方案的實(shí)施不能只看表面，還要注重整體效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如何制定一個(gè)有效的方案是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。下面是一些成功的方案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
拼音教學(xué)的方案篇一
1.背誦漢語(yǔ)拼音字母，辨析詞語(yǔ)，練習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)，單元基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)對(duì)話，看圖說(shuō)話寫(xiě)話。
3.學(xué)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題，學(xué)習(xí)大寫(xiě)字母，背誦字母表。
1.讀名稱(chēng)音。
2.要教給學(xué)生背誦方法。把26個(gè)字母排列成四行，前兩行各7個(gè)，后兩行各6個(gè)。
3.按四三停頓和三三停頓，和轍押韻，再讀字母名稱(chēng)。abcd/efg，hijk/lmn，opq/rst，uvw/xyz。
4.分辨字母表中的大寫(xiě)和小寫(xiě)字母。
5.按字母表排列特點(diǎn)，分成六塊或輔助唱“字母歌”背誦字母表。
二、教學(xué)第二題，通過(guò)組詞語(yǔ)，區(qū)別形近字。
1.將詞語(yǔ)分成各4組，兩部分。前4組都是有細(xì)微差別，或筆畫(huà)長(zhǎng)短區(qū)別，或多一二筆的區(qū)別。后4組是偏旁部首或某一部分不同。
2.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，先指出每組字的區(qū)別，再讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)組成的詞語(yǔ)。
參考答案：
己(自己)田(水田)木(樹(shù)木)李(姓李)。
已(已經(jīng))由(自由)術(shù)(美術(shù))季(季節(jié))。
問(wèn)(問(wèn)題)熱(熱水)短(短尺)晴(晴天)。
間(時(shí)間)熟(熟了)矮(個(gè)矮)睛(眼睛)。
三、教學(xué)第三題，說(shuō)出意思相反的詞。
1.讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出這七個(gè)詞語(yǔ)并理解他們的意思。
2.說(shuō)出和這7個(gè)詞意思相對(duì)或相反的詞語(yǔ)。
3.總結(jié)出反義詞特點(diǎn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)目的要求：》。反義詞應(yīng)是字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì)或相反的詞。
參考答案：雙——單短——長(zhǎng)熟——生吐——吞矮——高溫暖——寒冷保護(hù)——破壞。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第四題，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
1.先讀讀詞語(yǔ)。
2.教師示范連線。
3.想想哪兩個(gè)詞語(yǔ)搭配起來(lái)合適，練習(xí)畫(huà)出連線。
4.讀給大家聽(tīng)。
參考答案：
二、教學(xué)第五題，給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
先讓學(xué)生讀讀三個(gè)句子，體會(huì)句子是哪種句式，根據(jù)語(yǔ)氣詞的讀法，想想應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
答案：1.好朋友要互相幫助。2.這是你的鉛筆嗎？3.公園里的人真多?。?/p>
第三課時(shí)。
教學(xué)第六題，練習(xí)對(duì)話。
教學(xué)中，首先要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利語(yǔ)句。然后分角色練習(xí)讀。注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同人物和不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的'語(yǔ)氣。
第三課時(shí)(寫(xiě)字指導(dǎo))。
這7個(gè)字都是獨(dú)體字，寫(xiě)?yīng)汅w字要注意每個(gè)字在田字格中的位置要居中，注意每個(gè)字的每畫(huà)所應(yīng)處的位置和筆順規(guī)則。教師要利用田字格做好示范，逐字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。先整體觀察每個(gè)字在田字格的位置，然后按筆順觀察每一筆所占的位置。最后讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第四課時(shí)(說(shuō)話寫(xiě)話)。
1.看圖，看清每幅圖的內(nèi)容，說(shuō)一段話。
2.再看圖，兩幅圖有什么聯(lián)系，把兩段話的意思連起來(lái)說(shuō)一段話。
3.糾正語(yǔ)病，寫(xiě)在本上。
拼音教學(xué)的方案篇二
摘要:漢語(yǔ)拼音是針對(duì)漢字的普通話讀音的一種表音符號(hào)，對(duì)于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識(shí)。
但是這方面知識(shí)比較基礎(chǔ)，并且對(duì)幫助學(xué)生擴(kuò)展?jié)h字?jǐn)?shù)量，以及進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都具有十分重要的意義。
針對(duì)于此，筆者通過(guò)本文就如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音進(jìn)行詳細(xì)地討論，提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法，其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法，教給學(xué)生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音，供各位小學(xué)語(yǔ)文教師參考。
關(guān)鍵詞：一年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);漢語(yǔ)拼音。
一、引言。
漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法替代的必不可少的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，此時(shí)讓學(xué)生打下扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，對(duì)于之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以及更加快樂(lè)地在生活中成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。
教學(xué)大綱要求一年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并且能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
雖然漢語(yǔ)拼音對(duì)大人而言十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級(jí)的學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)階段，更加能夠在直接的觀察中認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)。
于是拼音對(duì)大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，所以要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂(lè)成長(zhǎng)中學(xué)到知識(shí)的目標(biāo)，人們需要采取一定的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級(jí)的小學(xué)生正處于童年階段，對(duì)一切都充滿著好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的好奇心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課程導(dǎo)入階段，營(yíng)造生活情境，引領(lǐng)學(xué)生思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認(rèn)識(shí)從而不方便認(rèn)識(shí)周?chē)筒荒芎煤猛嫠５男睦恚梢酝ㄟ^(guò)一些生活中使用拼音的例子，吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)這種比較抽象的符號(hào)產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有動(dòng)力。
