我們需要總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，遵循一定的寫作規(guī)范和技巧。希望大家能通過閱讀范文，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2、2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
一、二、基本練習(xí)。
指導(dǎo)完成第5題。
（1）、獨(dú)立完成。
（2）、選幾題說說思考過程。
三、變式練習(xí)。
1、指導(dǎo)完成第1題。
（1）、指導(dǎo)看懂題意。
（2）、學(xué)生完成后交流結(jié)果。
2、指導(dǎo)第2題。
（1）、看圖理解題意。
（2）、完成后校對結(jié)果。
3、指導(dǎo)第3題。
（1）、讀題，明確方法。
（2）、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、指導(dǎo)第6題。
（1）、填寫第1豎的結(jié)果，觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。
（2）、完成后2題。
四、提高練習(xí)。
1、1、指導(dǎo)第3題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，提出數(shù)學(xué)問題。
（2）、解決提出的數(shù)學(xué)問題。
2、2、指導(dǎo)第7題。
（1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學(xué)問題。
（2）、解決問題。
五、開放性練習(xí)。（指導(dǎo)第8題）。
1、先獨(dú)立解題。
2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？
3、交流。
六、總結(jié)。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇二
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解口算方法的思維過程。
教學(xué)過程：
一、板書課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
二、出示目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的'計(jì)算方法并能熟練計(jì)算。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
1、小黑板出示四樣物品，讓學(xué)生說說喜歡買哪兩樣？
飛機(jī)玩具：24元汽車玩具：20元。
水彩筆：9元茶杯：3元。
2、讓學(xué)生算算買兩樣?xùn)|西需要多少錢？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：24+2024+924+320+9。
20+39+3。
4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數(shù)，得多少？哪個(gè)算式最難算？
四先學(xué)。
1、動(dòng)手操作，討論算法。
（1）出示24+9，說說計(jì)算的過程算法，有困難的可借助小棒。
（2）學(xué)生匯報(bào)，交流24+9各自的計(jì)算方法。
從24開始，一個(gè)一個(gè)地往后數(shù)9個(gè)，就能算出24+9=33。
從24里面拿一個(gè)給9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
五、后教。
1、理解算理。
（1）直觀演示，說明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）。
24+9=33。
13。
（2）抽象方法。
師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學(xué)生說計(jì)算過程。
2、嘗試練習(xí)，誰能很快地說出先算什么，再算什么。
37+845+67+639+74。
叫學(xué)生上黑板板演后說計(jì)算過程。
3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿十）。
4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：個(gè)位相加滿十的加法）。
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1、卡片游戲――組卡片成算式，并計(jì)算得數(shù)贏取卡片。
每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數(shù)的卡片，一捆是一位數(shù)的卡片。
不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。
一位數(shù)的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。
游戲規(guī)則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數(shù)卡片，一人出一位數(shù)的卡片，把兩張卡片上的數(shù)相加，誰先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰。
游戲結(jié)束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小動(dòng)物算錯(cuò)了？
68+4=627+22=9242+7=949+54=63。
3、猜一猜，十位上是幾？
82+9=11+49=0。
6+34=04+62=6。
4、比一比，誰的方法多？
45+=5。
5、開放題：從4、5、6、7這四個(gè)數(shù)中選三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。
（1）學(xué)生自由寫算式，看誰寫得多。
（2）學(xué)生小組交流。
（3）學(xué)生匯報(bào)，培養(yǎng)有序思維的能力。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？回歸目標(biāo)：揭示完成目標(biāo)情況。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。
教學(xué)目標(biāo)：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：小棒18根。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1：
1.教師用投影出示課本p96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場面，從圖中你看到什么？
（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）。
2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）。
師：9加4該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）。
師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？
學(xué)生每提一個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
二、練習(xí)反饋：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）。
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2.看圖列式。（“做一做”第2題）。
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？
學(xué)生每說一個(gè)算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？（板書課題：9加幾）。
教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。
四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）。
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)小記：
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇四
