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難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇一
六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，那是段難忘的歲月，驀然回首，我們的小學(xué)生活猶如一幅五彩斑斕的畫卷，記錄著我們的酸甜苦辣。
六年的小學(xué)生活猶如一杯清香酸甜的檸檬茶，酸酸的，卻時不時喝出無窮的韻味，那次拔河比賽，我們始終記住一句話“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。但是由于二班實力太強，而且在最緊要關(guān)頭，我們班的大個子游長鑫摔了一跤，結(jié)果，我們班敗了，那時的心呀，像被醋泡過似的，酸酸的。
六年的小學(xué)生活猶如一杯香甜可口的蜂蜜水，甜甜的，時不時品出甜蜜的喜悅，那次數(shù)學(xué)考試，我一路過關(guān)斬將，終于取得了勝利打了100分，老師的表揚、父母的夸獎、同學(xué)們的稱贊……我呀，心里就像喝了蜜一樣甜，美滋滋的。
六年的小學(xué)生活猶如一盤辣勁十足的辣椒菜，時不時嘗出辛酸的眼淚，體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、品德與社會要考，語文、數(shù)學(xué)、英語更不用說，我們瘋狂地記、瘋狂地背、瘋狂地寫、瘋狂地學(xué)，就為了有個好成績，有個好分?jǐn)?shù)。
再見了，親愛的老師，你那無怨無悔的教導(dǎo)，學(xué)生永生難忘……再見了，親愛的同學(xué)，雖然要告別了，但我們那純潔的友誼像一株百合，給我們留下了美好的回憶……再見了！
時間是一位心靈手巧的藝人，把我們六年的小學(xué)生活雕刻得完美無瑕，慢慢地印入我的腦海。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇二
一轉(zhuǎn)眼，我已在母校度過了六年，馬上我就要畢業(yè)了?？蛇€是舍不得離開母校、母校的好朋友。
母校，我的另一個家;母校，我與大家的快樂天地。母校有我們這些祖國的花朵，變得更加生機勃勃。在母校時，我快樂的時候，可以與朋友玩耍;我傷心的時候，可以向朋友訴說。在母校時，我可以獲得更多的知識、珍貴的友誼。
在這快樂的六年小學(xué)生活中，我獲得了友誼、知識等。我從一個天真無邪的小女孩變成了一個擁有知識的女生。在這有快樂、有幸福、有悲傷的六年小學(xué)生活中，我有了酸、甜、苦、辣的感覺。
被人冤枉時，有種酸酸的感覺;被人表揚時，心里像吃了蜂蜜似的甜;被人騙時，有種有苦說不出---啞巴吃黃連的感覺;被批評時，心里辣辣的，很不好受。在這么一個擁有酸甜苦辣的地方，我慢慢成長，也學(xué)會了從哪個地方摔倒，就從哪個地方站起來。
每天早上，來到教室，看到正在玩耍的同學(xué)們，我總會露出一絲微笑。聽到大家都書聲瑯瑯的在讀書時，我會附和著大家的聲音。也許，我只是這個班級的一小部分，盡管是那樣的小。但我覺得，我們每個人都有自己的的作用。我們這個班級，因為有了大家，才會有了歡笑。
正因為有了這么一段難忘的小學(xué)生活，才使我這么舍不得離開大家，離開母校。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇三
鄉(xiāng)村生活，樸素中帶著幾分恬靜，它雖然沒有城市的繁華、熱鬧，但它有屬于自己獨特的風(fēng)趣。
我來到鄉(xiāng)下外婆家，一切都是安靜的、詳和的，沒有了城市的喧鬧，沒有了汽車廢氣的污染，沒有了嘈雜人流的涌動，一切都是那么輕松自在。
俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”。天，剛蒙蒙亮，就能看見田地里有忙碌的身影在辛勤勞動。窗外一陣陣吵鬧，公雞叫、鴨子叫、鵝叫、鳥叫，在正熟睡的我耳邊響起，仿佛是演奏一首“交響樂”。我在這首“交響樂”中揉了揉眼睛、伸了伸懶腰，打著哈欠醒了過來。
跨出門檻，來到外婆家院壩，一股清新的空氣撲鼻而來，使人神清氣爽。在院壩里，總能見著一只母雞率領(lǐng)一群小雞在覓食，只要母雞一發(fā)現(xiàn)食物就會“咕咕咕”地叫起來，那聲音好像在說：“孩子們，這里有食物，快來！快來！”小雞們便聞聲趕了過去。而公雞總是大踏步地在它們周圍走來走去，像一位威風(fēng)凜凜的大將軍，又像是一位稱職的父親，在保護自己的妻子、兒女。院壩邊上那幾株月季花沾滿了晶瑩的露珠，散發(fā)出陣陣清香。院壩外的池塘里，鴨媽媽帶著一群小鴨子在水中覓食、嬉戲，不時濺起一串串晶瑩的水花。
中午，太陽正熱，村里所有人都回家休息了，護院狗趴在門前的陰涼處，熱得直吐舌頭。樹上的知了似乎也經(jīng)不住這夏日的炎熱，疲憊地叫著：“知了！知了！知了！”
