教案是教師為了指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃書(shū)。編寫(xiě)教案時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。范文中的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過(guò)渡流暢，保證教學(xué)的連貫性。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇一
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據(jù)旁批展開(kāi)想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛(ài)。
3嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個(gè)美麗神奇、富饒可愛(ài)的地方，激發(fā)學(xué)生對(duì)西藏，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
播放《青藏高原》歌曲，老師解說(shuō)：優(yōu)美的旋律激起多少人對(duì)那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進(jìn)西藏，感受她獨(dú)特的魅力。課前你搜集了哪些有關(guān)西藏的資料。聽(tīng)歌曲，交流課前搜集的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、自主朗讀，體會(huì)。
1學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？
2相機(jī)理解文中新詞：神奇、富饒……。
3請(qǐng)生自學(xué)生字，利用生字卡檢查學(xué)生自學(xué)情況。
4請(qǐng)生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。
5交流閱讀感覺(jué)，相互質(zhì)疑解答。自讀課文，思考問(wèn)題，把課文分為兩大部分，并說(shuō)明原因。理解文中新詞。自學(xué)生字。再讀課文做旁批。交流、質(zhì)疑、解答。培養(yǎng)孩子自主閱讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領(lǐng)悟美景。
1有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)清楚為什么喜歡。
2其他同學(xué)補(bǔ)充，再集體有感情地朗讀，共同領(lǐng)悟美景，體會(huì)作者的情感。
3有沒(méi)有哪位同學(xué)去過(guò)西藏。
4有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說(shuō)明原因。
注意：
1高原的天空還像什么？
2用“不僅……而且……”說(shuō)話。
3第2段的寫(xiě)作方法是先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)感受。培養(yǎng)孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1作者筆下的西藏如此動(dòng)人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂(lè)風(fēng)光片）。
2你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學(xué)交流交流吧！
3學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風(fēng)光片。
交流自己心中的西藏。
說(shuō)讀完課文后的感受。培養(yǎng)孩子的審美情趣，通過(guò)眼觀、口述來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1認(rèn)讀生字，記生字。
2擴(kuò)詞。
3認(rèn)真寫(xiě)字，注意漢字的形體美。認(rèn)生字，記生字。
擴(kuò)詞。
書(shū)寫(xiě)生字。培養(yǎng)孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1抄寫(xiě)本課生字、詞。
2抄寫(xiě)課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3拓展收看《走進(jìn)西藏》的電視紀(jì)錄片，在課堂上再交流自己的收獲。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)。
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3、自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)。
4、朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)。
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?
a、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)。
b、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。
2、分組讀書(shū)、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇三
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！?/p>
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇四
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)。
（2）字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎？
3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。）。
4．朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
（2）男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>
（3）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。）。
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
（2）文中列寧是怎么說(shuō)的？畫(huà)出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
（飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）。
b．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀？
（4）列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）。
2．分組讀書(shū)、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇五
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
3、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹(shù)：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：
1、讀音;。
2
偏旁：身體部位多用月字旁;。
3、書(shū)寫(xiě)：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說(shuō)故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語(yǔ)：每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛(ài)，列寧，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛(ài)”。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“或”的筆畫(huà)順序和筆畫(huà)在田字格中的位置安排。
“步”的下部書(shū)空強(qiáng)化記憶，避免寫(xiě)成少字。
3、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇六
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
如何使學(xué)生通過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(一)導(dǎo)入：
今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。
(二)學(xué)習(xí)生字。
加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。
學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫(xiě)法也不一樣。
惜、郊、低、誠(chéng)可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢。
第一自然段。
讀了課文，灰雀長(zhǎng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛(ài)”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。
特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。
第二自然段。
當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周?chē)臉?shù)林中找遍了”說(shuō)明什么?
