愛(ài)情是美好的，讓人陶醉于其中，但有時(shí)也會(huì)帶來(lái)痛苦和無(wú)奈。如何培養(yǎng)青年人的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)？這是社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。%20那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、游戲:投球過(guò)網(wǎng)教學(xué)任務(wù)。
1、通過(guò)障礙跑，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、克服困難的精神。
2、通過(guò)投球過(guò)網(wǎng)游戲，發(fā)展學(xué)生的投球能力。。教學(xué)過(guò)程:一、準(zhǔn)備部分，(8，)1、開(kāi)課式。
2、隊(duì)列練習(xí):向左(右)轉(zhuǎn)彎走。
3、準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑200米，徒手操6節(jié)。
二、基本部分，(28)1、障礙跑。
(1)動(dòng)作，在跑動(dòng)申，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法，靈活協(xié)讕地越過(guò)不同類型的障礙。在40米范圍內(nèi)，繞過(guò)間隔為2一一3米的一組標(biāo)桿，跨過(guò)一條"壕溝"，鉆過(guò)欄架和跳過(guò)一定高度的橫桿。遇到障礙時(shí)，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)?shù)馗淖兯俣?，并注意安全?/p>
(2)教師講解示范。
(3)練習(xí)方法:根據(jù)場(chǎng)地情況，進(jìn)行分組練習(xí)。
設(shè)一條"壕溝"(寬80一一100厘米)。再在終點(diǎn)線的申心處插一*棍標(biāo)桿作為轉(zhuǎn)拆點(diǎn)，在另一條跑道上放一塊墊子，設(shè)置兩個(gè)(間距5一-6米)一定高度的橫桿(高度為40一一60厘米)。2.練習(xí)1一2次后，可進(jìn)行教學(xué)比賽。3.嚴(yán)格遵守規(guī)則和紀(jì)律，注意安全。
2、游戲:投球過(guò)網(wǎng)。
(1)方法:參加游戲的分成甲。乙兩隊(duì)，每隊(duì)6人，各自站在本方場(chǎng)地內(nèi)。每隊(duì)各有1人手持小籃球(或小排球)站在發(fā)球區(qū)，其它人分兩排(前排3人后排2人)站立，游戲開(kāi)始，兩隊(duì)持球人用力投球過(guò)網(wǎng)(或繩)，雙方其它隊(duì)員都可在本方的湯地內(nèi)接球并盡快投球過(guò)網(wǎng)(或繩)。若兩球同時(shí)在一方場(chǎng)地上，對(duì)方得1分。得分后換人發(fā)球重新開(kāi)始。每隊(duì)6人依次發(fā)球后，以得分多的隊(duì)獲勝。
(2)規(guī)則:1.投球出界，球不過(guò)網(wǎng)(繩)或從網(wǎng)(繩)下穿過(guò)，對(duì)方得1分。2.一球在本方空中，一球落在本方場(chǎng)地上，不算對(duì)方得分，兩球相撞，均不得分，重新發(fā)球開(kāi)始。
(3)注意事項(xiàng)，1.畫兩個(gè)排球暢地，立柱掛網(wǎng)，無(wú)網(wǎng)可用繩代替。2.遵守規(guī)則，服從裁判。
三、結(jié)束部分，(4)。
1、整理放松;。
2、小結(jié)、講評(píng)。
3、宣布下次課內(nèi)容。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二
《簡(jiǎn)單問(wèn)題和混合運(yùn)算》是冀教版教材第九冊(cè)第二單元《小數(shù)乘法》第6時(shí)的內(nèi)容，本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法和整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，把學(xué)生置身于解決問(wèn)題的情境中，經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，并用小數(shù)乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，能應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算。圍繞“乘法的分配律”這一核心知識(shí)，通過(guò)“王老師要為幼兒園買香蕉、蘋果各14千克，她帶了150元錢，夠嗎？（香蕉5.6元/千克，蘋果4.4元/千克）”的相關(guān)圖片、信息，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛應(yīng)用，并能解決實(shí)際問(wèn)題，能表達(dá)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生在整數(shù)乘法中，已經(jīng)掌握了乘法的三種運(yùn)算定律，會(huì)進(jìn)行整數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。五年級(jí)再一次安排簡(jiǎn)單問(wèn)題和混合運(yùn)算，目的是讓學(xué)生利用簡(jiǎn)算方法的有效遷移，學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，并能利用相關(guān)知識(shí)解決有關(guān)混合運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題?；谝陨戏治?，我們確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的正遷移，解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，歸納概括小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、案例描述。
自學(xué)自研，教室里靜得出奇，孩子們的大腦在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)，享受著獨(dú)立思考的快樂(lè)；小組交流開(kāi)始了，組長(zhǎng)有序的組織，教室里熱鬧起來(lái)，你補(bǔ)充，我糾錯(cuò)，他質(zhì)疑……合作的氛圍熱烈而真誠(chéng)。當(dāng)教室里慢慢靜下來(lái)的時(shí)候，小組交流結(jié)束了，全班展示交流開(kāi)始：
生：（二組組長(zhǎng)楊宇寧）因?yàn)槲覀兘M的1、2、3、4、5號(hào)同學(xué)全沒(méi)做出那種簡(jiǎn)單的方法，而6號(hào)同學(xué)做出來(lái)了，我們給他掌聲鼓勵(lì)！
師：真好！我們還學(xué)會(huì)了激勵(lì)性評(píng)價(jià)！現(xiàn)在，我們目光聚焦前黑板，請(qǐng)對(duì)抗組來(lái)點(diǎn)評(píng)1組的展示。
（二組朱琪大方地走上講臺(tái)）。
生1：大家好！我代表二組點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)大家看這里，5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元），140﹤150，我認(rèn)為最后這步比較很重要，還應(yīng)該加上單位“元”，二組同學(xué)做對(duì)了！我給他4.5分，因?yàn)樗麄兊臅鴮懮仙搅耍詈笠徊竭€沒(méi)寫單位。
（馬上有好幾個(gè)學(xué)生站起，“我補(bǔ)充！”“我糾錯(cuò)！”“我質(zhì)疑！”）。
生3：（4組的陳思彤從座位上站起）我反駁，我認(rèn)為最后一步單位不加也可以，因?yàn)轭}里已經(jīng)明確給了單位，既然140﹤150寫出來(lái)了，大家都明白單位是元。
師：我們大家來(lái)看一看，單位可以不加嗎？（絕大多數(shù)學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可）點(diǎn)評(píng)，我們給幾分？
（學(xué)生有的在喊“3分”，有的伸出手指示意。）。
師：因?yàn)橹扃鬟@一學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，但她很快融入了我們得集體，有勇氣上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，所以老師給他加1分的勇氣分，給她4分，大家同意嗎？（生齊答同意）。
師：請(qǐng)大家目光繼續(xù)聚焦我們的前黑板，請(qǐng)對(duì)抗組點(diǎn)評(píng)5組的展示。
……。
師：點(diǎn)評(píng)我們給她幾分？說(shuō)出你的理由！
生：4分，因?yàn)槁曇籼×耍?/p>
生1：如果讓我推薦，我會(huì)推薦5組的做法，因?yàn)?組方法更簡(jiǎn)便！
生2：（郭一萱迅速站起來(lái)）我有不同做法！5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150所以王老師帶的錢夠！
師：來(lái)，你說(shuō)，老師幫你寫到黑板上。（隨學(xué)生回答，師板書在這種做法綜合算式的旁邊）。
生3：（郭一萱的話音剛落，1組的賈鑫卓站起來(lái)）老師，我也有不同做法，5.6+4.4=10（元），10×14=140（元），140﹤150所以王老師帶的錢夠！
師：我們先來(lái)看郭一萱的補(bǔ)充，再與一組的展示做一下比較，兩種方法有本質(zhì)的區(qū)別嗎？我們看郭一萱是怎么做的？（分步，孩子們邊分析邊回答著）那1組展示的是什么算式？（有學(xué)生在下面小聲說(shuō)“綜合”）對(duì)，兩者只是分步與綜合的區(qū)別，所以同屬于一種做法。賈鑫卓補(bǔ)充的也是。另外，兩位同學(xué)的補(bǔ)充應(yīng)該在兩種方法點(diǎn)評(píng)完畢，下次注意！
師：如果讓你推薦，你會(huì)推薦哪種？
生：（2組的楊宇寧站起）如果讓我推薦，我會(huì)推薦郭一萱的做法，因?yàn)樗哪昙?jí)老師說(shuō)過(guò)，分步做更容易得分！
生：（4組的陳思彤又站起來(lái)）我同意楊宇寧的意見(jiàn)，因?yàn)檫@樣做可以的高分！