而且學(xué)生還會(huì)在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學(xué)時(shí)經(jīng)常滿口的方言。
針對(duì)這種情況可以編一些發(fā)音不準(zhǔn)而鬧笑話的故事，利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，并且對(duì)故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。
并且強(qiáng)調(diào)普通話在中國(guó)的語(yǔ)言文化中的國(guó)語(yǔ)地位，以及說(shuō)一口流利的普通話的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
第一，采用直觀、形象的教學(xué)方法。
一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，以及年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來(lái)。
要讓一年級(jí)學(xué)生完成抽象的拼音符號(hào)的學(xué)習(xí)，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法，很難收到良好的教學(xué)效果。
所以在實(shí)際的教學(xué)中，可以把抽象的拼音知識(shí)形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號(hào)，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學(xué)生接受。
比如，首先通過(guò)多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，加深學(xué)生對(duì)拼音的印象。
如果還有對(duì)拼音混淆的學(xué)生，就更進(jìn)一步通過(guò)手勢(shì)的形式，幫助學(xué)生練習(xí)。
第二，教給學(xué)生拼讀方法是前提。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書(shū)，可以有效地幫助學(xué)生掌握各個(gè)抽象的拼音符號(hào)，并在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及獲取知識(shí)的欲望。
這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
并且對(duì)于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴(yán)重的的地區(qū)，可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，從而幫助學(xué)生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音。
許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于有條件的學(xué)校，建議使用多媒體教學(xué)。
因?yàn)樾W(xué)生大多對(duì)新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，比如《快來(lái)拼音》等。
第四，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。
興趣是最好的教師。
對(duì)小學(xué)生而言，最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一定是讓學(xué)生在快樂(lè)的成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使得他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學(xué)生大多喜歡表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
同時(shí)亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如評(píng)選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，還可以組織小組比賽，評(píng)選“最佳拼音戰(zhàn)隊(duì)”。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，是為了增加學(xué)生們之間的知識(shí)交流，鞏固新知識(shí)，從而提高他們的成就感，提高學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)生的最好的老師，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在一年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識(shí)。
要想使小學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，從而信心百倍地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。
參考文獻(xiàn)：
[3]胡艷歌.淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略[j].才智,2015(5)。
拼音教學(xué)的方案篇三
拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)已告一段落，這是我第一次進(jìn)行拼音教學(xué)。
可以說(shuō)完全是摸著石頭過(guò)河，看別人怎么做，自己也搬過(guò)來(lái)這么做。套用朋友的一句話就是：遺憾啊，等我知道怎么教拼音了，它已經(jīng)結(jié)束了。
我也有這種感覺(jué)，覺(jué)得等我知道了一些學(xué)習(xí)套路時(shí)，已經(jīng)接近尾聲了。很感謝我們的孩子，在這段我們共同學(xué)習(xí)的日子里，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，也很信任我，這讓我有莫大的鼓舞。
一些從未接觸拼音的孩子在這次拼音測(cè)試中，都取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。但是我不成熟的教學(xué)也造成了許多的弊端。比如學(xué)生的差異性太大，學(xué)習(xí)的拼音不夠扎實(shí)，牢固。特別是在拼音階段認(rèn)識(shí)的漢字，由于我本身不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很不好。
作為一名語(yǔ)文教師，特別是低段教師，我覺(jué)得責(zé)任很重。
拼音教學(xué)的方案篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！爸＞W(wǎng)”歸納了以下幾種拼音教學(xué)策略，相信對(duì)語(yǔ)文老師拼音教學(xué)會(huì)有所幫助和啟發(fā)：
教材中，無(wú)論哪一個(gè)拼音，都以組配有一幅插圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要著急出示漢語(yǔ)拼音，先充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看到什么，并指導(dǎo)學(xué)生用一句話說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景；然后運(yùn)用多媒體出示含有所學(xué)拼音字母的漢字、音節(jié)，再?gòu)囊艄?jié)中提煉出字母，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生找到字母的“出處”；亮出字母后，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀字母，并回歸剛才的字、句，再讀字母。這樣的拼音教學(xué)，不是純粹的學(xué)習(xí)拼音，而是將識(shí)字、學(xué)說(shuō)普通話有機(jī)地結(jié)合在了一起，拼音教學(xué)不再單調(diào)。
漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)變換不同的聲調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方式去讀。例如，學(xué)習(xí)“a”，除了可以四聲變調(diào)朗讀之外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用不同的方式去朗讀：小弟弟睡覺(jué)了，你會(huì)怎么讀？站在講臺(tái)上展示，你會(huì)怎么讀？模仿火車(chē)?guó)Q笛的節(jié)奏，怎么讀？模仿汽車(chē)的鳴笛節(jié)奏怎么讀等等。這樣，既學(xué)習(xí)了新知，又減除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，還讓孩子感受朗讀的魅力，為今后的朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