1、結(jié)合“存零用錢“的現(xiàn)實(shí)情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進(jìn)位）和減法（不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能在現(xiàn)實(shí)情境中使用小數(shù)加減法解決實(shí)際問題體會(huì)解決問題策略的多樣化。
3、在解決問題的過程中，體會(huì)小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
結(jié)合“存零用錢“的現(xiàn)實(shí)情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法（不進(jìn)位）和減法（不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
體會(huì)解決問題策略的多樣化。
教學(xué)環(huán)節(jié)要點(diǎn)學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）導(dǎo)案（教師活動(dòng)）二次復(fù)備。
學(xué)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)1、交流信息，說說你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2、獨(dú)立思考，列式計(jì)算。
3、集體交流反饋算法。
4、嘗試用豎式算一算。說說注意什么問題。
淘氣開始存錢理財(cái)了，看圖說說你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？
與同伴說說你的算法。
展示交流分享提高。
1、獨(dú)立列式解答，嘗試用豎式計(jì)算出結(jié)果，與同伴說一說。
2、集體交流算法，講清楚每一步計(jì)算的過程和結(jié)果。
3、再次體驗(yàn)、鞏固方法。
15.1+4.2=。
18.9-7.2=。
出示問題：淘氣想買一個(gè)29.9元的書包送給災(zāi)區(qū)小朋友，他至少還要再存多少元？
（先口算再豎式計(jì)算，計(jì)算時(shí)注意什么事項(xiàng)。）。
教學(xué)環(huán)節(jié)要點(diǎn)學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）導(dǎo)案（教師活動(dòng)）二次復(fù)備。
點(diǎn)精講點(diǎn)撥點(diǎn)評升華。
小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊？
思考，說一說。
小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，保證：元與元、角與角、分與分相加。
練有效訓(xùn)練落實(shí)目標(biāo)練一練1：估一估再計(jì)算，說說算法。
練一練2-4www.xkb1.com。
鞏固小數(shù)的計(jì)算方法。
借助元、角、分鞏固小數(shù)豎式計(jì)算的方法。
教后反思。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索相關(guān)的退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：感知解題策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)過程：
一、一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、學(xué)生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？
2、出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
二、二、討論交流，解決問題。
1、1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？
2、2、小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。
3、3、列出算式：11－7＝。
4、4、研究算法。
（1）（1）獨(dú)立思考，嘗試解題?！?1－7＝？”
（2）（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。
101因?yàn)?＋7＝11。
10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。
3＋1＝410－6＝4。
（3）（3）小結(jié)算法。
5、5、運(yùn)用知識(shí)，嘗試練習(xí)。
（1）、獨(dú)立完成，試一試。
（2）、選幾題說說你是怎樣算的？
三、三、鞏固知識(shí)。
1、1、指導(dǎo)練一練第1題。
（1）、獨(dú)立計(jì)算。
（2）、選2題說說思考過程。
2、2、指導(dǎo)第2題。
（1）、讓學(xué)生觀察圖畫獨(dú)立填寫。
（2）、交流。
3、3、指導(dǎo)第3題。
（1）（1）獨(dú)立計(jì)算，交流結(jié)果。
（2）（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點(diǎn)。
4、4、指導(dǎo)第4題。
（1）（1）計(jì)算，交流結(jié)果。
（2）（2）觀察算式，說說有什么規(guī)律。
（3）（3）交流規(guī)律。
四、四、總結(jié)。
五、五、
板書：飛行表演。
11－7＝411－7＝411－7＝4。
因?yàn)?＋7＝11。
10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。
3＋1＝410－6＝4。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步練習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，逐步熟練。
2、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)總是解決數(shù)學(xué)。
3、感受與同伴合作解決總是的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決總是的大至過程和結(jié)果。
4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教學(xué)過程：
一、開幕式中的數(shù)學(xué)問題。
1、宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕（課件演示）。
2、欣賞大型空中表演（課件演示）。
讓學(xué)生找出圖中有哪些圖形。
二、運(yùn)動(dòng)場上的數(shù)學(xué)問題。
1、出示圖片提問：從圖中你能了解列哪些信息？
根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
選幾道自己喜歡的問題獨(dú)立解決。
四人小組內(nèi)交流，說說是怎么想的，怎么做的？
代表匯報(bào)，反饋交流。
三、送運(yùn)動(dòng)員回家中的數(shù)學(xué)問題。
1、（課件演示）學(xué)生討論。
送運(yùn)動(dòng)員回家，要租幾輛車？
哪些運(yùn)動(dòng)員坐一輛車比較合理？
2、匯報(bào)交流。
五、總結(jié)。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇七