生：（郭一萱又站起來(lái)）我反駁，因?yàn)檫@種做法計(jì)算容易出錯(cuò)，還不如列綜合算式得分多?。?tīng)課老師笑了，講課老師也笑了，多么真實(shí)的課堂?。?。
師：剛才你們都是從分?jǐn)?shù)角度來(lái)分析的，我們能從其他角度來(lái)想一想嗎？
生：我還是覺(jué)得5組的方法更簡(jiǎn)單，因?yàn)?.6+4.4=10，得到的是整數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)便。
師：但這種方法適合所有的題嗎？有什么條件嗎？
生：我覺(jué)得只有數(shù)量相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便方法，而其他時(shí)候只能用一組的方法。
師:分析的很有道理，雖然整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣同樣適用，但我們需要有選擇的使用。同學(xué)們?cè)覆辉附邮芨y的挑戰(zhàn)？那就請(qǐng)你觀察兩個(gè)綜合算式，說(shuō)出運(yùn)算順序。
……。
三、教學(xué)反思。
在自學(xué)自研部分，雖然老師只叫兩組不同方法展示，但在全班交流環(huán)節(jié)，分步、綜合兩種方法全展示在黑板上：（1）5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元）140﹤150（2）5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150（3）5.6×14+4.4×14=（5.6+4.4）×14=10×14=140（元），140﹤150（4）5.6+4.4=10（元），10×14=140（元），140﹤150而且當(dāng)老師提出問(wèn)題“如果讓你向你的組員推薦，你會(huì)推薦哪種方法？理由是什么?”孩子們的理由是多角度的：“如果讓我推薦，我會(huì)推薦5組的做法，因?yàn)?組方法更簡(jiǎn)便！”“如果讓我推薦，我會(huì)推薦郭一萱的做法(5.6×14=78.4（元）4.4×14=61.6（元）78.4+61.6=140（元）140﹤150)，因?yàn)樗哪昙?jí)老師說(shuō)過(guò)，分步做更容易得分！”“我同意楊宇寧的意見(jiàn)，因?yàn)檫@樣做可以的高分！”“我還是覺(jué)得5組的方法更簡(jiǎn)單，因?yàn)?.6+4.4=10，得到的是整數(shù)，計(jì)算簡(jiǎn)便?！薄S著孩子們討論的逐步深入，老師拋出更深層次的問(wèn)題“但這種方法適合所有的題嗎？有什么條件嗎？”“我覺(jué)得只有數(shù)量相等的時(shí)候才可以用這種簡(jiǎn)便方法，而其他時(shí)候只能用一組的方法?！痹诤⒆觽兯季S的交鋒中，每個(gè)人都重新建構(gòu)了自己的計(jì)算方法，或（1），或(2)……雖然算法多樣化為構(gòu)建過(guò)程提供了開(kāi)放的場(chǎng)景，為每位學(xué)生提供了一個(gè)思考、表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解的時(shí)空，但我們最終的落腳點(diǎn)，仍然是課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的鼓勵(lì)學(xué)生從多樣化的討論中吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，把他人的思想精華納入到自己的認(rèn)知領(lǐng)域，由低層次思維向高層次思維逐層優(yōu)化，逐步達(dá)到算法的個(gè)體優(yōu)化。
一節(jié)課上下來(lái)，總體感覺(jué)，孩子們的精彩成就了精彩的課堂，讓我們盡情享受數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們?cè)谥R(shí)的超市盡情暢游，體驗(yàn)生命的狂歡。走在課改的路上，我們邊走邊思考，思考讓我們逐漸深刻！
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽(tīng)寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕?！报D―不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“――打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”）。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書58頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。
2、掌握解方程的書寫格式，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。
3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時(shí)滲透函數(shù)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法和書寫格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解方程的方法。
教具準(zhǔn)備：
可見(jiàn)、平臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、提問(wèn)：什么是方程？
2、判斷下面各式哪些是方程？
3、后面括號(hào)中哪個(gè)x的值是方程的解？
（1）x+42=98（x=57，x=135）。
（2）5.2-x=0.7（x=4.5，x=8.8）。
4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）。
5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程。
板書課題：解方程。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、出示例1的圖。
（1）問(wèn)：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問(wèn)：從圖中你獲取了哪些信息？
（盒子里有x個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球）。
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。
板書：x+3=9。
（3）問(wèn)：怎樣解這個(gè)方程呢？（出示課件）。
（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來(lái)幫助解方程。
（5）看課件演示。
問(wèn)：要使天平左邊只剩下“x”而還能保持平衡，該怎么辦呢？
（6）學(xué)生思考后回答。
（7）演示課件。
教師一邊演示一邊在黑板寫出：x+3-3=9-3。
（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)（3）。
（9）問(wèn)：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答。
（10）天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？
出示課件，學(xué)生回答：平衡。
師板書：左右兩邊仍然相等。
（11）那么天平左邊剩下x右邊剩下6個(gè)球，x=6是不是正確的答案呢？我們來(lái)驗(yàn)算一下（師在黑板板演驗(yàn)算過(guò)程）。
2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識(shí)來(lái)解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程。
的過(guò)程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書寫格式，等號(hào)要對(duì)齊，注意：x=6表示一個(gè)數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。）。
3、質(zhì)疑：看書58頁(yè)，還有什么不明白的地方？
（通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度）。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，自主的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
2、對(duì)實(shí)際生活中的事件和現(xiàn)象，學(xué)生能運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理地解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出自主設(shè)計(jì)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
教師做自我介紹。（生自由介紹）。
你們學(xué)校五年級(jí)有幾個(gè)班啊？咱班被選中和老師一起來(lái)上課的可能性是多少？（生答）嗯，很難得！
二、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們啊，你知道馬上就要到什么節(jié)日了嗎？（生：圣誕節(jié)）圣誕節(jié)這天你最盼望的是什么??？（收到禮物）。
今天老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，想要嗎？只可惜，老師準(zhǔn)備的禮物不夠，那我們不如玩?zhèn)€幸運(yùn)摸獎(jiǎng)游戲，試試你的運(yùn)氣，怎么樣？摸到紅球的同學(xué)可以得到老師準(zhǔn)備的禮物哦，誰(shuí)愿意來(lái)試一下？（生摸球）。
師：在游戲中我們運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)知道了“摸到紅球的可能性是六分之一，像這樣好玩又有趣的游戲你能設(shè)計(jì)嗎？那今天這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師。