在進(jìn)行拼讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前制作“音節(jié)卡片”，課堂上，出示一張卡片讓學(xué)生猜，猜對(duì)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。猜的過(guò)程不是亂哄哄的東扯西扯的過(guò)程，而是有思考的過(guò)程。具體操作過(guò)程舉例：如教師手中拿著“pa”音節(jié)卡片，教師說(shuō)：這個(gè)音節(jié)是兩拼音節(jié)，聲母是“q”的雙胞胎弟弟，讓大家猜；然后提示“韻母是單韻母中的老大”讓大家猜，最后合起來(lái)讓學(xué)生猜音節(jié)，這樣的拼音學(xué)習(xí)過(guò)程，極具挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外，拼讀教學(xué)還可以聽(tīng)寫(xiě)帶有聲調(diào)的音節(jié)，讓學(xué)生考級(jí)，頒發(fā)考級(jí)證書(shū)；還可以通過(guò)“找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白哪些聲母可以和哪些韻母相拼，避免出現(xiàn)xiou這樣的音節(jié)；學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生們用帶聲調(diào)的字組詞，說(shuō)一句話，將拼音學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然，口語(yǔ)表達(dá)不必要求過(guò)高。
拼音教學(xué)的方案篇五
一年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)中指出，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，是幫助識(shí)字閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。因此，如何幫助一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)教學(xué)比較重要的一個(gè)內(nèi)容。下面就漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，練習(xí)及復(fù)習(xí)三個(gè)階段淺談本人的一點(diǎn)體會(huì)和做法。
所謂學(xué)習(xí)階段，就是教學(xué)生會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母，學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。在此過(guò)程中直觀記憶有一定的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童的年齡特征就要充分利用書(shū)上的插圖，教學(xué)掛圖以及實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，在頭腦中形成現(xiàn)象。如教學(xué)t,教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上出示傘把t的形，使學(xué)生很快記住了這個(gè)字母，再有，一年級(jí)兒童對(duì)兒歌有一定的基礎(chǔ)；一些字母的掌握可編一些兒歌來(lái)幫助記憶，根據(jù)字母的形狀可編幾句兒歌，如：左半圓，右豎彎，a就像個(gè)大豆豆；聽(tīng)廣播bbb；切開(kāi)西瓜x(chóng)xx，像這樣的兒歌念起來(lái)瑯瑯上口，寓教于樂(lè)。
其次是練習(xí)階段，就是說(shuō)練習(xí)是鞏固新知識(shí)的重要手段。這里所說(shuō)的練習(xí)，就是要講究方法。如（1）游戲。在課堂上學(xué)習(xí)aoe；iuv及四聲后，給學(xué)生發(fā)不同的卡片，老師拿著手中的卡片，收到卡片的學(xué)生看著自己的卡片，如果與老師的卡片一樣就說(shuō)，叮鈴鈴，叮鈴鈴，我是郵遞員來(lái)送信。把兩張卡片擺到一起。其余的學(xué)生再集體讀單韻母a，張達(dá)嘴巴aaa（2）字母排隊(duì)：一年級(jí)剛剛接觸拼音，學(xué)生很容易擺錯(cuò)字母的位置，就讓學(xué)生給字母排隊(duì)。小組練習(xí)，單個(gè)練習(xí)，既有趣又便于記。（3）擂臺(tái)賽。當(dāng)學(xué)生熟悉了漢語(yǔ)拼音之后就不再有很高的興趣，這個(gè)時(shí)候找兩個(gè)小組或幾個(gè)小組比讀，比寫(xiě)，記小紅花，他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝學(xué)習(xí)積極性會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)階段關(guān)鍵就要在方法上下功夫。
再有是復(fù)習(xí)階段，為了避免學(xué)生忘記。會(huì)記，會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，這是學(xué)生掌握知識(shí)的保證。如（1）學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)是手段，應(yīng)用是目的，必須把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在早讀課，把學(xué)過(guò)的字母及音節(jié)，詞和句子都過(guò)一遍并養(yǎng)成習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生起到遷移默化的作用，讓他們比較誰(shuí)專(zhuān)心，比誰(shuí)讀得好，比誰(shuí)寫(xiě)得好，小孩子好勝的天性會(huì)驅(qū)使他不斷超越。（3）水平測(cè)試。教會(huì)他們知識(shí)還要經(jīng)常檢測(cè)，特別是學(xué)生，一定要認(rèn)真檢查并及時(shí)矯正。
總而言之，漢語(yǔ)拼音的寫(xiě)和用要靠我們?cè)谄綍r(shí)的校園生活中和課堂教學(xué)中不斷積累有關(guān)知識(shí)，收聽(tīng)電臺(tái)廣播，電視廣播，練習(xí)朗讀和演講，和周?chē)f(shuō)得較好的同志交談，必將會(huì)收到良好效果。既要注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本知識(shí)，又要注意在理論指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣才能準(zhǔn)確掌握并熟練運(yùn)用普通話生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情。
拼音教學(xué)的方案篇六
本學(xué)期的拼音解說(shuō)內(nèi)容是進(jìn)修6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母以及11個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音解說(shuō)舉辦了兩個(gè)多月，幼兒已經(jīng)進(jìn)修了6個(gè)單韻母、14個(gè)聲母的發(fā)音、謄寫(xiě)以及音節(jié)(兩拼音節(jié)和三拼音節(jié))的拼讀。為了使家長(zhǎng)相識(shí)我班拼音解說(shuō)的內(nèi)容和要領(lǐng)以及本身孩子進(jìn)修的環(huán)境，計(jì)劃了本勾當(dāng)方案。
1、溫習(xí)6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的音和形?？梢曰蛟S讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、區(qū)分輕易夾雜的幾組拼音：bdpq;tf;hn;ji。
3、溫習(xí)簡(jiǎn)樸的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能把握它們的拼讀要領(lǐng)。
4、通過(guò)游戲勾當(dāng)，作育幼兒的比賽意識(shí)和進(jìn)取心。
把握所學(xué)韻母和聲母的音和形。
區(qū)分幾組輕易夾雜的拼音字母。
1、拼音字母卡片、音節(jié)卡片多少。
2、迷宮圖：1大39小。
3、《誰(shuí)被擠下河》的配景圖一幅。小伴侶和怪獸貼絨圖片兩張。
4、勾當(dāng)室地板上畫(huà)4種幾許圖形：韻母三角形，聲母長(zhǎng)方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
1、發(fā)言導(dǎo)入勾當(dāng)主題。
以拼音王國(guó)周游記的游戲情勢(shì)導(dǎo)入勾當(dāng)主題。幼兒做律動(dòng)《開(kāi)火車(chē)》進(jìn)入拼音王國(guó)。提示幼兒和拼音寶寶打號(hào)召。
2、游戲《點(diǎn)名》，溫習(xí)所學(xué)的6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的正確發(fā)音。