這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。
第三至第十自然段。
通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說(shuō)出了“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著”的話。男孩說(shuō)這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒(méi)有一句批評(píng)的話，而是通過(guò)自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來(lái)感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。
當(dāng)列寧問(wèn)“他會(huì)飛回來(lái)”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”說(shuō)明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。
第十一自然段至十三自然段。
這一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。
(四)小結(jié)。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇七
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
重點(diǎn)：了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問(wèn)你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
看來(lái)，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請(qǐng)大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
（1870——1924）。
從名片中，你知道了什么？
1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺(jué)得灰雀是怎么樣的？（指名說(shuō)）。
評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥(niǎo)。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽(tīng)。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
評(píng)：1、不錯(cuò)。
2、你也很棒，特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒！誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”，它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來(lái)感受。（齊讀）。
（4）是呀，非常惹人喜愛(ài)，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
評(píng)：1、果然有進(jìn)步。
2、聽(tīng)了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
（6）過(guò)渡：這么惹人喜愛(ài)的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀？
評(píng)：1、有道理。
2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專(zhuān)門(mén)來(lái)看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來(lái)讀好它。
（2）齊讀。
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來(lái)到公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段。
（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。
（2）過(guò)渡：聽(tīng)你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
（4）聽(tīng)著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
讀完一遍后再換過(guò)來(lái)讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
（1）過(guò)渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來(lái)嗎？請(qǐng)大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開(kāi)始，他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎？到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。
（4）展開(kāi)討論。
1、沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀沒(méi)有死。
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開(kāi)始沒(méi)講實(shí)話。（說(shuō)出來(lái)他怕什么）。
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說(shuō)。
4、沒(méi)看見(jiàn)就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的，而且是一次比一次肯定。
（6）師引讀：你能說(shuō)嗎？那好，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小男孩緊張地說(shuō)……小男孩支支吾吾地說(shuō)……。
3、研讀列寧的話。
（1）示句：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/p>
自讀，什么是自言自語(yǔ)，你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語(yǔ)嗎？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？
（3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說(shuō)的話，那我想，小男孩他一定也聽(tīng)懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫(xiě)下來(lái)）。
（5）是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?，讓我們感受到了列寧?duì)孩子的愛(ài)，也使小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話支支吾吾，到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
（6）讀小男孩后來(lái)的兩句話（齊讀）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛(ài)的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽(tīng)，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌，唱的又是什么歌呢？請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
胸脯：
1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么。
3、生寫(xiě)三個(gè)，評(píng)議。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇八
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1．讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2．打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫(xiě)；最后一筆是點(diǎn)。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔(dān)（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。
堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。）
1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（ ）”畫(huà)出來(lái)。
2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1．自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。
2．匯報(bào)自學(xué)情況：
（1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)中看出。
3．填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）
課后思考·練習(xí)4
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？
（1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）
（2）練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿(mǎn)懷希望。）
（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)？
（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。
（我（小男孩）突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道?！闭f(shuō)完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保?/p>
（當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”怕列寧知道此事后，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）
（可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯?wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。）
（2）小結(jié)：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3．分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
（1）請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a．列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
（列寧善于觀察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
b．聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？
（孩子在回答列寧的問(wèn)話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
c．列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
（列寧的話中，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）
d．列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？
（列寧自言自語(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過(guò)的。）
（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠(chéng)實(shí)。）
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎？
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）
2．列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因？
（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。）
3．為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的.同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，其實(shí)，建議書(shū)很好寫(xiě)，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇九
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用。
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。因此，本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)讀本科生字。會(huì)熟練書(shū)寫(xiě)生字。
(2)了解課文內(nèi)容，弄懂小蘿卜頭把小蟲(chóng)放飛的原因。
(3)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)自由拼讀，書(shū)寫(xiě)掌握生字，新詞。
(2)通過(guò)朗讀體會(huì)人物內(nèi)心的世界。
(3)聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)小蘿卜頭渴望自由的迫切心理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小蘿卜頭的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)是知道小蘿卜頭把小蟲(chóng)放飛的原因，體會(huì)小蘿卜頭渴望自由的迫切希望。
(2)難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的句子，理解小蘿卜頭的愿望。
教學(xué)方法：
感情朗讀法合作交流法。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題。簡(jiǎn)介背景。
1、板書(shū)課題：
2、介紹背景：這篇課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
大概：大約、或許。表示猜測(cè)。
蟬翼：禪(知了)身上那薄薄的翅膀。
惟恐：只擔(dān)心，只害怕。說(shuō)明小蘿卜頭非常小心。
瞥見(jiàn)：很快地大略看一下。
若有所思：好像在思考著什么問(wèn)題。
三、理清文章思路。
1、錄音范讀。
2、學(xué)生輕聲自由讀。
3、課文的思路。
這篇課文先寫(xiě)了小蘿卜頭下課時(shí)在白公館的走廊上看墻外的群山——接著寫(xiě)小蘿卜頭在走廊上捉到了一只漂亮的小蟲(chóng)，并把它放在火柴盒里——最后寫(xiě)小蘿卜頭看到失去自由的小蟲(chóng)在不安的爬動(dòng)，便放飛小蟲(chóng)。從小蘿卜頭的行動(dòng)和語(yǔ)言中，體現(xiàn)出小蘿卜頭對(duì)自由的渴望，他盼望著解放。
4、學(xué)生根據(jù)提示給課文分段。
四、講讀課文第一段。
1、學(xué)生輕聲自由讀。
2、你讀懂了什么?
