和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-15 04:09:02
和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)
時間:2023-12-15 04:09:02     小編:飛雪

在生活中,總有一些瑣碎的細(xì)節(jié)需要我們處理,這是我們不可避免的責(zé)任。總結(jié)中可以結(jié)合具體的案例或事例,使總結(jié)更加生動有趣。請您仔細(xì)閱讀以下范文,從中提取有用的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、使學(xué)生掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答方法,并會正確解答這類應(yīng)用題。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在共同的探討中培養(yǎng)合作意識。

理解題意,分析數(shù)量關(guān)系。

兩次判斷誰作單位“1”的量。

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊。

1、指出下面每題中的兩個量,應(yīng)把誰看作單位“1”。

(1)男生人數(shù)占全班的。

(2)圖書總數(shù)的是科技讀物。

2、指出下面各題中的兩個分?jǐn)?shù),各把什么看作單位“1”。

(1)蘋果的重量是橘子的,梨的重量是蘋果的。

(2)籃球的個數(shù)是足球的,足球的個數(shù)得排球的。

3、一根電線長10米,用去,還剩下這根電線的幾分之幾?還剩多少米?

二、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知。

1、揭示課題。

今天我們來學(xué)習(xí)連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

2、創(chuàng)設(shè)情境,引出例題。

小亮、小華、小新三人在說班里同學(xué)們理想,請看他們的對話:

小亮:我們班有36人。

小華:的同學(xué)長大后想成為教師。

小新:想成為科學(xué)家的人數(shù)是想當(dāng)教師人數(shù)的。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

3、動手操作,理解題意,學(xué)生動手畫線段圖。

4、主動嘗試,解答例題。

(1)討論,學(xué)生交流解題方法,并嘗試解答。

(2)匯報(bào),學(xué)生說解題過程,第一步求什么?第二步求什么?

板書:想成為教師的人數(shù):36×=12(人)。

想成為科學(xué)家的人數(shù):12×=9(人)。

(3)追問:第一步求想成為教師的人數(shù),就是求什么?

第二步求想成為科學(xué)家的人數(shù),就是求什么?

三、鞏固深化,拓展思維。

p18第4題。讓學(xué)生說說每一步求的是什么?誰是單位“1”?

四、小結(jié)。

在解答應(yīng)用題時,每一步都要找準(zhǔn)單位“1”,如果是求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”,就用乘法進(jìn)行計(jì)算。

五、課堂練習(xí),輔助消化。

1、p19第9、10題。

2、p19第6題。

六、課外補(bǔ)充,拓展延伸。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

“比較”指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進(jìn)行對比的思維過程。這是一種常用的思維方式,我們在生活、工作、學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。

比較有三個主要作用:1、揭示某些事物的共性。世界上事物繁多,有些事物沒有共同之處,有些事物之間存在著某些共同的特點(diǎn)。有些時候,我們需要知道這些事物的共同屬性。通過對所要研究的事物進(jìn)行比較,可以找出它們的共同點(diǎn)。例如、凸多面體概念的教學(xué)。常常是先出示一些不同形狀的凸多面體,讓學(xué)生對它們進(jìn)行比較,找出它們的共同點(diǎn),抽象出凸多面體的定義。2、揭示某些事物的不同點(diǎn)。世界是一個相對的世界,絕對的事物是不存在的。即便是非常相近的同類事物,也有不同之處。有時候,人們希望知道這些事物的不同點(diǎn)。通過對這些事物的比較可以找出它們的不同點(diǎn)。例如、等差數(shù)列和等比數(shù)列是兩個相似的概念。如果把兩個定義放在一起進(jìn)行比較,就可以發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn),就而把兩個概念區(qū)分開。3、揭示某些事物之間的聯(lián)系。事物和事物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系,有的顯而易見,有的深不可測。然而,當(dāng)我們把這些事物放在一起加以比較之后,就有可能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。說白了,就是研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物之間的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用到“比較”的方法。

一、定義概念。

數(shù)學(xué)的.特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。在科學(xué)的數(shù)學(xué)體系中,知識就像一根鏈條,前后環(huán)環(huán)相扣,前面的知識是后面知識的基礎(chǔ),后面的知識是在前面知識的基礎(chǔ)上演繹而得到的。演繹推理需要有一定的基礎(chǔ),如果從后向前追溯推理的根據(jù),那么總能夠找到一些沒有推理依據(jù)的數(shù)學(xué)知識。這就是數(shù)學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律。譬如,幾何中的“點(diǎn)”、“經(jīng)過三個不共線的點(diǎn)有且只有一個平面”、自然數(shù)中的“0”。因?yàn)榛镜母拍詈鸵?guī)律沒有推理的基礎(chǔ),所以,教學(xué)這些知識,通常是先對一些特殊的事例進(jìn)行比較,找出它們的共同點(diǎn),再概括出概念的定義或者歸納出規(guī)律。例如、教學(xué)“正數(shù)”的定義,可以先讓學(xué)生拿5,1.5,10,,8848與0相比較,找出它們的共同特點(diǎn):都大于0。再引導(dǎo)學(xué)生概括出正數(shù)的定義:大于0的數(shù)叫做正數(shù)。

