教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要不斷提升和完善。最后，不斷反思和完善教案，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教案可以讓教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，下面是小編為大家整理的一些教案示例，希望對(duì)大家有所幫助。
寓言初一教案篇一
屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。他在《鴿子》中編造了一個(gè)鴿子與暴風(fēng)雨的美麗故事，用暴風(fēng)雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，抒寫自己心底對(duì)寧靜與親情的渴望。他的《門檻》則用對(duì)一位女郎，即“一個(gè)圣人”跨過“門檻”的一種義無反顧的虛擬性描述，來表現(xiàn)自己對(duì)勇敢的獻(xiàn)身者的崇敬與支持。而本文也是描述的這樣一個(gè)夢(mèng)中意境。
呵,蔚藍(lán)的王國，藍(lán)色,光明,青春和幸福的王國啊!我在夢(mèng)中看見了你……。
我們幾個(gè)人乘著一葉裝飾華麗的小舟。一張白帆像鵝的胸脯,飄揚(yáng)在隨風(fēng)招展的桅頭旗下邊。
我不知道我的同伴是些什么人;但我渾身都感覺得到,他們?nèi)枷裎乙粯?是這樣年青,快活,和幸福!
不錯(cuò)，我并沒有看到他們。我眺望四周,一片茫無邊際的蔚藍(lán)的海,無數(shù)波浪閃耀著金鱗;頭上,也是這樣茫無邊際,這樣蔚藍(lán)的?！谀莾?溫柔的太陽在運(yùn)行著,宛然在微笑。
我們中間不時(shí)發(fā)出爽朗、快樂的笑聲,宛若群神的歡笑!
忽然,不知從哪個(gè)人嘴里，吐出了一些話語。一些充滿靈感力量，極其美妙的詩句……仿佛天空也在對(duì)它們呼應(yīng)——而且，周圍的海,也若有同感地在顫鳴……隨后又開始了幸福的寂靜。
我們快速的小舟,隨著溫柔的波浪,輕輕地起伏。沒有風(fēng)推動(dòng)它,是我們歡騰躍動(dòng)的心引導(dǎo)它前進(jìn)。我們想要到什么地方，它便像一個(gè)活的東西那樣，馴服地急速奔向什么地方。
我們來到群島，一群半透明的仙島,各種寶石、水晶和碧玉放射著光彩。從突起的岸邊，飄來令人心醉的芬芳;一些島嶼上,白薔薇和鈴蘭的落英,雨也似的飄灑在我們身上。從另一些島嶼上，突然飛起了許多彩虹色的長翼鳥。
鳥兒在我們頭上盤旋，鈴蘭和薔薇消失在流過我們小舟兩側(cè)的珍珠般的浪花里。
跟著花兒,跟著鳥兒飛來的還有美妙悅耳的聲音……。這里邊好像有女人的聲音……。于是周圍的一切——天空,海洋,高揚(yáng)的帆,船尾水流的潺潺聲--一切都像在訴說著愛情,訴說著幸福的愛情!
但是她,我們每個(gè)人都鐘愛的那個(gè)人,在那兒……在近旁,卻看不見。再過一瞬間——瞧吧,她的眼睛閃爍著光輝,她的臉龐將露出微笑……。她的手將拉起你的手--并且把你引到千古不滅的樂土中去!
