總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做工作的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的主題和結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重細(xì)節(jié)和邏輯順序。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，供大家參考。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，在讀書(shū)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情以及進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這才是我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要做的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
課前準(zhǔn)備：
1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容“地球太可愛(ài)了！”的解讀。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫(huà)面內(nèi)容旁白：
“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠?、嬉戲；人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好??！大家是否想到過(guò)，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰(shuí)么？”
設(shè)計(jì)意圖：老師利用多媒體課件和動(dòng)情的朗誦創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生與文本對(duì)話之前，展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，對(duì)地球母親的感激之情。實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對(duì)話。
(二)初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學(xué)生字：
作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。（生自由讀課文）。
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。（六年級(jí)的生字教學(xué)既不要完全忽略不計(jì)，也不必面面俱到。）。
2、初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難：
現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀書(shū)，你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。
（同學(xué)們紛紛表達(dá)自己了解到的內(nèi)容，或質(zhì)疑問(wèn)難。師適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)，評(píng)價(jià)。）。
3、歸納問(wèn)題，明確目標(biāo)。
你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。
(三)自主讀書(shū)，小組研討。
（1）靜心自學(xué)，自主選擇。
現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí):就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求：
第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書(shū)。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料。
去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；
第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。
（老師把寫(xiě)有“地球太可愛(ài)了”，“地球太容易破碎了”，“我們別無(wú)去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。）。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的目標(biāo)從學(xué)生的需要中來(lái).質(zhì)疑在這里不是虛晃一槍。對(duì)于這樣內(nèi)容繁雜的說(shuō)明文,是比較適合采用自由組合專題研究小組的,同學(xué)們可以就自己感興趣的話題學(xué)習(xí),分工合作。“請(qǐng)大家先靜下心來(lái)讀進(jìn)去，再到小組里去和小伙伴們交流?！边@樣的引導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)大家的自學(xué)能力和習(xí)慣是很重要的。
2、?匯報(bào)交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言：
同學(xué)們討論得很熱烈?，F(xiàn)在，我們想說(shuō)就說(shuō)，想讀就讀。大家注意還是要從語(yǔ)言上去品讀。
由“地球可愛(ài)”這一話題入手：
（1）請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（生自由表達(dá)）。
看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。
大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣?！薄暗厍?，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀，評(píng)讀，配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)：
這段文字非常美，老師給你配上音樂(lè)和畫(huà)面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂(lè)及畫(huà)面。）。
（3）、層層推進(jìn)，理解“可愛(ài)”：
不知同學(xué)們想到了沒(méi)有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷?？?huì)讀書(shū)的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒(méi)有描寫(xiě)地球可愛(ài)的地方，把它劃一劃。
設(shè)計(jì)意圖:?既鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,又在不露痕跡中指導(dǎo)學(xué)生步步深入:“難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因?yàn)樗獗淼牡拿利惷?”這么一點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了，繼續(xù)讀書(shū)，將會(huì)有更大的收獲，更敬佩、感謝地球母親。
進(jìn)入“地球無(wú)私，慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題，：
（1）、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。）。
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解“可再生資源”和“不可再生資源”。
“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”“因?yàn)橛辛四牟赣?，我們才能生活得這么幸福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情。）。
屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
(四)作業(yè)：
（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
（2）、書(shū)寫(xiě)生字詞，并用“無(wú)私”“慷慨”寫(xiě)句子或?qū)懸欢卧挕?/p>
（3）、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護(hù)地球的良好做法。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)讀書(shū)和對(duì)話，理解“地球容易破碎”“別無(wú)去處”等內(nèi)容，發(fā)出“精心保護(hù)地球”的感慨。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡：
上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，從地球的外形上，從她無(wú)私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上，我們深切地體會(huì)到了地球的可愛(ài)，讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——（男、女、齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
（二）、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái)：“同時(shí)，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段，把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對(duì)話中。）。
（三）、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。
1、抓住重點(diǎn)，體會(huì)“容易破碎”：
（1）讀書(shū)后，大家紛紛交流。如：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。
（2）請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì)，作者在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）。
那么，把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！讀的時(shí)候，大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢？我聽(tīng)到你讀時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì)有新的體會(huì)：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn)，條理清晰地說(shuō)理。）。
生反復(fù)讀這一段話。
（學(xué)生默讀，點(diǎn)一位同學(xué)讀）。
（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。）。
對(duì)了。我們通過(guò)比較，更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）你們也比較一下。
（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒(méi)有次序，非常的雜亂。）。
（4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢？（同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō)，紛紛地列舉有關(guān)資料）。
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)。
師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉?shù)木，狂風(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁?？諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅?！?/p>
同學(xué)們,我們讀到這里，說(shuō)到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。
（生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）。
