總結(jié)是對工作的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對象，從而確定寫作的重點和內(nèi)容。請看下面的一些示例文本
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇一
知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的根本要求就是具備實踐創(chuàng)新能力。積極建立、完善大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制,提高大學(xué)生實踐能力,則是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)人才,一般是為從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作,這樣應(yīng)用型本科教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),就成為學(xué)生在校期間進(jìn)行實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的核心,它直接決定了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。因此,正確認(rèn)識實踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型本科教育中的地位,已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的核心課題。對于應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有實踐和創(chuàng)新精神的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型從事生產(chǎn)第一線勞動的人才。
1提高認(rèn)識,明確實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重大意義。
目前社會用人單位出于自身效益考慮,要求應(yīng)聘者“上手快”,給上崗者的培訓(xùn)既短又少,畢業(yè)生走向崗位之后,一個強(qiáng)烈的感受就是:大學(xué)期間的實踐環(huán)節(jié)不可或缺。而現(xiàn)在每年卻都有一些學(xué)生因?qū)I(yè)實踐能力太差而失去理想的工作崗位。因此,大學(xué)生在學(xué)校期間所掌握的實踐能力已成為衡量畢業(yè)生質(zhì)量的重要標(biāo)志,亦將成為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的一個根本要求。
專業(yè)實踐能力是指大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識來解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。
實踐能力主要是指將理論知識應(yīng)用于實際工作的能力。在學(xué)校,大學(xué)生通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗、實習(xí)、設(shè)計(論文)、科研等活動,對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實驗、驗證,將理論知識回到實踐中去檢驗;對所學(xué)的理論進(jìn)行綜合、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)起實踐能力。
2加強(qiáng)實驗、實習(xí)教學(xué),培養(yǎng)專業(yè)實踐能力。
2.1實驗教學(xué)。
實驗教學(xué),是學(xué)生借助于儀器設(shè)備,通過使用以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)形式。現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)實踐教學(xué)工作必須首先從思想上提高認(rèn)識,實驗教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力。我們目前的實驗課大多是以驗證性為主,而對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的綜合性、設(shè)計性實驗又太少。學(xué)生即使進(jìn)行實驗活動,興趣也不濃。學(xué)生走進(jìn)實驗室面對實驗室中已將書本內(nèi)容還原成常態(tài)的“知識原件”時竟然毫無興趣。因此,態(tài)度不積極、操作不認(rèn)真,應(yīng)付了事,實驗效果較差。更有甚者由于參加實驗學(xué)生的人數(shù)大增,實驗儀器設(shè)備和實驗教師的指導(dǎo),有時難以滿足實驗教學(xué)的需要。
這樣就要求我們要積極改革實驗教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實驗教學(xué)方法,加大cai課件的運(yùn)用,開設(shè)系列實驗,優(yōu)化實驗項目。以學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)常用實驗方法為基礎(chǔ),建立與理論教學(xué)相輔相承、相對獨(dú)立的實驗教學(xué)體系。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力。減少驗證性實驗,增設(shè)綜合性、設(shè)計性和研究性實驗,強(qiáng)化技能培養(yǎng),通過實驗課讓學(xué)生獲得感性知識,加深對理論的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探索真理的興趣,夯實基本動手能力的'基礎(chǔ),使之成為構(gòu)建學(xué)生知識與能力的重要“基石”。
實驗室實行開放管理,建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實驗室研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。開放的內(nèi)容不是教學(xué)計劃內(nèi)實驗內(nèi)容的重復(fù),而是根據(jù)自身特點,或?qū)⒔處煹目蒲许椖糠纸鉃榫唧w的實驗課題,或各實驗室自行擬定一批綜合性、設(shè)計性的實驗項目。學(xué)生通過預(yù)約,到實驗室開展實踐活動,此外,學(xué)生也可以自行擬定科技活動課題,到相應(yīng)實驗室開展實驗活動。鼓勵有科研項目的教師積極吸納本科學(xué)生參加科研、開發(fā)實驗工作。
2.2實習(xí)教學(xué)。
實習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型本科院校重要的實踐性教學(xué)形式和方法。目前,要提高實習(xí)教學(xué)效果,既有認(rèn)識上的誤區(qū)又面臨許多實際困難。對于專業(yè)實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面的作用,人們有不同的看法。有人認(rèn)為,過于專業(yè)化培養(yǎng)不利于通才教育,在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的形勢下,正確認(rèn)識應(yīng)用型本科院校對學(xué)生培養(yǎng)的模式是我們要深入探討的問題。本科生應(yīng)該是在通識教育的基礎(chǔ)上,學(xué)有專長,才能滿足社會各行各業(yè)的需求。現(xiàn)實情況令人擔(dān)憂,許多本科生在求職時,對專業(yè)工作范圍、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)工作流程知之甚少,用人單位感嘆不已。因此,大力加強(qiáng)實習(xí)教學(xué),加大實習(xí)資金的投入,提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力,建設(shè)一批實習(xí)基地,才能使學(xué)生下得去,學(xué)得成,真正做到學(xué)有專長。
增設(shè)綜合參觀實習(xí),拓寬科技視野。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,增加學(xué)生對現(xiàn)代高新技術(shù)系統(tǒng)知識的了解,增加專業(yè)意識和興趣,加深對理論知識的理解并擴(kuò)大視野,拓寬知識面,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,教師應(yīng)精選內(nèi)容,多門課程組合組織學(xué)生到實踐教學(xué)基地綜合實習(xí),實習(xí)后每個學(xué)生應(yīng)撰寫報告。
2.3建立與完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。
與校外生產(chǎn)部門建立具有互惠互利機(jī)制的實踐教學(xué)基地。通過各種渠道,以產(chǎn)學(xué)合作教育的形式讓學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與學(xué)校的科研及科技推廣項目相結(jié)合,努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文(設(shè)計)水平。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系,突出校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)互動性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。在校內(nèi)基地中,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計實踐內(nèi)容,開展小型科研,通過實踐撰寫科技論文或課程論文,探索在校內(nèi)實習(xí)基地建立讓學(xué)生自主實習(xí)的良性運(yùn)行機(jī)制。
3積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生在實踐活動中的主體作用。
目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,缺乏科研實踐,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強(qiáng),從而在其指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時底氣不足。
因此,教師要積極轉(zhuǎn)變以知識繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念,樹立創(chuàng)新教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。通過教師的教育與指導(dǎo),使學(xué)生不但獲得扎實而深厚的專業(yè)理論知識,更要學(xué)會如何正確運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,具備探索、研究和解決問題的實踐能力,在解決問題的實踐過程中去不斷創(chuàng)新。教師是施教主體,承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑即教書育人的神圣職責(zé),教師對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中遇到的理論的、知識的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點化、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對培育和增強(qiáng)學(xué)生實踐能力會發(fā)生潛移默化的影響,是一筆不可估量的財富。
實踐能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn),充分發(fā)揮大學(xué)生在實踐活動中的主體作用,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才,通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐教學(xué)三個環(huán)節(jié),社會實踐(調(diào)查)報告、讀書報告、課程論文、實踐(驗)設(shè)計與報告、畢業(yè)論文與答辯形成一條主線,貫穿大學(xué)教育全過程。按照理論聯(lián)系實際原則,循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排各實踐教學(xué)環(huán)節(jié),努力使建立起的實踐體系整體優(yōu)化,提高效益,這對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合,這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合,是追求某種社會價值進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。努力形成尊重實踐,營造使學(xué)生實踐能力不斷增強(qiáng)環(huán)境氛圍,這就是“實踐出真知”“實踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?/p>
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇二
論文摘要：地方高校包括地方公辦與民辦本?？圃盒５霓k學(xué)類型應(yīng)定位于以就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型高校。以充分就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會爭人民大眾生活服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本宗旨和使命。
論文關(guān)鍵詞：地方高校應(yīng)用人才就業(yè)導(dǎo)向課程模式。
當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，人們生活需求呈現(xiàn)多層次、多元化特征，要求地方高校在類型選擇、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)上作出正確定位。地方高校包括地方公辦與民辦本專科院校，不同于教育部直屬重點大學(xué)，不應(yīng)定位于理論型和學(xué)術(shù)型高校，而應(yīng)定位于應(yīng)用型高校，以充分就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)社會和人民大眾生活服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本宗旨和使命。本文對地方高校辦學(xué)類型定位、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑、專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革等方面進(jìn)行分析，提出地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的建設(shè)性意見。
一、地方高校的辦學(xué)類型應(yīng)定位于以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題已成為不爭的事實。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方高校不能停留在重理論、輕實踐，追求“大而全”和“高層次”的辦學(xué)理念上，而忽視社會對應(yīng)用型人才的實際需求，更不能忘記專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、方式服務(wù)于就業(yè)的辦學(xué)宗旨。就業(yè)是地方高校的第一需求，促進(jìn)就業(yè)是地方高校的第一使命。要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，認(rèn)真思考高校發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、彰顯特色等方面的科學(xué)定位，把滿足社會需要與促進(jìn)就業(yè)作為地方高校教學(xué)及管理工作的龍頭。所謂“滿足社會需要”，就是說地方高校的專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)要找準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)的增長點、要緊貼市場、抓住需求。地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。地方高校的人才培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與，堅持和社會用人單位緊密結(jié)合，堅持和市場實際需求緊密結(jié)合。從促進(jìn)就業(yè)的角度看，就是努力讓學(xué)生充分就業(yè)、適應(yīng)就業(yè)和順利就業(yè)。“充分就業(yè)”除了專業(yè)的選擇要適銷對路外，地方高校一方面要教育學(xué)生樹立起“三百六十行，行行出狀元”的人才觀和擇業(yè)觀，另一方面要為學(xué)生廣開就業(yè)渠道，把就業(yè)的服務(wù)對象延伸到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村、廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！斑m應(yīng)就業(yè)”就是地方高校的教學(xué)工作要以有利于學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生“想于、能干、會千、實干”的真本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生具備適應(yīng)工作崗位的綜合能力。“順利就業(yè)”就是努力提高地方高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。為此，地方高校要建立和完善畢業(yè)生就業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和服務(wù)保障體系，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提供信息咨詢及相關(guān)服務(wù)，打通大學(xué)生就業(yè)的綠色通道。
目前，地方高校普遍缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大部分地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。由于課程與社會需求存在脫節(jié)，停留在學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，重理論、輕實踐。而社會對理論人才的需求是有限的。由于我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，地方高校畢業(yè)生的職業(yè)應(yīng)定位于在生產(chǎn)和經(jīng)營管理一線，從事實際工作的勞動者。地方高校應(yīng)朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)方向，積極主動地去適應(yīng)社會需求，以能力為本位，從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的管理與社會需求接軌，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有理論性、實踐性、發(fā)展性和針對性，凸現(xiàn)地方高校為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的特色。從我國人才成長和使用的`國情看，高水平的一線專業(yè)技術(shù)人才、管理人才，必須首先立志當(dāng)好一線高素質(zhì)勞動者，在一線的崗位上磨煉、體驗和升華。不能把“專門人才”與“高素質(zhì)勞動者”割裂開來。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位不是降低作為高等教育的水平，而是更好地適應(yīng)新形勢下就業(yè)的需要，有利于真正解決“有人沒事千”和“有事沒人干”的矛盾。
