教案可以幫助教師提前預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的對(duì)策。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)過程的靈活調(diào)整和互動(dòng)交流。查閱了一些教學(xué)大綱和教材，小編整理了一些實(shí)用的教案模板，供大家下載使用。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。
2、能根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法能作出評(píng)價(jià)并說明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)資源：
多媒體課件、小動(dòng)物及土地爺爺頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品。
保存防止透風(fēng)曬太陽。
麥種拜訪撫摸聰明。
指名讀，一行一行讀，平時(shí)我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時(shí)吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這幾個(gè)詞語。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？（“很好，讀得很美。”“再讀一次，讀得更美一點(diǎn)?！保?。
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）。
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來試一試。
指名讀，“撫摸，動(dòng)作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺?！?/p>
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個(gè)詞語來說一句話。
二、精讀訓(xùn)練。
同學(xué)們都說得很棒，每到過年的時(shí)候，是我們小朋友最開心的時(shí)刻，因?yàn)槲覀兛梢允盏胶芏嗪芏嗟亩Y物來自我們的長輩，而在動(dòng)物王國中，小動(dòng)物同樣在快要過年的時(shí)候，也收到了一份來自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）。
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）。
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物，小聲讀讀課文。
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動(dòng)物的處理方式。
3、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要注意的這種小動(dòng)物的表情、動(dòng)作、語氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點(diǎn)。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認(rèn)真，標(biāo)注的符號(hào)也很清晰，很不錯(cuò)。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會(huì)相互交流交流。
生小組交流。
師：來，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)性格特點(diǎn)。
小豬。
小牛。
小猴。
評(píng)析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃。
開心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子。
迫不及待非常著急，等不及了。
師：誰來讀得更高興一點(diǎn)、更饞一點(diǎn)？試著加一些動(dòng)作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動(dòng)作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動(dòng)作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點(diǎn)呢？
收完這份禮物之后，三種小動(dòng)物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時(shí)候，土地爺爺又來拜訪這三個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的小動(dòng)物來讀一讀，劃一劃。
評(píng)析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？
三、拓展說話。
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會(huì)怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會(huì)收獲。
四、自由表演。
這篇課文是一個(gè)童話故事，生動(dòng)有趣，大家想演一演嗎？每四個(gè)同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會(huì)兒，我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）。
講得非常好，來點(diǎn)掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個(gè)很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對(duì)故事中的主人公的評(píng)價(jià)，可以和同學(xué)、老師來交流交流。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。
教具:。
掛圖一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（）送給（）、（）和（）一份節(jié)日禮物（）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、提出疑問，導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（1——4）自然段。
1、請(qǐng)小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動(dòng)物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、
（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。]。
3、
（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請(qǐng)你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
[體現(xiàn)——小豬美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（5——9）自然段。
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自己帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的'結(jié)果？
2、土地爺爺對(duì)誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
（一）、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請(qǐng)你用自己的話解釋一下這幾個(gè)詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
（二）、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
（4）、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰？為什么？請(qǐng)你來做xx（分角色朗讀）。
（三）、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
五、課堂小節(jié)。
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬,小牛,小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？一年以后又會(huì)是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
七、板書設(shè)計(jì)。
主人公態(tài)度性格。
小豬（迫不及待)全吃光憨厚可愛。
小牛保存勤勞、節(jié)儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)表演或講述故事。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法：