（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理啊！再來(lái)讀書(shū)，看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言，把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的，又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái)，我們跳過(guò)這些括弧讀，試試看。（括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意空著。）。
對(duì)了，這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn)，有助于把道理表達(dá)得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈！我們大家再一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：三、四段的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生不光了解內(nèi)容，還要注意到表達(dá)方法，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。雖是說(shuō)明文，但同樣具有語(yǔ)言的魅力，尤其是關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用在此所起到的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。層層推進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。而課外資料的補(bǔ)充，課件的渲染，都在這里起到了“補(bǔ)白”的作用，使這兩段說(shuō)理充分的文字更感性了，內(nèi)容更具體了，情感更豐富了。
2、上牽下連，聯(lián)系上文：
（生自然到讀第二段。）。
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——。
“這樣，人類生活的范圍就很小很小了?！?/p>
小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的??？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣?！這么小，人又多，它當(dāng)然怎么樣??？（擁擠不堪。）。
（2）這一擠，是不是也是容易破碎?。客瑢W(xué)們，作者在這一段里，運(yùn)用了列數(shù)。
字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語(yǔ)言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會(huì)怎么樣?。浚ㄈ矝](méi)！船上的人會(huì)淹死！……）。
總結(jié)：同學(xué)們，我們通過(guò)讀書(shū)，讀出了地球的可愛(ài)，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！同時(shí)又太容易破碎了！”
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀這類說(shuō)明文，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以用上列數(shù)字，打比方，作比較，舉例子的方法。緊扣這一句重點(diǎn)的句子，聯(lián)系上下文讀書(shū)，上牽下連，層層推進(jìn)，學(xué)生的情感越來(lái)越投入，真正發(fā)出了這樣的感慨。
（四）上牽下連，聯(lián)系下文：
（點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段）。
是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>
生齊答：一個(gè)地球！
（五）回到課題，升華情感。
只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎么做呢？此時(shí)，你心里又想說(shuō)些什么？（生自由表達(dá)）你們說(shuō)的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球！來(lái)，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧?。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段）。
現(xiàn)在明白了，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。（生回答）對(duì)，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬?！再?lái)讀一讀課題。
生讀課題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。如：你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強(qiáng)調(diào)了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球??！大家一起讀：
師接過(guò)來(lái)：只有一個(gè)地球，她是那么的可愛(ài)又是那樣的易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護(hù)它！讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題，告訴人們要謹(jǐn)記??！
設(shè)計(jì)意圖：在整篇課文的教學(xué)中不斷提供個(gè)性化理解和表達(dá)的平臺(tái)。讓學(xué)生自由表達(dá)抒發(fā)自己的感情。）。
（六）布置作業(yè)（任選一個(gè)）：
1、科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！
3、?創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)，如“讓天更藍(lán)，樹(shù)更綠，水更清?！?/p>
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
科目。
語(yǔ)文。
教學(xué)對(duì)象。
五年級(jí)學(xué)生。
提供者。
王維剛。
課時(shí)。
1
一、教材內(nèi)容分析。
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)學(xué)生要精心的保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）。
知識(shí)與技能。
（1）自學(xué)本課7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，并規(guī)范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)段落的品讀及課件資源的閱讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。
（2）通過(guò)對(duì)描寫(xiě)地球說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，初步了解舉例子、打比方、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（2）養(yǎng)成收集資料合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
（1）五年級(jí)學(xué)生的字詞自學(xué)能力已經(jīng)基本具備，他們可以通過(guò)查字典、工具書(shū)，問(wèn)同學(xué)等多種方式自學(xué)大部分生字。
（2）已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的概括能力，能用課文中的語(yǔ)句和自己的描述概括課文內(nèi)容。
（3）五年級(jí)學(xué)生具備基本的感悟能力，能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，表達(dá)自己的感受和設(shè)想，只不過(guò)他們的環(huán)保意識(shí)還是潛意識(shí)，沒(méi)有形成主動(dòng)性。
（4）能夠收集初級(jí)的一些數(shù)據(jù)，并具有了簡(jiǎn)單的資料分析能力，但不完整、全面。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)中應(yīng)用了多種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，就主要的應(yīng)用如下：
先行組織者策略：課件布置應(yīng)用多種方法自學(xué)生字詞并收集關(guān)于環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料，為學(xué)習(xí)本課做好了準(zhǔn)備。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：出示“導(dǎo)讀目標(biāo)”讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，自覺(jué)完成相應(yīng)的任務(wù)。
情景啟發(fā)策略：觀看地球的美麗圖片，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛；創(chuàng)設(shè)環(huán)境遭到破壞的情景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。
直接強(qiáng)化策略：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過(guò)直觀的視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
（1）學(xué)生課前自學(xué)本課生字詞。
（2）學(xué)生自行收集有關(guān)地球資源被破壞的資料。
（3）教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
激
趣
導(dǎo)
入
（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）。
板書(shū)課題。
觀察圖片，觀察并描述地球的美麗。
讀課題，讀出自己初步的理解。（只有一個(gè)）。
播放課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景，通過(guò)觀看地球在宇宙中的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
初讀。
課文。
1、出示“讀書(shū)導(dǎo)航”
(1)認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學(xué)交流解決。
（2）自瀆課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（3）教師總結(jié)、板書(shū)。（美麗而渺小，可愛(ài)但易破碎，不可易居）。
學(xué)生讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、交流、思考。
整體感知課文，用自己的話語(yǔ)或課文中的重點(diǎn)句子概況課文內(nèi)容。
學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，找出有助于理解這句話的句子；同桌交流討論。
抓住重點(diǎn)句子，質(zhì)疑、討論、交流，理解課文中心內(nèi)容。
細(xì)讀。
感悟。
1、感悟地球的可愛(ài)。
（1）指名朗讀描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子。
（2）出示自然風(fēng)光圖片，感受地球的美麗與可愛(ài)。
2、感悟地球的易碎。
（1）指名朗讀描寫(xiě)地球易碎的句子。
（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學(xué)生直接感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流收集到的資料。
4、課文是用什么方法來(lái)寫(xiě)了地球的美麗、渺小、可愛(ài)、易破碎的呢？
教師補(bǔ)充相應(yīng)的資料。
找出課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)和易碎的句子，結(jié)合看到的課件資源，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并有感情的朗讀課文。
學(xué)生交流收集的資料，談自己的感受。
學(xué)生找到相應(yīng)的句子再讀，揣摩說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
