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雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇一
摘要：當前我國新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施對規(guī)劃人才的需求提出了新的要求，具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才的培養(yǎng)成為規(guī)劃教學的重要任務。《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學模式向啟發(fā)實踐型教學模式轉變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學理念的基礎上，以培養(yǎng)學生的國際性的知識結構和理解能力為目標的創(chuàng)新型教學模式的一次探索。
關鍵詞：雙語教學；課程建設；教學實踐；城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望。
一、引言。
當前，雙語教學已成為我國高等教育課程教學改革的一個熱門話題。在雙語課程教學過程中，需要運用漢語、英語兩門語言進行學科的教與學，使師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行專業(yè)學科學習、思考和研究[1-3]。雙語教學與傳統(tǒng)意義上的英語教學不同，在語言的.應用上、學科的學習與研究上以及語言的思維方式上都有著全新的目標。如何有效地進行雙語教學，如何提高雙語教學的教學質(zhì)量，使學生在學習專業(yè)學科知識的同時，提高自身的英語應用能力，在很大程度上依賴于授課教師如何有效地組織授課內(nèi)容、選擇授課方式。
城鄉(xiāng)規(guī)劃既是一門歷史悠久的傳統(tǒng)學科，也是一門隨時代變遷而不斷革新與發(fā)展的學科。當前我國新型城鎮(zhèn)化的背景對城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的綜合性、跨學科專業(yè)人才的需求倍增。了解城鄉(xiāng)規(guī)劃領域的前沿與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備前瞻性城鄉(xiāng)規(guī)劃知識體系規(guī)劃人才，對于推進當代我國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的理論與實踐、促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義[4，5]。從事《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學需要扎實的人文地理學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學與gis等相關理論基礎，需要長期關注本學科及相關學科的前沿性發(fā)展動態(tài)。為了順應人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的需要、培養(yǎng)新世紀地理專業(yè)背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃復合型人才，南京郵電大學地理與生物信息學院開設了《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》這門課程，并作為雙語課程進行嘗試。
目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)已作為南京郵電大學的信息人文特色專業(yè)進行建設，培養(yǎng)具有較強競爭力并能服務于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生對南京郵電大學的特色學科與專業(yè)建設具有重要的意義。在當前快速城鎮(zhèn)化的背景下，作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的重要課程——《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》，將成為建設特色信息文科的重要組成部分。在學校特色辦學的背景以及我國城鄉(xiāng)規(guī)劃高級專業(yè)復合型人才需求的推動下，借助學校的地理信息科學和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的優(yōu)勢，辦出高水平、富有特色的《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程教學。
二、課程建設。
《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程建設的目標是構建人文地理規(guī)劃專業(yè)特色鮮明的、符合學校信息文科規(guī)劃發(fā)展的精品課程，探討適應雙語教學以至完全英語教學的理念、方法和有效的實施方案，著力于培養(yǎng)我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展急需的國際化人才。在課程建設過程中，具體實施以下建設方案：
增加實踐環(huán)節(jié)，通過實驗實踐過程提高對城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與規(guī)劃課程的掌握程度。
三、教學實踐。
原則上雙語教學可分三個層次：（1）中文教學，但引入所有涉及的英文專業(yè)詞匯，教材采用國內(nèi)中文教材。（2）雙語教學，采用原版英文教材。教師使用部分中文以克服學生的聽力困難。（3）全英文教學，采用美國大學現(xiàn)行教材。雙語式教學，學生英文水平參差不齊，專業(yè)知識背景可能迥異，對教師的教學理念、教學方法提出更高的要求。在《城鄉(xiāng)規(guī)劃前沿與展望》課程的實踐教學中，有效和多方位地開展雙語教學工作，采用多種教學方法與授課模式。
雙語教材+科研論文式授課，統(tǒng)籌兼顧國內(nèi)外專業(yè)最新理論研究成果；理論+實踐推導式教育，引導學生積極參與科研項目，并將相關前沿理論指導實踐，注重課堂講授理論與實習實踐教育互相結合；以問題為中心的主動啟發(fā)式授課，從雙語教學的角度出發(fā)，理清備課思路和教學重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英文口語專業(yè)表達能力；團隊協(xié)作式學習，以城鄉(xiāng)規(guī)劃的前沿研究熱點和課程重要知識點設置專題，通過學生小組討論，加強學生科學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；國際名師授課式教育，邀請國內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的知名專家學者來為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及其他相關專業(yè)學生授課，開拓學生國際高層次視野；實踐操作式教育，在實驗實踐階段，以小組為單位，分工協(xié)作，以培養(yǎng)學生的主動學習、實踐動手、科研、團隊合作等能力。
四、結語。
《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐是從傳統(tǒng)的知識傳授型教學模式向啟發(fā)實踐型教學模式轉變的一次嘗試，是在吸收國際流行的教學理念的基礎上，以培養(yǎng)學生的國際性的知識結構和理解能力為目標的創(chuàng)新型教學模式的一次探索。通過不斷引入該學科的最新研究成果和趨勢，將有利于培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生素質(zhì)。在當前我國新型城鎮(zhèn)化的背景下，《城市規(guī)劃前沿與展望》雙語教學課程建設與教學實踐將成為服務于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌可持續(xù)發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要組成部分。培養(yǎng)具有較強競爭力并能服務于國家戰(zhàn)略的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生，對樹立具有南京郵電大學品牌特色的教學課程具有重要意義。
參考文獻：
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雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇二
[摘要]國際營銷實務是一門市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,是市場營銷和國際商務的綜合。本文研究了在學生掌握了市場營銷基本理論的前提下,如何實現(xiàn)雙語教學,指導學生在國際背景下,理解營銷基本理論,培養(yǎng)國際化的營銷人才,并針對國際營銷實務在雙語教學過程當中存在的問題和困難從多方面提出了相應的解決對策。
[關鍵詞]雙語教學國際營銷實務教學模式。
教育部早在和號召各高校實行雙語教學,指出“力爭在三年內(nèi)使外語教學課程達到所開設課程的5%～10%”,“要提高雙語教學課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學課程的數(shù)量”并要求引進原版教材和提高師資水平。如今七、八年時間已經(jīng)過去了。雙語教學在各大高校進行的如火如荼。筆者作為一名普通類高校的雙語課教師,根據(jù)曾在比利時的留學經(jīng)歷和自己在國際營銷實務課程中開展雙語教學的實踐和研究,對國際營銷實務課程的雙語教學談點自己的看法。
一、國際營銷實務雙語教學的必要性。
1.國際營銷實務課程的需要。
國際營銷實務課程是市場營銷專業(yè)的專業(yè)選修課,它是以市場營銷的理論作為基礎,指導企業(yè)進入國際市場的一門管理實踐類課程。這門課主要是將市場營銷學的理論知識放在國際背景之下,讓學生了解國外的經(jīng)濟、政治、社會文化、法律法規(guī)環(huán)境,并且運用國際商務的知識來為企業(yè)開拓國際市場。課程除了對理論知識和實踐的要求,也要求學生能用英語進行各種國際營銷活動。所以,雙語教學是根據(jù)本課程的特點展開的。對于市場營銷的學生,利用雙語教學來培養(yǎng)他們的國際眼光、交流能力,樹立跨文化的意識是非常必要的。實際上,在中國企業(yè)中做國際營銷的人員只有能很好的利用英語和國外客戶進行溝通,了解國外的環(huán)境才能更好地讓其他國家了解中國的產(chǎn)品,更好地駕馭國際市場。
2.全球化時代的需要。
21世紀是全球化的時代。中國的企業(yè)需要國外的企業(yè),國外的企業(yè)也需要中國的企業(yè)。中國加入世貿(mào)組織以來,中國在面對世界經(jīng)濟變化和全球金融危機的問題上,越來越有重要的地位,也越來越有大國的風范。教育與科技這兩方面和世界接軌也愈來愈密切。中國急需大量的能夠在國際市場上進行營銷活動的綜合性人才、創(chuàng)新性人才,既要有營銷方面的專業(yè)理論知識,又要能熟練地運用英語進行商務談判和交流,對國外的環(huán)境又要有深入的了解和理解。這對于高校來說提出了更高的要求,如何培養(yǎng)國際營銷的人才。因此,國際營銷實務課程的雙語教學是必須的,也是必要的。
3.提高大學生素質(zhì)教育的需要。
教育部一直在號召各高校進行教育改革,鼓勵進行雙語教學,旨在提高大學生的專業(yè)英語水平和直接用英語進行專業(yè)交流的能力。雙語教學正是完善當代中國大學生素質(zhì),而且是改革中國高等教育使之更好適應國際化競爭的迫切要求。國際營銷實務課程進行雙語教學正是素質(zhì)教育的一個體現(xiàn)。大學生通過這一課程的學習能夠提高運用英語和營銷理論解決問題的能力,對全球市場有個新的了解和認識,提升國際營銷的綜合素質(zhì),為以后從事國際營銷工作做好準備。
二、國際營銷實務雙語教學中存在的問題。
的大潮。在進行雙語教學的過程當中,學生和老師都有很高的積極性,但是還有很多亟待解決的問題。
1.國際營銷實務雙語教師知識更新欠缺。
雙語教學對教師的素質(zhì)要求很高,不僅要有很好的英語交流能力,還要對專業(yè)知識有深入的了解,并能夠引導學生對這一知識領域進行學習和研究。國際營銷實務體現(xiàn)了知識的綜合性和應用性。教師不僅要給學生傳授基本知識,還要讓學生知道在實際當中應該怎么來應用這些知識。而現(xiàn)在國際營銷實務方面的書籍比較少,最新的國際營銷的實踐及理論通常都是外語的原版書籍和學術期刊,我國市場也不容易買到。教師只能通過網(wǎng)絡去查,但通常是看不到原文的。這種現(xiàn)狀對于教師的知識更新帶來很大的障礙。國際營銷環(huán)境風云變化,教師只有不斷更新自己的信息儲備,才能在案例教學中給學生以當前的熱點問題進行討論,具有時代性。雙語教學不同于中文教學,教師更需要有英語思維,了解國外的理論和實踐動態(tài)。營銷理論雖然發(fā)展的時間不長但是發(fā)展的速度很快。教師需要利用對最新理論的了解和研究,才能更好地引導學生,使他們開拓眼界。
2.學生的英文應用水平不足和專業(yè)知識欠牢固。
筆者進行國際營銷實務雙語教學有三、四年的時間,發(fā)現(xiàn)每學期一開始,學生們的學習熱情特別高,表現(xiàn)出來對這門課程的極大興趣,對這門課也很好奇,覺得會很有用也很有挑戰(zhàn)性。但是往往學期中期過后熱情大減,只有少數(shù)同學才能至始至終跟上老師的教學進度。究其原因主要是因為學生的英文水平不足造成的。國際營銷實務的雙語教學要求學生在英語的聽、說、讀、寫、譯方面都要有扎實的基礎,才能快速地進入到專業(yè)知識的學習當中。但是往往學生的英語只能進行考試,不能很好地進行實際應用。學生的英語水平差距很大。這和我們國家整個英語學習的理念和方法不無關系。國際營銷實務課程是針對市場營銷專業(yè)大四學生開設的,學生這時候已經(jīng)學習過市場營銷和國際營銷的基本理論,但是在進一步的學習中所學的理論知識不能恰當?shù)厥褂?理解不透徹。
3.合適的雙語教學教材欠缺。
在國際營銷實務教材的選用上,可備選的教材甚少。眾所周知,國外原版教材價格昂貴,我國學生很難接受。國內(nèi)教師自己編寫的國際營銷實務教材又幾乎沒有。筆者選用的教材是清華大學出版社出版的影印版教材,warren著的globalmarketingmanagement,第六版。使用這一教材雖然能給學生節(jié)省費用,享用國外原版教材,但是也不是最新的營銷教材,內(nèi)容雖然充實,但是對于我國企業(yè)的國際營銷沒有針對性,而且理論性較強,對學生來說有一定的難度,又較遠。所以,當前需要一本難度適中,能夠從我國企業(yè)角度出發(fā),反映國際營銷環(huán)境及變化的國際營銷實務的英文教材。
4.雙語教學課時量不足。
雙語教學這種新的教學方式吸引著學生和老師,但是學生英語水平的限制需要有更多的時間來進行學習。然而,通常專業(yè)課的`課時量設置通常是周二小時,這樣課時量遠不能滿足學生對國際營銷實務的學習。教師只能用這些時間做主干問題的講解,并不能進行深入的討論和案例分析。本來這一課程就是在大四開設,但是由于時間有限,往往教授的內(nèi)容不能有進一步的發(fā)展。另外,在我國大學里一個班的學生通常有50人左右。這樣一來,大家通常認可的雙語教學的比較好的方式,如小組討論,讓學生利用多媒體對研究的問題進行演講,或讓學生在課堂上用英文和老師進行交流等就很難做到,因為這需要大量的時間才能讓大部分學生參與進來。教師需要更多的時間來指導學生進行創(chuàng)造性的活動而不是只讓他們被動地接受信息。
三、國際營銷實務雙語教學的發(fā)展對策。
1.加強師資培訓。
雙語教師的受教育程度、語言能力、教學能力、教學策略等都會對學生學業(yè)的成功與失敗起到非常深遠的作用。而提高教師的專業(yè)水平和英文水平是國際營銷實務雙語教學發(fā)展的當務之急。高校必須加強師資培訓。具體的做法可以這樣:通常擔當雙語教學的教師都會選高學歷并有海外留學背景的,或是英文水平較高的教師。對于這些人來說,專業(yè)方面的學習和研究信息就顯得格外重要。學校應該利用網(wǎng)絡或書籍為他們提供最新的國外教學和研究成果,比如提供國外大學這一課程的網(wǎng)上教學平臺和國外這一領域的網(wǎng)上學術期刊。這樣才能使他們的教學和研究國際化。而對于專業(yè)好,但是英文水平低的教師,學?？梢耘沙鼋處煹絿膺M行學習,提高英文水平,了解多元文化。因為雙語教師必須是一個雙語者和雙元文化者。
2.利用多種教學手段充分調(diào)動學生的學習積極性。
我國大學里的教學模式通常是教師是課堂的主角,在兩個小時的課堂教學中教師針對一個章節(jié)當中的知識點做詳盡的分析和講解。而學生坐在那里只是在接受信息,沒有時間和機會表達自己的想法。長時間下去,學生養(yǎng)成這樣被動接受知識的習慣,沒有積極性去在課余時間對所學的知識進行資料查找和研究。學生搜索信息和研究問題的能力也會較差。筆者曾經(jīng)在比利時布魯塞爾大學留學期間,發(fā)現(xiàn)那里的教授在課堂上對于一門課程傾向于用專題的形式來講。課前會給學生推薦相關的書籍,讓學生對某一問題進行資料查找。在課堂上,引導學生入門,對要點、難點和基本理論做說明。有的課程一學期下來,每次都是由學生通過小組討論、做準備工作,然后進行演講來完成的。在雙語教學的過程中,我們可以利用很多讓學生主動學習的方法,比如提問與回答(questionandanswer)、討論(discussion)、演講(presentation)、演示(demonstrations),指導(tutorials)、模仿(simulation)、角色表演(roleplay)、游戲(playgame)等,充分調(diào)動學生的學習積極性。
3.鼓勵雙語教師編寫適用于中國企業(yè)的國際營銷實務教材。
當前適合國際營銷實務課程的教材很少,一般都選用國外影印課本,但是其難度偏大,內(nèi)容都是從國外企業(yè)角度出發(fā)。學校應鼓勵雙語教師一起以國外教材為基礎,根據(jù)我國國情和多年的教學實踐編寫一本適合我國大學生使用的教材。這樣不僅可以節(jié)約費用,而且又不是過時的東西。學生也會對案例內(nèi)容有親切感,有助于調(diào)動他們的學習積極性。有的文章不提倡使用國內(nèi)教材作為雙語教學,只是一味地強調(diào)外文原版教材的好處。筆者不敢茍同。雙語課程教材的選用一定要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點。國際營銷實務是一門實踐性較強的課程,我國企業(yè)在實施國際營銷策略的時候有自己的方法和經(jīng)驗。只是使用國外的教材,雖然語言上是原汁原味,但是觀念和考慮問題的角度都不一定適合中國企業(yè)。現(xiàn)在有很多有留學經(jīng)歷的教師,在從事雙語教學,在他們身上融合了中西方文化和思維,英語能力強,切了解中國國情,編寫我們自己的國際營銷實務教材的任務當然可以讓他們來完成。
4.調(diào)整教學計劃,增加國際營銷實務雙語課程的課時量。