3、同桌互相討論。
學(xué)生反饋。
生1：我讀懂了小蘿卜頭在走廊上。
生2：我讀懂了小蘿卜頭對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了好奇。
生3：我讀懂了小蘿卜頭的家在北方。
4、提出質(zhì)疑。
你還有那些問(wèn)題沒(méi)有解決?你還要知道些什么呢?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、用圓圈圈出小蘿卜頭動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(放、抓、踮、看、問(wèn))。
6、這些動(dòng)作的詞說(shuō)明了什么?(對(duì)外界世界充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)也充滿(mǎn)著對(duì)自由的渴望。)。
7、哪一個(gè)字最能說(shuō)明他渴望自由?(啊)。
8、指導(dǎo)朗讀第2、5兩個(gè)自然段。
(讀出好奇、渴望的心情)。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課生字、新詞2遍。
2、積累好詞、佳句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小蘿卜頭是一個(gè)怎樣的孩子?
根據(jù)自己的感悟回答。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)小蘿卜頭在干什么。抓住寫(xiě)小蘿卜頭動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)小蘿卜頭心里在想什么。從“放“抓”“踮”“看”等詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心世界。反復(fù)練讀，感受小蘿卜頭對(duì)自由的向往。
根據(jù)課文回答，
(1)找出有關(guān)語(yǔ)句好好地讀一讀。
(2)在小組里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如果你是小蘿卜頭，你會(huì)怎么對(duì)待小蟲(chóng)?
(3)全班交流，討論。
2、小蘿卜頭看到那只小飛蟲(chóng)后是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的?
聯(lián)系上下文和自由查閱的資料，說(shuō)說(shuō)：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話的意思。
讀讀有關(guān)的句子?！鞍。チ俗杂?。小蘿卜頭若有所思地停住了手?！边@句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對(duì)家的向往?！帮w了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺(jué)。
結(jié)合自己的理解回答。
三、拓展。
有感情地朗讀全文。
四、練筆。
小朋友們，今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時(shí)空的接觸，了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年，現(xiàn)在，讓我們一起給他寫(xiě)一封信，送給天國(guó)的英雄吧!
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十二
1。出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2。教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十三
看守特務(wù)又和小蘿卜頭出現(xiàn)在走廊上。
小蘿卜頭大概剛下課，他把書(shū)放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。
“你說(shuō)，山那邊是啥地方?”孩子問(wèn)看守特務(wù)。
“北方?！?/p>
“啊，爸爸說(shuō)，我們家在北方!”
小蘿卜頭剛剛轉(zhuǎn)回頭，要說(shuō)什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著：
“喲，你看!”
一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到了走廊上。蟲(chóng)子的頭上長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。
“喲，多好看的小蟲(chóng)!”小蘿卜頭尖叫了起來(lái)，伸手捉住了它。
小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，唯恐傷害了它。劉思揚(yáng)從口袋里摸出一只空火柴盒，丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開(kāi)火柴盒，把蟲(chóng)子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開(kāi)，輕聲說(shuō)道：“飛吧，你飛呀!”
蟲(chóng)子終于輕輕扇動(dòng)翅膀，飛起來(lái)，緩緩飛出欄桿，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了!”
回過(guò)頭來(lái)，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚(yáng)：“解放了，我們也坐飛機(jī)回去!”
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十四
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。
2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)。
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)。
(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)。
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)?，所以?/p>
5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà);。
“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”;。
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十六
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三年級(jí)灰雀語(yǔ)文原文及教案篇十七
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。透過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣貌，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的你們明白灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！
這樣一來(lái)，學(xué)生的用心性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原先是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜！
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