閱讀名著可以培養(yǎng)自己的思辨能力和批判思維?？偨Y(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫，使讀者更易理解。時(shí)間管理對(duì)于提高個(gè)人效率和工作質(zhì)量有著重要的影響，下面是一些相關(guān)的研究成果。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學(xué)習(xí)散文特征，琢磨課文的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、虛實(shí)相生的寫法。2、渾然天成的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入。
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們?cè)诿颐鞯膸ьI(lǐng)下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。
今天老師準(zhǔn)備和大家一起來欣賞的是著名的中國現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)（字詞正音）。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）。
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請(qǐng)大家整理一下，分別用一個(gè)詞語概括文中寫到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請(qǐng)找出你最喜歡的的江南風(fēng)景，并說說你喜歡的理由。
3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）。
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個(gè)整體。這是為什么呢？這就是郁達(dá)夫的高明之處。
我們可以從郁達(dá)夫的散文創(chuàng)作中學(xué)到哪些散文創(chuàng)作的方法？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。
a、虛實(shí)相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結(jié)合。自敘傳小說的《沉淪》。
b、散文的風(fēng)格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。
（五）、小結(jié)：
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風(fēng)沉醉的晚上》。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會(huì)作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
[教學(xué)設(shè)想]。
1．本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會(huì)。
2．文章利用多處對(duì)比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]。
一、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會(huì)自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路。
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個(gè)角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時(shí)，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評(píng)詩句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個(gè)整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考。
討論：
3．有時(shí)，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸猓鹊龋?？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊(yùn)等方面為自己選擇的答案找到理由。）。
通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會(huì)到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達(dá)豐富的意象這一目的。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對(duì)此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個(gè)角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤”的特點(diǎn)，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
【過程與方法】交流探究，品位文本意境美。
情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫法，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】。
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
一、導(dǎo)入新課我們?cè)?jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩人把北國風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)?！?/p>
二、文本對(duì)話，整體感知。
2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來。（顯示幻燈圖片）。
3、江南的冬景有什么特征？運(yùn)用什么手法？
設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步。
學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤晴暖優(yōu)美b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。
（出示幻燈文本：《濟(jì)南的冬天》中雪景段落）設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。
四、品味語言、深入思考。
1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺?。（出示右邊幻燈文本）?/p>
2、作者對(duì)江南雪景有沒有作實(shí)景描繪，為什么？
老師歸納：作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐。
1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
b、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。
c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)。
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。
七、課外作業(yè)。
1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽人，19起開始創(chuàng)作舊體詩，19開始嘗試小說創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國的長春江南的植被（突出生氣）。
3、德國的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽、鳥雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹昏鴉，長橋水門遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩歌營造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來天欲雪，能飲一杯無？dd（日暮）晚雪問飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫）。
雖然寫法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。
2、畫家劉海粟評(píng)：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析。
《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
江、南、可、采、田、間、東。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文。
1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?/p>
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
二、背誦課文。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：1、本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。2、郁達(dá)夫散文行云如流水般的美學(xué)特征。
特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比烘托和引用詩句、虛實(shí)結(jié)合。
學(xué)情分析：
1、從知識(shí)能力方面看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2、從情感方面看，學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對(duì)江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數(shù)學(xué)生沒有仔細(xì)感悟江南之美的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解本文作者背景，知人論世。
2、通過交流研討，掌握對(duì)比烘托、引用詩句、虛實(shí)結(jié)合、等寫景狀物的藝術(shù)手法（重）。
3、借助朗讀品析，感悟郁達(dá)夫筆下江南的風(fēng)景之美，人文之美。（難）。
能力目標(biāo)：品味散文語言，培養(yǎng)學(xué)生從語言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：感受和欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣。
教法：問題引導(dǎo)式教學(xué)為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法討論法自主探究法。
導(dǎo)入。
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。為什么大師讓青年畫家讀郁達(dá)夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關(guān)系？帶著這些問題，我們一同走進(jìn)郁達(dá)夫的散文名篇，領(lǐng)略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郁達(dá)夫散文特點(diǎn)的“詩中有畫，畫中有詩”自然細(xì)膩美。
教學(xué)環(huán)節(jié)一（初讀文本，整體感知）。
問：1、小組討論，本文寫江南的冬景描述了哪些優(yōu)美的畫面？分別在哪些段落？請(qǐng)各組代表在黑板寫出，試用原文詞語歸納，最好四字。（需老師點(diǎn)撥）。
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7）江南雪景圖（8）旱冬閑步圖（9）。
目的：
1、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結(jié)構(gòu)，為下一步分析做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二（重點(diǎn)品讀，合作探究）。
問：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學(xué)生分組討論）。
設(shè)想請(qǐng)2-3位同學(xué)帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來。
教師借助點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從景物特色、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、畫面感來鑒賞圖景。