下午，太陽漸漸弱了下來，很多人又扛著鋤頭出去干活了。我的一個好朋友提議：“我們?nèi)ニ锢镒侥圉q吧！”一聽捉泥鰍，我高興得一蹦三尺高。我連忙提著桶和朋友來到水田邊，看見幾個小孩也在捉泥鰍。我卷起褲腿，脫掉鞋子，一下跳進水田里，沒想到腳底一滑，差點摔個“狗啃泥”。站穩(wěn)后，我放開了手腳開始捉泥鰍，好幾次，我都捉住它了，但是泥鰍身上好像涂了潤滑油，輕輕松松地就從我手上溜走了。我不僅懊惱起來：“唉！怎么這么難呀！”突然，我見前面的泥一動一動的，似乎有東西，我又重新燃起了希望的火苗，連忙往那兒一按，捉住了！拿起來一看，呀！一條大拇指粗的泥鰍被我牢牢地捉在了手里，動彈不得，我高興得咧開了嘴。
夜晚，一輪明月高高地掛在夜空中，周圍的星星都朝著我眨眼睛呢！這樣寧靜的夜晚，就是昆蟲們的“音樂會”時間了，草叢中、樹枝上，它們都拿著自己的“樂器”在賣力地表演呢！
鄉(xiāng)村生活的有趣，鄉(xiāng)村景色的美麗，令我難以忘記！
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇四
雖然我家現(xiàn)在住在縣城，可對于鄉(xiāng)村生活我記憶猶新，風(fēng)景一點也不比縣城差，鄉(xiāng)村生活是令人向往的，它，猶如一幅流光溢彩的畫卷，把美好的景物展現(xiàn)給人們。又好似一章優(yōu)美的樂曲，彈奏出優(yōu)美的協(xié)奏曲，下面讓我們一起走進這美麗的鄉(xiāng)村生活吧！
清晨，薄薄的霧籠罩著整個小山村，一切都已變得模糊不清了，鳥兒也在枝頭唱起歡快的歌謠“吱吱”“喳喳”，打破了村里的寧靜，一天美麗的農(nóng)家風(fēng)光便從它的歌聲開始了。
每到豐收的`季節(jié)，在一望無際的田野上，滿是金黃金黃的稻谷，較早成熟的一片稻田里，農(nóng)民伯伯正辛勤地收割，臉上洋溢著豐收的喜悅。
你若是在炎熱的夏天去河里嬉水，一定會有很多小孩子，因為在夏天去河里嬉水是最涼快不過的了，更好玩兒的是，只要一個孩子稍不留心，便會被另一個推下水去，這時，準(zhǔn)會引來旁邊的孩子得一陣哈哈大笑。
雖然說鄉(xiāng)村生活很美麗，但是也有令人煩惱的地方，每到夏天的夜晚，正想睡覺的時候，準(zhǔn)會有一群蚊子在你耳邊彈奏出“協(xié)奏曲”，我不禁“拍手叫好”。只聽見“啪啪”地幾聲幾只蚊子就已敗在我的手下，我還沒來得及沾沾自喜中，蚊子就已經(jīng)在我身上叮了好幾個大包，唉，沒辦法，我只好叫來姑姑，姑姑拿來殺蟲劑，左一噴，右一噴，蚊子就全部沒了?，F(xiàn)在想來，竟也十分的有趣！
鄉(xiāng)村生活是難忘的，溫馨的！你也來感受感受吧！
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇五
走進鄉(xiāng)村，你會覺得空氣特別新鮮。走進鄉(xiāng)村，你會覺得滿眼綠色。走進鄉(xiāng)村，你會覺得花香特別的濃。
春姑娘邁著輕輕的腳步來到了人間，用甘露輕輕地喚醒了萬物。沉睡的筍芽，揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，探出了尖尖的小腦袋，它一個勁地往上鉆，大地媽媽給筍芽兒披上了一件綠衣裳。他東瞧瞧，西望望，一個勁的贊嘆道：“空氣太清新甜潤啦?！鞭r(nóng)民伯伯們忙著插秧，秧苗們大口大口吸雨水，秧苗扭動著柔弱的身軀東倒西歪，那是春姑娘對他的愛撫。放眼望去，田野里一片綠色。小路旁的野花爭奇斗艷。紅的，白的，粉的，真像一個大花壇。花的芬芳吸引來了辛勤的蜜蜂和美麗的蝴蝶。蜜蜂忙著采花蜜，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，形成了一道獨特的風(fēng)景線。
鄉(xiāng)村!我愛你那你泥土花草的味道，我愛你那生機勃勃的綠色，我愛你那美麗的景色，鄉(xiāng)村——我愛你。
美在鄉(xiāng)村。
鄉(xiāng)村的空氣清新，風(fēng)景如畫，到處洋溢著一種生機勃勃的氣息，處處流露出一種自然的美。
田野里，美在那里跳舞!春天，田里禾苗綠油油的。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的睛，似乎每一片葉子上都有一個綠精靈在跳舞。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了田野一下子換上了耀眼的淺黃色新裝。一陣風(fēng)吹來，，搖擺著身軀，仿佛一個黃精靈在跳舞。你看，農(nóng)民伯伯臉上洋溢著豐收的喜悅。他們忙得不可開交：有的彎腰割稻子，有的踩著脫谷機，有的載著金燦燦的谷子往家趕……歡樂的夢精靈在農(nóng)民的心里跳起了豐收的圓滿舞曲!
果園里，菜園里，美在那里畫畫!她揮動著畫筆，為果子和蔬菜畫上了五彩的顏色。果實累累的楊梅和新鮮的荔枝都被涂上了鮮艷的紅色，，果實就像一個個紅彤彤的燈籠似的掛在樹上。金黃的油菜花，紅彤彤的辣椒，翠綠的白菜……都被美姐姐涂上了鮮艷的顏色。你看，那些叔叔都在收割著新鮮的蔬菜呢!