先生：小伴侶們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了，我們快來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名吧!給韻母寶寶點(diǎn)名時(shí)要留意：保持口型，拖長(zhǎng)音。(幼兒讀韻母)聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的步隊(duì)在歡迎我們呢，我們也來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名。給聲母寶寶點(diǎn)名時(shí)要留意什么呢?(先憋氣，再發(fā)音，發(fā)作聲音輕又短。)(幼兒讀聲母)。
3、溫習(xí)幾組輕易夾雜的拼音字母bdpq;tf;hn;ji。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
幼兒分成男孩、女孩兩組舉辦游戲。
玩法：四個(gè)筐內(nèi)放著混在一路的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請(qǐng)一組幼兒上前任意拿一張卡片，分辨它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。(地板上畫(huà)有幾許圖形，它們就是拼音寶寶的家。)一組幼兒有游戲竣事后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)比賽游戲：誰(shuí)被擠下河。溫習(xí)拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。起源把握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，一二三，一路拼，拼成一個(gè)音。
先生：小伴侶們，拼音寶寶和你們玩得真開(kāi)心，此刻它們要帶我們一路登上拼音王國(guó)的最岑嶺去瀏覽拼音王國(guó)瑰麗的風(fēng)光，可是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來(lái)一個(gè)角逐，假如我們勝利了，就可以站在山頂看風(fēng)光了。而怪獸也會(huì)被我們擠到河里去。下面我們請(qǐng)?jiān)谧陌职謰寢尯拖壬鷤儊?lái)飾演怪獸，接管我們的挑釁。角逐此刻正式開(kāi)始。游戲是這么玩的。
6、游戲：走迷宮。溫習(xí)正確謄寫(xiě)輕易夾雜的幾組拼音字母。
先生：拼音王國(guó)之旅頓時(shí)就要竣事了，要走出拼音王國(guó)，回到我們溫順的家，就必需得走出前面的迷宮。下面讓我們一路來(lái)走迷宮吧!(在迷宮圖上溫習(xí)正確謄寫(xiě)幾組輕易夾雜的聲母。)。
7、師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就竣事了這次開(kāi)心而又刺激的拼音王國(guó)之旅。在分開(kāi)之前，拼音寶寶們還送給小伴侶們一份禮品，那就是迷宮圖?；丶液笳?qǐng)小伴侶和爸爸媽媽一路來(lái)走迷宮。下面，請(qǐng)小伴侶和拼音寶寶說(shuō)再會(huì)吧!
拼音教學(xué)的方案篇七
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號(hào)，這對(duì)學(xué)前齡幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，整理了以下教案供大家去教學(xué)。
本學(xué)期的拼音解說(shuō)內(nèi)容是進(jìn)修6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母以及11個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音解說(shuō)舉辦了兩個(gè)多月，幼兒已經(jīng)進(jìn)修了6個(gè)單韻母、14個(gè)聲母的發(fā)音、謄寫(xiě)以及音節(jié)(兩拼音節(jié)和三拼音節(jié))的拼讀。為了使家長(zhǎng)相識(shí)我班拼音解說(shuō)的內(nèi)容和要領(lǐng)以及本身孩子進(jìn)修的環(huán)境，計(jì)劃了本勾當(dāng)方案。
1、溫習(xí)6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的音和形?？梢曰蛟S讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、區(qū)分輕易夾雜的幾組拼音：b d p q ;t f ;h n ;j i。
3、溫習(xí)簡(jiǎn)樸的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能把握它們的拼讀要領(lǐng)。
4、通過(guò)游戲勾當(dāng)，作育幼兒的比賽意識(shí)和進(jìn)取心。
把握所學(xué)韻母和聲母的音和形。
區(qū)分幾組輕易夾雜的拼音字母。
1、 拼音字母卡片、音節(jié)卡片多少。
2、 迷宮圖：1大39小。
3、 《誰(shuí)被擠下河》的配景圖一幅。小伴侶和怪獸貼絨圖片兩張。
4、 勾當(dāng)室地板上畫(huà)4種幾許圖形：韻母三角形，聲母長(zhǎng)方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
1、 發(fā)言導(dǎo)入勾當(dāng)主題。
以拼音王國(guó)周游記的游戲情勢(shì)導(dǎo)入勾當(dāng)主題。幼兒做律動(dòng)《開(kāi)火車(chē)》進(jìn)入拼音王國(guó)。提示幼兒和拼音寶寶打號(hào)召。
2、 游戲《點(diǎn)名》，溫習(xí)所學(xué)的.6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的正確發(fā)音。 聞心居作文網(wǎng)
先生：小伴侶們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了，我們快來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名吧!給韻母寶寶點(diǎn)名時(shí)要留意：保持口型，拖長(zhǎng)音。(幼兒讀韻母)聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的步隊(duì)在歡迎我們呢，我們也來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名。給聲母寶寶點(diǎn)名時(shí)要留意什么呢?(先憋氣，再發(fā)音，發(fā)作聲音輕又短。)(幼兒讀聲母)。
3、游戲：炸蛋。溫習(xí)幾組輕易夾雜的拼音字母b d p q ;t f ;h n ;j i。
先生：我們已經(jīng)和拼音寶寶問(wèn)過(guò)好也點(diǎn)過(guò)名了，下面我們和拼音寶寶一路在拼音王國(guó)內(nèi)里玩游戲吧。先玩一個(gè)小伴侶最喜好的《炸蛋》游戲吧。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
幼兒分成男孩、女孩兩組舉辦游戲。
玩法：四個(gè)筐內(nèi)放著混在一路的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請(qǐng)一組幼兒上前任意拿一張卡片，分辨它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。(地板上畫(huà)有幾許圖形，它們就是拼音寶寶的家。)一組幼兒有游戲竣事后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)比賽游戲：誰(shuí)被擠下河。溫習(xí)拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。起源把握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，一二三，一路拼，拼成一個(gè)音。
先生：小伴侶們，拼音寶寶和你們玩得真開(kāi)心，此刻它們要帶我們一路登上拼音王國(guó)的最岑嶺去瀏覽拼音王國(guó)瑰麗的風(fēng)光，可是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來(lái)一個(gè)角逐，假如我們勝利了，就可以站在山頂看風(fēng)光了。而怪獸也會(huì)被我們擠到河里去。下面我們請(qǐng)?jiān)谧陌职謰寢尯拖壬鷤儊?lái)飾演怪獸，接管我們的挑釁。角逐此刻正式開(kāi)始。游戲是這么玩的。
6、 游戲：走迷宮。溫習(xí)正確謄寫(xiě)輕易夾雜的幾組拼音字母。
先生：拼音王國(guó)之旅頓時(shí)就要竣事了，要走出拼音王國(guó)，回到我們溫順的家，就必需得走出前面的迷宮。下面讓我們一路來(lái)走迷宮吧!(在迷宮圖上溫習(xí)正確謄寫(xiě)幾組輕易夾雜的聲母。)
7、 師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就竣事了這次開(kāi)心而又刺激的拼音王國(guó)之旅。在分開(kāi)之前，拼音寶寶們還送給小伴侶們一份禮品，那就是迷宮圖?；丶液笳?qǐng)小伴侶和爸爸媽媽一路來(lái)走迷宮。下面，請(qǐng)小伴侶和拼音寶寶說(shuō)再會(huì)吧!
