總結(jié)是心靈的反思之鏡，讓我們能夠更加明確自己的定位和目標(biāo)。8.總結(jié)需要反映出自身的成長(zhǎng)和改進(jìn)的能力掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書：年少健康天真活潑。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)——聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的`情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品?；趩卧獙ｎ}的安排，學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識(shí)閏土這一形象，還要透過(guò)這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識(shí)、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級(jí)學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)初步感知人物形象，半文半白的詞語(yǔ)也能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時(shí)，魯迅作品語(yǔ)言簡(jiǎn)約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語(yǔ)境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。
5.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
抓住對(duì)閏土的描寫，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，深入理解作品內(nèi)涵。
第一課時(shí)
（教學(xué)目標(biāo)）
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果，感知人物形象。
（重點(diǎn)）
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。
（難點(diǎn)）
體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。
（教學(xué)設(shè)計(jì)）
（一）初識(shí)魯迅，談話揭題
（二）小組合作，檢查預(yù)習(xí)
1.小組合作完成學(xué)習(xí)單
2.反饋交流
補(bǔ)充：理解“長(zhǎng)年、忙月、短工”，認(rèn)識(shí)括號(hào)內(nèi)加注釋的寫法。
（三）梳理文脈，初識(shí)閏土
1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報(bào)
預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3.小結(jié)
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文內(nèi)容說(shuō)完整。
（四）比較閱讀，品味語(yǔ)言
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺(jué)。
2.交流。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺(jué)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)明晰不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語(yǔ)段1，講語(yǔ)段2，比較發(fā)現(xiàn)。
3.小結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
（五）小結(jié)延伸，引起期待
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的`句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。
1、導(dǎo)入新課。
（1）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
重點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；音樂(lè)光盤。
1、請(qǐng)同學(xué)們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂(lè)深情地?cái)⑹觯荷钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受??？??美麗的、寧?kù)o的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧?kù)o、少年的勇敢。指名配樂(lè)朗讀。
1、過(guò)渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)書中去，進(jìn)一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語(yǔ)言風(fēng)格和現(xiàn)在不一樣，那個(gè)時(shí)期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語(yǔ)和我們現(xiàn)在的表達(dá)不一樣。（示課件：請(qǐng)同學(xué)們看一看詞語(yǔ)和相應(yīng)的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導(dǎo)自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對(duì)閏土一定會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)和看法。請(qǐng)同學(xué)們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁邊寫一寫自己對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)和看法，一會(huì)兒請(qǐng)大家把你的學(xué)習(xí)成果有根有據(jù)地匯報(bào)一下。
3、交流匯報(bào)：閏土給我講了哪些事？??學(xué)生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的，有根有據(jù)地說(shuō)明一下。（教師傾聽匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干；（示填空練習(xí)；朗讀練習(xí)）從看瓜刺猹認(rèn)識(shí)勇敢機(jī)智；（分角色讀對(duì)話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認(rèn)識(shí)見多識(shí)廣。教師示課件總結(jié)閏土的特點(diǎn)：不僅健康樸實(shí)、活潑可愛，而且經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干；機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣。
（1）“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)，表面說(shuō)明知道的事情多，實(shí)際告訴我們什么呢？??閏土的知識(shí)豐富、見多識(shí)廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說(shuō)天空小，實(shí)際指生活空間小，說(shuō)明知識(shí)貧乏、孤陋寡聞）總結(jié)：學(xué)習(xí)是不能夠只停留在句子表面上的，需要調(diào)動(dòng)思維，想到更深更廣的內(nèi)容。
（2）這段話中有兩類人的鮮明對(duì)比，閏土知識(shí)豐富，哪些人知識(shí)貧乏？升華認(rèn)識(shí)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)有所思，才會(huì)有所得。我們的學(xué)習(xí)不僅僅要了解人認(rèn)識(shí)人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會(huì)有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動(dòng)的天地，沒(méi)有自由活動(dòng)的空間）。同學(xué)們，生活實(shí)踐中的鍛煉對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的。
（3）當(dāng)我面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、見多識(shí)廣的閏土?xí)r，內(nèi)心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會(huì)出哪些感情？一個(gè)人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補(bǔ)充，看誰(shuí)體會(huì)的多。（示課件：體會(huì)句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識(shí)廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農(nóng)村生活；有不滿封建家長(zhǎng)的壓制；……）練習(xí)朗讀。
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會(huì)怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當(dāng)時(shí)情景，同伴倆分角色演一演這對(duì)好友分別的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，播放音樂(lè)。）
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
同學(xué)們，善于學(xué)習(xí)的同學(xué)都善于做好學(xué)習(xí)筆記，記錄下所學(xué)內(nèi)容，并且寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。這是一篇無(wú)字的板書，要靠同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，看誰(shuí)的內(nèi)容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內(nèi)容和體會(huì)，讀一讀。請(qǐng)大家聽一聽同學(xué)的補(bǔ)充一下自己的。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過(guò)思辨，習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫法。