鄉(xiāng)村還有許多美麗的地方，需要你細細欣賞，認(rèn)真體會。
鄉(xiāng)村的味道350字。
清晨，我走在鄉(xiāng)間小道上，去尋找屬于鄉(xiāng)村的獨特味道。
我走在田野上，一陣風(fēng)吹來，帶來了野花的香味，使人心曠神怡!小草在微風(fēng)中扭動脖子，似乎在為春天獻舞!放眼望去，大地一片綠色，有淺綠的，有深綠的，到處都是生機蓬勃的景象!啊，鄉(xiāng)村的味道是美味的!
我走在羊腸小道上，望著每家每戶的房頂。一陣陣炊煙升上天空，形成了一朵朵美麗潔白的云朵。整個鄉(xiāng)村都籠罩在層層炊煙中，哇，那可真美呀!啊，鄉(xiāng)村的味道是樸實的!
我穿梭在每家每戶之中，不僅聞到了一股厚厚的人情味!看，這邊的阿婆正遞給鄰居的小妹妹幾根青瓜;那邊的阿姨又遞給鄰居生病的阿伯一籃菜。人們都互相幫助，互相分享自己的勞動成果!啊!鄉(xiāng)村的味道是甜美的!
我坐在一片綠油油的草地上，望著湛藍湛藍的天空，看著如天使般潔白的云朵，呼吸著屬于鄉(xiāng)村的味道，聽著大自然賜予我們的最美妙的音樂聲—小溪歡快奔跑的聲音。不禁感嘆道：“啊，鄉(xiāng)村的味道真令人回味無窮啊!”
啊!鄉(xiāng)村的味道就是如此：那么的樸實，那么的甜美，那么的令人回味無窮…我真為有這樣的生活條件而感到無比幸福!
一個城市孩子眼里的鄉(xiāng)村350字。
城市里，各種現(xiàn)代化設(shè)施、拔地而起的高樓大廈、繁華的街道……是多少人所向往的啊!而我卻羨慕鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村里土生土長的孩子。
鄉(xiāng)村里，遠離了城市的喧囂，微風(fēng)拂過門前的楊樹，葉片便“嘩啦啦”的搖動起來，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳。鄉(xiāng)親們在樹下聊天、下棋，別提多自在了!夏天的夜里，當(dāng)我們進入夢鄉(xiāng)，遠處還會傳來蟋蟀“唧唧”的叫聲呢!
在城市里的我，渴望鄉(xiāng)村的快樂、自由與寧靜……這就是我——一個城市孩子眼里的鄉(xiāng)村。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇六
人生就像一張紙，每個人都有屬于自己的光輝一頁。無論是多彩的還是平淡的，只有我們自己才能在這張紙上書寫人生。
這張紙上有過歡笑，也有過淚水；有過喜怒哀樂。然而，在屬于我的那張紙上，有一個她。她是我的小學(xué)老師。在我印象中，她并不是一個特別優(yōu)秀的老師。和普通老師一樣，她很關(guān)心自己的學(xué)生，總是無私的付出。
當(dāng)我還是一個剛進學(xué)校什么都不懂的傻姑娘的時候，她跟我打招呼。我只記得她牽著我的手，走進了知識的海洋。從此，我被無邊無際的海洋深深吸引。那時候我想一個人在海里游泳，上岸。然而，在那個小小的失誤中，我?guī)缀醴艞壛诉@個夢想。是她幫助我重拾了那份自信，讓我成為一個無論遇到什么樣的困難都不會輕易放棄的人。
那年我剛上初三，一路順風(fēng)，一點困難都受不了。然而，生活真的就像一場游戲，總是在取笑我們。就在我為第一名的榮譽陶醉的時候，第二次期中考試在我的一張紙上留下了不可磨滅的深色筆畫。我無法面對曾經(jīng)驕傲自大的我。我是個瞎子，在接下來的幾天里，我開始瘋狂補習(xí)，但事情并不像我預(yù)期的那樣。我的成績不是一路上升，而是下降到87分。
最后，她和我說話了。她告訴我，要一步一步的走下去，不能太心急。就像先學(xué)爬，再學(xué)走。我搖搖頭。我不太明白老師說的話。我問她：“老師，我該怎么先學(xué)會爬？”只記得她笑著說：“你要從最基本的內(nèi)容開始復(fù)習(xí)。你只是太心急了，所以會弄巧成拙。你要一步一步慢慢走，這樣對你有好處！”
我終于明白，我用她的方式成功了。我歡呼雀躍。這時我發(fā)現(xiàn)，一直在我背后默默支持我的她，也樂呵呵的笑了。
雖然我和她之間發(fā)生的事情沒有那么感人，但是沒有她我也不會有今天的我。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇七
六年的小學(xué)生活像是一片大海，“大海”中有著許許多多的“貝殼”。六年里我與朝夕相處的同學(xué)之間發(fā)生了許多令人難忘的故事，就是這“大?！敝忻利惗滟F的“貝殼”。
記得有一次，我不小心把手劃了一道口子，葉芷看見了，連忙走過來幫我止住血，還囑咐我說：“這傷口千萬不能凍了，要不就不能好了?！?/p>
長跑時間到了，同學(xué)們都帶上手套，來到操場上排隊。我早上忘記了戴手套手凍得通紅，葉芷看見我沒戴手套，走過來問：“謝露，你沒帶手套嗎？”我點了點頭。她看了看我的手，一邊摘下她的手套一邊對我說：“來戴我的吧！”我連忙把手插進衣兜里，推辭說：“不用，不用，我的手被風(fēng)吹慣了，再說，跑了多長時間就回來了?！薄澳悄闶稚系膫谠趺崔k呢？”她不由分說，就把我的手拉過去，硬把手套戴在我的手上。
我們排著隊跑出了校門。風(fēng)呼呼地刮著，刮在臉上像刀割一樣。我的手卻暖烘烘的，看著這雙手套，我心里真的有說不盡的感激。我回頭看看葉芷她的手凍得通紅，兩只手攥得緊緊的。她發(fā)現(xiàn)我正在看她，她沖我笑了笑，好像說“我不冷”。
我的“大海”里還有許許多多的“貝殼”，我要把“大海”中最美麗珍貴的貝殼穿成一串串項鏈送給我一起學(xué)習(xí)，一起歡樂的同學(xué)！
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇八
沒來xx上學(xué)之前，我在農(nóng)村生活了六年多。農(nóng)村的生活豐富多彩，最讓我難忘的是夏天的晚上和媽媽一起捉知了猴的事。
這時，媽媽不慌不忙地對我說“子涵，你去拿根樹枝，我有辦法了”。我琢磨著：媽媽在搞什么名堂？樹枝拿來了，媽媽把樹枝插進小洞里，然后靜靜的等著知了猴上鉤，直到小樹枝不?；蝿拥臅r候，就一個猛勁把樹枝提上來，抱著樹枝的知了猴也就被帶出來了。當(dāng)然，有時候碰上更鬼的知了猴，這一招也是不靈的。它縮下去之后，很長時間都不再上來，插樹枝也就沒用了。不過不要緊，對付它們，我和媽媽還有高招——水攻。往知了猴的洞里灌一點水，不一會兒，它就會慌慌張張的爬出來，我就輕輕松松把它“生擒”了。
嘿嘿，沒想到吧？抓知了猴還有這么多學(xué)問！知了猴很難找，但我和媽媽每晚都能捉五、六只，每天早上我都能吃上又香又脆的油炸知了猴。
我喜歡吃知了猴，但更愛捉知了猴，我愛這多彩的鄉(xiāng)村生活。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇九
今年6月，學(xué)校組織我們與尤溪小朋友“手拉手”活動，受益頗多。
我坐車來到了尤溪。往窗外一看，真是美景!一望無際的田野綠油油的，散發(fā)著淡淡的清香。微風(fēng)和煦地吹過臉頰，有點小清新之感。云彩把太陽遮掉了三分之二，十分涼快。遠處隱隱約約有一座被濃霧籠罩的山。遠離pm2。5，遠離城市的喧囂，親近大自然，舒暢!
農(nóng)村富裕了，房子和城市并沒有太大出入。不過他們的飯比我們的要香好多。飯有點兒甜，土豆泥十分酥軟，肉條很脆，很耐嚼，南瓜湯很解渴。而且大家邊吃邊聊，氣氛很融洽。
第二天，我們下了田。我們手握鐵鏟，站在白菜地里，一下又一下地松土，松得汗流浹背。忽然，我在白菜葉上發(fā)現(xiàn)了一個綠色的，3、4厘米長的一個蟲子。只看見它恐怖的在菜葉上扭來扭去。我被嚇了一大跳，惡心了一陣。他媽媽走過來拍拍我的肩，安慰我：“沒關(guān)系，這個蟲子叫做菜青蟲，經(jīng)常在白菜葉上出現(xiàn)，把它拿掉就好了!說著用手把菜青蟲拿下來，裝在盒子里，”菜青蟲喂雞不錯，雞很愛吃!“我看著也手癢癢了，忍不住也想試試看。在他媽媽的指導(dǎo)下，我小心翼翼地用手碰碰菜青蟲，然后用手托著，把它放進盒子里。我認(rèn)為這是一次不錯的嘗試。
然后，我們走到了一個大棚前。棚里有幾條水溝，牛蛙在水溝的底下潛伏著。見有人來，就猛地跳出水面，鼓起腮幫子，”咕呱“”咕呱“地叫起來。
這次活動，我領(lǐng)略了鄉(xiāng)村的生活，得到了鄉(xiāng)村的點點滴滴，令人難忘!
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇十
光陰似箭，日月如梭，快樂的六年小學(xué)生活就要過去了。你不想走，時間也會一步一步推著你走。