二、揭示規(guī)律。

規(guī)律即事物的共性??梢酝ㄟ^對具體例子的比較獲得。如,在中學(xué)一年級代數(shù)課中教學(xué)加法的交換律,可以先讓學(xué)生比較下面幾個算式,找出它們的共同特點(diǎn),然后歸納出一般規(guī)律。

3+5=5+3;

1.5+3.3=3.3+1.5;

……。

通過比較,發(fā)現(xiàn)它們等號右邊的加式,都是左邊的加式交換加數(shù)的位置得到的。由此得到“兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變”的規(guī)律。

……;

與3,3,3,3,……;

的極限,以及這兩個數(shù)列和的極限,再計(jì)算兩個常數(shù)列。

1,1,1,1,……;

與1.5,1.5,1.5,1.5,……;

的極限,以及這兩個數(shù)列和的極限。最后讓學(xué)生對兩個實(shí)例加以比較,找出它們的共同點(diǎn),就而歸納出數(shù)列極限加法的運(yùn)算法則:

[1][2][3]。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力,發(fā)展思維能力和空間觀念,使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?!倍嗝襟w集視聽于一體,用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示,能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點(diǎn),為更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時,能有效擴(kuò)充信息,加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有利于呈現(xiàn)過程,突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問題的能力,能發(fā)展學(xué)生思維,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

(1)、運(yùn)用多媒體,有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù),抓住時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如:在《幾何》的多邊形教學(xué)課中,將五星紅旗上的五角星投影出來,都是些美麗的幾何圖案,讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛,就連祖國的象征標(biāo)志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中,將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來,讓學(xué)生知道我國的歷史悠久,我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的,要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者,我們的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要共同努力,發(fā)奮學(xué)習(xí)。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

復(fù)習(xí)近平均數(shù)例1、例2;統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)目標(biāo):

通過例1的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深對求平均數(shù)問題中數(shù)量關(guān)系的理解及怎樣求出總數(shù)等內(nèi)容和理解。

通過例2的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握求稍復(fù)雜的平均數(shù)問題的方法。

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計(jì)表,并能應(yīng)用原始數(shù)據(jù)和表格計(jì)算有關(guān)的問題。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)近平均數(shù)。

出示例1。

問:要求七個班的平均人數(shù),該怎樣算?讓學(xué)生自己算出結(jié)果。

想一想:如果已知七個班的`平均人數(shù),求這七個班的總?cè)藬?shù),該怎樣算?讓學(xué)生自己解答。

通過計(jì)算讓學(xué)生總結(jié)出求平均數(shù)問題的計(jì)算方法。

出示例2。

學(xué)生想:要求五年級平均每人做多少個,必須先求出()和()。

讓學(xué)生自己列式解答。

讓學(xué)生總結(jié)求較復(fù)雜平均數(shù)問題的計(jì)算方法。

完成137頁的做一做。

復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表。

出示137頁的例題。

讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填入表中的空格,再驗(yàn)算合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù),看看計(jì)算的結(jié)果對不對。

完成138頁的做一做。

第二課時。

復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)目標(biāo):

通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生歸納整理折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和扇區(qū)形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。進(jìn)一步加深理解它們各自的特點(diǎn),初步了解在什么情況下用什么統(tǒng)計(jì)圖反映情況較為合適。

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)。

回答。

你學(xué)過哪幾種統(tǒng)計(jì)圖?

出示某電子儀器一廠和二廠在三個方面的統(tǒng)計(jì)圖。

回答四個問題。

從折線統(tǒng)計(jì)圖中可以看出,哪個廠的產(chǎn)值增長和快?

從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出,哪個廠的工人人數(shù)多?哪個廠的技術(shù)人員多?

從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出,哪個廠的外銷產(chǎn)品占銷售總數(shù)的百分比大?

綜合上面的分析,你認(rèn)為哪個廠的生產(chǎn)搞得好?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生把三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用進(jìn)行概括和總結(jié)。

讓學(xué)生看書或出示140頁三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用表。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀百分?jǐn)?shù)。在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。

3.讓學(xué)生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系實(shí)際,激趣引入。

1、師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?