（板書——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）。
三、探究新知。
設(shè)計(jì)活動(dòng)一。
（1）剛才只有x位同得到了禮物，可是老師很想把這些禮物都送給大家，那么怎樣往盒子里放球，會(huì)使你們摸到紅球的可能性大一些呢？（生陸續(xù)舉手）看樣子，有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，下面就以小組為單位，把你的想法與小伙伴們交流，看你們能設(shè)計(jì)出什么樣的方案？開(kāi)始吧！
（2）小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
（3）哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)匯報(bào)一下你們的設(shè)計(jì)方案？
（4）生分組匯報(bào)。
設(shè)計(jì)活動(dòng)二。
（1）為我班學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)目表演活動(dòng)方案。師出示要求，生讀題。
（2）學(xué)生同位合作填表格，師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報(bào)，師匯總。
（4）觀察這些方案，你有什么看法？
設(shè)計(jì)活動(dòng)三。
（2）獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報(bào)，教師匯總，那對(duì)于這些方案，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
那你能不能根據(jù)他們的共同點(diǎn)，對(duì)這些方案進(jìn)行總結(jié)一下？
四、鞏固應(yīng)用。
現(xiàn)在很多商場(chǎng)超市在節(jié)日期間，都想出了很多別出心裁的促銷活動(dòng)。
1、下面是老師的調(diào)查情況（出示課件）學(xué)生讀題。
2、同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、匯報(bào)想法，實(shí)物投影總結(jié)活動(dòng)情況。
4、看看另外一個(gè)商場(chǎng)的促銷活動(dòng)吧?。ㄕn件）學(xué)生讀題。
五、總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你有什么體會(huì)？
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因。
1、學(xué)生自身的因素。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
2、教學(xué)方面的因素。
寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過(guò)程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。
3、教學(xué)手段的因素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、為本節(jié)課將要設(shè)計(jì)的“旅游節(jié)”定一個(gè)主題。
2、根據(jù)主題，完成一組能夠反應(yīng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。
3、增進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作和創(chuàng)新的能力。
教具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：調(diào)查天津的旅游資源，收集相關(guān)的圖片、照片、地圖和有關(guān)的文字資料，準(zhǔn)備紙、筆、剪刀等。
2、老師：收集各地旅游節(jié)海報(bào)、宣傳手冊(cè)、旅游地圖等參考資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察欣賞激趣導(dǎo)入。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《旅游節(jié)》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。
教師板書：14、旅游節(jié)。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：那你們都去過(guò)哪些地方呢？在那里都看了什么，玩了什么？
生：看到山、水……還有漂亮的工藝品。
（如果學(xué)生沒(méi)提到工藝品，就提醒一下：每個(gè)旅游景點(diǎn)都會(huì)有自己特色的東西，比如土特產(chǎn)啦或者各種工藝品等，你們有看到么？）（設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
生：山、水、森林、湖泊等這些自然風(fēng)光，叫做自然資源；而那些文化古跡、民族風(fēng)情、工藝品等被稱為人文資源。
教師板書：自然資源、人文資源。
二、動(dòng)手操作巡視指導(dǎo)。
（知識(shí)樹(shù)：盤山、長(zhǎng)城、八仙山、獨(dú)樂(lè)寺、白塔寺……）。
師：近幾年來(lái)，天津的旅游業(yè)發(fā)展很快，很多景點(diǎn)都進(jìn)行了擴(kuò)建。
例如薊縣俗話說(shuō)：靠山吃山，靠水吃水。在山區(qū)和翠屏湖的周圍，老百姓建起了很多農(nóng)家院，吸引了大批游客前來(lái)旅游觀光、還有古文化街、南市食品街。
生：愿意。
師：可是有些朋友雖然知道咱們天津，但是對(duì)這個(gè)地方不了解，怎樣才能讓他們知道呢？
生：打廣告、做宣傳。
師：現(xiàn)在宣傳的手段很多，比如電視廣告、網(wǎng)絡(luò)宣傳、張貼海報(bào)、散發(fā)宣傳單等。我這里有一張宣傳手冊(cè)，大家來(lái)看一下。
師：下面同學(xué)們請(qǐng)看書，書上也有幾個(gè)設(shè)計(jì)好的宣傳手冊(cè)和海報(bào)，我們來(lái)看看他們的設(shè)計(jì)思路。
和學(xué)生交流書上范圖，指出它們做的好在哪里，都用了哪些方法進(jìn)行裝飾。
師：如果讓你們做，能不能做的比他們更好？
生：能。
三、動(dòng)手操作巡視指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在你們就利用手里的資料，為剛才介紹的景點(diǎn)做個(gè)宣傳海報(bào)。畫面上不但可以添畫具有景區(qū)代表性的`建筑，比如天津電視塔，盤山的掛月峰，白塔寺的白塔，還可以寫上一些有關(guān)的傳說(shuō)故事。
提示：有圖片的可以直接把圖片粘貼上去，沒(méi)有圖片的景點(diǎn)再用筆畫。
四、作品展示點(diǎn)評(píng)小結(jié)學(xué)生展示作品，教師講評(píng)。
五、總結(jié)拓展。
師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了制作宣傳海報(bào)，課下你們還可以用廢舊材料或者樹(shù)根、石頭等做些小工藝品，送給你外地的親戚朋友，為天津做下宣傳，為我們的家鄉(xiāng)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。同學(xué)們把桌子上的東西收拾一下，有用的留起來(lái)，沒(méi)用的放到垃圾箱里去。今天我們的課就上到這里，下課。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材簡(jiǎn)析：
《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建橋梁”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種橋的特點(diǎn)，對(duì)橋梁進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
第二部分：組織學(xué)生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅(jiān)固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，是本課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容。
第三部分：通過(guò)拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的了解，分類標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實(shí)驗(yàn)中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了很大的幫助?！皹蛄旱姆N類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問(wèn)題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計(jì)本課的意圖就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)探索精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過(guò)程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂(lè)。
2、真實(shí)的探究過(guò)程讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐。
小組討論：驗(yàn)證橋梁承重力大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測(cè)量承重力大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書）。
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拱橋最堅(jiān)固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生）