8、 竣事。
拼音教學(xué)的方案篇八
一年級(jí)新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂(lè)的心情，此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂(lè)。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期了，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思的。
一、要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從教材的編排目的來(lái)看，很明顯是生動(dòng)有趣的，每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe，我就編了這樣一個(gè)小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛(ài)的小姑娘一大早就起來(lái)練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時(shí)小公雞聽(tīng)到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽(tīng)見(jiàn)了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩(shī)呢：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時(shí)，小鴨子也來(lái)趁熱鬧，多熱鬧?。【瓦@樣，引出aoe這一課。
二、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。
三、采取靈活的教學(xué)方法。
拼音教學(xué)有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等，這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚(yú)”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。
四、由點(diǎn)帶面，以?xún)?yōu)帶差。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來(lái)了。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手，以生為師，以點(diǎn)帶面。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。
五、把書(shū)寫(xiě)關(guān)抓好。
書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，老師首先抓握筆姿勢(shì)，其二是指導(dǎo)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo)，如jqx不與u相拼，它的書(shū)寫(xiě)就有一定的規(guī)則。
總之，教無(wú)定法，教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來(lái)，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，還要學(xué)得靈活。
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拼音教學(xué)的方案篇九
《拼音》教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文老師，我一直注重拼音教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中探索出了一些心得體會(huì)。這些心得不僅能夠幫助學(xué)生順利掌握拼音知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
第二段：系統(tǒng)化教學(xué)。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我注重將拼音知識(shí)系統(tǒng)化呈現(xiàn)。例如，在介紹拼音的發(fā)音規(guī)則時(shí)，我通過(guò)分類(lèi)整理讓學(xué)生一目了然地掌握每個(gè)發(fā)聲部位的名稱(chēng)及其發(fā)音方法。這樣做可以使學(xué)生理解拼音發(fā)音規(guī)則的邏輯性，同時(shí)也能幫助學(xué)生記憶。
第三段：趣味化教學(xué)。
其次，我的拼音教學(xué)中還注重趣味化的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)拼音的讀音時(shí)，我會(huì)利用歌曲和游戲等方式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。此外，我還會(huì)引入一些有趣的拼音謎語(yǔ)，讓學(xué)生在解謎的過(guò)程中潛移默化地加深對(duì)拼音的理解和掌握。
第四段：鞏固練習(xí)。
除了課堂中的趣味教學(xué)，我也會(huì)安排一些鞏固練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)。例如，利用默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、填空等方式鞏固發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)拼音的鞏固練習(xí)，二次加深對(duì)拼音知識(shí)的理解。
第五段：個(gè)性化輔導(dǎo)。
最后，對(duì)于一些拼音知識(shí)掌握較差的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，找出學(xué)生的拼音知識(shí)掌握的瓶頸，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良習(xí)慣，提高掌握拼音知識(shí)的效果。
結(jié)論。
綜上所述，我的拼音教學(xué)主要是將知識(shí)系統(tǒng)化、趣味化、鞏固練習(xí)并進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。這種教學(xué)方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果，還能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地掌握拼音知識(shí)，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的方案篇十
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。以下是“漢語(yǔ)拼音教學(xué)方式論文”，希望能夠幫助的到您！
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過(guò)程中，我對(duì)拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語(yǔ)拼音與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，要徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。
二、使用新穎、有效的教學(xué)方法。
1.歌訣鞏固法。
拼音字母是一些抽象的符號(hào)，如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“aoe”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”學(xué)生邊唱邊記住了aoe的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法。
人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫(huà)。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng)設(shè)情境法。
創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
4.游戲?qū)W習(xí)法。
游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的`大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫(huà)的是一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說(shuō)了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋(píng)果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋(píng)果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果了，叫我去吧，我肯定能讀對(duì)?！边@樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。
三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立初步的合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，“看誰(shuí)是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競(jìng)讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過(guò)程中，收集整理與意識(shí)、合作意識(shí)樹(shù)立起來(lái)了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識(shí)、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。
總之，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過(guò)程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！被谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè)、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。
拼音教學(xué)的方案篇十一
摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松、融洽的課堂氣氛；分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如何設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)方法是音樂(lè)教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來(lái)研究和探討。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；張揚(yáng)個(gè)性。