根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找出答案。
二、精講課文。
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“n”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）。
（3）“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？
（4）請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
（5）他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）。
（6）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）。
（7）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子?？纯创蠹沂欠穸继兆碓诟鞣N各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報(bào)：
（1）小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
（3）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？（種下地）。
（4）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
（5）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都。
是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對(duì)有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)、肯定）。
三、拓展討論。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？
四、總結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、計(jì)劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計(jì)劃吧！
2、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會(huì)做什么工作？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會(huì)把麥子送給誰？它會(huì)怎么處理呢？
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（14）自然段。
1、請(qǐng)小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣。可小動(dòng)物們看到的不一樣呀？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會(huì)怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
[評(píng)析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請(qǐng)你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請(qǐng)你用迫不及待說一句話。
[評(píng)析]教者眼光獨(dú)到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（59）自然段。
過渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請(qǐng)小朋友帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對(duì)誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
[評(píng)析]這個(gè)問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個(gè)問題自主探索，
合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的`喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請(qǐng)你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評(píng)析]詞語教學(xué)很有特色，真實(shí)到位，一改機(jī)械的這個(gè)詞語是什么意思？讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請(qǐng)你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰？為什么？請(qǐng)你來做xx（分角色朗讀）。
[評(píng)析]至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見）。
[評(píng)析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
板書設(shè)計(jì)：
小豬。
憨厚可愛。
小牛。
節(jié)儉。
小猴。
聰明能干。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
本課的教學(xué)要求是學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語；分角色朗讀課文，要求讀的正確、流利、有感情；能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能做出評(píng)價(jià)并說明理由。
課前，我充分了解了學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真分析了學(xué)情，課堂設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由故事導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。鑒于此文通俗易懂，學(xué)生多多朗讀便能體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我設(shè)計(jì)了學(xué)生不同形式的讀，從讀中感悟課文內(nèi)涵，再把自己的感悟通過讀表現(xiàn)出來。學(xué)生從讀文中認(rèn)識(shí)到小豬貪吃，沒有長遠(yuǎn)打算。我就此繼續(xù)引導(dǎo)：“小豬身上有沒有可取的一面？”學(xué)生通過感受、質(zhì)疑、討論得出：小豬很會(huì)生活，懂得享受。是呀，自己尋求安慰，尋找快樂，感受生活的美好，也是一種樂觀的人生態(tài)度。一個(gè)人懷有積極樂觀的心態(tài)，他才能排除干擾，驅(qū)散煩惱；懷有一種幸福美好的人生體驗(yàn)，他才會(huì)確立新的目標(biāo)，并為之作出不懈的努力。
學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物，你最欣賞誰的做法，為什么？在備課時(shí)，我早已作了精心考慮，我認(rèn)為同學(xué)們一定是最喜歡小猴的做法，并預(yù)設(shè)了一個(gè)讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書，到書中去找找答案。可學(xué)生的討論結(jié)果與我的預(yù)設(shè)大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因?yàn)檫@樣最節(jié)儉；有的最喜歡小豬的做法，因?yàn)樾∝i憨厚可愛；有的最喜歡小猴的做法，因?yàn)檫@樣做，麥子永遠(yuǎn)吃不完。我疑惑了，如果硬要把學(xué)生的回答引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的程序上來，花費(fèi)的時(shí)間和精力無數(shù)，可能收效甚微，我又想到：“新課堂是‘閱覽室’。它充滿了學(xué)生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。教師的身份已經(jīng)從知識(shí)的壟斷者而變?yōu)閷W(xué)生讀書的對(duì)話者。學(xué)生在這里充分感受到的是閱讀的快感?！睂W(xué)生如此強(qiáng)烈的自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨：向小猴學(xué)習(xí)，做事要有長遠(yuǎn)打算。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：土地爺爺來到我們班，送給同學(xué)們每人一袋麥子，你打算怎么處理這袋麥子？我舍棄了預(yù)設(shè)的為什么說是小猴的做法最好的討論，改為討論如果你得到了一袋麥子，你打算怎么做？于是，同學(xué)們盡情地發(fā)表自己的見解，有的說要學(xué)小豬，有的說會(huì)留一點(diǎn)兒作種子，其余的學(xué)小牛留著慢慢吃，有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，各呈異彩的答案飛揚(yáng)的是學(xué)生的個(gè)性，閃現(xiàn)了學(xué)生的思維亮點(diǎn)，流瀉出學(xué)生的主體情感。