3、通過(guò)比較閱讀，嘗試根據(jù)對(duì)話寫畫面。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器（聯(lián)系生活實(shí)際理解）。
1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對(duì)閏土模樣的介紹，試著用簡(jiǎn)短的文字概括。
2、反饋交流。
紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞。
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點(diǎn)來(lái)寫。
1、閏土帶來(lái)了哪些新鮮事？試著用小標(biāo)題的形式來(lái)概括。
反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚。
2、這些新鮮事用什么形式寫下來(lái)的？（對(duì)話）。
3、“瓜田刺猹”對(duì)話形式和第一自然段進(jìn)行對(duì)比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對(duì)話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來(lái)。
5、反饋交流。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（一）激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
（二）自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。（從中可以看出閏土是個(gè)（）的少年？）。
【設(shè)計(jì)意圖】：第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
（三）互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)。
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下。
允許竄了。
【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線。
便是????????只知道。
沒(méi)有知道???????沒(méi)有原因地覺(jué)得。
無(wú)端地覺(jué)得??????如此。
素不知道???????以前。
如許????????就是。
先前????????不知道。
單知道???????向來(lái)不知道。
其間????????其中。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
（感受：描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
（四）鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事？
看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒。
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
（五）課堂檢測(cè)：
1、聽寫生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房?竄出。
【設(shè)計(jì)意圖】：了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。（不能寫出名字，但要寫出人物的特點(diǎn)。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)是一位農(nóng)村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來(lái)大家一起來(lái)打個(gè)招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）。
師：課前老師要求大家去預(yù)習(xí)了課文，大家都會(huì)讀了吧？還有同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提出了一些有關(guān)詞語(yǔ)難以理解的問(wèn)題，現(xiàn)在老師把他們放在語(yǔ)境中來(lái)幫助大家。
出示句子：（請(qǐng)大家自由讀句子，根據(jù)大家的預(yù)學(xué)情況，難以理解的詞語(yǔ)我已用黑色標(biāo)出。
1.其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。
（那中間，帶同戴）。
2.?。￠c土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）。
3.那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。（家境）。
4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現(xiàn)在通常解釋為好像；xing）。
5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）。
6.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。（就是沒(méi)有理由）。
7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
（向來(lái)不知道如此這樣只知道）。
師：要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會(huì)碰到許多這樣的詞匯。不過(guò)你們很了不起，不僅讀的準(zhǔn)確，而且還能用近義詞，現(xiàn)代詞匯，聯(lián)系上下文等方法來(lái)讀懂它們。）。
1.師：接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容？（容學(xué)生稍作思考，然后說(shuō)，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個(gè)詞，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文的理解，按照文章的寫作順序來(lái)排一排。
（相識(shí)離別回憶相處）回憶——相識(shí)——相處——離別。
2.師：閏土和我相處的過(guò)程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請(qǐng)快速地默讀課文6-16小節(jié)，看看他都給我講了哪些事？用小標(biāo)題來(lái)概括一下。（板書）。
引導(dǎo)學(xué)生用什么地方干什么概括。
先從水平低一點(diǎn)開始叫學(xué)生。
（雪地捕鳥哪里在寫？（6）請(qǐng)把它寫在后面。
海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚兒（15））。
如果有另外合適的，也可以讓學(xué)生有選擇地寫在語(yǔ)文書上。
1.你發(fā)現(xiàn)文中的“我”覺(jué)得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因?yàn)閷懙淖钤敿?xì)）。
2.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
2）交流體會(huì)，朗讀（你來(lái)讀讀這一段）。
月亮地下……輕輕地走去……（動(dòng)作輕點(diǎn)，讀的輕點(diǎn)，這猹可機(jī)靈了，別把猹嚇跑了）。
有胡叉呢……倒向你奔來(lái)，皮毛是油一般的滑……（動(dòng)作快點(diǎn)，讀的快點(diǎn)，別讓猹跑了）。
3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話，你們來(lái)讀閏土的話）。
師：是啊，閏土說(shuō)的看瓜刺猹真驚險(xiǎn)、真有趣，雖然此事已經(jīng)過(guò)去了30年，當(dāng)我回憶起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段。
2.請(qǐng)大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫面。
3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第一句，隨機(jī)說(shuō)說(shuō)：你看了怎樣的畫面？生說(shuō)。
師：讀著這個(gè)句子，我們的腦海中同時(shí)也出現(xiàn)了句子所描繪的畫面。（同時(shí)ppt出現(xiàn)）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。
師：這其實(shí)就是我們所學(xué)的什么描寫？（環(huán)境描寫）。
4.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀后面兩個(gè)。（語(yǔ)速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機(jī)智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫？（動(dòng)作描寫）通過(guò)動(dòng)作描寫讓我們感受到了閏土的機(jī)智勇敢。這里的動(dòng)詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
師：我們仿佛又看到了那個(gè)機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
4.齊讀第一小節(jié)。
師：作者寫得好，接下來(lái)我們也來(lái)試著寫一寫。請(qǐng)大家模仿課文第一小節(jié)，運(yùn)用環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫的方法，將景、物、人三者相結(jié)合，寫一段話。
1.出示《鋤禾》圖。簡(jiǎn)單指導(dǎo)：你看到了什么？（農(nóng)民伯伯在鋤草）怎樣的環(huán)境？（炎熱）我們可以通過(guò)炎熱的環(huán)境來(lái)體現(xiàn)農(nóng)民的辛苦，勤勞。
2.當(dāng)然，你也可以選擇生活中一個(gè)給你留下深刻印象的畫面。請(qǐng)兩個(gè)人說(shuō)(23，10)。
如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環(huán)衛(wèi)工人在掃地等等都可以寫。
3.生寫。
4.師巡視，交流點(diǎn)評(píng)。