生:喜歡!

師:老師也非常喜歡旅游,并且去過好多地方。(出示老師外出旅游的照片,并加以介紹)。

【設(shè)計(jì)意圖】:以自己為例,展示旅游照片,抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師:誰來說說,你們都去過哪些名勝古跡?師:今天老師要帶領(lǐng)大家一起到山東的風(fēng)景區(qū)去游覽一下,好嗎?(出示信息窗1)。

2、師:誰知道,這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區(qū)?

生:……。

師:讀一讀下面的幾句話和統(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?你能提出什么問題?

【設(shè)計(jì)意圖】:從旅游景區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)導(dǎo)入新課,能發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。

二、體驗(yàn)合作,自主探究。

(一)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法。

師:16%、9%、9.3%怎么來讀?

生:16%讀作:百分之十六9%讀作:百分之九9.3%讀作:百分之九點(diǎn)三(全班齊讀,另舉例指名讀)。

【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法有了一定的了解。在指導(dǎo)讀出百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己任意舉出幾個百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀,便于加深對百分?jǐn)?shù)讀法的印象。

(二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義。

1、師:它們各表示什么意思?

(以16%為例,小組討論,指明解釋9%、9.3%)。

得出結(jié)論:表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

師:百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。

(板書:百分?jǐn)?shù))。

師:百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是在原來的分子后面加上%來表示。

2、想一想,你在生活中那些地方見到過百分?jǐn)?shù)?

【設(shè)計(jì)理念】:從學(xué)生身邊的生活中尋找百分?jǐn)?shù)的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的興趣。滲透百分?jǐn)?shù)的實(shí)際運(yùn)用的普遍性。讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

(三)練習(xí)鞏固,知識延伸。

自主練習(xí)。

1、使學(xué)生體會小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。特別注意分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別:分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù),也可以表示兩個數(shù)之間的關(guān)系;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

2、課后練習(xí)第二題,仔細(xì)閱讀題中的相關(guān)信息,說一說每個百分?jǐn)?shù)表示的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】:在語言敘述的過程中,加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解,更好地對知識進(jìn)行鞏固。

3、課后練習(xí)第3、4題,尤其注意100%意義的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】:練習(xí)設(shè)計(jì)走進(jìn)生活、課后延伸,研究我們身邊的數(shù)學(xué),在進(jìn)行計(jì)算鞏固練習(xí)的同時,滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,體會統(tǒng)計(jì)的意義,會用正字法收集和整理數(shù)據(jù)。

過程與方法:使學(xué)生深入認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表2個單位)和統(tǒng)計(jì)表,能把解決問題和統(tǒng)計(jì)知識綜合進(jìn)來,鞏固所學(xué)知識和解決問題。

情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查和練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

教師活動。

出示練習(xí)二十二第一題圖,你看到了什么?

1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察,練習(xí)二十二第一題圖,你看到了什么?

2、根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?

讓學(xué)生上臺展示并回答問題。

二、自主探究,鞏固知識。

教師提問:從這份統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?

展示統(tǒng)計(jì)表,并說說四怎么涂的?為什么涂半格?

讓學(xué)生進(jìn)行討論。

1.出示:97頁的第三題。將小組的統(tǒng)計(jì)整合成班級統(tǒng)計(jì)表,教師統(tǒng)計(jì)并登記。

展示,師生互評。

2.第97頁的`第4題。

教師出示4種玩具。

你喜歡什么玩具?分小組統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答:本班喜歡()的人數(shù)最多。

從統(tǒng)計(jì)圖中你還知道了什么?你還能提出什么問題?讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的提問進(jìn)行回答。

學(xué)生活動:

1.學(xué)生以小組為單位展開討論統(tǒng)計(jì)。學(xué)生分組先做,讓每個小組選一個代表上來收集數(shù)據(jù),共同進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后獨(dú)立完成填表。

學(xué)生觀察:說一說:從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?整理統(tǒng)計(jì)表,全班制成統(tǒng)計(jì)圖。

2.學(xué)生獨(dú)立看圖,理解題意,再提出問題。學(xué)生獨(dú)立填寫,做完集體訂正。

三、總結(jié)歸納、拓展知識。

1、歸納小結(jié):

這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容?你最大的收獲是什么?你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎?

2、課外延伸:

課下統(tǒng)計(jì)咱們班同學(xué)家里有電腦的用戶/有電動車多少戶/有小汽車的多少戶?