三。精讀課文，體會(huì)寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的.新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書設(shè)計(jì)
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴(yán)和疼，以及我對(duì)父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)及“我”對(duì)父親的感激之情。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流。
自主與合作相結(jié)合。
課件。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
今天，我們也來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)。
二、定向?qū)W(xué)。
三、自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)2——18自然段，體會(huì)“嚴(yán)中有愛(ài)”。
自學(xué)要求：用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子，用“”畫出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學(xué)方法：讀思畫批。
自學(xué)時(shí)間：5分鐘。
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)？”
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，體會(huì)重點(diǎn)句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰(shuí)不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰(shuí)能讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切?！北拮哟蛟谂畠旱纳砩?，痛在父親的心上，因?yàn)樗悄敲刺蹛?ài)女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流。
齊讀18自然段。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親？
2、面對(duì)疼愛(ài)自己的父親，面對(duì)深沉的.父愛(ài)，女兒想對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？
3、是的，女兒有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)父親說(shuō)，可是女兒同樣什么也沒(méi)有說(shuō)，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題。
1.師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏?lái)表達(dá)你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、質(zhì)疑探究。
遲到。
嚴(yán)打。
遲到早到。
愛(ài)送。
八、檢測(cè)。
一、按課文內(nèi)容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來(lái)，我的淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來(lái)拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語(yǔ)中可以看出父親對(duì)我（），爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(shí)（），改正（）。正因?yàn)檫@樣，從此我再也()。
二、寫一寫。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對(duì)父親說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?！?/p>
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
知識(shí)鏈接：
堂館：在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?！辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
自主、合作、探究：
1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
4、自讀第三自然段，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。
5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。
我來(lái)闖關(guān)：
a、填字成詞。
b、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴(yán)和疼，以及我對(duì)父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)及“我”對(duì)父親的感激之情。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
自主與合作相結(jié)合
課件
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
今天，我們也來(lái)學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)
二、定向?qū)W(xué)
三、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)2——18自然段，體會(huì)“嚴(yán)中有愛(ài)”。
自學(xué)要求：用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子，用“”畫出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學(xué)方法：讀思畫批
自學(xué)時(shí)間：5分鐘
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)？”
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，體會(huì)重點(diǎn)句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰(shuí)不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰(shuí)能讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切?！北拮哟蛟谂畠旱纳砩希丛诟赣H的心上，因?yàn)樗悄敲刺蹛?ài)女兒。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流
齊讀18自然段。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親？
2、面對(duì)疼愛(ài)自己的父親，面對(duì)深沉的父愛(ài)，女兒想對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？
3、是的，女兒有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)父親說(shuō)，可是女兒同樣什么也沒(méi)有說(shuō)，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題
1.師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的.未來(lái)和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏?lái)表達(dá)你此刻的心情。
五、拓展延伸：
六、質(zhì)疑探究
七、板書設(shè)計(jì)：
遲到
嚴(yán)打
遲到早到
愛(ài)送
八、檢測(cè)
一、按課文內(nèi)容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來(lái)，我的淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來(lái)拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的詞語(yǔ)中可以看出父親對(duì)我（），爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(shí)（），改正（）。正因?yàn)檫@樣，從此我再也()。
二、寫一寫。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對(duì)父親說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
()有個(gè)詩(shī)人叫()，早年因()，出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的`友誼非同一般?
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
(2)指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
(1)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)?他正在干什么?
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(1)點(diǎn)評(píng)。
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
(1)練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說(shuō)的話。