啊,蔚藍(lán)的王國!我在夢(mèng)中看見了你……。
屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。他在《鴿子》中編造了一個(gè)鴿子與暴風(fēng)雨的美麗故事，用暴風(fēng)雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，抒寫自己心底對(duì)寧靜與親情的渴望。他的《門檻》則用對(duì)一位女郎，即“一個(gè)圣人”跨過“門檻”的一種義無反顧的虛擬性描述，來表現(xiàn)自己對(duì)勇敢的獻(xiàn)身者的崇敬與支持。而本文也是描述的這樣一個(gè)夢(mèng)中意境。
藍(lán)天，碧海，寶島;還有水晶碧玉，花香鳥語。這就是文本中描繪的夢(mèng)幻王國，比天堂還美麗。
不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們的內(nèi)心世界更美麗，而這種美麗則是通過他們的行為動(dòng)作，他們的歡聲笑語傳達(dá)出來。他們乘“一葉裝飾華麗的小舟”，高揚(yáng)起美麗的風(fēng)帆，隨著溫柔的波浪，輕輕地起伏。沒有風(fēng)推動(dòng)它，是他們歡騰躍動(dòng)的心引導(dǎo)它前進(jìn)。他們是純凈的，與藍(lán)色的天，藍(lán)色的海為伴，與水晶碧玉為伴。他們是自由自在的，想要到什么地方，小舟便像一個(gè)活的東西那樣，馴服地急速奔向什么地方。他們是幸福的，波浪是溫柔的，太陽在微笑，有鳥兒美妙的聲音，女人的聲音，船尾水流的潺潺聲――一切都像在訴說著愛情，訴說著幸福與快樂。
寓言初一教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀;。
2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解寓言的深刻含義;。
學(xué)習(xí)文章中精美的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學(xué)來復(fù)述一下。(同學(xué)回答)嗯，這位同學(xué)復(fù)述得不錯(cuò)，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步，做事情要踏踏實(shí)實(shí)的，這樣才能夠成功。那同學(xué)們知道這個(gè)故事出自哪部作品集嗎?對(duì)了，就是《伊索寓言》，很多同學(xué)利用國慶的時(shí)間讀過伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)掌握了多少呢?我來提問一位同學(xué)。(同學(xué)回答)。
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個(gè)故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現(xiàn)在就進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、作者簡介。
周國平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。
我們大學(xué)里學(xué)生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學(xué)的時(shí)候，喜歡他用散文的筆調(diào)寫他的哲學(xué)思考，喜歡他用哲學(xué)思考來貫穿他的文學(xué)寫作。
現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的這兩篇作品吧。
三、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。
2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音(同學(xué)回答)，老師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難點(diǎn)詞語的解釋(風(fēng)韻、正色、歸屬、險(xiǎn)象迭生等)，最后讓同學(xué)們使用這些詞語來講述這兩個(gè)故事。
寓言初一教案篇三
1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。
了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。
理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點(diǎn)。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時(shí)。
1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2、識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。
學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
理解成語“狐假虎威”的含義。
生字卡片，小動(dòng)物圖片。
貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？
板書：狐虎。
誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？
板書：狡猾威猛。
今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：
板書：假威。
齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）。
導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？
1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。
2、標(biāo)出自然段。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？
4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）。
5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）。
6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）。
1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？
2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？
3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4、小組匯報(bào)、品味語言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
（1）感悟課文第2自然段：
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？
“你敢吃我？”怎樣讀？
課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。
（2）感悟第3自然段：
“老天爺”是什么人？狐貍是說話時(shí)什么語氣？
指明朗讀、評(píng)議。
（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。
（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：
指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。
賽讀，感悟狐貍的狡猾。
（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。
指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。
通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？
5、總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。
6、分角色朗讀（表演）課文。
（1）自愿結(jié)合練習(xí)。
（2）帶上頭飾進(jìn)行表演。
7、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
（略）。
一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》，了解內(nèi)容，理解寓意。
二、編排課本劇，通過表演、評(píng)議理解語言，體會(huì)感情。
三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。
寓言初一教案篇四
1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3.體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）。
1、復(fù)述故事：??復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞。
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價(jià)值的問題？寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問題探究法）。
1、把握寓意。
（1、）王子落難前性格怎樣？
（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
（4、）王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
2、讀完這個(gè)故事,你還有什么疑惑？(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。
六、體驗(yàn)與反思。
人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
七、拓展閱讀、?????（一）飛蛾與燈焰。
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠實(shí)的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行?！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>
11）燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
（選自《中國二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）。
（二）閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文：
讀過這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測(cè)??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（?），也可以是（??）的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻（），借古喻（?），借小喻（?），使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（???）。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
（一）幸福的西緒弗斯。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對(duì)我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
（二）流浪者和他的影子命運(yùn)如同一個(gè)人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？
有一天，詩人聽見一個(gè)小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧?！?/p>
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個(gè)墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么?！?/p>
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟：
2、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
（1）厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）。
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）?。
4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）。
（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。
（6）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
寓言初一教案篇五
1.理解寓言的特點(diǎn)。
2.探究寓言的寓意。
3.學(xué)習(xí)課文通過言行刻畫人物形象的寫作手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1.探究寓言的寓意。(重點(diǎn))。
2.學(xué)習(xí)課文通過言行刻畫人物形象的寫作手法。(難點(diǎn))。
【教學(xué)過程】。
一、新課導(dǎo)入。
寓言往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課“鄭人買履”“刻舟求劍”這兩篇寓言故事寥寥數(shù)語，情節(jié)極其簡單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。
本課的兩篇寓言的寓意分別是什么呢?讓我們一起走進(jìn)文本。
二、自主預(yù)習(xí)。
課文中的“鄭人”和“楚人”的言行都十分荒謬可笑，請(qǐng)默寫出體現(xiàn)他們可笑言行的句子。
明確：鄭人：寧信度，無自信也。楚人：從其所契者入水求之。
三、合作探究。
(一)主題歸納。
大家一定聽過許多寓言故事，這是你們的文學(xué)啟蒙，也是人生啟蒙。它們是一個(gè)個(gè)分明的故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它們轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成了一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。請(qǐng)概括兩則寓言的寓意。
明確：(1)《鄭人買履》：這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言，通過一個(gè)愚蠢的鄭人“欲買履”而“度其足”，“至之市”又“忘操之”，終因“及反”“市罷”而“不得履”的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的行為，讓人們?cè)谠溨C幽默的氛圍中明白了做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際，不能墨守成規(guī)的道理。
(2)《刻舟求劍》：舟是動(dòng)的，而墜入水中的劍不會(huì)隨舟一起前游。寓言中的楚人不知道船和劍的狀態(tài)是一動(dòng)一靜，而把兩者都看成靜的了。這說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。該故事讓人們?cè)谂醺勾笮χH，明白了情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，才能取得好效果的道理，啟示我們要尊重實(shí)際，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看問題。
(二)寫法探究。
《鄭人買履》中作者是怎樣刻畫那個(gè)買履者的形象的?