新課程改革是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下醞釀產(chǎn)生的，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立新的課程意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展?？偨Y(jié)幾年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)歷程，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力做起：
一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦呐d趣往往能使學(xué)生廢寢忘食，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該想盡一切辦法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以借助于多媒體、各種教具、各種情境的創(chuàng)設(shè)等等。千萬(wàn)不能因?yàn)槭且魳?lè)課而忽視了興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對(duì)這門(mén)課有了興趣，才會(huì)去積極的學(xué)習(xí)、努力的.鉆研。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松、融洽的課堂氣氛。
音樂(lè)課中的情境教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景。這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。比如，在教唱九年級(jí)下冊(cè)歌曲《中國(guó)人民解放軍軍歌》這首歌的時(shí)候，只讓學(xué)生聽(tīng)范唱，然后再學(xué)唱歌曲，他們會(huì)感到很枯燥。在教這首歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行大致的講解，帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國(guó)國(guó)慶大閱兵的視頻，隨后伴隨著宏大的場(chǎng)面，我播放了《中國(guó)人民解放軍軍歌》錄音，使他們仿佛置身其中，感受到我國(guó)國(guó)勢(shì)的強(qiáng)大，增加了學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，加深了學(xué)生對(duì)“軍人”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，之后再去教唱這首歌，學(xué)生很快進(jìn)入到歌曲的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，收到了良好的教學(xué)效果。
三、分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
音樂(lè)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行組合，劃分不同層次，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并制訂不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。音樂(lè)教師對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，以達(dá)到共同提高。
實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并且實(shí)施分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)的海洋里遨游，使他們真正成為音樂(lè)課堂的主角。
參考文獻(xiàn)：
［1］韓林。新課改引出好思路，學(xué)名嘴激活音樂(lè)課。中國(guó)音樂(lè)教育，2005（10）。
［2］馬文瑞。做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師［j］。新課程：教師，2012（10）。
（作者單位陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣彭公鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）。
拼音教學(xué)的方案篇十二
3、工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向研究。
4、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐。
5、教學(xué)新范式下大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式研究。
7、基于cdio理念的大學(xué)物理教學(xué)改革探索。
8、統(tǒng)計(jì)物理教學(xué)中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學(xué)融入工匠精神的思考與實(shí)踐。
10、讓“陶花”在物理教學(xué)實(shí)踐中綻放——淺議過(guò)程性評(píng)價(jià)和物理教學(xué)實(shí)踐。
11、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究。
13、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識(shí)的應(yīng)用研究。
14、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的措施與對(duì)策。
15、高分子物理教學(xué)中關(guān)于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),探索新形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)策略。
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學(xué)物理教學(xué)研究。
18、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽(yáng)師范學(xué)院為例。
19、高分子物理教學(xué)中“結(jié)晶”概念的講解。
20、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
21、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng):演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例。
24、新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)研究。
25、地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革模式探究。
26、高師本科物理專(zhuān)業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
27、高中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的幾個(gè)誤區(qū)。
29、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
30、matlab的可視化在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
31、案例教學(xué)法在“半導(dǎo)體器件物理”教學(xué)中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類(lèi)像思維”在半導(dǎo)體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導(dǎo)體物理教學(xué)改革路徑研究。
34、材料專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。
35、為提高大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平而努力。
36、材料學(xué)專(zhuān)業(yè)固體物理教學(xué)中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化。
37、大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接性校本研究:熱學(xué)部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用研究。
41、混合教學(xué)模式在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
42、物理學(xué)思維方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
43、多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
44、在物理教學(xué)中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說(shuō)開(kāi)去。
45、淺談初中物理教學(xué)中“弱勢(shì)學(xué)生”激勵(lì)策略。
46、“物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”課程的“課例化”教學(xué)模式研究。
47、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的策略。
48、利用虛擬實(shí)驗(yàn)改進(jìn)物理教學(xué)。
49、基于建筑學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)的實(shí)踐性建筑物理教學(xué)初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法。
拼音教學(xué)的方案篇十三
3.讓課堂充滿問(wèn)題讓問(wèn)題充滿思考。
4.改變?cè)嚲碇v評(píng)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
5.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺(tái)----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
6.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
7.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的淺顯研究。
8.對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考。
9.讀書(shū)無(wú)穎者順教有疑，有疑者順教無(wú)穎。
10.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。