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說(shuō)明，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N說(shuō)明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫的表格，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。
1、通過(guò)讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。
（1）“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?/p>
a 這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過(guò)渡：文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?/p>
（這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（3）“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a “4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說(shuō)，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)??？（大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過(guò)渡：大家繼續(xù)說(shuō)，在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法？
（4）“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說(shuō)明方法呢？“它要是張開(kāi)嘴”，或者是“它如果張開(kāi)嘴”……
（5）“我國(guó)捕獲過(guò)……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3、歸納說(shuō)明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽(tīng)者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過(guò)渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽(tīng)三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣??？不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們?cè)诤＠镉斡镜臅r(shí)候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問(wèn)：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。 （ ）
判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法，完整地說(shuō)一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫其它內(nèi)容。注意：無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.通過(guò)描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入。
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺(jué)得驚訝？為什么還會(huì)有敲門聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說(shuō)很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說(shuō)我們稱它為小小說(shuō)，也叫微型小說(shuō)。
二、字詞檢測(cè)。
師：今天老師也和大家一起來(lái)讀一篇非常感人的小小說(shuō)，它的名字叫《橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《橋》?？吹竭@個(gè)題目，你覺(jué)得課文會(huì)寫一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請(qǐng)看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
誰(shuí)來(lái)讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出。
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這三組詞語(yǔ)，誰(shuí)能告訴我，第一組詞語(yǔ)寫的是什么？洪水，第二組詞語(yǔ)呢？老漢。第三組詞語(yǔ)呢？很難了對(duì)不對(duì)。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說(shuō)的秘密。一提起小說(shuō)，一談到語(yǔ)文，我們必須得知道小說(shuō)有三要素，分別是小說(shuō)的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語(yǔ)描寫的洪水就是這篇小說(shuō)的環(huán)境，第二組詞語(yǔ)描寫的老漢就是這篇小說(shuō)的主要人物，那第三組詞語(yǔ)呢就是這篇小說(shuō)情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知。
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第78頁(yè)，把這篇小說(shuō)讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：課文主要內(nèi)容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
四、問(wèn)題探討。
讀完這篇小說(shuō)，你覺(jué)得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來(lái)形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受老漢的形象。
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
（生匯報(bào)找到的詞語(yǔ)）。
也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。
（生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞）。
屏幕上出示兩組詞語(yǔ)：
你擁我擠站著。
瘋了似的不說(shuō)話。
跌跌撞撞盯著。
亂哄哄像一座山]。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語(yǔ)。能用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問(wèn)）：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說(shuō)話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說(shuō)一遍。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說(shuō)：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。第二，她不僅能把書上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書。
生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來(lái)反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品啊！
（其他學(xué)生回答略）。
師：剛才我們?cè)趯?duì)比中思考，現(xiàn)在，讓我們來(lái)對(duì)比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語(yǔ)，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語(yǔ)。
生（左）：左擁右擠。
師：快點(diǎn)兒，再來(lái)——。
生（再讀）：左擁右擠。
生（右）：站著。
師：穩(wěn)一點(diǎn)兒——。
生（再讀）：站著。
生（左）：瘋了似的。
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的。
生（右）：不說(shuō)話。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯著。
師：目光透著威嚴(yán)，再讀——。
生（再讀）：盯著。
生（左）：亂哄哄。
生（右）：像一座山。
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——。
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。
[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]。
（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對(duì)老漢的信任和期待。）。
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”]。
師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來(lái)了嗎？
（學(xué)生沉默）。
師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）。