針對我國大學生的具體情況,重點大學的學生英文水平和普通類高校的學生的英文水平有著一定的差距。筆者所在的學校是普通類高校,學生在較短的時間內(nèi)不太能夠適應專業(yè)課程用英文來講解。往往是學生才開始適應,已經(jīng)到學期末了。此課程雖然是專業(yè)選修課,但是每學期大四的學生全部都會選這門課,可見他們對于這門課程的重要性毋庸質(zhì)疑,并有極大的興趣,渴望從雙語教學這種教學模式當中獲得新的知識、新的思維方式和新的視野。所以學校應該適當調(diào)整教學計劃,適度地增加國際營銷實務雙語課程的周課時量。只有這樣才能讓大部分學生參與到課堂的討論和演講當中,對培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)造性有著非常積極的作用。
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雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇三
摘要：隨著跨文化商務交流重要性的凸顯，國際貿(mào)易實務課程雙語教學的開展也得到高校相關任課教師的重視。然而在教學設計與實踐中，許多隱性問題顯現(xiàn)出來。本文從基于學生為中心的教學理念理念和雙語教學的內(nèi)涵出發(fā)，在分析雙語教學實踐的基礎上，從課程目標、課程教學方式、課程教學方式和課程評價四個方面對國家貿(mào)易實務課程的雙語教學設計與實踐提出了建議。
關鍵詞：雙語教學；以學生為中心的教學觀；國際貿(mào)實務；教學設計與實踐。
“雙語教學”有利于學生了解中西方文化差異，有利于培養(yǎng)學生跨文化交流的能力。本文旨在從基于學生為中心的教學理念出發(fā)，結合雙語教學的內(nèi)涵，通過分析國際貿(mào)易實務課程雙語教學實踐中出現(xiàn)的問題，來探討該課程教學設計與實踐的路徑。
一、國際貿(mào)易實務課程雙語教學的理據(jù)分析。
1、雙語教學的內(nèi)涵。
“雙語教學”主要是指用漢語與英語兩種語言進行非語言學科的教學，其本質(zhì)是在提高漢語水平的前提下，提高學生的英語聽、說、讀、寫綜合水平，進而提高學生跨文化進行商務交流的能力；培養(yǎng)能夠熟練運用兩種語言交際、學習與生活的雙元文化人才。
2、基于學生為中心的教學理念。
國內(nèi)外有較多專家對“以學生為中心”的教學理念進行了探索，如20世紀代,芝加哥大學的約翰杜威提出要關注學生的需要；20世紀60年代至70年代,as尼爾利用該理論進行教學改革，充分重視學生天性的發(fā)展；20世紀80年代,西奧多r塞瑟提出了“要素學?！崩砟?認為教師在教學方法上要強調(diào)學生的主動性,這些“以學生為中心”教學理念的運用極大提升了學生主動參與教學過程的意識。我國學術界對“以學生為中心”教學思想的'研究始于20世紀90年代初,從研究方法上看,國內(nèi)專家大多認為傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式限制學生的主觀能動性,不利于培養(yǎng)學生的外語交際能力,并主張應該下大力氣轉變教學觀念,走以學生為中心的教學路子,而且大多數(shù)實證研究成果被用于外語教學和雙語教學領域,對雙語教學起到一定的指導作用。
二、國際貿(mào)易實務課程雙語教學實踐中存在的問題分析。
1、課程目標定位不準。
首先，就雙語教師而言，存在兩個突出問題：首先有些教師在厘清“教學語言”和“語言教學”的把握上存在一定的誤區(qū)，認為國際貿(mào)易實務課程英語的重要性勝過實務的學習，片面理解雙語教學是全過程的英語授課，把貿(mào)易實務課上成了英語的專業(yè)詞匯課。其次沒有分清英語和貿(mào)易實務的主次地位。在國際貿(mào)易實務雙語教學中，國際貿(mào)易實務流程中所涉及的專業(yè)知識的掌握才是主要目的。就學生而言，在分清雙語教學專業(yè)目標和語言目標的主次地位上也存在困惑，認為上貿(mào)易實務雙語課的主要目的是全方位提高英語水平，忽略了課程專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，以致于把雙語課當作提升英語水平的拓展課。
2、課程實施過程缺乏靈活性。
在《國際貿(mào)易實務》雙語教學實施過程中，大多數(shù)教師采用以下三種雙語教學授課方式：(1)維持型雙語教學：教師本身國際貿(mào)易實務掌握較好，英語水平不高，僅僅用英語作為點綴實施教學，學生還是使用熟悉的語言進行課堂學習，學生語言學習環(huán)境沒有創(chuàng)設。(2)過渡型雙語教學：部分教師英語和母語掌握都很好，在授課過程中，先使用學生熟悉的語言進行重點知識的講解，再過渡到使用英語進行授課，逐步創(chuàng)設能夠適應雙語進行教學的全過程。(3)浸沒型雙語教學：部分教師英語素養(yǎng)很高，課程教學中全過程都使用英語，讓學生浸沒在雙語的學習氛圍中，這種教學方式對教師和學生要求都很高。以上三種授課方式普遍被應用在《國際貿(mào)易實務》課程的雙語教學中，由于教師在貿(mào)易實務的掌握和英語水平有差異，學生的課程基礎和英語水平參差不齊，教師授課過程缺乏靈活性，課堂教學質(zhì)量難以得到保證。
3、課程教學難以滿足學生需求。
就目前《國際貿(mào)易實務》課程雙語教學的實際情況看，雖然大部分教師采用使用計算機輔助教學，由于學生既要掌握專業(yè)課程知識，又要將英語運用和專業(yè)知識學習相結合，故很難滿足學生對于課堂的要求；而且傳統(tǒng)《國際貿(mào)易實務》課程雙語教學中，知識為單向傳授，學生的知識內(nèi)化是在課后作業(yè)完成的同時形成，教師對學生的反饋不夠及時、充分，對學生知識要點的掌握情況不能及時跟蹤，學生學習效果難以保證。
4、課程評價方式不全面。
對于國貿(mào)實務雙語課程的評價，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學評價模式，缺乏一套系統(tǒng)且符合該課程特點的評價方式，不能客觀反映實際的教學情況。即對于教師而言:主要以學生的課堂教學滿意度來評估教師的教學質(zhì)量：對于學生而言，除課堂參與表現(xiàn)外，至少80%的成績來源于期末考試成績，缺乏形成性評估。
三、基于學生為中心的國際貿(mào)易實務課程雙語教學實踐。
德國教育學家第斯多惠曾提出，優(yōu)秀的教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導學生積極思考，主動學習，實現(xiàn)“知識論”向“主體教育論”的轉變。在雙語教學中，教師要最大限度地“以生為本”，課堂上運用多種教學手段使學生能積極參與到課堂教學中來，根據(jù)學生專業(yè)知識和語言水平進行分類指導，最大限度激發(fā)每個學生的學習潛能，在“外部刺激”與內(nèi)化“形成品質(zhì)”之間架起橋梁，使學生建立起良好的學習體念，形成正反饋。換言之，要把教學的重點從過去“以教師為中心”轉到“以學生為中心”方面來落實教學過程，處理好激勵和考核的關系。
1、提高學生對雙語課程學習的積極性，實現(xiàn)課程雙語教學目標。
加強學生對雙語課程學習的認識，教師在教學設計上，要有明確的教學目標，充分考慮如何調(diào)動學生的學習積極性，在教學內(nèi)容設計上要符合學生發(fā)展需求；在課程設計方面要注重挖掘?qū)W生的學習潛能，引導學生積極參與課堂教學。根據(jù)學生專業(yè)課程的掌握和英語水平的高低來因材施教，從專業(yè)術語的簡單滲透到中英文交叉講解再過渡到全英文授課，循序漸進實現(xiàn)教學目標。
2、引入新型教學方式。
教師除借助多媒體技術支持進行教學外，還可以將傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂、微課、慕課、網(wǎng)絡學習相結合進行教學改革。教師可以開發(fā)網(wǎng)絡課程、錄制教學視頻、跟蹤學生學習等，在更大程度上引導學生進行自主學習，實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式的轉變.
3、課程內(nèi)容具有豐富性和“溝通性”
教師在教材選取上，注意使用先進的原版教材為主，漢語版本教材為輔，并注意該課程與其他課程的前修后續(xù)關系，使知識成為系統(tǒng)。在教學內(nèi)容設計上，可以從涉外貿(mào)易開展較為豐富的公司取材，使學生身臨其境，掌握國際貿(mào)易流程。在教學手段上，盡量輔助于多媒體等先進技術，使教學內(nèi)容信息更充分，有利于不同英語水平的學生學習。在課堂活動開展中，教師要努力為學生創(chuàng)設良好的雙語教學氛圍，在對專業(yè)詞匯、教學重難點進行講解之后，然后按訂單完成所需的步驟，采用目標導向法，對學生按國際貿(mào)易流程所涉及的部門如:開證行、付款行、進口商、出口商等分組完成任務，全程引導學生用英語溝通完成訂單易交易。
4、課程評價具有多元性。
首先對授課教師的課程評價可通過雙語教學的效果、教學設計方案、教學內(nèi)容準備、教學手段運用、教學模式創(chuàng)新等方式分析教師授課質(zhì)量；其次通過專家、督導、教研室同課程教師進行聽課評價，再與學生滿意度調(diào)查相結合，全方位掌握教師課程實施動態(tài)與效果，從不同的側重點對教師教學效果進行評價。而對于學生而言，要避免使用單一的期末考試試卷考核來定成績，應關注整個學期學生的學習參與情況，教師在形成性評估時應記錄學生課堂教學的參與情況，學生自主學習完成情況以及學生在分組活動中如模擬談判、模擬開證、審核與修改信用證、物流安排、繕制單證等環(huán)節(jié)對訂單完成情況等。再結合國際貿(mào)易英語的口語考試成績，盡可能與實際運用接近的方法進行，學生所得成績不僅可以真實地反映教學效果，更能明確教學目標，把握課堂教學與學生自主學習的方向，促進課程教學健康發(fā)展，真正實現(xiàn)“以學生為中心”的雙語教學。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇四
論文摘要：雙語教學使學生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠同時使用中英文兩種語言進行專業(yè)學習和思考，是我國高等教育改革發(fā)展、與國際接軌的必然趨勢。雙語教學在中國高校目前還處于嘗試之中，為了適應這一教學模式，達到理想的教學效果，必須通過實踐和理論總結以探索適合各類課程的建設辦法。文章以城市規(guī)劃專業(yè)“城市經(jīng)濟學”雙語教學為例，分析“城市經(jīng)濟學”開展雙語教學的可行性，介紹了雙語課程建設的實踐，并對地方高校雙語教學建設進行了思考。
論文關鍵詞：雙語教學；城市經(jīng)濟學；實踐；思考。
實施雙語教學是我國高等教育國際化發(fā)展的需要，也是高等院校緊跟時代發(fā)展、深化教學改革、培養(yǎng)復合型應用人才的需要。國家教育部分別在20、、發(fā)文要求高校開展雙語教學。中國的雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語。具體到不同高校不同專業(yè)不同課程情況又有差異，筆者基于在省屬高校城市經(jīng)濟學課程上開展雙語教學的實踐進行探討。
一、“城市經(jīng)濟學”雙語教學的可行性分析。
1.適應學科發(fā)展背景。
“城市經(jīng)濟學”是一門新興的學科，它產(chǎn)生于20世紀60年代，以美國學者威爾帕?湯普森1965年編寫的《城市經(jīng)濟學導論》的誕生為標志。在20世紀80年代改革開放之后中國才引進“城市經(jīng)濟學”的，之后大量翻譯國外“城市經(jīng)濟學”的著作，這門學科在我國的發(fā)展也就短短三十年左右?；诔鞘薪?jīng)濟學誕生在國外，在國內(nèi)發(fā)展時間短，學科的發(fā)展還在不斷引進國外理論這一學科背景，開展雙語教學有利于學習國外學科發(fā)展歷程和發(fā)展動態(tài)。
2.符合雙語教學要求。
我國本科雙語教學的主要目的是以原創(chuàng)國語言準確地學習該學科的內(nèi)容，并將所學應用于國內(nèi)和國外的交流中。“城市經(jīng)濟學”在中國發(fā)展時間短，中文文獻中許多基本概念、術語和原理都是從英文翻譯而來，雙語教學能夠幫助學生使用英語更準確地理解那些原本就譯自英文的基本概念、術語和原理。這也恰是雙語教學的目的。
3.利用英文教材和語言優(yōu)勢。
“城市經(jīng)濟學”英文原版教材語言地道、闡述詳細生動、案例多，比中文教材有優(yōu)勢，而且要獲取本領域最新的研究熱點、最新的學術理論、最新的參考資料等都必須研讀一些原文的專著、教材、期刊和雜志等。
基于這些方面的原因，在該課程中推行雙語教學，具有比較強的可行性。
二、“城市經(jīng)濟學”雙語課程建設實踐。
1.雙語教學模式的選擇。
筆者在“城市經(jīng)濟學”雙語教學中采用的模式基本屬于“過渡模式”。所謂過渡模式，是采用外文原版教材，英語板書，教師交替用英語和漢語講授，學生的作業(yè)、考試用英語出題，部分用中文回答。這種模式，學生比較容易接受專業(yè)知識，對教師的要求也低一些，特別適合雙語教學初步摸索階段。實踐證明這也是一種行之有效的、實事求是的雙語教學模式，教學效果綜合來講較好。
2.教材的選定和中英文講授的比例。
中國城市經(jīng)濟學會學科建設專業(yè)委員會主任委員郭鴻懋先生認為“一般的理論研究與編著城市經(jīng)濟學教材應有所區(qū)別。前者的任務側重于理論創(chuàng)新，后者的主要任務是介紹研究成果和提供研究方法”。根據(jù)郭鴻懋先生對教材編寫的要求，同時考慮學生的專業(yè)、英文學習情況以及教材的可獲得性，教師選定美國學者阿瑟?奧沙利文第4版英文版的《城市經(jīng)濟學》作為主要參考教材。這本教材分析問題結合了大量的城市現(xiàn)實，并有自己獨到的經(jīng)濟學解釋方法，論述深入淺出，而且語言簡潔、生動、通俗易懂，英文難度和專業(yè)難度同時適合授課對象，不僅具有可獲得性，而且能很好地貫徹研究型教學的思想。因此，把這本書作為英文主要參考書目。同時，以吳啟焰先生的中文版《城市經(jīng)濟學》為配套參考書目。
根據(jù)學生英文學習程度調(diào)整中英文講授的比例。“城市經(jīng)濟學”課程是開設在第六學期，學生此時已經(jīng)學習了兩年的大學英語，而且多數(shù)學生已經(jīng)通過英語四級考試，部分學生通過了英語六級考試，初步具備了開展雙語教學的條件，因此在上課時英文講授的比例通常超過50%。為提高教學效果，實行了小班教學的形式上課。
3.教學方法與手段的運用。
此前學生學習過大學英語課程，但是沒有開設雙語課程，這是學生初次接受雙語教學，還是習慣于英語―漢語―英語的心理翻譯過程，“城市經(jīng)濟學”是一種抽象思維較強的專業(yè)基礎課，學生不可能用英語去思維較抽象的原理。所以在課堂講授時，采用了中英文結合的方式：相關的圖示、圖表和較容易理解的部分，以及源自英文的專用術語、概念及對其解釋的部分，盡量摘自英文原版教材及文獻；而抽象和較難理解的部分，則取自中文教材，并同時提供英文翻譯內(nèi)容，也就是同時采用兩種語言。
此外，還通過有一定挑戰(zhàn)性的任務來激發(fā)學生用英語學習專業(yè)知識的興趣，比如結合當前城市規(guī)劃中的城市經(jīng)濟學問題，適當?shù)亟o學生發(fā)放一些難度適中的英文課外閱讀材料，安排課后的思考題，并要求學生在課堂上使用英文簡單回答并進行討論，以活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學習興趣。
教學形式使用powerpoint軟件制作課件進行多媒體教學。課件中盡量多采用圖片的形式，并且在課件中將“城市經(jīng)濟學”中的基本概念比如規(guī)模經(jīng)濟、聚集經(jīng)濟等輔以英文注釋，降低學生學習的難度。這種直觀形象的授課方式，使教師能夠較輕松地用英文解釋問題，學生也容易理解和深化記憶，并提高了學習積極性。
4.課程資源網(wǎng)絡共享。
充分把網(wǎng)絡資源應用于城市經(jīng)濟學的教學中，使網(wǎng)絡成為師生共享的資源。利用教學網(wǎng)絡平臺，免費向?qū)W生開放英文版的教學大綱、課程的主要教學內(nèi)容、各章節(jié)重點習題、國內(nèi)外學者介紹、最新研究進展、中外文參考資料、相關中外專業(yè)站點鏈接、網(wǎng)上教學輔導與討論區(qū)等等，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
三、“城市經(jīng)濟學”雙語課程建設引發(fā)的思考。
1.充分認識國家推行雙語教學的目的，因地制宜地貫徹執(zhí)行。
國內(nèi)對雙語教學的理解是有分歧的，筆者認為高校的專業(yè)課程實施雙語教學，應當是英語能力和專業(yè)知識并重的，而且以掌握專業(yè)知識為前提，專業(yè)課雙語教學不是英語教學，不能本末倒置。高校雙語教學的根本目的應該是通過雙語教學，學生了解國外的專業(yè)體系和專業(yè)理論知識，將英語應用于專業(yè)知識的獲取和交流，以專業(yè)教學來推動英語水平的提高，并將專業(yè)知識用英語來推廣和交流。但是基于各高校師資、教材、學生和管理政策等情況各不相同，執(zhí)行國家推行雙語教學的政策時，應該因地制宜。比如筆者所在的省屬地方高校開展雙語教學必須充分考慮到教師的教學能力和學生的接受能力，不能過分強調(diào)英語，在保證課堂信息量和教學效果的前提下，適當使用英語授課，不能盲目追求雙語而忽視教學效果。當然在國家重點高校，教師使用英語的能力特別是聽說能力強，而且學生接受雙語教學能力也強，就應該更嚴格執(zhí)行國家推行雙語教學的政策。
2.提高教師的英語水平，保證雙語課程的開設。
雙語教學對教師的英語水平要求非常高，教師必須能熟練使用英語進行讀寫與交流，而且還要能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，可以說運用英語授課的口語水平是判斷一個教師能否勝任雙語課程教學的標準。但是目前能用英語上專業(yè)課的教師還是很少，像筆者這種經(jīng)過“啞巴英語”教育模式培養(yǎng)出來的，詞匯量大、語法好、閱讀能力強，但口語差、聽力差、寫作能力差的情況普遍存在。因此，雙語教學要求教師要努力提高自身用英語授課的教學水平尤其是口語表達能力，要盡量使用英語口語作為教學語言，用英語講清大部分甚至所有的內(nèi)容并回答學生的提問，這樣才能保證雙語課程的順利開設。這就要求加大對一線教師的培訓力度，在校內(nèi)培訓的基礎上，盡量把優(yōu)秀教師送到國外高校去進修學習，以提高教師的英語能力。因此，高等學校必須建立提高雙語教師英語水平的機制。
3.培養(yǎng)學生的英語能力，提高雙語教學的效果。
雙語教學不僅對師資有著較高的要求，同時也要求學生具備一定的從事雙語課程學習的能力。比如教育部要求雙語教學要使用國外原版教材，這是為了提高學生的素質(zhì)，使學生掌握最新的專業(yè)知識，這就不僅要求學生具備較強的英語語言使用能力，還要求學生掌握一定的專業(yè)基礎知識，即具有使用英語學習較高專業(yè)知識的綜合能力。如果學生的英語水平有限，那無疑是在學生獲取知識時多了一個障礙，使其無法順利進行學習，從而違背了雙語教學的初衷。因此，高等學校必須要繼續(xù)深化大學英語教學改革，采取有效措施，培養(yǎng)學生以視、聽、說為代表的英語綜合能力，提高雙語教學的效果。比如為培養(yǎng)學生的英語水平，可考慮在一、二年級實施英語分級教學，根據(jù)學生的英語基礎，循序漸進地提高學生的英語水平，為學生在三、四年級進行雙語學習打下堅實的語言基礎。為保證學生在不同階段、不同年級進行雙語教學的銜接性，可考慮為三、四年級學生開設后續(xù)英語選修課程，使學生在校四年的英語學習不間斷。
4.加強教材的建設力度，保障雙語教學的推廣。