加法對現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說也許已經(jīng)不是初步認(rèn)識(shí)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過學(xué)前班或幼兒園大班，對于10以內(nèi)的加法，他們已經(jīng)很熟練了。但是我個(gè)人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，學(xué)生不太理解到底什么是加法，有些學(xué)生很天真地說：“我在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了?！庇行?huì)說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的最初興趣就這樣被破壞了!作為一個(gè)一年級的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的開始，也是應(yīng)用題的啟蒙。在《5以內(nèi)的加法》這節(jié)教學(xué)課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。師：通過這個(gè)圖意，能提出一個(gè)什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學(xué)生感知如何提問)師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應(yīng)該用加法計(jì)算。師：說的真好，那該怎么列式呢?生2：4+1=5師板書：4+1=5二、合作交流，探求新知1、獨(dú)立思考，自主探索師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?2、全班交流，探討多種算法生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會(huì)算很多的加法呢!(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎(jiǎng)了他幾句，聽了我的夸獎(jiǎng)，他樂滋滋地坐下去了。)生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。(這都不是我所想要的答案，我是想讓學(xué)生說出諸如數(shù)數(shù)法、接著數(shù)、數(shù)的組成之類的算法，然后我好根據(jù)他們的多樣的算法優(yōu)化出用5的組成來計(jì)算5以內(nèi)的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?(學(xué)生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)師：好好想想，你是怎么計(jì)算出來的?怎么想的就怎么說。課上到這里，我只好通過講解，讓學(xué)生知道有數(shù)數(shù)法、接著數(shù)和數(shù)的組成等算法。不足之處：1.在通過圖意，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行提問。有的學(xué)生說成圖的意思，有的學(xué)生說成算式，答非所問。2.學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)在同學(xué)回答問題的時(shí)候，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽。3.學(xué)生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時(shí)候，以至于學(xué)生回答的不是我所想要的答案。反思：通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評，更深刻意識(shí)到，在一節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，突出重難點(diǎn)，主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的，所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。
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一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇八
教材簡析：教學(xué)從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認(rèn)識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系的體會(huì)。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會(huì)計(jì)算，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受方法與過程。
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算和是6、7的加法的計(jì)算方法。
2.過程與方法：讓學(xué)生通過一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會(huì)兩道算式之間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法問題的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)解決實(shí)際問題的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計(jì)算出“兩式”結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一副圖寫兩個(gè)算式。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個(gè)，紅圓片2個(gè)，2個(gè)郵箱貼圖，7個(gè)辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個(gè)，紅圓片5個(gè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來開開小火車。
師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。
同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)。
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡潔明了。]。
二、運(yùn)用情境，探索交流。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境。
在陽光燦爛的日子里，陽光小隊(duì)的隊(duì)員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設(shè)計(jì)意圖：從植樹這個(gè)生活情境入手，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]。
1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?
(原來有5個(gè)小朋友去植樹，又來了1個(gè)小朋友。)。
2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
(一共有多少個(gè)小朋友?)。
3.師：要求一共有多少個(gè)小朋友，我們用什么方法來計(jì)算?(加法)。
(二)學(xué)習(xí)5+1和1+5。
1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。
這里的5表示什么意思?(原來有5個(gè)小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個(gè));那6呢?(一共有6個(gè)小朋友)。
師：我們知道了每個(gè)數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個(gè)算式所表示的意思呢?
(原來的5個(gè)小朋友和后來的1個(gè)小朋友合起來就是6個(gè)小朋友。)。
師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!如果不看圖，你會(huì)算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))。
(5和1可以合成6。)。
師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。
那這個(gè)式子表示什么意思啊?(后來的一個(gè)小朋友和原來的5個(gè)小朋友合起來是6個(gè)小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。
師：誰有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個(gè)小朋友，即可以用原來5個(gè)小朋友加上后來的1個(gè)小朋友，也可以用后來的1個(gè)小朋友加上原來5個(gè)小朋友，結(jié)果都是6個(gè)小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。
4.練習(xí)：(想想做做第一題)。
下面又到了動(dòng)手?jǐn)[一擺的時(shí)候了，請小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個(gè)黃色，再右邊擺2個(gè)紅色。
生跟著擺圓片。
提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀?
生：一共擺了多少個(gè)圓片?
