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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇一
英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的`運(yùn)用起著重要作用.英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺,它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等.它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力,是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用,是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).
作者：楊梅蘭作者單位：青海省民和縣第二中學(xué),青海,民和,810800刊名：各界?科技與教育英文刊名：gejie?kejiyujiaoyu年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇二
語(yǔ)感是語(yǔ)言習(xí)得過程中客觀存在的現(xiàn)象,它在人類的語(yǔ)言實(shí)踐中起著重要的作用.語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)言教學(xué)不可忽視的一部分.本文試圖界定語(yǔ)感的定義,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的.作用,提出了訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方法.
作者：張靜高媛杜渤作者單位：張靜,杜渤(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北,保定071001)。
高媛(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北,石家莊050000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：語(yǔ)感英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇三
學(xué)語(yǔ)言最重要的前提之一是聽，一切都是從聽開始的，聽力是掌握語(yǔ)言的第一步，也是學(xué)生在開口說話之前，先要訓(xùn)練的。聽和說是相輔相成的?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>
要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師必須更新觀念。教師應(yīng)樹立起全新的“全面訓(xùn)練、著重聽說”的觀念，由傳授知識(shí)為主變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力為主。教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。
如何培新學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力呢？下面談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。作為農(nóng)村的學(xué)生，普遍具有膽小、羞怯的`特點(diǎn)，有些雖然聽得懂，但表達(dá)不出來或做聽力練習(xí)時(shí)來不及反應(yīng)。針對(duì)這種情況，教師要提醒學(xué)生“openyourmouthandspeakloudly”。.鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝羞怯，每說一句話都盡量做到“三最”：即：最大聲、最快速、最清晰。風(fēng)靡全國(guó)各地的“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”的精髓就在于他讓人放聲地讀，沖破一切障礙，通過反復(fù)朗讀，背誦，加深對(duì)英語(yǔ)的理解，提高對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓許多人走上了成功之路。我將他的“三最法”、“一口氣法”等方法介紹給學(xué)生，要求他們對(duì)所學(xué)的每一句話都爭(zhēng)取做到脫口而出。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及聽力有了明顯的進(jìn)步。
其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。課堂是一個(gè)重要的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言被用來傳播和引發(fā)思想，表達(dá)態(tài)度和情感，并確立和發(fā)展人際關(guān)系。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地。教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景。使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡量不用母語(yǔ)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化，讓學(xué)生盡可能多地聽到英語(yǔ)。用英語(yǔ)來烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，無意中強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，集中學(xué)生的注意力。一開始，學(xué)生可能聽不懂，教師可利用手勢(shì)、動(dòng)作等身體語(yǔ)言及掛圖、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽和說的訓(xùn)練往往是在同一過程中進(jìn)行的。因此，教師在課堂上要積極開展“雙向交流”創(chuàng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生踴躍地學(xué)說、專注地聽說。教師除了堅(jiān)持用英語(yǔ)授課外，還可以多開展一些聽說訓(xùn)練。例如每節(jié)課前5分鐘的freetalk。談話形式要多樣，如師生交談、同學(xué)對(duì)話、表演、復(fù)述課文等。運(yùn)用ok、right、wouldyou…..?you’dbetter..…等等日常生活交際用語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生說的意識(shí)。每課結(jié)束部分恰如其分地穿插習(xí)慣用語(yǔ)或諺語(yǔ)，讓學(xué)生無意中接受聽說信息，從而促使聽說水平的提高。聽力的訓(xùn)練還需要有一定的計(jì)劃性，針對(duì)性及階段性、側(cè)重性等特點(diǎn)。聽力內(nèi)容的選擇與安排、練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)針對(duì)某一階段學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由慢到快，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師結(jié)合教材，設(shè)計(jì)一些情境，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多說英語(yǔ)，讓他們逐步樹立信心，教師切勿有錯(cuò)必糾，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)一步規(guī)范、正確、流利。
再次要運(yùn)用種種教學(xué)手段。運(yùn)用實(shí)物演示法、動(dòng)作表演法、表情會(huì)意法，還可使用簡(jiǎn)筆畫、掛圖、幻燈片、電視錄像等多種形式創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材編排，設(shè)置不同的情景，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，把教室變成社會(huì)上的交際場(chǎng)所，讓學(xué)生在講臺(tái)上、教室里進(jìn)行對(duì)話、表演。這樣，無論是表演者還是其他學(xué)生都學(xué)得有趣，記得清楚。不僅讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉，所學(xué)的知識(shí)在運(yùn)用中也得到了鞏固。在一種和諧、輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生增強(qiáng)了說的成功感、愉悅感，這是“滿堂灌”的教學(xué)方法難以比擬的。
最后，要充分利用課外全開放的交際環(huán)境。實(shí)踐證明，即便有最好的課堂教學(xué)效果，沒有課外交際活動(dòng)的鞏固和升華，要學(xué)好英語(yǔ)也是一句空話。在課外，教師鼓勵(lì)幫助學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，使之不斷接受新的信息，加快英語(yǔ)水平的提高。在英語(yǔ)興趣小組開展活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌、講故事、唱英語(yǔ)歌曲、開展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、智力賽、演講賽、做英語(yǔ)游戲等，樹立典型，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持推行“英語(yǔ)角”和“英語(yǔ)日”活動(dòng)，在教室內(nèi)盡可能懸掛英語(yǔ)標(biāo)志、標(biāo)語(yǔ)及宣傳牌、播放英語(yǔ)歌曲及通俗的校園通訊等，使師生在教室內(nèi)仿佛身臨其境，置身于英語(yǔ)的世界。但需要加強(qiáng)科學(xué)的管理，使全方位開放的課外英語(yǔ)交際環(huán)境有序建立并發(fā)揮作用。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇四
1.引言。
近年來，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。但是，從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題。
2.1學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇形式少，內(nèi)容匱乏。
所謂語(yǔ)篇，主要指的是語(yǔ)言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語(yǔ)言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語(yǔ)篇。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教材中大量文章類型都是學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇，即使一些實(shí)用性語(yǔ)篇，也是經(jīng)過改造之后的語(yǔ)篇，缺乏內(nèi)容和語(yǔ)言的真實(shí)性。所以，議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語(yǔ)，并且語(yǔ)篇形式過于單一，所以在英語(yǔ)閱讀的過程中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)用能力低，課堂教學(xué)效率差。
2.2英語(yǔ)老師語(yǔ)用知識(shí)水平較低。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，不僅對(duì)教師語(yǔ)用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語(yǔ)老師都是大專、專科以及本科學(xué)歷，自身的語(yǔ)用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語(yǔ)言功底的缺乏，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，并沒有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會(huì)涉及目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力較差。
基礎(chǔ)知識(shí)差也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)用能力無法得到有效提高的一個(gè)主要原因。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語(yǔ)以及單詞相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語(yǔ)以及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力得到有效提高；另一方面，教師還應(yīng)該講解一些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語(yǔ)以及單詞的語(yǔ)用知識(shí)綜合起來，并建立一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)?；仡櫼幌?。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語(yǔ)用能力。
3.2豐富閱讀語(yǔ)篇類型，豐富閱讀資源。
對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語(yǔ)篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語(yǔ)教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的'閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語(yǔ)篇類型，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，尤其是在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的查找資料、搜集合適的語(yǔ)篇類型，通過多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語(yǔ)篇類型，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入形式。此外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過小組對(duì)話的形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用能力的提高。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語(yǔ)老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，同時(shí)，教育部門還可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)用能力。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，英語(yǔ)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)老師而言，一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。