學(xué)生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風(fēng)景，但同時(shí)看到了地球上被污染的千瘡百孔，環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)。
升華。
情感。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為了保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做寫(xiě)什么？
學(xué)生結(jié)合自己的理解，暢所欲言各抒己見(jiàn)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)課文中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。感悟作者用“只有一個(gè)地球”做題目的原因。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己保護(hù)家園的做法，也可以寫(xiě)保護(hù)性的標(biāo)語(yǔ)等。
拓展。
延伸。
出示課后作業(yè)：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)課文中說(shuō)明方法的作用。
2、給我們校園寫(xiě)一條宣傳環(huán)保的公益標(biāo)語(yǔ)。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。
出示拓展延伸作業(yè)，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活實(shí)踐。
總結(jié)。
聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有,相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會(huì)變得更美麗。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類：只有一個(gè)地球；讓我們發(fā)在內(nèi)心的說(shuō)一句：祝地球媽媽早日健康！
有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。
在富有情感的語(yǔ)言中，升華情感，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生心里。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
（1），用課堂中學(xué)生的朗讀來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主識(shí)字和合作識(shí)字情況。
（2）通過(guò)指讀、交流讀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解情況和朗誦水平。
（3）通過(guò)學(xué)生課堂上對(duì)課文內(nèi)容的介紹評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生的概況能力。
（4）用課堂上學(xué)生閱讀后的暢所欲言和情感狀態(tài)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“只要一個(gè)地球”深層感觸。
（5）通過(guò)學(xué)生收集資料的交流和對(duì)地球媽媽的話語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。
九、幫助和總結(jié)。
通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和老師幫助完成。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
3、學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏?，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們?nèi)祟惿疃嗑媚?？今天我們學(xué)完第9課《只有一個(gè)地球》后就知道了。
二、初知課文。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
4、課文主要講什么？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
1、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)地球樣子的句子，你是怎么理解的？
2、地球的特點(diǎn)“小”作者是怎么寫(xiě)的？
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課前談話：
師：同學(xué)們知道每年五月的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日呢？
生：母親節(jié)！
師：對(duì)！你們知道對(duì)母親的叫法還有哪些嗎？
生：媽媽、阿姆、mather、mum……。
師：說(shuō)得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？
生：祖國(guó)、大地、黃河、地球、老師……（請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)：地球）。
師：今天老師就帶領(lǐng)大家走近地球母親！
二、導(dǎo)入??新課：
師：先讓我們來(lái)聽(tīng)一首獻(xiàn)給地球媽媽的歌曲（播放《熱愛(ài)地球媽媽》）熟悉嗎？一起來(lái)唱吧！
師：（在學(xué)生唱完一段的時(shí)候）同學(xué)們剛才唱的時(shí)候心里有什么樣的體會(huì)呢？
生1：我覺(jué)得我們要熱愛(ài)地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻煩！
生2：我覺(jué)得很慚愧，因?yàn)槲以?jīng)破壞過(guò)樹(shù)木！
生3：我希望人類熱愛(ài)地球媽媽，因?yàn)榈厍驄寢屩挥幸粋€(gè)?。ㄕ?qǐng)學(xué)生板書(shū)：只有一個(gè)）。
……（教師作好即時(shí)評(píng)價(jià)）。
師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經(jīng)像同學(xué)們一樣發(fā)出類似的感嘆（出示小黑板：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）下面請(qǐng)同學(xué)們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學(xué)生讀完，然后齊讀）。
師：有什么疑問(wèn)嗎？
生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？
生2：為什么說(shuō)地球容易破碎？
生3：為什么說(shuō)地球可愛(ài)的同時(shí)又說(shuō)地球容易破碎？
……。
師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的！老師看得出，同學(xué)們對(duì)想知道地球怎樣可愛(ài)，又為什么容易破碎是不是？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分用括出來(lái)，把課文中描寫(xiě)地球容易破碎的地方用標(biāo)出來(lái)，下面開(kāi)始?。ń處熝惨暎?。
評(píng)價(jià)用語(yǔ)：1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)很會(huì)讀書(shū)的，因?yàn)樗麄儾幻χ鲇浱?hào)而是先將文章讀完然后再?gòu)念^開(kāi)始朗讀，做記號(hào)的！2、老師覺(jué)得，xx同學(xué)肯定深悟“書(shū)山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見(jiàn)其他同學(xué)還沒(méi)有讀完，他有開(kāi)始讀第二遍了！
三、交流淀情。
（一）交流課文中描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分。
師：地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎么寫(xiě)的？
生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學(xué)生的應(yīng)允之后）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀、仔細(xì)地體會(huì)，老師和這位同學(xué)誰(shuí)讀得好，為什么？要能說(shuō)出道理來(lái)?。ń處煼蹲x）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生1：我覺(jué)得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而沒(méi)有感情！
師：其實(shí)平時(shí)感情也很豐富的，只不過(guò)他今天沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)罷了，是不是？
生2：我覺(jué)得老師和讀得一樣好！因?yàn)?，這么小他就能讀得這么好了，而老師已經(jīng)是個(gè)大人了！
師：你可真不得了，你肯定學(xué)過(guò)哲學(xué)，你已經(jīng)能夠一分為二地看問(wèn)題了！你說(shuō)說(shuō)你學(xué)的是誰(shuí)的哲學(xué)？呵呵！
生3：我覺(jué)得老師讀得好，老師把地球的特點(diǎn)讀出來(lái)了！
師：地球有哪些特點(diǎn)？書(shū)上用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
生3：晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的水藍(lán)色紗衣、美麗壯觀、和藹可親……。
師：（再問(wèn)那個(gè)剛才朗讀的同學(xué)）你服輸嗎？
生：不服輸！
師：好！有勇氣?。〈蠹医o點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)！
生讀。
師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺(jué)得你的進(jìn)步太快了！但是老師有個(gè)好方法，今天，老師要讓其他同學(xué)一起和你比，看是你一個(gè)人讀得好還是其他五十四個(gè)人讀得好?。ㄉR讀）。
生1：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動(dòng)人！
生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！
生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人?。ㄕ?qǐng)學(xué)生板書(shū)：美麗迷人）。
……。
師：看來(lái)，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來(lái)讀一讀這句話吧！想必同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)?。ㄔ僮x宇航員的感嘆）。
（二）交流地球容易破碎的部分。
師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書(shū)上是怎么說(shuō)的！
生1：（讀課文的第三小節(jié)）。
師：有補(bǔ)充的嗎？
生2：（讀課文的第二小節(jié)）。
師：他讀的是描寫(xiě)地球渺小的部分，關(guān)于這部分內(nèi)容我們等會(huì)再討論！
生3：（讀課文的第四小節(jié)?。?。
師：同學(xué)們聽(tīng)清楚了沒(méi)有！剛才大家所講的就是關(guān)于地球容易破碎原因的一個(gè)方面！是人類的某些罪惡的行徑！下面請(qǐng)同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會(huì)，把課文中描寫(xiě)人類罪惡行徑的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)！
學(xué)生讀。
師：我們一起交流！（學(xué)生說(shuō)完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品）誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）當(dāng)你們面讀這些破壞行為的時(shí)候，你們心里有什么樣的體會(huì)？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你此刻的心情！
生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……。
師：請(qǐng)你再來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因?yàn)槟愦砹诉@么多同學(xué)的心情呢?。ㄉx、齊讀）。