教育部對雙語課程教學的一個基本要求是使用原版外語教材，因為原版教材可以使師生接觸到“原汁原味”的英語和專業(yè)知識，因此教材成為雙語教學順利展開的重要前提和保障。但有些課程找不到原版教材，或原版教材不適合學生的雙語學習，而且由于原版教材在版權、引進經(jīng)費等方面的限制，以及引進教材與高校課程體系設置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良，再加上配套教參及輔導資料的開發(fā)滯后等原因，使得雙語教材成為制約雙語教學開展的瓶頸。加強教材的建設包括：學校可以在教材建設上劃撥專項資金，解決外語版教材經(jīng)費問題；至于引進教材與高校課程體系設置之間因缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃而對接不良，可以考慮在雙語教學過程中配以中文教材作為參考，并結合國內(nèi)的特殊制度背景，對教材的結構體系進行調(diào)整，以適應學生已有的知識結構；還可以考慮編寫出版雙語教材，編寫時邀請外籍專家參加，參考或選用國外教材的部分內(nèi)容，做到語言地道，篇幅適當，符合我國學生的認識能力；還可以借鑒日本雙語教學的教材建設，采取“把母語教材譯成外語教材”。這種教材最大優(yōu)勢是，既能避免學科損傷，又能滿足教學要求。總之，加大教材建設力度，通過引進教材、編寫教材、翻譯教材使課程設置的結構科學合理，有助于學生前后知識學習的`銜接和知識體系的構建，以保障雙語教學的推廣。
5.采取有效的激勵措施，鼓勵雙語教學的積極性。
由于雙語教學授課教師在備課和授課工作上需要投入更多的時間和精力，在授課內(nèi)容和方法上比非雙語教學產(chǎn)生的工作強度大、資料取得難等，教師一般不愿意開設和講授雙語課程。而且如果學校考核體系將雙語教師等同其他教師進行無區(qū)別考核，就會挫傷雙語教學授課教師的積極性。因此要采取有效的激勵措施，調(diào)動教師開設雙語課程的積極性。學校可以考慮以下幾個方面：一是在計算教師工作量時，可以適當考慮提高雙語教學課程工作量計算的系數(shù)，筆者所在學校是2.0，吸引力不強，可以考慮定為3.0；二是在技術職務聘任時，學?？刹扇A斜政策，在同等條件下，可優(yōu)先聘任開設雙語教學課程的教師；三是學校每年進行教學研究項目立項時撥出一定的立項指標和經(jīng)費，推進雙語課程的建設和研究工作；四是學校教學質(zhì)量考評要區(qū)別雙語課程和非雙語課程，建立雙語教學課程考評標準。同時，要加強雙語教學課程開設資格審查和教學環(huán)節(jié)督導工作，以保證雙語教學的授課質(zhì)量。
6.營建語言的學習環(huán)境，創(chuàng)造雙語教學的基本條件。
從雙語教學實踐經(jīng)驗可知，雙語教學的語言環(huán)境是雙語教學取得成功的基本條件。但是國內(nèi)缺少英語環(huán)境，特別是筆者所在的省屬高校，學生在校期間接觸外國人的機會很少，家庭成員之間用英語交流的可能性更不大，這種不夠理想的社會英語環(huán)境影響了英語學習活動的真實性和實效性。在這種情況下，需要學校營建濃郁的語言學習環(huán)境，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間、學生之間交際的手段。學校可以利用校園廣播定時播放英語節(jié)目，組織學生收聽英語廣播、收看英語影視節(jié)目；購買和引進英語學習軟件，通過圖書館的電子閱覽室在校園網(wǎng)上為學生學習英語、查閱資料提供平臺；以雙語形式組織課外興趣活動，比如英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等活動，強化學生的英語運用能力。總之，語言環(huán)境的創(chuàng)建需要多管齊下，使學生在校內(nèi)擁有學習英語的語言環(huán)境，保證提供雙語教學的基本條件。
四、結束語。
通過在城市規(guī)劃專業(yè)開設“城市經(jīng)濟學”雙語教學的實踐，筆者從雙語教學的教學模式、教材選擇、教學方法和手段運用以及作業(yè)考核等方面進行了積極探索，認為教師應該根據(jù)課程的實際情況充分考慮各方面的因素，有計劃有步驟地開展雙語教學。筆者還對中國高校雙語教學從推行的政策、師資情況、學生能力、教材建設、激勵措施以及語言環(huán)境等方面進行了思考，認為中國高校雙語教學還處于初級試驗階段，為達到“能夠使學生用外文思想并和母語隨意切換”的目標，高校要加大雙語教學改革創(chuàng)新力度，教師要逐步提高雙語教學的水平，真正達到開展雙語教學的目的。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇五
論文摘要：實施雙語教學是適應經(jīng)濟全球化形勢的需要。作者從信息管理專業(yè)雙語教學實踐中積累的經(jīng)驗出發(fā)，分別就雙語教學目標與雙語課程體系的制定、雙語師資的建設、雙語教學方法的改進、雙語教學激勵機制的建立、雙語教學氛圍的營造等在雙語教學實踐中的難點與重點問題闡述了體會與做法。
明確雙語教學目標。制定科學合理的雙語課程體系基于對教育部雙語教學文件精神的理解，我們將本科雙語教學的目標確定為兩點：一是要求學生掌握雙語課程的學科知識及能力；二是通過雙語教學提高學生在專業(yè)方面的英語使用水平，具備較強的聽說讀寫能力，尤其是能閱讀本專業(yè)領域的英文文獻，了解最新發(fā)展動態(tài)，初步具備用英語表達自己專業(yè)觀點的能力。
我們確定開設雙語教學的科目為該專業(yè)領域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專業(yè)基礎課及專業(yè)課，通過使用與發(fā)達國家本科生相同的原版英文教材，使學生的專業(yè)知識與國際最先進的技術同步。
努力建設一支滿足雙語教學要求的師資隊伍。
雙語師資是雙語教學成敗的關鍵，勝任雙語教學的師資，應該同時具備以下三個條件：一是英語水平高。具備純熟的英語聽說讀寫能力，英語口語發(fā)音標準。二是專業(yè)水平高。能用英語進行專業(yè)思維，用英語表達專業(yè)知識。三是教學水平高。雙語師資必須是富有教學經(jīng)驗的教師，他應該熟悉教學規(guī)律，教學效果好。當前，雙語師資在我國還比較稀缺，各大高校絞盡腦汁，想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語教師。獲得雙語教師的途徑不外有三種，其一是把具備扎實專業(yè)知識的中青年骨干教師送到海外進修，提高其英語水平。其二是鼓勵外語教師調(diào)整專業(yè)研究方向。其三是聘請海外專家教授做雙語教師。無論通過哪種途徑，只要是滿足上述分析的三個條件的教師，就可以勝任雙語教學。
探索有效的雙語教學方法，保證雙語教學質(zhì)量。
雙語教學決不是為了讓學生掌握幾個英文專業(yè)術語和概念，而是要切實達到雙語教學目標，我們從多年的雙語教學中積累了一定的教學經(jīng)驗，從以下幾個環(huán)節(jié)入手，提高雙語教學質(zhì)量。"。
1．課前準備。要求學生做好課前預習工作，包括查閱詞典弄清涉及的專業(yè)術語及生僻詞，以及通過查閱相關中英文資料預習授課內(nèi)容。這樣，上課時學生就能專注于英文表達的專業(yè)內(nèi)容，專心聽預習中遇到的難題，而且，教師也不必花大量時間講解專業(yè)術語。
2．課堂講授。課堂上教師可先用少量時間，用中文簡介本次課內(nèi)容，簡介的內(nèi)容多少可視學生英文水平進行適當調(diào)整，要確保學生能聽懂該堂課的授課內(nèi)容，避免部分英語水平較差或預習不到位的學生“聽天書”。在授課技巧方面，作者的經(jīng)驗是，教師在備課時設計一個綜合性的實例來展開并帶動教學內(nèi)容的講授，這樣可使得授課內(nèi)容形象生動，學生更容易理解，而且學生參與課堂的積極性要高。關于授課語言，由于中英文思維及表達上的差別，如果教師頻繁地在中英語言之間切換，則無論是對教師還是學生都是一個極大的`挑戰(zhàn)，不利于課堂高效進行。所以，主張采用先中文后英文的講授方式。使用中文主要是幫助對英文知識的理解，如果學生英文水平高些，則教師講的中文可少些，如果學生英文水平足夠高，則雙語教學將過渡到純英語教學。
3．課后環(huán)節(jié)。由于受到英語聽力及專業(yè)知識等難題的制約，學生很難全部聽懂課堂講授的內(nèi)容，因此，課后復習則成為學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。在課后，學生不但要查閱各種中英文參考資料幫助理解授課內(nèi)容，還要查閱大量文獻來完成作業(yè)，并用英文表達出來，這對學生的英文寫作能力是極大的挑戰(zhàn)，而往往經(jīng)過一個學期的訓練后，學生的英文寫作水平會得到很明顯的提高。
我們對雙語課程的考核確定為平時作業(yè)與期末考試相結合的方式，而往往平時作業(yè)占總成績更大的比重。這是由于平時作業(yè)完成時間較長，學生可以查閱很多專業(yè)資料，通過查閱詞典用英文表達自己的觀點，題目的難度較高，靈活性、主觀性及綜合性較強，能更全面地考核學生分析和解決問題的能力。而期末考試由于受到考試時問及形式的影響，一般以考核基本概念、定理及簡單應用為主，客觀題相對較多，學生可定性定量作答。
制定合理的雙語教學激勵機制。
參與雙語教學的教師和學生要付出比其他課程多幾倍的工作量。對教師來說，他們要撰寫英文版的教學資料，包括教學大綱、授課計劃、實驗計劃、實驗指導書、教案及講稿等；要準備用雙語來組織課堂教學，用英文解釋某個難點知識，還要探索高效的教學方法，他們要經(jīng)常學習英語，最困難的是，他們要對英文原版教材中的難點知識作出正確的翻譯，否則，他們理解上的錯誤將導致知識的誤導。所以這需要他們付出比其他課程多很多倍的時間和精力。而雙語教師通常是中青年教師，他們往往是教學和科研方面的骨干力量，科研任務和各方面的擔子比較重，因此，學校要制定合理有效的政策來激勵中青年教師，鼓勵他們參與到雙語教學中來。
從學生來講，雙語課需要付出比其他課更多的預習時間和課后復習時間，不但要學習英語知識和專業(yè)知識，還要學習如何用英文學習、表達、甚至研究專業(yè)知識，因此學校應適當增加雙語課的學分并制定一些鼓勵措施，提高學生學習雙語課程的積極性。對于英語基礎確實太差的個別學生，應允許其選修其他課程作為替代。
循序漸進地推進雙語教學，為雙語教學創(chuàng)造良好的教學氛圍。
開展雙語教學，不能急于求成，應隨著學生不同的學習階段，根據(jù)學生對英語掌握的不同程度來安排雙語教學。也要根據(jù)本單位開設雙語教學的情況，逐漸增加開設科目，開設學期也可逐漸提前，在實踐中總結積累雙語教學經(jīng)驗。講課內(nèi)容應由淺人深，講課速度由慢到快，中文比例由多到少。總之，雙語教學要遵循循序漸進的原則。
雙語教學需要在濃厚的雙語環(huán)境中方能得到很好地實施，學?？梢暰唧w情況創(chuàng)設雙語環(huán)境。譬如，邀請海外教授到學校進行英文講學或做學術交流；與國外大學交換培養(yǎng)本科生，拓展學生的學術眼光，提高他們學術知識國際化的意識；吸引外國留學生到校學習，提高英文在校園中的使用頻率；另外，積極開展英語學術論壇，組織英語學習小組及英語演講等活動都將促進學生學習雙語課的積極性。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇六
論文關鍵詞：雙語教學信息管理專業(yè)雙語教學經(jīng)驗。
論文摘要：實施雙語教學是適應經(jīng)濟全球化形勢的需要。作者從信息管理專業(yè)雙語教學實踐中積累的經(jīng)驗出發(fā)，分別就雙語教學目標與雙語課程體系的制定、雙語師資的建設、雙語教學方法的改進、雙語教學激勵機制的建立、雙語教學氛圍的營造等在雙語教學實踐中的難點與重點問題闡述了體會與做法。
當前，經(jīng)濟全球化的浪潮對高校大學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，能通過閱讀英文文獻了解并掌握國外先進的科學技術，能用英語與國際同行進行科技交流成為高校大學生培養(yǎng)中重要而緊迫的課題。早在，教育部就發(fā)布了教高4號文件，明確提出了在高校中開展雙語教學的要求。國內(nèi)各高校已紛紛開展了對雙語教學的探討和實踐，但是，資料表明，雙語教學在我國還處于探索階段，還沒有一個成熟的模式，對雙語教學的理解也還存在一些差異。廣西大學數(shù)學與信息科學學院的信息管理專業(yè)實施了多年的雙語教學，在教學過程中遇到了各種各樣的問題，經(jīng)過多年的探索與實踐，摸索出一些行之有效的解決方法。本文將對雙語教學中的重點和難點問題闡述一些體會與做法，以期推動雙語教學的更快發(fā)展。
明確雙語教學目標。制定科學合理的`雙語課程體系基于對教育部雙語教學文件精神的理解，我們將本科雙語教學的目標確定為兩點：一是要求學生掌握雙語課程的學科知識及能力；二是通過雙語教學提高學生在專業(yè)方面的英語使用水平，具備較強的聽說讀寫能力，尤其是能閱讀本專業(yè)領域的英文文獻，了解最新發(fā)展動態(tài)，初步具備用英語表達自己專業(yè)觀點的能力。
雙語課程體系的制定，既要滿足雙語教學目標，也要使雙語課程與整個課程體系完美結合，成為一個連續(xù)和諧的課程體系。要考慮雙語課程開設學期、開設的科目、與其他專業(yè)基礎課及專業(yè)課的有效銜接等因素，也要考慮雙語課程與公共英語及專業(yè)英語課的關系。結合目前我院雙語教學的實施情況及學生的英語學習情況，我們將雙語課程設課學期確定為第五學期，這樣設置的好處是：(1)學生經(jīng)過前兩年的公共英語、部分專業(yè)基礎課及專業(yè)英語等課程的學習后，絕大部分學生通過了國家英語四級考試，部分學生還通過了六級考試，學生的英語水平能滿足雙語教學的要求；(2)通過之前對專業(yè)英語課程的學習，學生已掌握專業(yè)領域中常用的專業(yè)詞匯，初步具備了閱讀英文科技文獻的能力；(3)另外，由于已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎知識也使學生更易進人專業(yè)課雙語課程的學習，對專業(yè)知識的理解更容易些。
我們確定開設雙語教學的科目為該專業(yè)領域比較前沿且內(nèi)容更新較快的專業(yè)基礎課及專業(yè)課，通過使用與發(fā)達國家本科生相同的原版英文教材，使學生的專業(yè)知識與國際最先進的技術同步。
努力建設一支滿足雙語教學要求的師資隊伍。
雙語師資是雙語教學成敗的關鍵，勝任雙語教學的師資，應該同時具備以下三個條件：一是英語水平高。具備純熟的英語聽說讀寫能力，英語口語發(fā)音標準。二是專業(yè)水平高。能用英語進行專業(yè)思維，用英語表達專業(yè)知識。三是教學水平高。雙語師資必須是富有教學經(jīng)驗的教師，他應該熟悉教學規(guī)律，教學效果好。當前，雙語師資在我國還比較稀缺，各大高校絞盡腦汁，想盡各種辦法網(wǎng)羅雙語教師。獲得雙語教師的途徑不外有三種，其一是把具備扎實專業(yè)知識的中青年骨干教師送到海外進修，提高其英語水平。其二是鼓勵外語教師調(diào)整專業(yè)研究方向。其三是聘請海外專家教授做雙語教師。無論通過哪種途徑，只要是滿足上述分析的三個條件的教師，就可以勝任雙語教學。
探索有效的雙語教學方法，保證雙語教學質(zhì)量。
雙語教學決不是為了讓學生掌握幾個英文專業(yè)術語和概念，而是要切實達到雙語教學目標，我們從多年的雙語教學中積累了一定的教學經(jīng)驗，從以下幾個環(huán)節(jié)入手，提高雙語教學質(zhì)量。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇七
作為科學技術轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動日益成為經(jīng)濟發(fā)展的引擎和重要推動力。在大學生中有意識的培養(yǎng)具有科研能力的精英是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎。對于在校大多數(shù)本科生來說，利用課堂來進行科研的指導，并有效的利用課余時間來從事科研活動，是充分發(fā)揮大學生科研人力資源行之有效的方法，可以在教學與科研之間尋求最佳結合點，使大學生科研培養(yǎng)工作落到實處。
1大學生科研訓練課程化的意義。
1.1高等教育培養(yǎng)目標的要求。
我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定:“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”[1]法律明確要求本科教育應當使學生具有從事本專業(yè)研究工作的初步能力，而目前大學生的科研活動基本沒有納入高校的科研人力資源的正規(guī)管理。實行本科生早期科研訓練課程化，對高校教育培養(yǎng)目標有現(xiàn)實的意義。
1.2素質(zhì)教育的`需要。
高校素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別在于，所培養(yǎng)的人才不僅具有某一專業(yè)領域的基本理論、知識，而且具有適應未來各種挑戰(zhàn)的綜合能力。[2]在教學過程中對大學生實施科研訓練，可以培養(yǎng)學生的研究能力、探索精神和創(chuàng)新能力，這與素質(zhì)教育的精神實質(zhì)是相同的。
1.3科研訓練課程化的實踐意義。
科研訓練課程化，是在教師的指導下把科研活動與相關課程的學習有機結合起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種教學模式，也是一種探索性學習。其核心是抓住與學科、專業(yè)及課程有關的科研環(huán)節(jié)進行訓練，使學生獲得相關體驗。[3]實踐表明:科研訓練課程化后學生的學習熱情、學習目的和科研意識得到了加強，促進了課程的學習和對科學研究的興趣。
2大學生科研訓練課程化的特點。
2.1啟蒙性。
大學生思維活躍，接受能力強，在大學期間對其進行科研素質(zhì)的培養(yǎng)是很好的時機。讓他們在教師的輔導和影響下，提早接觸科研活動，邊學習課程知識，邊接受科研思想的熏陶、了解科研理論、方法和實際過程。但這種科研的基礎教育和訓練，帶有啟蒙的性質(zhì)。
2.2引導性。
實踐中任課老師的引導作用和知識結構特別重要。首先要求教師必須完教學計劃;第二必須具備較強的科研與科研管理能力;第三應掌握完整的學科體系和我國的科研體系;第四要清楚科研管理的體制與運行機制。導師可以利用全國各類大學生競賽、大學生科研立項、各級科研立項來指導學生了解科研的全部過程。
2.3自主性。
訓練中實現(xiàn)教學和科研訓練的有機結合，既充實了教學的內(nèi)涵，有助于提高教學效果，又使大學生科研素質(zhì)的培育有了新的載體。學生根據(jù)自己的學習狀況、擅長的領域及興趣愛好參與相關的科研活動，是科研訓練課程化能否取得成功的關鍵，所以任課老師應發(fā)揮學生自主管理、自主學習、自主研究的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.4綜合性與連續(xù)性。
科研能力的培養(yǎng)是具有明顯的綜合性和連續(xù)性的，是需要積累的。學科是綜合性的，科研能力與素質(zhì)也是綜合的;科研工作本身是連續(xù)性的。所以從長遠的角度來看，必須構建具有綜合性和連續(xù)性的體制與運行機制。
3大學生科研訓練課程化的途徑。
3.1選擇切入點。
各門課程都有相應的學科作支撐，因而與科學研究之間都有著密不可分的關系，這是共性。但每一門課程與科學研究之間的關系又是有差異的，這是由于其所屬學科的性質(zhì)不同使然。以文獻檢索課程為例，它不僅是科學研究的前期資料準備，而且貫穿著科研的全過程。闡明這種過程及重要性，可喚起學生積極利用課程學習的寶貴時機，自覺地進行科研訓練的積極性。在文獻檢索方法和檢索步驟等單元的教學中，援引一些科研課題的檢索過程，作解剖麻雀式的深入分析，既鎖定了學生的注意力，使其輕松掌握要領，又對其今后將所學方法運用于科研工作并取得成果打下了一定的基礎。