【參考文獻(xiàn)】。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇五
摘要：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了要具備基本的英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)技能之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)外國(guó)的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語(yǔ);跨文化交際能力。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要面對(duì)較為繁重的交際壓力，與外國(guó)友人進(jìn)行深入交流，如果學(xué)生對(duì)外國(guó)文化知識(shí)不了解，就很容易在交流過程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生獲得更多的外國(guó)文化知識(shí)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，希望為教學(xué)工作提供參考。
（一）商務(wù)英語(yǔ)交流需要。
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進(jìn)行交流和合作，在此過程中就會(huì)接觸大量的外國(guó)人，世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家較多，而且這些國(guó)家之間的文化存在較大的差異，交流過程中不能將英國(guó)的文化當(dāng)做是所有英語(yǔ)國(guó)家的文化，從業(yè)者需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而在交流過程中有針對(duì)性地對(duì)待。如果從業(yè)者對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化沒有深入的了解，不僅會(huì)造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進(jìn)一步拉近。在商務(wù)合作過程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
（二）教學(xué)改革工作的要求。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作一直沒有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)從事其他工作，真正進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作存在一定的問題，許多教師在教學(xué)工作中非常重視英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，對(duì)外國(guó)文化并不深究，學(xué)生獲得的文化知識(shí)就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，與外國(guó)賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力［1］。
（一）通過案例教學(xué)將現(xiàn)實(shí)的商務(wù)環(huán)境引入課堂。
在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。案例教學(xué)方法可以將外國(guó)文化知識(shí)融入環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學(xué)生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問題的能力也會(huì)得到增強(qiáng)。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會(huì)削弱，同時(shí)案例應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當(dāng)具備一定的時(shí)代性，過時(shí)的案例不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對(duì)學(xué)生幫助最大的案例資源。通過實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生掌握外國(guó)文化的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。
許多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師對(duì)外國(guó)文化沒有深入的了解，這些教師在學(xué)習(xí)階段沒有到外國(guó)深入研究，其了解的外國(guó)文化往往來自于書本和想象，這說明我國(guó)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師文化素質(zhì)較低?，F(xiàn)實(shí)情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國(guó)去訪學(xué)，高職院校要給予教師適當(dāng)?shù)馁Y金支持，同時(shí)，教師要加強(qiáng)與外國(guó)英語(yǔ)教師的交流，從外國(guó)友人的口中學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求［2］。
（三）開設(shè)漢語(yǔ)文化課。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不僅要開設(shè)外國(guó)文化課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)中國(guó)文化課程，提高學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平，現(xiàn)如今許多學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化了解非常少，反而對(duì)外國(guó)文化比較熱衷，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)本民族文化時(shí)存在較大的偏差，容易將東亞文化認(rèn)為是中國(guó)漢語(yǔ)文化。高職院校要將學(xué)生的漢語(yǔ)文化水平從高中階段提升至大學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)到更深入的漢語(yǔ)文化，在區(qū)分漢語(yǔ)文化和外國(guó)文化的同時(shí)才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中同時(shí)傳授中西兩國(guó)的文化知識(shí)，促使學(xué)生了解兩種文化間的異同，必要時(shí)可以組織漢語(yǔ)文化專家為學(xué)生授課，或者讓學(xué)生參觀漢語(yǔ)文化的精華成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感。在接下來一個(gè)階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語(yǔ)國(guó)家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)比中西文化的.不同，從而讓學(xué)生加深對(duì)外國(guó)文化的理解，在今后的交流過程中，尊重外國(guó)的文化，實(shí)現(xiàn)雙方的尊重互信。
（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學(xué)工作也可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高自身的教學(xué)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生通過各種渠道提高自身的交際能力，并為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與外教及國(guó)際友人用英語(yǔ)交流?；蛘吲c外國(guó)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國(guó)的學(xué)生能夠通過視頻進(jìn)行交流，雙方學(xué)生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國(guó)的學(xué)生了解外國(guó)的文化，還可以讓外國(guó)學(xué)生了解我國(guó)漢語(yǔ)文化，可謂一舉兩得［3］?？傊?，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作很多年來一直堅(jiān)持落后的教學(xué)理念，學(xué)生雖然學(xué)到了專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，但是對(duì)外國(guó)文化所知甚少，在與外國(guó)友人交流時(shí)會(huì)經(jīng)常冒犯對(duì)方，影響雙方進(jìn)一步交流。針對(duì)這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的跨文化交際能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的文化知識(shí)，了解外國(guó)文化精髓。涉外商務(wù)活動(dòng)的成功，除了必需的英語(yǔ)知識(shí)外，還要專業(yè)的文化知識(shí)進(jìn)行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)和文化交流活動(dòng)的實(shí)用性技能型外語(yǔ)人才，并將此作為一種長(zhǎng)期目標(biāo)堅(jiān)持下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝忠瑞.論商務(wù)外語(yǔ)學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位［j］.職業(yè)，2015，30：81.
［2］劉春富.跨文化商務(wù)交際學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究的啟示［j］.河南科技，2014，06：276.
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇六
湖北省高考語(yǔ)文試題中有一道語(yǔ)用題（第22題），要求用生動(dòng)、連貫、得體的語(yǔ)言并至少運(yùn)用一種修辭手法為課文人物藺相如或劉和珍寫一則頒獎(jiǎng)詞。該題堪稱湖北卷的亮點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為，這類試題將語(yǔ)言表達(dá)能力的考查和教材內(nèi)容的考查這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，是一種值得稱道的題型。這道試題的命制，可以給我們的復(fù)習(xí)備考帶來一些有益的啟示。
重視教材內(nèi)容的回歸已成為廣大高三語(yǔ)文教師的共識(shí)，但人們一直仍在摸索如何找到一種操作性強(qiáng)且行之有效的方法。在近幾年的高三復(fù)習(xí)備考過程中，筆者受歷年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選的啟發(fā)，嘗試了給教材中的人物寫“教材人物感言”的做法，感覺效果還不錯(cuò)。
具體操作大體上有以下幾個(gè)階段：
1.現(xiàn)實(shí)示例，經(jīng)典引路。由教師從歷年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞中精選一些范例，讓學(xué)生通過認(rèn)真品讀，揣摩其內(nèi)容的高度概括和語(yǔ)言的精練優(yōu)美。
2.通讀教材，選擇人物。在揣摩范例的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用10天左右的時(shí)間仔細(xì)、全面地通讀教材（包括課本和讀本），每人至少選擇10人作為擬寫的對(duì)象。人物既可以是文學(xué)形象，也可以是著名作家。
3.精心運(yùn)思，擬出初稿。在認(rèn)真做好以上準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生正式對(duì)選定的人物寫出初稿，字?jǐn)?shù)控制在100字左右。為了便于匯總，每一段均要求寫在一張單獨(dú)的卡片上并署名。
4.分類匯總，集體修改。將學(xué)生上交的初稿按擬寫對(duì)象分成各個(gè)不同的小組，每一小組指定一個(gè)小組長(zhǎng)，把擬寫某一共同對(duì)象的組員組織起來共同進(jìn)行修改潤(rùn)色，最后形成定稿。
5.分工輸入，資源共享。學(xué)生上交的定稿涉及到的人物共有一百多位，老師利將定稿分發(fā)給學(xué)生，利用課堂時(shí)間去分工打出電子稿，然后傳給老師匯總。最后由老師再稍加潤(rùn)色后打印出來，印發(fā)給學(xué)生課外閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。
這一項(xiàng)工作擺脫了枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生普遍還是很感興趣的，熱情高漲，取得了不錯(cuò)的成果。結(jié)合新課改及今年湖北卷反思一下，我覺得它是符合課程目標(biāo)關(guān)于知識(shí)和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度的理念的，至少有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
首先，它要求學(xué)生認(rèn)真地通讀教材，這正是抓住了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵所在。通過認(rèn)真通讀教材、精心運(yùn)思擬寫，學(xué)生加深了對(duì)教材人物的理解，也寫出了一些很精彩的語(yǔ)段，例如：
【史鐵生】人生的不幸通常是把雙刃劍，它會(huì)讓懦弱者意志消沉，甚至輸?shù)粽麄€(gè)人生；但也會(huì)讓勇敢者變得無比強(qiáng)大，并從此擁有絢麗人生。史鐵生，正如他的名字，像鋼鐵一樣堅(jiān)韌。他那種在逆境之中決不低頭、奮力打拼的精神，向我們?cè)忈屩裁唇小吧須堉緢?jiān)”。當(dāng)我們“為賦新詞強(qiáng)說愁”而抱怨命運(yùn)不公的時(shí)候，也許能夠從他身上學(xué)到很多很多。
寫史鐵生的同學(xué)最多，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其發(fā)自內(nèi)心的崇敬之情。
此段巧妙地化用課文，點(diǎn)評(píng)精到。
其次，在擬寫、修改的過程中，進(jìn)一步錘煉了語(yǔ)言。因?yàn)檫@是一項(xiàng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求很高的工作，所以學(xué)生在整個(gè)過程中反復(fù)地進(jìn)行修改、潤(rùn)色，從而感性的體會(huì)到了語(yǔ)言的精練優(yōu)美以及各種修辭手法的綜合運(yùn)用，寫出了一些很有文采的片段，例如：
【屈原】那一投驚天動(dòng)地，那一躍山河同悲！為的是一個(gè)食君之祿、擔(dān)君之憂的諾言，你直言進(jìn)諫；為的是一聲“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的誓言，你歷經(jīng)風(fēng)雨。命運(yùn)總是那么殘忍的讓你一次又一次遭人陷害。眾人皆醉你獨(dú)醒，舉世渾濁你獨(dú)清，但你卻救不了你的“美人”。滔滔的江水是你最后的歸宿嗎？你的忠心，被永遠(yuǎn)銘記；你的《離騷》，將永世流芳！