明確：(1)刻畫買履者的動(dòng)作表現(xiàn)他的死板、愚蠢。文章在交代了故事的起因之后，用“忘”“反”“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者寧可相信量好的尺寸，也不相信自己腳的愚態(tài)。
(2)用典型的語言表現(xiàn)他的固執(zhí)。當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
(3)用可笑的結(jié)局進(jìn)行嘲諷?！笆辛T，遂不得履”一句諷刺了死搬教條者徒勞無獲的結(jié)局。
(三)認(rèn)識(shí)寓言特點(diǎn)。
讀了這兩則寓言后，請(qǐng)說說你對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)。什么是寓言?有什么特點(diǎn)?
明確：“寓”即寄物，“言”即講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。
四、板書設(shè)計(jì)。
鄭人買履————刻舟求劍。
從實(shí)際出發(fā)，讓事實(shí)說話。
五、課外拓展。
閱讀下面的寓言故事，回答下面問題。
狐貍和葡萄。
饑餓的狐貍越過果樹的墻頭，看到了成串成串的熟透了的葡萄。狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。多汁的葡萄在陽光照射下亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎樣也挨不近抓不著，眼睛瞅得見，可牙齒咬不著。
狐貍白費(fèi)了一個(gè)鐘頭勁，只好走了。它憤憤地說道：“算了，這些葡萄看上去挺好，實(shí)際上都沒有成熟!它們沒有一個(gè)不是酸的!我又何必叫牙齒酸得咯咯地發(fā)響呢?”
2.寓言故事諷刺了哪一類人?
答案：
1.兩處對(duì)比。枝頭成熟誘人的葡萄和狐貍吃不到葡萄反說葡萄因沒有成熟而發(fā)酸形成鮮明的對(duì)比;狐貍剛看到葡萄時(shí)垂涎欲滴的樣子和吃不到葡萄時(shí)說不想吃葡萄形成對(duì)比。
2.達(dá)不到目的反而自欺欺人的人。
寓言初一教案篇六
1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)。
方法】情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)。
重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學(xué)。
難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。
一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情景。
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”
二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡。
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動(dòng)詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。(我參與，我展示)。
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn)快樂)(我比劃，我快樂)。
三、分析形象，突破重點(diǎn)(老斑羚的形象)。
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫，我接龍)。
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。
老斑羚像——---，---同伴----------------;。
老斑羚像——---,---同伴----------------;。
老斑羚像——---,---同伴----------------;。
老斑羚像——---,---同伴----------------;。
四、聯(lián)想拓展，激活情感。
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。(我講述，我聆聽)。
五、回味暢想，盤點(diǎn)收獲。
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
寓言初一教案篇七
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
2、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、看導(dǎo)語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討。
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。
4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？
老師點(diǎn)撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)】。
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、探討。
1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
老師點(diǎn)撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
三、總結(jié)。
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
寓言初一教案篇八
教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)稻草人的善良和盡職。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的同情。
5.教育學(xué)生有一顆善良的心，關(guān)心、體貼、幫助他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)稻草人焦急的心理活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)作者通過描寫人物內(nèi)心塑造人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語卡片。
2.稻草人的圖片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，介紹葉圣陶。
1.教師板書課題，全班齊讀課題。
2.戰(zhàn)士資料，介紹作者。
3.教師導(dǎo)讀：今天，我們學(xué)習(xí)的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、初讀，整體感知。
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
(1)把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字新詞。
(2)想一想課文寫了一件什么事。
(3)找出文中描寫稻草人樣子和結(jié)構(gòu)的段落，讀一讀。
2.檢查生字。
(1)出示生字詞語卡片，指明讀一讀，其他正音。
(2)教師儀進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。