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊p62例5和練習(xí)十二t1—3。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識,學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):

體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。

設(shè)計(jì)理念:

本課要使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

1、出示例5中兩瓶果汁圖,估計(jì)一下,大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系?出示:小瓶的果汁是大瓶的。

提問:這句話表示什么?你能說出等量關(guān)系式嗎?

如果大瓶里的果汁是900毫升,怎么求小瓶果汁里的果汁?自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁,怎么求大瓶中的.果汁呢?

2、揭示課題:簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

學(xué)生猜測大、小兩瓶果汁之間的數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生口答,教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:大瓶里的果汁×=小瓶里的果汁。

二、教學(xué)新知。

1、教學(xué)例5。

2、教學(xué)“試一試”

1、出示例5。

提問:你想怎么解決這個問題?

2、討論交流:你是怎么想、怎么算的?

如果學(xué)生用除法計(jì)算,教師可引導(dǎo)討論:為什么可以用除法計(jì)算?依據(jù)是什么?

引導(dǎo)學(xué)生討論:用方程解答是怎么想的,依據(jù)是什么?

3、引導(dǎo)檢驗(yàn):=900是不是原方程的解呢,怎么檢驗(yàn)?

(1)出示題目。

(2)討論:這里中的兩個分?jǐn)?shù)分別表示什么意思?

這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么?

一盒牛奶的升數(shù)×=喝了的升數(shù)。

(3)這題可以怎么解答,自己獨(dú)立完成,并指名板演。

(4)交流:你是怎么解決這個問題的?

學(xué)生讀題。

學(xué)生反饋解題方法。學(xué)生的方法可能有兩種:

(1)用除法計(jì)算。

600÷。

(2)用方程解答。

解:設(shè)大瓶里有果汁升。

×=600。

學(xué)生在教材中完成解方程的過程,并指名板演。

學(xué)生反饋說明檢驗(yàn)的方法。

學(xué)生讀題,理解題意。

學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:

學(xué)生小結(jié)解題的方法和策略。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練一練”。

鼓勵學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。

2、完成練習(xí)十二t1。

(1)讀題,畫出題目中的關(guān)鍵句。

(2)學(xué)生說一說“一桶油用去”和“黑兔是白兔的”各表示什么意思?

(3)引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。

3、小結(jié)解題策略。

學(xué)生獨(dú)立解答,之后進(jìn)行交流匯報(bào)。

畫出題目中的關(guān)鍵句。

說一說各表示什么意思?

獨(dú)立解答,并指名板演。

四、小結(jié)。

全課總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

五、作業(yè)。

練習(xí)十二t2、3。

學(xué)生練習(xí)。

教后反思:********。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

雖說教學(xué)一年級已有三屆,但從上個學(xué)期的三年級下來,還是有點(diǎn)不太適應(yīng)。也正是因?yàn)橛卸嗄甑慕虒W(xué)一年級的經(jīng)歷,深知一年級的小朋友天真無邪、活潑可愛,加上一年級數(shù)學(xué)的簡單,教學(xué)起來可并不是想象中的那么容易,教學(xué)圖文結(jié)合的應(yīng)用題是繼認(rèn)識時間后的第二大難點(diǎn)。

在教學(xué)圖文應(yīng)用題時,讓學(xué)生先觀察圖意,不要求他們編題,只要說出你看到了什么,能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?學(xué)生剛開始不知怎樣說,教師就帶著學(xué)生說,慢慢地讓學(xué)生自己說。提問題對學(xué)生來說有一定難度,就讓學(xué)生找“?”,找到以后再提問。

當(dāng)學(xué)生能提問后,教師應(yīng)讓學(xué)生說說解決這個問題是怎么想的?剛開始接觸時,學(xué)生不理解老師提的問題是什么意思?教師可扶著學(xué)生:求這個問題是把兩部分合起來還是從總數(shù)中去掉?難度一降低學(xué)生就會說。而后,就直接讓學(xué)生說思考的過程。從教學(xué)情況看,學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練他們會說算理。當(dāng)列好算式后,再讓學(xué)生說說所列算式的意義。圖文結(jié)合應(yīng)用題的難點(diǎn)是,減法算式中被減數(shù)應(yīng)是總數(shù),學(xué)生往往用部分?jǐn)?shù)減部分?jǐn)?shù)。老師這時問學(xué)生:從什么里面減掉?這樣一問,學(xué)生自然就明白了。

總的來說,其實(shí)一年級學(xué)生的腦海里是一片空白的,我們應(yīng)該從零開始。今后多練習(xí),多讓學(xué)生說說圖意,然后再列算式解決應(yīng)用題!