此段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用整句，整散結(jié)合，精練概括。
此段綜合運(yùn)用比喻、引用、對(duì)比等多種修辭手法，將作家與作品有機(jī)地結(jié)合在一起，包含真情。
再次，學(xué)生在完成這一工作的過程中，也積累了大量的寫作素材，從某種程度上來說，這個(gè)過程可能比結(jié)果更有意義。沒有思想的積累、素材的積累，學(xué)生是不可能從根本上提高寫作水平的。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，因而也就有了不同的關(guān)注點(diǎn)，而這正好形成了良好的互補(bǔ)。許多學(xué)生也確實(shí)寫出了一些很有個(gè)性的片段，例如：
【曾國(guó)藩】事功之大，不愧為晚清“中興名臣”；創(chuàng)辦洋務(wù)，不愧為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖；著作等身，不愧為國(guó)學(xué)之集大成者；治軍有方，不愧為軍事之大家；擁兵而不自重，吏治清廉，不愧為國(guó)之棟梁；厚厚的一部家書，更是為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。
此段運(yùn)用幾個(gè)排比句，將人物一生幾個(gè)突出的`方面高度精練地概括出來，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀面之廣。
【泰戈?duì)枴可缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。這便是你吧，泰戈?duì)?？你是一只追尋自由的飛鳥，蒼穹中不朽的圖騰。超脫了國(guó)家的限界，將藝術(shù)升華到人格的高度。你的詩(shī)歌，是天際的云，既能化成一陣時(shí)雨，也能染成五色的彩霞。閱讀你的詩(shī)行，總會(huì)感覺有雙溫暖的手將我們緊緊包裹，帶領(lǐng)我們?cè)谇斑M(jìn)的路上探索那人生的真諦。
此段抓住了人物最突出的特點(diǎn)，比喻的運(yùn)用也很巧妙。
最后，這一工作完全是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成，因而很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。而且，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被真正調(diào)動(dòng)起來，他們爆發(fā)出的能量絕對(duì)是超出想象的。在整個(gè)過程中，所有學(xué)生全部參與，熱情高漲，寫到的教材人物共有一百多位，獲得了一種極大的成就感。
從起，高考命題進(jìn)入了“課改背景”的新時(shí)期。高考語(yǔ)文命題已經(jīng)呈現(xiàn)出了一些新的變化，但萬變不離其宗，高考對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的要求是不會(huì)有根本的變化的。只要我們深入理解課程改革的基本理念和高考命題的基本思路，抓住高考復(fù)習(xí)過程中一些最本質(zhì)的地方，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造性地做好復(fù)習(xí)工作，就一定能夠收到事半功倍的效果。
發(fā)表于《成才》第10期。
宋三兵。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇七
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受、領(lǐng)悟的能力.對(duì)語(yǔ)言的感受能力反映了使用者對(duì)語(yǔ)言的'理解能力和運(yùn)用能力.我們知道,一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中,總是先學(xué)會(huì)言語(yǔ),即口語(yǔ),然后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字.
作者：戴紅英作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湟里初級(jí)中學(xué),江蘇,常州,213000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇八
“自言自語(yǔ)法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高之方法。它不受時(shí)間及其他交流因素的限制，只要有一個(gè)屬于你的空間，自己對(duì)著自己用英語(yǔ)講就可以了，此方法是正常課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。
二、如何巧用“自言自語(yǔ)法”進(jìn)行英語(yǔ)口。
1、自主創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
“自言自語(yǔ)法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會(huì)笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時(shí)說給風(fēng)兒，說給花草樹木;你可以在欣賞影片時(shí)跟著主人公傾訴喜怒哀樂;你可以在睡前或一覺醒來時(shí)說說自己的憧憬，描繪自己的夢(mèng)境?？傊?，你可以在任何時(shí)候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和音調(diào)，隨心所欲他說。
2、善于模仿。
采用“自言自語(yǔ)法”提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要學(xué)會(huì)模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、的語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說漢語(yǔ)的人學(xué)說英語(yǔ)則更是如此。此外，模仿時(shí)還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時(shí)復(fù)述。
復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦;你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說的過程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛開始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會(huì)慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過查詞典或聽錄音進(jìn)行正音。
4、有目的地去選擇說的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學(xué)英語(yǔ)等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪埃糜⒄Z(yǔ)翻譯主人公的話語(yǔ)。
5、狠抓句型訓(xùn)練。
句子是說話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語(yǔ)能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語(yǔ)”法訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語(yǔ)”，這樣可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
6、說話時(shí)要帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情。
語(yǔ)言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì)話中，這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說話時(shí)繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。自言自語(yǔ)時(shí)帶手勢(shì)、的動(dòng)作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇九
英語(yǔ)寫作是探索用書面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，語(yǔ)言的輸出階段。英語(yǔ)寫作能力是指用書面英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。英語(yǔ)寫作是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語(yǔ)文章。其中會(huì)遇到很多問題，因此英語(yǔ)寫作又是一個(gè)用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語(yǔ)表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識(shí)的綜合體。
在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都對(duì)“聽”、“說”、“讀”比較重視，而忽略了“寫”。然而“寫”作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能之一卻是其中最難的。長(zhǎng)期以來，教師已習(xí)慣了應(yīng)試教育傳統(tǒng)填鴨式般對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的教育和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了寫作技能策略的養(yǎng)成，導(dǎo)致了教師教作文難，批作文難，學(xué)生寫作文難和改作文難的局面。隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師和學(xué)生必須予以高度重視，并通過有效途徑來改變目前的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。我在教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐，擬從下面談?wù)剛€(gè)人的一些拙見。
一.認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)指出，初中階段必須達(dá)到的寫作目標(biāo)是：1.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2.能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；3.能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡；能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。近年來，全國(guó)各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。由此可見，教師只有了解課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求，并運(yùn)用到平時(shí)寫作訓(xùn)練教學(xué)中，才能有效提高學(xué)生書面表達(dá)能力。
1.母語(yǔ)干擾問題。我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)之前，已經(jīng)熟悉了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義知識(shí)的影響很大，在英語(yǔ)寫作中表達(dá)方式或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。
2.詞匯量匱乏.詞匯量是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應(yīng)掌握的詞匯量.如寫作的題目是英語(yǔ)的，多數(shù)的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對(duì)寫作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生所掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jī)提高的攔路虎。
3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。句子是文章段落的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)掌握不熟練，是英語(yǔ)寫作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫作過程中語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在-起，該是復(fù)合句結(jié)構(gòu)的句子不會(huì)運(yùn)用引導(dǎo)詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清，寫出的句子錯(cuò)漏百出。
4.觀察力不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫作服務(wù)。
5.主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生只有在被強(qiáng)迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫作。只有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫作，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的有關(guān)知識(shí)和技能，從而用所掌握的英語(yǔ)寫作的知識(shí)和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學(xué)生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過大腦思考的客觀題，隨便選中一個(gè)答案即可，而對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
三.提高書面表達(dá)能力的有效策略。
（一）.注意句型結(jié)構(gòu)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。
句子是一篇文章的脊梁，是表達(dá)其中心思想的基本語(yǔ)言單位。英語(yǔ)句子有自己的基本句型。作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，掌握好基本句型才能寫好文章。初中英語(yǔ)要求學(xué)生了解并能使用五種簡(jiǎn)單句的基本類型。而幾乎所有的復(fù)合句都是在這幾種基本句型的基礎(chǔ)上衍生和變化。因此一定要讓學(xué)生能掌握這五種基本句型，并能熟練運(yùn)用。
s+v。
myheadaches.
s+v+o。
tomlikesdogs.
s+v+o+o。
billgavemeapen.
s+v+p。
marylookshappy.
s+v+o+c。
mikecanmakemesad.