5小結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)另外幾件事來(lái)感受閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
一、教師談話，引入新課。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
（一）整體感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個(gè)方面，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）
2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀讀相應(yīng)的段落。
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰(shuí)寫得正確。
4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”
（二）重點(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？聽過(guò)嗎？像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)聽過(guò)的事就叫——？ （希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、你們剛才都說(shuō)了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)?？學(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺(jué)得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。
c、學(xué)生交流，感受其中的有意思。
e、指導(dǎo)朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
7、通過(guò)讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點(diǎn)。
9、對(duì)比體會(huì)，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空?！?/p>
（三）小練筆
閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說(shuō)的話，寫好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物
閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會(huì)對(duì)文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。
機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應(yīng)，理解課題。
學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語(yǔ)。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問(wèn)題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來(lái)?閏土長(zhǎng)得什么樣?
(2)閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感興趣的場(chǎng)景是什么，并說(shuō)出理由。如：
第一自然段，寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景?！吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?！弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅?yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)，用稍快的速度朗讀。
第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來(lái)了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來(lái)，構(gòu)成閏土的外貌特征?！白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?！闭f(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來(lái)。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
4、看第二幅插圖，想象描
“我”和閏土是怎樣話別的，再說(shuō)一說(shuō)。
5、摘錄
寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。
此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 機(jī)智勇敢
看跳魚兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(2)閏土和“我”的對(duì)話部分。
這是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干;讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
再讀全文，拓展延伸。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時(shí)。
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）。
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）。
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）。
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥。
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。
1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的'一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。[板書]。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
雪地捕鳥。
海邊拾貝。
看跳魚兒。
看瓜刺猹。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
2、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師談話，引入新課。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、研讀課文第6――16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
（一）整體感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第6――16小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個(gè)方面，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）。
2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀讀相應(yīng)的段落。
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰(shuí)寫得正確。
4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”
（二）重點(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？聽過(guò)嗎？像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)聽過(guò)的事就叫――？（希奇事）。
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、你們剛才都說(shuō)了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)?？學(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺(jué)得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。
c、學(xué)生交流，感受其中的有意思。
e、指導(dǎo)朗讀是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
7、通過(guò)讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點(diǎn)。
9、對(duì)比體會(huì)，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件）庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空。”
（三）小練筆。
閏土這位新朋友，他的心中有著――生接“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說(shuō)的話，寫好了可以和同桌先交流一下。
生反饋。
機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物。
閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會(huì)對(duì)文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。
機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應(yīng)，理解課題。
學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。背誦第一自然段。
4、通過(guò)閏土的外貌描寫體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)描寫人物外貌。
1、理解難懂的詞語(yǔ)，了解文章大意。
2、結(jié)合閏土的.外貌描寫，學(xué)會(huì)描寫人物外貌。