(3)出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
3.指名反饋：課文講了一件什么事?(稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無能為力，他為主人感到很悲傷。)。
4.指名反饋：文中的稻草人長得什么樣呢?文中的哪一個(gè)自然段進(jìn)行了具體的描寫?(第一自然段)。
6.指名反饋。(先整體后局部，從上到下)。
7.全班齊讀這一自然段，加深感知。
三、再讀課文，感悟人物形象。
2.指名反饋：再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象?這是一個(gè)()的稻草人;這是一個(gè)()的老婦人。
4.集體反饋。
5.教學(xué)建議：
(1)學(xué)生反饋語句，學(xué)生一起讀一讀。
(2)結(jié)合上下文，說說自己的體會(huì)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這是一個(gè)多么可憐的老婦人啊!所以善良的稻草人很想幫助老婦人，可是他什么也做不了，他有多著急呀!請(qǐng)同學(xué)們找出描寫稻草人焦急的語句，有感情地讀一讀。
四、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動(dòng)著我們。伸出你的友愛之手，關(guān)心、幫助一切需要幫助的人吧!
五、布置作業(yè)。
1六年級(jí)語文上冊(cè)稻草人教案1語文s版.抄寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
寓言初一教案篇九
《鄭人買履》譯文：有一個(gè)想買鞋子的鄭國人,事先量了自己的腳,把量好的尺寸放在自己的座位上.到了前往集市的時(shí)候,卻忘了帶上它.已經(jīng)拿到鞋子才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺寸,就對(duì)賣鞋子的人說：“我忘了帶尺寸.”就反回家拿尺寸,等到他又返回集市時(shí),集市已經(jīng)散了,終于沒有買到鞋.有人問：“為什么不用腳去試一試鞋的大小呢?”他回答說：“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳.”
《鄭人買履》文：鄭人有欲買履者,先自度(duo)其足,而置之其坐.置之市,而忘操之.以得履,乃日：“吾忘持度.”反歸取之,及反,市罷,遂不得履.人日：“何不試之以足?”日：“寧信度,無自信也.”
寓言初一教案篇十
1.水罐自己會(huì)變，共變了五次。第一次變出了水，第二次掉在地上時(shí)變得端端正正，第三次由木的變成銀的，第四次由銀的變成金的，第五次變出了七顆大鉆石和一股巨大水流，那七顆大鉆石又升到天上變成了七顆星星，變成了大熊星座。(意對(duì)即可)。
2.是為了說明愛心的巨大力量。(意對(duì)即可)。
3.孝順、懂事、善良有愛心，是一個(gè)有美好心靈的小女孩。(意對(duì)即可)。
4.通過對(duì)小姑娘為生病的媽媽找水喝而發(fā)生的事，表現(xiàn)小姑娘善良、純潔、樂于助人、有善心、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴人們?nèi)碎g需要每個(gè)人獻(xiàn)出一片愛心，希望人間處處充滿愛的美好愿望。(意對(duì)即可)。
寓言初一教案篇十一
教學(xué)反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
反思一：激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看，比比誰讀的寓言多，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
反思二：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì)，要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計(jì)了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗(yàn)，說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個(gè)寓言告訴我們，厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動(dòng)了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會(huì)、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀?！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有更廣闊的拓展空間。
為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下，我于9月16日的教研活動(dòng)上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一、能夠較好地落實(shí)新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間，和我們的實(shí)際生活有所聯(lián)系，從而進(jìn)行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對(duì)課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化。對(duì)于初一的學(xué)生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會(huì)怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學(xué)較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計(jì)較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力，更要提出新的問題，運(yùn)用新的手法，因地制宜設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計(jì)中，我以問題相連式導(dǎo)入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈?zhǔn)襟w例，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)既符合特區(qū)學(xué)生好動(dòng)好想的特點(diǎn)，也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法，具有一定的參考價(jià)值。
四、存在的不足和缺點(diǎn)。由于教案設(shè)計(jì)問題多，導(dǎo)致學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間過少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備，生動(dòng)展示教案的內(nèi)容;對(duì)課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請(qǐng)教老教師們，多和學(xué)生交流，努力充電，改進(jìn)不足。
我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的為今后教學(xué)服務(wù).
