教案可以幫助教師把握學生的學習進度和難點，進行針對性教學。教師還需要合理安排教學步驟，確保教學過程的連貫性和有效性。《歷史》教案范文
大自然的語言教案設計篇一
3、品味說明文準確、生動的語言。
1、
（1）冰雪融化草木萌發(fā)。
（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。
（3）果實累累滿山紅葉。
（4）衰草連天風雪載途。
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
（1）（2）（3）（4）。
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們?yōu)椤啊保锰幨牵骸?/p>
1、我積累的詞語是：
（1）本文中我好讀錯音的詞語有。
（2）容易寫錯或難寫的詞語有。
（3）我重點理解的詞語有。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“”，課文中介紹了很多關于物候?qū)W的知識，比如：
（1）。
（2）。
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有。
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
大自然的語言教案設計篇二
【知識與技能】。
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
2、了解物候的相關知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
【教學重點】。
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【教學難點】。
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【課前準備】。
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農(nóng)諺。
第一課時。
一、導入新課。
在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
二、學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19赴美國留學，19獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
三、交代教學目標。
四、教學過程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）。
1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）。
五、朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
六、課堂小結：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
七、布置作業(yè)：
a（學優(yōu)生）：朗讀并背誦第一自然段。
b：（中等生）：識記說明文知識。
c：（后三分之一學生）：字詞小卷。
第二課時。
一、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的`現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>
四、小結：
質(zhì)疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
五、布置作業(yè)。
a（學優(yōu)生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
b：（中等生）：完成練習冊。
c：（后三分之一學生）：整理筆記。
大自然的語言教案設計篇三
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1、訓練學生篩選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
一、導入新課：
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節(jié)課，讓我們共同學習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節(jié)課，我們的學習任務有三項內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動語言。（課件展示）。
二、第一個學習環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：
（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節(jié)描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。
（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質(zhì)上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
大自然的語言教案設計篇四
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀-輪讀-齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹組e白云組。
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設計：
（發(fā)現(xiàn)）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻--天氣（思考）。
蝌蚪、大雁--季節(jié)。
大樹、年輪--年齡。
大自然的語言教案設計篇五
教學目標：
1、知識目標：
a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學難點：
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學方法與手段：
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:。
1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。
3．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
4、本課以多媒體課件為輔助教學手段。
教學設想:。
1、本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的`，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
2、全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
教學過程:。
一、激發(fā)興趣，導入新課：（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫）。
二、朗讀課文，整體把握文意：
1、學生讀（學生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
2、教師組織檢查學生閱讀效果。
學生快速準確地從課文中篩選整理信息，找出屏幕上的問題的答案,準備搶答。看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！
(2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序：
1、由同學們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來。
2、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?
（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）。
(逐個板書)。
描述物象現(xiàn)象。
竺可楨推究原因順序。
闡明意義本質(zhì)。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法：
1、自由讀6--10自然段。
2、回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）。
3、重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
再提問：
明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
明確：舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別。
6、這段文字運用了哪些說明方法?
7、舉例子,下定義,作比較。
五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點：
1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。
（1）聽讀1--2自然段。
(2)多媒體出示:。
一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。
幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系,據(jù)以安排農(nóng)事。
(3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師給以適當?shù)墓膭睢?/p>
講述、明確：
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”--“蘇醒”，“草木”--“萌發(fā)”，“花”--“次第開放”（寫春天）；“植物”--“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”--“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
六、總結，布置作業(yè)：
1、總結:本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。
2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。
大自然的語言教案設計篇六
說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其。
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
一、激發(fā)興趣，導入??新課：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多。
（一）??齊讀第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描寫了什么？
2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確：?1.本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新，復習舊知：
1.?聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
（四）??讀第十一、十二段：
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
三、：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的語言教案設計篇七
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣。知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、有感情地朗讀課文，領略大自然語言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學重難點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學過程：