師：相信同學(xué)們都認(rèn)識(shí)魯迅，也看過(guò)他的一些作品，本單元就讓我們一起走進(jìn)這位我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家。首先我們打開書本75頁(yè)，看看本組的單元導(dǎo)讀，找出本組在本組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該明確怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？最好分點(diǎn)說(shuō)明。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出來(lái)，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
（1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法）。
（生齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)）。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀。
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
上課課文：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》（點(diǎn)擊瀏覽）。
上課地點(diǎn)：太原。
簡(jiǎn)案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（參賽課時(shí)）。
一、展示圖片，引出閏土。
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識(shí)閏土。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土。
1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識(shí)閏土。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
"阿！閏土哥，--你來(lái)了？……"。
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
"老爺……"。
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)。
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。） 。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請(qǐng)學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，可以嘗試背一背。
想盼羨?。▏@） 。
（?。。?/p>
熊海濱，現(xiàn)任江西師大附小副校長(zhǎng)，小學(xué)特高級(jí)教師、南昌市名師、國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”、“江西師范大學(xué)三育人先進(jìn)工作者”、“江西師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“教育部課改先進(jìn)工作者”等光榮稱號(hào)。
從教十六年，潛心教學(xué)研究，逐步形成“樸實(shí)靈動(dòng)、情滿課堂”的教學(xué)風(fēng)格。1995年獲江西省閱讀教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；1996年獲江西省作文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2006年6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個(gè)人》等12節(jié)閱讀、作文教學(xué)課作為全國(guó)中小學(xué)教改實(shí)例在中國(guó)教育電視臺(tái)、山東教育電視臺(tái)通過(guò)衛(wèi)星向全國(guó)及東南亞地區(qū)播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強(qiáng)烈；多次在省、市舉行閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)專題講座，獲得一致好評(píng)；所撰寫的教學(xué)論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思多次獲全國(guó)、省、市一等獎(jiǎng)；撰寫了教育教學(xué)論著近50萬(wàn)字，并擔(dān)任多個(gè)雜志社的小語(yǔ)版特約編輯。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
一、導(dǎo)入：
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?(深藍(lán)…)顏色。
是啊，作者把這些色彩寫得很濃重，你能美美地讀讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?適時(shí)引出“知識(shí)豐富”(板書)。
3、課文中那一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“--”劃出來(lái)。
指名說(shuō)，出示句子：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文然后概括交流，板書：
看瓜刺猹。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當(dāng)然也可以跟你的同桌交流交流感受。
三、(一)講讀“雪地捕鳥。
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?(聰明能干)板書。
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫出來(lái)的呢?(動(dòng)作)。
請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、閏土向”我“講述自己雪地捕鳥，你們能想象出他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。(眉飛色舞等)。
3、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。
3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)朗讀這段話吧。讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢?(動(dòng)詞)。
4、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
(二)講讀”看瓜刺猹“。
1、指名說(shuō)，你從”看瓜刺猹“這件事中感覺(jué)到什么?(機(jī)智勇敢)板書。
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。
(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝、沙地看跳魚。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識(shí)廣)板書2、齊讀。
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在”我“眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，”我“回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫面。
四、1、和”閏土“相比，”我“是怎樣的人?引出重點(diǎn)句子理解?！卑。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事…他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！伴c土”有無(wú)窮無(wú)盡的'稀奇的事“，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而”我“和我的朋友”只看見院子里高墻上的四角的天空“說(shuō)明”我們"只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。
2教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在(海邊)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(海邊有如許的貝殼)。
閏土在(雪地捕鳥)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥)。
閏土在(看瓜刺猹)時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道(猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷)。
3、字里行間充滿了作者對(duì)閏土的什么感情?(敬佩、尊重)。
五、布置作業(yè)。
稀瓜地刺猹知識(shí)豐富。
奇雪地捕鳥機(jī)智勇敢。
事海灘拾貝聰明能干。
沙地看跳魚見多識(shí)廣。
喜愛敬佩。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出?？坍嬃艘粋€(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見、相處、話別的活動(dòng)過(guò)程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
豐富學(xué)生的文化知識(shí),激發(fā)他們熱愛漢語(yǔ)語(yǔ)言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生閱讀欣賞此文,從中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),然后通過(guò)學(xué)習(xí)課文領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)文章的感情。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語(yǔ)言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛。3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等的含義并補(bǔ)寫“我”的外貌。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
五、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平,通過(guò)默讀課文,抓住初步感悟,引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,教學(xué)中以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,分析課文,理解課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