3.2把握側重點。
課題是科學研究活動的中心，科研活動一般都是圍繞課題展開的。教師在課內(nèi)科研訓練中也應抓住課題這個中心，進行相關訓練方案的設計和實施。著力在如何選題、如何篩選切題信息、如何把握課題的研究狀況和發(fā)展趨勢等環(huán)節(jié)上進行有指導的訓練。從效果來看，緊扣課題組織訓練，有很強的操作性。對學生來說，又將是使其受用終身而又事半功倍之舉。
根據(jù)科研活動循序漸進的規(guī)律和原則，在重點訓練課題的開掘、選取、分析和綜合把握能力的同時，應抓住與課程學習有關的科研基礎環(huán)節(jié)強化訓練，突出和強化對科研基本功、學術規(guī)范的傳授和培養(yǎng)。如撰寫課題綜述既鍛煉了學生把握學科研究前沿信息的能力、論文寫作的技能，又能綜合考量學生科研訓練的成效。在綜述寫作訓練中，還可以將論文引證標注關鍵詞和摘要的編制方法等作為重點傳授和強化的內(nèi)容。
3.3激發(fā)創(chuàng)新點。
大學生雖然缺乏科研經(jīng)驗，但經(jīng)過適當訓練，其潛在的研究能力就會被開發(fā)，新的思路和創(chuàng)新點想完全有可能被激發(fā)出來。在進行如何選擇課題的訓練環(huán)節(jié)中，教師在輔導選題要求、原則和方法的基礎上，一方面要放手讓學生自主選題，另一方面要使他們認識到課題的新穎性對科研工作能否順利進行的決定性作用，同時鼓勵其在選題時積極開拓創(chuàng)新。
教師不僅要做好面上輔導，還要善于發(fā)現(xiàn)科研新苗，對于有條件的學生可鼓勵其進行論文寫作實踐。對于學生提出的有較強前瞻性的課題，應進一步引導其深入研究，在科研實踐中進一步鍛煉學生的科研能力，提高其研究水平。
4結語。
將大學生科研訓練進入課程教學環(huán)節(jié)，可以有效地提升教育教學工作的整體水平。如果對傳統(tǒng)教學模式和科研訓練課程化模式進行比較，不論是教學的內(nèi)涵，還是實際教學效果，兩者都相去甚遠，不可同日而語。從教學實踐中學生的反饋信息來看，后者無論在學生學科知識、專業(yè)技能的掌握和應用上，還是在科研水平的提高方面，都遠勝于前者。
參考文獻。
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雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇八
摘要：闡述了高校雙語教學的重要性。通過總結板殼力學課程雙語教學的經(jīng)驗和體會，對雙語教學的教學理念、教學方法、教學模式、教材建設等方面作了一些探索和研究，為進一步開展雙語教學奠定了基礎。
關鍵詞：板殼力學雙語教學教學模式教材。
雙語教學的意義。
21世紀，是經(jīng)濟全球化的時代。加強國際合作，資源共享，經(jīng)驗互通成為必然的發(fā)展趨勢。因此急需既掌握多門科學技術，又精通英語的復合型人才。在大學的部分課程中開展雙語教學，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，使之迅速與國際接軌。同時，學生在學習專業(yè)知識的同時，也進行了外語的學習，實現(xiàn)了專業(yè)英語與公共英語之間的銜接。
雙語教學不但能提高學生的專業(yè)英語水平，還能夠為學生提供一個掌握專業(yè)動向、參與國際交流、直接接觸學科前沿的廣闊空間。目前，全世界的科技論文和書籍70％以上都是英語表述，大學生作為未來的建設者，應具備在第一時間里汲取世界上最新專業(yè)知識和資料的能力。通過在力學領域開展雙語教學，可以培養(yǎng)未來的力學工作者迅速接觸力學發(fā)展前沿。
現(xiàn)代西方力學教材與我國力學教材相比，具有學科滲透性強、習題密切結合工程實際的特點。讓工科院校的學生直接接觸和學習這些原汁原味的西方教材中的力學知識，有利于學生開闊視野，促進學生學習專業(yè)課程的主動性和積極性。
為了適應教學改革新形勢的發(fā)展，哈爾濱工程大學鼓勵廣大教師開展雙語教學，使學生獲得更為系統(tǒng)全面的'專業(yè)外語能力。
板殼力學課程是我校工程力學專業(yè)大學本科三年級學生的專業(yè)指定選修課，開設在大三第二學期，此時，絕大多數(shù)學生已通過了英語四級考試，部分學生已過了英語六級。并且學生對專業(yè)知識已有了較深入地了解，適宜開展雙語教學。同時，這門課程是專業(yè)選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣和外語水平進行課程的選修。
基于教育部啟動的“雙語教學課程改革計劃”的精神，我國目前所使用的雙語教學教材，基本依托外語原版教科書和教學參考用書，教師和學生能直接接觸到“原汁原味”的英語。筆者選用的是timoshenko的《theoriesofplatesandshells》這本教材。此外，我們將徐芝綸的《彈性力學(下冊)》作為學生學習參考書，讓學生對中、外力學書兼收并蓄，通過比較、分析，以取得最大的學習收益。
具體教學措施從以下幾方面進行說明；
(1)板書全部用英語，課堂講述內(nèi)容穿插使用英語，根據(jù)學生反饋情況，循序漸進，逐步加大英語的使用量。
(2)每次課前，將本次課用到的專業(yè)詞匯書寫在黑板上，并對較特殊的詞匯進行詳盡的解釋。在講解過程中經(jīng)常強調(diào)和解釋一些重要的專業(yè)外語單詞。
(3)在授課過程中適量地給學生布置用英文表述的作業(yè)，要求學生用英文完成；或者布置三次與授課內(nèi)容相關的大作業(yè)，需要學生通過查閱英文文獻完成，讓學生學以致用。
(4)為了使學生不用對授課內(nèi)容死記硬背，同時能適當借鑒一些正確的英語書面表達方式，考試采用書面開卷方式。為了檢驗雙語教學的效果，考試試題和答題全部采用英語。在考試題量和難度與傳統(tǒng)教學相同的情況下，考試時間適當延長。
教學效果及體會。
從考試成績和課堂練習、作業(yè)等情況來看，大約有60％的學生很好地掌握了本課程的授課內(nèi)容，大約有30％的學生對板殼力學理論知識掌握得不夠扎實。另有10％的學生學習效果不好，通常是力學基礎和英語運用能力均較差的學生。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，通過雙語教學，學生的讀寫能力有較大的提高，特別是閱讀的能力提高明顯。剛開始時大多數(shù)學生閱讀教材時都有一定的困難，主要原因是詞匯量不夠，生詞太多。但到本課程將要結束前，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠快速閱讀教材。根據(jù)學生的反饋，雙語教學對學生報考研究生和攻讀相關領域碩士學位有所幫助。任何事物都是一分為二的，在實施雙語教學方面，既有成功的一面，也有不足之處，通過板殼力學課程雙語教學實踐，筆者認為以下幾個問題值得重視。
1、強調(diào)英語的工具性。雙語教學不是語言學習，因此在開展雙語教學的過程中，必須強調(diào)語言的工具性，強調(diào)課程內(nèi)容的學習是主題，語言僅僅是學習的手段和工具，在教學中要始終把力學教學放在首位，英語教學方式放在第二位，即把培養(yǎng)學生掌握和應用力學理論來分析和解決問題放在塌重要位置，不能片面強調(diào)課堂英語使用量，否則學生可能難以跟上教學進度。
2、探索適當?shù)亩嗝襟w教學模式。以板殼力學為例，這門課程理論性比較強，側重公式推導，一方面，為節(jié)省板書公式的時間，更好地把握課堂節(jié)奏，應結合多媒體課件進行授課，另一方面，為了加深學生對抽象理論的理解，課程講授又不能全部采用多媒體，因此，探索多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合的教學模式是雙語教學一個值得探索的問題。
3、注重研發(fā)適合雙語教學的教材。授課過程中，教材的問題是一個令我感觸比較深的問題。我國目前所使用的雙語教學教材，基本依托外語原版教科書，教師和學生能直接接觸到“原汁原味”的英語。但英語原版教材通常與其他專業(yè)課程的教材銜接性較差，不適合我國教學大綱要求，并且許多比較有權威的原版教材內(nèi)容繁多，教學時只能由教師選擇性的進行講解，這就使原版教材的作用被大打折扣。另外，有些專業(yè)課程在西方大學中并不單獨設課，因而很難找到與其對應的原版教材?？梢?，研發(fā)合適的力學類課程雙語教材成為雙語教學成功的關鍵。筆者認為，應該針對我國的教學規(guī)范和教學大綱，組織相關專家對經(jīng)典原版教材進行適當?shù)母木?，選取教學時必要的章節(jié)組織成雙語教材。并根據(jù)課程的特點，對知識要點和難點進行漢語注釋，這樣既能在雙語教學中增強西方文化含量，又能系統(tǒng)引人和加強中國文化教育，從而充分發(fā)揮雙語教學的作用。
參考文獻：
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇九
摘要：見習實習是提高學前教育專業(yè)學生實踐能力的重要途徑之一。本文在問卷調(diào)查的基礎上，對本科院校學前教育專業(yè)學生見實習的重要性進行了分析，指出了見實習中存在的問題，并提出了改進建議。
關鍵詞：見實習基地；學前教育專業(yè)；幼兒園。
1本科院校學前教育專業(yè)學生見實習的重要性分析。
據(jù)《樂富教育研究院2010-2011年中國學前教育發(fā)展報告》有關數(shù)據(jù)顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴重。然而，對于開設學前教育專業(yè)的本科院校來說，不僅要讓學生掌握相關的理論知識，更應加強學前教育專業(yè)學生的就業(yè)實踐能力的訓練，使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作，所以學前教育專業(yè)學生的見實習就顯得尤為重要。
學前教育的工作對象是學前兒童，好模仿是學前兒童的一大特點，這些使得學前教育工作具有了較強的示范性。如一個男教師寫字翹蘭花指，小學兒童看后會嘲笑老師娘娘腔，但學前兒童則會模仿老師的寫字姿勢?？梢姡瑢W前兒童的特點決定了學前教育專業(yè)的學生必須做好有效的職前培訓，而有效的職前培訓則主要依靠學生的見實習來完成。
2本科院校學前教育專業(yè)見實習中存在的問題及原因分析。
本文通過自制學前教育專業(yè)學生見實習情況調(diào)查問卷，對咸陽師范學院2012級學前教育專業(yè)應屆畢業(yè)生的見實習情況進行調(diào)查。共發(fā)放問卷126份，收回問卷126份，回收率為100%。通過對問卷的統(tǒng)計分析暴露出了學前教育專業(yè)學生在見實習過程中存在的一些問題。
2.1見實習制度不完善。
第一，時間上的滯后性。學生每個學年都要學習專業(yè)理論知識，這些理論知識都需要在實踐中及時加以檢驗和鍛煉，而我校則不是每學年每學期都給學前教育專業(yè)的學生安排見實習，而是從第二學年才開始，表現(xiàn)出了明顯的滯后性，這就使得學生課堂所學的知識不能在實踐中及時得到驗證、鍛煉、強化，其它本科院校也存在同樣的問題。第二，指導方式上的脫節(jié)性。在學生見實習期間，學校與見實習基地的指導基本脫節(jié)，學生進入見實習基地后學校一般不做過多干涉，指導學生的責任完全落到了見實習基地頭上。由于學校與實習基地沒有相關制度確定各自的權責，對于學生在見實習基地權益得不到保障的情況，學校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。第三，內(nèi)容上的不均衡性。學生的見實習任務很多，包括保育工作的實施、教育活動的安排、班級管理、環(huán)境創(chuàng)設與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒有一個實習基地能做到對學生進行全方位的指導。70%的見實習幼兒園將指導內(nèi)容僅局限于教育教學活動的組織，忽略了對學生其它方面的指導。不僅如此，還有25%的見實習幼兒園只關注保育工作的指導，而且只是表現(xiàn)為讓學生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒有進行專業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導。第四，見實習工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查，在大學四年的見實習期間有78%的學生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學校對實習基地沒有明確要求，所以導致有些學生每次見實習都去同一個年齡班。
2.2見習實習基地不合理。
第一，見實習基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響，學校對見實習基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實上與學前教育有關的職業(yè)機構有很多，如早期教育中心、特殊兒童學校、胎兒學校、托兒所、兒童心理咨詢等。第二，對見實習基地的審查不嚴。由于很多單位不愿意接受見實習學生，使得學校在選擇實習基地時降低了標準。據(jù)調(diào)查，48%的學生實習后對課堂所學理論知識產(chǎn)生了質(zhì)疑。第三，見實習基地的權責不分。統(tǒng)計結果顯示78%的實習基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負起指導學生實踐的責任。55%以上的學生反映進入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動的時間多于開展實踐教學的時間。
2.3見實習效果不明顯。
見實習是鍛煉和提高學生實踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學前教育專業(yè)本科生的見實習效果來看很不樂觀。第一，學生態(tài)度不端正。大學寬松的管理制度使多數(shù)學生變得松散懶惰，缺乏責任心和進取心，而實習單位則不同于學校，有著嚴格的規(guī)章制度需要遵守，這就導致相當一部分同學無法適應緊張的工作，繼續(xù)用得過且過的態(tài)度來對待見實習，無法肩負起應有的責任，使見實習變得流于形式。第二，實踐機會缺乏。有些見實習基地怕影響教學效果，不給學生創(chuàng)造實踐講課的機會，只是讓學生旁聽或者做一些與教學關系不大的雜活，沒有真正地幫助學生提高他們的實踐能力。
3本科院校學前教育專業(yè)見實習機制改革建議。
3.1完善相關制度，提高見實習的規(guī)范性。
建立“一體化”的見實習制度，即時間安排的一體化、指導方式的一體化以及見實習內(nèi)容的一體化。所謂時間安排的一體化是指學生的見實習時間應從大學一年級到大學四年級每個學年都有，并且根據(jù)學生每學年開設的課程制定學生見實習期間的主要內(nèi)容，便于學生將理論與實踐很好地結合；指導方式的一體化是指校內(nèi)指導和校外指導的一體化。學校應從校內(nèi)和校外（即見實習基地）分別選出有能力指導實踐的教師，并且將學生與指導教師固定下來，即在大學四年中確保每個學生都有一個固定的校內(nèi)實踐指導教師和一個校外實踐指導教師，便于教師有針對性地對學生進行系統(tǒng)的實踐指導；見實習內(nèi)容的一體化是指為學生安排全面的實習內(nèi)容，從幼兒園工作來看，應包括各類活動的實踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設等；從年齡班級來看，應包括小班、中班、大班的見實習。讓學生熟悉各年齡段的學前教育工作。
3.2合理設置課程，提高見實習的有效性。
學生在實習中暴露出來的問題反映了學校的課程體系設置不合理，應進一步完善。第一，增強專業(yè)理論課的實踐性，引導學生將理論與實踐相聯(lián)系。如五大領域的活動設計與指導，教師應在提供模擬課堂教學機會的基礎上帶學生去幼兒園見實習，身臨其境地感受幼兒園教學情況。第二，加大專業(yè)技能課的比重，并進行準確的目標定位。對于沒有基礎的學生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能的學習會比較困難，所以學校應加大有關專業(yè)技能課時的比重，并且每個學期都為學生開設相關的課程，保證學生技能的熟練性和連貫性。同時，教師還應結合幼兒園的需求對專業(yè)技能課的目標進行準確定位。技能課的教師不能像要求專業(yè)學鋼琴、舞蹈等的學生一樣來要求學前教育專業(yè)的學生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會邊彈邊唱邊看。第三，設置彌補學生不足的實踐課程體系。據(jù)調(diào)查學生在見實習中反映突出的問題是對課堂的控制與管理、與幼兒和家長的溝通交流、幼兒活動的整體規(guī)劃。學校應針對這些問題開設相關的實踐課程，來彌補學生的不足。
3.3加強校企合作，提高見實習的針對性。
校企合作是教育界的一個熱點話題，其最初就是針對大學生就業(yè)困難而提出來的。目前用人單位反映多數(shù)學生就業(yè)之后還需經(jīng)過一段時間的培訓和鍛煉才能上崗。這說明學前教育專業(yè)學生的實踐能力還有待提高，這主要依賴于學校的見實習工作。為了把學生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人，學校在開展見習工作時必須與見實習基地進行定期的交流合作，共同制定出提高學生實踐能力的有效的見實習方案。當然校企合作還應具有針對性，即針對不同的職業(yè)應制定出不同的指導方案。如育嬰師有育嬰師的見實習指導方案、幼兒教師有幼兒教師的見實習指導方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。
3.4有效管理監(jiān)督，提高見實習基地的有序性。
學校應改善對見實習基地的管理。首先，學校應與社會職業(yè)需求相聯(lián)系，拓寬見實習基地的選擇范圍，開發(fā)與學前教育相關的多類見實習基地。如：幼兒園、早教機構、胎教中心、托兒所、特殊兒童學校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學校尋找見實習基地的難度，同時滿足了不同學生的興趣，為他們將來就業(yè)提供了多種選擇。其次，提高對見實習基地的審核標準。見實習基地不僅是鍛煉學生實踐能力的場所，同時也承擔著為學生提供優(yōu)秀實踐典范的責任。所以學校在選擇見實習基地時必須嚴格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓體系，是否具有指導學生就業(yè)的專業(yè)人員，是否具有規(guī)范的管理制度等，進而選擇出具有指導學生見實習能力的合格基地。第三，加強對見實習基地的監(jiān)督。學生普遍對實習單位感到不滿，主要是因為實習單位幾乎不為學生提供實踐教學的機會，只是一味地讓學生幫保育員勞動，幫教師做教具。為了防止這些問題的出現(xiàn)，學校必須加強對見實習基地的監(jiān)督管理，如：見實習前將基地應完成的任務用書面形式確定下來并發(fā)給各基地，還可以與見實習基地簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來明確見實習基地的責任，并規(guī)定違約后應付賠償金。
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[4]秦建國.高校畢業(yè)生就業(yè)見習計劃研究[j].第一資源,2010.4.
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十