一所地方高校辦學(xué)成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看其畢業(yè)生是否受到社會的歡迎，是否有較高的就業(yè)率。地方高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以此為出發(fā)點。實際上，有一技之長或“一專多能”的畢業(yè)生在市場上就搶手，社會就歡迎。然而要培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)勞動者的應(yīng)用型人才，絕不是在課堂上，老師講、學(xué)生聽，就能培養(yǎng)出來的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面建設(shè)。
(1)加強(qiáng)具有應(yīng)用能力的教師隊伍建設(shè)。具有應(yīng)用能力的教師隊伍建設(shè)有兩條途徑，一是建立一支“雙師型”教師隊伍，既能教授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的教師隊伍，二是可以由兩支教師隊伍組成具有應(yīng)用能力的教師隊伍，即由一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成教學(xué)型隊伍，另一支是有企業(yè)工作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗豐富而又具有教學(xué)潛質(zhì)的教師組成的實踐型隊伍。從人才引進(jìn)和培養(yǎng)來看，一方面大力引進(jìn)校外相關(guān)行業(yè)具有實踐經(jīng)驗和教學(xué)潛質(zhì)的技術(shù)人員，另一方面，加強(qiáng)對校內(nèi)教學(xué)型教師實踐能力的培養(yǎng)。既要抓好對新任教師的全方位培訓(xùn)，也要加強(qiáng)在崗教師的各項培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識，提高應(yīng)用能力，使之能將理論與實踐緊密結(jié)合起來。(2)加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度。產(chǎn)學(xué)結(jié)合有校內(nèi)、校外兩種形式。產(chǎn)學(xué)校內(nèi)結(jié)合，就是結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，建立相應(yīng)的實驗室，根據(jù)學(xué)生未來工作崗位的要求，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。校外產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式，主要是學(xué)校因設(shè)備條件限制，不能為學(xué)生提供實訓(xùn)實驗室，而安排學(xué)生到校外單位實訓(xùn)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合遵循實踐為主、理論為輔的原則，讓學(xué)生“在學(xué)中干、在干中學(xué)”，主動參與教學(xué)過程，其專業(yè)應(yīng)用水平會發(fā)生質(zhì)的飛躍。從當(dāng)前狀況看，地方高校因財力有限，不能大量購置先進(jìn)設(shè)備。同時，科技el新月異，設(shè)備更新速度太快，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，，最重要的還是校企掛鉤，建立一批能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的實訓(xùn)基地，有效利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)專家的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，把實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力落到實處。
四、地方高校課程模式改革。
當(dāng)前，地方高校以理論知識教學(xué)為主的課程模式仍然沒有發(fā)生質(zhì)的改變。傳統(tǒng)課程模式基礎(chǔ)理論所占比重太大，實踐課程在部分地方高校成為空白或流于形式，這種課程模式教育下的學(xué)生難以適應(yīng)日益激烈的求職競爭。因此，地方高校必須處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。筆者認(rèn)為，地方高校必須打破原有課程理論知識體系的系統(tǒng)性和完整性，理論知識要精簡，做到“必需、夠用、實效”，強(qiáng)調(diào)理論知識的針對性。對于專業(yè)課程，首先要明確該專業(yè)應(yīng)該完成的崗位任務(wù)。其次要確定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，確定應(yīng)該掌握的理論知識內(nèi)容和相應(yīng)的深度。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了考慮學(xué)生未來工作崗位的需要外，還應(yīng)該做到滿足相關(guān)專業(yè)課程的要求。為此，筆者認(rèn)為地方高校課程模式的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個要求上：
(1)確立技術(shù)與人文相互融合的課程理念。知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的應(yīng)用型人才，除了要具備所需要的專業(yè)知識和技能以外，更需要有較高的人文素質(zhì)、健全的人格，較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。地高校應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅懂得專業(yè)知識，掌握相應(yīng)技能，而且，還要懂得學(xué)習(xí)和吸收人類社會的優(yōu)秀文化成果，加強(qiáng)理想信念、價值意識、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、社會溝通能力、審美鑒賞能力等方面的綜合素質(zhì)，地方高校應(yīng)在基礎(chǔ)課程方面注意灌輸這方面的知識。
(2)確立專業(yè)理論與技能相互滲透的課程目標(biāo)。地方高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必須具備專業(yè)理論知識和技能。同時，在情感態(tài)度方面，除了應(yīng)該具有現(xiàn)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等一般素質(zhì)之外，還應(yīng)該具有應(yīng)用型工作人員的基本素質(zhì)，即職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和開拓能力以及具備自律性的人格特征等。在這些能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。在“應(yīng)知”方面，應(yīng)掌握專業(yè)理論知識。在“應(yīng)會”方面，應(yīng)掌握專業(yè)技能。能夠熟練運(yùn)用專業(yè)理論知識、專業(yè)技能完成較為復(fù)雜、非常規(guī)性的工作，掌握本專業(yè)的關(guān)鍵技能或技巧，能夠獨(dú)立處理和解決技術(shù)、工藝或管理問題，在技能、技術(shù)與管理方面有創(chuàng)新，能組織指導(dǎo)他人進(jìn)行工作，能培訓(xùn)一般工作人員，具有一定的策劃、組織、綜合和協(xié)調(diào)能力。
(3)確立模塊與系列相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程橫向有三個模塊，即基礎(chǔ)課程模塊，包括政治理論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)理論與操作等，專業(yè)課程模塊，包括各專業(yè)基礎(chǔ)課和各專業(yè)主干課，實訓(xùn)課程模塊，包括在實驗室或校外實訓(xùn)基地上課的實踐課程。根據(jù)發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，地方高校在課程總量分配中，三個模塊應(yīng)各占三分之一。公共基礎(chǔ)課程為為一般生活作準(zhǔn)備的文化和人文修養(yǎng)課程，應(yīng)從人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)中按各專業(yè)的特征確立相應(yīng)的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程指為特種專業(yè)準(zhǔn)備的專業(yè)理論課程，包括專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度等。實訓(xùn)課程，即技能或技巧性課程，又可分為“操作性技能”和“創(chuàng)造性技能”。實訓(xùn)課程模塊是習(xí)得兩種技能，尤其是創(chuàng)造性技能的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生內(nèi)化職業(yè)道德與敬業(yè)精神的關(guān)鍵。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇三
目前，許多發(fā)展中國家在“泛在網(wǎng)絡(luò)社會”計劃的推動下，加大投資力度開發(fā)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新模式，大大促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)和建設(shè)力度，使“物聯(lián)網(wǎng)”成為衡量國家綜合國力的重要因素，體現(xiàn)了一個國家在科技發(fā)展上的水平。在一些發(fā)達(dá)國家中，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)用在智能交通、環(huán)境保護(hù)、家居平安、消防智能化、工業(yè)監(jiān)測、護(hù)理老人、個人健康體檢等多方面的領(lǐng)域，這一技術(shù)將會發(fā)展成為具有規(guī)模的高科技實用和智慧的龐大市場。在我國，自從《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(-年)》和“新一代寬帶移動無線通信網(wǎng)”等重大一些項目中將“傳感網(wǎng)”列引入重點研究科研領(lǐng)域后，特別在加之近幾年的電商網(wǎng)絡(luò)平臺的迅猛發(fā)展，大力帶動了傳感網(wǎng)技術(shù)有了的提升和發(fā)展，也具備了一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在電力、交通、安防等各個相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用也看到很多案例。綜上所訴，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人才的需求提出新的要求，要求培養(yǎng)復(fù)合型人才、也需要培養(yǎng)實踐型創(chuàng)新人才。高職院校要抓住這個機(jī)遇，提前學(xué)習(xí)、提前認(rèn)識、提前研究、爭取快速見效。切實重點加強(qiáng)要對專業(yè)建設(shè)，和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”的急需人才;同時，高職院?？梢砸浞职l(fā)揮以自己的與企業(yè)緊密聯(lián)系的創(chuàng)新平臺優(yōu)勢特色，培養(yǎng)實踐性較強(qiáng)的技能型人才;還要設(shè)立創(chuàng)新面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)新模式，使高職院校在參與加入“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”實踐中需要重點有所突破突破、務(wù)和求力爭實效。
從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的構(gòu)造分析，物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)是由感知設(shè)備的操控、數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸和數(shù)據(jù)的實時處理三個過程構(gòu)成。其中感知設(shè)備的操控是通過感知設(shè)備來對物獲取感知信息，例如無線電子設(shè)備、卡片芯片的原理設(shè)計、各種媒介的感應(yīng)設(shè)備等等電子設(shè)備技術(shù)人員以及芯片設(shè)計和制造人員;然而，一旦物體的動素被感知，即可通過數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺仄脚_并對對數(shù)據(jù)進(jìn)行實時分析、現(xiàn)場控制和有效的應(yīng)用。這需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，所以，在這些崗位上的一定需要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)相關(guān)的技術(shù)人員和操作人員是必須的人才;再如，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行實時處理過程中，要用到系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計流程分析，這就又需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員。通過上述得知物聯(lián)網(wǎng)人才領(lǐng)域至少需求可以概況為三類人才，即電子設(shè)備技術(shù)和芯片設(shè)計技術(shù)人才;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊人才;系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才。針對高職高專，這三類人才中的“系統(tǒng)整合和應(yīng)用人才”最適合培養(yǎng)，因為系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)應(yīng)用和系統(tǒng)管理人員主要分布在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的應(yīng)用崗位上，這正是高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，也吻合了高職高專的人才培養(yǎng)宗旨。
3高職物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方向。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)是以計算機(jī)應(yīng)用、電子電工技術(shù)與無線電、移動通訊和自動控制以及軟件和管理系統(tǒng)設(shè)計等眾多專業(yè)知識構(gòu)成的交叉性學(xué)科，要求入學(xué)考試基礎(chǔ)較薄弱的?？茖W(xué)生在3年時間了解和掌握這些知識能力并達(dá)到操作應(yīng)用程度，顯然是不可能的，為此，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的特點，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上高度準(zhǔn)確。通過分析物聯(lián)網(wǎng)項目的運(yùn)作流程，按照崗位能力的模塊要求，大致可分解為四個培養(yǎng)方向：一是感知設(shè)備操作方向。物聯(lián)網(wǎng)項目中的“感知”是非常重要的環(huán)節(jié)，它是后續(xù)各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是物聯(lián)網(wǎng)的.核心技術(shù)成分之一，它涉及到感知終端的操作以及應(yīng)用，感知設(shè)備的種類很多，例如有溫度控制的、有壓力控制的、有機(jī)械控制的，光控的、也有生物控制的等等，這些控制的實現(xiàn)主要依靠芯片的應(yīng)用技術(shù)，如射頻標(biāo)簽以及嵌入式芯片等的應(yīng)用。在這個環(huán)節(jié)中需要的崗位能力是：相關(guān)電子設(shè)備的操作、數(shù)模轉(zhuǎn)換設(shè)備的操作、嵌入式設(shè)備的操作等。高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些相關(guān)基礎(chǔ)知識，為操作應(yīng)用奠定一定的基礎(chǔ)。二是是物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向。物聯(lián)網(wǎng)的感知可以獲得大量的有用的或無用的數(shù)據(jù)，為了具體目的正確使用數(shù)據(jù)，需要對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和檢索，就是感知、識別、搜集信息，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸這些海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳輸?shù)焦芾砥脚_后，需要有大量的管理服務(wù)人員對采集的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，因此產(chǎn)生的管理服務(wù)崗位需要解決數(shù)據(jù)的儲存、檢索、使用、不被濫用等問題，以達(dá)到滿足用戶的需求。管理及服務(wù)主要掌握數(shù)據(jù)庫與海量存儲技術(shù)、搜索引擎、數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)等知識。三是各種媒介網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)設(shè)計和維護(hù)方向。在這個環(huán)節(jié)中，主要解決數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸問題、數(shù)據(jù)的實時處理問題、管理系統(tǒng)平臺的設(shè)計和維護(hù)等，其崗位能力要求：具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、具有網(wǎng)站建設(shè)能力、具有ui界面設(shè)計能力、具備移動通訊知識，后臺數(shù)據(jù)庫管理能力等等，還要有通訊系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力。四是物聯(lián)網(wǎng)輔助方向。物聯(lián)網(wǎng)是一個系統(tǒng)解決方案或者說是系統(tǒng)集成，實用前需經(jīng)過詳細(xì)的計劃和設(shè)計，有it系統(tǒng)解決方案的能力，也要有硬件技術(shù)相關(guān)解決方案的能力，需要學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，同時還要具備一些系統(tǒng)工程開發(fā)和集成能力、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點，實現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能的應(yīng)用能力。這部分幾乎不太適應(yīng)高職學(xué)生。根據(jù)高職學(xué)生的特點，物聯(lián)網(wǎng)管理及服務(wù)方向是適合高職類學(xué)生的基礎(chǔ)的，其次在物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備操作應(yīng)用方向也比較適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的。
4相關(guān)課程的設(shè)置和教師的配備。
