態(tài)的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)。這樣會(huì)增添一些情趣，寫(xiě)出的文章也會(huì)更加生活。
(四)說(shuō)明功能。
每件物品都有它獨(dú)特的作用，一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)文章要在結(jié)尾處說(shuō)明一下物品的作用這樣會(huì)更加突出這件物品的特點(diǎn)。
(五)融進(jìn)感情。
字里行間要流露出作者對(duì)所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。
五、長(zhǎng)話短說(shuō)話縮寫(xiě)。
讀了一篇好文章，你一定很受感動(dòng)吧?要是你想把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的介紹給別人，就可以用縮寫(xiě)的形式。本次習(xí)作練習(xí)的是縮寫(xiě)，要求主要內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出;語(yǔ)言簡(jiǎn)練，縮寫(xiě)后文字不要超過(guò)三百字。
(一)要留主干、去枝葉。在縮寫(xiě)課文時(shí)，我們要?jiǎng)h減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫(xiě)員》一文中我們首先要思考:敘利奧是在什么情況下開(kāi)始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)。然后把幫爸爸抄寫(xiě)的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無(wú)關(guān)緊要的刪除。
(二)要直接簡(jiǎn)化任務(wù)語(yǔ)言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡(jiǎn)化人物語(yǔ)言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語(yǔ)句“簡(jiǎn)練”。
(三)要保持文章脈絡(luò)清晰?？s寫(xiě)課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對(duì)原文有個(gè)大概的了解。
(四)要不改變課文原意?？s寫(xiě)課文最要緊的是縮寫(xiě)后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會(huì)使讀者產(chǎn)生歧義。
上述，是一篇用詞準(zhǔn)確，表述清楚的好文章。
縮寫(xiě)的方法篇十五
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件和氏璧，秦王說(shuō)愿意拿十五座城來(lái)?yè)Q。趙王讓藺相如去商議。
藺相如到了秦國(guó)，獻(xiàn)上和氏璧?？汕赝鯀s毫無(wú)誠(chéng)意，藺相如借這璧有點(diǎn)瑕疵奪作文回了和氏璧，把璧送回了趙國(guó)，藺相如立了功，趙王封他為上大夫。
過(guò)了幾年，秦趙王在澠池會(huì)面，趙王讓藺相如隨行。秦王存心侮辱趙王，藺相如以死相拼，讓秦王為趙王擊，還叫人記錄下來(lái)。藺相如又立了功，趙王封他為上卿。
藺相如被封為上卿，只為比廉頗還高，廉頗發(fā)話一定要讓藺相如下不了臺(tái)。有一天，藺相如坐車(chē)出去，看見(jiàn)廉頗過(guò)來(lái)了，立刻回避。并說(shuō)：我們倆鬧不和，就削弱了趙國(guó)的力量，秦國(guó)必定會(huì)攻打我們。廉頗聽(tīng)到了，負(fù)荊請(qǐng)罪。從此他們成了朋友。
縮寫(xiě)的方法篇十六
在縮寫(xiě)課文時(shí)，我們要?jiǎng)h減次要的人物、次要的事件，以及說(shuō)明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫(xiě)員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開(kāi)始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)。
然后把幫爸爸抄寫(xiě)的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無(wú)關(guān)緊要的刪除。
(二)要直接簡(jiǎn)化任務(wù)語(yǔ)言。
在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡(jiǎn)化人物語(yǔ)言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語(yǔ)句“簡(jiǎn)練”。
(三)要保持文章脈絡(luò)清晰。
縮寫(xiě)課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對(duì)原文有個(gè)大概的了解。
(四)要不改變課文原意。
縮寫(xiě)課文最要緊的是縮寫(xiě)后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會(huì)使讀者產(chǎn)生歧義。
縮寫(xiě)的方法篇十七
《草房子》是我國(guó)著名兒童文學(xué)作家、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)的獲得者曹文軒所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)。這本書(shū)主要是寫(xiě)了一個(gè)男孩桑桑在油麻地小學(xué)度過(guò)了六年難忘的校園生活。