師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的！
生1：人類大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！
生2：人類大量捕殺、獵食動(dòng)物！
生3：人類亂砍樹(shù)木，造成水土流失！
……。
生1：地球媽媽這時(shí)候已經(jīng)衣衫襤褸了！
生2：地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了?。ㄕ?qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)：傷痕累累）。
生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)布滿了塵土……。
師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說(shuō)的？
生讀課文中描寫(xiě)地球相對(duì)渺小的部分。
師：渺小，課文是怎樣寫(xiě)的？
生：課文給我們列舉了很多的數(shù)據(jù)。
師：你能找出來(lái)讀一讀嗎？
生讀課文中所列舉的數(shù)據(jù)。
生：我還發(fā)現(xiàn)課文把地球同茫茫宇宙進(jìn)行了比較。
師：對(duì)，你是多么的善于發(fā)現(xiàn)！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——。
生：一葉扁舟！
師：你們讀的是航空母艦！
生哄笑。
生：一葉扁舟！
師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟愒诓粩嗨魅〉耐瑫r(shí)還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話）。
（三）感受地球的容易破碎形成強(qiáng)烈震撼。
師：同學(xué)們可曾想過(guò)，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？
生1：我會(huì)到另一個(gè)星球上去！
生2：我將在宇宙中流浪！
生3：那時(shí)，我將不再存在！
……。
師：同學(xué)們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠(yuǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課文的5、6、7小節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀到40萬(wàn)億公里的時(shí)候，教師進(jìn)行講解。
生：不能。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)檎n文中用了至少一個(gè)詞語(yǔ)！
師：對(duì)！你真有老鷹一般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！
四、遷移內(nèi)化。
師：課上到這，真不知道同學(xué)們心中有什么樣的體會(huì)？有話要說(shuō)嗎？想說(shuō)嗎？（學(xué)生反映不是太快）那，老師就給大家一點(diǎn)思考的時(shí)間，用筆把自己的所思所想記錄下來(lái)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
生：保護(hù)地球，勢(shì)在必行！
師：簡(jiǎn)短，有力量！
師：你是不折不扣的小詩(shī)人！
師：呵呵，寫(xiě)得還真有點(diǎn)意思！再改改！
……。
師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗(yàn)，那是兒女對(duì)母親的依戀，那時(shí)兒女對(duì)母親的感念！同學(xué)們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動(dòng)，來(lái)讓我們時(shí)刻提醒自己：（讀：只有一個(gè)地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個(gè)地球）。
五、布置作業(yè)?。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
生：學(xué)校的禮堂里。
師：（搖頭）思路不夠開(kāi)闊。
生：在威海。
生：在中國(guó)。
生：在地球上。
生：地球。
師：（板書(shū)：地球）我們一起叫一聲：地球。
生；（齊）地球——。
師：地球聽(tīng)到了沒(méi)有呀，怎么沒(méi)有反應(yīng)？讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡荆旱厍颍愫茫〖偃绲厍蚵?tīng)到了，她會(huì)熱烈地鼓掌的。開(kāi)始！
生（一起，深情地）地球——你好——。
（學(xué)生身后響起聽(tīng)課教師們的熱烈掌聲）。
師：地球聽(tīng)到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。
第一課時(shí)。
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。
師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>
師：請(qǐng)充滿感情地朗讀這句話。
生：（有感情地朗讀）。
師：為什么稱地球?yàn)椤叭祟惖哪赣H”、“生命的搖籃”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己讀課文。
生：（自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教師放手讓學(xué)生把課文讀透）。
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽(tīng)，第一個(gè)請(qǐng)誰(shuí)讀？
生：（紛紛舉手）。
師：這么多的同學(xué)愿意讀。好，我請(qǐng)班長(zhǎng)推薦一個(gè)。
（班長(zhǎng)推薦學(xué)生甲）。
師：（對(duì)班長(zhǎng)）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么推薦她？
班長(zhǎng)：她讀書(shū)水平高，膽子大，聲音特別響亮。
師：請(qǐng)你讀1、2兩段，要把班長(zhǎng)夸獎(jiǎng)你的那些特點(diǎn)讀出來(lái)。
（學(xué)生甲讀課文）。
師：確實(shí)如班長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，讀書(shū)的水平高。下面請(qǐng)誰(shuí)讀？現(xiàn)在請(qǐng)你（對(duì)學(xué)生甲）推薦一位。
（學(xué)生甲推薦學(xué)生乙）。
師：（對(duì)學(xué)生甲）你為什么要推薦他？
學(xué)生甲：他讀書(shū)流利，而且很有感情。
師：（對(duì)學(xué)生乙）請(qǐng)你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點(diǎn)讀出來(lái)。
（學(xué)生乙讀課文）。
師：很有感情。好,下面請(qǐng)誰(shuí)讀？有毛遂自薦的嗎？（學(xué)生紛紛舉手，對(duì)學(xué)生丙）請(qǐng)你讀5、6、7三段。你先說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)有什么特點(diǎn)。
生：我雖然讀書(shū)沒(méi)他們好，但我進(jìn)步很大。我的特點(diǎn)也是有感情。
（學(xué)生丙讀課文，且發(fā)揮很好）。
師：掌聲鼓勵(lì)。誰(shuí)讀最后兩段？（舉手的學(xué)生特別多）好，全班一起讀。
（全班齊讀課文）。
師：下面我還要檢查同學(xué)們理解詞語(yǔ)的情況?？雌聊弧?/p>
先理解帶點(diǎn)的字，再解釋詞語(yǔ)：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是細(xì)小。渺小，就是小的意思。
師：再用同樣的方法解釋下列詞語(yǔ)。
居住遨游扁舟枯竭。
師：請(qǐng)同學(xué)們相互說(shuō)說(shuō)。
（學(xué)生相互說(shuō)詞語(yǔ)的意思）。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下：理解這些詞語(yǔ)時(shí)，有沒(méi)有規(guī)律可尋？
生：這些詞語(yǔ)前后兩個(gè)字的意思相近，我們?cè)诮忉屵@些詞時(shí)，可以用其中的一個(gè)字的意思來(lái)解釋它。
師：再看下一個(gè)詞。
舉例解釋詞語(yǔ)：
自然資源。
師：請(qǐng)迅速地讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于“自然資源”？
生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師：現(xiàn)在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？
礦物資源（不可再生）。
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源（可以再生）。
生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。
師：再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語(yǔ)：
……不是……而是……甚至……。
師：請(qǐng)找出有關(guān)的句子朗讀，要把這些詞語(yǔ)在句子中的意思讀出來(lái)。（學(xué)生練習(xí)后，教師請(qǐng)一學(xué)生讀，表達(dá)得不是太好）。
（學(xué)生再讀，理解得比較好）。
師：課文中還有幾組關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用上面的方法自己讀讀。
（學(xué)生讀有關(guān)的句子）。
生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很??；地球上的資源是有限的。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：課文還告訴我們?cè)诘厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去。
生：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，所以我們要保護(hù)地球。
師：請(qǐng)大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（學(xué)生讀書(shū)，背書(shū)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起背最后一段。
（學(xué)生集體背誦后，下課）。
第二課時(shí)。
師：我們一起背誦課文的最后一段。
（全班集體背誦最后一段）。
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)地球有了更深入的了解，保護(hù)地球，珍愛(ài)生命，是我們的共同信念?？墒?，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上的消息。
布什拋棄《東京議定書(shū)》。
布什總統(tǒng)于去年3月，宣布美國(guó)退出《東京議定書(shū)》。布什稱這個(gè)協(xié)議，一旦付諸實(shí)施，將令美國(guó)喪失幾百萬(wàn)個(gè)工作機(jī)會(huì)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)將會(huì)受到影響。《東京議定書(shū)》要求世界40多個(gè)主要工業(yè)國(guó)家，在10年之內(nèi)，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國(guó)是世界上最大的工業(yè)化國(guó)家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業(yè)廢氣。
布什不參加“拯救地球”會(huì)議。
今年9月，世界各國(guó)首腦在南非召開(kāi)“拯救地球”會(huì)議，為人類的前途和地球的命運(yùn)，共商大計(jì)。美國(guó)總統(tǒng)布什拒絕出席這次會(huì)議，引起代表們的一致質(zhì)疑。一名代表說(shuō)：“全世界都要求采取實(shí)質(zhì)性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級(jí)大國(guó)，總統(tǒng)不來(lái)參加會(huì)議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統(tǒng)?！?/p>
師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學(xué)生紛紛舉手）先不講，請(qǐng)你們做一個(gè)表情，通過(guò)這個(gè)表情，要讓我知道你們的真實(shí)感受。
（學(xué)生做出各種表情）。