忘不了，親愛的杜老師。那次我上課開小差，被您發(fā)現(xiàn)，您叫我站起來回答問題，我根本不知道問題是什么，一頭霧水地站著。等到下課，您帶我到辦公室給我再次補習(xí)，俗稱“開小灶”。在您的教育下，我取得了不錯的成績。
忘不了，盡職盡責(zé)的趙老師。一次，您受了傷，第二天消息在班里傳得沸沸揚揚，所有人都擔(dān)心極了，有人擔(dān)心會不會缺課，有人擔(dān)心語文課誰來上，有人擔(dān)心老師傷得重不重。語文課開始了，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，眼光齊刷刷地望著門口，過了一會兒，只見您拄著拐杖一瘸一拐地走上講臺，隨后您又照常給我們上課，只是那堂課同學(xué)們都聽得格外認(rèn)真，您用您那沙啞的嗓子，給我們上課，聲音里還夾雜著咳嗽聲。我感動地流下了眼淚，時不時用手擦拭著已經(jīng)濕潤的眼眶，眼睛仍然注視著黑板。
忘不了，六年里最要好的朋友——小明。記得一次足球比賽，我們正好分成兩組，你在那組，我在這組，稱敵對關(guān)系。我對小明說：“我是不會放水的喲，你也拼盡全力吧。”我們相視一笑，比賽開始了。比賽的過程中，小明突然把我撞倒，我覺得他不顧朋友安危，一心求勝，而且他本人也是一個爭強好勝的人，沒想到他沖過來一把扶起我說：“對不起啊”。但我還是沒有原諒他，也很久沒有理他。還有一次，我和他在一個小組，我們一起做了一個模型，老師覺得很好就拿去參加比賽了。比賽完，老師表揚了小明，卻沒有表揚我，我咬牙切齒，同學(xué)們也為我打抱不平。第二天，老師找到我，說：“對不起，上次做的那個模型是你和小明一起做的吧，我不小心漏掉了你的名字，幸虧小明提醒我?！蔽疫@才去找到小明，說：“對不起，我不應(yīng)該怨你的?！蔽覀冇殖闪俗詈玫呐笥蚜?。
忘不了……忘不了美麗的校園、忘不了和藹可親的老師、忘不了朝夕相處的同學(xué)、忘不了校園里的一草一木、忘不了小學(xué)美好的幸福時光。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇十一
這難忘的小學(xué)六年生活恰似一片金黃色的沙灘，每一次回頭尋覓，總能找見一只美麗的彩色貝殼。
當(dāng)我第一次走進這扇紅色的大鐵門時，我很明顯的感覺到在門里的這個快樂的小世界和門外這個“陌生”的.大世界比起來它是那樣的熟悉，又那樣的神秘。我很好奇在這所學(xué)校里生活，學(xué)習(xí)，快樂嗎？入校后，一切疑問都在我的腦海里蕩然無存，所剩無幾了?，F(xiàn)在我可以毫不猶豫的斷定說在這里生活，學(xué)習(xí)挺快樂的！
在這所學(xué)校里，我記憶最深得便是冬天里堆雪人，打雪仗了。記得，每到了隆冬時節(jié)，雪花漫天飄舞時，學(xué)校操場上就成了歡樂的海洋。大家一起在自班門口堆一個白白胖胖的大雪人。我們班門前那個可愛的雪人身上那白白凈凈的雪是從操場上一盆一盆運回來的。我們都很喜歡這個自己親手制作的雪人。陳亮等幾個同學(xué)獻出一片“愛心”將自己的圍巾，帽子去裝飾雪人，而自己的臉卻凍的發(fā)情青。在大家齊心協(xié)力的努力下，雪娃娃好不容易給堆好了，大家是多么高興呀！有時，大家還在一起打雪仗。那次，梁老師上完課，就利用課上余下的十幾分鐘帶著大家一起去操場上打雪仗。剛一出來，同學(xué)們就開始“漫滾雪球喜欲狂，滾好雪球好打仗”了。童心未泯的梁老師帶頭“殺出一條血路”，開始轟轟烈烈的打雪仗。很快，兩大強派開始互相攻擊。最后女生的首領(lǐng)梁老師實在招架不住，只好“抱頭鼠竄”，“臨陣脫逃”，結(jié)果還不是成了男生的俘虜。女生唉聲嘆氣，男生卻喜笑顏開。
大約只剩下58天左右就要離開母校了。從此以后，我們就會天各一方。也許，還回偶然相見，那時，總會有流不盡的趣事。多么希望，若干年以后，同學(xué)們從東西南北各個地方奔回母校，大家重逢在快樂之中！
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇十二
一、教材分析：
本單元是一個單獨的綜合性學(xué)習(xí)單元，以“難忘小學(xué)生活”為主題，讓學(xué)生在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，吧師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并將其永久珍藏，使之成為美好的回憶。本節(jié)是活動啟動課。
二、學(xué)情分析：
六一班是一個民主和諧的班級，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，集體主義感強。六一班的學(xué)生充滿著青春的氣息，洋溢著生命的活力，朝氣蓬勃。這樣一群可愛的孩子，在不得不說分手時，必然會很傷感，教師要重在引導(dǎo)他們以語文的方式進行表達。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；
4、留戀美好往事，表達出師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學(xué)習(xí)生活進行激勵。
四、學(xué)習(xí)重點：
2、留戀美好往事，表達出師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情，同時也對未來的學(xué)習(xí)生活進行激勵。
五、學(xué)習(xí)難點。
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動過程，注重聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)；
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別要提高學(xué)生語文綜合能力的運用。
六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
整理部分小學(xué)生活中的照片，歌曲《再見》，教學(xué)課件。
七、課時安排。
一課時。
八、教學(xué)過程。
2、小組交流，練習(xí)口述；
3、小組推薦，集體交流；
4、評議：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
1、師：一張張照片記錄了我們的歡笑，也記錄了我們的成長。這一切都離不開老師和同學(xué)對你們的幫助，你們一定有很多話對他們說吧！
2、以“我想對說”做開頭，說說自己曾受到的幫助。
3、游戲：連環(huán)道感激。（游戲說明：以a生開頭說感謝，其感謝的對象繼續(xù)指名道謝，將班級連成一道感謝圈。加深同學(xué)情，增強班級凝聚力。）。
2、小組交流，討論活動形式；
3、指名匯報，集體交流；
4、評議：活動有無意義，介紹是否清楚。
1、師：在接下來的幾個課時里，將繼續(xù)沿著我們的成長足跡，道出我們的依依惜別之情。六年的小學(xué)生活是難忘而美好的，讓我們把這些珍貴的回憶留住，更好地激勵未來的學(xué)習(xí)生活。
2、播放《再見》，升華情感。
3、作業(yè)：預(yù)習(xí)成長足跡與依依惜別活動版塊。
板書設(shè)計：
寫臨別贈言。
為母校做點事。
制作班級紀(jì)念冊。
……。
（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書）。
（筆者的話：在擬定本課教學(xué)設(shè)計時，我的內(nèi)心很復(fù)雜，既想把它教好，又不想執(zhí)教這一課，畢竟這意味著分別。這個班，是我從一年級帶上來的，也是我執(zhí)教的第一個畢業(yè)班。為了他們，我把三個多月的孩子扔給了母親，可最終目的卻又是把他們送走。雖然矛盾，但我深深地明白這一切糾結(jié)是緣自——愛?。?。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇十三
“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認(rèn)為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系?！俺砷L足跡”板塊重在引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學(xué)生打下情感的基礎(chǔ)?！耙酪老e”板塊則是在前期充分激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借用不同的方式把積蘊在學(xué)生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學(xué)的依依惜別之情。