1962年的一天早晨，一個(gè)文弱沉默的女孩兒在外婆帶領(lǐng)下，走進(jìn)了油麻地小學(xué)那片黃燦燦的草房子，也第一次走進(jìn)了桑桑的視野。她們是來(lái)找桑桑的爸爸校長(zhǎng)桑喬，想把女孩兒轉(zhuǎn)到油麻地小學(xué)來(lái)讀書(shū)，因?yàn)橹澳撬鶎W(xué)校的孩子總欺負(fù)她。桑喬答應(yīng)下來(lái)，從此，桑桑班上有了個(gè)名叫紙?jiān)碌男峦瑢W(xué)。紙?jiān)碌牡絹?lái)，讓很多老師甚是歡喜，因?yàn)榧堅(jiān)吕w弱文雅、善解人意，同學(xué)也很是喜歡她。
接著，學(xué)校又開(kāi)始為全公社文藝會(huì)演排練節(jié)目，紙?jiān)马樌?dāng)上了女主角，而滿懷信心的桑桑只充當(dāng)了男主角的替補(bǔ)，男主角偏偏又是桑桑一向不服氣的班長(zhǎng)杜小康。課間，杜小康拉著紙?jiān)略跍亓?xí)節(jié)目，禿鶴等人跟在一邊湊熱鬧，眼熱的桑桑存心搗亂，一把摘掉禿鶴的帽子，掛在高高的大風(fēng)車(chē)上，引起軒然大波。爸爸桑喬勃然大怒，嚇得桑桑沒(méi)敢回家，在蘆葦中的小船上躲了一夜。
一年一度的會(huì)操表演開(kāi)始了，禿鶴被排除在會(huì)操行列外，是因?yàn)樯虛?dān)心他那顆亮閃閃的禿頭會(huì)影響會(huì)操隊(duì)的整齊程度。禿鶴長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑的反抗性終于爆發(fā)了，導(dǎo)致油麻地小學(xué)丟掉了曾連續(xù)兩年獲得的第一名。禿鶴成功地還擊了對(duì)他尊嚴(yán)的種種侵犯，可換來(lái)的卻是同學(xué)們的孤立。
至于桑喬，他把挽回學(xué)校榮譽(yù)的希望全寄托在匯演上了。由蔣老師和少女白雀演出的《紅菱船》卻被迫撤下，因?yàn)榘兹傅母赣H不讓她跟暗中相戀的蔣老師見(jiàn)面。于是，桑桑充當(dāng)起一個(gè)新的角色，為蔣老師和白雀?jìng)鬟f書(shū)信。終于有一次，桑桑不慎丟失了白雀的回信，而這信偏偏又十分重要，因?yàn)榘兹父赣H正催逼她嫁給別人。熱戀中的雙方都在苦苦等待著對(duì)方的回音，可桑桑偏偏沒(méi)敢說(shuō)出事情的真相，于是猜疑和失望越來(lái)越濃，最終兩人各奔東西。
一場(chǎng)惡疾已降臨在桑桑身上，使他在同學(xué)們留戀的目光中離開(kāi)了課堂。從此，這位好老師、好校長(zhǎng)開(kāi)始學(xué)著去做一個(gè)好爸爸，無(wú)論風(fēng)里雨里，他背著兒子走遍城市鄉(xiāng)村，求醫(yī)問(wèn)藥，他發(fā)誓要讓兒子的人生之路走得長(zhǎng)長(zhǎng)的。上天不負(fù)有心人，終于，賣(mài)茶老人的一貼良藥讓桑桑生命之火重又燃燒起來(lái)。
最后，桑桑考上了一個(gè)好中學(xué)，他的爸爸也因工作出色轉(zhuǎn)職到一所中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。
縮寫(xiě)的方法篇十八
很久以前，有一個(gè)國(guó)王，他有十一個(gè)兒子和一個(gè)女兒，女兒叫艾麗莎，他們一家幸福的生活在王宮中。可是沒(méi)過(guò)多久，他們的母親死了，國(guó)王又和一個(gè)惡毒的女人結(jié)了婚。女人把艾麗莎送到鄉(xiāng)下去，過(guò)了不久，他又在國(guó)王面前說(shuō)下了許多關(guān)于王子們的壞話，弄的國(guó)王不再理他們了，女人把王子們變成了十一只野天鵝，讓它們飛到森林里去。
艾麗莎十五歲時(shí)回到王宮，王后嫉妒她的美貌，把她趕出王宮。沒(méi)有辦法，艾麗莎只好離開(kāi)王宮，去找哥哥們。路上一位老婆婆告訴艾麗莎，她看見(jiàn)十一只天鵝，太陽(yáng)一落山，這些天鵝就會(huì)變成十一位王子，她還告訴艾麗莎，要解除哥哥們的魔咒，必須穿上蕁麻草織的衣服，而且織的時(shí)候不能說(shuō)話。
一天，一位年輕的國(guó)王在外打獵，發(fā)現(xiàn)了艾莉莎，就把她帶回王宮準(zhǔn)備和她結(jié)婚。愛(ài)麗莎什么也不說(shuō)，繼續(xù)在墓地尋找蕁麻草，侍衛(wèi)說(shuō)她是一個(gè)女巫，要將她帶到地窖里關(guān)起來(lái)，她還是不說(shuō)話，繼續(xù)工作，下定決心要在天亮之前把衣服織好。
最后，國(guó)王決定像處置女巫那樣燒死她，她被關(guān)在囚車(chē)?yán)镅焊靶虉?chǎng)，可是她還在不停的織著披風(fēng)。烈火即將點(diǎn)燃，十一只天鵝飛來(lái)圍住了她，就在千鈞一發(fā)之際，披風(fēng)織好了，十一位王子出現(xiàn)了，她說(shuō)：“我可以開(kāi)口說(shuō)話了，我不是女巫，我是無(wú)罪的?！备绺鐐円埠蛧?guó)王講述了事情的經(jīng)過(guò)，國(guó)王知道錯(cuò)怪了她，兩人舉行了盛大的婚禮，幸福的生活在一起。
縮寫(xiě)的方法篇十九
一篇好的的。
作文。
加上簡(jiǎn)短優(yōu)美的作文。
評(píng)語(yǔ)。
是再合適不過(guò)的了，作文縮寫(xiě)評(píng)語(yǔ)有哪些呢?下面是本站小編為您分享的關(guān)于作文縮寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，希望對(duì)您有幫助!
1.以時(shí)間為序，條理清晰地介紹永豐的習(xí)俗。
2.能通過(guò)具體的事例體現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)面。