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動(dòng)活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍.
情感,態(tài)度,價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的.它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn),去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學(xué)提到面對(duì)成績時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.
在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對(duì)話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時(shí),剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí),我也說了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!
我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時(shí)給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對(duì)演講者做出積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立信心.
當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時(shí),在整個(gè)備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng).
當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語文教學(xué),對(duì)于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅(jiān)持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語文會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!
寓言初一教案篇十二
理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;。
理想是燈，照亮夜行的路;。
理想是路，引你走到黎明。
饑寒的年代里，理想是溫飽;。
溫飽的年代里，理想是文明。
離亂的年代里，理想是安定;。
安定的年代里，理想是繁榮。
理想如珍珠，一顆綴連著一顆，
貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。
美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，
古照今，今照來，先輩照子孫。
理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向;。
理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。
但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，
可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。
理想使你微笑地觀察著生活;。
理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。
理想使你忘記鬢發(fā)早白;。
理想使你頭白仍然天真。
理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng);。
理想是肥皂，洗濯你的自私心。
理想既是一種獲得，
理想又是一種犧牲。
理想如果給你帶來榮譽(yù)，
那只不過是它的副產(chǎn)品，
而更多的是帶來被誤解的寂寥，
寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。
理想使忠厚者常遭不幸;。
理想使不幸者絕處逢生。
平凡的人因有理想而偉大;。
有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。
世界上總有人拋棄了理想，
理想?yún)s從來不拋棄任何人。
給罪人新生，理想是還魂的仙草;。
喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。
理想被玷污了，不必怨恨，
那是妖魔在考驗(yàn)?zāi)愕膱?jiān)貞;。
理想被扒竊了，不必哭泣，
快去找回來，以后要當(dāng)心!
英雄失去理想，蛻作庸人，
可厭地夸耀著當(dāng)年的功勛;。
庸人失去理想，碌碌終生，
可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。
理想開花，桃李要結(jié)甜果;。
理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。
請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，
路上春色正好，天上太陽正晴。
教學(xué)目標(biāo)。
有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言，6理想(人教版七年級(jí)上教案)。聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀訓(xùn)練。理解詩歌的主旨。
賞析詩歌的語言。
課前準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
反復(fù)朗讀這首詩歌。把握詩歌的結(jié)構(gòu)。理解詩歌的主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》，初中一年級(jí)語文教案《6理想(人教版七年級(jí)上教案)》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
板書課題。
整體感知。
范讀。
感知課文內(nèi)容：
a.這首詩歌的主旨是什么?
b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?
c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)。
集體朗讀，合作探究。
小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。課堂發(fā)言。
小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。
板書：
理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)。
研討與賞析。
精讀。
研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：
《理想》教學(xué)反思。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文《理想》，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義，從而號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。
詩是好詩，但卻令教師和學(xué)生均頗感棘手。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深?yuàn)W了些，教師不好找突破口，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對(duì)初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。在備課的時(shí)候，我就確定用例證突破抽象。兩課時(shí)下來，本人、聽課教師、學(xué)生都頗覺效果不錯(cuò)。今反思如下。