目的.（明確）：
1、學(xué)會(huì)從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
引導(dǎo)重點(diǎn)賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）。
問：關(guān)注表示顏色的詞，問作者為什么選用這些詞？
所寫景物：白色的蘆花火紅的烏桕葉雪白的烏桕籽根綠而頂成赭色的雜草。
景物感受：色彩濃艷靚麗，對(duì)比鮮明。
作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
表現(xiàn)手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
目的（明確）：
1借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動(dòng)靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。
2以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時(shí)，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
寒村微雨圖（討論歸納）。
1、問：寒村微雨是種說不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫景物：小橋流水人家孤村細(xì)雨煙樹烏蓬茅屋酒客。
景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅意境朦朧悠遠(yuǎn)詩中有畫畫中有詩。
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
目的（明確）：
1色彩入文，給畫面著色，富有詩情畫意。
2遠(yuǎn)近虛實(shí)相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動(dòng)的朦朧美。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）。
江南雪景圖（討論歸納）。
1、問：回憶老舍《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的片段（投影），比較它們寫法上哪里不同？
2、晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。
2、引用詩句、避實(shí)就虛的藝術(shù)手法，達(dá)到言有盡而意無窮的效果，也增加了文章的詩情畫意。
問：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
總結(jié)。
問：請(qǐng)同學(xué)概括本文的寫景特點(diǎn)有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運(yùn)用對(duì)比烘托、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡介。
2、寫作背景介紹。
目的：
學(xué)習(xí)完文本后再介紹作者，可以讓學(xué)生感覺與作者的距離并不是很遙遠(yuǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感。
作者背景。
拓展延伸。
寫一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對(duì)比、虛實(shí)相生的寫作手法）。
目的：
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去。
板書設(shè)計(jì)。
曝背談天圖虛實(shí)結(jié)合。
午后郊游圖。
寒村微雨圖明朗對(duì)比烘托。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖引用詩句。
藍(lán)子。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。
劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌綠林豪客的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！
巧引前人詩句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了以少少許勝多多許的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的`種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達(dá)夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)；學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
教學(xué)方法。
文本研習(xí)。
教學(xué)過程：
本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個(gè)板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。
一、導(dǎo)入本課文。
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡奶攸c(diǎn)。今天我們就來學(xué)習(xí)他的寫景名篇《江南的冬景》。
二、作者簡介：
郁達(dá)夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學(xué)求學(xué)。由于聰穎好學(xué)，少時(shí)已有中國古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。19起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報(bào)刊投稿。19考入之江大學(xué)預(yù)科，因參加**被校方開除。19赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，19參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動(dòng)了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟(jì)部?；貒髤⒓泳庉嫛秳?chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報(bào)》等刊物。1923年起在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運(yùn)動(dòng)大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。
三、寫作背景。
四、整體感知。
1．聽朗讀。
2．注意字音。
圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意。
五、文本研習(xí)。
1．學(xué)生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)明朗情調(diào)的畫面。
冬季春意圖。
寒郊散步圖。
冬雨農(nóng)村圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請(qǐng)找出并說說好處。
第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比。包括：
b．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；
d．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。
比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
3．評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)？談?wù)勀愀惺堋?/p>
引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會(huì)來。
暮雨瀟瀟江上村。
晚來天欲雪，能飲一杯無？
寒沙梅影路，微雪酒香村。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
前村深雪里，昨夜一枝開。
五彩的文字：
灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意。
青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天。
4．作者對(duì)江南雪有沒有作實(shí)景描繪，為什么？
作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評(píng)詩句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。
因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
5．散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？
“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的'心境。
明確：作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。
7．理解文章中體現(xiàn)的郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)是什么？
明確：總結(jié)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)：郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。
郁達(dá)夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達(dá)夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。
郁達(dá)夫與郭沫若的散文有近似之處，相當(dāng)篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達(dá)夫更為坦誠，更為直率，對(duì)此，郁達(dá)夫也袒然自承：“文學(xué)作品都是作家的自傳”，散文當(dāng)然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊(yùn)蓄著“細(xì)、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。
六．布置作業(yè)。
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上相應(yīng)題目。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的.自信心。）
２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎？
3、說說你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是?。〗弦粠У男『永铩⒊靥晾镩L滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來讀課文。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
1、出示：西可
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我教給他們?cè)~語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。
《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教。在備課時(shí)，我認(rèn)為教材是“文本”，沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住，因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過，字音、字形對(duì)學(xué)生來說，是容易掌握的，學(xué)前期寫字較少，我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示，在理念上，教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書，但是由于指導(dǎo)不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實(shí)效性。
今后，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長。