師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動(dòng)；還有的顯得特別不解……現(xiàn)在請(qǐng)你們把心中的想法說(shuō)出來(lái)。
生：布什，你真是一個(gè)很糟糕的總統(tǒng)！
生：布什你太自私了。
生：美國(guó)的這個(gè)總統(tǒng)應(yīng)該馬上下臺(tái)。
生：布什，你一個(gè)大國(guó)的總統(tǒng)怎么會(huì)這樣呢？
師：魯迅說(shuō)過(guò)：辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗。我們要想辦法讓布什轉(zhuǎn)變態(tài)度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)勸他。請(qǐng)你先寫(xiě)好勸說(shuō)稿。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，到課文里找說(shuō)服布什的理由，還可以將課外書(shū)中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去。要注意勸說(shuō)的方法，勸說(shuō)的技巧，勸說(shuō)的態(tài)度。
（生寫(xiě)勸說(shuō)稿，教師巡回指導(dǎo)）。
師：（模仿布什的口氣）我是美國(guó)的現(xiàn)任總統(tǒng)布什，我的信念是：美國(guó)的利業(yè)高于一切。聽(tīng)說(shuō)有幾個(gè)中國(guó)的小朋友對(duì)我的環(huán)保政策有意見(jiàn)，我想聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。不過(guò)我很忙，得抓緊時(shí)間。
生1：布什總統(tǒng)，你太不應(yīng)該了……。
布什：你是誰(shuí)？你怎么這樣和我說(shuō)話？
生1：布什總統(tǒng)，你好。我是中國(guó)的一位小學(xué)生。我從網(wǎng)上知道你不愿參加“拯救地球會(huì)議”，我很失望。布什先生，我們只有一個(gè)地球，這是全世界人民共同的家園。我們都應(yīng)該倍加愛(ài)護(hù)我們的地球。地球上的礦產(chǎn)資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現(xiàn)在地球上60%以上的地區(qū)缺水，空氣的污染也相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來(lái)越大。這些都是工業(yè)污染的后果。美國(guó)是世界上最大的工業(yè)化國(guó)家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態(tài)度，重視地球的保護(hù)工作。我們強(qiáng)烈要求你簽署《東京議定書(shū)》。
布什：你說(shuō)的情況我都知道。但是我認(rèn)為沒(méi)那么嚴(yán)重。我們美國(guó)的科學(xué)技術(shù)這么先進(jìn)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見(jiàn)。
生2：布什，你不要走！
布什：你是誰(shuí)？你要干什么？
生2：我是正義的化身，我要控訴你！
布什：控訴我？憑什么？
生2：你聽(tīng)著！你們美國(guó)是全世界排放廢氣最多的國(guó)家，是核試驗(yàn)最多的國(guó)家，是消耗石油最多的過(guò)家……你是大國(guó)的總統(tǒng)，應(yīng)該有責(zé)任感！你不能只顧自己的利業(yè)。如果地球被破壞了，你們美國(guó)人也沒(méi)處逃生。因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里內(nèi)沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。到時(shí)，你的總統(tǒng)的位子也不保了，你必須認(rèn)真考慮！
布什：啊，好厲害的中國(guó)小姑娘。雖然，態(tài)度很嚴(yán)厲，但講的話還是有一定的道理的?？磥?lái)我是要考慮考慮。再聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。
生3：（作海豚游水的動(dòng)作）布什先生你好，很高興能見(jiàn)到你。
布什：你是誰(shuí)？怎么這樣？
生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動(dòng)物向您求助。海水的污染太嚴(yán)重了，我們簡(jiǎn)直無(wú)法生存。過(guò)去，我們?cè)诤Ｑ笾猩畹米杂勺栽凇？墒呛髞?lái)大量的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴(yán)重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）。
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：希望你采取行動(dòng)，拯救地球，揪揪我們海洋里的動(dòng)物、植物。
布什：好，我一定認(rèn)真考慮你的意見(jiàn)。
…………。
師：同學(xué)們，你們剛才的表現(xiàn)非常出色，連一貫很自負(fù)的美國(guó)總統(tǒng)布什先生也被你們打動(dòng)了。因?yàn)槟銈兊睦碛珊艹浞郑v話的態(tài)度也很誠(chéng)懇。這也說(shuō)明你們對(duì)課文的理解很透徹。建議你們以班級(jí)的名義寫(xiě)一封信給布什，希望真的能改變他的態(tài)度。下課。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂(lè)聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無(wú)邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂(lè)解說(shuō)中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫(huà)面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無(wú)邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽(yáng)和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球。”
師溫柔地問(wèn)：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說(shuō)：“我還想稱呼它‘?huà)寢尅?、‘生命的搖籃’?！?/p>
另一個(gè)孩子說(shuō)：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’?！?/p>
點(diǎn)評(píng)：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺(tái)，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂(lè)的配合下有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生情感的自然表露?！皨寢?、搖籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識(shí)積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛(ài)，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍又很小很小，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待地球母親的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）。
生：“人類對(duì)地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品?！?/p>
師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過(guò)度地使用?！?/p>
生：“胡亂地使用。”
師：“對(duì)呀，胡亂地過(guò)度地使用就是濫用?！?/p>
生：“人類對(duì)地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?/p>
師：“不加節(jié)制地開(kāi)采有限的資源?！患庸?jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制?！?/p>
師：“這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）。
生：“如果不加節(jié)制地開(kāi)采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?/p>
師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了?！?/p>
師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開(kāi)采必將把礦產(chǎn)資源用盡。”
師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！?/p>
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說(shuō)，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來(lái)、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫(xiě)法：“是啊，這些資源原來(lái)是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛(ài)護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難?！弊屛覀円黄饋?lái)看看吧！
出示課件：凄美的音樂(lè)聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說(shuō)說(shuō)你感觸最深的畫(huà)面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨?ài)護(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開(kāi)了一道道大口子?！?/p>
生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對(duì)不會(huì)這么做的，令人不可思議?！?/p>
生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染?！?/p>
生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動(dòng)物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?！?/p>
生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法。這副圖上的動(dòng)物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動(dòng)物，使動(dòng)物大量滅絕?！?/p>
生：“水資源本來(lái)是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來(lái)了許多危害?！?/p>
生：“森林資源本來(lái)是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來(lái)了洪水。
生：“樹(shù)木資源本來(lái)是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過(guò)程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)仿說(shuō)、仿寫(xiě)無(wú)疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過(guò)程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四節(jié)的寫(xiě)法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評(píng)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做。——郭沫若”
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3——9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說(shuō)明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）。
2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。