師：很好，求一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。
師：你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個(gè)黃圓片和右邊的2個(gè)紅圓片合起來一共是6個(gè)圓片。)。
師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)。
師：你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個(gè)紅圓片和左邊的4個(gè)黃圓片合起來一共是6個(gè)圓片。)。
生：能，因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>
師：你們說的真好啊!給自己鼓勵(lì)一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
(三)學(xué)習(xí)3+4和4+3。
1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?
生：小辣椒。
師;誰會(huì)看圖說三句話?(左邊有3個(gè)綠圓片，右邊有4個(gè)紅圓片，一共有幾個(gè)圓片?)。
2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個(gè)算式?先學(xué)生自己說一說，再提問。
生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。
生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
3、學(xué)生實(shí)際操作。
看了一個(gè)式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個(gè)黃圓片，再右邊擺5個(gè)紅圓片。
生跟著指示擺圓片。
師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個(gè)圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個(gè)同學(xué)來說一說(2+5=75+2=7)。
恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。
4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。
三、鞏固應(yīng)用，運(yùn)用新知。
1想一想，填一填——“想想做做”第2題。
師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來思考)。
6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。
師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。
學(xué)生獨(dú)立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個(gè)方向連線。再交流匯報(bào)。
3找規(guī)律——“想想做做”第4題。
(1)出示第一組算式。
讓學(xué)生觀察討論，猜測出小規(guī)律。
(加號(hào)前面的數(shù)不變，加號(hào)后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜想。
(3)運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報(bào)。
4小游戲。
師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。
請小朋友上講臺(tái)貼算式，我再將算式有序的排好(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)。
四、總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?
得數(shù)是6、7的加法。
6
7
1+5=65+1=61+6=76+1=7。
2+4=64+2=62+5=75+2=7。
3+3=63+4=74+3=7。
0+6=66+0=60+7=77+0=7。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
2、能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)過程：
一、問題情境。
1、猜謎激趣，引出情境圖。學(xué)生猜中后，讓學(xué)生交流一下猜謎語時(shí)的想法。
（設(shè)計(jì)意圖：以謎語的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
2、觀察情景圖，交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察圖，然后說一說畫面上有什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹，5只兔子，4個(gè)兔籠，4個(gè)蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。
二、自主探索。
1、提出“有幾只兔子”的'問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。
師：老師提個(gè)問題：一共有多少只兔子？你能根據(jù)圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎？試一試。
學(xué)生自己寫算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
2、交流學(xué)生化的算式。要給學(xué)生充分表達(dá)不同提法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到同一個(gè)問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。
學(xué)生說，教師板書：
2＋3＝5。
3＋2＝5。
4＋1＝5。
1＋4＝5。
3、觀察，討論寫出的4個(gè)算式，使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問題可以寫出兩個(gè)算式。
如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1+4=5，也可以寫成4+1=5。
師：觀察寫出的4個(gè)算式，說一說每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生可以有以下說法：
3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。
這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。
師小結(jié)：2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3+2=5，也可以寫作2+3=5。
（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是從生活情境中提出來的。啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，使學(xué)生了解同一個(gè)問題可以寫出兩個(gè)加法算式。）。
三、嘗試應(yīng)用。
1、提出兔博士的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問題，并列式計(jì)算。
師：剛才我們觀察小兔一家的動(dòng)畫片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問題嗎？自己試著提一個(gè)，并列式解答。
學(xué)生自主思考并列式。
2、交流學(xué)生提出的問題和列式計(jì)算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問題和算式的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的算法。
師：誰想說一說你提出的問題和列出的算式？
學(xué)生可能出現(xiàn)：
3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子，合起來是5個(gè)籠子。
3＋2＝5或2＋3＝5。