師（指圖）誰(shuí)？
生：老漢的兒子（板書：兒子）。
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)。
師（明知故問(wèn)）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對(duì)自己的兒子沒(méi)感情嗎？
生：不是。
[出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]。
師：老漢對(duì)兒子有情無(wú)情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險(xiǎn)了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了！
生4：此刻必須爭(zhēng)分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
生1：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——。
生2：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了，你讀——。
生3：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對(duì)兒子的愛(ài)。
師：哦？那我就不明白了——。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
（生讀）。
師：“揪”，老漢是無(wú)情還是有情？[屏幕出示：無(wú)情？有情？]。
生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對(duì)兒子的愛(ài)，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛(ài)深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心?。?/p>
生：作為一位父親，他深愛(ài)自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺(jué)得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——。
在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——]。
（學(xué)生接答）。
師：我們用一句話來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結(jié)：道是無(wú)情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……。
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——。
生：橋。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十六
二、略讀課文。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。
2.檢查字音字形，解釋詞語(yǔ)。
3.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章主要寫了一件什么事情。
(主要講了在黎明時(shí)，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號(hào)人撤離，最后老漢和他兒子英勇?tīng)奚墓适隆?。
4.文章按什么順序?qū)懙?
(事情發(fā)展順序)。
5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪：一至六段;疏導(dǎo)撤離：七至十三段;橋塌殉職：十四至二十三段;祭奠英靈：二十四至二十七段)。
三、細(xì)讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個(gè)什么樣的人。
1.我們先來(lái)看描寫雨和山洪的句子。(1)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。
(“像潑，像倒”說(shuō)明雨下的很大，雨勢(shì)兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊)。
(2)山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
(勢(shì)不可擋：形容來(lái)勢(shì)兇猛，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢(shì)不可擋。)。
(這些詞都生動(dòng)地寫出了水勢(shì)的迅猛。)。
(比喻句，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。)。
【這兩句是比喻句，運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來(lái)?！俊?/p>
【指名讀、齊讀】。
(1)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(2)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
(獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。)。
(3)水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
(放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。)。
【有感情指名讀、齊讀】。
2.面對(duì)這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應(yīng)是怎么樣的?
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來(lái)。
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
(跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。aabb句式，可以多積累，多運(yùn)用)。
(在人們的反應(yīng)中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們?cè)诿鎸?duì)洪水，面對(duì)生命危險(xiǎn)時(shí)的驚慌失措、奔跑混亂的場(chǎng)面。)。
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場(chǎng)面，語(yǔ)速要稍快】。
第二課時(shí)。
我們之前找過(guò)描寫老漢的句子。
(1)木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村都擁戴的老漢。
(擁戴：擁護(hù)推戴。正是因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)愛(ài)戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。)。
(老漢先于村民來(lái)到木橋前，但他并沒(méi)有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會(huì)到老漢他心系群眾)。
(2)老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
人們停住腳，望著老漢。
(比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴(yán)肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應(yīng)形成鮮明對(duì)比，不僅說(shuō)明老漢的臨危不懼，也表達(dá)出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。)。
【有感情指名讀、齊讀】。
(3)老漢沙啞著喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
有人喊了一聲：“黨員也是人啊!”
老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名!”
竟沒(méi)有人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
(這幾句話用語(yǔ)言描寫來(lái)描寫老漢，老漢的話說(shuō)的簡(jiǎn)短而有力，他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會(huì)到他那顆火熱的，為人民服務(wù)的心。)。
【有感情指名讀、齊讀】。
(4)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇的像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
(呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。)。
1這句話通過(guò)“沖、揪、吼”等動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，還運(yùn)用比喻，寫出老漢對(duì)不服從命令者的態(tài)度是嚴(yán)厲的，同時(shí)我們可以體會(huì)到老漢堅(jiān)持原則的品質(zhì)。
2木橋是什么樣的?運(yùn)用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
3老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)?(他的兒子)。
(1)水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
(從“吼，少?gòu)U話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛(ài)兒子的，他希望把活下去的機(jī)會(huì)留給兒子)。
(2)既然老漢是愛(ài)兒子的，又為什么要把兒子從隊(duì)伍中拉出來(lái)呢?