幫助學(xué)生能使不同的句子表達(dá)同一個(gè)意思，即同義句轉(zhuǎn)化成高級(jí)進(jìn)程。通過這種辦法，可以讓學(xué)生在碰到不會(huì)表達(dá)的句子時(shí)，轉(zhuǎn)過彎用另外的方法翻譯出來。
為了幫助學(xué)生盡快掌握句子的結(jié)構(gòu)，從記憶到熟練運(yùn)用，我都堅(jiān)持上完新課后讓學(xué)生多做英漢互譯的練習(xí)。同時(shí)通過句型的默寫，讓他們培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀訓(xùn)練來幫助了解英美文化的背景。在課外閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在碰到優(yōu)美詞匯和句型時(shí)能摘記在自己的小本子上，有空拿出來看看背背來增加自己的詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)。
（二）.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣。
書面表達(dá)注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從初一抓起才會(huì)有效。除平時(shí)大量詞、句段訓(xùn)練外，還應(yīng)采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和筆頭寫作能力。
1.背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.積累短語(yǔ)詞匯。詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型可以打印成冊(cè)，要求學(xué)生抄寫和背誦，通過長(zhǎng)期積累來提高詞匯量。
3.收集英語(yǔ)寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。
4.專項(xiàng)寫作訓(xùn)練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，并在課外加以動(dòng)用實(shí)踐。
5.堅(jiān)持一句多譯練習(xí)。在詞匯教學(xué)中，堅(jiān)持用英語(yǔ)解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，堅(jiān)持表達(dá)方式多樣的練習(xí)。
（三）.學(xué)生寫作過程中教師應(yīng)扮演的角色。
學(xué)生的寫作可以是多種多樣的，可以模仿，復(fù)述，也可以創(chuàng)造性的寫點(diǎn)自己風(fēng)格和想法的段落。無錫地區(qū)的中考作文已經(jīng)由以前的任務(wù)型作文轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維作文，這就更需要學(xué)生的文字功底和應(yīng)用能力。教師也應(yīng)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方向：
1.指導(dǎo)審題。
教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，闡明寫作的要求和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)一定要圍繞寫作的主題和給出的要點(diǎn)，每一個(gè)段落要有中心句。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真的審清題目和提示，領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，明白那些該寫，那些可以略寫，并根據(jù)題目列好提綱，寫好關(guān)鍵詞。
2.初稿的修改。
經(jīng)過審題，根據(jù)自己的提綱學(xué)生開始用英文寫作。這期間要提醒學(xué)生注意英文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書寫習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生注意自己文章第一段的開頭句和最后一段的點(diǎn)題句；按照空間或邏輯四維的順訊把自己文章有序地分為各個(gè)獨(dú)立的自然段，注意段落之間的銜接是否自然和恰當(dāng)。寫完后進(jìn)行初稿的修改。眾所周知好文章都是改出來的，許多學(xué)生不肯在修改上下功夫，他們認(rèn)為修改是老師的事。但如果不善于修改自己的文章和別人的文章，寫作能力都有所局限難以提高。初稿的修改我覺得用小組合作學(xué)習(xí)的策略比較好。這種方式以三人小組為單位，互相幫對(duì)方批改，每人需要看別人兩篇作文，也可被修改兩次。它要求組員通過交流共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過批評(píng)性的閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧。在批改的過程中，他們需要加倍留心同伴語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，因此學(xué)得更深更廣和更活。改完后，學(xué)生根據(jù)同伴給自己劃出的錯(cuò)誤進(jìn)行修改并加以反思。
3.教師的二次修改和評(píng)價(jià)。
教師的批改是寫作教學(xué)的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在于肯定學(xué)生的成績(jī)。通過第一次的學(xué)生修改，學(xué)生交上來的作文大多都條理清晰，無語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師在批改過程中就應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，多寫激勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的批注。
對(duì)于個(gè)別還有語(yǔ)法錯(cuò)誤的學(xué)生要考慮是否母語(yǔ)基礎(chǔ)也差，不能一概而論，也可以進(jìn)行面批多給予其關(guān)注。對(duì)于第一次修改中集體出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)集體講評(píng)，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)加以鞏固。書寫工整流暢，作文優(yōu)美的范文可以張貼在班級(jí)的英語(yǔ)角或?qū)W生園地。這樣可以最大化的激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，肯定他們的進(jìn)步，并刺激其他學(xué)生的進(jìn)取心。
總之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，是一種長(zhǎng)期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練，肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。
參考文獻(xiàn)：
1中華人民共和國(guó)教育部，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）2002。
4、期刊論文，初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)策略初探-海外英語(yǔ)（中旬刊.5）。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十
（湖南省新邵縣職業(yè)中專）。
摘要：隨著我國(guó)對(duì)外交流的力度不斷加大，中職院校英語(yǔ)教學(xué)的責(zé)任越來越大，迅速提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會(huì)的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對(duì)提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十一
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個(gè)緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談?wù)摃r(shí)中都提到了一個(gè)共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個(gè)問題。能力的培養(yǎng)不但在從學(xué)階段有著舉足輕重的作用，而且對(duì)以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學(xué)生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當(dāng)然，這需要多方面的努力：有教師總的教學(xué)方向和思路，有學(xué)生對(duì)寫作的興趣，學(xué)生基本素材的積累能力，教師與學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程等等。任何一方面的欠缺都會(huì)影響寫作能力的訓(xùn)練。我通過十幾年的教學(xué)，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點(diǎn)自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴與興趣。”興趣是最好的老師，它的確是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是進(jìn)入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個(gè)緣由，但在沒有任何接觸的時(shí)候，要先打開學(xué)生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級(jí)的學(xué)生談話的：“同學(xué)們，學(xué)了五年的語(yǔ)文，你們知道學(xué)語(yǔ)文是學(xué)什么嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說：語(yǔ)就是語(yǔ)言，文就是文字，人生活在一個(gè)大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽懂別人說什么，這需要面對(duì)面的語(yǔ)言交流，簡(jiǎn)單的說學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)傾聽，這簡(jiǎn)單吧!但由于受時(shí)間和空間的限制，不能面對(duì)面說的只能寫下來，讓不在你這一時(shí)間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點(diǎn)，你又能寫字，把你的觀點(diǎn)寫出來這就成了你的文章了，這也簡(jiǎn)單吧!完成這簡(jiǎn)單的兩項(xiàng)，你的語(yǔ)文就學(xué)好了，學(xué)生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當(dāng)學(xué)生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來就是培養(yǎng)對(duì)寫作的感情。記得寫作培訓(xùn)時(shí)專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的。雖然對(duì)一個(gè)陌生人談不上喜歡，但對(duì)一個(gè)天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一樣，要讓學(xué)生頻繁接觸，學(xué)生才能對(duì)它產(chǎn)生感情，一個(gè)星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對(duì)寫作自然就有感情了。這并不是用量來壓學(xué)生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學(xué)生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒什么差別。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動(dòng)物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰(shuí)愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒料到，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)折射。學(xué)生的文章更是簡(jiǎn)單的折射。如果叫一個(gè)沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來;如果叫一個(gè)沒坐過飛機(jī)的人寫一寫坐飛機(jī)的感受，他一定寫不上，在很多時(shí)候我們老師卻這樣要求了。學(xué)生硬著頭皮也寫了，但文不對(duì)題，上句不接下句，我們的老師還認(rèn)為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗(yàn)的重要性，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，表達(dá)出自己的真實(shí)情感和真實(shí)意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長(zhǎng)簽字才能去，有個(gè)學(xué)生沒得到家長(zhǎng)簽字，氣得幾天都不理家長(zhǎng)，大家都很同情他，我發(fā)動(dòng)大家?guī)椭o他媽媽說點(diǎn)什么，題目就是《阿姨，你聽我說》，大家很樂意，很真實(shí)的就寫了，根本沒有認(rèn)為這是一次作文，而且都寫得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學(xué)校、家庭、社會(huì)又有很多豐富多彩的場(chǎng)景，有很多富有教育意義的活動(dòng)，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把每天有意義的所見所聞所感寫下來，話不用太多，班里訂期舉行交流展評(píng);也可有意識(shí)地組織他們開展觀察調(diào)查活動(dòng)，有的事情親自去實(shí)踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草樹木和一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，以及班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)等。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事很樂意去做，也很容易做好，日積月累，學(xué)生手頭有實(shí)在的東西，作文時(shí)就可避免千篇一律，無病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛聽，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評(píng)講，不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點(diǎn)，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級(jí)這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意，一會(huì)兒批。
評(píng)語(yǔ)。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來，在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專欄，每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進(jìn)行批改，指出文章精彩的地方，寫好評(píng)語(yǔ)，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個(gè)人的，要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì)，哪些平時(shí)作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進(jìn)步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報(bào)社等投稿，如果發(fā)表，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十二
選用適合程度的語(yǔ)言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
閱讀策略的培養(yǎng)。
在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。
閱讀速度的提高。
對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。
(一)略讀。
粗略地閱讀語(yǔ)言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意?？焖匍喿x時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測(cè)主要內(nèi)容。
略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
(二)跳讀。
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。sefc閱讀課前的問題?？梢杂脕碛?xùn)練跳讀技巧。
如：lookcarefullyandlearn(sb1al6)。
首先歸納出問題的要點(diǎn)：how，students，feel，
然后要求學(xué)生目光蛇形下移在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在文章中檢索出答案：
insteadofsmiling，eachofthemmadeaface.themixturetastedterrible.