（二）引入新課。
（指名說(shuō)。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）。
（指名讀第八自然段：“我們這個(gè)地球真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。）。
質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。
3、過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)第二段（3——4自然段）。
（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”并為之“自豪”。
1、初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。
2、細(xì)讀感悟。
（1）出示問(wèn)題：
3、討論交流自然資源的有限。
（1）提問(wèn)：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）。
（2）提問(wèn)：自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？（板書(shū)：有限）能舉例說(shuō)明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）。
歸納：這類資源來(lái)得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來(lái)之不易”。
（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無(wú)私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛(ài)了。）。
正是由于它這么可愛(ài)，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）。
地球的確具有母親的情懷，你說(shuō)地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛(ài)的母親”“無(wú)私的母親”“偉大的母親”“樂(lè)于奉獻(xiàn)的母親”……）。
（二）討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。
1、提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫(huà)的內(nèi)容回答。
2、設(shè)疑：第四自然段寫(xiě)人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒(méi)有寫(xiě)具體，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)具體些？（指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此而造成的災(zāi)難）。
（三）觀看錄象，加深理解。
過(guò)渡：俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”讓我們來(lái)看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。
2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)——這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作自受”……）。
三、學(xué)習(xí)第三段（5——9）自然段。
弄懂人類破壞了地球，別無(wú)去處。
1、巧設(shè)曲問(wèn)，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽(tīng)了討論，老師覺(jué)得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂。可是，老師并不擔(dān)憂，老師覺(jué)得這沒(méi)有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語(yǔ)設(shè)“曲問(wèn)”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）。
2、提問(wèn)；老師這樣想行不行？誰(shuí)能說(shuō)服我？（自學(xué)6—9自然段，準(zhǔn)備說(shuō)服老師）。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說(shuō)服老師（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來(lái)“說(shuō)服”老師，但是不要照著書(shū)讀答）。。
4、適時(shí)歸納：由此看來(lái)，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書(shū)：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛(ài)，為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。
6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫(xiě)出來(lái)了，朗讀第九自然段。
四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識(shí)。
1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。
五、布置作業(yè)?。
完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問(wèn)題，想想如何解決，寫(xiě)篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、感受作者按一定順序說(shuō)明事理的方法。
情意目標(biāo)：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識(shí)。
2、情感欣賞，步培養(yǎng)學(xué)生感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。
技能目標(biāo)：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高表達(dá)能力。
1、理解“只有一個(gè)地球”的含義，明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
2、明確各種說(shuō)明方法的用處并靈活運(yùn)用。
3、利用網(wǎng)絡(luò)深化理解課文，進(jìn)一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性【教學(xué)方法】。
自主合作，探究發(fā)展。
了解作者按一定順序說(shuō)明事理的方法，根據(jù)需要搜集整理和運(yùn)用資料的方法。
多媒體課件。
【
1、談話激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。(看屏幕)――齊說(shuō)地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親……)。
2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放課件,)。
3、揭示課題。
看了剛才的錄像，你有什么感受?(學(xué)生談感受)是啊!地球是如此美麗，同時(shí)又是如此渺小。據(jù)科學(xué)家觀察推測(cè)，在茫茫宇宙的無(wú)數(shù)個(gè)星球中，只有地球這一個(gè)星球適合人類居住。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章，《只有一個(gè)地球》齊讀課題?？蠢蠋煹氖謩?shì)再齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“只有”
1、你們看到過(guò)地球嗎?每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。(出示圖片)。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體?
3、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。
4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛(ài)呀!誰(shuí)能讀得更好(指名讀)。
5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)?(指名說(shuō))點(diǎn)擊顯示書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)：
(1)表面積只有5.1億平方公里。
(2)半徑只有六千三百多公里。
(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。
6、就是這樣一個(gè)星球(齊讀知識(shí)點(diǎn))卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你的感受。
7、的確，地球太偉大了、太可愛(ài)的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)。
8、地球是無(wú)私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說(shuō))。
10、分組布置任務(wù)。
第一組：人類是怎樣破壞地球的?
第二組：地球受到破環(huán)后的后果。
第三組：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”?
1、提出匯報(bào)要求。
代表匯報(bào)不完整的，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充。
2、第一小組匯報(bào)。
(1)引用課文的事例;也可說(shuō)你身邊發(fā)生的有關(guān)事例。
(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)，屏示:常見(jiàn)污染種類的圖片、影視資料。
3、第二小組匯報(bào)。
(1)引用課文內(nèi)容和查找的資料。
(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)(屏示:資源有限)，補(bǔ)充播放有關(guān)錄像。
4、第三小組匯報(bào)。
(1)辯論“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，人類可移居別的星球?！?/p>
(2)學(xué)生引用課文和查找的資料說(shuō)服“如果地球被破壞了，我們真的別無(wú)去處?！?/p>
我為人類感到慚愧，我們太對(duì)不起我們這位偉大的母親。
地球母親您真是太偉大了。
看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，然而又太容易破碎了?！?/p>
5、第四小組匯報(bào)。
概括總結(jié)課文內(nèi)容：地球是可愛(ài)的(屏示：可愛(ài));再結(jié)合第一二兩組的匯報(bào)說(shuō)明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。
看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護(hù)地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球呢?(生討論、匯報(bào))善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)?，我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。
作為小學(xué)生，作為環(huán)保小衛(wèi)士，我們不僅要自己注意環(huán)境保護(hù)，還應(yīng)該向周圍的人們宣傳環(huán)保，讓更多的人一起來(lái)保護(hù)地球母親，保護(hù)我們的家園!同學(xué)們，讓我們共同唱響《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌曲，讓這首歌走進(jìn)每個(gè)人的心中。愿我們的地球媽媽永遠(yuǎn)年輕美麗。
1、給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)一封信。
2、畫(huà)一幅環(huán)保的宣傳畫(huà)。
3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵樹(shù)、一塊煤……你想對(duì)人類說(shuō)什么?
5、朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
3、人類破壞地球圖片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.