1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀(jì)。
2老漢身上有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)持原則的優(yōu)良品質(zhì)。
【有感情指名讀、齊讀】。
1.五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
(祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。)。
(文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。)。
四、表達(dá)方法。
(本文的句子、段落都非常簡(jiǎn)短，很多話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛，又可以增強(qiáng)故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。)。
五年級(jí)獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、學(xué)情分析：
本校小學(xué)五年級(jí)共四個(gè)班，本人擔(dān)任五1、2、3班教學(xué)任務(wù)，五年級(jí)學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎(chǔ)，基本學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)，能正確評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力；在主動(dòng)參與體育游戲與活動(dòng)。五1、3班學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較平均，五2班學(xué)生相對(duì)其他2個(gè)班級(jí)體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點(diǎn)抓廣播操質(zhì)量和課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析：
精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)總目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，表現(xiàn)出樂(lè)于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚的興趣，體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容，獲得一些運(yùn)動(dòng)和健康的基礎(chǔ)知識(shí)；初步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練的過(guò)程中，體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進(jìn)行體育活動(dòng)，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生形成活潑開(kāi)朗、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等。
五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的精神，以及勇敢、頑強(qiáng)、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。
四、教學(xué)要求：
每堂課教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體，教學(xué)中要關(guān)注四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。
教材的設(shè)計(jì)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)和主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上。教師在選擇教材時(shí)，要在“趣”上做文章，發(fā)展學(xué)生體育基本活動(dòng)能力。
在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)上學(xué)習(xí)，給學(xué)生留與充足的自主支配、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)；不僅學(xué)會(huì)動(dòng)作方法與技能這一結(jié)果，也要掌握獲地結(jié)果的過(guò)程。
教師在教學(xué)上時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體差異。教師要根據(jù)學(xué)生的各種差異性適定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力做到因材施教，使學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人。
一、對(duì)體育新課程的認(rèn)識(shí)與分析。
1、指導(dǎo)思想。
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。
體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。
而且是生理、心理和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。而體育與健康新課程的全面實(shí)施將加快學(xué)校向“健康育人”的終身體育觀念轉(zhuǎn)變的步伐，明確指出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，著眼于普遍提高全體學(xué)生的體質(zhì)水平、促進(jìn)身心的和諧發(fā)展與提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，完善以“動(dòng)”為主的課程體系和身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力“三維健康”的課程目標(biāo)指向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更好的推動(dòng)素質(zhì)教育在學(xué)校全面實(shí)施。
被動(dòng)的學(xué)并不是不行的，而應(yīng)是傳授式的教學(xué)方式在減少，即使存在被動(dòng)的學(xué)習(xí)也是為將來(lái)更主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生情況分析。
1、我任教五年級(jí)三個(gè)班，學(xué)生通過(guò)這幾年的上課基本了解上課的要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)來(lái)看，靈敏和柔韌性是這段時(shí)期重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目，同時(shí)有必要輔助速度練習(xí)。
2、五年級(jí)的測(cè)試項(xiàng)目是400米，這就要求在課堂上注重學(xué)生全面發(fā)展，側(cè)重學(xué)生的柔韌練習(xí)。
3、根據(jù)了解的情況來(lái)看，學(xué)生的柔韌成績(jī)還可以，學(xué)生的體形練習(xí)需要進(jìn)一步提高。同時(shí)為更好的服務(wù)于以后，要多做些速度練習(xí)。
三、教學(xué)措施。
1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具。
2、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。
3、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。
四、教學(xué)進(jìn)度。
一、學(xué)生分析。
五年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)用技能：學(xué)生將能夠：在球類游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、運(yùn)球等；做出基本體操的動(dòng)作；做出單一的體操動(dòng)作，如滾翻、劈叉等；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)。獲得野外活動(dòng)的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)。
動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生心理和身體健康、快樂(lè)的發(fā)展。
5、通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分腿騰越；沙包擲遠(yuǎn)；50米*8或400米跑。
教學(xué)難點(diǎn)：
體操技巧；蹲距式跳遠(yuǎn)。
三、教材分析：
行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)。
1、采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
2、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。
3、因材施教，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。
4、高年級(jí)的學(xué)生可采用一些分組輪換的方法，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。
一、學(xué)生分析。
很少參加激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但考慮到某些女生的天性，要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)男生的身體素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，使男女均衡發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
使學(xué)生具有主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)和行為，表現(xiàn)出樂(lè)于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣，并在活動(dòng)中具有展示自我的愿望和熱情，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成鍛煉的習(xí)慣。
提高對(duì)個(gè)人健康和群體的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)是田徑的投擲與跳遠(yuǎn)及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)。
難點(diǎn)是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑與起跳，過(guò)桿。
三、教材分析。
本冊(cè)教材內(nèi)容有：體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑類的跑、跳躍和投擲、體操類的馬上動(dòng)作、球類、韻律體操及民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)基本知識(shí)。