11.展示過(guò)程學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展。
12.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點(diǎn)借鑒和反思。
13.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思。
14.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路。
15.論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的思考。
16.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個(gè)“適”
17.是否一定要“探究”
18.數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。
19.新課標(biāo)下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
20.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多思考。
21.實(shí)施新課程、新教材的體會(huì)與思考。
22.談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對(duì)策。
23.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試。
24.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
25.點(diǎn)擊思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。
26.讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。
27.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探。
28.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
29.新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
30.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。
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拼音教學(xué)的方案篇十四
設(shè)計(jì)思路：
本學(xué)期的拼音教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母以及11個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音教學(xué)進(jìn)行了兩個(gè)多月，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母、14個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)以及音節(jié)（兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)）的拼讀。為了使家長(zhǎng)了解我班拼音教學(xué)的內(nèi)容和方法以及自己孩子學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)了本活動(dòng)方案。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的音和形。能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、區(qū)分容易混淆的幾組拼音：bdpq;tf;hn;ji。
3、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，能掌握它們的拼讀方法。
4、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)賽意識(shí)和進(jìn)取心。
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握所學(xué)韻母和聲母的音和形。
活動(dòng)難點(diǎn)：
區(qū)分幾組容易混淆的拼音字母。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、拼音字母卡片、音節(jié)卡片若干。
2、迷宮圖：1大39小。
3、《誰(shuí)被擠下河》的背景圖一幅。小朋友和怪獸貼絨圖片兩張。
4、活動(dòng)室地板上畫(huà)4種幾何圖形：韻母三角形，聲母長(zhǎng)方形，兩拼音節(jié)圓形，三拼音節(jié)橢圓形。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)主題。
以拼音王國(guó)漫游記的游戲形式導(dǎo)入活動(dòng)主題。幼兒做律動(dòng)《開(kāi)火車(chē)》進(jìn)入拼音王國(guó)。提醒幼兒和拼音寶寶打招呼。
2、游戲《點(diǎn)名》，復(fù)習(xí)所學(xué)的6個(gè)單韻母和14個(gè)聲母的正確發(fā)音。老師：小朋友們快看，韻母寶寶已經(jīng)排好隊(duì)了，我們快來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名吧！給韻母寶寶點(diǎn)名時(shí)要注意：保持口型，拖長(zhǎng)音。（幼兒讀韻母）聲母寶寶也很乖，也排好了整齊的隊(duì)伍在迎接我們呢，我們也來(lái)給它們點(diǎn)點(diǎn)名。給聲母寶寶點(diǎn)名時(shí)要注意什么呢？（先憋氣，再發(fā)音，發(fā)出聲音輕又短。）（幼兒讀聲母）。
3、游戲：炸彈。復(fù)習(xí)幾組容易混淆的拼音字母bdpq;tf;hn;ji。
老師：我們已經(jīng)和拼音寶寶問(wèn)過(guò)好也點(diǎn)過(guò)名了，下面我們和拼音寶寶一起在拼音王國(guó)里面玩游戲吧。先玩一個(gè)小朋友最喜歡的《炸彈》游戲吧。
4、游戲：給拼音寶寶和音節(jié)寶寶找家。能區(qū)分聲母、韻母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
幼兒分成男孩、女孩兩組進(jìn)行游戲。
玩法：四個(gè)筐內(nèi)放著混在一起的韻母、聲母、兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音卡片，請(qǐng)一組幼兒上前隨便拿一張卡片，辨別它是什么，然后手舉卡片站在拼音寶寶和音節(jié)寶寶的家里。（地板上畫(huà)有幾何圖形，它們就是拼音寶寶的家。）一組幼兒有游戲結(jié)束后，換另一組幼兒游戲，師小結(jié)。
5、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)競(jìng)賽游戲：誰(shuí)被擠下河。復(fù)習(xí)拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。初步掌握兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。兩拼音節(jié)：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)，一二三，一起拼，拼成一個(gè)音。
老師：小朋友們，拼音寶寶和你們玩得真開(kāi)心，現(xiàn)在它們要帶我們一起登上拼音王國(guó)的峰去欣賞拼音王國(guó)美麗的風(fēng)景，但是，在山頂上有一只怪獸，它要和我們來(lái)一個(gè)比賽，如果我們勝利了，就可以站在山頂看風(fēng)景了。而怪獸也會(huì)被我們擠到河里去。下面我們請(qǐng)?jiān)谧陌职謰寢尯屠蠋焸儊?lái)扮演怪獸，接受我們的挑戰(zhàn)。比賽現(xiàn)在正式開(kāi)始。游戲是這么玩的。
6、游戲：走迷宮。復(fù)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)容易混淆的幾組拼音字母。
老師：拼音王國(guó)之旅馬上就要結(jié)束了，要走出拼音王國(guó)，回到我們溫暖的家，就必須得走出前面的迷宮。下面讓我們一起來(lái)走迷宮吧?。ㄔ诿詫m圖上復(fù)習(xí)正確書(shū)寫(xiě)幾組容易混淆的聲母。）。
7、師小結(jié)：我們走出了迷宮，也就結(jié)束了這次開(kāi)心而又刺激的拼音王國(guó)之旅。在離開(kāi)之前，拼音寶寶們還送給小朋友們一份禮物，那就是迷宮圖?；丶液笳?qǐng)小朋友和爸爸媽媽一起來(lái)走迷宮。下面，請(qǐng)小朋友和拼音寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧！
8、結(jié)束。
拼音教學(xué)的方案篇十五
摘要：本文從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律，多讀多練、熟能生巧，重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)，巧用“換韻”等，從多角度論證如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提出對(duì)漢語(yǔ)拼音“直讀法”教學(xué)的見(jiàn)解。
一、從分析音節(jié)入手，找出直讀規(guī)律。
怎樣才能使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的直讀方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解運(yùn)用。教學(xué)聲母時(shí)，先是從分析音節(jié)入手，從零件到整體，再?gòu)恼w到零件，使學(xué)生一開(kāi)始就知道聲母與韻母及音節(jié)的不同概念，找出直讀規(guī)律。在教學(xué)聲母“b”時(shí)，教材不但出現(xiàn)聲母“b”，還相應(yīng)出現(xiàn)插圖和基礎(chǔ)音節(jié)“bo”。學(xué)生練讀“bo”后，先告訴學(xué)生這個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)是由兩部分組成：聲母“b”，單韻母“o”，組成音節(jié)“bo”，這個(gè)音節(jié)就是廣播的“播bo”的讀音，學(xué)生在練讀中逐漸體會(huì)出聲母的本音及呼讀音，掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”的讀音要領(lǐng)，然后使學(xué)生知道聲母、韻母各是音節(jié)的一單韻母部分。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音節(jié)“bo”后，舉一反三，進(jìn)行換韻類(lèi)推練習(xí)。將“bo”的單韻母“o”去掉，換成“a”組成音節(jié)“ba”，再分別換成“i”組成“bi”，換成“u”組成“bu”標(biāo)上聲調(diào)進(jìn)行不同讀音的音節(jié)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀中找出規(guī)律：聲母用本音與響亮的韻母合成音節(jié)，便一口呼出來(lái)。
二、多讀多練，熟能生巧。