精品課程建設工作正式啟動后,已經(jīng)成為高等學校具有標志性價值的重要工作.高校體育教學擔負著增進大學生身體健康的重擔,健美操作為一項新興的時尚體育運動,是目前高校體育教學中備受學生喜愛的'主干課程之一.本文以貴州財經(jīng)學院健美操課程為研究對象,針對如何加快和完善高等院校健美操精品課程的建設,分別從教師隊伍建設、教學方法和手段建設、教材建設、教學管理建設入手,深入探討,結合優(yōu)秀精品課程建設的經(jīng)驗和當前健美操課程發(fā)展的時代性,分析了各方面建設的重點和要求.為貴州高校健美操精品課程的建設提供一定的參考.
作者：夏肖林作者單位：貴州財經(jīng)學院體育工作部,550004刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：高校健美操精品課程
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十一
摘要：商貿(mào)類專業(yè)已經(jīng)肩負起培養(yǎng)融商務技能、跨文化思維和信息技術應用于一身的高素質(zhì)復合型人才。文章從教學資源開發(fā)、教學方法、教學手段和課程評價等方面，探討了以學生為主體的商貿(mào)類課程雙語教學實踐經(jīng)驗，并提出了提高學生學習主動性的若干方法。
關鍵詞：商貿(mào)類課程；學生主體；雙語教學實踐。
隨著信息技術的發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的變化，商貿(mào)類課程成為當前發(fā)展變化最快的學習領域之一。為適應經(jīng)濟全球化，培養(yǎng)符合現(xiàn)代商業(yè)社會需要的應用型商貿(mào)管理人才，推進高?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的發(fā)展，南京鐵道職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）市場營銷專業(yè)從起開始進行專業(yè)課程的雙語教學，在三年的實踐中取得了一定的成果和經(jīng)驗。
一、以翻譯原版教材為抓手，積累優(yōu)秀教學資源。
師資和教材是開展雙語教學的基礎。使用國外原版教材是教育部對雙語課程教學的一項基本要求。對于商貿(mào)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，還需要體現(xiàn)企業(yè)真實工作過程，這對雙語課程的教材建設提出了更高的要求。在實踐中，我們通過鼓勵專業(yè)教師參與翻譯國外mba經(jīng)典教材，有機地將教師隊伍建設和教材開發(fā)兩項工作結合在一起。
教師參與翻譯出版國外教材與單純閱讀原版教材在效果上有本質(zhì)的差別。教師閱讀原版教材，是基于自己思維去理解教材內(nèi)容。教師翻譯教材則要求從讀者角度去思考，用讀者能理解的語言和文化詮釋原版教材的精華。教師通過翻譯國外原版教材，一方面提高了專業(yè)英語應用能力，另一方面深刻把握了原版教材的全部內(nèi)容，并形成了對國外教材本土化改造的思路。
目前，雙語教學可以選擇的原版教材都來自先進管理思想比較集中的歐美國家，他們所處國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況、文化背景和歷史發(fā)展過程等與我國社會發(fā)展狀況之間存在著顯著差異，同時，也蘊涵著作者個人的人生觀、價值觀以及對各種問題的認識。直接將原版教材作為學生雙語教材并不合適。對此，我們組織教師改編雙語校本教材，刪減了一些不適合教學以及不符合我國國情的內(nèi)容，但在體系結構和內(nèi)容特色方面保持了原版教材的風貌。以“商務談判”課程為例，作為一門應用性強的技能型課程，可講授的內(nèi)容很多，如果一個技能接一個技能講，很難利用有限的課堂時間完成。我們按照“原理―實踐―技巧”框架設計每個教學項目，原理部分簡單介紹商務談判的目標、分析各種談判情境、了解談判對手的需求和興趣、如何合理組織談判內(nèi)容等；在實踐和技巧部分，主要列舉能夠反映商務談判中具有代表性問題的經(jīng)典案例來講解，并以企業(yè)談判實踐為立足點，通過大量案例解釋商務談判的內(nèi)在復雜性，挖掘知識本身的深刻內(nèi)涵，使教材中的理論和實踐兩個部分既有分立又有融合，最終形成兼顧外國文化和本土國情，指導學生能按照企業(yè)真實工作要求開展學習的校本雙語教材。
編寫雙語項目化教材，不僅有效解決了雙語教材問題，而且為克服雙語授課實踐中出現(xiàn)的“詞匯講解過多、專業(yè)訓練過少”等弊端做了準備，為開展工學結合教學模式改革提供了良好的基礎。
二、探索工學結合雙語教學方法改革。
目前，一些商貿(mào)類課程雙語教學依然采用以教師為主體的教學方法，尤其在學生專業(yè)知識空白、英語表達能力薄弱的狀況下，雙語課教師通過大量專業(yè)詞匯講解、語法解釋、段落分析，向?qū)W生灌輸英文版的專業(yè)理論知識。從反饋結果來看，學生負擔過重，積極性受挫，教學效果并不理想。歐美國家很早就在人才培養(yǎng)方法上提出“以學生為主體”，即成功的學習應該體現(xiàn)學生學習興趣、學習動力以及學習內(nèi)容的適用性。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，人們并不是從他人傳達的事實中來獲取知識，也不是通過感覺和直覺來獲得，知識是直接的運動行為的產(chǎn)物，也就是要通過“做”來學習。
商貿(mào)類課程雙語教學改革要貫徹“以學生為主體”的理念，嘗試多種工學結合的.教學方法，包括案例分析、任務驅(qū)動、項目引領等。要起到強化學生外語應用水平和跨文化思維能力的作用，雙語課程就不能依賴于教師過多的講授，而要通過培養(yǎng)學生良好的學習方法、激發(fā)學生高昂的學習興趣，吸引學生積極參與學習過程。雙語教學既要發(fā)揮教師的主導作用，更要突出學生的主體地位。學生的課堂參與不再局限為提問和回答，而是通過團隊合作完成一個工作項目，摸索要如何行動，該學習什么。以商務談判為例，教師通過若干個案例，啟發(fā)學生能夠策略性構建談判方案。然后讓學生按照不同的跨國商務談判情境，分組設計談判預案。最后，對學生提交預案的可行性、復雜度等給予評價。授課全過程采用英語溝通，情境任務書和學生預案（作業(yè)）也都是英文。對學生提交作品不要求長篇大論，但求專業(yè)術語準確、全面。教師不再花大量時間向?qū)W生講解談判策略，僅引導學生對談判策略重要性的重視，然后指導各小組搜集資料和設計方案，組織學生分組討論。
在雙語教學中堅持工學結合思想，通過項目化教學，既實現(xiàn)了專業(yè)技能和理論知識的傳授，又重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終讓學生在行動中掌握專業(yè)能力，領會跨文化差異。
三、采用多樣化雙語教學手段。
板書加教材的傳統(tǒng)教學手段，使雙語課堂成為教師的“一言堂”，學生忙于英文筆記，遏制了雙語教學效果的發(fā)揮。嘗試多樣化的教學手段，是克服雙語學習的畏懼心理、提高學習積極性的有力舉措，也是以學生為主體開展教學的重要支撐。
1、多媒體教學是常用的教學手段。
配上圖片的多媒體課件能使課堂氛圍生動有趣，通過視覺審美減緩學習緊張感。為避免分散學生注意力，建議制作全英文課件，內(nèi)容力求簡明扼要，防止文字堆積。
2、網(wǎng)絡課堂是學生課外開展雙語學習的重要補充。
可以將電子教案、授課計劃、案例庫、文獻庫、習題、中英文專業(yè)術語對照表等資源上網(wǎng)，讓學生根據(jù)教學進度和任務，有計劃開展自學。開發(fā)以客觀題為主的網(wǎng)絡題庫，便于學生自我檢測知識點掌握情況。要重視利用視頻教學資源，尤其近年來許多國外一流大學通過網(wǎng)絡向全世界發(fā)布了大量公開課視頻，為開展雙語教學提供了豐富的資源?？梢怨膭顚W生利用課外時間在線收看歐美商學院教授的教學錄像，在提高專業(yè)英語水平的同時，體驗一流的高等教育。虛擬商貿(mào)是雙語課程開展實踐活動的有效手段。可以在實訓室，通過借助英文版的商貿(mào)專業(yè)軟件開展虛擬教學。例如，利用營銷模擬教學軟件、外貿(mào)模擬軟件等，依托全英文界面，要求學生選擇扮演不同商務角色，利用系統(tǒng)進行仿真操作，在互動中全面培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力。信息技術的發(fā)展，使雙語教學在提高學生職業(yè)能力方面有了更為廣闊的空間。雙語教師可以把要講的內(nèi)容通過各種平臺，以立體化形式提供給學生，讓學生在課外根據(jù)需要隨時調(diào)用。課內(nèi)則引導學生積極參與學習互動，使雙語教學從專業(yè)英語講讀徹底轉變?yōu)榭缥幕h(huán)境下的職業(yè)能力培養(yǎng)。
四、設計多元化雙語教學課程評價體系。
雙語教學的目的，不僅是要培養(yǎng)學生某種專業(yè)認知能力和職業(yè)行動能力，還要引導學生形成敢于迎接挑戰(zhàn)態(tài)度。這種積極進取的人生觀對商貿(mào)類專業(yè)學生今后職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。相應的，雙語課程的學習效果評價，不能圍繞專業(yè)術語和理論知識的記憶效果展開，而應該側重于預期的職業(yè)行動能力以及規(guī)范的職業(yè)態(tài)度。
商貿(mào)類課程雙語教學評價要采用形成性考核和終結性考核相結合的方式。要關注學習過程中學生工作能力的養(yǎng)成，尤其是語言溝通能力和跨文化思維能力的獲得，逐步完善雙語教學課程評價形式。過程性考核包括學生個人的平時作業(yè)、課堂討論、發(fā)言、團隊的設計方案、小組匯報等；終結性考核包括綜合模擬、課程論文、網(wǎng)絡或卷面考試等。
以商務談判課程為例，我們設計的課程評價依次是“完整的行動方案――具體的行動步驟――依托的商務原理”三個層次。第一層是針對學生職業(yè)行動能力而設計，要求學生制作英文ppt匯報國際商務談判方案，再分組開展模擬談判對抗。在學生英語詞匯量有限的前提下，力求能通過簡明扼要的事實證據(jù)直接表達己方觀點。第二層是圍繞專業(yè)行動理論展開，通過問答或卷面形式，考核學生對商務談判工作步驟的掌握。第三層是考查學生對面廣量大的專業(yè)知識點記憶情況，可以采用網(wǎng)絡或卷面考試。第一層比重最大，至少在50%以上，考核方式為活動過程。第二層對工作步驟的描述能力，比重應不超過30%，值得一提的是，要鼓勵學生在互動中，大膽突破書本上的模式，嘗試對工作流程的創(chuàng)新和改進。第三層僅僅是對專業(yè)知識的記憶性考核，比重在20%以下。如果完全忽視理論修養(yǎng)，也不符合高等教育的精神，但試卷反映的僅僅是學生的記憶能力，與應用型人才的綜合能力要求還是相差甚遠的。
雙語教學既然是為突出學生英語應用能力，各種考核方式就應該都以英語為主。對于應用型商貿(mào)人才的培養(yǎng)，特別忌諱死記硬背，不苛求學生長篇累牘或演講，淡化對理論性很強的原理的考核，但一定要能開展工作，并簡單說出工作步驟。在有條件的情況下，可以邀請歐美外籍教師或企業(yè)中有涉外管理經(jīng)驗的專家，由他們出演對抗性角色，共同參與學生綜合項目的評價。
五、商貿(mào)類課程雙語教學的經(jīng)驗與思考。
在國際化經(jīng)營環(huán)境中，各類企業(yè)都對商貿(mào)類專業(yè)人才的跨文化溝通能力有著突出且較高的需求，針對商貿(mào)類課程開展雙語教學，能一定程度上提高學生外語應用能力和跨文化思維能力。但要真正體現(xiàn)雙語教學的優(yōu)越性，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，必須以學生能否有效完成專業(yè)課程所對應崗位活動任務為考量。對此，我們在今后的雙語教學改革道路上，要不斷完善以下幾項工作：
1、完善雙語師資隊伍建設。不僅要提高教師英語教學能力，還要提高教師現(xiàn)場工作能力。同時，邀請外教或企業(yè)管理專家，以各種形成參與課程教學，調(diào)動學生的學習主動性。
2、創(chuàng)新各種教學方法和手段。要堅持以學生為主體，嘗試各種教學方法和教學手段，要對學生未來職業(yè)能力發(fā)展給以更多的關心和重視，將優(yōu)秀的雙語教學能力轉換為學生合格的崗位活動能力。
3、通過多種途徑提高學生雙語學習興趣。商貿(mào)類專業(yè)有著多種國際競賽，如國際市場營銷大賽、英語演講比賽等。可以鼓勵學生積極參加各類比賽，促進學習興趣的提高。
總之，針對商貿(mào)類課程開展雙語教學，是提升高等教育質(zhì)量、豐富教育內(nèi)涵的重要舉措。同時，我們也深深感受到，只有堅持以學生為主體，才能取得預期的效果，這為我們進一步改革指明了科學的方向。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十二
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關注。在高職院校開設職業(yè)指導課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關鍵點，直接影響到學生未來的發(fā)展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設置。
完善高職院校職業(yè)指導課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學質(zhì)量的關鍵要素之一，直接影響學校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。
(三)緩解當前社會就業(yè)矛盾。
當前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導課程就是要糾正大學生的就業(yè)觀念，引導他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業(yè)結構性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當很多大學生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關系到人民群眾對高校“擴招”政策的評價。我國正處于全面建設小康社會的關鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學生順利就業(yè)，都是高等院校的責任和義務。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導課程體系，加強職業(yè)指導教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程的建設，建議把職業(yè)指導課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設了職業(yè)指導課程，隨著職業(yè)指導的重視，課程建設也頗具規(guī)模。
(一)課程開設情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導課程開設的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術學院、漳州職業(yè)技術學院、湄洲灣職業(yè)技術學院、寧德職業(yè)技術學院、閩西職業(yè)技術學院、廈門醫(yī)學高等?？茖W院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學校都開設了職業(yè)指導課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學存在的問題。
1.職業(yè)指導課程形同虛設。年，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設了此課程，但很多領導和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導員，使得職業(yè)指導課程形同虛設。有的高職院校甚至認為應該突出專業(yè)技能的學習，職業(yè)指導課程可有可無。職業(yè)指導課程應該重視幫助學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關注學生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導課應當重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，導致學生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業(yè)認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯(lián)系起來。很多學生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導授課內(nèi)容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導致教學效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導致職業(yè)指導課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業(yè)指導教育是一個連續(xù)性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學生的職業(yè)認知需求。有些學校只是在學生臨畢業(yè)前安排一些關于求職準備、職場適應的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導課是一門應用型強的綜合學科，教學途徑應該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學生課堂所學的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學生需求。
職業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業(yè)后直接進入學校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業(yè)指導教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內(nèi)容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質(zhì)量的提高。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十三
［摘要］隨著素質(zhì)教育的全面推行，學生的主動性得到了重視，然而奧爾夫音樂教學的運用滿足了新課程改革的要求，并推動著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學現(xiàn)狀，主要分析了奧爾夫音樂教學法的中職鋼琴教學實踐問題。
［關鍵詞］奧爾夫音樂教學法；中職教育；鋼琴教學。
一、奧爾夫音樂教學法的概念。