一、談話引入新課。
1、我們之間的相互問好，平時的談話、聊天，都是在使用語言進行交流，但是語言并非人類的專利。
2、出示課件。
3、這些也是語言，不過它們是大自然的語言。大自然中有許多有趣的語言，現(xiàn)在就讓我們一起走進奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。
二、整體感知。
1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說話？說了什么？
2、回問。
3、根據(jù)板書將語言進行分類。
4、大自然的語言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺得法自然的語言怎樣？
三、品讀詩句，指導朗讀。
1、出示自學提示：
選擇自己最喜歡的一類大自然的語言。
（1）想一想：大自然的語言“妙”在哪里？
（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”？
2、學生自主學習。
3、小組合作交流。
4、集體反饋。
（1）第二、三小節(jié)。
抓住“準是、要”體會肯定會發(fā)生。
a、白云飄得高高，明天就一定會是晴天？螞蟻搬家，真的會下雨嗎？我們應該怎樣讀？
b、師生合作讀書。
c、再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d、讀出發(fā)現(xiàn)的快樂。
（2）第四、五小節(jié)。
a、同學們讓我們展開想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時的感受讀出來。
b、指名讀，評讀。
c、給畫面配上詩。
（3）第六、七小節(jié)。
a、說一說年輪、魚鱗上的圓圈是怎么回事？
c、指名讀。
d、男女生輪讀。
（4）第八小節(jié)。
我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時每刻都在發(fā)生著變化，經(jīng)過幾億年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經(jīng)過漫長的歲月的風吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們再來讀一讀，感受一下大自然語言的神奇。
（5）第一、九小節(jié)。
我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語言？
四、拓展。
1、說一說在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？
2、仿寫。
五、總結。
課后反思：
從這節(jié)課的教學活動看，本節(jié)課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時間，還給了學生，給予了他們充分的時間讀書，而教師在本節(jié)課中只是起到了一個引導的作用，在學生自讀自悟的基礎上，對學生進行了聽說讀的訓練，有助于提高他們自身的能力，本節(jié)課自己在努力把語文課變成感悟、運用語言文字的場所。
反思這節(jié)課，我覺得還有幾處處理得不夠得當：（1）學習“三葉蟲化石”一節(jié)時，給予學生體會神奇的時間還是太少，應讓學生充分地說一說再讀，效果可能會更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關系，其實在備課時，我也知道此處應深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節(jié)處理得過急，收得太早，對于單元主題突出的不夠。
北京市海淀區(qū)第二實驗小學。
白雪梅。
大自然的語言教案設計篇八
1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優(yōu)美的特色，增強學生的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
2．學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。
3．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學態(tài)度和習慣。
【教學重難點】。
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會本文說明的生動性。
【課題安排】二課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、設情境，激發(fā)興趣。
燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文，解釋詞語。
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個挨一個地。
4.呈現(xiàn)：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系。
8.觀測：本課指觀察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知。
1．自由快讀全文――掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。
2．自由朗讀全文――揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。
3．圈點勾畫法――畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的.意圖。）。
學生的回答可能是：
文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。
第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。
第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
第11、12段：說明了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說明順序：邏輯順序。
四、小結本課。
本文從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
第二課時。
一、設置情境，走進交流。
1．教師與學生對話。
（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內(nèi)容有何幫助？
標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。
（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？
明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進一步品析課文作好準備。
2．學生與文本對話。
明確：
（1）將抽象的事物盡量形象化。
（2）在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚。
（3）大量運用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙。
1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現(xiàn)力的詞的好處。
個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門。
大自然的語言教案設計篇九
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點。
教學重點：整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點。
教學過程：
一.布置預習。
你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹()翹尾巴()觀測()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()。
萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()銷聲匿跡()風雪載途()衰草連天()。
二、指導學習研討。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
(二)認識作者，檢查預習情況。
1.簡介作者。
2.檢查字詞預習，夯實基礎。
(三).閱讀課文，整體感知。
1.范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路。
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
(五)合作交流，解讀探究。
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文。
1.每個自然段寫什么?(請用自己的'話概括。)。
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)。
三小結。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
四.布置作業(yè)。
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。
大自然的語言教案設計篇十
一、談話導入。
1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、板書課題《大自然的語言》，齊讀課題，你能提出什么問題嗎？
二、講授新課。
1、課件：打出圖文，配合輕音樂范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。
3、學生自學生字，小組合作完成。
4、檢查學生自學效果，重點指導幾個難理解的詞語“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。
5、默讀課文，標出共有幾個小節(jié)。想：共寫了大自然的幾種語言？
6、選擇你最感興趣的一種語言，朗讀該小節(jié)。
7、你覺得大自然的語言怎么樣？詩歌中用了一個什么詞語來形容它們？
8、詩歌里共寫了大自然的哪幾種語言？（學生回答師相機板書，用簡筆畫形式將詩歌里的七種語言表示出來）。
9、學習第二小節(jié)。
這個小節(jié)里寫了哪一種語言？它告訴我們什么呢？（課件打出藍天白云圖）仔細觀察圖畫，圖上的白云是怎么樣的？為什么？我們該用什么樣的語氣來朗讀這個小節(jié)？哪個詞語告訴我們該這樣讀？為什么？學生齊讀該小節(jié)。
三、小結。
這節(jié)課我們學習了《大自然的語言》，你知道了什么？或者你有什么問題要提出來？
第二課時。
一、復習入題。
上一節(jié)課我們學習了哪一篇課文？你知道了什么？
二、分析學習詩歌3--9小節(jié)。
1、請在3--6小結中選擇你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀。
2、尋找合作伙伴，一起討論學習你最感興趣的一個小節(jié)，看看哪一個小組的同學從這個小節(jié)里提出的問題最妙，最有價值？比一比哪一個小組的同學解決的問題最多？（學生四人小組合作學習，師巡堂指導）。
3、小組分別匯報學習情況，提出問題共同解決。（在學生匯報到哪一種語言就用課件打出該圖，圖文結合學習詩歌，注重讓學生自己提問題，自己解決問題）。
4、重點指導魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語言。
課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪，讓學生觀察比較有什么不同？在將有關的知識告訴學生（魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的，春夏時節(jié)水里食物豐富，魚類生長快，就形成顏色明亮的同心圈，圈與圈之間的距離大；秋冬時節(jié)，水里的食物相對貧乏，魚類生長慢，就形成顏色較深的同心圈，圈與圈之間距離小，這一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。
