三個兒子課文教學設計 三個兒子課件優(yōu)秀(六篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三個兒子課文教學設計 三個兒子課件篇一

1.分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

2.理解課文內容，懂得作為兒女應該孝敬父母的道理。

教學重難點：分角色朗讀，懂得孝敬父母。

教學準備：掛圖.小黑板。

師：

1、同學們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！

2、請同學們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)

1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導看圖：三個媽媽一個老爺爺）

2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學們默讀課文并找出有關的段落來讀一讀。

（二、三、六自然段）

（1) 第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）

思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）

請大家.用......既......又......造句。讓學生練一練，說一說。（板書：......既......又......）

（2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）

（3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）

思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應用怎樣的語氣來讀？請同學們再讀一讀。（平和.平淡）

（4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。

3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學習七至十一自然段）

（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應用什么語氣讀？

（2）第四組的同學來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）

出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）

（3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）

（4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）

4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。

5、當孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現出？（重沉甸甸）

6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。

（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風趣而又意味深長）

（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）

（3）指名上臺演示老爺爺說的話。

7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）

8、學習了課文你們懂得了什么？

父母給了我們無私的愛，我們應該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

板書設計：

一 二 三

有力氣 唱歌沒 什么特別

翻跟斗 唱歌 幫媽媽

？ ？ 好兒子

三個兒子課文教學設計 三個兒子課件篇二

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！币虼嗽诮虒W中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現他的閃光點影射到自己的身上。

由于二年級的學生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高，大部分學生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

1、開火車認讀生字詞：

既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

2、談話導入：同學們，你們表現得太棒了，上節(jié)課所學的字詞掌握的.非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學們一定要仔細聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！

（1）同學們，在家里父母是怎么夸獎你的？

（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

1、讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

2、全班交流：指名讀、自讀。

3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學生評價。

師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？

那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）

師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

（2）出示第二個媽媽的話,指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動作） 師：現在我們再來看看第三位媽媽的表現。

（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

誰能謙虛地讀一讀？

師：真是一位謙虛樸實的媽媽！

（4）分角色朗讀1——6自然段。

師：孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學生充分發(fā)表自己的看法)

4、品讀文本，體會“孝敬”美德。

（1）引導朗讀7、8自然段：

師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

（2）引導朗讀9——11自然段：

師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。

同桌交流后，師相機板書。

說話練習：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。

師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）

（3）引導朗讀12、13自然段：

師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。

分角色朗讀展示。

采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）

1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）

2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當我們漸漸長大，有的學生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）

3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經為我們的付出、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。

4、請幾位學生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導）

1、引導觀察范字，請學生指出該注意的地方。

2、分別范寫“膊、蕩”，學生練習書寫。

同學們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！

從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。

三個兒子課文教學設計 三個兒子課件篇三

一、復習導入

1．復習字詞

2.導課：明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。

二、朗讀感悟

1.組內讀書，相互幫助

⑴一個一個地讀，相互學習，相互指正。

⑵分角色讀課文。

2.自讀自悟

思考問題：文中出現了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

3.朗讀第二、三、六自然段。

⑴畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

②又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

③這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快，語調稍高。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀。

⒋朗讀第七至十三自然段。

⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

⑵這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

①邊讀邊畫出有關句子。

a．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

b．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

c．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

②抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

a．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

b．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。

三、總結課文，情感升華

1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）

2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒，我突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

出示：為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)

四、積累運用

1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

2.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。

小強：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”

小強：“我是小強?！?小華：“ ”

小強：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說說”的練習。練習說話時，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞。

五、課內練習

1.寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

⑴給未點標點處加上標點。

⑵寫出下列詞的反義詞。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

23 三個兒子

聰明有力氣

唱歌好聽

孝敬父母

三個兒子課文教學設計 三個兒子課件篇四

認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話。

情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。

理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子？

1、教師用緩慢而低沉的語調講述《烏鴉反哺》的故事。

2、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

4、課件出示圖片，導入新課

師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

師：同學們觀察得真仔細！誰開口

講話了？講了什么呢？

師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

4、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

用烏鴉反哺的故事導入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現又如何呢？然后利用課件導入課文，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出

本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。

一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。

（二）交流反饋：

1、鞏固生字

（1）帶拼音復習生字。在學習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

（2）讀準字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準“沉甸甸”）

2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

3、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

《語文課程標準》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認識生字，生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學生已具備一定的自學生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學生自主完成，給學生

提供更大的學習自主空間。

（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、指導朗讀

師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

2、扶放結合

師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）

師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？

（預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

師：那你能上來試一試嗎？

（預設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

大家自由練讀，感悟提高。

3、學法遷移

利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？

（3）你能用朗讀的形式來表現這位媽媽的心情嗎？

《語文課程標準》強調：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習。”在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚”轉變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設計真正為學生

提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們人人都靈動起來，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，從中體驗學習的樂趣。

（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

（2）角色轉換：同學們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重?。磕愀嬖V大家——一桶水可重啦?。S機問3個）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