近處的1棵和遠(yuǎn)處的2棵，合起來就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3。
埋著的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜，合起來是幾個(gè)蘿卜。列式：2+2=4。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問題，并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加法算式的過程，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。）。
四、課堂練習(xí)。
1、第1題，第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫出兩個(gè)算式。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合圈表示的意思，通過看圖填空，體會(huì)一幅圖可以列出兩道加法算式。）。
2、練一練第2題，首先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成，最后交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式，是對學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。）。
3、練一練第3題。第1次脫離實(shí)物進(jìn)行計(jì)算。教師可做成口算卡片讓學(xué)生練習(xí)，并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學(xué)生的口算能力。）。
4、練一練第4題。先讓學(xué)生說一說圖上畫了些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長頸鹿的只數(shù)和大大樹的棵數(shù)提出不同的加法問題，并算一算。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問題并解答的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）。
五、課堂小結(jié)：
說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注重了以下幾個(gè)方面：
1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí)，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。
3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話，提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。
不足之處：
1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說出來。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí)、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。
（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。
三、練習(xí)。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組。
成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）、談話引入，范讀課文，把握要義，補(bǔ)充課題。
1、你們喜歡故事嗎？
2、老師給你們講個(gè)故事（板書課題），你們認(rèn)真聽，想想講的是誰的什么事。
3、讀課題，思考：課文講了司馬光做了什么？你覺得司馬光怎么樣？
（二）、初讀課文：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。
指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能干。
（1）、標(biāo)出自然段番號(hào)。（2）、圈生字、畫出帶有生字的詞。（3）、交流認(rèn)識(shí)這些字的好辦法。（4）、組長檢查。(5)、讀通課文。
(三)、檢查自學(xué)情況：檢查鞏固生字，理解詞語，讀喜歡的段落。
1、開火車讀生字。
2、說說你們小組用了哪些識(shí)字的好辦法。
3、（投影）出示課后練習(xí)“讀讀說說”，男女同學(xué)比賽組詞語?？砂鍟糠衷~語。
4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。
5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
（四）、讀讀看看想想。
1、（多媒體演示）：上面是一個(gè)大花園，花園里有假山，假山下有裝滿水的大水缸。
（1）、故事就發(fā)生在這里。這是什么地方？這地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？
（2）、這時(shí)發(fā)生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。
4、繼續(xù)出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動(dòng)作是怎樣的。
誰來讀一讀？
5、結(jié)果怎樣？這時(shí)，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。
（五）、寫字。
1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)。
提示：我們學(xué)的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。
2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯(cuò)？說說你的好辦法。
3、這些字怎樣寫才好看？
4、示范“那”、“都”的寫法。
5、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
（六）、自由練習(xí)。
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個(gè)故事。
（七）、拓展性學(xué)習(xí)。
把自己當(dāng)成司馬光，想想自己會(huì)怎樣做。
第二課時(shí)。
（一）、復(fù)習(xí)：詞語登山游戲。
1、登山游戲。
（1）、畫出山的簡易圖，貼上詞語卡片，請小朋友讀一讀。
（2）、分組比賽讀，讀正確了的在山頂畫上小紅旗。
2、這節(jié)課你想怎樣學(xué)課文？
(二)、學(xué)重點(diǎn)段：勾畫詞句，讀讀演演，細(xì)心體會(huì)。
你覺得課文最精彩的是哪些自然段？
1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點(diǎn)。
（1）、從哪些表現(xiàn)看出他們“都慌了”？用橫線勾出。
（2）、怎樣讀才能讀出小朋友的“慌”？試一試。個(gè)別范例指導(dǎo)。
2、司馬光表現(xiàn)怎樣？給“沒有慌”打上勾。
（1）、從哪些表現(xiàn)看出他“沒有慌”用波浪線勾出。
（2）、你想怎樣表現(xiàn)他“沒有慌”？試一試。
（3）、司馬光當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的？
3、領(lǐng)讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒有慌――”
4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？
5、如果你也在場，你會(huì)怎樣想？還有什么別的辦法嗎？
(三)、用自己的方式表現(xiàn)課文：朗讀、表演、講故事愿意怎樣來表現(xiàn)這個(gè)故事？
根據(jù)自愿的原則，將學(xué)生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學(xué)生找自己喜歡的伙伴共同學(xué)習(xí)。為每部分學(xué)生提出要求。
板書：讀：心情語氣快慢輕重演：讀想演講：讀圈講。
（四）、背誦：有情有味，熟讀成誦。
1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。
2、這個(gè)故事多么生動(dòng)?。≌l能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