(三)組讀。
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間。
(四)記憶。
閱讀語(yǔ)言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料?；匾暎刈x等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不同的特點(diǎn)：初中階段的英語(yǔ)單詞少(中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握1500左右的生詞，200~300個(gè)短語(yǔ))、課文短、內(nèi)容簡(jiǎn)單(基本的語(yǔ)法知識(shí))，考試前只要強(qiáng)記一番便能得高分,更多的是模仿、機(jī)械訓(xùn)練;初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以壓縮成幾頁(yè)紙，這點(diǎn)東西不斷地反復(fù)直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù)，死記記，硬背背，完全可以應(yīng)付考試的。
而高中閱讀量大、課文篇幅長(zhǎng)、語(yǔ)法集中(定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等)，詞匯表里的詞匯數(shù)量多(進(jìn)入高中以后，要求詞匯量達(dá)到3500~4500。)，教學(xué)內(nèi)容多而深。
高中階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。只靠讀讀背背很難應(yīng)付高考(高考滿分150：聽力30，單項(xiàng)15，完形20，閱讀40，閱讀表達(dá)15，書面表達(dá)30)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十三
摘要：本文通過對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點(diǎn)闡述了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的四種方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作能力 方法培養(yǎng)
書面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達(dá)思想。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在寫作時(shí)常犯以下錯(cuò)誤：語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，語(yǔ)言不得體，文章沒有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達(dá)方式單調(diào)等。因此，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank"英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)寫作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫出簡(jiǎn)單的應(yīng)用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能是聽、說、讀、寫四個(gè)方面技能的綜合運(yùn)用能力，其中聽、讀為理解技能，也是信息輸入過程;說、寫是表達(dá)技能，即信息輸出過程。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該要求學(xué)生先有儲(chǔ)備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句子，要求學(xué)生在寫作過程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、樹立信心是提高寫作能力的前提教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生消除焦慮心態(tài)，幫助他們克服畏懼情緒，抓住一些有利時(shí)機(jī)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中難免出現(xiàn)用錯(cuò)句型、短語(yǔ)或時(shí)態(tài)等現(xiàn)象，教師不要嚴(yán)厲地指責(zé)他們，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心，樹立良好的寫作心態(tài)，愉快地投入到英語(yǔ)寫作中去。
二、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練是提高寫作能力的保障說與寫都屬于表達(dá)性、輸出性技能，具有相同的認(rèn)知心理過程，都是大腦積極思維的產(chǎn)物?！罢f”是通過發(fā)音系統(tǒng)，而寫是通過文字符號(hào)完成這一過程的。當(dāng)一個(gè)人都沒有能力說出自己的所思所想，他將很難將這些東西寫出來。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂上，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真聽老師說英語(yǔ)，然后讓學(xué)生模仿老師說英語(yǔ)，最后自己開口大膽地說英語(yǔ)。在學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)說英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。課外還應(yīng)要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽錄音，跟著磁帶讀英語(yǔ)，以提高自己的聽說能力，為提高自己的寫作能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、大量閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)讀是理解技能，也是信息輸入過程。通過閱讀大量文章，有助于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和句型，并且能讓學(xué)生體會(huì)這些詞匯和句型在文章中如何運(yùn)用。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就可以借鑒這些詞匯和句型，為自己的文章添色加彩。
四、多寫多練是提高寫作能力的關(guān)鍵教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生布置書面表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)方式有很多，一般可以采用以下幾種方式：1.聽寫。經(jīng)常給學(xué)生布置以下聽寫任務(wù)，如聽寫要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句子或短文。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.造句。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住教材中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句型，讓他們舉一反三，用單詞、短語(yǔ)或句型造句，以達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的，讓學(xué)生活用教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，以提高學(xué)生的'寫作能力。
3.值日?qǐng)?bào)告。從初一上冊(cè)后半期開始，就要求學(xué)生以《m e》或《m yfriend》為題進(jìn)行寫作練習(xí)。每學(xué)習(xí)一種新的句型，就要求學(xué)生根據(jù)自己或朋友的情況，以第一人稱和第三人稱單數(shù)兩種形式書面介紹自己和朋友的情況，之后每節(jié)課要求一名學(xué)生(不看作文本)談?wù)勛约夯蚺笥训那闆r，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的值日?qǐng)?bào)告，并就同學(xué)所談內(nèi)容回答老師的問題。這樣通過學(xué)生聽、說、寫綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫三方面的能力，學(xué)生既可積累大量的語(yǔ)言句子，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽力，也可提高學(xué)生的寫作能力。
4.仿寫、改寫、縮寫或續(xù)寫課文。由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯相當(dāng)有限，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生無從下筆的感覺，即使寫出來，也是錯(cuò)誤百出。因此，讓學(xué)生仿寫教材上優(yōu)質(zhì)的范文，既可加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，又可讓學(xué)生在仿寫過程中探尋英語(yǔ)的正確表達(dá)方式，避免胡亂拼湊的現(xiàn)象。
研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果，正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)言交際是必須的。在初中階段，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法形式入手，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。通過改寫訓(xùn)練，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知、積累一定的語(yǔ)言表達(dá)形式，形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)。如《go forit》教材七年級(jí)上讓學(xué)生改寫第十一單元section a 3a，該部分是一篇短文，介紹scott一天的日程安排，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的使用。學(xué)習(xí)該短文后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己一天的日程安排，寫出自己一天的生活情況，然后展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱作主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞的正確使用有一個(gè)更深刻的理解。在教學(xué)中常會(huì)遇到一些情節(jié)較強(qiáng)的故事，教師可以在串講故事時(shí)，整理出一些貫穿全文的重點(diǎn)詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯開展縮寫訓(xùn)練?？s寫過程是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容高度濃縮和內(nèi)化的過程，縮寫不是簡(jiǎn)單的改寫，而是對(duì)現(xiàn)有文章的再創(chuàng)造。如《goforit》教材九年級(jí)第九單元后的閱讀文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解本篇文章之后，給學(xué)生提供一些短語(yǔ)，讓學(xué)生縮寫此文章，要求學(xué)生使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫出jam esnaism ith是怎樣發(fā)明籃球的。這樣，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但熟悉課本，牢記詞匯，還了解了作者。另外，教師還可以布置一些續(xù)寫短文的作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。續(xù)寫是學(xué)生在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)把握和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)局或者人物的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過程。如教材《goforit》九年級(jí)第八單元selfcheck 2，這個(gè)部分可以先讓學(xué)生根據(jù)書上提供的短語(yǔ)，寫一篇sally想當(dāng)一名職業(yè)歌手的文章，然后再要求學(xué)生假設(shè)sally通過自己的努力，成功當(dāng)上了職業(yè)歌手以后，續(xù)寫她又發(fā)生了什么故事。
5.學(xué)生自由寫作。給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，編寫一些故事或描寫自己熟悉的人物或記錄自己的一些親身經(jīng)歷等，放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮、自我展示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