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過學(xué)生自主參加教學(xué)活動、親身體驗(yàn),才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動是必要的.

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).

如果教學(xué)活動的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),那么就會造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”,不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.

當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不能千篇一律,需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動,學(xué)生和老師共同參與,提高課堂教學(xué)效率.

二、以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展為導(dǎo)向。

可以通過教具或多媒體等工具的演示,將數(shù)學(xué)知識的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生,以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程為導(dǎo)向,讓學(xué)生明白所學(xué)知識中蘊(yùn)藏的道理,不僅能知其然還能知其所以然,深刻理解所學(xué)知識的本質(zhì)特征,了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu).

三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生學(xué)會解除數(shù)學(xué)中的疑問,才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

學(xué)生不僅能通過問題將所學(xué)知識融會貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識.也就是說,好的數(shù)學(xué)問題是貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線,能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時,應(yīng)結(jié)合所授知識和學(xué)生能力,讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,樹立自信,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

四、總結(jié)。

讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱,不再為解決不了的難題而煩心,深深愛上數(shù)學(xué),徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.

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和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

理解求一個數(shù)的幾分之幾可以用整數(shù)除法和乘法的知識來解決。

(二)過程與方法。

通過分一分、拿一拿,理解情境中的數(shù)量關(guān)系,探求解決求一個數(shù)的幾分之幾的方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

感悟數(shù)形結(jié)合的思想,初步了解分?jǐn)?shù)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):掌握實(shí)際問題中求一個數(shù)的幾分之幾的方法。

教學(xué)難點(diǎn):利用圖形、語言、算式三種表征的轉(zhuǎn)化來解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件等。

四、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙,折出它的,并用陰影部分表示出來。

全班展示、交流不同的折法。

出示作業(yè)紙上的蘋果圖:

要求學(xué)生將6個蘋果平均分成3份,寫出一份占蘋果總數(shù)的幾分之幾,兩份占蘋果總數(shù)的幾分之幾,并將蘋果總數(shù)的涂成紅色,蘋果總數(shù)涂成綠色。

2.揭示課題。

(1)這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決生活中的一些實(shí)際問題。

(2)板書課題。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、知識與技能:在解決實(shí)際問題時,能根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值。

2、過程與方法:根據(jù)實(shí)際情況,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生通過采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值,感受這些方法的現(xiàn)實(shí)意義。

能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法取商的近似值解決生活問題。

多媒體課件、計(jì)算器。

1、體育室花19.4元買來一筒羽毛球,每筒12個,平均每個多少元?

(1)學(xué)生獨(dú)立解答。

(2)匯報(bào)講評:根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),算錢時可以保留幾位小數(shù),為什么?

2、引入:我們在解決實(shí)際問題時,要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。(板書課題)。

1、學(xué)習(xí)例12(1)。

(2)學(xué)生讀題理解題意,獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)匯報(bào):2.5÷0.4=6.25(個)。

(5)小組討論:根據(jù)實(shí)際情況,這里需要準(zhǔn)備幾個瓶?為什么?

(6)學(xué)生匯報(bào)討論情況。

(7)演示多媒體課件,驗(yàn)證結(jié)果。

(8)小結(jié):在這道題里,應(yīng)用我們以前學(xué)習(xí)的用“四舍五入法”取近似值,能解決問題嗎?在這種情況下,出現(xiàn)了不滿5也需要向前一位進(jìn)1,這種方法我們把它叫做“進(jìn)一法”。

(9)在我們的日常生活中,有像這樣的情況嗎?請你說一說。

2、填一填。

列式為:210÷40=5.25≈()輛應(yīng)用()法取近似值。

(2)把一包150千克的大米平均分成每袋40千克,需要準(zhǔn)備幾個袋子?

列式為:150÷40=3.75≈()個應(yīng)用()法取近似值。

3、學(xué)習(xí)例12(2)。

(2)要求這個問題,要用什么方法列式?怎樣列?

(4)小結(jié):在這道題里,出現(xiàn)了滿5也要把尾數(shù)舍去的情況,我們把這種取近似值的方法叫做“去尾法”。

(5)在我們的生活中,有像這樣的情況嗎?請你說一說。

4、選一選。

(1)做一套衣服要用布2.5m,現(xiàn)有30.5m的布,可以做多少套這樣的衣服?列式為:()。

a、30.5÷2.5=12.2≈12(套)b、30.5÷2.5=12.2≈13(套)。

(2)同學(xué)們把75.5厘米的紙條按每6厘米裁成一段做圓環(huán),這個紙條最多能做成幾個圓環(huán)?列式為:()。

a、75.5÷6=12.58≈13(個)b、75.5÷6=12.58≈12(個)。

5、學(xué)生看書本p33的內(nèi)容,質(zhì)疑。

6、小結(jié):在解決實(shí)際問題時,我們有的時候用“四舍五入法”取近似值,也有的時候用“進(jìn)一法”或“去尾法”取近似值,總之我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法取商的'近似值。