3.詳略得當(dāng)，寫(xiě)出了喜慶的氣氛。
4.用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，反映出傳統(tǒng)的熱鬧與人們。
5.體現(xiàn)出作者無(wú)限快樂(lè)。
6.在敘述傳統(tǒng)習(xí)俗的同時(shí)，能寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。差評(píng)。
7.詳略不當(dāng)，面面俱到，記流水賬，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。
8.有一些習(xí)俗沒(méi)有介紹具體。
9.沒(méi)有寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。
10.語(yǔ)言平淡，不夠生動(dòng)。
1.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。
2.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。
3.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。
4.主題重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。
5.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。
6.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。
7.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。
8.中心不夠明確，立意不夠清晰。
9.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
10.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，
11.表達(dá)不清晰，說(shuō)服力不強(qiáng)。
12.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。
13.情節(jié)情節(jié)曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
14.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
15.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
16.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
17.情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
18.情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
19.過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎。
20.頭蛇尾之感。
21.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
1.下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍(lán)的天……。
2.抓住了“”的特點(diǎn)，十分準(zhǔn)確;“”，給人的感覺(jué)“”。
3.描繪景物時(shí)，寫(xiě)出了自己的體會(huì)，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜，看見(jiàn)在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆，聽(tīng)到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫(xiě)景物的同時(shí)，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會(huì)使習(xí)作更生動(dòng)，更真實(shí)，也會(huì)令他人感動(dòng)。
4.把看到的聽(tīng)到的聞到的感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫(xiě)到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動(dòng)而美好!
5.放風(fēng)箏是孩子們最?lèi)?ài)的活動(dòng)，其中的樂(lè)趣不言而喻，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，把天上風(fēng)箏爭(zhēng)奇斗艷五彩繽紛的騰飛場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)了。
6.讀著你的習(xí)作，讓我們看到一顆多么可愛(ài)多么晶瑩無(wú)暇的童心呀。
7.抓住春天的草樹(shù)花等不同的特點(diǎn)，按照“”的順序，刻畫(huà)出春天生機(jī)盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
8.傳神地寫(xiě)出了“”快樂(lè)游玩的情景，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)具體，運(yùn)用了形象的比喻寫(xiě)出了“”的美。
9.“”;再加上微風(fēng)楊柳花香，筆下的春天就像一首詩(shī)，好美!