對于本次綜合性學(xué)習(xí)的教材分析,在六年級下冊的《教師教學(xué)用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：
思考之一：本次綜合性學(xué)習(xí)更有實效性與現(xiàn)實意義。
以前所經(jīng)歷過的各個專題的綜合性學(xué)習(xí)都有其現(xiàn)實意義，但本次學(xué)習(xí)更具實效性。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“難忘小學(xué)生活”。六年中，學(xué)校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學(xué)、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學(xué)生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學(xué)習(xí)是一種真實情感的流露與表達。
思考之二：本次綜合性學(xué)習(xí)，安排在小學(xué)最后一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，在某種意義上可以說是學(xué)生六年所學(xué)的知識與能力，所經(jīng)歷過的過程與方法，所體驗過的情感態(tài)度價值觀的一個綜合實踐與運用。
縱觀小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)從一下教材舊有涉及。本組教材為學(xué)生提供了一個展示自己在前期的綜合性學(xué)習(xí)中所學(xué)到的所有本領(lǐng)的空間。在小學(xué)階段，學(xué)生是有研究的基礎(chǔ)的，從低年級，學(xué)生就經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，特別是進入高年級，綜合性學(xué)習(xí)以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生用一種研究的思維來學(xué)習(xí)。在五六年級，學(xué)生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調(diào)查報告等。本次學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主運用已經(jīng)學(xué)過的各種知識、技能、情感儲備。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于以上思考，依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，關(guān)注學(xué)生學(xué)情制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情，并以此調(diào)動自己的情感積累。
2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.?通過一系列的活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生真正明確“難忘”的含義。
5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
6.能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。
三、具體操作。
本次綜合性學(xué)習(xí)我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導(dǎo)課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導(dǎo)課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導(dǎo)完成紀(jì)念冊3課時，匯報交流課（2課時）。
（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。
本次綜合性學(xué)習(xí)的開題課，我們應(yīng)該遵循“調(diào)動興趣為先導(dǎo)，激發(fā)情感為關(guān)鍵”的原則，以總目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)情，進一步制定本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如下：
1.?通過學(xué)習(xí)“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。
2.師生合作，以學(xué)生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。
3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對老師、對同學(xué)的情感，初步感悟“難忘”的含義。
那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學(xué)生真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構(gòu)建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標(biāo)的達成，我們可以運用如下指導(dǎo)策略：
策略一：以情促學(xué)――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點。
閱讀材料是帶領(lǐng)學(xué)生尋找成長足跡的第一步。到底帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)該把閱讀材料學(xué)習(xí)到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學(xué)習(xí)，并不要求老師像講解課文那樣去帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學(xué)生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學(xué)身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標(biāo)，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學(xué)習(xí)。例如圖示：
文??章。
內(nèi)容及特點。
訓(xùn)練重點。
《難忘的啟蒙》。
文章表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
《老師領(lǐng)進門》。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。
老師把作者領(lǐng)進門的過程令作者難忘，那么對于學(xué)生自己又是如何被老師領(lǐng)進門的呢？
《忘不了的笑聲》。
文章圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點。
這是作者抓住了同學(xué)難忘的表情來表現(xiàn)同學(xué)的特征，你記憶中同學(xué)難忘的表情是什么？
策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡(luò)。