對于化石的理解相對難度較大，利用課件動畫的形式，演示海洋變成高山的經(jīng)過，演示化石的形成。引導學生體會大自然的奧妙。
5、感情朗讀詩歌。
三、小結練習。
1、我們今天學習了大自然的七種奇妙的語言，你能用一個詞來形容它們嗎？大自然用什么來跟我們說話？我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)？感情朗讀最后一個小節(jié)。
2、下面老師考考大家，看誰的眼睛最會觀察，誰的腦袋最會思考：
課件打出春夏秋冬四季景色圖，讓學生說說圖上告訴了我們什么？模仿詩歌的形式說幾句。
3、你還知道大自然的哪些語言？小組中說一說。然后，讓幾個學生說一說，在讓其他的學生評一評。
4、模仿詩歌寫一個小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀，評一評。
5、談談這節(jié)課你的收獲。
大自然的語言教案設計篇十一
生：秋天到了。
師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學習《大自然的語言》。
師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石。
師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。
出示填空：
白云飄得高高告訴我（）。
螞蟻搬家告訴我們（）。
蝌蚪在水中游告訴我（）。
大雁往南飛告訴我們（）。
大樹的年輪告訴我們（）。
魚鱗上的圓圈告訴我（）。
三葉蟲的化石告訴我（）。
生：讀、劃、想、與同桌交流填空。
生：讀。
師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。
師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？
生：我認為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------。
師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。
生：
生：-----------。
出示：你看那（），
（），
明天準是（）。
生：觀看圖片，仿寫。
師：經(jīng)過觀察思考我們認識了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。
生：------。
生:------。
師:你還喜歡那一小節(jié)，讀給大家聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很有意思。
師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生：觀察，談感受。
師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？
生：“三葉蟲”化石？
師:出示圖片和資料介紹。
師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？
生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生：妙不可言！
師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。
天上的云。
地上的螞蟻。
水中的蝌蚪。
空中的大雁妙不可言。
樹的年輪。
大魚的魚鱗。
三葉蟲化石。
大自然的語言教案設計篇十二
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！
開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經(jīng)過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導下，我完成了這一任務，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡單分析。
（一）滿意的地方。
1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
4、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
大自然的語言教案設計篇十三
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）。
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入。
1．作者簡介。
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導語。
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課。
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結束。說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)。
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。
（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言2》。）。
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。”
討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結。
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）。
第二課時。
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入。
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。
（蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。
三、正課。
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
大自然的語言教案設計篇十四
2.看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）。
3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）。
點評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2.再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）。
三、指導朗讀，了解大意。
1.配樂范讀，整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3.質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方。
4.學讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎。
3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）。
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）。
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）。
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5.學讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經(jīng)來到）。
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎。
指名答?？凑n件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）。
6.學讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)。
1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）。
（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多?？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）。
你還知道哪些指名答。
四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫。
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2.識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3.指導書寫。
1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字。
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。
大自然的語言教案設計篇十五
1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點難點。
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識;有些語句較難理解。
課前準備。
1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、初讀課文。
1.淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2.教師范讀(或放錄音讀)，學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。(給足時間，照顧差生)。
4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6.自由讀全文，要求讀正確。
7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。
二、指導讀好一、二、三節(jié)。
1.學讀第一節(jié)。
(1)教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學生自由練讀。
(3)小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?
(4)全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
(5)個人自由反復練讀，同桌互讀互評;指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2.學讀第二節(jié)。
(1)先自由讀，再指名讀。
(2)看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句，(貼小蝌蚪圖)范讀，齊讀。
(4)啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢?(相機進行口語訓練)。
(5)師生合讀。
生：春天已經(jīng)來到人間。
(6)學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
(7)看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
(8)反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3.學讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)。
(3)自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?
(4)自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
(5)討論：你還知道哪些類似的例子?