1、導(dǎo)課自然。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí)，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時(shí)讓他們聽了鄭智化的《水手》，讀了鄭的自傳，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的'學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng);理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。)但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說夢(mèng)一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對(duì)此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
4、教學(xué)機(jī)智的靈活。一學(xué)生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時(shí)出現(xiàn)了偏差，我馬上想到她的爸爸。她爸爸是檢察系統(tǒng)的一位同志，辦案能手，榮立一二三等功多次。敬業(yè)精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不著新郎官了。多方打聽，沒有結(jié)果。一周后，他回來了。原來接上級(jí)通知，辦案去了。我把這個(gè)故事講給學(xué)生聽，大家都明白了詩中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子，學(xué)生也都明白了“大寫的人”的含義。
總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到本課教學(xué)中，采用先局部后整體的教學(xué)思路，兩課時(shí)成功完成了教學(xué)任務(wù)，有些做法還是很有價(jià)值的。
寓言初一教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。
1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
2、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。
3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。師生交流。
2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
3、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。
四、積累遷移，自學(xué)寫字。
貍、葡、萄、饞、酸。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。
1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語，讀懂課文。
3、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？
5、讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。
二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》。
1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。
3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？
5、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。
體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）。
三、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。
寓言初一教案篇十四
1、理解、積累文中的字詞。
2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
學(xué)習(xí)過程
資料袋：
1、寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2、了解作者： 周國平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978 年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981 年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
字詞積累：
3、預(yù)習(xí)課文，把你認(rèn)為重要的字詞寫在下面。
整體感知
合作探究
7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”？
拓展遷移
8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
9、給加點(diǎn)的字注音。
嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運(yùn)泯 滅（）
稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）
險(xiǎn)象迭 （）生心曠神怡 （）
10、找出下列詞語中有錯(cuò)誤的一組（）
a、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯
b、地窖――窘迫拐杖――特別善長――稟告
c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐
d、銷毀――撤銷雛形――皺紋孵化――腐化
11、判斷下列句子說法不正確的一句是（）
a、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。
b、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒有不能承受的苦難。
c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。
d、《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富，應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富。
類文賞析 《塞翁失馬》
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
寓言初一教案篇十五
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
4、在活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍，對(duì)優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。
一課時(shí)
1、出示高爾基讀書名言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
2、出示本班讀書口號(hào)：讀書的孩子最美麗
2、最近讀了什么好書？有什么收獲？
1、教師簡介《伊索寓言集》和伊索其人。
2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，想想你從中知道了什么？
2、教師選擇一兩個(gè)講伊索寓言故事。
1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。
借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句。
采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。
1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書我快樂”有哪些體會(huì)。
2、出示本學(xué)期班級(jí)推薦閱讀書目
3、宣讀本班讀書計(jì)劃
4、小結(jié)。齊說口號(hào).
寓言初一教案篇十六
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、直接進(jìn)入課題
1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事：亡羊補(bǔ)牢
2、自己讀一讀這個(gè)成語，“亡羊補(bǔ)牢”有不理解的字嗎？
3、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