借鑒下面圖示顯示了物聯(lián)網(wǎng)崗位的實踐要求和學(xué)習(xí)需求。顯然，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論研究性和操作性都很強(qiáng)，作為高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是少理論，多實踐，對理論知識接受能力較弱，那么，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)就定位在操作技能上，課程設(shè)置要求有較多的動手實踐機(jī)會，也需要基本的硬件設(shè)施和實驗室設(shè)備，以提高學(xué)生的工程實踐能力。同時要求教師要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識，應(yīng)力爭達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)工程師基本的項目開發(fā)、系統(tǒng)集成與實施能力。5搭建多方合作的校企平臺根據(jù)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來分析，校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型操作技術(shù)人才必須與相關(guān)企業(yè)合作，搭建多方合作的校企平臺有利于高職物聯(lián)網(wǎng)實用型人才的培養(yǎng)。同時也促進(jìn)高職院校在教學(xué)方面的改進(jìn)和創(chuàng)新。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇四
應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)存在一些問題.高校與教師要革新教學(xué)觀念,重視理論教學(xué)的重要作用,采用各種途徑,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力.
作者：李鋒作者單位：鹽城工學(xué)院,設(shè)計藝術(shù)學(xué)院,江蘇,鹽城,224051刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計理論教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇五
畢業(yè)設(shè)計是本科最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生利用各種資源和大學(xué)所學(xué)知識解決實際工程問題的能力，因此，對于自動化專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實踐機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動作用。它是學(xué)生學(xué)位資格及畢業(yè)認(rèn)定的依據(jù)之一，也是學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
2.現(xiàn)狀分析。
筆者結(jié)合自己對幾所應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢，學(xué)生沒有能夠在畢業(yè)設(shè)計中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時往往注重他們畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及所做工作和設(shè)計調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學(xué)生是否通過畢業(yè)設(shè)計盡快適應(yīng)工作崗位，但實際結(jié)果卻是很多學(xué)生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計效果不盡如人意的主要原因。
（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學(xué)生增長速度快，老師數(shù)量跟不上，導(dǎo)致一個老師帶過多的學(xué)生，從而難以給每個學(xué)生足夠多的指導(dǎo)時間以確保設(shè)計質(zhì)量。
（2）每年全國畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設(shè)計時間與找工作時間在同一時間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計為代價。
（3）地方本科型院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計要取得好的效果面臨重重困難。
（4）畢業(yè)設(shè)計選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復(fù)率高、題目過于偏硬件或軟件、學(xué)生選題盲目性較大等。
3.實施辦法。
針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，筆者承擔(dān)了多次畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)，建議可以從以下幾個方面入手做好應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作。
（1）畢業(yè)設(shè)計選題。選題是畢業(yè)設(shè)計的重中之重，恰當(dāng)?shù)恼n題選擇會提高學(xué)生積極性且工作量適當(dāng)，如果課題選取不當(dāng)，將直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計難以達(dá)到預(yù)期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學(xué)課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學(xué)四年所學(xué)多門專業(yè)知識課程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解，提高學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應(yīng)能力。隨著國家對高校經(jīng)費(fèi)的大量投入，應(yīng)用型院校建設(shè)了大量先進(jìn)的實驗室，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學(xué)生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計工作開展［4］。最后，學(xué)生選題時要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。
（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計整個教學(xué)過程主要包括學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書、開題報告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場考評答辯等環(huán)節(jié)。學(xué)生選題結(jié)束后，要對學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行指導(dǎo)，由于大部分學(xué)生都是第一次單獨(dú)一人完成一個具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計工作，可能會覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學(xué)生把很大精力放到找工作甚至單位實習(xí)上，因此指導(dǎo)學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對學(xué)生的疑惑和存在的問題進(jìn)行溝通解決，同時強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計工作紀(jì)錄，至少以周為單位進(jìn)行面對面的.匯報工作進(jìn)展和疑難問題解答。教師的指導(dǎo)過程要做到既解決學(xué)生疑難問題達(dá)到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求，又使學(xué)生有適當(dāng)創(chuàng)新。
（3）重視畢業(yè)設(shè)計的考評答辯及論文撰寫工作。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的動手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計以自動化專業(yè)為例，要求學(xué)生盡可能制作實物，即使不能制作實物也要有仿真實現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場考評答辯這個環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場考評學(xué)生設(shè)計成果并提問，可采取畢業(yè)設(shè)計成績申報優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計做得很差的學(xué)生進(jìn)行教研室和院系再答辯的政策，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計效果。畢業(yè)設(shè)計論文是對整個設(shè)計過程設(shè)計工作的總結(jié)，通過論文撰寫提高學(xué)生對基本知識的理解和寫作能力，學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，如何遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，做好參考文獻(xiàn)的引用工作等，論文撰寫要符合學(xué)校規(guī)范要求。
（4）確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校各級應(yīng)加大投入畢業(yè)設(shè)計工作的經(jīng)費(fèi)，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計工作的基本條件，如實驗室硬軟件條件、耗材、元器件供應(yīng)等，改變目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學(xué)生自身購買等問題，為畢業(yè)設(shè)計工作創(chuàng)造更好條件。
4.結(jié)語。
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實際問題的能力，使學(xué)生初步訓(xùn)練工程設(shè)計方法，提高科研能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、理論實際緊密聯(lián)系的工作作風(fēng)。通過上述幾點實施辦法能提高教師教學(xué)水平，有效提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而保障學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇六
摘要：社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結(jié)合我國工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學(xué)培養(yǎng)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制加強(qiáng)校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
一、工科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。
回顧，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用和歷史性的突破。在構(gòu)建創(chuàng)新型科技強(qiáng)國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計20全國高校大學(xué)畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學(xué)生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，提高工科大學(xué)生創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要。同時，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標(biāo)志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當(dāng)前條件下，將工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標(biāo)和價值追求既是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的需要，也是工科領(lǐng)域理論發(fā)展與實踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學(xué)生實現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
1.高校教學(xué)課程體系陳舊。
大部分工科院校學(xué)生培養(yǎng)方案還是側(cè)重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結(jié)合，企業(yè)實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學(xué)生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識不能有效的運(yùn)用到實際工作當(dāng)中，認(rèn)為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進(jìn)。
2.學(xué)生思維單一，創(chuàng)新精神不足。
工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學(xué)生習(xí)慣性將扎實的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗性方法。在實踐應(yīng)用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認(rèn)識不斷轉(zhuǎn)化為實踐層面的應(yīng)用。
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔(dān)任教師，沒有任何從事相關(guān)專業(yè)實踐性的工作經(jīng)歷，缺乏在工作實踐中對專業(yè)知識的深一步的認(rèn)知，因而在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學(xué)生做出一些創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系。
工科大學(xué)生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應(yīng)提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學(xué)科的學(xué)生能夠有效的利用這些儀器，這需要學(xué)院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學(xué)生可以方便快捷的利用本學(xué)院和學(xué)校的硬件資源，方便進(jìn)行實踐探索。高校應(yīng)該深化合作共產(chǎn)，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制。高校建立以產(chǎn)學(xué)研基地的形式與企業(yè)和科研院所進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供了實踐平臺，另一方面幫助學(xué)生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。要在學(xué)生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔(dān)任起這一重?fù)?dān)。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，例如，教學(xué)的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學(xué)生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學(xué)院應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)計劃方案中增加實踐教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生通過實踐課程獲得學(xué)分。根據(jù)不同年級對理論知識的不斷完善，在教學(xué)中循序漸進(jìn)的加入實踐課程內(nèi)容，形成基礎(chǔ)實驗、綜合課程設(shè)計、研究創(chuàng)新實踐的進(jìn)階模式。學(xué)生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關(guān)鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)全面提高工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵學(xué)生積極投入科技競賽和科研項目。
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模和全國大學(xué)生機(jī)器人大賽等一系列科技競賽。學(xué)院課根據(jù)專業(yè)設(shè)置開展院系相關(guān)的科技比賽，全面覆蓋所有學(xué)生，讓學(xué)生對科技比賽有一個初步的認(rèn)識。通過比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)大力提供條件，鼓勵學(xué)生加入教師的課題研究當(dāng)中，尤其是一些結(jié)合生產(chǎn)實踐的課題，學(xué)生在參與課題當(dāng)中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。在學(xué)生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現(xiàn)三個跨越。學(xué)院組織成立強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，團(tuán)隊老師和所有學(xué)生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立實踐基地。
學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)和校外實習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生的實踐場地，生產(chǎn)實習(xí)是工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生擴(kuò)展實踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關(guān)系。高?？梢源藶橹c，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。增加學(xué)生實踐機(jī)會，讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實踐創(chuàng)新能力結(jié)合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進(jìn)行資源交流，為大學(xué)生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[6]昂洋,成杰.基于高校理工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究[j].教育現(xiàn)代化,2016(39):37.