教學(xué)后，我反思了這堂課的教學(xué)，獲得幾點(diǎn)啟示：
其一，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言仿佛偏離了老師的預(yù)設(shè)，簡直成了自由發(fā)言時(shí)，教師該怎么做？其實(shí)，自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露，是智慧火花的迸發(fā)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是來自童心世界的值得百般珍視的課程資源。其二，我感到語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白，因?yàn)椤罢n堂生成”是語文課程的活力所在。要珍視教學(xué)中的“生成”，從學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性選擇出發(fā)去拓深、拓展語文課程的內(nèi)涵和外延。其三，新課程中，師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的講授與聽講、主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，課堂上師生互動(dòng)，共同研究與成長；學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，師生共同演繹豐富多彩、鮮活生動(dòng)的成長活劇。其四,小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向（或人生態(tài)度），新課改中，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為在教學(xué)《三袋麥子》一課時(shí)，有必要對(duì)三種小動(dòng)物不同的態(tài)度進(jìn)行整合，取長補(bǔ)短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學(xué)生形成健全的人格。
教學(xué)再設(shè)計(jì)：
教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，以表演的形式來結(jié)束課效果會(huì)更好。我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文后，如果請(qǐng)學(xué)生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演課文中一年以后，土地爺爺拜訪他們時(shí)的情景。強(qiáng)調(diào)抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節(jié)儉”、“收獲”運(yùn)用到自己的人物對(duì)話中。這樣，學(xué)生不僅在教師的點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)到不少的精辟詞句，而且對(duì)所學(xué)的詞句進(jìn)行及時(shí)的鞏固，最主要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的字詞句，提高了語言運(yùn)用的能力。學(xué)生之間的溝通與交流（把文中描述性的語言轉(zhuǎn)化為人物對(duì)話），不僅是對(duì)課文中的語言進(jìn)行內(nèi)化的過程，也是口語交際的訓(xùn)練，是即興口語表達(dá)的鍛煉，是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過表演讓學(xué)生的能力從多方面得到提高，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中，輕輕松松地學(xué)習(xí)語文，提高語文素質(zhì)。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊(cè)第九課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的。
語文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、精講課文。
1、請(qǐng)小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“n”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。（出示課件）。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）。
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請(qǐng)你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說對(duì)它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書。淘氣。
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛”。
過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。
課件展示：貓?jiān)谒X，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書。老實(shí)貪玩盡職。
課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號(hào)，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。
3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。
誰能用讀把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來！
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴?，你覺得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。
4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語調(diào)。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
五、布置作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
貓
小淘氣。
老實(shí)、貪玩、盡職。
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。
怕、勇敢。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解幼生字組成的詞語。
分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛和小猴的不同做法作出評(píng)價(jià)并說明理由。
課前準(zhǔn)備：
抄有部分重點(diǎn)語段的小黑板；
抄有由學(xué)生口頭填空的小黑板。
教學(xué)主流程：
導(dǎo)入新課。
1、課文講了誰和誰之間的故事？
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)一至四自然段。
1、自讀2——4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
（1）、黃燦燦的麥子是什么樣的？
（2）、小?？吹枚嘧屑?xì)?。±首x描寫小猴看的句子。
（3）、什么是上等的麥種？
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？
小豬。
（1）、讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？
（2）、看到麥子，小豬的心情怎樣？誰來讀讀小豬說的話？
（3）、還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了小豬的心情？
小牛。
（1）、小牛是怎么做的呢？
（2）、邊做動(dòng)作邊讀小牛的話。
（3）、在小牛身上，你看到了哪些優(yōu)點(diǎn)？
小猴。
（1）、小猴又是怎么做的？
（2）、小猴心里是怎么想的？你能說說小猴的心里話嗎？
三、學(xué)習(xí)五至九自然段。
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個(gè)什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？
4、他看到了一個(gè)什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節(jié)儉？
5、他看到了一個(gè)什么樣的小猴？
6、口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”