六、教具準(zhǔn)備。
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片。
七、課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)??1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語(yǔ)。2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。??3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話,導(dǎo)入新課。
1、我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、展示圖片,引出閏土。
3、板書課題:少年閏土,并齊讀課題。“閏土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文,教師處處點(diǎn)撥。
3、指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞。
4、同桌互相討論,給課文分層,并寫出段落大意?(教師指導(dǎo))。
三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)??2、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。??(1)“他正在廚房里……用圈子將他套住了”
(2)“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
板書:年少健康天真活潑。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)??1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。??2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。??3、背誦第一自然段。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們通過(guò)“我”對(duì)閏土的描寫,體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”??1、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文然后概括。??交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。)??2、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn),同桌之間可以交流。??3、學(xué)生暢談“看瓜刺猹”
學(xué)生a:因?yàn)橐郧案緵](méi)聽說(shuō)過(guò)這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì),所以印象最深。
學(xué)生b:作者寫得生動(dòng),特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn),所以印象最深。
適時(shí)板書:聰明、能干、勇敢。
4、講讀“雪地捕鳥”
(1)指名說(shuō),你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?(板書:聰明能干)。
(2)作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫出來(lái)的呢?(板書:動(dòng)作)。
請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來(lái)。(掃、支、撒、拉)。
(3)看閏土捕鳥這么有本事,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)。
大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點(diǎn):讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作)??5、教師小結(jié):好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)三、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事??1、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?2、學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))??3、適時(shí)演示“拾貝”動(dòng)畫,加深理解和體會(huì)。??適時(shí)板書:見多識(shí)廣??齊讀四、“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的???1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái),便叫他的兒子閏土來(lái)管祭器,從此“我”倆就認(rèn)識(shí)了。??2、“我”為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢???因?yàn)椤拔摇痹缇吐犝f(shuō)閏土這個(gè)名字,而且知道閏土和他仿佛年紀(jì),又會(huì)裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。??3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)??板書:“我”盼望??五、讀16自然段(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)。
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
1、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
指名來(lái)回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
2、教師引讀,學(xué)生接讀。
閏土在(海邊)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(海邊有見殼)。
閏土城(雪地捕鳥)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)。
閏土在(看瓜刺猹)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。)。
3、教師小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個(gè)月,卻建立了深厚的友誼。三十年來(lái),一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會(huì)出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡懈星榈淖x課文的第一自然段。
板書:羨慕佩服向往六、學(xué)習(xí)“話別”部分??過(guò)渡:因?yàn)殚c土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)。正月很快過(guò)去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時(shí),“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)???1、自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)??2、同桌分角色想象表演。??板書:難舍難分七、小結(jié)學(xué)習(xí)情況??1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細(xì),哪幾件寫得比較簡(jiǎn)略?為什么這樣寫???2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶懛ㄉ霞翱焖匍喿x方法上的體會(huì)和收獲。八、布置作業(yè)??1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學(xué)的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請(qǐng)同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)?比一比看誰(shuí)寫得最象。
2、背誦第一自然段。
無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
看瓜刺猹機(jī)智勇敢。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝。
沙地看跳魚見多識(shí)廣。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》強(qiáng)調(diào)：“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)文《課標(biāo)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲次覀兛梢葬槍?duì)性的以上幾個(gè)方面要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文選編的意圖是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
一、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到感悟和積累的目的。
古人說(shuō)：“學(xué)貴自悟”，精讀課文的教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀、品味和感悟的過(guò)程。由于學(xué)生的思維方式和生活環(huán)境各不相同，對(duì)同一問(wèn)題有著不同的看法，因此，不同的學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有不同的見解，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀書要有自己的見解”。心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人都有與別人交流的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要體現(xiàn)合作精神。教學(xué)可突出以下幾點(diǎn)：
1、自主、合作，初讀感知。
初讀課文，對(duì)文中的生字、詞如：“其間”、“無(wú)端”、“素”、“如許”等，學(xué)生可查字典或與同學(xué)交流解決，同時(shí)要求朗讀幾遍生字詞所在句段，畫出不理解的句子。