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇七
由于全球金融危機(jī)帶來的經(jīng)濟(jì)增長放緩所造成的嚴(yán)重影響,醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題越來越凸顯.醫(yī)學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求,對工作期待值過高,實踐經(jīng)驗欠缺,缺乏創(chuàng)新思維與自主創(chuàng)業(yè)能力等問題成為制約醫(yī)學(xué)生走向社會的問題之源.因此,醫(yī)學(xué)院校采取何種方式與手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和整體素質(zhì),是醫(yī)學(xué)院校在當(dāng)前教育改革中亟須解決的重要課題.
一培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心要求。
提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高我國綜合國力的關(guān)鍵.黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì).”醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生是提升國家綜合國力的必然要求,是當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切召喚,是國家核心發(fā)展戰(zhàn)略的需要.
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ),沒有創(chuàng)新性思維就沒有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才必須具備的能力.在我國高校開始大幅擴(kuò)招的大眾化教育的時代背景下,高等教育不再是象牙塔,但醫(yī)學(xué)院校仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主體,填鴨式教學(xué),與社會需求相脫離,遠(yuǎn)離社會實踐,知識老化.導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但缺乏創(chuàng)新性思維能力,而且還導(dǎo)致聯(lián)想、發(fā)散以及逆向思維能力的欠缺,同時醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與洞察力相繼缺失,創(chuàng)新潛能得不到發(fā)掘.其具體表現(xiàn)在以下幾方面：在遇到實際問題時思維方式單一,以直線式思維為主,考慮問題不全面、缺乏靈活性,用常規(guī)、比較傳統(tǒng)的方法去考慮、解決問題,缺乏新意與突破,不能舉一反三,創(chuàng)新所必需的洞察力、深層次思考能力與自我探索學(xué)習(xí)的能力極其缺乏.
醫(yī)學(xué)院校起著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的人才的重要作用,創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開社會實踐,社會實踐活動也是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一.當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)校對醫(yī)學(xué)生的社會實踐投入嚴(yán)重不足,醫(yī)學(xué)生的社會實踐機(jī)會缺乏,有的醫(yī)學(xué)生社會實踐的內(nèi)容層次不高,社會實踐的目的性、科學(xué)性參差不齊.加之我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重理論知識,而輕創(chuàng)新教育,導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐觀念淡薄,知識面窄,實踐技能差,方法創(chuàng)新能力弱,動手能力欠缺,極大地阻礙了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.
1.醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
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題的研究、探討,指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)方法去搜尋有用的信息、獲取知識、運(yùn)用知識與解決問題,以達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展醫(yī)學(xué)生研究性思維和創(chuàng)新能力的目的,從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)從繼承型到創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變.
2.以加大投入來開拓社會實踐新途徑。
在醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中,臨床教學(xué)實踐對增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性技能具有重要的現(xiàn)實意義.醫(yī)學(xué)生在臨床實踐活動中,能夠獲得比課堂教學(xué)更多的社會知識與實踐經(jīng)驗,能夠增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新性靈感,切實提高醫(yī)學(xué)生的實際動手操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力.同時,臨床實踐教學(xué)還能提升醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)練就醫(yī)學(xué)生良好的創(chuàng)新性品質(zhì),從而使醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會,滿足社會的需求.因此,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力的培養(yǎng),醫(yī)學(xué)生的臨床實踐活動要以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、以滿足社會需要、以拓展醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).加大財力、人力的投入,積極拓寬醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生臨床實踐活動領(lǐng)域,不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生臨床實踐內(nèi)容,最大限度地利用有用的社會資源,積極促進(jìn)校外臨床實踐基地建設(shè),構(gòu)建全新的、綜合類的臨床實踐教學(xué)基地,積極探索、挖掘培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性實踐能力的新的載體,以加大對醫(yī)學(xué)生臨床實踐的支持力度,提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力.
參考文獻(xiàn)。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇八
環(huán)境科學(xué)綜合能力應(yīng)包括環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)、環(huán)境科學(xué)觀、環(huán)境科學(xué)的思辨能力、應(yīng)用并創(chuàng)新環(huán)境科學(xué)技術(shù)等能力.也就是說既包括掌握環(huán)境科學(xué)基本理論和基本知識,又包括具有污染物監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃和管理的初步能力,既具有大氣、水、固體廢棄物污染防治和水土保持工程的基本原理和設(shè)計方法的能力,又掌握自然資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)和恢復(fù)技術(shù),了解環(huán)境科學(xué)發(fā)展動態(tài)等.首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》等課程,側(cè)重從環(huán)境科學(xué)和地學(xué)的角度對學(xué)生環(huán)境科學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng).今后學(xué)生的工作均有可能從事與環(huán)境科學(xué)有關(guān)的教學(xué)和科研工作,如果從事教育工作,其影響效果具有類似等比級數(shù)的效果,因此培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境科學(xué)綜合能力更為重要.
環(huán)境科學(xué)本身科學(xué)體系龐大,知識內(nèi)容異常豐富,如果僅僅停留在以講授和繼承前人的知識積累為主,有限的課時都不能很好地完成上述任務(wù).因此,鑒于環(huán)境科學(xué)的特點,應(yīng)該調(diào)動學(xué)生在借鑒前人成果的基礎(chǔ)上,積極思考,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新思路和新方法,在探索中體會成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境觀.加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),應(yīng)該落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和能力.鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作,以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力.引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題和思考問題.同時要求任課教師具備對課程進(jìn)行設(shè)計的能力,掌握一定的教育技術(shù)和教育科研方法.包括將最新的科研成果及時反映到教學(xué)內(nèi)容中,以及重新設(shè)計教學(xué)中的知識結(jié)構(gòu).在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)重視知識的結(jié)構(gòu)化,讓學(xué)生重點掌握學(xué)科的基本知識、基本結(jié)構(gòu)與基本方法,并為其留下思考的空間.除課堂教學(xué)外,大學(xué)的教育過程中,應(yīng)注重能力的培養(yǎng)而決不能僅放在知識學(xué)習(xí)的層面,應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識的途徑上.也就是說,環(huán)境科學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的能力與方法.首先,在注重基本理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生探求解決環(huán)境問題的過程和方法;運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)教會學(xué)生分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法,具體過程是:提出要解決的環(huán)境問題;啟發(fā)學(xué)生分析影響這一問題的諸原因,分析并找出主要影響因素;針對主要影響因素提出解決問題的具體措施.如在講授全球環(huán)境問題時,學(xué)生在過去的教育中多多少少聽說過,如何在學(xué)生已有的背景知識下深化,既不是重復(fù),又學(xué)到了科學(xué)的思維方法,在講授每個具體環(huán)境學(xué)原理問題時,按此思路引導(dǎo)學(xué)生思考,提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力.
其次,注重學(xué)習(xí)方法,課程內(nèi)容分為基本內(nèi)容和相關(guān)拓展內(nèi)容,由于環(huán)境科學(xué)的發(fā)展,不可能面面俱到,因而重點講解基本內(nèi)容的特點及思路,拓展內(nèi)容則讓學(xué)生尋著已有的思路.采用對比法將不同環(huán)境問題進(jìn)行對比,分析其特點、原因,在分析過程中有可能產(chǎn)生新的思路.即使有些環(huán)境問題沒有涉及,或新出現(xiàn)的環(huán)境問題,學(xué)生都不會感到茫然,而是有一套自己的分析問題的方法.
環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)要求運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,增加課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)效率,加強(qiáng)老師與學(xué)生的課后交流,實現(xiàn)交互式教學(xué).新技術(shù)的發(fā)展改變著知識傳播的方式,要求教師具備利用新技術(shù)的能力,要求老師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學(xué)活動.具備引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力以及穿針引線的主持能力.
在實際教學(xué)中,按照上述思路,除日常課堂教學(xué)外,還從多方面注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境科學(xué)綜合能力,具體可以從以下幾個方面體現(xiàn):。
2.1通過實際作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)方面的綜合素質(zhì),包括分析能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新思維.環(huán)境學(xué)建模和如何使用模型是《環(huán)境學(xué)概論》教學(xué)中的難點,學(xué)生往往對模型敬而遠(yuǎn)之,過去教學(xué)中,學(xué)生只能達(dá)到了解知道的程度,對模型的理解不深,更談不上應(yīng)用.為了改變這一狀況,嘗試通過實例作業(yè)的方式改變這一狀況.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容,同時具備環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識,如何使其有機(jī)結(jié)合,是問題的關(guān)鍵,為使學(xué)生對環(huán)境學(xué)模型的了解深化,使學(xué)生不僅對理論理解,更能從定量角度完善對環(huán)境學(xué)的認(rèn)識,在講完大氣環(huán)境后,布置了一個需要通過模型計算得出結(jié)果的實例,開始學(xué)生感到較為茫然,不知如何下手,通過引導(dǎo)結(jié)合教材介紹,學(xué)生能夠逐步深入到模型的使用過程中,并能夠查圖、查表,確定參數(shù),模型計算,并發(fā)現(xiàn)了不同的方法.通過這一實例,學(xué)生不僅消化理解了課堂中講授的內(nèi)容,更重要的是學(xué)到了科學(xué)研究探索的方法,掌握了環(huán)境學(xué)建模的思路和方法,在今后的工作中,遇到此類問題,有可能會提出創(chuàng)新性的方法和思路.達(dá)到了較高的教學(xué)目的.通過這一實例,感覺到環(huán)境學(xué)的教學(xué)難的是將內(nèi)容落到實處,如何使學(xué)生有更多的實際鍛煉的機(jī)會.如果概括性的講一講,學(xué)生能力鍛煉的效果將會大打折扣.