借助閱讀材料,學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起了表達的欲望。老師順?biāo)浦?，繼續(xù)帶領(lǐng)大家回憶小學(xué)生活中的點滴。除了老師、同學(xué)令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學(xué)生說自己邁進經(jīng)五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導(dǎo)者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀(jì)念冊的板塊和內(nèi)容尋找素材，為學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)。在小組討論之后，學(xué)生的思考呈現(xiàn)如下：
維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。
維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。
維度三：按照內(nèi)容分。既然是“難忘小學(xué)生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學(xué)”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。
對于不同小組提出的不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，老師都應(yīng)該給予充分的肯定，這畢竟是學(xué)生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎(chǔ)，老師可以綜合大家的分類標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的建議，可以融感情和內(nèi)容于一體，即：“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學(xué)生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學(xué)生可以從多個角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關(guān)愛，但是隨著年級的升高，學(xué)生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學(xué)生成長的過程。
策略三：聯(lián)系生活――進一步激發(fā)情感。
學(xué)習(xí)閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生情感。
（二）過程指導(dǎo)課。
在前期開題課的過程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程中，領(lǐng)會到了作者對同學(xué)、對老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實際，初步激發(fā)了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學(xué)習(xí)小組，每個同學(xué)都明確了自己小組的研究任務(wù)?；谝陨线@些基礎(chǔ)，在過程指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)，我們又確定了這樣幾個具體的目標(biāo)：
1.師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生明確“難忘”的含義。
2.以班級紀(jì)念冊的素材搜集為載體，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己和班級的成長經(jīng)歷。
3.以班級紀(jì)念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。
為了促成以上目標(biāo)的達成，我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該把制作班級紀(jì)念冊作為中心活動，那么如何讓紀(jì)念冊的內(nèi)容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：
1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。
在確立了“師恩難忘”“同學(xué)情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應(yīng)該充分遵循綜合性學(xué)習(xí)的自主性和主動性原則，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，然后小組內(nèi)完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現(xiàn)如下問題：
問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。
在短短的六年間，其實有很多值得學(xué)生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產(chǎn)生了一定的影響。往往我們的學(xué)生在紀(jì)念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。
例如“精彩瞬間”，有的學(xué)生誤認(rèn)為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節(jié)目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學(xué)生這樣的理解是片面的、膚淺的。
在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學(xué)生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學(xué)生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。
針對學(xué)生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運用如下策略：
策略一：教師引導(dǎo)――以點帶面。
我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學(xué)生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學(xué)生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學(xué)生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內(nèi)涵也就簡單多了。此時學(xué)生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學(xué)情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點滴。
轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學(xué)生忽視的小事更為感人。例如在指導(dǎo)“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當(dāng)學(xué)生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導(dǎo)的。
課堂實錄：
生：有。其實，老師的很多小細節(jié)就特別令我感動。如：每天放學(xué)到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。
師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學(xué)呢？
生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當(dāng)時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當(dāng)時自己的幼稚想法感到慚愧。
師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。