2、結合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）

（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

（2）補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

（預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

師

小結：前兩個兒子雖然本領都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）

師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習說一說嗎？

課件出示：一個（只）——————————————————————。

一個（只）——————————————————————。

另一個（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。

通過對以上這個句型的練習，讓學生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。

五、精讀，設身處地悟深情

師：當三個兒子同時出現在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”

“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子?！?/p>

1、師范讀。

2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）

3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？

4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

5、指名分角色讀媽媽和老爺爺的話?，F在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當老爺爺來說說。

評價：老爺爺的話真是意味深長啊。

小結：小朋友，你最想當哪個兒子??？（針對學生回答

總結）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學到這里，老師突然想起《三字經》里的一句話，送

給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當執(zhí)（學生齊讀）

【設計意圖

】這是學生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內容本身，不在簡單到認識文章的字詞句，了解文章的內容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導學生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際

網絡。

2、上臺表演（指名兩個組來表演）。

3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺的話，她還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

合作在課堂教學中占有很重要的位置，給課文補上空白，進行了一個拓展練習，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指

導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的

日記里。

23、三個兒子

一個兒子聰明有力

又一個兒子唱歌好聽

另一個兒子孝敬父母

在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。

這

篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三

篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的

思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”?！度齻€兒子》第二課時的

教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

１、鞏固、復習生字。

２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。

１、網絡游戲復習生字。

２、開火車認讀此語。

過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。

（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）

（第三位媽媽這句話是什么意思？）

（相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

４、分角色表演三位媽媽。

５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？

６、幻燈片出示第８段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現？

７、指導讀出水重的感覺。

８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？

９、小組討論后匯報。

（引導結合三個兒子的不同表現說）

１０、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什么樣的孩子？

（板書：孝敬父母）

（擦去沒什么特別）

１１、看了這三個兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

（板畫：花）

過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

１、我能做個好兒子（女兒）。

２、說話你平時在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

３、把你的想法寫下來。

三個兒子課文教學設計 三個兒子課件篇六

１、復習本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”；

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣；

３、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這一問題。

讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。

多媒體課件、一桶滿滿的水。

一、復習導入

１、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第２３課《三個兒子》。

（小黑板出示課題）

２、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣？誰來接受考驗！

課件出示：

既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

胳 膊 沉 甸 甸

師：大家真不錯，把詞語都記住了！

二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

１、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢？請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。

２、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

３、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

師逐句出示：

一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

４、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀？

生１：在談論他們的兒子。

生２：他們在夸獎自己的兒子。

５、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧！

（生自由讀讀三位媽媽說兒子的話）

三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂趣

師：誰來當當媽媽說說自己的兒子！

１、出示：

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。

⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？

（學生自由說說理由：很驕傲、很自豪）

（師板書：第一個 既聰明又有力氣）

⑶ 誰能讀得更自豪些？

（指２生讀）

⑷ 你覺得他們哪里讀得好？

（其余學生嘗試評價，師做適當引導）

⑸ 我們一起來當第一位媽媽夸夸自己的兒子吧！

（齊讀）

過渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。

２、出示：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

⑴ 學生當第二個媽媽夸夸自己的兒子。

⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么？

生１：我知道她很自豪。

生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

（師相機板書：第二個 唱歌好聽。）

⑶ 師：誰也想來試試？

（指２～３生讀）

⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好？

生：她的“誰也”讀得特別重。

師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。

⑸ 師：我們一起來夸夸吧！

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢？

３、出示：

有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

⑴ 學生當第三個媽媽說說自己的兒子。

⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？

生１：語氣一點兒也不驕傲。

生２：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

（師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。）

⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？

生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生２：她的兒子很普通。

⑷ 師：誰也想來讀一讀！

（指名２生讀）

⑸ 齊讀！

過渡：

現在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧！讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

（齊讀）

四、理解“老爺爺說的話”

１、師：請小朋友們數一數，這里共有幾個兒子？

（生：３個）

２、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子？我可只看見一個兒子？”

（課件出示：三個兒子？）

（我可只看見一個兒子。）

３、師：你有什么疑問？

生１：明明有３個兒子，怎么只看見一個呀？

生２：這一個兒子指的是誰？

４、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？

（學生讀課文，找找答案）

５、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現。

（師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。）

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

６、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么？

（學生自己讀一讀，想一想）

７、學生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。

８、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么？

生：我想告訴大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

９、出示：

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

（４、５生試）

學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

１０、指導寫字：

師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧！

⑴ 課件出示：胳膊（帶田字格），學生觀察字形，說說注意點。

⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。

⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

⑷ 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導“膊”。

⑸ 學生再次練寫。

師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！

（引讀第８自然段）

這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……

（引讀三個孩子的表現）

１１、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個兒子指的是誰？又為什么要這樣說？把你的想法告訴你的同桌吧！

（同桌討論）

１２、交流反饋，學生暢所欲言。

１３、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升華

１、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？

課件出示：“我的兒子 ?！?/p>

學生盡情夸贊。

２、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？

師按學生要求將板書第３個兒子的下面補上：

孝順、懂事

３、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧！

（師生齊唱《天下游子同此情》）

三個兒子

第一個 既聰明又有力氣

胳 膊

第二個 唱歌好聽

第三個 沒什么特別的地方

（孝 順、懂 事）

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