2.2通過綜合實習(xí)。
環(huán)境科學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程都是實踐性較強(qiáng)學(xué)科知識,這就決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都應(yīng)包含有實踐教學(xué)的內(nèi)容.在《環(huán)境學(xué)概論》的教學(xué)計劃和課程體系日趨成熟,課堂教學(xué)內(nèi)容和手段日益完善的形勢下,學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還不能滿足日益發(fā)展的要求,實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱.因此,如何彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,是教學(xué)中急待解決的問題.因此嘗試性地在教學(xué)中安排一次到二次“環(huán)境實習(xí)”.主要實習(xí)內(nèi)容既包括自然環(huán)境認(rèn)識,又包括人為環(huán)境調(diào)查,既包括生態(tài)破壞和環(huán)境污染,又包括環(huán)境治理技術(shù)方法.深化所學(xué)專業(yè)知識的用途,了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性.經(jīng)過連續(xù)的探索和改進(jìn),證明環(huán)境綜合實踐教學(xué)活動對提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識具有明顯效果.使同學(xué)有接觸環(huán)境、認(rèn)識環(huán)境問題的機(jī)會.例如安排了水體環(huán)境綜合實習(xí),認(rèn)識水環(huán)境及功能,認(rèn)識北京水資源的有限性,認(rèn)識不良水環(huán)境對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制性,北京對改善水環(huán)境所做的努力和存在的問題.重點認(rèn)識人類生產(chǎn)、生活活動對水環(huán)境的影響、水環(huán)境對人類重要性、人類與水環(huán)境的相互作用.實習(xí)前,要求學(xué)生準(zhǔn)備一些問題,帶著問題進(jìn)行實習(xí),充分利用實習(xí)的機(jī)會,鼓勵學(xué)生多提問題.組織學(xué)生做好有關(guān)準(zhǔn)備工作,讓同學(xué)明確水環(huán)境綜合實習(xí)的目的、任務(wù)、主要內(nèi)容,讓學(xué)生直觀、形象、有效地了解實習(xí)地區(qū)的環(huán)境概況和實習(xí)內(nèi)容,要求多看、多聽、多記、多問、多思;同時保證人身安全.聘請生產(chǎn)、科研單位的工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和實地現(xiàn)身說法,使同學(xué)們直接了解環(huán)境問題的成因和治理環(huán)境的技術(shù)方法.實習(xí)回來后要求針對北京水環(huán)境及廢水資源化問題寫出調(diào)查實習(xí)報告,由于學(xué)生親自參與了實習(xí)的全過程,覺得有的可寫,有的同學(xué)還提出了較好的建議.在學(xué)生的報告中具體全面地對北京市的污水量、排放水系、目前處理能力、北京市污水處理廠分布及處理能力、污水處理廠進(jìn)出廠水質(zhì)指標(biāo)、do、bod、cod、ss、n、p,投入與維持費(fèi)用,出水使用情況,是否滿足社會需要、社會效益、污水處理廠使用的處理技術(shù)、級別、工藝流程、體會和感受、看法、問題等.學(xué)生都感到此次實習(xí)是課堂內(nèi)容的深化和擴(kuò)展,增強(qiáng)了對北京水環(huán)境問題的感性認(rèn)識和深入思考水環(huán)境問題探索,起到了以點帶面的作用,如果遇到其他的環(huán)境問題,學(xué)生也會具備相關(guān)的環(huán)境科學(xué)能力.
通過這樣一次實踐教學(xué)活動,使同學(xué)們加深了對環(huán)境科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識,增強(qiáng)了環(huán)境意識,激發(fā)了學(xué)生探索環(huán)境科學(xué)知識的積極性和主動性,為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和高年級的實習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.3通過教學(xué)錄象、光盤等直觀手段。
為增加學(xué)生對環(huán)境問題的感性認(rèn)識、增加學(xué)生對環(huán)境問題的全面了解,特別是不易直接觀測到的環(huán)境問題,如臭氧層的破壞、全球環(huán)境變化、環(huán)境公害等,使學(xué)生增加對課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識.組織學(xué)生在課余時間有針對性地觀看教學(xué)片,教學(xué)錄象帶、光盤,使學(xué)生感到環(huán)境問題是隨時隨地的出現(xiàn)在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境科學(xué)思維的敏銳性.
2.4通過觀察、實驗。
觀察能力、實驗?zāi)芰κ腔镜目茖W(xué)能力,其他科學(xué)能力都是在此基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的.針對不同課程著重發(fā)展不同能力的思路,在《環(huán)境監(jiān)測》課程中,特別注重對學(xué)生實際工作能力和動手能力的培養(yǎng),在較為緊張的課時中盡量安排實驗、實習(xí).使學(xué)生有更多的實踐機(jī)會.同時培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境科學(xué)的方法.在實際實習(xí)中,每2～3名同學(xué)為一個小組,在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,使同學(xué)們親手驗證和體驗在課堂上所學(xué)的環(huán)境科學(xué)的基本概念、基本原理,親眼目睹環(huán)境保護(hù)措施和污染治理技術(shù)方法,驗證書本知識,進(jìn)一步理解和掌握課堂講授的內(nèi)容.同時,也有助于開闊同學(xué)們的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維,探索和創(chuàng)新知識.實驗完成后上交的實驗報告中應(yīng)特別增加相關(guān)分析一項內(nèi)容,分析與此實驗有關(guān)的方法、問題,成功或失敗的原因等,以鞏固實驗結(jié)果,使所學(xué)理論更為系統(tǒng)化,深刻化.
因為在環(huán)境監(jiān)測中,實驗項目繁多,方法差異較大.在有限的學(xué)時中如何使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測中的方法是教學(xué)中較為難以處理的問題.在實際教學(xué)摸索中,逐步探索出了以典型實驗代表一類方法的教學(xué)模式,即選擇較為有代表性的實驗進(jìn)行教學(xué),此方法代表某一類環(huán)境要素和某一典型的監(jiān)測方法.教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)此方法是一類方法的代表,而不是就事論事,為做實驗而做實驗,使學(xué)生既掌握了一個方法,又能夠觸類旁通,同時比較其他方法異同,在今后的工作中能夠有的放矢.
2.5通過環(huán)境學(xué)論文和畢業(yè)論文。
寫作論文是鍛煉學(xué)生科研能力的很好機(jī)會,能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究和寫作能力.環(huán)境學(xué)論文的選題應(yīng)結(jié)合實際,以揭示有關(guān)環(huán)境規(guī)律、解決現(xiàn)有的或潛在的環(huán)境問題為目的,只要是環(huán)境科學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容都可作為論文選題的范圍.學(xué)生要查閱大量的資料、文獻(xiàn),了解選題研究領(lǐng)域的國內(nèi)外基本情況,盡可能使選題具有新穎性,創(chuàng)造性和可行性.論文工作的目的是要使學(xué)生在科學(xué)研究方面受到較全面的鍛煉,培養(yǎng)從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力,部分論文的寫作還要通過社會調(diào)查、實驗分析、理論分析、文字總結(jié)等,充分考慮實驗室條件和現(xiàn)有物質(zhì)條件,合理安排,確定研究方向和目標(biāo).要求反映作者對所探討課題有新的見解.通過資料收集、考察或者參與教師的科研項目,在老師的指導(dǎo)下撰寫科技小論文.
2.6通過開展環(huán)境教育活動。
通過開展校園的環(huán)境教育活動,使學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識理論,為提高公眾和師生的環(huán)境意識貢獻(xiàn)自己的聰明和才智.例如,在4月22日地球日、6月5日環(huán)境日,在學(xué)生會、團(tuán)委的組織下,學(xué)生積極參與,制作展板,在教師的指導(dǎo)下收集相關(guān)的資料,印制相關(guān)的宣傳材料,通過宣傳活動培養(yǎng)了學(xué)生參與社會活動的意識;在不同的校區(qū)設(shè)置的不同的宣傳活動區(qū),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境的同時,關(guān)注自己身邊的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生“從我做起,從小事做起”,同時教育他人也如此,擴(kuò)大了學(xué)校教育的范圍;使學(xué)生可以在校園活動中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神.
學(xué)生更加對環(huán)境問題關(guān)注,提高了學(xué)習(xí)興趣,穩(wěn)定和確立了專業(yè)思想,提高了學(xué)生分析和解決問題的能力;鍛煉學(xué)生的表達(dá)、歸納總結(jié)和思辨能力.
3結(jié)語。
經(jīng)實際多種途徑的使用表明,環(huán)境科學(xué)綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容豐富、適當(dāng),教學(xué)形式多樣,生動、形象、直觀,教學(xué)效果顯著.總之,環(huán)境科學(xué)綜合能力的含義十分豐富,與之相關(guān)的培養(yǎng)途徑也多種多樣,在實際教學(xué)中,可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),選擇不同的方法綜合使用,使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高.
