編寫教案需要遵循一定的教學(xué)原則和方法，確保教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。編寫教案前，了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習情況是至關(guān)重要的。這些教案范文涵蓋了不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標，適用于不同的教學(xué)需求。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇一
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習《大地的話》，請同學(xué)們和我一起寫課題。
二、出示目標這節(jié)課我們學(xué)習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
三、檢查預(yù)習，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
3.背誦課文。
四、自學(xué)交流，展示點撥。
1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇二
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學(xué)習一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞。
過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么疑問？
生：人類的老師指的是什么？
（1）聽朗讀錄音，解決問題。
生：人類的老師指自然界中的生物。
師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師?。“鍟荷?。
介紹這是文章的中心句。
（2）回顧文章，說事物。
（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！
學(xué)生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）。
過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
（4）檢查字詞，讀通句子。
男女pk賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會表達，感知內(nèi)容。
（一）出示游戲攻略。
（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關(guān)語句，理清他們之間的聯(lián)系。
（2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導(dǎo)。
（二）學(xué)生匯報，文字連連看的成果。
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié)：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師??！有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。
（三）介紹仿生學(xué)。
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸。
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說說看！
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。
五、總結(jié)全文。
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
六、作業(yè)。
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇三
教學(xué)目標：
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備：
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
教學(xué)時數(shù)：4課時。
教學(xué)過程：第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習詞語。
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)。
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當作人來寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)。
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩句)。
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
第二、三、四課時。
口語交際習作展示臺。
一、談話引入。
通過本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學(xué)生習作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇四
學(xué)習目標：
1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習目標。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學(xué)習作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇五
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時學(xué)習目標。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
板書設(shè)計：
我不是最弱小的。
薩沙(說、做、想)。
媽媽。
爸爸每個人都要保護。
托利亞比自己弱小的人。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇六
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習復(fù)述課文。
第一課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備：
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰?/p>
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習。
3.書寫指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)。
四、布置作業(yè)，思考問題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準備：
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。
3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結(jié)拓展。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇七
1、會認本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇八
學(xué)習第一自然段：
1、但是，如果老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）。
2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語來形容這些霧?。?/p>
4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準啊。（多媒體示句）。
5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）。
6、好，誰能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。
8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的?。吭趺催@么奇特壯觀啊？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好，請問這霧凇是怎么形成的??？
是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結(jié)在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。
11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）。
12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）。
14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）。
16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語：
（1）“隨風飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態(tài)美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）。
（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù)）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。
（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）。
凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）。
17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。
18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)。
19、經(jīng)過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。
（1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。
（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來欣賞，發(fā)揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）。
（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）。
（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）。
（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢？
（6）這時，你也會情不自禁地贊嘆：
（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。
（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。
霧涌寒江曉日曛，
長堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海，
留影留連客似云。
地借凇花播名氣，
人驚冰魄長。
翻疑天上芳林瘦，
讓與人間玉樹春。
表達方法提示：
動靜結(jié)合，更顯多姿多彩：
課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇九
本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設(shè)計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學(xué)生回憶剛才說的話，激發(fā)學(xué)生對這個課題的直觀感受，聯(lián)系生活實際，激發(fā)起學(xué)生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學(xué)過后，眼看就是教師節(jié)了，聯(lián)系教師節(jié)，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節(jié)想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。
這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”
給我的新學(xué)生們上的第一節(jié)課是《老師，您好！》，這是一篇現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。聽說這是個朗讀水平高，知識面廣的班級，上課前，我把在以往教材上的備課記錄拿出來，本想再結(jié)合教參加工一下后進行教學(xué)，可轉(zhuǎn)念一想，我面對的已不是上一屆的學(xué)生，針對不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的教法。于是，在原有的備課基礎(chǔ)上，我準備在課堂上見機行事。結(jié)果，我改變了原有的教法，突出班級特點，加大了朗讀的訓(xùn)練，并融入和補充講解了現(xiàn)代詩與古詩的相同與不同之處，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目和難以理解的重點詩句加以探究。同時，將詩歌在結(jié)構(gòu)上相同的兩小節(jié)對比起來教學(xué)，提高了教學(xué)效率，又能突出重點。在兩課時內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，自我感覺-----干凈利索，不拖泥帶水。