三、研讀課文。
(一)研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
(2)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)。
(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)。
(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。
2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源)。
(1)板書(shū)：無(wú)私慷慨。
(2)你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書(shū)：舉例子)。
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。
(二)研讀“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來(lái)”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)。
(7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。(把詩(shī)補(bǔ)充完整。)。
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
(10)抽生讀。評(píng)價(jià)。
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?
(課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球!
五、回到課題，升華情感。
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書(shū)設(shè)計(jì)：太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要維護(hù)人類的生存環(huán)境。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4、能有感情地朗讀課文。
5、學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
考慮：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）。
地球是渺小的。地球所擁有的自然資源是有限的。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
1、讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。
2、查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
1、讀生詞：
漫游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。
2、指出難寫(xiě)的字：
裹濫脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身查出生詞的意思。
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。
3、根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）。
第二段：（5～9自然段）。
4、根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的'順序記敘的？）。
（先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護(hù)地球。）。
5、質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
1、謄寫(xiě)生字、生詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
3、找找有關(guān)地球的資料。
1、課文共分幾段，為什么這么分？
2、提出你不明白的問(wèn)題。
（學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自身不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。）。
1、自身讀1～2自然段。
考慮：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自身的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5。1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。以上的數(shù)字標(biāo)明了什么。人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類活動(dòng)的范圍也很有限。
2、練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。
3、默讀課文3～4自然段。
（1）考慮：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？
（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自身的理解。說(shuō)話時(shí)要按課文的先后順序。）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：
a、不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。
b、重點(diǎn)理解這兩句話，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)、投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時(shí)再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
（引導(dǎo)學(xué)生談出自身的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。假如這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。）。
（3）指導(dǎo)朗讀這一局部。
4、概括第一段的段意。
（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類生存帶來(lái)威脅。）。
1、默讀課文，考慮：為什么說(shuō)假如地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。）。
2、組織學(xué)生討論。
3、匯報(bào)。
4、引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮：
a、科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類生存的第二個(gè)星球。
b、去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
5、我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地維護(hù)地球，維護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、概括段意。
（假如地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應(yīng)精心維護(hù)地球。）。
請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)地球。
（說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。）。
渺小、貢獻(xiàn)。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
1、理解“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了”。
2、理解領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力。
2、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在收集和匯報(bào)資料的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，掌握多方面獲取知識(shí)的方法。
4、在交流討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力上升，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，提高寫(xiě)作水平，致力于環(huán)保知識(shí)的宣傳工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。
第一課時(shí)
一、充分閱讀，理解內(nèi)容。
1、教師安排時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法掃清詞句障礙，體會(huì)文章內(nèi)容。
2、深入理解文中關(guān)于地球的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出文中佳句，反復(fù)朗讀感悟。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)。
1、活動(dòng)方案：教師轉(zhuǎn)換角色，以報(bào)社主管的身份組織“報(bào)社創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)”，學(xué)生以“國(guó)務(wù)院下屬各部委員”的身份作“報(bào)告”，整個(gè)活動(dòng)以“只有一個(gè)地球”為主題，語(yǔ)言感悟?yàn)橹行?，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼收的效果。
2、活動(dòng)要求：
水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，積極參與對(duì)我國(guó)乃至世界相關(guān)資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統(tǒng)計(jì)圖表與文字相結(jié)合的方式作具體說(shuō)明課文內(nèi)容（作報(bào)告）。
宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）根據(jù)文中描述搜集有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的資料；（2）根據(jù)文中描述設(shè)想人類飛往外星球所需費(fèi)用和時(shí)間，作出計(jì)算；（3）起到使課文更具說(shuō)服力的作用。
環(huán)境保護(hù)局（小組）下設(shè)水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫(huà)出污染前后的對(duì)比圖片，結(jié)合課文語(yǔ)句具體說(shuō)明；（3）列舉近年來(lái)發(fā)生的生態(tài)災(zāi)難如洪災(zāi)、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說(shuō)服力。
三、抽簽分組，開(kāi)展活動(dòng)。
用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學(xué)設(shè)想確定。教師要指導(dǎo)學(xué)生在各類報(bào)刊雜志、圖書(shū)館及網(wǎng)上收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造氛圍。
（有條件的可在此時(shí)播放課件：配有課文的解說(shuō)詞的有關(guān)地球知識(shí)的錄象片段，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)濃厚的氛圍。）
師（報(bào)社主管身份）：大家好！本報(bào)創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！我報(bào)即將創(chuàng)刊，可是我作為報(bào)社的主管，卻一直為本報(bào)的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報(bào)》好呢，還是用《只有一個(gè)地球報(bào)》好？請(qǐng)大家?guī)臀夷脗€(gè)主意吧！
（學(xué)生積極發(fā)言討論，為了使自己的說(shuō)法更具說(shuō)服力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)句。）
二、交流討論，組內(nèi)匯總。
師：謝謝大家為本報(bào)社提出寶貴的建議。我宣布，我報(bào)正式命名為《只有一個(gè)地球報(bào)》。今天，有幸請(qǐng)到了“國(guó)務(wù)院各部的委員”參加會(huì)議，現(xiàn)在請(qǐng)“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔(dān)任“部長(zhǎng)”或“局長(zhǎng)”代表本部門作“報(bào)告”。
三、成果展示，資源共享。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各位部長(zhǎng)、局長(zhǎng)到主席臺(tái)就坐。
1、首先，請(qǐng)“礦產(chǎn)資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
2、現(xiàn)在請(qǐng)“林業(yè)部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
3、下面請(qǐng)“水利資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
師：聽(tīng)了這幾位部長(zhǎng)的報(bào)告，我為生活在這美麗富饒的國(guó)度而驕傲，為生活在這藍(lán)色的星球而自豪?，F(xiàn)在歡迎“環(huán)境保護(hù)局局長(zhǎng)”作“報(bào)告”！
（1）、環(huán)境保護(hù)局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學(xué)生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚(yú)在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚(yú)。圖上引用書(shū)中語(yǔ)句配上文字說(shuō)明：人類生活需要的水資源，本來(lái)是可以再生、長(zhǎng)期為人類作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗儾活櫤蠊仉S意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。）