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇九
摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動了教學(xué)模式的改革。本文通過結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程,探索實施了校企合作機(jī)制對高職教學(xué)模式的改革。
關(guān)鍵詞:校企合作;教學(xué)模式;高職教育。
校企合作是指學(xué)校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機(jī)制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。
軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)課程是軟件技術(shù)及相近專業(yè)的學(xué)生在完成軟件技術(shù)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和相應(yīng)技能專項實訓(xùn)后,綜合運(yùn)用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力,為進(jìn)人企業(yè)頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備,最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。因此,綜合實訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進(jìn)來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃制定中,進(jìn)而參與到人才培養(yǎng)的教學(xué)活動之中;學(xué)校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務(wù)。結(jié)合“軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程,在校企合作機(jī)制下,開展了講座、師資互補(bǔ)、教學(xué)方式、就業(yè)指導(dǎo)、工作室等多種教學(xué)模式的研究。
一、講座。
講座較之課堂,可以為學(xué)生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學(xué)生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的`知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學(xué)校舉辦“軟件項目管理”、“數(shù)據(jù)庫設(shè)計及優(yōu)化”、“ps頁面設(shè)計”、“編碼規(guī)范”等知識講座。
“軟件項目管理”講座主要從軟件開發(fā)團(tuán)隊組建、團(tuán)隊管理、成員之間如何進(jìn)行相互協(xié)作,軟件項目開發(fā)的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進(jìn)行深入的講解,使學(xué)生真正了解軟件公司如何組織人員進(jìn)行項目的開發(fā),項目開發(fā)的真實流程,以及項目如何進(jìn)行管理等知識?！皵?shù)據(jù)庫設(shè)計及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項,結(jié)合項目的業(yè)務(wù)流程,介紹了項目業(yè)務(wù)流程中設(shè)計到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢sql語句及sql語句的優(yōu)化。結(jié)合項目中常見的幾大問題,介紹了事務(wù)的處理方法及程序中如何實現(xiàn)事務(wù)的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結(jié)合企業(yè)中一些實例項目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作?！皃s頁面設(shè)計”講座主要結(jié)合常見的網(wǎng)頁設(shè)計軟件,利用ps軟件進(jìn)行頁面的設(shè)計,并對所設(shè)計出來的圖片進(jìn)行切片,結(jié)合css樣式,實現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁?！熬幋a規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發(fā)階段為學(xué)生在專業(yè)知識進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展。
二、師資。
師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗等優(yōu)勢;學(xué)校教師有著組織教學(xué)知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補(bǔ)充學(xué)校教師在教學(xué)上的不足,為教學(xué)提供較真實“仿真”。學(xué)校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)、培訓(xùn),同時也學(xué)習(xí)企業(yè)中軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù),切身的體會企業(yè)文化。
“軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程的教學(xué)過程中,根據(jù)項目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項目經(jīng)理、需求分析師、設(shè)計師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進(jìn)入課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),使得實訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)軟件真實開發(fā)過程。
三、教學(xué)方式。
“軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程以開發(fā)“b/s結(jié)構(gòu)的軟件”為項目依托,在教學(xué)中,積極地采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、教學(xué)軟件等多種方式來提升教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面可以有效地對項目軟件進(jìn)行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學(xué)?？梢栽L問企業(yè)的資源,同時也可以將教學(xué)中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學(xué)生的指導(dǎo)。通過采取多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學(xué)的知識數(shù)量,使得在相同時間內(nèi)傳授的知識更多。教學(xué)軟件的采取,可以及時將操作演示給學(xué)生,學(xué)生也可以隨時根據(jù)自己的需要播放軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進(jìn)行知識的運(yùn)用。在教學(xué)中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業(yè)的指導(dǎo)老師以及學(xué)生。這樣的評價方式,一方面使得學(xué)生意識到自己是教學(xué)的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。
四、就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向。企業(yè)和學(xué)校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔(dān)負(fù)高職教育的使命、質(zhì)量。高職學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學(xué)校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學(xué)生的就業(yè),在“軟件技術(shù)綜合實訓(xùn)”課程教學(xué)組織上,特意安排了企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)方面的指導(dǎo),包括企業(yè)對軟件技術(shù)專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀(jì)律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),使得學(xué)生對企業(yè)有了更深的認(rèn)識,提高了學(xué)生就業(yè)的務(wù)實性。
五、實訓(xùn)基地建設(shè)(工作室)。
學(xué)校專業(yè)機(jī)房是為教學(xué)班級進(jìn)行整體性開放學(xué)習(xí)的場所,針對學(xué)生領(lǐng)悟性不一致的情況,為了保障教學(xué)效果,企業(yè)在學(xué)校設(shè)置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領(lǐng)悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學(xué)生一個場所和機(jī)會。通過一個學(xué)期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學(xué)生的能力有了很大的幫助。
總結(jié)。
校企合作正在如火如荼的開展,其對教學(xué)模式的改進(jìn)有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進(jìn)行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學(xué)思路,高職教育一定能取得可喜的成績。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十
論文摘要：21世紀(jì)的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力從大一就要抓起，通過大學(xué)四年的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。
（1）創(chuàng)新個性不強(qiáng)。由于長期的應(yīng)試教育，中小學(xué)在教學(xué)上實行“滿堂灌”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，造成相當(dāng)一部分大學(xué)生動手能力不強(qiáng)，實踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。
（2）創(chuàng)新目標(biāo)不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下，大一新生剛?cè)雽W(xué)與社會聯(lián)系不足，對相關(guān)學(xué)科知識了解不足。又由于目前高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)不明確，許多大學(xué)生能獨(dú)立地思考一些問題，甚至產(chǎn)生靈感的火花，但由于缺乏創(chuàng)新技能，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解，靈感最終曇花一現(xiàn)，失去創(chuàng)新的機(jī)遇。
（3）創(chuàng)新思維運(yùn)用不足。由于知識寬度不夠，相關(guān)學(xué)科知識融合不足，絕大多數(shù)學(xué)生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不足，發(fā)散思維、求異思維、直覺思維不強(qiáng)，大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，忽視了人文和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，造成學(xué)生思維阻塞與僵化，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）重視知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
我國的高校教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，知識體系較難反映學(xué)科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視對學(xué)生求異思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學(xué)方法調(diào)動不了學(xué)生的思維積極性，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。
1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育思想。
從教師、行政管理人員到廣大學(xué)生，都要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教育思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的.教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。
高校要建立起符合當(dāng)前教育實際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學(xué)教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當(dāng)開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、科學(xué)方法論等，使學(xué)生掌握一些科學(xué)思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時應(yīng)加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，提高動手能力，減少課堂教學(xué)時數(shù)，增加實驗、實習(xí)時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的實踐能力。
入學(xué)伊始，通過舉辦學(xué)業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出合理且可行的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告學(xué)生和學(xué)術(shù)交流會，加強(qiáng)學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)他人如何正確看待問題、創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學(xué)科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團(tuán)活動、社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學(xué)活動來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。
4.通過社會性實踐和競賽類實踐活動培養(yǎng)和增強(qiáng)大一新生的實踐動手能力。
社會性實踐具有立體、生動、形象、感染力和說服力強(qiáng)的特點。有利于增強(qiáng)大一新生的實踐能力。組織大一學(xué)生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進(jìn)行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學(xué)生獨(dú)立組隊進(jìn)行的社會調(diào)查、考證、探險等;再就是組織學(xué)生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、時間和地點較為集中的社會實踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點調(diào)研為主題的社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和社會適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)系列活動，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實踐活動中，大一新生要勇于解放思想，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于打破常規(guī)，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。
對大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要創(chuàng)造一切機(jī)會通過特色活動和品牌活動強(qiáng)化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師的教育觀念和教學(xué)方法要更新，學(xué)校更要從管理機(jī)制上與育人環(huán)境上進(jìn)行突破。惟其如此，高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
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環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十一
學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力，我知道了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，應(yīng)有這樣的共識：觀察能力和其他能力一樣，必須在訓(xùn)練中培養(yǎng)，在實踐中提高。
關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的實踐載體，因為我們是科學(xué)課，那一定是我們的科學(xué)教學(xué)，我們所用的科學(xué)教材。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力重點訓(xùn)練什么，我想除了按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容訓(xùn)練外，應(yīng)重點關(guān)注如何讓學(xué)生的觀察更有目的性、更有計劃、更持久。下面我將以案例的形式與大家交流培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)重點訓(xùn)練的三個方面。
一、科學(xué)教學(xué)中觀察目的性的訓(xùn)練。
1.科學(xué)課中觀察的目的。
科學(xué)教學(xué)中觀察目的性的訓(xùn)練是核心。在科學(xué)課中，觀察的目的主要有兩個：其一是通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題；其二是通過觀察解決問題。就是我們經(jīng)常講的“從觀察中來，到觀察中去”。