通過(guò)以上內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解體育的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生身體各方面的素質(zhì)，如通過(guò)體操學(xué)習(xí)發(fā)展了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)發(fā)展學(xué)生的彈跳能力。使學(xué)生基本能掌握一些運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)。促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)和行為。
四、課時(shí)安排。
每課3課時(shí)，共60課時(shí)。
五、教學(xué)措施。
1、要改變只研究和強(qiáng)調(diào)教師的教法，而忽視學(xué)生的學(xué)法的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，如果把體育學(xué)習(xí)理解為只是教師的講解與示范，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)了教師的教法研究，忽視了學(xué)生學(xué)法的探索，只管教的怎么樣，不管學(xué)的如何，必然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要重視學(xué)生學(xué)法的研究與探索，不僅要研究教法與學(xué)法，而且要研究教法與學(xué)法的變化；不僅要研究學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而且要研究學(xué)生的“會(huì)學(xué)”。
2、在教學(xué)中多運(yùn)用游戲作為方法、手段，為學(xué)生參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性提供了豐富的內(nèi)容。如主題式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等充分發(fā)揮游戲和游戲法的功能與作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)與練的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果。
3、隨著學(xué)生身體和年齡的增長(zhǎng)，可多采用一些對(duì)抗性的游戲。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。因材施教，分組時(shí)采用男女分組或按身體素質(zhì)分組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。
指導(dǎo)思想。
以情境教學(xué)為主線，以主體教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，達(dá)到鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以及創(chuàng)新精神和合作意識(shí)為目的。采用主題式情境教學(xué)法，即通過(guò)教師語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染等手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)與游戲中去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)主題式教學(xué)，2、創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情境，3、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，4、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的行為和意識(shí)，5、養(yǎng)成認(rèn)真上好體育課的良好習(xí)慣。6、通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，7、使多數(shù)學(xué)生在無(wú)任何提示和幫助下，8、學(xué)會(huì)正確障礙跑的方法，9、發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力和上下肢力量以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。10、通過(guò)游戲活動(dòng)，11、讓學(xué)生具有愛(ài)心、具有環(huán)保意識(shí)。12、通過(guò)教學(xué)和游戲活動(dòng)，13、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不14、怕困難、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)方法與手段。
創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩中樂(lè)、玩中學(xué)、玩中。
練”。按照課程改革的指導(dǎo)思想和學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容將學(xué)生的思維情感逐步引入課堂教學(xué)設(shè)置的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。體育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，在新的學(xué)期里，我本著全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以新課改為標(biāo)準(zhǔn)將本學(xué)期的體育教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一、教材分析。
在小學(xué)體育教學(xué)中多以跑、跳為主，在走和跑的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的速度、耐力為主要的練習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)；在跳的練習(xí)中，主要發(fā)展學(xué)生的彈跳能力為主要的練習(xí)內(nèi)容，如：跨越式跳高，立定三級(jí)跳等；在發(fā)展力量方面，主要以投擲實(shí)心球?yàn)橹?；在技巧方面，主要以墊上練習(xí)和簡(jiǎn)單體操為主。
色項(xiàng)目，提高學(xué)校整體的排球水平。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
根據(jù)新課標(biāo)和教材要求、五年級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容，主要以快速跑、耐久跑，1分鐘跳繩，跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球?yàn)橹饕獌?nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)及身體姿勢(shì)的培養(yǎng)；在教學(xué)中的難點(diǎn)主要是耐力和力量的發(fā)展及提高。
四、學(xué)情分析。
生理特點(diǎn)。
1、五年級(jí)學(xué)生一般為11——-12歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。
2、五年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。
3、五年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液。
循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。
心理特點(diǎn)。
1、五年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。
2、五年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系；意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)。
以上特點(diǎn)要求我們體育老師在教學(xué)內(nèi)容、課程安排、課堂教學(xué)中遵守學(xué)生身體發(fā)展的客觀規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能真正得到健康科學(xué)的體育鍛煉。
一、學(xué)情分析。
1、學(xué)生情況：五年級(jí)共有學(xué)生17人，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙。
2、技能情況：高年級(jí)學(xué)生喜歡跑、跳、投、跳繩、踢毽子、游戲等活動(dòng)，但有些學(xué)生因身體原因如：肥胖等，學(xué)習(xí)動(dòng)作顯得僵硬呆板。
二、教材分析。
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識(shí)，從小樹(shù)立終身體育的思想，并在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在學(xué)校里，學(xué)生會(huì)獲得有助于學(xué)生強(qiáng)壯體魄的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和方法，有助學(xué)生身心健康的運(yùn)動(dòng)心里小知識(shí)和衛(wèi)生小常識(shí)，有助學(xué)生于學(xué)生與人成功交往的各種小游戲和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有助學(xué)生于學(xué)生感受成功快樂(lè)的體育競(jìng)賽游戲。
4、積極主動(dòng)地參與體育游戲活動(dòng)，學(xué)生將獲得更多的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)更多的新方法、找到更多的新答案：在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評(píng)，學(xué)生將會(huì)感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)增予的益處，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。同時(shí)學(xué)生還可以不斷地發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分地展示學(xué)生的特長(zhǎng)與學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生的童年生活更絢麗多姿！讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活更加有趣，更美好！
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
五、教學(xué)措施。
1、教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，逐步提高鍛煉身體的主動(dòng)性和關(guān)心自身健康的社會(huì)責(zé)任感。
2、運(yùn)用體育對(duì)學(xué)生特有的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美感和文明行為，逐步提高培養(yǎng)遵守紀(jì)律，尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)?；ハ鄮椭燃w意識(shí)和良好作風(fēng)。
3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
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