3、誰背得快？來領(lǐng)著大家背。說說你為什么背得這樣快的。
4、互相背一背。
（五）、教學(xué)效果測評。
1、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒有。讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。
（六）、拓展性學(xué)習(xí)。
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動(dòng)手查。遇到不懂的地方要問一問。
2、回憶跟小朋友在一起玩時(shí)發(fā)生的事，有順序地講出來，如果能講得生動(dòng)一點(diǎn)更好。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板書設(shè)計(jì)。
20、司馬光。
沒有慌。
（舉起、使勁砸）。
別的小朋友都慌了。
有的……有的……。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2．使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個(gè)。
教學(xué)過程：
一、闖關(guān)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
第一關(guān):分與合，對口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識(shí)掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知。
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個(gè)？說一說。
生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰愿意再來說一說？
生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
師：你說得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰還會(huì)說？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）。
師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個(gè)。（生一起數(shù)）。
師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來是4個(gè)氣球。
師：再請一個(gè)小朋友說一說。
你會(huì)說嗎？同桌互相說一說。
師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。
師：我們用一個(gè)大圓來表示合起來。你會(huì)用手勢表示合起來嗎？（生做動(dòng)作）。
（2）認(rèn)識(shí)加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。（板書----加法。）跟老師讀。
師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，生書空2遍），加號(hào)表示合起來。
師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個(gè)紅氣球。）。
1表示什么？（1個(gè)藍(lán)氣球）。
4表示？（一共有4個(gè)氣球）。
那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復(fù)請學(xué)生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說，誰來給大家說一說。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算，。
三、練習(xí)鞏固、拓展思維。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會(huì)算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會(huì)算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）。
師：通過幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學(xué)生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報(bào)得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
四、收獲。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達(dá)了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道合起來用加法。
會(huì)讀會(huì)說加法算式，我們以后會(huì)闖關(guān)學(xué)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇十三
首先，我要反思的是我的教學(xué)準(zhǔn)備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個(gè)周末來準(zhǔn)備，可是這個(gè)工作被我一直拖到了周日晚上。這時(shí)我才開始寫教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個(gè)，載了下來，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴(yán)重的`問題，比如這周當(dāng)我來時(shí)，接到我的亮相課改到了本周二上時(shí)，我就開始手忙腳亂。因?yàn)?，一個(gè)晚上的準(zhǔn)備并不充分，本想著周一周二還有兩天準(zhǔn)備，還有較長一段時(shí)間準(zhǔn)備，因此之前準(zhǔn)備的并不多，也不完整。這樣，周一因?yàn)槭虑橛州^多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時(shí)又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語言不精練，準(zhǔn)確，上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次，我要反思的是如何管理組織一個(gè)班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學(xué)管理上的缺陷。雖然因?yàn)槭虑昂蛯W(xué)生商量一下，亮相課希望他們認(rèn)真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節(jié)課，學(xué)生也基本給足我面子，可是我忽視了一個(gè)一直存在的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，而我以前一直忽視了對學(xué)生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時(shí)間，有個(gè)別學(xué)生東倒西歪，講話，做小動(dòng)作。如果，我在平時(shí)課中，在出現(xiàn)這些問題的時(shí)候，不是為了趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視的話，那這節(jié)課就不會(huì)出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時(shí)課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學(xué)生知道上課形成良好的上課習(xí)慣，那么以后，不管上什么課，或什么時(shí)候上課，學(xué)生都會(huì)以一種積極向上的形象展示出來。
最后，對學(xué)生出現(xiàn)非數(shù)學(xué)有關(guān)的回答時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時(shí)，我該如何去處理。這節(jié)課，學(xué)生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學(xué)提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個(gè)放松的小活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這還需要我盡快探索并實(shí)踐。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇十四