期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。
學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么？”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動?！币粋€學(xué)生又說：“我三年級時，會上游戲機廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個毛病?！边@是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十
教學(xué)目標:認讀、理解生字詞，積累詞語。
教學(xué)重點:讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點:標出不懂的內(nèi)容，準備質(zhì)疑。
教學(xué)用具:課件。
教學(xué)方法:導(dǎo)析法。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
你們喜歡讀書嗎？說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學(xué)習一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。
（板書課題:童年讀《水滸傳》）。
二、初讀課文，整體感知。
3、有不明白的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
4、全班交流。（課件出示下列詞語）。
（1）生字詞:讀一讀下列詞語。
水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱。
（2）讀準下列多音字:。
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳。
（3）理解下列詞語:。
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩。
（4）課文主要內(nèi)容:。
課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達了"我"對這本書的喜愛之情。
三、再讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個小標題更好。
2、想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么？
3、學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。
四、熟讀課文。
五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》。
水滸傳好奇吞沒答應(yīng)曲折天分赤手空拳。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者的觀察與表達方式。
教學(xué)準備：相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)。
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習課文。
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十二
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習文章中的生字新詞。
3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：多媒體課件。
第一課時（9月16日總11課時）。
一、導(dǎo)入新課。
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道。
照耀珍藏柔韌井井有條。
4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]。
2.熟讀詩歌。
第二課時（9月19日總14課時）。
一、復(fù)習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課。
1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]。
（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）。
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）。
重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點句。]。
a、秋風：
（1）你為什么喜歡秋風？指名學(xué)生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）。
b、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。）。
2.回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用）。
（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2.自由組合，分組活動：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。
3.全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
板書設(shè)計：秋天。
秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香。
教學(xué)反思：
在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十三
教材分析：
《一路花香》是蘇教版國標本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學(xué)會關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
課文共有三個自然段：
1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。
2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。
3.破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際，我制定了如下教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這一點也是本課的重點和難點。
為了達成以上的目標，本課分2課時完成。
第一課時：
1。初讀課外，整體感知讀準字詞，讀順句子，讀通課文。
2.學(xué)習生字，理解詞語。
3.指導(dǎo)書寫。
4.再讀課文，分節(jié)讀，明白課文大意，提出質(zhì)疑，以便下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀課文。
5.學(xué)習第一自然段，通過自讀，了解兩只水罐的不同特點及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結(jié)果。
第二課時：學(xué)習二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。
本課所采用的教學(xué)方法是：
1.朗讀體會法。朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同水罐的表現(xiàn)，同時也是對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。
2.品析詞句法。抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學(xué)習法，教會學(xué)生自主學(xué)習。
3.合作學(xué)習法。學(xué)習討論問題時，通過合作，解決問題。
4.情境學(xué)習法。讓學(xué)生感受文本帶來的語境，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
本次說第二課時的內(nèi)容，針對教材及教學(xué)目標，我是這樣設(shè)計課程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
這樣的導(dǎo)入會激起學(xué)生的學(xué)習欲望，為接下來閱讀課文作準備。
二、精讀課文。
（一）感知情感變化。
1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文并做上記號）。
（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
這里精心設(shè)計了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化（十分慚愧-一絲快樂-仍然傷心），并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。
（二）體會“十分慚愧”
1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）。
“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢？請自由讀讀課文的一、二小節(jié)。（指名說）。
小結(jié)：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫讓挑水工白費力氣，使挑水工得不到應(yīng)有的回報而慚愧。（板書：慚愧）。
當破水罐感到十分慚愧的時候，那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板：好水罐驕傲）。
2.指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑慚愧呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐當時的慚愧心情讀出來嗎？（出示句子，指名讀）。
通過引導(dǎo)分析學(xué)生自然會在內(nèi)心進行對比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時就容易把握人物情感了。
3.對于他的道歉，挑水工是怎么說的？指名分角色朗讀。
4.你認為這是一位怎樣的挑水工？
（三）體會“一絲快樂”
1.過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲快樂”，這又是為什么呢？讀讀第三自然段，說說破水罐快樂的原因。
2.師：閉上眼睛想象一下，這些花都是些什么樣的？
3.這景象確實很美好，如果你就是路人看到了這樣的景色會說什么呢？
4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一絲快樂。一起讀讀第一句話，讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂。
（四）體會“仍然傷心”
1.過渡：可是到了小路的盡頭，破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？
（出示：但到了小路的盡頭……道歉。）。
2.這次它向挑水工道歉時，內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說說自己看到這種繁花斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂”稍縱即逝。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。
（五）體會“快樂”
1.面對破水罐的道歉，挑水工又是如何說的呢？（出示句子，指名讀）。
讀了挑水工說的話，老師有幾個問題想問你們：
a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b.既然知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？
你覺得挑水工是一個怎樣的人？
挑水工的話是本段的重點，也是本文的中心所在。引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀理解挑水工的話后，體會挑水工這個角色。
c.聽了挑水工這番話后，你覺得破水罐會怎樣想，怎么做呢？
d.那只完好的水罐聽了挑水工和破水罐的對話，又會想些什么？會對破水罐說些什么呢？
師述：看來，這兩只水罐都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧?。ㄔ诎鍟咸砑樱簾o須、不用、都有自身存在的價值）挑水工的話說得多好啊，請再次有感情朗讀挑水工說的話。
學(xué)生通過寫和說的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對板書進行補充（回歸快樂）。
三、聯(lián)系實際，加深感悟。
1.學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生暢談）。
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……。
四、拓展延伸。
課堂的最后老師為同學(xué)們帶來了一首散文詩——《欣賞自己》，想欣賞一下自己嗎？師配樂朗讀。