2、自主選擇，練讀悟情。
讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍，教師可以平等參與學(xué)生的選擇活動(dòng)，以提建議的形式，提示學(xué)生將一、四自然段和倒數(shù)第二然段多讀幾遍，讀到瑯瑯上口。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心和情感。如：第一段寫看瓜刺猹的場(chǎng)景：“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“海邊的沙地”、“碧綠的西瓜”。對(duì)這幅優(yōu)美月夜田園景象的描寫，要讀出那種如臨其境的感覺(jué)，就要用舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機(jī)敏、勇敢，通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)，用稍快的速度朗讀。倒數(shù)第二自然段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”，說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”。說(shuō)明“我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。第一句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些；第二句要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”、和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
3、自選伙伴，合作演、讀。
讓學(xué)生自由選擇伙伴組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話，有興趣的同學(xué)還可以邊讀邊做表情、演動(dòng)作，從中揣摩人物內(nèi)心和情感，用動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)等表現(xiàn)出“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸。交替讀、演，互相評(píng)議。通過(guò)合作實(shí)踐，訓(xùn)練閱讀感悟技能。
4、合作探究，品讀感悟。
為繼續(xù)加強(qiáng)“閱讀要有一定的速度”的讀寫訓(xùn)練，在品讀感悟時(shí)，要求學(xué)生以較快速度默讀課文，并根據(jù)所提示問(wèn)題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。教師可以根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，篩選出以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生默讀時(shí)思考，然后在小組里討論、探究：
（1）、閏土為什么要到“我”家來(lái)？他長(zhǎng)什么樣？
（2）、閏土跟“我”說(shuō)了哪幾件事？
（3）、閏土有哪些特點(diǎn)？“我”哪些方面不如他？
組織討論探究活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)拔。課文寫景優(yōu)美，寫場(chǎng)面生動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。要尊重學(xué)生閱讀后的自我感受，不要用統(tǒng)一的答案去約束學(xué)生，讓學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言。
由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)角度不同，他們有各自不同的感受，根據(jù)課文提供的“月夜看瓜刺猹”、“第一次與閏土見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇，談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感興趣的場(chǎng)景是什么，并說(shuō)出理由，體現(xiàn)自主性。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)，可以相互補(bǔ)充，共談感受。調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān)信息（文字、圖片等）發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場(chǎng)景盡量說(shuō)得具體些。這樣，在合作交流中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神，訓(xùn)練探究解決問(wèn)題的技能。
5、合作檢查，選擇背誦。
古人云：“厚積而薄發(fā)”，突出了深厚積累的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重詞、句、段的積累。除練習(xí)中要求背誦的第一自然段外，還可以選擇其他自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。可以讓同桌一個(gè)背給一個(gè)聽，也可以相互提示背誦，還可以相互配合表演等。達(dá)到熟讀成誦的目的。
二、體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，讀寫遷移、拓展運(yùn)用。
教育心理學(xué)將一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為“遷移”。信息遷移能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，不斷提高自學(xué)能力。根據(jù)讀寫結(jié)合的相關(guān)性，精讀課文的教學(xué)要力求體現(xiàn)讀寫結(jié)合，做到讀寫遷移，加強(qiáng)讀寫實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，本課教學(xué)可結(jié)合思考?練習(xí)第4題“摘錄描寫閏土外貌的句子。再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。”這一要求進(jìn)行。
在從讀到寫的遷移訓(xùn)練過(guò)程中，蘊(yùn)含著知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在“閱讀課文—積累材料—習(xí)練語(yǔ)言”的過(guò)程中，由語(yǔ)文信息的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n文信息的加工者，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力。
少年閏土的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
在學(xué)法指導(dǎo)中，我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、此課為本單元第一篇課文，因此導(dǎo)入新課前加入對(duì)魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞。
(一)字詞匯報(bào)我班學(xué)生在a級(jí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)中，完成的效果比較突出。對(duì)于生字的字形分析，課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì)有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對(duì)陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級(jí)測(cè)評(píng)。
三、初讀課文整體感知。
(一)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
提問(wèn):閏土長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)同學(xué)們速讀，并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事。
提問(wèn):閏土和”我”在一起，給“我”講了哪些事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級(jí)目標(biāo)中已涉及到對(duì)文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問(wèn)題提出后，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解。
(一)體會(huì)閏土形象。
提問(wèn):在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。另外，通過(guò)批注的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫作方法的分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的`感悟也就體會(huì)出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對(duì)批注理解的匯報(bào)中，教師抓住文中的三句話來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子。
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3)以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問(wèn)題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分。
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì)我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會(huì)寫法。
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，在這個(gè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語(yǔ)言對(duì)話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
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