……。
師：通過以上幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以得出以下結(jié)論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經(jīng)做錯的事，令自己后悔的事等。
所以，這個環(huán)節(jié)的重點是師生互動,引導(dǎo)學(xué)生回憶那些已被忽視的小事,填補學(xué)生的情感空白。
活動進行到這里，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀(jì)念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學(xué)生存在這樣的問題：
問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學(xué)生的資料紛繁復(fù)雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導(dǎo)學(xué)生對資料進行梳理又是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
策略:自主選擇——提供多種形式幫助學(xué)生整理資料。
把自己小組的內(nèi)容進行歸類、整理是班級紀(jì)念冊成型必不可少的一步。在幫助學(xué)生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學(xué)生提供不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學(xué)生把自己的所思所感所悟一一紀(jì)錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀(jì)錄下來。而“專集式”對學(xué)生的要較高，需要遵循一個標(biāo)準(zhǔn)把資料整理成專集。以“同學(xué)情深”為例，我們可以以情感為標(biāo)準(zhǔn)，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學(xué)生對資料進行劃分的不同標(biāo)準(zhǔn)，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。
我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學(xué)生成長的不同階段作為標(biāo)準(zhǔn)?？梢苑殖伞疤煺鏍€漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標(biāo)題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設(shè)立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學(xué)生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學(xué)生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。
2、有效指導(dǎo)——讓依依惜別之情流于筆端。
在帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學(xué)生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學(xué)生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學(xué)生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學(xué)或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學(xué)校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學(xué)送上畢業(yè)贈言。下面就以指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學(xué)生讓自己的真情實感流于筆端。
問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學(xué)生的情感有所調(diào)動，但是當(dāng)我們讓學(xué)生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時候，學(xué)生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學(xué)生不知應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生秘密地進行一項地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學(xué)業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應(yīng)該是不同的。每一條贈言都應(yīng)該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學(xué)生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
策略:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設(shè)情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業(yè)、小衣服等。當(dāng)我們把搜集到的一位同學(xué)的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業(yè)的同學(xué)居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當(dāng)時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調(diào)皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認(rèn)真寫好每一個字?！睂W(xué)生說的多好啊！感情多么真摯呀！可見，情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的情感起著重要作用。
問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。
策略:以文本為依托，領(lǐng)會表達。在充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應(yīng)該先明確贈言可以表達哪些情感及內(nèi)容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學(xué)的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。
之所以把指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學(xué)生的需求出發(fā)，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。臨近畢業(yè)，學(xué)生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導(dǎo)學(xué)生寫贈言，學(xué)生愿意學(xué)，實用性強。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學(xué)生在前幾年的語文學(xué)習(xí)中都有所涉及，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了具體的格式和要求。
（三）匯報交流課。
不同點一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一。