總之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的書面表現(xiàn)，是一個(gè)復(fù)雜且反復(fù)的過程。學(xué)生的寫作能力不可能一蹴而就。寫作能力的培養(yǎng)必須與聽、說、讀等技能訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才更能顯示語(yǔ)言的交際本質(zhì)。在開展寫作能力培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)過程指導(dǎo)，從興趣入手，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生敢于寫作，樂于寫作。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十四
1.教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)以讀為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神,使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味外國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美,陶情冶性。
2.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力可以促進(jìn)英語(yǔ)的聽、說和寫的能力提高。中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須注意讀、寫、聽、說四個(gè)方面的能力的培養(yǎng),聽說領(lǐng)讀寫并進(jìn),許多人認(rèn)為在啟蒙階段側(cè)重聽、說能力的訓(xùn)練,使學(xué)生有較堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。掌握了一些基本句型,初步養(yǎng)成了語(yǔ)感以后,才可進(jìn)行閱讀。其實(shí)學(xué)生閱讀能力與聽、說、寫的培養(yǎng)并非是不相容的矛盾,而是互相促進(jìn),相輔相成的。聽說訓(xùn)練是閱讀不僅使已學(xué)的單詞、習(xí)語(yǔ)得到多次的重現(xiàn),句型和語(yǔ)法得到綜合的運(yùn)用,而且有助于擴(kuò)大詞匯,豐富語(yǔ)言知識(shí),提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)和技能之后,訓(xùn)練的重點(diǎn)就應(yīng)該逐漸地轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)方面來。
3.在整體法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的課文分節(jié),分段教學(xué)是有害的。它破壞了課文內(nèi)容的連貫性,單純強(qiáng)調(diào)詞、句語(yǔ)言知識(shí),不利于培養(yǎng)閱讀能力。整體教學(xué)法不但有利于強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力。因此,我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中只見局部不見整體的課文教學(xué),首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,在課前查找生詞,找出詞組,通過上下文了解其大意,找出自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑問,并引導(dǎo)學(xué)生分析不同題材的課文,從課文本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)著手,提高學(xué)生迅速抓住課文大意的能力,不僅使學(xué)生了解課文大意和結(jié)構(gòu)、寫作技巧,而且為課文的講解,背誦,復(fù)述打下了基礎(chǔ)。
4.在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多渠道挖掘主題,提高學(xué)生分析能力和理解能力。為了促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力,國(guó)家教委高考考試大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了一些更高的要求。教師不僅要讓學(xué)生理解、記憶掌握基本語(yǔ)言教材,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言現(xiàn)象,去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,挖掘文章的主題,針對(duì)每篇課文不同的寫作特點(diǎn),確定不同的'教學(xué)方法。
5.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo), 擴(kuò)大學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由段落閱讀逐步過渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說, 培養(yǎng)閱讀技巧, 提高閱讀速度, 促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材, 將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都包括text和supplementary?? reading兩個(gè)部分。text作為精讀教材, 學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等,是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑,偏重于“質(zhì)”的方面。supplementary?? reading均是課文的補(bǔ)充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。女幾尋找每段的中心句,歸納中心,回答問題等以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“”的擴(kuò)充,鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物,由易到難,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通,逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)的一年中,學(xué)生閱讀英文雜志或小說平均每周一本。他們閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫作能力的提高。
通過這種教學(xué)方法,學(xué)生漸漸提高了閱讀水平,提高了英語(yǔ)表達(dá)能力,交際能力也得到了培養(yǎng)?？傊?在閱讀教學(xué)中,教師既要幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的語(yǔ)言墓礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。
總之,我們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
一、強(qiáng)化詞匯，多多益善
詞匯是語(yǔ)言、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。又是閱讀理解文章的最基本的元素，學(xué)生掌握詞匯的多少，會(huì)直接影響學(xué)生閱讀速度的快慢程度和做閱讀理解題的正確率。學(xué)生掌握的詞匯量少。閱讀速度慢，理解運(yùn)用就不到位，要提高閱讀速度和理解能力，首要任務(wù)必須重視詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)中應(yīng)多增加詞匯教學(xué)的力度。并且教給學(xué)生牢記詞匯的方法。例如，五年級(jí)，多設(shè)計(jì)一些單詞的字母填空、填單詞游戲。六年級(jí)，設(shè)計(jì)一些單詞的選擇填空。單詞的詞性轉(zhuǎn)化練習(xí)。根據(jù)類別給單詞歸類等練習(xí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，以單元為單位，每課時(shí)都要及時(shí)檢查上節(jié)課所學(xué)的詞匯，采用聽寫（dictation）、默寫（write?down?silently），背誦（recite）、填單詞完成句子（finish?off?the?sentences?with?words）。循序漸進(jìn)，不間斷地訓(xùn)練，以增加學(xué)生的單詞識(shí)記量?？梢愿鶕?jù)新課標(biāo)要求對(duì)四會(huì)的單詞按單元進(jìn)行抽背，默寫。并且對(duì)關(guān)鍵詞（key?phrases）要求用它們?cè)炀?。同時(shí)，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。向?qū)W生介紹一些詞匯知識(shí)。如：一詞多義、一詞多類、同形異義、同義異形、詞根、詞后綴、詞前綴等。同時(shí)教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體文章的上、下文語(yǔ)篇來推斷詞義，而不能孤立地死搬硬套。在平時(shí)的訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生這方面能力,才能提高學(xué)生回答問題的正確率。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的此類強(qiáng)化練習(xí)。大部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，極大地豐富了詞匯量?？焖匍喿x的能力也大幅度提高。而原來英語(yǔ)單詞量少的學(xué)生，通過此類強(qiáng)化訓(xùn)練，也基本掌握了日常詞匯；也在原有基礎(chǔ)上提高了自己的閱讀理解能力。
二、正確地指導(dǎo)閱讀方法
英語(yǔ)教師本身的工作很繁重。如果要教師面面俱到地去指導(dǎo)每一位學(xué)生如何閱讀英語(yǔ)文章是力所不逮的。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步教給學(xué)生一些閱讀的科學(xué)方法，也是減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的很有效的方法。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方法。
1.快速閱讀與慢性閱讀相結(jié)合，綜合訓(xùn)練閱讀能力。
快速閱讀（fast-reading）就是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能盡可能準(zhǔn)確、快速地獲取課文中的主要信息。閱讀的過程中，一往直前，不能再回顧前文。同時(shí)在學(xué)生閱讀前，要求學(xué)生帶著兩、三個(gè)關(guān)鍵性的問題去讀。這樣更能讓學(xué)生有的放矢，抓住重點(diǎn)信息。這樣效果會(huì)更好。
快速閱讀后，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去精度課文，進(jìn)行前后文對(duì)比，從而獲取更大的信息量，讓學(xué)生做一些例如：“true?or?false”的題目，按短文內(nèi)容回答問題，或短文填空等練習(xí)。這種分層次訓(xùn)練的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很有幫助。
2.依據(jù)教材，精選課外閱讀材料，增大閱讀量。
盡管新教材提供的閱讀量比以前的教材大有提高。但較之以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相去甚遠(yuǎn)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。一般來講，小學(xué)的閱讀材料既不能太難，又不能太容易。太難了，學(xué)生看不懂，久而久之會(huì)自信心不足。太容易了，一目了然，學(xué)生就會(huì)一無所獲，造成時(shí)間的空耗。一些課外的閱讀材料大都詼諧成趣，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生大都愛讀，收獲大。通過系統(tǒng)的閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富語(yǔ)言內(nèi)涵，拓寬思路。更有利于學(xué)生了解西方國(guó)家非風(fēng)土人情、文化背景及英語(yǔ)語(yǔ)言特有的表達(dá)方式。從而真正意義上提高學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力和英語(yǔ)水平。
三、采取有效系統(tǒng)的訓(xùn)練活動(dòng)，逐步提高閱讀速度。
閱讀速度快慢是衡量學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)志。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生一定閱讀速度快。要提高學(xué)生的閱讀速度，首先要激發(fā)學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣主動(dòng)性。學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)地趣閱讀，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要在這一過程中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣。