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第24、25頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：加號(hào)的認(rèn)識(shí)、加法算式的讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來有3個(gè)氣球，又拿來了1個(gè)氣球。
二、探究新知。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個(gè)氣球？
預(yù)設(shè)：4個(gè)。
師追問：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書課題）。
出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號(hào)，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個(gè)紅色的符號(hào)叫做加號(hào)，讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號(hào)，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們再用一個(gè)等號(hào)連接（板書等號(hào)），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請一些學(xué)生來重復(fù)，完整說出)。
師小結(jié)：這個(gè)題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號(hào)就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會(huì)“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)。
（2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時(shí)候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們再來看一個(gè)問題?？此墒蠹臃▌?dòng)畫。
師：那么這個(gè)問題，該怎么解答呢？（請學(xué)生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個(gè)小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識(shí)來解決這個(gè)問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）。
三、練習(xí)鞏固。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁矗孔筮呌?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
2、我們再來看，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識(shí)了加號(hào)這個(gè)新朋友，又見了等號(hào)這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書設(shè)計(jì)。
加法。
3+1=4讀作：3加1等于4。
:
:
加號(hào)。
3+2=5。
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇十五
1.體會(huì)加法的意義，會(huì)讀、寫加法算式，正確計(jì)算和是2~6的加法。
2.在具體情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、語言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
體會(huì)加法的意義，正確計(jì)算和是2~6的加法。
能在具體情境中體會(huì)加法的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看過《西游記》了嗎？
生：看過了。
師：你們喜歡《西游記》里的孫悟空嗎？
生：喜歡。
師：那你們知道孫悟空的老家在哪兒嗎？
生：知道，花果山。
師：同學(xué)們想不想去花果山看一看?。?/p>
生：想。
師：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花果山，看看花果山上有什么。請大家看大屏幕。
（多媒體出示課本上的情境圖）。
二、探索加法的意義。
1、提出問題。
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：花果山上有猴子，桃子。
生2：小鳥，鮮花……。
（情境圖出示關(guān)于小猴子的部分）。
第一次出示樹上的猴子。
師：圖畫中都有什么呀？誰來說一說？
生：樹上有3只猴子。
第二次出示石頭上的猴子。
師：瞧，又出現(xiàn)了什么了？誰來說一說？
生：石頭上有2只猴子。
師：誰能將這幅圖完整地說一說呢？
生：樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子。
生：5只。
師：同學(xué)們好厲害啊！這么快就知道答案了，你是怎樣得到“5”的呢？
2、用加法解決問題。
方案一。
生：我是數(shù)出來的。
師：數(shù)是一種很方便的解決問題的方法，我們一起來數(shù)一數(shù)。1、2、3、4、5。
生：合起來。
方案二。
師：好，現(xiàn)在我們就把它們合起來。
（黑板演示合的過程）。
師：老師用1個(gè)正方形表示1個(gè)小猴子，那樹上的3個(gè)小猴子要怎樣表示？
生：用3個(gè)正方形。
師：那河邊的兩個(gè)小猴子呢？
生：用2個(gè)正方形表示。
生：5。
師：把3和2合起來是5可以用一個(gè)算式表示，誰能說一說？
師：哦？你來說一說。
生：3加2等于5。
師：你知道的可真多，把3和2合起來就用3加2等于5，前面寫3，后面寫2，合起來用“+“，寫在3和2中間。這個(gè)符號(hào)，就叫加號(hào)。（強(qiáng)調(diào)加法算式在田字格中的.書寫規(guī)范）。
黑板出示：3+2=5加號(hào)。
師：誰來一讀這個(gè)算式？（生試讀）。
讀作：3加2等于5。跟老師讀一遍。
女生來一遍，男生來一遍。
師：表示3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。誰還能像老師一樣給大家說一說？
生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。
師：哎呀。這位同學(xué)說得真完整，誰還能像他一樣呢？
生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。
師：結(jié)合圖片，誰來說一下，這個(gè)算式中的“3”表示什么意思？
生：樹上的3只猴子。
師：“2”表示什么意思？
生：河邊的2只猴子。
師：加號(hào)什么意思？
生：加起來。
合起來的意思。
師：5表示什么意思？
生：一共有5只猴子。
板書加法。
3、鞏固練習(xí)。
生：前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。
師：一共有幾只小鳥呢？
生：6只。
師：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。誰還能像老師這樣完整地說一說？
生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
師：誰還能說一說？
生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
師：哦，意思大家都明白了。
師：拿出自己手里的小棒擺一擺，有信心嗎？
學(xué)生取出小棒，擺5和1合起來的過程。
師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)們都已經(jīng)擺完了，老師想找一位坐的最端正的同學(xué)到前面來演示給大家看看。
學(xué)生上臺(tái)演示的同時(shí)說一說5和1合起來一共是6.
師：你能不能用我們剛才學(xué)過的加法算式表示一下呢？
生：5+1=6.