有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對(duì)小豬、小牛和小猴是怎樣的態(tài)度？你能說說土地爺爺?shù)男睦镌拞幔?/p>
出示：
（1）、看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說：“。
（2）、土地爺爺點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)小牛說：“”
（3）、老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！你真能干！
四、總結(jié)。
1、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會(huì)怎樣做？
2、師總結(jié)。
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給自己的父母聽。
板書：
小豬做成食品憨厚可愛。
小牛先保存再慢慢吃勤勞節(jié)約。
小猴種下地聰明能干。
教后反思：
《三袋麥子》是一篇童話故事，本課語言樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。課文講述了在快要過節(jié)的時(shí)候，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子，面對(duì)同樣一袋麥子，三個(gè)小動(dòng)物采用了不同處理方法。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。課文塑造了三個(gè)個(gè)性鮮明的小動(dòng)物形象，反映了不同的人生態(tài)度。
本課的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的形象。在教學(xué)思路上，我采用了對(duì)比的方法：一是比他們各自眼中的麥子，當(dāng)他們看到同一袋麥子的時(shí)候，由于他們性格上的區(qū)別，因而同一袋麥子在他們眼中呈現(xiàn)出不同的形態(tài)；二是比他們的處理方法；三是比土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)。通過三次對(duì)比，三個(gè)小動(dòng)物的形象便鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用了讀和說相結(jié)合的方法。一般在說基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)。在課文的最后一自然段中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”引導(dǎo)學(xué)生在提示語中填入描寫小猴心情的詞，在學(xué)生準(zhǔn)確把握角***感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行讀的訓(xùn)練，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在說的訓(xùn)練上，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住角色的言行來說出角色內(nèi)心的情感。如土地爺爺“看著小豬憨厚可愛的樣子，忍不住哈哈大笑”。土地爺爺?shù)男β暟裁茨兀恳龑?dǎo)學(xué)生去說說土地爺爺?shù)男睦镌挕?/p>
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
2.交流，29《太陽》第二課時(shí)。
板書：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說話
（1）看著板書，用上具體數(shù)字來說明太陽的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在在括號(hào)里。
太陽（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書：
動(dòng)植物、人類生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級(jí)語文教案《29《太陽》第二課時(shí)》。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時(shí)間在陽光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法
（1）同桌對(duì)讀第2、3句話
思考：作者用什么方法說明太陽與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說練習(xí)
a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說話
有了太陽……
如果沒有太陽……
c.加個(gè)開頭“太陽和我們的關(guān)系非常密切”說一段話
1.指名讀
思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關(guān)系？
板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：
如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）
3.練習(xí)說話。
4.齊讀第8自然段。
板書設(shè)計(jì)：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類生活
與人類的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開書）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請(qǐng)你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對(duì)老婦人說（全班齊讀）。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛喡珳剀暗男〔宛^去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）。
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
六、拓展。
讀完這篇文章，你一定會(huì)有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當(dāng)。“殘陽”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤薄Ｒ粡澬略鲁跎?，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
三、.總結(jié)。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對(duì)詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附：板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
三袋麥子第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
早上，我乘著車去往學(xué)校，時(shí)間已經(jīng)不早了，風(fēng)呼呼地吹進(jìn)車子，把葉子也卷了進(jìn)來，外面正下著小雨，雨水打在我身上冰冷冷的，我不禁輕嘆了口氣。我掛在脖子上的金花生丟了，使我心里很難過。
邁進(jìn)校門，心情更是沉重，天氣仿佛也和我作對(duì)，雨越下越大。走到教室，把書包亂塞進(jìn)桌肚，我趴在課桌上開始胡思亂想，它會(huì)不會(huì)被雨水沖走啦，會(huì)不會(huì)被人帶回家啦，一大堆的壞結(jié)果頓時(shí)塞滿我的腦袋，把我攪得暈乎乎的，連周圍同學(xué)的吵鬧聲都聽不見了，這時(shí)用“兩耳不聞窗外事“來形容我目前的狀態(tài)真是不為過。這個(gè)時(shí)候，徐老師跑過來，告訴我一個(gè)好消息：金花生找到了。我當(dāng)下就激動(dòng)地蹦了起來，找到那位幫我拾回金花生的同學(xué)，連連道謝。下課后，我問他：“我應(yīng)該拿什么答謝你？”他聽了，愣了愣，隨即馬上說：“這是我應(yīng)該做的，所以以后也請(qǐng)你多幫助別人?！蔽一氐搅私淌遥_始沉思起來。
下午，英語老師讓我們把一些重要的過去式單詞抄在a號(hào)本子上。我上午剛找回寶貝金花生，自然心情大好，不一會(huì)兒就抄完了。抬起頭看見一個(gè)同學(xué)坐著，并不在記，這里望望那里看看，一臉焦急的樣子。原來他的筆丟了，到處借卻沒人有多余的筆借他，我還有一支新筆，還真不舍得借人家呢！我自己都不舍得用，更別提借給別人了，可是看著他一臉難過，急得鼻尖上泛起了一層汗珠。我頓時(shí)想到了那位同學(xué)說的話，于是毅然地把筆借給了他，他很感動(dòng)，我只是笑著把那位同學(xué)的話反復(fù)了一遍，就回到自己的座位上了。
“花要葉扶，人要人幫；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”當(dāng)有人有困難時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該伸出熱情的手。
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