1、p33“做一做”的題目。

2、p35第7題。

3、大家今天的表現(xiàn)真不錯,現(xiàn)在老師給大家介紹個漂亮的地方。(出示漂亮的桂林山水的風(fēng)景)這么美的地方,你想去游覽嗎?這里有一種既開心刺激又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的游覽方式——“乘坐竹筏游漓江”。請看:(1)一個竹筏一天租金220元,可乘6人。根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(提出問題后,學(xué)生列式解答,講評時讓學(xué)生說說這里用了什么方法取近似值,為什么。)。

(2)我們班有47人,準(zhǔn)備乘坐竹筏游漓江,已知每個竹筏可乘6人,得租幾個竹筏?(學(xué)生列式解答,講評時讓學(xué)生說說這里用了什么方法取近似值,為什么。)。

(3)同學(xué)們,樸實(shí)的桂林人民用自己勤勞的雙手建造出一個個精美的竹筏,為桂林的旅游事業(yè)爭光添彩。我還了解到了一個信息:做一個竹筏需要10根竹子,請問96根符合要求的竹子能做幾個這樣的竹筏?(學(xué)生列式解答,講評時讓學(xué)生說說這里用了什么方法取近似值,為什么。)。

(4)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

課本p35第6、8、9題。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

有些好的教學(xué)片段,往往在不經(jīng)意間被你瞬間捕捉。而一堂精彩的數(shù)學(xué)課,必須有教學(xué)理念的支撐,教學(xué)方法的落實(shí),學(xué)生思維的啟發(fā)。

比例分配應(yīng)用題剛上完。我對此有些想法,以便在今后的教學(xué)中積累一點(diǎn)有用的東西,以便更好的服務(wù)于學(xué)生。

一、有價值的問題,激發(fā)學(xué)生積極思維。

導(dǎo)課問題有價值。我處理如下,有45只蘋果分給六(1)班的男女同學(xué),你們自己打算怎樣分。這樣的問題比較開放,不以條條框框限制學(xué)生思維,限制學(xué)生的思維空間,體現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的過程,充分挖掘每個學(xué)生的潛能。

引導(dǎo)問題有價值。如能否根據(jù)比例與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系來解決比例分配應(yīng)用題等。問題必須提在點(diǎn)子上,讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識遷移解釋問題的解決。一堂成功的數(shù)學(xué)課就在于師生之間的解釋清晰明了的程度。

二、營造機(jī)會,尋找思維的切入口。

聯(lián)系導(dǎo)課問題,營造機(jī)會。抓住按男女生人數(shù)來分作為契機(jī),六(1)班男生21人,女生24人,以班級實(shí)際聯(lián)系比的知識,讓學(xué)生自編符合課時要求的應(yīng)用題。拉進(jìn)知識與學(xué)生的距離,啟發(fā)學(xué)生思維,創(chuàng)造距離機(jī)會。

三、提供線索條件,讓學(xué)生嘗試摸索。

如比例分配應(yīng)用題解答方法不是一種,賽一賽誰的方法多,并給自己的方法取個名好嗎?再如男女生人數(shù)比是7比8,你知道了什么?也可以接著給予提示。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境,鼓勵學(xué)生思考、討論、想象。敢于提出自己的獨(dú)立見解和方法。

四、倡導(dǎo)學(xué)生相互解釋,驗(yàn)證方案地可行性。

現(xiàn)在的學(xué)習(xí),是多渠道、多元化、提倡終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生最終必須得依賴自己,而不是教師,因此他們不得不學(xué)會學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡量避免教師的絕對權(quán)威,判斷學(xué)生的是非。應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,逐步應(yīng)用一些方法讓學(xué)生用自己的知識來審視自己的思考過程。

最后,針對自己不足提些疑問,希望我的教學(xué)反思上交后,幫助我解決一個疑問。再此我表示深深地感謝。

(1)、課文規(guī)定一課時的內(nèi)容我能否分兩課時上,比如情況出現(xiàn)在公開課。

(2)、方法多樣化,是否能夠照顧到后近生。

(3)、上課時,鼓勵學(xué)生一題多解,有時學(xué)生的方法確實(shí)可行,但你不能很好的解釋,該如何處理。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系,除法的意義和商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