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象?！督稀愤@首古詩并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡單易懂，其中有些詞語對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題，理解得太淺，不如不學(xué)，可如果教、理解得太深，學(xué)生又難以接受。思來想去，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標(biāo)定為：通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個(gè)問題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
反思：
1、古詩的語言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”?，F(xiàn)在，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長”。
2、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。
3、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。（這也是一年級(jí)孩子的可愛之處）。
關(guān)于掛圖：
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
朗讀課文，背誦課文。
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會(huì)寫豎鉤和豎彎。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語言。
(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
2課時(shí)。
多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂。）。
2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法，識(shí)記生字。
1、學(xué)習(xí)“江”
（1）導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？
（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
（5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
（6）導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）。
（7）課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。
（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。
（如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）。
2、學(xué)習(xí)“南”。
（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
三、借助媒體，初讀感知。
1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。úシ殴旁姺蹲x的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內(nèi)容。
（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！
（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
（4）指名讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。
（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？（學(xué)生自由說出讀文后的感受。）。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字。
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字。
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）。
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟。
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文。
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來做闖關(guān)游戲。
（2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。）。
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說一句話。
第三關(guān)：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）。
（3）過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
（2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，用自己的話說意思。
（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二句。
（1）誰能把這種高興讀出來。
（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
學(xué)習(xí)三至七句。
（1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧?。ǚ乓魳?，生做小魚自由活動(dòng)）然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。
（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）。
（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。
（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。
（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。
三、課外延展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會(huì)讀嗎？
3、說說你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
1、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)
兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請(qǐng)去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與技能:。
1,會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確,姿勢(shì)規(guī)范.
2,正確認(rèn)讀9個(gè)生字.
3,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.
4,感悟民歌內(nèi)容.
過程與方法:。
仔細(xì)聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動(dòng),解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請(qǐng)家長參與,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位;合作探究,識(shí)記,學(xué)寫生字.
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的積極情感.
2在豐富多彩的語文活動(dòng)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂.
策略方法:。
播放課文錄音,鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵(lì)孩子們與家長一起,親身實(shí)踐,親自分辨"東,西,南,北"四個(gè)方位.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1課文的錄音磁帶;。
2寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;。
3生字卡片;。
4計(jì)算機(jī)課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);。
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲.
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一錄音美讀,暢談所知,引入課題.
師:先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真,聽懂的內(nèi)容最多.(播放課文錄音)。
生聽,邊聽邊想.
全班交流匯報(bào).
師:同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時(shí)的景色的詩.師邊說邊板書:江南.
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩.
生齊讀課題.
二熟讀詩歌,識(shí)記生字.
(一)形式多樣,熟讀詩歌.
1生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字.
2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音.
3指名大聲范讀,生小聲跟讀.
4自由讀.
5小組讀.
(二)小組合作,認(rèn)讀詞句.
1師出示寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.
小組互助,合作認(rèn)讀詞句.
2師檢查詞句的認(rèn)讀情況.
全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面"小紅旗".
(三)合作探究,識(shí)記生字.
1小組合作,識(shí)記生字.
2全班交流方法,識(shí)記生字.
3(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東,南,西,北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上.
三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容.
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題。
2提出不懂的問題,全班交流:。
重點(diǎn)理解:。
其一,"田田"是什么意思(課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)。
其二,人們采的究竟是什么(結(jié)合圖理解)。
其三,魚兒們?cè)诟墒裁此鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣想象一下,它們會(huì)說些什么。
其四,采蓮的人們的心情如何(結(jié)合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風(fēng)滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。
除了這些問題,其余的問題也可以提.
師生共同討論,解決.
四感情誦讀,體味其情.
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東,西,南,北等幾個(gè)方向的指示).
2指名配樂感情誦讀.
3全班配樂感情誦讀.
五合作探究,指導(dǎo)書寫.
1小組合作,書空交流"東,西,南,北"四個(gè)字的筆畫,筆順.
2全班交流.
3討論:"東,西,南,北"四個(gè)字怎樣寫才好看。
4自己在書上練習(xí)書寫.
5小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)"小笑臉".
六課外實(shí)踐,明辨方向.
1利用早晨晨練的時(shí)間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請(qǐng)家長參與此項(xiàng)活動(dòng))。
2將親身實(shí)踐所得的結(jié)果,填寫在書中.
3全班交流.
聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容.同時(shí),加之教師熱情洋溢的激勵(lì),促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí).