在世界音樂體系中，奧爾夫音樂教學法占據(jù)著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂教學法會直接影響音樂教育事業(yè)。該教學法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點，以此來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)起學生對音樂的喜愛之情。傳統(tǒng)的音樂教學法將側重點放在了歌唱練習上，然而奧爾夫音樂教學法則是從歌唱練習、動作、表演等方面來進行鋼琴教學，這推動了學生的全面發(fā)展，還鍛煉了學生的綜合能力。奧爾夫音樂教學法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓練動作；第二部分，歌唱練習；第三部分，演奏樂器；第四部分，聽力練習。通過從這四個方面來鍛煉學生的能力，開發(fā)學生的音樂細胞，提升學生的主動性，讓學生快樂地融入鋼琴教學中。同時，奧爾夫音樂教學法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂環(huán)境，在該環(huán)境中，學生能忘我地學習鋼琴，并將鋼琴學習回歸到人本、自然中。
二、奧爾夫音樂教學法在中職鋼琴教學中的實踐策略。
奧爾夫曾明確指出：“音樂不同于其他的學科，這門學科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學中，教師的主要任務是將學生學習鋼琴的欲望激發(fā)出來，激發(fā)每位學生的內(nèi)在潛能，讓學生能從中感受到音樂的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂教學法靈活運用到中職鋼琴教學中，提高鋼琴教學的效率。
（一）巧用課堂游戲，開展鋼琴識譜教學。
對鋼琴初學者來說，識譜的難度是非常大的。識譜本身較為枯燥無味，再加上所使用的教學方法不得當，一味地要求學生機械地記憶鋼琴樂譜，這挫傷了學生學習鋼琴的積極性，還讓部分學生對鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運用奧爾夫音樂教學法，重視學生的心理需求，巧用課堂游戲，增強鋼琴教學的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂譜。
（二）重視節(jié)奏訓練，增強學生的節(jié)奏感。
節(jié)拍、律動、速度成為節(jié)奏的三個主要組成部分，節(jié)奏是音樂的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學法中曾指出：節(jié)奏在鋼琴教學中占據(jù)基礎性的地位。在奧爾夫音樂教學法的指導下，教師要重視節(jié)奏訓練，將語言、動作與節(jié)奏相結合起來，增強學生的節(jié)奏感。對初學鋼琴的學生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說利用鋼琴彈奏出美妙的音樂。節(jié)奏訓練并不是固定不變的，而是要靈活安排節(jié)奏訓練，強化學生對節(jié)拍的認識。必要的情況下，教師要帶領學生運用他們的四肢，如，手、腳，通過手、腳感受節(jié)拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生借助拍手的形式，訓練其節(jié)奏感。
（三）抓住語言訓練，提升學生的音樂表現(xiàn)力。
在人與人之間溝通與交流的過程中，語言起著關鍵性的作用。如果脫離了語言，那么人與人之間的交流無法順利進行下去。奧爾夫音樂教學法巧妙地將語言訓練與音樂訓練這兩者相結合起來，這也正是該教學方法的特殊之處。由于語言訓練、音樂訓練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學中，教師要以共同之處為出發(fā)點，引導學生分析語言、音樂間的不同，并借助語言來理解音樂，并用鋼琴將自身對語言的認識都彈奏出來。由此可見，語言訓練的運用能提升學生的音樂表現(xiàn)力，讓學生能將內(nèi)心中真實的想法流露出來。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學中，教師可以引導學生從這首曲子的語言和情感著手，提升學生的音樂表現(xiàn)力，以增強樂感，使學生所彈奏出來的樂曲是不摻雜質(zhì)的。
（四）注重肢體訓練，強化學生的鋼琴技能。
從本質(zhì)上來講，肢體訓練的關鍵點在于訓練頭部、訓練手腳、訓練雙腿。肢體訓練是奧爾夫音樂教學法中一項重要的'訓練。訓練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓練等。通過反復、多樣化的訓練，學生的反應力得到了提高，從某種程度上來講，還提高了學生的聽力能力。奧爾夫音樂教學法將側重點放在了音樂的生動性上，其通過不同的形式來將抽象的鋼琴教學變得形象化。我們以“跳音”這一教學內(nèi)容的講解為例子，在學習這一理論知識之前，教師可以讓學生先拍幾下籃球，在拍籃球的過程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強化了學生的鋼琴技能，并讓學生以飽滿的精神狀態(tài)投入鋼琴教學中?！凹磁d性”思維也是奧爾夫音樂教學法的主要思維?！凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，增強學生的成就感。在中職鋼琴教學中，教師要鼓勵學生結合自身所學的彈奏技能，以及自身的生活經(jīng)驗來進行即興演奏，這樣有助于提高學生的審美能力，讓學生的鋼琴彈奏技能得到突飛猛進的提高?？傊?，在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學中，教師占據(jù)主體地位，學生始終處于被動的學習地位，學生在學習鋼琴時出現(xiàn)了許多問題。在此背景下，奧爾夫音樂教學法被廣泛應用到中職鋼琴教學中。在中職鋼琴教學中，教師要吸收奧爾夫音樂教學法的精髓，從語言、動作等方面來開展教學活動，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生愉快地投入鋼琴教學中。
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雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十四
一般來說,項目課程是基于工作過程,分析完成工作任務所必需的知識和能力,確定工作任務能力分析表,圍繞工作任務進行選擇、組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務為主要學習目標的一種課程教學模式,其目的是為了加強課程教學內(nèi)容與工作任務之間的關聯(lián)度和相關性,整合理論與實踐,提高學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目課程體系及其內(nèi)容設計是構建在對工作崗位(或崗位群)及工作過程的分析基礎之上的,以綜合職業(yè)能力的提高,解決學生就業(yè)任職的基礎和在工作崗位群范圍內(nèi)具有一定的職業(yè)競爭力為最終目標。在工學結合的現(xiàn)代職業(yè)教育中,要想學生在真實工作情境中實現(xiàn)理論知識與職業(yè)能力、工作過程與學習方法、情感態(tài)度與價值取向的三維一體化,關鍵是進行相關課程設計,其實質(zhì)就是尋找合適的載體即反映實際工作情境的項目,讓學生不但學習了專業(yè)知識與技能,而且在整個工作過程的流程中逐步增強職業(yè)意識,通過小組學習、合作學習學會交流與溝通,形成最終的職業(yè)能力。因此,由企業(yè)專家與教師共同進行項目課程內(nèi)容設計是實施項目課程教學的前提,項目質(zhì)量直接決定學生的知識掌握和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),項目設計成為實施教學的關鍵,同時如何有效地展開和實施項目,以及最終評價體系三者是相輔相成,缺一不可。其主要特征為:以項目為主線,以學生為主體,以職業(yè)能力形成為主要目標,評價方法多樣性,評價主體多元化,強調(diào)過程性評價以及評價目標的全面化、多層化。
2項目課程設計與實施在高職教學中運用的必要性。
傳統(tǒng)高職的電工技術與實踐教學通常以學科體系為主線,注意學科及知識的邏輯性,一般以“了解”、“掌握”為特征設定課程目標,立足于知識量的灌輸,而很少考慮學生自身的接受能力和實際需要。剛性的教學計劃也難考慮學生的個體差異。以教師為中心,教師講,學生聽,單一的注入式教學,不注重學生能力培養(yǎng)。在工作情景缺失的情況下,學生可能得到的是知識學科本位而非職業(yè)能力本位,沒能充分調(diào)動學生的學習主動性,也培養(yǎng)不了學生實踐動手能力,更談不上培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)競爭力了。總之,在傳統(tǒng)教學模式下,學生的實踐能力和創(chuàng)新能力無法得到很好的培養(yǎng)。高職教育項目課程設計按專業(yè)自身定位創(chuàng)建特色,在一定的專業(yè)理論指導下的專業(yè)技術應用性項目課程,與職業(yè)標準相融合,內(nèi)容應盡量覆蓋國家職業(yè)資格標準,注重專業(yè)實踐技能的訓練,提高學生利用所學知識解決專業(yè)實際問題的能力。設計要素主要從兩方面著手:培養(yǎng)學生職業(yè)能力,培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。特別是職業(yè)競爭力的培養(yǎng),重視職業(yè)競爭力在職業(yè)能力構成中所起到的重要作用。職業(yè)技能訓練是提高學生就業(yè)能力的關鍵,是高職教學改革的重點,基于工作過程為導向的項目課程,通過體驗式教學、主動型學習、適應性培養(yǎng)等方法,以項目課程的形式對學生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業(yè)技能進行訓練,它強調(diào)的教學一體化,通過模仿練習、獨立操作;進一步反復訓練、充分鞏固;最后學會技能、形成技巧。突出了“學生主體”的教學思想,把理論教學與實踐教學有機的結合起來,激發(fā)了學生學習積極性,注重了發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在評價體系上,項目課程重視過程和反饋。在評價的甄別、選拔、鑒定能力基礎上,增加了教育、改進、反饋與激勵的功能。這樣不僅可以促進學生發(fā)展,而且能提高教學效果。
3項目課程設計與實施在高職教學中的實踐運用。
3.1項目設計。
“以能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,培養(yǎng)學生職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)競爭能力”是項目課程總體設計方向和要求。“電工技術與實踐”課程設計以形成學生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標,突出職業(yè)能力與基礎知識的培養(yǎng),讓學生在項目實踐活動中具備本專業(yè)高素質(zhì)勞動者和高技能應用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能,同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的職業(yè)精神。
3.1.1項目設計的階梯度。
學生是知識和職業(yè)能力建構過程中的主體,學習目標都要由學生主動、有目的地獲取學習材料來實現(xiàn)。高職學生喜歡“實踐”的學習方式而不是抽象的學習方式;善于形象思維而不是邏輯思維;比較容易接受“直接經(jīng)驗”而不是“間接經(jīng)驗”,而且每個學生的個體特質(zhì)、理解接受能力的差異性。因此，在項目設計時要充分考慮階梯度,要以“學生為中心”,設身處地地為學生著想,要注意學生的特點與知識接受能力的差異,充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。從學生的角度出發(fā),根據(jù)學生的實際水平來設計每一個模塊,針對不同程度的學生來設計不同階段和層次的練習,也就是說“項目”要有階梯度層次感。使得每個學生的知識、思維、技能和情感得到相應的熏陶和鍛煉。
3.1.2項目設計的關聯(lián)度。
從教學方法上來看,項目設計的主要目的是通過學生對工作任務的解決活動來學習知識技能,激發(fā)學生的學習動機,發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力;同時促使學生把學到的知識技能應用到日常的學習和生活實際,甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學過程中教師要根據(jù)教學需要不斷結合實際生活,用“問題”來引導學生自學。例如,在《電氣控制與安裝調(diào)試》這一項目教學中可以用多媒體課件向?qū)W生展示電氣原理圖各個主要組成部分的外觀、內(nèi)部結構、接線原則、接線注意事項和思考問題,并向?qū)W生展示本次教學任務結束時要完成的任務,使學生對需要掌握的知識技能有理解的方向和模仿的榜樣。
3.1.3項目設計的學生參與度。
組織好教學內(nèi)容,使學生能順利地完成項目中的任務。例如《,電氣控制與安裝調(diào)試》項目,先讓同學們推選一位能力強的同學示范連接電路,一般來說,繼電器、漏電保護器很難組裝成功,就算能組裝,也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,且需要的時間長,有故障時不會設法排除。通過這一過程,讓學生認識到自已的不足。再全班分組進行操作訓練,并記錄每一組組裝所用的時間及出現(xiàn)故障的次數(shù),最后對全班操作進行小結,對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚加分。從而不僅讓全班同學都能參與進來,調(diào)動學生的積極性,而且還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識。在教學過程中,要積極引導學生參與,避免部分學生袖手旁觀,并提高學生學習的效率。
3.1.4項目設計的延伸度。
隨著科學技術的日新月異,知識更新越趨迅速。項目設計在工作情境的框架下,要考慮學生能構建知識要素和職業(yè)技能訓練,但不必面面俱到,要給學生足夠的思考和嘗試的余地,開放性任務,有學生自我拓展延伸空間。獲得知識信息的渠道越來越多,應該鼓勵和指導學生充分利用網(wǎng)絡資源、圖書館,參加專業(yè)社團活動,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。在教學做一體過程中要想方設法啟發(fā)他們?nèi)L試去探究去發(fā)現(xiàn),鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。
3.2組織形式與實施。
項目設計完成后,就要考慮采用如何的組織形式和如何有效地展開。組織形式上主要是采用分散與集中相結合的“教學做”一體化教學模式。根據(jù)高職學生特點、課程特點,在實訓室完成教學任務,教師邊講課演示,邊示范指導;學生邊模仿學習,邊動手操作;從而實現(xiàn)知識理論教學與實踐技能培養(yǎng)的融合。項目重構課程知識與技能體系,將知識與技能有機地融入到項目中,同時還將重難點知識和操作技能加以細化和分解,以利于有效開展教學活動。在教學活動中保持項目講授與訓練及課程知識、技能學習同步性。實施分三階段進行。
3.2.1準備階段。
在此階段教師要做好三個準備:技術準備即完成某一功能要采用哪些技術,知識準備即實現(xiàn)這些技術需要哪些知識,應用準備即這些知識如何解決具體問題。讓學生有明確的研究方向和具體操作規(guī)程。如根據(jù)原理圖,怎樣畫出裝配圖;根據(jù)項目需要,怎樣選擇適當?shù)牟牧?準備安裝電路;根據(jù)裝配圖,怎樣在實驗板上安裝電路,怎樣用萬用表對已完成電路進行檢測。
3.2.2展開階段。
根據(jù)學生個性、學習能力、自控能力差異進行小組劃分,分組時即要考慮防止個別學生依賴性,又要考慮組與組之間的平衡,應盡量根據(jù)實際情況,作好組員的配備。另外教師加強巡視,及時發(fā)現(xiàn)同學問題和困難以給予適當?shù)闹笇?。針對不同層次的學生,教師指導的深度和側重面要有所不同?？傊虒W目標是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、提高操作技能。因此,教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題,也應該是啟發(fā)性的,啟發(fā)式指導不但使學生記憶深刻,還能增強學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如,當學生連接的電路發(fā)生故障時,不要立刻指出錯誤點,應該提示學生如何用萬用表測電壓、電阻的方法進行自查,尋找其錯誤之處。
3.2.3總結階段。
教師應該指導學生對項目完成后的評價工作、自評、互評和老師點評。同時可進一步拓展和延伸項目內(nèi)容,針對學生以后可能遇到的類似問題,能夠想到用學過的知識進行解決。講解目前新技術、新工藝、新設備、新材料的發(fā)展趨勢,使學生的學習貼近生產(chǎn)現(xiàn)場,提高學生學習的興趣;比如某企業(yè)的具體電路故障怎么去解決以及怎么樣去排查常見的電路故障等等。項目課程注重教學做一體化,強調(diào)人人參與的、創(chuàng)造性的實踐活動,邊講邊練的`形式,步步為營,基礎扎實,氣氛活躍,教師與學生容易形成交流和共鳴。它注重的不是最終的結果,而是完成項目的整體過程。
4對實踐能力培養(yǎng)有效性的分析總結。
在相對系統(tǒng)的理論知識體系和基本職業(yè)技術、技能體系支持支撐平臺上,通過項目課程將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展有機結合,有利于發(fā)展學生的可持續(xù)學習能力的,進一步提升職業(yè)競爭力的培養(yǎng),只有發(fā)揮了職業(yè)競爭力在職業(yè)能力構成要素的重要作用,才能適應我國“十二五”規(guī)劃中對職業(yè)人才的要求。在教學過程中,首先要明確指導思想,堅持素質(zhì)教育和職業(yè)教育的宗旨,改革傳統(tǒng)的教學管理即統(tǒng)一的壓抑學生個性發(fā)展的封閉式的教育,提倡彈性的、寬松的、促進學生全面發(fā)展和個性解放的開放教育。項目課程的實施要求把以傳授知識為主的教學結構轉變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生能力為主的教學結構。項目課程弱化了理論的推導、概念的記憶和原理的分析及習題的運算,而是側重于學生閱讀和分析電路原理圖,正確規(guī)范地使用設備等,也就是說要讓學生先知道怎么做,再去掌握為什么這么做。為有效地實施項目課程,也必然促使教師深入行業(yè)及企業(yè),加強校企合作,不斷提高自身的理論素養(yǎng),改進教學方法,提高教學效率,從而促進教學質(zhì)量的全面提高。進行教育管理制度和教學體系的創(chuàng)新,大力倡導項目化教學,同時要強調(diào)學生的參與度,提倡“學生自治”,發(fā)揮其主體作用,使學生在參與教學管理過程中學會思考問題,真正成為學習的主人和學校的主人,從而體現(xiàn)學校教育的以人為本的宗旨。考核評價必須緊緊扣住培養(yǎng)目標,突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能,重視對學生學習潛能的評價,評價的目標不僅要涉及知識的掌握,更要突出人的多種能力、態(tài)度、興趣等,特別是職業(yè)能力?，F(xiàn)代教育特別強調(diào)學生自信心的樹立。重點應放在對學生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評價上。