教材聯(lián)系學(xué)生已有的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),通過對板書的“變式”,啟發(fā)學(xué)生找發(fā)現(xiàn)比中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律,然后概括出比的基本性質(zhì),并應(yīng)用這一性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識比的意義,比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,并結(jié)合已經(jīng)掌握的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而比的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,已經(jīng)掌握了其形成的推理過程,學(xué)生具備了一定的類比學(xué)習(xí)技能。他們完全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。

1、通過觀察、類比,使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì),并會運(yùn)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。(主要以商不變性質(zhì)為主要切入口)。

2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、通過教學(xué),使學(xué)生學(xué)會與人合作的意識,并能與他人互相交流思維的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn):理解比的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握化簡比的方法。找準(zhǔn)整數(shù)比前后項(xiàng)的最大公約數(shù)、分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.幫助學(xué)生理解、掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會用兩種方法解答求一個樹比少幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

2.學(xué)生能夠理解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路,提高分析、推理等思維能力。

3.經(jīng)過小組合作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探討問題,在合作和交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,會用兩種方法靈活解答。

一.巧設(shè)鋪墊,激趣導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,今天我們班來了一位特殊的嘉兵,誰呢?(請出小記者)現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪:在前面所的知識中,你感覺哪部分知識比較難理解?(學(xué)生自由發(fā)言,與小記者產(chǎn)生共鳴,從而引出“應(yīng)用題”)。

2.設(shè)疑:小記者請求大家來幫助他如何理解、掌握應(yīng)用題?

3.小記者設(shè)問探討:解答前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題關(guān)鍵在哪?(學(xué)生自由探討,發(fā)表意見,引出找關(guān)鍵句、找單位“1”及數(shù)量關(guān)系,也可畫線段圖理解關(guān)系)。

4.小記者示題:說出下面各題的單位“1”及數(shù)量關(guān)系。

(1)一些獎狀,發(fā)了3/5。

(2)已經(jīng)看了全書的1/8。

(3)男生占全班人數(shù)的3/7。

(學(xué)生自由口述,選擇喜歡的題目解答)。

引出“剛剛的3句話,在應(yīng)用題中是作為什么部分?(關(guān)鍵句)。

5.示問:除了剛剛的幾句關(guān)鍵句,你能找出在生活中哪些地方也用過類似的話?又如何找出單位“1”及數(shù)量關(guān)系(學(xué)生自由探討,根據(jù)學(xué)生回答選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵句寫在黑板上,為后面服務(wù))。

二.探索交流,建構(gòu)新知。

(一)自由構(gòu)建新知。

1.設(shè)疑:一道完整的應(yīng)用題除了關(guān)鍵句,還需要什么部分?(學(xué)生交流,引出“條件、問題“)。

2.編題:那你能否選擇自己喜歡的關(guān)鍵句,補(bǔ)充一道完整的應(yīng)用題?并思考如何解決?我們分小組比賽,看哪小組合作的既快又有新意,可邀請我們的小記者和老師一并參與(分小組合作探討、交流)。

[設(shè)計(jì)意圖:富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投入蓄勢已入的湖里,激起了層層漣漪,讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會中自主探究、積極合作、足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)。行云流水般的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)全無例行公事、思路閉所,空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準(zhǔn)備的頭腦”。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由提問,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。往往提出一個問題可能比解決問題更為有意義。這一環(huán)節(jié),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生,讓學(xué)生通過小組合作的方式操作,通過動腦編題——動手寫題——自主探索、合作交流解題,放手讓學(xué)生去探索,并通過小組合作比賽,這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且使學(xué)生體會了發(fā)現(xiàn)、掌握新知的方法。

(二)探討交流新知。

1.交流展示成果:選一些小組向全班交流。

根據(jù)小組的匯報(bào),選出一些典型的題目(多媒體)適時展示,全班共同交流。

例如:一些獎狀共15張,發(fā)了3/5,還剩幾張?(發(fā)了幾張?)(發(fā)了的的比剩下的少幾張?發(fā)了的比剩下的少幾分之幾?)。

示問:對剛剛那小組的成果(題目),你們會幫忙解答嗎?(全班嘗試解答,請部分學(xué)生板演)。

2.交流:“還剩幾張”你是怎么想的?