讓孩子用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習過程中的一路花香！……。
課后作業(yè)：
1.分小組，把課文用課本劇的形式演一演。
2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。
此類作業(yè)有助于學(xué)生去創(chuàng)造，去探索，并學(xué)會積累。
板書：
14.一路花香。
好水罐無須驕傲。
破水罐不用慚愧。
一絲快樂。
仍然傷心。
回歸快樂。
都有自身存在的價值。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十四
一、學(xué)習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
二、學(xué)前準備：
師生共同收集關(guān)于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點：積累詞句。
難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
三、學(xué)習過程：
（一）交流資料，激發(fā)學(xué)習欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
（二）理解內(nèi)容，感受美景。
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）。
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是??！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導(dǎo)學(xué)習相應(yīng)自然段。（如先說到二自然段師重點引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）。
師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）。
師板書。（牛多）。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。）。
師：同學(xué)們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導(dǎo)。
同桌交流。
7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。
（三）課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十五
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質(zhì)，懂得誠實和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個問題。
三、學(xué)習1~3自然段。
1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我?！弊プ 爱吘埂钡日Z句，體會“我”勇于承擔責任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。
3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。
四、學(xué)習4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十六
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學(xué)難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
(一)學(xué)習第一小節(jié)。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的？
(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的。)。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢？
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)。
10、不錯?！澳膫€人”指誰？
(每個人。)。
11、“哪一項”呢？
(每一項。)。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
(應(yīng)該把“不”改成“都”)。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)。
26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當……就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢？我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學(xué)們，你)(們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫？生--------。這感嘆號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
閱讀是學(xué)習，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級語文教案上冊，希望可以加深您對于寫作蘇教版四年級語文上冊教案的相關(guān)認知。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十七
教學(xué)目標：
知識與技能。
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。
教學(xué)課時：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
教學(xué)過程：
一、讀題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀。
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)。
三、檢查生字，整體感知。
1、檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)。
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用，交流學(xué)生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。
經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試。
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。
4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)學(xué)習課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習，導(dǎo)入新課。
1、聽寫下列詞語;。
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)。
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應(yīng)，陶工們就必死無疑)。
4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來?！?/p>
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)。
6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)。
(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)。
(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)。
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))。
三、總結(jié)全文，談感想。
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當?shù)匾龑?dǎo)：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十八
1、昨天我們初步學(xué)習了《一路花香》這篇課文，請同學(xué)們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學(xué)們一起來讀課題，讀出你們的感受。
今天我們就來進一步學(xué)習課文。
二、精讀課文。
（一）整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）。
（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”。
1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）。
過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學(xué)們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。
對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）。
（二）體會為什么會有“一絲快樂”？
（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。
（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）。
過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。“它為什么還傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）。
（1）它再一次向挑水工道歉時，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學(xué)們想像一下。（指名說）。
（2）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）。
讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）。
c、我們應(yīng)該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現(xiàn)了嗎？
d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價值更高些？
師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！
（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。
（5）學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
同學(xué)們得到的啟示真多。
總結(jié)：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
三、拓展延伸。
同學(xué)們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內(nèi)容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學(xué)說得都很對，你們已經(jīng)認識到自身存在的價值了，其實，在學(xué)校，對同學(xué)，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點貢獻，這就是你存在價值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：
欣賞自己。
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；
做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎？走向超越只有靠自己！
板書設(shè)計：
一路花香。
破水罐十分慚愧一絲快樂仍然傷心。
好水罐驕傲。
欣賞自己。
四年級語文專項教案蘇教版老師篇十九
課時目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生認識生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點。
3、揭示課題：開天辟地。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語。
1、讀準讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習6組詞語。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學(xué)習概括主要內(nèi)容的方法。
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法。
四、識記生字。
1、出示本課9個生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語。
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容。
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