(6)看課件：樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
第二課時。
一、指導讀好第四、五節(jié)。
1.學讀第四節(jié)。
(1)指名讀第四節(jié)。
(2)看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?
指名讀第一句。范讀，齊讀。
大自然的語言教案設計篇十六
1、讓學生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設置圖片版式的方法。
2、能夠運用所學的知識進行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。
（二）過程與方法目標
采用情境教學法，任務驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養(yǎng)成良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。
使學生掌握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設置圖片版式的方法。
掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出個性的調(diào)查報告。
（一）創(chuàng)設情境，積發(fā)興趣
1、教師播放關于海葵的視頻，激起學生想要探究的熱情。
2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘?？撬莿游镞€是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下。”
觀看“調(diào)查報告”
引導學生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？如果給報告添加?？膱D片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”
（二）教授新課
1、自主探究，自主學習
（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學 “插入圖片”部分。
（2）請同學讀插入圖片的步驟試。
（3）課件出示任務一： 在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。
（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
（5）過渡：
師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？
學生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。
師：我們插入圖片的目的是什么呢？
學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。
師：我們來解決這一問題。
2、教師引導，學生操作
（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學 “改變圖片大小”部分。
（2）課件出示任務二：改變圖片大?。ńo出操作提示）。教師巡視指導。
（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊，這就是控制點。
請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調(diào)整圖片的大小，學生們觀察都有什么不同。
（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？
生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。
師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)
（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不容易移動）
（9）圖片插入后默認的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。
3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。
題1：將圖片版式設置為"四周型"并讓圖片左對齊。
題2：將圖片版式設置為"緊密型"并讓圖片右對齊。
題3：將圖片設置為文章的背景。
繼續(xù)上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。
4、布置任務，完成作品
師：剛才我們共同學習了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。
5、鞏固新知，自主創(chuàng)作
教師指導學生繼續(xù)完成設制調(diào)查報告的創(chuàng)作。
為完成任務的同學布置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。
師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！
（三）展示評價
教師鼓勵學生展示自己設計的調(diào)查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優(yōu)點。
（四）歸納總結
學生進行回顧反思，總結本節(jié)課學到的本領。教師進行歸納總結。
大自然的語言教案設計篇十七
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。
學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
學習過程：
一布置預習導學
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導學習研討
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
（三）。閱讀課文，整體感知。
．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
大自然的語言教案設計篇十八
1、在理解畫面內(nèi)容的基礎上，傾聽、學念詩歌。
2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現(xiàn)的意境美。
3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃
認讀重點字詞，學習朗讀詩歌
掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉
一、預備活動
1、師幼互相問候線上活動
看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復進行。
2、教師發(fā)書
二、感知理解活動
1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導入
師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學習一首關于樹葉的詩歌。
2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內(nèi)容
4、集體閱讀
（1）教師出示掛圖，引導幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導幼兒明白樹葉會跟著季節(jié)的變化一一對應教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
（2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導幼兒理解不同季節(jié)的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節(jié)來臨了，各個季節(jié)的樹葉就是各個季節(jié)的標志。
（3）學習動詞“寄”，教師重點強調(diào)樹葉是怎么到小朋友哪里的，學習動詞寄并出示相應的.大字卡，引導幼兒理解含義。
（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內(nèi)容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。
三、游戲活動
游戲：小小郵遞員
四、結束活動
幼兒有序整理自己的物品。
大自然的語言教案設計篇十九
初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
投影儀
朗讀法、引導法
一、導入新課
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性
1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：
本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2、再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結。
3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。
課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
大自然的語言教案設計篇二十
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，三葉石廬山漂礫則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受你看那不就像時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
知識與技能目標：
1、認識本課鱗、嵌、撒3個生字，會正確書寫睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3、引導學生將生活與課文內(nèi)容結合起來，了解大自然的語言。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。
教師準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
1、教師先板書大自然,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚給學生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？
（學生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：魚鱗通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；
如：嵌在、撒在等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。
（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，山巔可以看圖片；汪洋可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；漂礫則由教師讀有關的資料；妙不可言可以結合詩中的具體語境來理解）
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）
a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；
b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；
c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；
d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）
e：樹上的年輪也是大自然的語言；
f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；
g：三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；
h：大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；
i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。
（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解逗點年輪魚鱗三葉蟲漂礫，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解妙不可言的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：
白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨）
4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）
5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。
讀準撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。
2、指導書寫時，讓學生注意觀察搬撒的字形結構，注意各部分的書寫比例。釣字右半邊是勺，不要寫成勾。雁半包圍結構，注意里面的寫法。
讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。
大自然的語言教案設計篇二十一
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點，《大自然的語言》教案。
2.培養(yǎng)速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
(2)積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
1.查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復始：形容不斷地循環(huán)往復。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。
(9)懸殊：相差很遠。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?/p>
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
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