學(xué)生介紹方法:

(1)根據(jù)數(shù)量關(guān)系,總共的—發(fā)了的=剩下的,總共的×3/5=運(yùn)走的。

15—15×3/5。

=15—9。

=6(張)。

(2)畫線段圖幫助理解。

分析:結(jié)合線段圖理解“把什么看作單位“!”,運(yùn)走了幾分之幾,還剩幾分之幾,各是哪部分?怎么表示的?)。

15×(1—3/5)。

=15×2/5。

=6(張)。

整個方法介紹過程中,全班同學(xué)共同參與,群策群力,教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時點(diǎn)撥。

3.小結(jié):剛剛由于全班的共同努力,我們自己的問題自己想辦法解決了,真是聰明!看來我們集體的智慧是無窮的。我們用了哪些方法來解答剛剛那一小組的題目的,說說你比較喜歡那種。(自由發(fā)言)。

那對于剛剛的方法還有什么困惑的嗎?提出來大家共同解答。

(三)靈活運(yùn)用新知。

2.學(xué)生解答剩余的題目,拓展、鞏固對新知的理解。(自由發(fā)言、交流)。

4.小記者興致昂然,想展示一下自己學(xué)到的本領(lǐng),請其余同學(xué)出題來考他。(學(xué)生出題,視平臺展示)。

4.創(chuàng)設(shè)情景:小記者解答有困難(數(shù)量關(guān)系出錯,對應(yīng)分率出錯)請同學(xué)們幫助解答。

突出強(qiáng)調(diào)解答應(yīng)用題的方法(理清數(shù)量關(guān)系,理清對應(yīng)分率)。

[設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)頒發(fā)獎狀,與我們的例題渾然一體,學(xué)生興趣昂然激發(fā)了學(xué)生后面解決問題的積極性。同時設(shè)立小記者遇到困難,突出強(qiáng)調(diào)今天所學(xué)的知識的重點(diǎn)。這一活動,還是放手讓學(xué)生自己去提問,再自己解決,充分相信學(xué)生,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性。

小記者出題:看同學(xué)們表現(xiàn)那么棒,考官做的那么溜,也想當(dāng)會考官,你們敢不敢應(yīng)戰(zhàn)?(多媒體演示出題)。

我設(shè)計(jì)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)設(shè)計(jì)是為新授部分服務(wù)的,具體有以下幾個特點(diǎn):

1.從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,使數(shù)學(xué)問題生活化。

課一開始,聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,說說學(xué)習(xí)方面比較困惑的知識話題導(dǎo)入新課,從“解答應(yīng)用題關(guān)鍵所在”來切入主題。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué),而是非常有趣、富有親切感,他們被濃濃的生活氣息所感動,興致勃勃的投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展。

小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此教師設(shè)計(jì)了這樣一個情節(jié):小組自由選擇喜歡的關(guān)鍵句編題并思考如何解答。學(xué)生通過合作探討交流,得出解答的方法。從自己質(zhì)疑——解疑問——匯報(bào)交流,整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,雙基訓(xùn)練扎實(shí)。教學(xué)中設(shè)置了許多開放性問題,拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課程渠道,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

3.注重學(xué)習(xí)的開放性,學(xué)生的自主探究、合作交流。

整個學(xué)習(xí)過程,從問題導(dǎo)入,引出新知,到自由探討新知,解決問題都是學(xué)生自主探究形成,真正主人教師只是參與其中,從而引導(dǎo)和輔助。學(xué)生是整節(jié)課引發(fā)的一環(huán)有一環(huán),促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺地、全身性的投入到學(xué)習(xí)活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流。

和數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程就結(jié)束了。縱觀這半年來的學(xué)習(xí),不僅讓我學(xué)到了各種應(yīng)用文的寫法,更讓我們對應(yīng)用文的重要性有了深層的了解,可謂受益匪淺。

應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體處理公共事務(wù),以及人民群眾處理個人事務(wù)使用的,具有直接價值和慣用格式的文書,是解決問題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文,比如書信、請假條、借條、通知、申請書、總結(jié),都屬于應(yīng)用文的范疇。

在這個學(xué)期學(xué)習(xí)了應(yīng)用文之后,有了許多收獲,我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。比如報(bào)告、請示、批復(fù)、函、計(jì)劃、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法,剛開始學(xué)的時候覺得無從下手,而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學(xué)習(xí)后,對寫作有了一定程度的了解。

在這個學(xué)期的應(yīng)用文學(xué)習(xí)過程中,我慢慢了解了應(yīng)用文這門學(xué)科,總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法:

1.要研讀教材中的內(nèi)容,關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。通過研讀應(yīng)用文教材,熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容,對書本章節(jié)有一個整體的把握。

2.查漏補(bǔ)缺,糾偏固體。熟悉以往使用過的文種,對于忽略或根本沒想到的問題要全面掌握,也要爭對平時模棱兩可的知識點(diǎn),弄清它的正確做法,鞏固自己的知識點(diǎn)。

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