2.如何訓(xùn)練學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題。
我用具體的例子說明這個問題。在以往我聽過的教學(xué)中，“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”這個問題都是由教師提出，學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行觀察實驗，最終探究出電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)等因素有關(guān)。當(dāng)然，這樣教學(xué)也能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，而且教學(xué)時間會相對寬裕。但是從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的角度，特別是發(fā)現(xiàn)探究問題的角度考慮，就有了明顯的差距。那么教師怎樣進(jìn)行設(shè)計呢？在本課教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會了制作簡易電磁鐵，因此，在本課中，教師先組織制作電磁鐵的活動，并要求學(xué)生嘗試用電磁鐵吸引大頭針，比一比看哪組制作的電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)量多。學(xué)生活動完，教師列表記錄各組數(shù)量。教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)按照對比試驗的要求準(zhǔn)備，各組鐵釘相同、大頭針相同，電池都是新的。材料不同的有：電池的節(jié)數(shù)不同、導(dǎo)線的長短不同。由于準(zhǔn)備的材料不同，教師又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，再加上學(xué)生在上節(jié)課制作研究電磁鐵獲得的經(jīng)驗，學(xué)生制作的電磁鐵所吸引的大頭針的數(shù)量一定會有較大的差異。
當(dāng)各組活動及匯報完成后，真正有目的的觀察活動開始了。教師用這樣的問題引發(fā)學(xué)生的觀察“我們用的都是電磁鐵，為什么各組吸引的大頭針的個數(shù)差距這樣明顯呢？”注意這句話是教師在課堂中講的，更是我們教師期望學(xué)生遇到此類情景大腦應(yīng)該思考的，這樣的思考預(yù)示著創(chuàng)造性的火花在閃現(xiàn)。同時，這句話還起著激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的作用。
這時，學(xué)生就會認(rèn)真觀察自己制作的電磁鐵，并會與其他組制作的電磁鐵進(jìn)行認(rèn)真的比較，最終發(fā)現(xiàn)吸引大頭針數(shù)量不同的原因，同時會作出科學(xué)的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)。
還用前面的例子，學(xué)生的猜想與假設(shè)是觀察實驗的開始，教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察作出：“電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；電磁鐵的磁力大小可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)”這樣的假設(shè)后，接下來的活動是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計觀察活動。在《小學(xué)科學(xué)學(xué)科實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)》課程中，我進(jìn)行了專門的講解，這里不多談。我這里談的是在學(xué)生觀察實驗的過程中，應(yīng)按照前面講的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。教師必須依據(jù)規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生的`觀察實驗活動。學(xué)生觀察實驗后，教學(xué)并沒有結(jié)束，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察實驗得到的信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)，以此說明猜想假設(shè)的合理與否，這是科學(xué)探究課表達(dá)交流的環(huán)節(jié)，這里不多談。
歸納起來，通過觀察解決問題，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：（1）依據(jù)假設(shè)設(shè)計觀察計劃；（2）依據(jù)觀察規(guī)則進(jìn)行實驗觀察；（3）將觀察實驗所得信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)。
二、科學(xué)教學(xué)中觀察計劃性的訓(xùn)練。
在《小學(xué)科學(xué)學(xué)科實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)》課程中，我強(qiáng)調(diào)了做事有計劃的意義。科學(xué)教學(xué)中的觀察活動，同樣要有計劃性。觀察中的計劃性指的是在觀察目的確定的前提下，如何去觀察的問題。包括觀察時間、觀察地點、觀察內(nèi)容、觀察樣本的選擇、觀察順序、觀察記錄等等。
我以材料（觀察樣本）的計劃舉例。《植物莖的共同特征》的教學(xué)中，一般通過觀察莖，找到每株莖的特點，再采用歸納概括的方法，總結(jié)植物莖的共同特征。因此觀察材料在這節(jié)課的教學(xué)中就成為關(guān)鍵因素。同時也是培養(yǎng)學(xué)生制定觀察計劃的很好的內(nèi)容。在教學(xué)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生討論：1.選取幾種植物的莖（樣本數(shù)量，一般不少于4種）；2.選取哪些植物的莖（樣本規(guī)格，一般選取當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?、?jié)明顯的等），如果這些莖是教師準(zhǔn)備的，在教學(xué)中，也應(yīng)告訴學(xué)生，為什么選這些莖觀察。
觀察的計劃性應(yīng)堅持由易到難、循序漸進(jìn)，耳濡目染、持之以恒，由點到面、點面結(jié)合的原則。每次觀察課訓(xùn)練某一方面的內(nèi)容，不能急于求成。
觀察實驗是本學(xué)科的重要特色，也是科學(xué)研究中獲取感性知識的重要方法，只要我們?nèi)w科學(xué)教師重視起來，在教學(xué)中大膽實踐，一定會在觀察能力的培養(yǎng)方面取得可喜的成果。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十二
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進(jìn)教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。
(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。
(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運(yùn)用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義?！睆V告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。
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［3］賀莉．淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［n/ol］．吉林日報，2015．。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十三
多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，若繼續(xù)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“基礎(chǔ)扎實、知識面寬”，必然使部分學(xué)生忙于應(yīng)付理論知識的學(xué)習(xí)，無暇顧及專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于其就業(yè)能力的提高。同時，部分立志考研學(xué)生的濃厚科研興趣也不能得到滿足。以往延伸過來的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在專業(yè)設(shè)置口徑過大，定位不準(zhǔn)的問題。因此，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)教育重新定位，更有利于專業(yè)的發(fā)展、完善及學(xué)生個性化的培養(yǎng)。通過對多年教學(xué)的總結(jié)，我們制定了針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和研究型人才的兩套專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分和側(cè)重點，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，可滿足不同層次學(xué)生對專業(yè)知識的渴求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在專業(yè)選修課板塊增加實踐類學(xué)分6學(xué)分，開設(shè)水、氣、固廢處理方面的實踐課和設(shè)計類課程，在研究型人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識儲備，專業(yè)選修課板塊開設(shè)水、氣處理及微生物方面的選修課程，以提高學(xué)生的理論水平。
二、突出專業(yè)特色，為學(xué)生個性化發(fā)展提供發(fā)展平臺。
我院組織教師對華東、華中及東北地區(qū)各高校的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的開設(shè)情況進(jìn)行了較為深入的調(diào)研，同時了解了相關(guān)企事業(yè)單位對環(huán)境類專業(yè)人才的需求情況，并通過畢業(yè)生回訪對專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了總結(jié)。調(diào)研結(jié)果表明，國內(nèi)大多數(shù)企事業(yè)單位對環(huán)境類專業(yè)的人才有需求，但我們現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生對其工作要求的適應(yīng)能力較差，出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)與市場脫離現(xiàn)象。經(jīng)過總結(jié)，我們認(rèn)為社會上對環(huán)境類專業(yè)人才需求主要包括環(huán)境規(guī)劃人才、環(huán)境工程工藝設(shè)計人才、環(huán)境施工管理人才、環(huán)境監(jiān)測人才、環(huán)境材料開發(fā)人才和廢棄物回收利用技術(shù)開發(fā)人才。為培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的人才，我們于開設(shè)了“環(huán)境科技與循環(huán)技術(shù)”專業(yè)方向。特色專業(yè)建設(shè)是一個涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作。我們于2011月成功申報了渤海大學(xué)特色學(xué)科，提出諸如辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念的革新、建立明確的`培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的制作及課程和教材建設(shè)等方面的專業(yè)建設(shè)方案，為下一步的專業(yè)特色建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。而后，在2010年12月成功申辦了渤海大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)。以上工作為本專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展提供了發(fā)展平臺。
三、進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)課程體系建設(shè)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供理論支持。
在課程設(shè)置方面，詳細(xì)了研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時安排。專業(yè)必修課設(shè)置重點考慮其系統(tǒng)化，在專業(yè)任選課程中設(shè)置滿足學(xué)生個性化發(fā)展的專業(yè)課程，為其今后就業(yè)提供技能保障。利用有限的理論教學(xué)學(xué)時向?qū)W生傳遞更多的專業(yè)信息，對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以篩選，通過課程間的融合、相互滲透，減少某些課程之間的重疊。采用啟發(fā)式、探索式、討論式等多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時注重考試方法改革，提高了課堂教學(xué)效果，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面。在教學(xué)實踐中充分利用了多媒體教學(xué)資源，實現(xiàn)了部分交互、在線輔導(dǎo)和在線學(xué)習(xí)，以增加師生的交流平臺。
四、完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生個性化發(fā)展提供實踐舞臺。
在課程實驗教學(xué)中，從提高課內(nèi)基礎(chǔ)實驗水平、加寬實驗內(nèi)容出發(fā)，增加了研究型實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，要求不同的學(xué)生選擇不同的環(huán)節(jié)，既完成了實踐性教學(xué)，又滿足了不同學(xué)生對不同專業(yè)知識的需求，培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力。
（一）組織學(xué)生參加市區(qū)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測。
組織、、級學(xué)生參加了對錦州市區(qū)各監(jiān)測點的水、氣、噪聲等環(huán)境質(zhì)量的監(jiān)測，每周對校內(nèi)外各監(jiān)測點進(jìn)行監(jiān)測，并對監(jiān)測數(shù)據(jù)分析處理，對環(huán)境質(zhì)量做出評價。通過這次活動使學(xué)生在實驗課的基礎(chǔ)上掌握了專業(yè)知識的應(yīng)用方法，較大程度地促進(jìn)了其實踐能力的培養(yǎng)。
（二）鼓勵學(xué)生去相關(guān)就業(yè)單位實習(xí)。
從起，多次組織學(xué)生去相關(guān)實習(xí)單位實習(xí)，至今已有百余人曾進(jìn)入實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實習(xí)過程中豐富了專業(yè)知識，鍛煉了實踐能力，且有很大一部分達(dá)成就業(yè)意向。
（三）組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新實驗，提高理論水平和實驗?zāi)芰Α?/p>
建立了本專業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練體系，吸引學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動。采用畢業(yè)論文與學(xué)生科研訓(xùn)練活動相結(jié)合的方式，吸引優(yōu)秀學(xué)生課外參加教師科研課題研究，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實踐能力、組織能力、協(xié)作能力和敬業(yè)精神。20以來，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生先后申請和完成渤海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目近10項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇（其中包括sci收錄論文1篇），獲得遼寧省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯特等獎、一等獎各1項。
（四）組織學(xué)生參加科研訓(xùn)練，提高綜合實踐能力。
建立了不同類型的實習(xí)基地，加強(qiáng)了實習(xí)與理論教學(xué)的銜接，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的相關(guān)性，統(tǒng)籌設(shè)置，基本做到宏觀線路設(shè)計清晰、細(xì)節(jié)安排合理細(xì)化。在學(xué)生的畢業(yè)論文實驗中，教師組織學(xué)生以工廠的實際生產(chǎn)廢物為處理對象，研究其處理方法，使學(xué)生對工廠生產(chǎn)實際過程中的污染處理方法有了較感性的認(rèn)識，對其未來工作能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。
總之，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是深化高等教育改革、提升辦學(xué)水平的強(qiáng)大動力，關(guān)乎到高校辦學(xué)理念和辦學(xué)思路的革新。以上教學(xué)方法改革在渤海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用對學(xué)生的專業(yè)知識水平提高和個性化發(fā)展起到了重要作用，推動了教育理念更新和學(xué)生就業(yè)能力提高。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十四
目前，高職教育是培養(yǎng)了直接從事服務(wù)、生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，在我國的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了重要的作用。學(xué)生是高職學(xué)校的主體，高職學(xué)生專業(yè)能力的高低、強(qiáng)弱是衡量高職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要因素。高職院校學(xué)生專業(yè)能力的評價是高職人才教育工作的主要內(nèi)容。可是，現(xiàn)今職業(yè)教育的觀念，雖有改革，但仍大量沿襲了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生的實踐能力和知識理論聯(lián)系不夠緊密，缺少職業(yè)特色，缺乏知識的遷移能力和崗位的適應(yīng)性，科學(xué)合理地制定高職酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合能力評價體系不能能夠提高學(xué)生專業(yè)能力水平，同時對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)水平也是一次提升和促進(jìn)。