4.拓展練習(xí)。
白板顯示桃子。
師：一共有幾個(gè)桃子呀？怎樣列式？你能想出幾種不同的方法？
師：小朋友可以用手中的小棒來擺一擺，再列算式算一算，看誰想的辦法最多？
師：好，現(xiàn)在我們來看一下你都找到了多少種不同的方法呢？
老師根據(jù)學(xué)生的答案有規(guī)律的書寫在黑板上。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些算式的得數(shù)都是7。
師：對呀！因?yàn)檫@些所有的算式都是解決同一個(gè)問題：一共有幾個(gè)桃子。
師：再請同學(xué)們橫著觀察這些算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：前面2個(gè)數(shù)位置換了。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的位置換了，但是得數(shù)怎么呢？
生：得數(shù)不變。
三、練習(xí)。
課本31頁的自主練習(xí)1——3題。
1、基本練習(xí)：自主練習(xí)第1題。
2、看圖說話：自主練習(xí)第2題。（師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，把條件和問題說完整）。
3、學(xué)生自己編題。（讓學(xué)生自己模仿第2題，編加法應(yīng)用題）。
四、小結(jié)。
師：同學(xué)們我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么知識(shí)了呢？
一年級教學(xué)設(shè)計(jì)加幾的進(jìn)位加法篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)并比較熟練地掌握5以內(nèi)的加法計(jì)算，初步學(xué)會(huì)用加法解決簡單的實(shí)際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。
教學(xué)具：掛圖。
教學(xué)過程：
一、快速搶答，復(fù)習(xí)舊知：
游戲：快速搶答。5可以分成2和（）1和3合成（）。
（）可以分成2和21和（）合成2。
3可以分成2和（）4和1合成（）。
小朋友把分與合的.知識(shí)掌握得可真好呀！
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、師：小朋友們，我們在學(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動(dòng)。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動(dòng)呢！（出示例一圖前半部分）他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個(gè)小朋友在澆花）。
(板書：3)。
師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個(gè)小朋友提著水壺送水過來了）。
(板書：2)。
2、引出課題：
那一共有多少個(gè)小朋友呢？（5個(gè)）你是怎么知道的？
（1）:數(shù)。
（2）：用合成。要求一共有多少個(gè)小朋友,也就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來。這里就可以用加法計(jì)算（板書課題：加法）。
加號(hào)表示把兩個(gè)部分合起來，它代表了一種計(jì)算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法計(jì)算。算出是5，就可以用“=”表示。
師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？讀作：3加2等于5。（領(lǐng)讀）。
看了算式誰能說一說：“3+2=5”表示什么？
（表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋合起來一共有5個(gè)小朋友）（誰再來說一說）。
3、掌握方法出示例2圖。
下課了，小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看，一個(gè)小女孩在玩蕩船呢，接下來又來了幾個(gè)小女孩？（2個(gè)）那么現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友？誰能將事情和問題連起來說一說？（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩船的游戲，一共有多少個(gè)小朋友？）。
師：用什么方法來計(jì)算呢？把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來算，所以列式：1+2=？，得數(shù)是幾呢？把書翻到49頁試一試，填完整。
三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。
（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）那3+1等于多少？
你能說出3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思嗎？（生答）。
（2）除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）對了，小鴨一家也來了。小朋友看圖，先自己說圖意，列出算式。
（3）看看還有誰來了？（小青蛙來了）獨(dú)立列式。你是這樣列算式的嗎？2+2=4。
2、先畫一畫，再填得數(shù)。
小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，畫圓圈或者想幾和幾合起來是多少來計(jì)算加法。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5以內(nèi)的加法。
3、我們來看第3題，你能獨(dú)立計(jì)算出來嗎？注意好了，做的時(shí)候要寫的又快又對。
四、拓展應(yīng)用，提高能力。
1、出示三幅圖。
瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘑菇？誰會(huì)算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）。
小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，從這三個(gè)算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（每一次都是加1）。
2、小小郵遞員。
小白兔采完了蘑菇呀，想請小朋友幫忙去送信！哇，這么多的信，怎么送呢？這里有些郵筒，上面都有數(shù)字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投進(jìn)了4號(hào)郵筒，它們之間有什么聯(lián)系？2+2的得數(shù)是4，就投進(jìn)了4號(hào)郵筒。小朋友，你們會(huì)投信了嗎？41頁5，用連線的方法完成小白兔交給我們的任務(wù)。比一比，誰是最出色的郵遞員！
信送完了嗎？我們來看看你送的對不對？
3、小結(jié)：今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?；丶液螅^續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）。
接下來的想想做做第6題請小朋友獨(dú)立完成。
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