（2）、環(huán)境保護(hù)局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
（3）、環(huán)境保護(hù)局野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室的資料展示。
（4）、環(huán)境保護(hù)局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
（有條件的可在此時(shí)播放從電視上拷貝的關(guān)于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒(méi)被污染的空氣的廣告片段。）
師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍(lán)色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個(gè)地球上去嗎？還是請(qǐng)宇航局長(zhǎng)幫我們計(jì)劃計(jì)劃吧！
4、宇航局局長(zhǎng)匯報(bào)世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。（舉例：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)想在離地球40萬(wàn)公里處有一顆可供人類居住的行星，假設(shè)造出了一艘以光速飛行的飛船，請(qǐng)大家計(jì)算需要多長(zhǎng)時(shí)間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說(shuō)明這是根本不能實(shí)現(xiàn)的。）
師：（帶著低沉的語(yǔ)調(diào)，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚(yú)，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)有什么樣的感受？你又將對(duì)人類說(shuō)些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學(xué)生自由討論）
四、活動(dòng)延伸，價(jià)值升華。
師：（引用書(shū)中宇航員的話）“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。讓我們來(lái)精心地保護(hù)地球，這是本報(bào)宣傳的主題，讓我們來(lái)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報(bào)服務(wù)的宗旨。在會(huì)議結(jié)束之前，我作為報(bào)社主管，在此招聘《只有一個(gè)地球報(bào)》主編、記者和通訊員，請(qǐng)有志于保護(hù)地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應(yīng)聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚(yáng)光大！
（現(xiàn)場(chǎng)招聘，在學(xué)生踴躍應(yīng)聘的同時(shí)，可任命各位“部長(zhǎng)”擔(dān)任主編，全體學(xué)生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書(shū)及標(biāo)志，課外辦好《只有一個(gè)地球報(bào)》，發(fā)行于全校。）
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
采用夢(mèng)中遨游太空與地球媽媽對(duì)話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更??；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)。老師夢(mèng)見(jiàn)同學(xué)們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請(qǐng)老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見(jiàn)到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來(lái)了！可這時(shí)老師并不害怕，因?yàn)橛钪嬷械男切翘利惲耍蔡每土耍《颊f(shuō)要請(qǐng)老師去它們家做客。忽然，老師看見(jiàn)一個(gè)晶瑩透亮，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學(xué)生回答，老師板書(shū)：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
（學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，老師不作回答。）
3、小結(jié)：同學(xué)們向地球媽媽提了許多問(wèn)題，但地球媽媽并沒(méi)有告訴老師答案，她說(shuō)你們的問(wèn)題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時(shí)間從科普讀物中了解，有些要等我們長(zhǎng)大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。
課文寫(xiě)了地球的什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學(xué)生讀了以后請(qǐng)幾個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。）
師：現(xiàn)在，先讓我們來(lái)遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一下地球？（要說(shuō)出地球美。）
2、課文中哪些句子寫(xiě)了地球美的，找出來(lái)讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學(xué)生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：渺小 人類活動(dòng)范圍?。?/p>
4、讓學(xué)生先討論，再指名說(shuō)說(shuō)。
5、找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)上“-----”線
6、學(xué)生匯報(bào)
7、學(xué)生討論并舉例說(shuō)說(shuō)人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學(xué)品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會(huì)給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導(dǎo)有感情朗讀。
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么呢？說(shuō)的時(shí)候可以用上一些關(guān)聯(lián)詞，如“因?yàn)椤浴被颉叭绻汀钡?，也可以自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么。
1）學(xué)生寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)
2）學(xué)生宣讀自己寫(xiě)的宣傳語(yǔ)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)
師：有人說(shuō)，當(dāng)?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)材料，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)探討。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、觀看地球全景圖，了解人類唯一生存的家園——地球。
2、初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞?；顒?dòng)2：熟讀課文。
1、自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子，在課本中畫(huà)出來(lái)。
3、小組合作交流討論。
活動(dòng)3：品讀感悟。
1、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。
（1）讓學(xué)生找出表現(xiàn)地球可愛(ài)的句子，讀一讀。
（2）小組交流感悟。
（3）教師演示地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，學(xué)生感悟地球的渺小。
（4）找學(xué)生朗讀相關(guān)的課文。
2、仔細(xì)閱讀第3、4自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞造成的后果。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）理解“本來(lái)”“至少”。
（3）教師出示生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生感受。
（4）聯(lián)系生活，我們今后該怎么做。
活動(dòng)4：感悟只有一個(gè)地球。
（1）自由讀課文，你明白了什么？
（2）理解“枯竭”。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、第3自然段。
(2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來(lái)”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)。
(7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。(把詩(shī)補(bǔ)充完整。)。
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
(10)抽生讀。評(píng)價(jià)。
四、上牽下連，引出第5――7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?
(課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥楔D―生齊答：一個(gè)地球!
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書(shū)設(shè)計(jì)：太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
只有一個(gè)地球三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
3、產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！?/p>
多媒體課件1、地球資源枯竭了。
多媒體課件2、傷痕累累的地球，人們不安全了。
多媒體課件3、地球的自述。
師：同學(xué)們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你了解地球嗎？談?wù)勀銓?duì)地球的了解。
生回答。
師總結(jié)：是呀，人類時(shí)代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只要一個(gè)地球》（出示課題）。
生讀課題，思考；你從課題中明白了什么？
1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“只有一個(gè)地球”的？邊讀邊用筆做上記號(hào)。
2、生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的”？以小組為單位，交流討論這個(gè)問(wèn)題。
小組選定代表匯報(bào)“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？”師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，弄清楚一下知識(shí)點(diǎn)：
1、地球渺小。
重點(diǎn)語(yǔ)句：但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
地球表面的面積是5。1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之有一。
2、自然資源是有限的。
（1）師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。
（2）展示課件1：圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到不加節(jié)制地開(kāi)采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。
要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源的有限性。
（3）展示課件2；圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。
（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問(wèn)：你從這兩自然段中明白了什么？
（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫(huà)面解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會(huì)治好我的?！弊鹘Y(jié)尾。
3、無(wú)法移居。
師講述“40萬(wàn)億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)20xx公里的速度，估算要飛行20萬(wàn)年。
生在朗讀中體會(huì)“沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”
再讀全文，談?wù)勀銓?duì)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的理解。
師問(wèn)：面隊(duì)這個(gè)可愛(ài)而又易碎的地球，我們?cè)撛趺崔k？
1、學(xué)生各抒己見(jiàn)，適當(dāng)展示自行搜集的有關(guān)開(kāi)發(fā)新能源的知識(shí)。
突現(xiàn)保護(hù)地球，開(kāi)發(fā)新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。
2、指導(dǎo)學(xué)生多形式讀課文最后一自然段。
3、學(xué)生寫(xiě)出保護(hù)地球的倡導(dǎo)語(yǔ)，要求簡(jiǎn)短明了。
師：這是一篇說(shuō)明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什么手段把知識(shí)講清楚的？
生回答。
師點(diǎn)撥總結(jié)，要求學(xué)生將這些方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
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