4、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、 你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、能用你自己的話說一說你讀懂了什么嗎？
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、 課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、 自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、 同桌互議。
4、集體交流：
a.羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
b.街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示課件，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
四、體會(huì)寓意。
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、 揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
五、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、 再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、 所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫
窟窿：這是個(gè)洞字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
2．聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì)：
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
第二課時(shí)
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、激趣導(dǎo)入
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：面對(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《課堂作業(yè)本》。
2、閱讀幾則課外寓言成語故事。
3、找?guī)讉€(gè)好朋友排演課本劇。
教學(xué)反思：
兩則寓言，其中第一則比較簡單，容易理解，第二則要理解起來有一定難度，對(duì)于寓意的理解需要引導(dǎo)。
1、 其實(shí)這節(jié)課可以兩個(gè)故事放在一個(gè)課時(shí)里來上，《亡》先讓學(xué)生談?wù)勛x后對(duì)寓意的體會(huì)，然后分析細(xì)節(jié)，再讓孩子們回憶自己的生活里有沒有這樣的經(jīng)歷?！赌稀吩谠⒁獾睦斫馍嫌幸欢ǖ碾y度，需要先體會(huì)文章的內(nèi)容再歸納寓意，和《亡》的順序正好相反。
2、 在學(xué)習(xí)《南》的時(shí)候，由于孩子們具有一定的地理知識(shí)，所以很多孩子容易產(chǎn)生這樣的問題：地球是圓的，所以可能這個(gè)人花費(fèi)的時(shí)間多一些，盤纏多一點(diǎn)，可是他最終還是會(huì)到達(dá)楚國的??？這樣的問題，我是這樣理解的，寓言故事和普通的事實(shí)是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)寓言故事的時(shí)候不能完全按照普通的生活實(shí)際去理解和分析，要注意體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，而不是靠理性的去分析課文中出現(xiàn)的情景。
3、 在教學(xué)寫字時(shí)，最容易出錯(cuò)的是：叼、窟、窿，在教學(xué)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，分析的不是很詳細(xì)，所以在課后的練習(xí)中這三個(gè)字，寫錯(cuò)的次數(shù)最多，可能是因?yàn)榈谝挥∠蠛芾喂痰脑颉?/p>
4、 剛剛考好了第二單元的測(cè)試，分析丟分的原因：主要是字詞和課文內(nèi)容掌握的不夠扎實(shí)，所以丟分很多，主要是由于這學(xué)期教學(xué)任務(wù)比較緊張，復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊張，同時(shí)也因?yàn)檫@個(gè)單元沒有認(rèn)真、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)造成的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于亡羊補(bǔ)牢,南轅北轍,寓言兩則 教案，希望對(duì)你有幫助！
寓言初一教案篇十七
1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn)，從中概括出故事包含的道理。
寓意的揭示對(duì)小學(xué)生來講是比較困難的。只要說得有道理，即使尚未概括也應(yīng)肯定。
2課時(shí)教具準(zhǔn)備錄音、投影。
分課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：初步了解“寓言”這種文學(xué)作品的特點(diǎn)，理解第一則寓言。
第二課時(shí)：運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，理解第二則寓言。
教學(xué)過程第一課時(shí)。
一、揭示課題，理解“寓言”。
二、理解關(guān)鍵詞語，讀懂“南轅北轍”的內(nèi)容。
三、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點(diǎn)。
1、朋友是在什么情況下提醒坐車人的？
2、坐車人為什么不聽勸告？
3、結(jié)果怎樣？
四、朗讀課文，想想寓意。
1、跟課文錄音朗讀課文。
2、討論：坐車人錯(cuò)在哪里？你從哪些詞里看出來？
教給學(xué)生理解寓言內(nèi)容和寓意的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3、這則寓言說明了什么？自由讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，填寫下表。
南轅。
北轍起因經(jīng)過結(jié)果寓意。
五、按表上所填內(nèi)容，復(fù)述《南轅北轍》。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》的方法。
1、抓關(guān)鍵詞語讀懂課文內(nèi)容。
2、找出寫人物言行的語句，概括人物特點(diǎn)。
3、朗讀課文，想想寓意。
二、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。
1、抓關(guān)鍵詞“充”，讀懂課文。
2、從課文中找出寫南郭先生行動(dòng)的語句，說說他是一個(gè)怎樣的人。
3、朗讀課文，想想人們常用這個(gè)語言故事來比喻什么？
以《南郭先生出逃以后》為題，續(xù)寫《濫竽充數(shù)》。
在清楚了寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再理解寓意就水到渠成了。
續(xù)寫寓言，既是對(duì)寓言內(nèi)容的鞏固，又很好的提供了一次練筆的機(jī)會(huì)。
信息反饋。
教后隨筆。
寓言初一教案篇十八
1、讓學(xué)生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特點(diǎn)。
2、選擇孩子們熟悉的故事，加以引申，讓學(xué)生知道什么是寓言，并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)一本新書，說她新是因?yàn)槲覀儧]有完整的看過這本書，對(duì)這本書的名字很陌生——伊索寓言。
同學(xué)們,大家都有聽過龜兔賽跑的故事吧,(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講出此故事)。
老師質(zhì)疑：跑得快的兔子為何會(huì)輸給爬得慢的烏龜呢(學(xué)生討論后小結(jié))兔子太自信覺得自己肯定能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅(jiān)持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!堅(jiān)持到底就是勝利,勤能補(bǔ)拙的。