10.對(duì)“”和“”的描寫(xiě)很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩(shī)引用也很恰當(dāng)，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
11.春天的“”真美，抓住了“”寫(xiě)，寫(xiě)出了“”的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了“”的特點(diǎn)，雖然這些景物我們都見(jiàn)過(guò)，但透過(guò)你的細(xì)心觀察，我們卻有全新的感受。
12.觀察細(xì)致，按先總后分的方法，寫(xiě)清楚“”的特點(diǎn)。語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。
13.這段話有概括地描寫(xiě)，有具體地描寫(xiě)，有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，寫(xiě)出了“”的可愛(ài)之處。習(xí)作前后照應(yīng)，觀察仔細(xì)，還把自己的喜愛(ài)之情也寫(xiě)了進(jìn)去。
14.因?yàn)橛辛素S富的聯(lián)想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動(dòng)地寫(xiě)出了“”。
15.寫(xiě)景捕捉景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)情景交融，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處理得有條不紊，寫(xiě)出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態(tài)顏色，抓住了形狀特點(diǎn)。
16.在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園，那么富有生命的氣息，對(duì)“”的描述，按順序展開(kāi)，讀起來(lái)一目了然。
17.從外到內(nèi)，介紹了“”的特點(diǎn)，觀察有順序，也很細(xì)致，寫(xiě)得準(zhǔn)確生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感官，內(nèi)容真切具體。
18.先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，又寫(xiě)“”，最后寫(xiě)“”，寫(xiě)作思路多么清晰，描寫(xiě)多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把“”?xiě)得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場(chǎng)面也寫(xiě)得生動(dòng)傳神，突出了一個(gè)“樂(lè)”字，有景有情，多么美妙。
19.寫(xiě)出了特點(diǎn)，寫(xiě)出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛(ài)天真無(wú)瑕的美。
縮寫(xiě)的方法篇二十
傳說(shuō)四川峨眉山的一個(gè)山洞里，住著一條白蛇和一條青蛇，雖然她們是蛇精，但心地很善良。
一天，她們瞞著師父，化身為兩個(gè)美麗的姑娘，來(lái)到人間。白蛇叫白娘子，青蛇叫小青，她們到了人間天堂——杭州。她們?cè)谟^賞荷花時(shí)，電閃雷鳴，但她們又沒(méi)有帶傘，過(guò)了一會(huì)兒一位清秀的后生把自己的傘借給了她們，兩人感謝不已，還約了第二天還傘。許仙和白娘子一見(jiàn)鐘情，于是兩人成了親，婚后他們一起開(kāi)了一家藥店，由于白娘子醫(yī)術(shù)高明，所以生意越來(lái)越興隆，日子過(guò)得很美滿。
后來(lái)，法海和尚來(lái)到許仙家，說(shuō)他家的妖氣很重，可能他的妻子就是妖怪，并讓他在端午節(jié)那天給他的妻子喝下一口雄黃酒，便會(huì)見(jiàn)分曉。許仙按法海和尚說(shuō)的做了，沒(méi)想到白娘子剛喝完一杯雄黃酒，就頭昏眼花，然后變成了一條巨大無(wú)比的大白蛇，許仙嚇得當(dāng)場(chǎng)就暈倒在地。
為了救丈夫，白娘子不顧身孕，盜來(lái)仙草救活了許仙，不久后，生下了一個(gè)白白胖胖的兒子，許仙在家辦宴席，誰(shuí)知法海又找上門(mén)來(lái)，許仙不想讓法海來(lái)破壞他們的幸福，但法海執(zhí)著，闖進(jìn)門(mén)，把白娘子壓在了西湖邊上的雷峰塔下，小青見(jiàn)了，連忙逃回峨眉山，苦練八年后找法海報(bào)仇，最終打敗了法海，雷峰塔就此倒下，白娘子恢復(fù)了人形。
最后，許仙和白娘子又見(jiàn)面了，還帶來(lái)了已經(jīng)長(zhǎng)成英俊小伙的兒子，一家人緊緊地抱在一起，留下了幸福的眼淚。（指導(dǎo)老師：易宏輝）。
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