強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)拼音“直讀法”的訓(xùn)練與運(yùn)用，“直讀法”光靠老師講是學(xué)不會(huì)的，是聽(tīng)不懂的，老師講“法”要與孩子練“法”結(jié)合緊密，隨練而講，孩子才能“聽(tīng)懂”。嚴(yán)格地說(shuō)不是“聽(tīng)懂”，而是悟出其中的奧妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多練是成悟的關(guān)鍵，讓兒童在練中意會(huì)。在直讀音節(jié)中，教師的領(lǐng)讀最好少一些，不要讓學(xué)生機(jī)械地模仿，而是讓學(xué)生的視覺(jué)符號(hào)經(jīng)過(guò)大腦的識(shí)別轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言。為了使學(xué)生的直讀音節(jié)能力盡快地形成，除了完成每節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)外，還要充分利用音節(jié)表“橫行”、“豎行”排列有序的特點(diǎn)練讀。當(dāng)學(xué)生初步獨(dú)立認(rèn)讀時(shí)，就及時(shí)地指導(dǎo)他們利用音節(jié)卡片，打亂音節(jié)順序地認(rèn)讀。在學(xué)生較熟練地直讀音節(jié)后，再指導(dǎo)他們練讀音節(jié)詞，純拼音句。在這些練習(xí)時(shí)，放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，從而訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
三、重視音節(jié)直讀法示范教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音直讀法中的聲母、韻母教學(xué)，特別要采用示范教學(xué)。即教師示范發(fā)音、學(xué)生模仿，在模仿中記清聲母和韻母各的不同，并在音節(jié)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化這種識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，聽(tīng)發(fā)出的不同音；通過(guò)看，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的口型和發(fā)音器官的不同；通過(guò)比較發(fā)音練習(xí)，建立自己的感知。老師為學(xué)生提供音節(jié)直讀示范，使兒童得以正確的模仿。傾聽(tīng)老師的示范講解，老師一邊做示范發(fā)音，一邊告知學(xué)生：基礎(chǔ)音節(jié)中含有某個(gè)單韻母的發(fā)音（如pi中有i的發(fā)音），基礎(chǔ)音節(jié)發(fā)音時(shí)，應(yīng)該先做一個(gè)發(fā)音動(dòng)作（如pi，發(fā)音時(shí)得先做一個(gè)嘴巴閉一閉的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作就是“b”這個(gè)字母要求我們做的。），然后一打開(kāi)嘴巴就讀單韻母，這樣整個(gè)音節(jié)就一口氣讀出來(lái)。學(xué)生自己對(duì)自己的示范，這種示范可在平常的訓(xùn)練中進(jìn)行，學(xué)生從許多次自我示范中獲得感覺(jué)、獲得心得。當(dāng)然，在直讀音節(jié)的自我示范中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難。如對(duì)短音節(jié)詞一眼就能看出來(lái)，也能一口只呼出來(lái)，但對(duì)課文中出現(xiàn)的含有介音的長(zhǎng)音節(jié)詞的速度就慢了。這就需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生先分出其中的聲介合母與后隨韻母，然后將兩部分快速連讀，就能讀出音節(jié)，以教師的示范加上學(xué)生的自我示范，便可輕松掌握。例如：“kuang”這個(gè)音節(jié)，先讓學(xué)生看前面的聲介合母“ku”，再看后面的后鼻韻母“ang”，這樣聲介合母與韻母快速連續(xù)，學(xué)生就能較快地掌握有介音的長(zhǎng)音節(jié)詞。
四、巧用“換韻”
“換韻”是漢語(yǔ)拼音直讀法教學(xué)常用的巧招。拼音教學(xué)因?yàn)榫哂锌杀刃?，所以我們可以在教學(xué)中做到舉一反三和觸類(lèi)旁通?！皳Q韻”就是以基礎(chǔ)音節(jié)（或熟悉的音節(jié)）為樣板，掉換音節(jié)的聲母或韻母，產(chǎn)生一個(gè)相似的新音節(jié)。比如“ta”是樣板，把它的韻母“a”掉換成o、i、u等，就產(chǎn)生了一列由ta領(lǐng)頭的相似音節(jié)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采取直讀的方法，不僅省去拼讀時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生的思維能力，尤其是分析能力和對(duì)比燈類(lèi)推的能力得到提高，因?yàn)閷W(xué)生達(dá)到一定的直讀水平，就要眼快、腦快、心快。漢語(yǔ)拼音“直讀法”的教學(xué)，使學(xué)生正確地、快速地直讀音節(jié)，形成較強(qiáng)的音節(jié)直讀能力。學(xué)生有了漢語(yǔ)拼音直讀能力，就會(huì)饒有興趣地讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如廣告牌、商品名、建筑地標(biāo)名等，進(jìn)而在開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)的同時(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
拼音教學(xué)的方案篇十六
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
讀好帶第三聲和拼音。
掛圖，小卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、打亂順序，學(xué)生拼讀音節(jié)。
２、生選自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
出示音節(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)。
１、生看圖說(shuō)詞。
２、學(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
３、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。
４、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
５、練習(xí)用音節(jié)詞組詞。
６、練習(xí)用這個(gè)音節(jié)詞看圖說(shuō)一句話。
７、同法學(xué)習(xí)其余音節(jié)。
８、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
１、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？你能用一個(gè)拼音來(lái)代替嗎？
２、生根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
guhegehuhe。
３、指導(dǎo)拼讀音節(jié)詞。
dagubahe。
三、鞏固練習(xí)。
１、聽(tīng)音找圖。
２、看圖找音。
３、打亂順序認(rèn)讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動(dòng)〗。
１、師發(fā)音，生找圖。
２、師指圖。
拼音教學(xué)的方案篇十七
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習(xí)，不管對(duì)于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。
本課對(duì)于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號(hào)xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
拼音教學(xué)的方案篇十八
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫(xiě)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。下面我就對(duì)如何教學(xué)漢語(yǔ)拼音談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1.低年級(jí)兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何利用這種無(wú)意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來(lái)教學(xué)a的讀寫(xiě)。
2.在教學(xué)中還可以通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教t時(shí)，教師可拿一把帶鉤的`布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)水滴在布傘上的聲音，然后在問(wèn)答中揭示t的讀音及寫(xiě)法。通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。”全班齊問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊(?)，蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“啊(?)，你們各自說(shuō)的都有道理。”出現(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊(?)，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強(qiáng)化知識(shí)誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點(diǎn)，他們對(duì)直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識(shí)、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車(chē)爬坡的教具或黑板上的粉筆畫(huà)，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號(hào)形狀及讀法。給學(xué)生講汽車(chē)上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車(chē)往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢(shì)來(lái)表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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