1.教會(huì)學(xué)生默讀。
默讀能使讀者注意力更集中，更能凝神精氣地趣體會(huì)文章中的意境和信息。閱讀時(shí)，雖然沒有發(fā)出聲，但內(nèi)心還在自言自語(yǔ)，一詞一句有意念地讀。這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和理解力。因此，要教會(huì)學(xué)生默讀，使之養(yǎng)成習(xí)慣，把注意力放在文字符號(hào)上，以免分散注意力。
2.盡快閱讀，避免重復(fù)閱讀。
重復(fù)閱讀雖然能幫助學(xué)生獲取一些有益的信息，但嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)間，影響作其它題目的時(shí)間。對(duì)提高做題效率無益。究其原因，無怪乎學(xué)生單詞量小，導(dǎo)致理解力差。因此通過系統(tǒng)地訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生詞匯量大增，也能提高學(xué)生的理解力，從而增強(qiáng)做閱讀理解題的自信力。具體做法可以用一張紙蓋住已閱讀過的部分，強(qiáng)迫自己重讀。
總而言之，提高學(xué)生的閱讀能力責(zé)無旁貸，也是英語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，它的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和語(yǔ)言的交際能力。而培養(yǎng)這種能力并非一朝一夕之事，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該采用英語(yǔ)教學(xué)的新概念，積極地引導(dǎo)學(xué)生充滿信心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀量，不斷探索并掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而在根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，也一定能很好地實(shí)現(xiàn)。
有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十五
在新課程改革的背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生的
英語(yǔ)
閱讀能力成為了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要問題。通過英語(yǔ)閱讀能力的提高，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，通過采取有效措施，切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力勢(shì)在必行。一、英語(yǔ)閱讀的重要性
1.英語(yǔ)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
語(yǔ)感是
學(xué)習(xí)
英語(yǔ)非常重要的一個(gè)方面，它決定著你的英語(yǔ)表達(dá)是否地道。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中得來的，也就是所謂的讀和說。有了語(yǔ)感就能正確地理解英語(yǔ)句子，有時(shí)候在解題時(shí)通過語(yǔ)感就能選出正確答案，這就是語(yǔ)感作為一種隱性能力的作用。2.英語(yǔ)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，學(xué)生要想進(jìn)行英語(yǔ)閱讀首先就要掌握一定的詞匯量，同樣，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候也能夠掌握新的單詞和短語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中生僻單詞大大減少，有時(shí)候甚至能夠根據(jù)以前的單詞“猜”出新詞的含義。這些都說明英語(yǔ)閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。
3.英語(yǔ)閱讀可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平
英語(yǔ)的寫作除了需要學(xué)生掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，還需要掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。大量的英語(yǔ)閱讀能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，“讀書破萬卷，下筆如有神”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也同樣適用。
4.英語(yǔ)閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解
語(yǔ)言和文化是分不開的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)西方文化。通過英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以了解到不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、科技文化和宗教哲學(xué)等信息，這不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還增加了學(xué)生的閱歷，開拓了視野。
二、高中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀
1.高中學(xué)生面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足
我國(guó)的大部分高中仍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，沒有空余時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語(yǔ)課堂上，教師又把大部分時(shí)間用在詞匯、語(yǔ)法等方面來應(yīng)付考試，因此高中學(xué)生用來進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)間嚴(yán)重不足，這很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
2.教師和學(xué)生不重視英語(yǔ)的閱讀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣
在高中英語(yǔ)課堂上，教師們通常注重講解英語(yǔ)詞匯的含義、句法結(jié)構(gòu)、文章段落的層次，進(jìn)行機(jī)械的翻譯，很少對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也主要根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行時(shí)間分配，這些都使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀普遍漠視，不能提高他們英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)就無從談起。
3.學(xué)生閱讀習(xí)慣不正確
在高中英語(yǔ)閱讀的過程中，學(xué)生普遍存在一些誤區(qū)，比如對(duì)遇到的生僻單詞一個(gè)個(gè)進(jìn)行查閱，直到完全認(rèn)識(shí)為止；對(duì)文章句子一個(gè)個(gè)進(jìn)行翻譯，往往望文生義。所有這些不好的習(xí)慣都使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率低下，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
三、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力的方法
1.重視從漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)方式的不同指導(dǎo)學(xué)生閱讀。由于中西方文化背景的差異，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的表達(dá)方式就存在很大區(qū)別。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生去了解英語(yǔ)的文化背景和西方人的思維方式。在課堂上教師可以通過介紹文章的寫作背景，進(jìn)行角色扮演、課外文化交流等方式讓學(xué)生更多地了解西方文化和西方人的思維模式。比如在翻譯“揮金如土”時(shí)，學(xué)生不會(huì)想到正確的翻譯是“spend money like water”，“土”變成了“水”（water）。這是因?yàn)橛?guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)十分發(fā)達(dá)；而中國(guó)面積廣闊，人們的
生活
離不開土地。那么教師就應(yīng)該通過講述其中的原因，讓學(xué)生了解中西方文化的差異。2.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。 俗話說，興趣是最好的老師，因此在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)候首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。在英語(yǔ)課堂上教師要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，并通過講述名人軼事、幽默故事、寓言小說等學(xué)生感興趣的案例來激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，推薦適合高中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣大大降低了英語(yǔ)閱讀的效率，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。主要包括兩個(gè)方面：一是要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，默讀可以幫助學(xué)生避免受到出聲朗讀的干擾，逐漸提高閱讀速度。二是重視整體閱讀，不要一字一句的翻譯，讀懂即可，這樣既可以提高閱讀的速度，又能夠在閱讀的同時(shí)全面理解文章內(nèi)容。
4.增加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的傳授。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方式，主要包括以下幾種：一是略讀，主要是對(duì)文章總體進(jìn)行把握，一般主要找出文章主題句和關(guān)鍵詞，學(xué)生通過略讀了解文章大意，獲取文章表達(dá)的重要信息。二是跳讀，主要是對(duì)那些不影響文章意思的年代、人名、地名等直接跳過，以便快速抓住文章中心，節(jié)省時(shí)間。三是精讀，對(duì)于文章的重要部分，要注意細(xì)節(jié)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住事件的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，通過聯(lián)系上下文加深理解。四是推讀，對(duì)于那些沒有直接寫明的含義，不理解的詞匯和句子，要通過聯(lián)系上下文和文章主旨進(jìn)行推測(cè)，推讀是英語(yǔ)閱讀中十分重要的閱讀方法，對(duì)于英語(yǔ)的理解幫助很大。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十六
：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 并通過訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展， 徹底杜絕“ 啞巴英語(yǔ)” 的現(xiàn)象， 提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
語(yǔ)言的作用是為了交際，語(yǔ)言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言。長(zhǎng)期以來,由于受以升學(xué)為目的、片面追求升學(xué)率的“ 應(yīng)試教育”的影響，英語(yǔ)教育一直比較重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授， 忽視了語(yǔ)言的基本功能———交際， 從而造成了學(xué)生在英語(yǔ)方面雖然能夠考出很高的分?jǐn)?shù)，但是卻缺乏口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀， 其結(jié)果是不少學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)后, 還聽不懂,說不出。因此,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力成了刻不容緩的任務(wù)。