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
通過對(duì)文中寫景之語朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
自學(xué)引導(dǎo)式。
1課時(shí)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆。“南洪北孔”，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學(xué)生：借助漢語拼音試讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時(shí)：1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?。
2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意。
1、抽學(xué)生讀詩句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
2、請(qǐng)學(xué)生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、自由練習(xí)讀詩，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。
3、背誦詩歌。
五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫。
特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個(gè)字。
魚
魚蓮葉魚。
魚
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。
3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）。
你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候，你有什么感覺？（引導(dǎo)幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）。
3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽聽古詩里是怎么說的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。
2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？
3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩的含義。
古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍(lán)是指春天來了，江水綠如藍(lán)草。
4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩。
5、請(qǐng)小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。
6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩。
三、通過討論解說，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
剛才，你在讀這首古詩的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對(duì)江南的思念之情。）。
這首古詩描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩人對(duì)江南美景的思念之情。
江南的冬景的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
本課隸屬于湘版音樂教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元。單元主題為《江南小曲》，重點(diǎn)介紹江浙地區(qū)的民間音樂。教材內(nèi)容分為民歌、歌舞及器樂三個(gè)版塊，以不同領(lǐng)域展示江南地方音樂委婉、含蓄、流暢、細(xì)膩的音樂特點(diǎn)。筆者將單元?jiǎng)澐譃閮烧n時(shí)，第一課時(shí)是一節(jié)以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時(shí)則安排歌、舞、器樂欣賞的內(nèi)容，器樂內(nèi)容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器樂的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時(shí)，即以江南民歌為主，聽、唱江南小調(diào)的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過欣賞同一地區(qū)不同民歌而感受體驗(yàn)其所滲透出的相同音樂特征，及其與地區(qū)地理、文化、方言的關(guān)系?！盾岳蚧ā返慕虒W(xué)主要在對(duì)歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點(diǎn)則在感受江蘇方言及由波音帶來的纖巧委婉的感覺，具體見教參。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)《茉莉花》的音調(diào)應(yīng)該是耳熟能詳?shù)?，但?duì)茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時(shí)，學(xué)生對(duì)茉莉花這一典型代表下的江南音樂也知之甚少，針對(duì)這種情況，我想“廣灑漁網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”，使學(xué)生在有限的時(shí)間聽到更多的代表民歌同時(shí)，也能唱好茉莉花，在唱與賞的過程里體會(huì)江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受江南民歌細(xì)膩優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂風(fēng)格。
2、在聽、說、看、唱等過程中體驗(yàn)方式中探究江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)并能用自己的語言說出，用親切優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》。
難點(diǎn)：《茉莉花》的情感處理、波音。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：ppt、音響資料。
教學(xué)過程。
一、《茉莉花》導(dǎo)入。
聽清唱版《茉莉花》說說在哪聽過。
揭題：江南小曲。
二、感受江南民歌風(fēng)格。
1、欣賞一組江蘇民歌片斷（無錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花）。
說說音樂給你的感受優(yōu)美/柔美/細(xì)膩/婉轉(zhuǎn)/吳儂軟語。
2、觀看幻燈片，思考：什么使江南音樂如此柔美？說說你了解的江南。
從環(huán)境、氣候、方言、風(fēng)俗人情方面初步民歌的地域性特征。
師：《茉莉花》是江南民歌中一個(gè)典型的代表，接下來讓我們一起學(xué)習(xí)它。
三、演唱《茉莉花》。
1、跟琴齊唱師觀察情況，如有不對(duì)的地方，進(jìn)行糾正。
2、說說歌曲所表達(dá)的感情（贊美、喜愛）。
師提問：那應(yīng)該用怎樣的聲音演唱？
3、指導(dǎo)生用親切優(yōu)美的表情和聲音演唱歌曲。
師評(píng)價(jià)。
4、歌曲處理。
生自由回答，演唱，全班挑出好的版本。
點(diǎn)做的好的學(xué)生示范。
請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，引導(dǎo)他們要換氣（順便解決前兩個(gè)休止符），以及可以加上力度的漸強(qiáng)。
齊唱、或獨(dú)唱加齊唱等方式鞏固。
（3）第三個(gè)休止符的處理。
這樣美麗的茉莉花，讓我來將你摘下，送給別人家，你聽。
a、師聲情并茂演唱。
你有什么感覺？哪里表現(xiàn)出的？引導(dǎo)出休止符。
b、一起唱一唱。
4、有感情地演唱全曲。
四、跟唱《拔根蘆柴花》。
師：大家用優(yōu)美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來學(xué)唱江南民歌嗎？
1、初聽。
說出音樂情緒，師簡介秧田歌。
2、師唱第一段，生找出與普通話很不同的幾個(gè)字，師講解。
3、跟琴唱一段。
4、用對(duì)比法解決波音。
五、小結(jié)下課。
江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉(zhuǎn)優(yōu)美易于傳唱的旋律流傳于民間，甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學(xué)們今后做個(gè)有心人，定會(huì)聽到更多的民歌，它會(huì)帶給你更多的驚喜！
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