由終結性評價發(fā)展為形成性評價,實行多次評價和隨時性評價等方式,突出過程性;注重學生責任心,敬業(yè)精神和團隊精神的培養(yǎng);由定量評價到定量與定性相結合,不僅關注分數(shù),要注重學生行為習慣、意志品質(zhì),尤其是學習能力、適應能力等培養(yǎng)。教學考試要盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌,考核重點要與職業(yè)資格鑒定的考點相吻合。具體表現(xiàn)為:在教學過程中,學生每完成一次項目,教師都要給定相應的成績,課后再對學生每次的項目報告給定一個成績。階段學習完成后,向?qū)W生列出幾個綜合性較強的實訓項目,學生抽出其中的一個項目作為考試題目,并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師在對考試題目打分時應詳細標識出來,按步驟給分。但目前問題是由于現(xiàn)有的國家政策不足以調(diào)動產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的積極性,由于行業(yè)、企業(yè)積極性不足,在參加課程改革活動中,往往也處于配合和勉為其難的被動地位。由于專業(yè)基礎課較難設計與工作實際環(huán)境相近的學習情境,特別是教學初期,學生缺少相應的知識儲備,對項目教學實施造成一定的困難,學生動手能力是增強了,但學生理論知識的構建不是非常有效,知識體系相對零散,會影響到學生今后職業(yè)競爭力的提升。這也是課題今后需要深入研究的方向。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十五
吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學的“一二三四”德育實施思想：堅持“以學為本，以德為先”，從培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)入手，圍繞“一個切入點（學生職業(yè)生涯規(guī)劃）”，“二個目標（培養(yǎng)學生成為‘現(xiàn)代職業(yè)人’、‘文明和諧人’）”，“三個策略（全員參與、全程營造、面向全體）”，“四個途徑（環(huán)境熏陶、活動育人、榜樣示范、主體參與）”確立學校德育目標體系，扎扎實實開展德育工作。
二、“一二三四”德育實踐模式的工作策略。
加強學校德育工作隊伍建設，成立了由學校領導、德育工作人員、科任、班主任、學生家長代表等組成的德育工作機構，實現(xiàn)德育工作一盤棋、一條線、一張網(wǎng)，構筑德育工作的全員平臺，形成人人關心德育的育人氛圍。學校把課堂教學作為主渠道、主陣地實施教書育人，積極開展德育課堂教學改革，注重實踐、體驗、養(yǎng)成教育，加強學生的心理健康教育，特別是入校新生心理引導和疏導，把握好德育的切入點。教師在教學過程中要重視職業(yè)道德和職業(yè)指導目標的確立和實施，通過課堂教育環(huán)境的影響實現(xiàn)學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，形成職業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)技能，逐步形成崗位核心能力，實現(xiàn)由“會做人、有技能”到“會做事、能創(chuàng)新”的育人目標。通過和諧溝通，優(yōu)質(zhì)服務，培養(yǎng)服務意識，樹立勞動觀念。強調(diào)學生主體參與，突出精細化管理，加強學生的日常行為養(yǎng)成教育；以活動為載體，注重實踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育；注重校園環(huán)境建設，實施環(huán)境育人。強調(diào)“讓學校的每一塊墻壁都能說話，讓每處環(huán)境都能育人”；營造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內(nèi)典型的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和宣傳，促進學校文化的內(nèi)化和提升。通過育人環(huán)境的營造、活動平臺的搭建，為學生提供適宜的課程、愉悅的活動、濃郁的文化氛圍，給學生在精神信念、成功機會、學習內(nèi)容、學習方式等方面強有力的支持；通過榜樣的引領示范、主體的活動參與，激勵學生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功，使我們的德育工作真正成為關注學生情感需要和生命需要的工作。
三、“一二三四”德育實踐模式實踐情況分析。
1.發(fā)揮德育網(wǎng)絡功能，調(diào)動全體教師德育積極性。學校著眼于“教師領會得到、學生理解得通、問題解決得了”的工作思路來進行禮貌習慣、守紀習慣、衛(wèi)生習慣等文明習慣的養(yǎng)成，進行學習習慣、勞動習慣、惜時習慣、節(jié)約習慣、環(huán)保習慣等職業(yè)意識的養(yǎng)成。先求做到，后求自覺，先求某一方面，后求全面。強調(diào)學生自律，增強學生對習慣養(yǎng)成的參與意識，把外在的要求變?yōu)樽杂X的言行，從而實現(xiàn)德育的實效性。我們注重“做中學，學中做”，使德育工作具體化、可操作，學校的德育實施點覆蓋學生培養(yǎng)的全過程始終。就這樣，學生們逐步向“合格中職人才”、“優(yōu)秀企業(yè)員工”靠攏。
2.有效增強學科教學的德育滲透功能。在我們學校，無論是職業(yè)指導課、文化基礎課、專業(yè)課還是實訓課的教師，每節(jié)課都必須滲透德育內(nèi)容，每學期都必須完成至少兩節(jié)的德育專題任務。職業(yè)指導課注重幫助學生樹立良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德，指明成才之路；文化基礎課側重引導學生主動提高自身思想和品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生職業(yè)個性和潛能；專業(yè)課和實訓課全面提高學生的專業(yè)技能和吃苦耐勞、團結拼搏的`能力，增強學生走上工作崗位后的競爭能力。我們充分發(fā)揮教師的個人聰明才智，對學生加以引導，使學生從主觀意識中認識到優(yōu)秀德育素質(zhì)的重要性，并且通過活動體驗來增強學生的積極情感、態(tài)度和價值觀。通過教師有意識的引導，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面對學生進行思想、道德、品格教育，提高學生的綜合素質(zhì)。幾年來，學校課堂頗富德育功能，使發(fā)現(xiàn)的學生問題和開展過程中所遇到的難題都得到了一一解決，各任課教師的理論水平和業(yè)務水平也有了明顯的提高。
3.校園環(huán)境建設發(fā)揮育人功能。我們在校園的每個角落都精心布置了文化提示語，其中很多作品都是學生編寫或制作的，它們的存在時時刻刻在提示著學生要愛護公共設施，保護校園優(yōu)美環(huán)境，激勵學生健康成長，立志報效國家。校長“身先士卒”，召開全校師生專題大會，針對學生不良行為、保護環(huán)境方面發(fā)出了倡議。后來，我們在墻壁開關上貼上了“輕輕按我，給你光明”提示語，在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語，希望能多多少少改變學生的某些不良行為。的確，這項努力收到了極好的教育效果。
4.創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學生德育活動，中職學生德育素質(zhì)提升明顯。學校按照學生德育活動工作的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體意識，創(chuàng)新活動形式，學?？茖W設計并組織開展了大量的學生德育活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強學生行為習慣的規(guī)范養(yǎng)成教育，做到了以德引善，以德樹人，讓學生們在豐富的德育土壤中快樂成長，使學生德智體美諸多方面素質(zhì)得到了較好的發(fā)展。學校從多角度、全方位地依據(jù)現(xiàn)有資源充分挖掘德育教育因素，根據(jù)學生的特點，有目的、有計劃地開展各種活動，對學生進行有效的教育和影響。在德育建設中每一次活動的策劃，每一個舉措的實施均是盡量站在尊重學生成長規(guī)律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項德育活動成了學生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗活動。我們采用“因勢利導”的教育方法，力求以“潤物細無聲”的方式，使其更具操作性、時代性、針對性和實效性，讓學生在可接受、可體驗中來實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為學生的終身發(fā)展奠基。這些活動的開展極大地調(diào)動了學生德育成長的積極性，有力地促進了學生德育素質(zhì)的增長，豐富了教師的育人經(jīng)驗，提升了學校德育工作的建設水平。
5.進行學生德育素質(zhì)考評，對學生進行正面激勵。為了鞏固對學生的德育成果，我們在期中、期末考試的基礎上增加了德育素質(zhì)考評考試的環(huán)節(jié)，并將考評結果如實地反饋給學生及家長，家校合作共同來幫助學生優(yōu)秀德育素質(zhì)的提高。在肯定學生德行亮點的基礎上提出未來需提高的方向。在教師與家長的推心置腹的交談中，家長真實地了解了孩子的在校表現(xiàn)，清楚了學生的“毛病”根源，學生認識到了自身努力的方向，從而明確了對學生未來教育的工作思路。
6.學生德育融合企業(yè)文化。我們學校多次邀請已經(jīng)在各自工作崗位上取得良好成績的本校畢業(yè)的同學回到學校與在校學生進行交流，讓在校學生直接看到本校畢業(yè)生的成功形象，堅定自信成才的心態(tài)；學校還曾邀請校企合作單位的領導、師傅來校對學生進行崗前德育和技能培訓；學校每年都組織就業(yè)類班級的同學深入到合作企業(yè)參觀、實習，幫助學生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)……通過種種措施，通過種種案例，我們讓學生看到了作為一個中職畢業(yè)生順利進企工作應必備的德育素質(zhì)，為學生的在校成長規(guī)劃了有針對性的前進方向。在各種活動中學生可以說是受益良多、大開眼界，真正明白了自己的任務，從而內(nèi)化為激勵自己進步的動力?？傊?，構建學校德育體系是一項長遠的、系統(tǒng)的工程，我們應該認真結合當今的學情、校情、國情實際，認真研究德育的針對性和時效性，采取科學有效的做法，堅持不懈地進行下去。在德育的實際開展中，無論教師還是學生都受益頗多。今后，我們將繼續(xù)不斷研究、探尋德育的途徑與方法，提高自身素質(zhì)，積極投身于教育事業(yè)之中，將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會越來越“靚”，成為一所德育特色鮮明的學校。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十六
摘要:鋼琴教學作為中職教育的重要內(nèi)容，可以陶冶學生情操，提升學生素養(yǎng)，對學生發(fā)展具有至關重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關注的焦點。本文主要從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和評價方法出發(fā)對新時期中職鋼琴教學改革方案進行研究，在該基礎上提出針對性改革措施，望為中職鋼琴教學工作的開展提供一定的參考，現(xiàn)研究結果如下。
我國中職鋼琴教學開展的過程中教師缺乏針對性設計，只是依照教學要求和課本內(nèi)容開展教學，嚴重挫傷了學生鋼琴學習的積極性，導致學生學習效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學改革過程中教師要全面注重上述內(nèi)容，轉變理念、合理篩選內(nèi)容，形成系統(tǒng)化、層次化、多元化教學路徑，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學效益的全面優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的全面提升。
一、轉變理念，形成現(xiàn)代化教學體系。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師要對現(xiàn)代化教學理念進行強調(diào)，充分尊重學生的主體地位，圍繞學生需求開展針對性鋼琴教學設計，為學生提供良好的鋼琴學習環(huán)境。與此同時，教師還要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極與學生交流與溝通，了解學生在鋼琴學習過程中存在的問題，給予學生相應的意見和鼓勵，使學生能夠有興趣、有動力繼續(xù)學習下去，為鋼琴教學工作的開展打下良好的基礎。鋼琴五線譜教學的過程中筆者就結合學生狀況將教學任務設定為認識鋼琴五線譜、五線譜基礎學習、練習繪制五線譜三部分內(nèi)容，將知識與實踐結合，激發(fā)了學生鋼琴學習的熱情，大大改善了學生學習效果。
二、合理篩選，形成科學化教學內(nèi)容。
合理、完善的教學內(nèi)容是提升中職鋼琴教學效果的關鍵。在中職鋼琴教學開展的過程中教師需要結合中職特點、學生個性需求等合理篩選教學內(nèi)容并在該基礎上實施相應整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質(zhì)量教學體系，其具體包括：基礎鋼琴教學知識的選擇。傳統(tǒng)中職鋼琴教學中教師為了使學生掌握鋼琴學習內(nèi)容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸?shù)綄W生學習過程中，嚴重影響了學生的鋼琴學習熱情。為改善上述教學現(xiàn)狀，鋼琴教學中要對基礎知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的'知識內(nèi)容，對重復部分進行刪減和調(diào)整，形成完整的鋼琴基礎知識網(wǎng)。典型鋼琴教學作品的選擇。中職鋼琴教學時需要選擇與中職學生技能、中職教學水平相協(xié)調(diào)的鋼琴作品，要能夠滿足學生節(jié)奏性訓練、技巧性訓練等需求，能夠讓學生在學習的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學生的情操。鋼琴教學拔高內(nèi)容的選擇。鋼琴教學過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節(jié)奏等進行全面把握，對上述拔高內(nèi)容進行重視，在該基礎上對教學內(nèi)容進行完善，讓學生依照該教學內(nèi)容進行拔高訓練，從而全面提升學生的鋼琴學習水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發(fā)，讓學生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學生鑒賞完成后筆者鼓勵學生依照上述鑒賞作品進行節(jié)奏性訓練，讓學生結合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導學生進行合奏，讓學生在合作過程中增強自身的音樂協(xié)調(diào)能力和合作能力，從根本上改善了學生音樂學習效果。
三、調(diào)整方法，形成多元化教學路徑。
中職鋼琴教學過程中教師要在傳統(tǒng)教學路徑基礎上適當融入探究式教學法、多媒體教學法、微課教學法等，借助上述內(nèi)容豐富課堂教學體系，形成多元化、立體化教學結構，全面激發(fā)學生鋼琴學習的主觀能動性。中職鋼琴教學開展時教師可以結合教學內(nèi)容設置探究性問題，讓學生結合課堂中的所學內(nèi)容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認識，然后再由教師總結，從而提升學生掌握水平；可以結合多媒體教學法設置鑒賞內(nèi)容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學生在動態(tài)環(huán)境中把握鋼琴教學內(nèi)容，全面了解鋼琴基礎知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學法讓學生自主學習和探索，突出中職鋼琴教學重點，讓學生全面把握課堂教學核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學體系。在微課教學過程中教師要注重設置好翻轉教學環(huán)節(jié)，結合學生微課學習狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應用的技巧進行展現(xiàn)，讓學生結合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學生對鋼琴演奏技巧的認識。與此同時，筆者還注意讓學生實際演練，鼓勵學生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學習過程中學生熱情非常高漲，課堂教學效果非常顯著。
四、科學評價，形成系統(tǒng)化教學結構。
科學的教學評價能夠使學生正確認識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學習水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學中存在的問題并及時調(diào)整，形成高質(zhì)量教學體系。為此，中職鋼琴教學中需要對教學評價體系進行構建，如借助信息技術形成鋼琴教學評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學生可以實時交流對課堂教學的意見和看法，為教學工作開展打下了堅實的基礎。
五、總結。
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學方向、教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等，在該基礎上做好教學體系的設置，將鋼琴知識教學和實踐教學結合在一起，不斷提升學生的知識水平和能力水平，從根本上改善學生學習質(zhì)量，全面加速中職鋼琴教學發(fā)展進程。
參考文獻:。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十七
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設的對策。