(一)指標(biāo)體系的建立。
學(xué)生專業(yè)能力評價是以學(xué)生的綜合表現(xiàn)為進(jìn)行的一種價值評價，科學(xué)、合理地設(shè)計一套綜合評價指標(biāo)體系是準(zhǔn)確地進(jìn)行這種價值判斷的關(guān)鍵，該指標(biāo)體系的作用是導(dǎo)向、控制、檢查和激勵。本文以高職酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，設(shè)置評價指標(biāo)，建立以就業(yè)為基礎(chǔ)，以社會對職校酒店管理專業(yè)人才的要求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力為目的的教育模式，以此制定職業(yè)技術(shù)院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力指標(biāo)體系。根據(jù)現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價及高職教育自身的特點，通過調(diào)研確定評價指標(biāo)體系，并將專業(yè)能力評價所包含的因素按屬性的不同分類，按隸屬關(guān)系的不同進(jìn)行分層，為定量和不定量兩大類指標(biāo)體系。為更好方便地進(jìn)行測量，本文建議設(shè)置三級評定指標(biāo)，一級指標(biāo)包括:專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和實踐能力。二級指標(biāo)中，專業(yè)知識指標(biāo)分為學(xué)習(xí)、動手、科研創(chuàng)新、行業(yè)知識和英語等二級指標(biāo);人文知識主要是人文社會知識和參與文藝活動情況;實踐技能分為社會工作、實踐活動、身體健康等二級指標(biāo);三級指標(biāo)是對一二級指標(biāo)的具體細(xì)化，如一級指標(biāo)中二級指標(biāo)專業(yè)學(xué)習(xí)成績可以由專業(yè)課成績和選修課成績來評定，三級指標(biāo)是考核學(xué)生專業(yè)能力的具體參數(shù)，需要根據(jù)行業(yè)需求做科學(xué)的考量，如酒店服務(wù)行業(yè)的特點對專業(yè)學(xué)生和畢業(yè)生心態(tài)自我調(diào)節(jié)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、對客服務(wù)溝通和協(xié)調(diào)能力要求較高，所以在三級指標(biāo)體系中要體現(xiàn)行業(yè)。
(二)設(shè)置權(quán)重指標(biāo)。
權(quán)重即指專業(yè)能力評價在總目標(biāo)中的比重。為了更好地對高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力評價中各類指標(biāo)的進(jìn)行科學(xué)的評判，并保證指標(biāo)權(quán)重的準(zhǔn)確性和客觀性，本文評價中的一、二級指標(biāo)權(quán)重首先采用問卷法與分析法相結(jié)合的方法來統(tǒng)計。首先以調(diào)查問卷的形式隨機(jī)選擇了高職專酒店管理專業(yè)學(xué)生數(shù)名學(xué)生、數(shù)名工作人員、數(shù)名畢業(yè)學(xué)生及用人企業(yè)工作人員，征求他們對評價指標(biāo)的意見。其次使用層次法收集一、二級指標(biāo)的評判，依舊采用問卷的形式，發(fā)放對象為學(xué)校的資深學(xué)生。由專家依據(jù)各類指標(biāo)的重要程度來確定判斷矩陣，通過計算全部判斷矩陣取中值得到最終的判斷矩陣，最后通過層次法進(jìn)行計算，最終求得權(quán)數(shù)，用最大特征根來判斷所得的判斷矩陣是否一致，若判斷矩陣具有一致性，則表示指標(biāo)權(quán)數(shù)是可信的。最后將調(diào)查問卷的方法把得到的權(quán)重數(shù)與層次法得到的權(quán)重數(shù)按相等的比例進(jìn)行加權(quán)計算，最終得到各指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。
二、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力評價。
(一)學(xué)生專業(yè)能力評價方式。
經(jīng)過調(diào)查分析，結(jié)合高職院校的特點，學(xué)生專業(yè)能力評價應(yīng)該分為在校期間的評定和實習(xí)期間的評定:為了保證評價結(jié)果的客觀性和公正性，要求所選評價者都較為熟悉被評價學(xué)生的實際情況，主要分為實習(xí)單位學(xué)生直接主管和老師兩方面，各占一半的分值權(quán)重。根據(jù)三級指標(biāo)的選定專業(yè)課的教師作為學(xué)生專業(yè)能力三級指標(biāo)的評價者。評價者應(yīng)該熟悉被評價學(xué)生的情況，以保證評價結(jié)果的公正性。對照上面的評價指標(biāo)體系來確定高職院校學(xué)生專業(yè)能力評價體系在優(yōu)、良、中、差中的哪一個等級。值得倡導(dǎo)的是專業(yè)能力評價也可以邀請學(xué)生家長的加入，如學(xué)生心態(tài)、處事技巧等方面家長是有切身的感受和感知的，可以將家長的意見納入進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力評價體系中來。
(二)專業(yè)能力評價應(yīng)用與討論。
學(xué)生基本專業(yè)能力素質(zhì)評價系統(tǒng)是項多因素的方程，即使某個子項的因素也很繁雜。諸如學(xué)生應(yīng)掌握的知識績效，不僅有公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識等，每類又有若干門課程，還要考慮每個學(xué)生掌握知識的績效，需要根據(jù)這個專業(yè)能力評價系統(tǒng)編制應(yīng)用軟件。按照編制的應(yīng)用軟件，以學(xué)生為評價對象，經(jīng)過設(shè)定的程序?qū)⒃搨€班級40名學(xué)生各項專業(yè)能力素質(zhì)信息輸入，測得結(jié)果，比較全面地體現(xiàn)了與專業(yè)能力素質(zhì)教育相關(guān)的所有重要內(nèi)容，從各個視角、來反映了學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)狀況，能反映出不同學(xué)生的理論修養(yǎng)，文化知識，實踐能力，身體、心理健康水平等方面的差。因此，從專業(yè)能力評價的應(yīng)用看，有如下幾點看法:從專業(yè)能力評價基本專業(yè)能力素質(zhì)部分分三個級別指標(biāo)，其中有些項目，如理論知識績效、人文藝術(shù)等知識績效，語言類課程知識與績效，基礎(chǔ)科學(xué)知識水平與績效等項，每項又包合有若干三級指標(biāo)，而有些三級指標(biāo)中又包含若干課程分?jǐn)?shù)，看似課程種類繁多，但通過編制的計算軟件，使得統(tǒng)計操作簡便多了，專業(yè)能力評價的可操作性顯現(xiàn)出來了。專業(yè)能力評價也可以實施計分與寫實相結(jié)合的模式，即將各項量化的數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計，對于一些不能完全量化的項目，不必轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，采用評語或?qū)憣嵉姆绞奖磉_(dá)，亦即通常所說的定量評價與定性評價相結(jié)合，既有分?jǐn)?shù)顯示，又有參與有關(guān)活動的表現(xiàn)，成績與水平的寫實評價，可以避免那些難于量化的項目由于硬性的量化而造成的誤差。
三、結(jié)論建議。
學(xué)校酒店管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量人才，隨著學(xué)校教育改革的不斷深入，快樂教育理念的提出學(xué)校的酒店管理課程的教學(xué)取得了很大的成績，有很多值得研究和借鑒之處，但同時也暴露出了一些諸如理論與實踐的脫節(jié)等問題。因此，從酒店管理課程的教學(xué)著手，研究酒店管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，擬為進(jìn)一步提高學(xué)校酒店管理課程的教學(xué)，更好地為酒店管理課程教學(xué)的改革，為社會培養(yǎng)合格人才提供理論依據(jù)。
(一)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的.培養(yǎng)。
專業(yè)能力評價的應(yīng)用，可以根據(jù)不同評價目的與要求進(jìn)行，它既有診斷的作用，又具有激勵發(fā)展的功能?？晒┯嘘P(guān)部門根據(jù)需要選擇，但專業(yè)能力素質(zhì)教育關(guān)注更多的是通過激勵學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)提高。立足專業(yè)能力的培養(yǎng)，研究要扎根于本校的實踐，沒有學(xué)生專業(yè)能力的質(zhì)量，就沒有酒店管理專業(yè)能力提高。具體采取的研修方式為:專家指導(dǎo)、崗位練兵、骨干引領(lǐng)、強(qiáng)化自學(xué)、資源傳導(dǎo)、結(jié)對幫扶活動。構(gòu)思培養(yǎng)人才的新模式，在酒店管理教學(xué)行動中開展包括專業(yè)理論和實踐教學(xué)在內(nèi)的自修，使學(xué)生保持學(xué)生間的互助指導(dǎo)，同時注重縱向的理念引領(lǐng);保持側(cè)重討論式的酒店管理案例教學(xué)，同時包含行為全過程反思。師資培養(yǎng)的立足點是解決酒店管理教學(xué)的實際問題;著眼點是理論和實踐的結(jié)合;切入點是不斷改革教學(xué)方法;提升點是改革創(chuàng)新的精品意識。核心要素是學(xué)生個人的自我反思，同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。
(二)校企聯(lián)合，加大市場人才的培養(yǎng)。
要改變傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，把課堂和企業(yè)聯(lián)合起來，讓學(xué)生把課本知識到實際工作中去消化，學(xué)校要不斷更新課程內(nèi)容，把和市場有關(guān)的知識進(jìn)行有效的融合，進(jìn)行開放式、立體式的培養(yǎng)模式，多培養(yǎng)動手操作的人才，定期開展市場產(chǎn)業(yè)方面理論研討，通過到酒店參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。在完善專業(yè)硬件設(shè)施方面，應(yīng)該定期更換一些專業(yè)所需的材料，正常的教育教學(xué)設(shè)備一定要保證，否則會很大程度上影響酒店管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。
(三)理論與實踐相結(jié)合。
酒店管理大多是關(guān)于“人”的管理，因此，課程的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，更加具有靈活性。隨著對提高酒店管理技術(shù)或技能水平意識的增強(qiáng)，致力于強(qiáng)化酒店管理知識和應(yīng)用知識的能力也應(yīng)隨之增強(qiáng)，這就要求各學(xué)校開設(shè)更多的實用性酒店管理教學(xué)理論課，理論課的增加并不僅僅是課時的增加，而應(yīng)該體現(xiàn)在酒店管理實踐課上講解與之對應(yīng)的酒店管理理論知識的有效銜接方面。教學(xué)過程中，通過模擬、觀摩、實踐等手段著力培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能水平。同時采用分層次教學(xué)，大學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)酒店管理的興趣、起始水平等方面存在的差異，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們在其他酒店管理項目和文化知識水平方面的差異．因此，要根據(jù)每個學(xué)生的先天專業(yè)能力、教育影響力和主觀努力程度的不同，并主要根據(jù)學(xué)生在酒店管理的實際活動能力，有針對性地對學(xué)生分出教學(xué)層次。這種分層次教學(xué)有利于學(xué)生組織教學(xué)和個別輔導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，采取學(xué)生參與設(shè)計、組織，學(xué)生點評、學(xué)生互評等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理技術(shù)或技能培養(yǎng)意識，在潛移默化中提高酒店管理技術(shù)或技能水平。
總之，在酒店管理技術(shù)或技能人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來，一方面強(qiáng)化學(xué)生對酒店管理技能提升，使其能夠在實踐的過程中對自身發(fā)展規(guī)律和特點有更深的理解;另一方面要強(qiáng)化課外實踐。在課外活動時，學(xué)生將掌握的酒店管理知識、技術(shù)和技能運(yùn)用到酒店管理的實踐中去，從而提高酒店管理技術(shù)或技能水平，教育理論與實踐的結(jié)合為學(xué)生提供了實踐場所和機(jī)會，對學(xué)生酒店管理教學(xué)角色的確立有著顯著影響，這不但會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還會使得教育專業(yè)學(xué)生酒店管理教學(xué)能力培養(yǎng)更具有針對性。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十五
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下：
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。
1.克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代的發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力.
3.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝的`心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
1.多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。
2.保護(hù)學(xué)生的好奇心。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。
環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。在語文閱讀教學(xué)中成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。如教學(xué)古詩時，通過看圖，展示觀察能力的個性；品詞析句，展示理解能力的個性；憑借想像，展示思維的個性；朗讀競賽，展示口語交際能力的個性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計能力和自我評價能力的個性。讓語文教育真正實現(xiàn)一個一特色，一生一個性理想的個性化教育理念。
二、調(diào)動全員參與，培養(yǎng)主動探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，需要教師的大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂中能夠輕松、和諧、主動地學(xué)習(xí)。一位教師上《草船借箭》一課，新課伊始，有個學(xué)生質(zhì)疑“我覺得課題上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得別人同意的前提下，使用后歸還，而文中產(chǎn)箭既沒有征得曹操的同意，也不需歸還，這不是‘借箭’是‘騙’箭?！痹捯魟偮?，課堂上舉手的一大片，學(xué)生躍躍欲試。此時，這位老師便抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。有的說：用“借箭”是可以的。因為船射滿箭后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹相的箭”，這不是說箭收到了表示感謝嗎？有的學(xué)生則不同意這個說法，認(rèn)為這不是真心感謝，而嘲諷，意思是：曹操，你上當(dāng)了，白白損失了士萬多枝箭。有的學(xué)生認(rèn)為這個“借”字含義深刻，諸葛亮得到這十萬枝箭不是不還，是“有借有還”。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“騙”字含貶義，用了“騙”就人世間影響諸葛亮的形象，這個借字充分表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，可以看出他是個足智多謀的政治家。從這一教例可以看出，只要教師引導(dǎo)有方，大膽放手，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力會一步步形成和提高的。
三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力。
1、組織調(diào)控。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著放式。尤其是探究性合作學(xué)習(xí)更講究這一點，不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，還需人數(shù)適宜，搭配科學(xué)，組織得當(dāng)，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，引發(fā)思維火花，形成競爭機(jī)制，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，表達(dá)能力，交際能力。
2、激勵競爭。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動討論，則顯得更能激起學(xué)生生命意識的欲望。如教學(xué)《長征》一詩時，為了突現(xiàn)探究性合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果時，課末設(shè)疑：中國工農(nóng)紅軍舉世聞名的二萬五千里長征歷盡艱險，深受世人稱頌，同學(xué)們，你們想一想世人是怎么稱頌的？一石激起千層浪，孩子們探求欲望促使思維火花的碰撞，此時此刻合作探究的主動性性立即產(chǎn)生。不多久，各小組的代表紛紛舉手，踴躍發(fā)言。各種新奇有趣的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生于小組中每位同學(xué)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同探究學(xué)習(xí)、共同提高探究能力。
建立探究性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階梯。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)資源，需要教師在備課中認(rèn)真鉆研教材，潛心挖掘探究資源，精心設(shè)計探究內(nèi)容，加之教學(xué)上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就屬于今天的孩子。
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