要學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言， 第一步就是聽。只有身臨其境, 置身于語(yǔ)言環(huán)境之中， 才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以， 在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練， 使其不但聽見， 而且聽懂。同時(shí)用神態(tài)表情的夸張表露與肢體語(yǔ)言的顯性傳遞，以及借助身邊事物來幫助學(xué)生理解教師的說話意圖。在課堂上堅(jiān)持用英語(yǔ)講解、操練， 并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段， 給學(xué)生以啟發(fā)，使他們?cè)谝曈X、聽覺方面得到統(tǒng)一， 學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力， 不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的句子漸漸聽熟悉了，聽力提高了，開口就有了保證。說與聽是緊密聯(lián)系在一起的， 二者密不可分。影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要問題是開口說，在學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)后， 首先可以通過培養(yǎng)學(xué)生提問的能力來解決開口說的問題，幫助學(xué)生開展簡(jiǎn)單的交流。積極主動(dòng)地用英語(yǔ)提問是展開交流、培養(yǎng)交際能力的一種重要的方法。提問方式多種多樣， 可互相提問；可借助于圖樣、幻燈片等提問；或?qū)σ环鶊D畫提問；然后讓學(xué)生互相來回答。這種訓(xùn)練學(xué)生提問的方法， 既能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，口語(yǔ)訓(xùn)練的方法很多，只有通過多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受地道的英語(yǔ)和鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能真正提高他們的口語(yǔ)水平和交際能力。
中學(xué)生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)的主要心理原因。為此，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)合理的心理調(diào)節(jié)， 消除心理障礙， 引導(dǎo)那些存在著心理障礙的中學(xué)生們正確進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不可怕， 在口語(yǔ)交際中出錯(cuò)是很正常和自然的現(xiàn)象， 誰(shuí)都免不了要出錯(cuò)， 口語(yǔ)學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。而且在讓學(xué)生用英語(yǔ)交流時(shí)， 學(xué)生說錯(cuò)了， 不要批評(píng)， 鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，說對(duì)了更應(yīng)該表?yè)P(yáng)。并且口語(yǔ)交流重在思想的傳達(dá)， 只要能達(dá)到交流的目的， 有一些錯(cuò)誤是可以忽略的， 并且隨著訓(xùn)練的深入、水平的提高，錯(cuò)誤可以逐漸減少，流利性和準(zhǔn)確性俱佳的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是可以獲得的。
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“ 盡量使用英語(yǔ)， 適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典， 這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷， 即有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我們應(yīng)該經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的， 這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊， 達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的， 又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。有了好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高也就有了一定的前提保障。
我國(guó)古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”就已經(jīng)道出了興趣的重要性。俗話說：“興趣是最好的老師” 。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣， 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。因此，給學(xué)生設(shè)置一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生身置語(yǔ)境， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 通過語(yǔ)言氣氛的感染， 在自覺不自覺的狀態(tài)中去說，以期達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。創(chuàng)設(shè)情景的方法可以是多種多樣的， 教師可以充分利用教材內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把電視節(jié)目中的有趣活動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中， 如辯論會(huì)、搶答競(jìng)賽、游戲等。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、從而使學(xué)生學(xué)其知、得其樂、悟其道，把平常的課文變成有趣的故事、小品等進(jìn)行表演， 以此來創(chuàng)新情趣， 培養(yǎng)說的能力。
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有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力調(diào)查報(bào)告篇十七
寫作一直是中考
英語(yǔ)
試題的重要組成部分，它體現(xiàn)書面表達(dá)和信息的交際能力。有不少同學(xué)
覺得用英語(yǔ)寫作很難然而對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來說，寫作是一件很令人頭痛的事。通過對(duì)學(xué)生試卷作文的分析，學(xué)生寫作存在以下幾個(gè)問題：1.、不會(huì)審題，寫作時(shí)總是偏離主題，很多學(xué)生在寫作時(shí)沒有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念，拿起筆就寫，會(huì)什么
句子就寫什么，結(jié)果文不對(duì)題，造成成績(jī)
不理想。2、有些學(xué)生則用漢語(yǔ)思維逐字翻譯，學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)順序，直接翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果是漢語(yǔ)似英語(yǔ)，無法理解。3、用詞不當(dāng)，或詞語(yǔ)亂用，比如，到達(dá)，有好幾個(gè)單詞，卻不分介詞搭配，arrive?in,?arrive?at,get?to,?reach,不知道詞組的區(qū)別，不能正確運(yùn)用。4、詞匯量小，表達(dá)困難，拼寫錯(cuò)誤。部分學(xué)生在寫作中所用的詞匯量太少，有的知道用，但又拼寫不出來。結(jié)果，出現(xiàn)英語(yǔ)中夾雜漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象。對(duì)初中學(xué)生而言，寫作是一件很煩的任務(wù)，有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫一篇。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，學(xué)生的寫作能力才能進(jìn)一步的提高。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)以下幾方面的訓(xùn)練：
1、重視詞匯
學(xué)習(xí)
，加強(qiáng)由詞到句的訓(xùn)練階段，提高學(xué)生的寫作文采。詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高寫作文采，而且有助于考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。然而，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視，因而在英語(yǔ)寫作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，以致于出現(xiàn)了無話可寫、用漢語(yǔ)思維方式寫作、詞語(yǔ)誤用、表達(dá)不正確和語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等問題。久而久之，不僅不利于學(xué)生寫作能力的提高，而且還會(huì)影響道學(xué)生寫作的興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，又是進(jìn)行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫好一篇作文來表達(dá)自己的思想，必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元學(xué)完后，我總是及時(shí)總結(jié)本單元的單詞和重要句子，讓學(xué)生抄寫在書前的空白處，有利于復(fù)習(xí)。并且堅(jiān)持聽寫單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，并且把漢語(yǔ)意思寫在小考本上，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫。有時(shí)全班交來批改，有時(shí)叫學(xué)生打開書，對(duì)照課文自己更正。?做到每天小考，不過關(guān)的學(xué)生，可以在當(dāng)天放學(xué)回家前，給指定學(xué)生進(jìn)行二次補(bǔ)考。以保證學(xué)生能夠踏實(shí)的掌握每一個(gè)詞匯和重要句型。然后，即時(shí)布置一些譯文，或給指定的詞語(yǔ)造句，這樣起到鞏固詞語(yǔ)的作用。比如like?to?do,like?doing,?enjoy?doing和have?fun?doing的同時(shí)應(yīng)用，既可以掌握詞匯，還可以給文章增采。
2、堅(jiān)持寫日記。
經(jīng)常聽學(xué)生說，用漢語(yǔ)都會(huì)表達(dá)，可是一說英語(yǔ)，就不知道該怎么寫作文。我認(rèn)為，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記,鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)把日常
生活
中的所見所聞，以及自己的苦與樂用英語(yǔ)寫出來。當(dāng)然，對(duì)剛開始寫日記的學(xué)生，我們教師要多鼓勵(lì)，不要過早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生，用學(xué)過的詞語(yǔ)和句子來表達(dá)自己的思想和感情。循序漸進(jìn)地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫作能力。例如，開始，可讓學(xué)生用中式的英語(yǔ)表達(dá)，寫一些簡(jiǎn)單的，并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來的還是學(xué)生背出來的。對(duì)于這個(gè)問題，我一直認(rèn)為，學(xué)生的作文時(shí)老師改出來的，把學(xué)生寫的日記收上來，對(duì)他們的日記做出一些評(píng)價(jià)，效果很好。學(xué)生如果能長(zhǎng)期地堅(jiān)持寫日記練筆的話，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫作習(xí)慣是有很大幫助的，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能切實(shí)有效地提高他們的英語(yǔ)寫作水平。《如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)日記寫作能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
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