[關鍵詞]營銷實踐社團建設對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領導的`能力，以及團結協(xié)作、共同攻關的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設計、經(jīng)費、設備、場地、公關、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關策劃，企業(yè)ci設計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應社會奠定良好的心理基礎。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十八
[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設的對策。
[關鍵詞]營銷實踐社團建設對策。
近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領導的能力，以及團結協(xié)作、共同攻關的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設計、經(jīng)費、設備、場地、公關、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關策劃，企業(yè)ci設計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力。
營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應社會奠定良好的心理基礎。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現(xiàn)在對學生社團的指導不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監(jiān)督不夠，學生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進行營銷策劃等方面起到關鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設，社團發(fā)展后勁不足。
3、指導教師配備力量不足，社團建設深度有待提高。
營銷社團活動缺乏老師的指導，盡管營銷社團擁有自己的指導老師，一般為營銷教研室老師，指導老師是義務為營銷社團兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導沒有問題，但要成年累月與同學在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學生社團一般是義務從事的，擔任指導教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導致指導教師配備力量不足的原因之一。
4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。
營銷社團活動的場地和經(jīng)費嚴重不足，不能從根本上滿足學生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經(jīng)費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展營銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學校能給營銷社團一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。
1、規(guī)范管理,完善社團的規(guī)章制度。
制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴格按照《學生社團聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務、獎懲到社團注銷等全過程的科學的管理制度,使學生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權利和義務；既調(diào)動同學的參與積極性，又強調(diào)組織紀律性，從而為學生社團發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團的有序管理。
2、采取措施,加大對營銷社團的指導和扶持。
(1)實行社團導師制。配備一至二名社團導師，一屆聘期為一年，學年初由學校為社團導師頒發(fā)證書。營銷實踐社團導師應具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學生社團活動有熱情，具有較強的責任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導營銷社團制定每學期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團導師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學生在社團活動的組織上少走彎路。
(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團參與學校后勤服務和勤工儉學。如給予營銷實踐社團校內(nèi)固定場所，允許開展營銷項目活動。
3、加強營銷實踐社團內(nèi)部分工管理。
營銷實踐社團內(nèi)部應分工明確，職責分明，管理有序。如福建師范大學學生社團聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設：會長、副會長、辦公室、財務部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡部等部門。會長負責與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡學校相關部門開展活動；負責制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進行。財務部負責管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經(jīng)費預算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負責每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負責話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負責對外部聯(lián)絡，爭取合作單位。
4、開展與營銷社團相關的業(yè)務活動。
把營銷社團的相關業(yè)務活動如經(jīng)驗交流、能力訓練、提供就業(yè)機會結合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔任組長，帶領兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業(yè)務或商品向該企業(yè)進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學習和鍛煉，提高自己的應變協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。
5、加強營銷實踐社團與企業(yè)的合作。
營銷實踐社團要與企業(yè)建立良好的合作關系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學院進行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達到互利共贏，為同學提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎。
[參考文獻]。
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[3唐志為，對大學生社團現(xiàn)存問題及其對策的思考，現(xiàn)論觀察，-2。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇十九
我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務所進行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務核算和納稅申報能力是最欠缺的?！都{稅實務》是以操作為主的理論與實務一體化課程，主要培養(yǎng)學生稅款計算、涉稅業(yè)務賬務處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學實踐和探索研究，我們構建了《納稅實務》課程實踐教學的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學體系為高職院?！都{稅實務》課程實踐教學提供借鑒，能夠促進該課程實踐教學效果的有效提高。
雙語教學課程建設與教學實踐研究的論文篇二十
摘要：班主任是一個班級的核心，是班級工作的領導者和組織者，其管理思想直接影響到一個班級的班風，因而工作方法十分重要。中職護理班均是女生，因此，班主任在管理過程中應抓住女生的心理特點，對癥下藥，才能做好班級的全面管理。
關鍵詞：班主任；班級管理；中護女生；心理。
在多年擔任中職護理班班主任工作和進行班級管理的過程中，我深深感到當好中職班主任不容易，尤其當好中職護理班班主任更不容易。中職護理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認為，學習護理專業(yè)的女生應該都是很文靜并且很聽話的，管理好這樣一個純女生班級應該是一件輕而易舉的事情，其實不然。我們常說“女為悅己者容”，一個班級的構成全是女生，女學生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時的班級管理中，我通過與女生的長期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點。在實施班級管理的過程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級管理井井有條，學生之間友好和諧，學習氣氛濃郁。
一、中職護理專業(yè)女生的心理特征。
中職護理專業(yè)女生入學年齡多在15-17歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點也逐步明朗化。概括而言，這個年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.情感豐富易分心，情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動，被吸引。一篇小說、一部電視劇，或者只是一個虛擬的人物，都可能在一段時間內(nèi)引起她們強烈的情緒波動。她們一會兒歡天喜地，一會兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會為師長的一兩句嚴厲批判話語而憂心忡忡，也會為同學間的一點小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟，容易被動失控，遇到不滿和矛盾時，容易激動，甚至難以控制。如我?guī)н^的班里就有一個女生，癡迷于網(wǎng)絡小說，竟然準備了兩部手機，一部手機電耗盡了，馬上換另一部手機接著看，好多時候處在小說場景中，情緒變化莫測，根本無心專注于專業(yè)和文化課的學習。
2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數(shù)的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時往往表現(xiàn)出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問，很多女生不敢大聲回答問題；小動作太多被教師批評時就覺得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學生之間交往時往往因為不經(jīng)意的一句話、一個動作、一個眼神，立刻針尖對麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關系變得生疏無比。
3.身體發(fā)育迅速，愛美之心顯現(xiàn)。剛進校的一年級女生，往往對穿著打扮不在乎，梳個簡單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標志。而到了二年級，女生就開始注意自身面容和穿著打扮了，再不會像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn)，如原來粗粗的眉毛開始變細了，臉上長個痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個性的項鏈，甚至有的女生留著長長的指甲，并把指甲染得五顏六色。
4.依賴性強，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨生子女家庭中，家長們出于“獨苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務，連自理勞動也由家長包辦，使得很多女生越養(yǎng)越嬌，弱不禁風。即使在班級里擔任了班干部，但做事時往往縮手縮腳，患得患失。本來依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動地想辦法解決，而是選擇甩手不干。
二、管理中職護理專業(yè)女生的方法。
1.熱心愛心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤散沙。而班主任就要做一個把散沙攏起來最終成為一個沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對自己的工作要熱心，用心去學習，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠之心對待學生，熱愛學生，關心學生，愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以信賴的人[1]。而對于自己信賴的人，就能敞開心扉，把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來，把自己感受到的幸?？鞓愤M行分享。也正是本著這樣的帶班原則，在和學生長時間的相處中，班主任就能使學生適應了自己所處的生活環(huán)境、學習環(huán)境，情緒逐漸變得穩(wěn)定，人變得成熟起來，生活上遇到不順心、不如意的事情時，也不會輕易沖動行事了；和同學之間發(fā)生不愉快時也能以寬容的心態(tài)對待對方了。而護理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務類專業(yè)，但又屬于衛(wèi)生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關的專業(yè)。也就是說，護理專業(yè)服務的對象是“人”而非“物”。這就要求護士必須具有健康的心理，樂觀、開朗穩(wěn)定的情緒，寬容豁達的胸懷和較強的自控能力；良好的人際關系，同仁間相互尊重、友愛、團結、協(xié)作；具有同情心和愛心，能尊重病人人格[2]。而我們的護生培養(yǎng)就是要讓學生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級管理上付出更多的心血。
2.責任心、信心。責任心，是一個人愛崗敬業(yè)的標志。責任心是道德的基點。和其他教師相比，班主任是和學生接觸最多的'，他的道德觀、人生觀、價值觀將直接影響到學生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責任，一種問心無愧的責任?？梢哉f，班主任的責任心體現(xiàn)在學生生活學習的各個方面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無處不在。簡而言之，對學生的負責就是對自己工作的負責。關注學生的身心健康，責無旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛美是天性使然。對此，班主任有責任引導學生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護士的著裝要求上引導學生改變自己的著裝風格。其次，班主任可利用自習時間讓學生學習護理禮儀，從護士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個學生一組，互扮護士和病人，練習語言溝通，糾正平時言語中不禮貌的語言習慣。王爾德說過：“起先是習慣造就我們，后來是我們造就習慣?！绷己玫牧晳T對人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學生起初覺得按護理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習慣輕聲細語地說話。但我一點也不氣餒，先是播放護理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開朗活潑大方的學生一起練習。慢慢地，那些平時膽小內(nèi)向的學生也開始跟著做。做著做著，學生的信心越來越足，動作也越來越規(guī)范。逐漸地，班級的氣氛越來越和諧，學生的精神面貌和初入學時大不一樣，師生之間的關系也越來越融洽。為了讓女生們對自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個心理測試，包括：你是一個樂觀的女生嗎？你是一個自信的女生嗎？你是一個意志堅強的女生嗎？你是一個寬容的女生嗎？你是一個勤奮的女生嗎？你是一個善于傾聽的女生嗎？你是一個依賴性很強的女生嗎？你是一個易于溝通的女生嗎？你是一個懂得關心他人的女生嗎？通過相關的項目測試，我讓學生在一定程度上對自己有所了解，判斷自己是一個怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習摒棄，讓自己成為一個身心健康的人，為將來成為一名優(yōu)秀的護士打下良好的基礎。班主任的工作可以說是千頭萬緒，女生班班主任的工作更是千絲萬縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細心與氣質(zhì)去管理一個純女生班其實對學生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關心學生的衣食住行，讓學生在學校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養(yǎng)學生良好的品德，指導學生的專業(yè)學習。在這個過程中，雙方都會有很大的收獲。因此，我的學生三年級進入醫(yī)院實習時在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護理操作時認真細心，動作敏捷，獲得了醫(yī)院護理部和病人的稱贊。
參考文獻：
［1］高勝禮.淺談中學生心理健康教育[j].甘肅教育，（18）.
［2］李曉松.護理學基礎[m].人民衛(wèi)生出版社，（1）.
［3］張芬，孔雪敏.以女生為主的班級管理工作探討[j].今日南國雜志，2009（1）.
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