不同點二：以往的聯(lián)歡會內(nèi)容和形式都是以教師的主導(dǎo)作用為主，而本次聯(lián)歡會重點突出學(xué)生的主體地位。
不同點三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。
不同點四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)。
本次聯(lián)歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯(lián)歡作為一課時。具體操作如下：
步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀(jì)念冊為內(nèi)容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標(biāo)，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學(xué)生的主體地位。經(jīng)過大家討論，同學(xué)們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學(xué)性的統(tǒng)一，學(xué)生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。
我們的點滴思考：
活動進行到這里，可以說“難忘小學(xué)生活”語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但是，此時距離學(xué)生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學(xué)習(xí)為學(xué)生打下堅實的情感基礎(chǔ)，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導(dǎo)學(xué)生下一段學(xué)習(xí),顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點，縱深發(fā)展，讓學(xué)生帶著“我為母校留點什么”和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學(xué)或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀(jì)念冊……我想這才符合了語文綜合性學(xué)習(xí)“既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的”特征。
本次綜合性學(xué)習(xí)對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學(xué)生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學(xué)生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇十四
回到我家，我又回憶起了拾棉花和挖地瓜那時候的情景，真是讓我終生難忘。這是我記事以來第一次幫姥姥干農(nóng)活，也是我第一次完整地去干一件事，平時在自己家里，我也幫媽媽干不少的家務(wù)，如提水、掃地、打掃房間、刷碗等等，可是我從來沒覺得累過，而這一次卻不同了，不但感覺到了什么叫累，更主要的是感到自己長大了。
為什么呢？原因一，這是我主動提出來放假要到姥姥家?guī)椭赊r(nóng)活，來體驗體驗農(nóng)村的生活，我不能半途而廢；原因二，我覺得自己已經(jīng)十歲了，是一名四年級的大學(xué)生了，做事情應(yīng)該有始有終，老爺都六十多歲了還彎著腰不停的干，一天下來肯定累得腰酸腿疼，也沒有聽到老爺說累，而我小小年紀(jì)正是身體最棒的時候，再叫苦叫累，是不是不像一個男子漢了呢？所以我更要堅持做完一件事。
經(jīng)過這次親身體驗，使我真正感受到做農(nóng)民的苦和累，每天早起晚歸，回家沒有好的飯菜，一塊饅頭夾一片咸菜就是農(nóng)民孩子的零食，放學(xué)后再晚也要等爸媽回來做飯吃飯，他們不講究吃不講究穿，更不用說亂花錢了，他們本村賣東西的也很少，要想買東西還要到十幾里遠的鎮(zhèn)上去。想到平時我自己就不如他們，有時媽媽因為有事回來晚了，我就要埋怨媽媽，缺少了零食就跟媽媽要。想到這些我真想和農(nóng)村的這些同齡人學(xué)一學(xué)了。不過農(nóng)民生活也是苦中有樂，苦中有甜。像姥姥、姥爺這樣年紀(jì)的'人，過上今天這樣的生活已經(jīng)感到非常幸福了，姥姥經(jīng)常這樣說：“像我們這樣年紀(jì)的人，能吃著白饃饃就著咸菜條就已經(jīng)覺得很香了，和60年比已經(jīng)很滿足了?！彪m然我不明白60年到底是什么樣的社會，可是從姥姥的話中我能想象到今天的生活肯定比那時好多了。(指導(dǎo)教師：孫希芹）。
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇十五
我聽命似的站到老爺身邊，姥爺挑了個最小的兜扎在了我胸前的腰上，因為我從沒見過，我馬上說：“這怎么走路呀，兜兜不擋著自己的腿往前邁步嗎？”姥爺說：“不會的?！崩褷斀又徒o我講起了怎樣拾棉花的問題：“扎上兜兜，順著一簍棉花往前邊看邊拾著走，只拾開的最大的棉花桃，剛裂口的不要拾，只要拾滿了一把就把它放在兜里，這不就很方便了嗎？”
聽完姥爺?shù)脑?，我就開始實踐了。帶著扎在胸前的布兜，走到棉花地里，學(xué)著姥爺?shù)臉幼?，彎下腰開始拾棉花了，心里想：“這么簡單的事，誰不會干！”不一會兒，我就拾到了姥爺、媽媽、舅母的前面，我回過頭來喊：“你們倒是快點呀，看我拾得多塊！”我一把一把的`拾著，我的小兜就開始鼓了，我高興的對老爺說：“看，我的兜都滿了，有點帶不動了。”姥爺說：“鵬還真能干，學(xué)東西還真快?！甭犃死褷?shù)目洫?，我拾得更有勁了，不一會兒，干凈潔白的棉花就裝滿了我的兜，老爺叫我把棉花倒在了一個大包袱里，重新帶上兜兜，繼續(xù)往前拾。這時我覺得有點累了，心里有點不想再干了，可是我看到姥爺那么大年紀(jì)了，還在不停的彎著腰拾著，我又怎么好意思停下來呢？于是我又繼續(xù)往前拾了，在我們大家的努力下，白花花的一大塊棉花地不到11點鐘我們就拾完了。走出棉花地，我的腰有點疼，低頭一看，我的衣服、鞋子上到處是泥巴?！班?！真臟?！蔽也挥傻煤傲艘痪洹．?dāng)一大包棉花抬上三輪車時，姥爺不由得對我們說：“看，今年我們的棉花又豐收了?！笨吹嚼蠣敻吲d的樣子，我問：“吃了中午飯，我們還要到哪個地里拾棉花？”姥爺說：“下午我們到東洼地里拾棉花?！闭f完我坐在棉花包上，姥爺把我?guī)Щ亓思摇?/p>
難忘鄉(xiāng)村生活小學(xué)篇十六
有一次，我們數(shù)學(xué)考試了，因為那天剛好是我衛(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督，所以比其他同學(xué)做卷子時間少了10分鐘，老師讓我們做應(yīng)用題只列式再加上我的時間不夠，我很馬虎，很慌忙地寫完。在之后的那些天，我的心里像吊著一塊巨大的石頭一樣，遲遲不能落地，讓我的精神始終保持著緊繃的狀態(tài)。這天上課，數(shù)學(xué)老師拿著一沓厚厚的卷子走向教室，那巨大的殺氣彌漫了我們的周圍。到了最緊張人心的時刻——念成績。這一向是學(xué)生最害怕的環(huán)節(jié)。92分、90分、87分……78分居然還沒有念到我，我的那顆緊張的心一下子提到了嗓子眼，75分、70分……62分念到我了。62分，這是一個多么令人吃驚的數(shù)字，考的最差的一次，知道分?jǐn)?shù)的我根本不知道要做什么。下課后，好多同學(xué)都跑在我位置上，都在問我我怎么考得，怎么會那樣！是呀，不止是我一個人吃驚。
老師在評講這張卷子的課上說了一句話：只要認(rèn)真，提高那二三十分是沒有問題的。我記住了老師說的那句話，在以后的考試中，我的成績一直保持在90分以上。之后，老師再次重復(fù)了那句話：只要認(rèn)真，提高那二三十分是沒有問題的。
那次考試是我整個小學(xué)階段最差的一次，非常難忘，當(dāng)然，小學(xué)瘋了六年的朋友也不會忘記，真想來到初中的教室，驚訝地說一句：“呀！怎么又是你們！”
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