誰聽過《狼來了》的故事，并能講一講。（讓孩子們上臺(tái)講故事）《農(nóng)夫和蛇》還有《偷東西的孩子和她的母親》聽過這兩個(gè)故事嗎？老師講這個(gè)故事。
這些精彩的故事都選自《伊索寓言》，現(xiàn)在我們想不想先了解一些這本書以及它的作者呀？
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來與惡人進(jìn)行斗爭。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索簡介：傳說伊索是古希臘一個(gè)奴隸，生活在公元前6世紀(jì)，距今2500年。他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，是個(gè)編寓言的高手。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過人，最后獲得自由。他編寫的寓言故事大多以動(dòng)物為主，將深?yuàn)W的道理寄寓在短小的故事中?！洱斖觅惻堋贰ⅰ独呛托⊙颉?、《狐貍和烏鴉》、《誰的本領(lǐng)大》等有趣的故事都選自《伊索寓言集》。
什么是寓言：寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動(dòng)物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說出某種思想、道德意識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，使讀者得到相應(yīng)的教訓(xùn)。這些故事有的教導(dǎo)人們要正直、勤勉；有的勸人不要驕傲、不要說謊；也有的說明辦事要按照規(guī)律，量力而行；還有不少反映了強(qiáng)者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝的等等。
1、了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容及藝術(shù)成就。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了《伊索寓言》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
（一）、我們欣賞故事《牧童和狼》。
1、《狼來了》這個(gè)故事原本的題目是《牧童和狼》、還有的叫《說謊的放牛娃》，故事的原文是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文。
師出示原文。
2、牧童兩次大叫，他的情感是完全不一樣的。你聽聽看，哪一次是狼真的來了？
師區(qū)別讀?！袄莵砹?！狼來了！”你覺得哪一次？為什么？
3、讀了這個(gè)故事，你覺得你受到了什么啟示？
（二）欣賞故事《蟬和狐貍》。
1、導(dǎo)：那么我們抓緊時(shí)間看看下一則寓言《蟬和狐貍》，看看它能告訴我們什么道理。
3、學(xué)生自己讀讀故事。
出示：他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎？”
注意，你現(xiàn)在就是那只狐貍，蟬站在大樹上，你要對(duì)他虛情假意、花言巧語，百般討好。如果你騙不下他來，你還得站在樹下餓肚子。
引導(dǎo)：蟬作為一個(gè)勝利者，他的話應(yīng)該怎么讀？
出示“蟬對(duì)狐貍說：“朋友，要是你以為我會(huì)下來，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。
4、哪句話提示了深刻的道理？
師出示：一個(gè)聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
在寓言里，聰明人指誰？它的聰明表現(xiàn)在哪？說說你的理解。
（三）、《狐貍和葡萄》。
1、過渡：這里還有一個(gè)故事，請(qǐng)你們下課后去自學(xué)。
2、出示故事《狐貍和葡萄》及自學(xué)要求。自學(xué)《狐貍和葡萄》，要求：
1）、思考：從哪兒看出狐貍無能為力，做不成事？
2）、把這個(gè)故事講給長輩聽，問問他們：從這個(gè)故事中得到什么啟示？
1、自讀故事，掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意。
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。
2、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)。
（1）故事內(nèi)容簡說；
（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；
（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。
過渡語：讀了這測(cè)寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。
2、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞）過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
3、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
4、再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）。
9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的。”
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
拓展閱讀。
1、交流《兔子坡》這本書，通過交流激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣。
2、感知故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
常聽人們說的一句話就是：要有愛心，是呀，愛是人類共同的語言，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)，人處處是春天。我們除了要學(xué)會(huì)愛身邊的每一個(gè)人，還要愛什么呢？在這個(gè)大千世界？（愛動(dòng)物、愛植物、愛我們賴以生存的環(huán)境，愛整個(gè)地球……）引出愛動(dòng)物的話題。
新人家就要來了，兔子坡的居民們開始變得既興奮又不安，因?yàn)樾碌淖兓馕吨碌纳罹鸵_始了。為此，跳遠(yuǎn)健將喬奇還特意請(qǐng)了足智多謀的阿那達(dá)斯叔公到兔子坡來做客呢！
推測(cè)內(nèi)容。
1、導(dǎo)言：你們喜歡的動(dòng)物們來啦！看，可愛的兔子們！（課件出示兔子圖片）其中有一只非?？蓯?，你知道它叫什么名字？給它取個(gè)名字吧！這是聰明可愛、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事?，F(xiàn)在你有什么問題要請(qǐng)教小喬奇嗎？（學(xué)生置疑）。
2、學(xué)生質(zhì)疑：喬奇住在哪里？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想講什么故事？
3、學(xué)生假想故事內(nèi)容：你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事？
4、小喬奇說：有一山坡上住著一群活潑可愛的兔子和其他的小動(dòng)物。有一天，他們聽到一個(gè)消息說有一戶新人家要搬來啦！兔子坡的居民開始變得興奮不安。因?yàn)樾碌纳罹鸵_始啦。那么到底是誰要搬來呢？他們過上了怎么樣的新生活呢？優(yōu)美的故事全寫在《兔子坡》這本書里。我們一起來看看封頁吧。
5、（課件出示封面）大家看一看，這本書的封面多漂亮呀。上面畫了些什么呢？一只快樂得跳起來，行步如飛的兔子。這是誰呢？（聰明的孩子一定知道他就是小喬奇啦！）一個(gè)土山坡，一座房子，還有一片菜地在這里會(huì)發(fā)生什么故事呢？猜一猜，說一說。
6、封面上還有什么？（兒童文學(xué)金獎(jiǎng)、作者名稱、出版社）可見這是一本國際大獎(jiǎng)小說。是一本重量級(jí)的小說哦。想知道故事里都有哪些人物嗎？我們現(xiàn)在去認(rèn)識(shí)他們吧。
三、認(rèn)識(shí)人物想象情景。
設(shè)置懸念：
1．首先我們先認(rèn)識(shí)一下作者吧：羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國的紐約市，他畢業(yè)于紐約的一所應(yīng)用藝術(shù)學(xué)校。1914年秋天，他為《哈波氏》周刊上的一首詩歌做了一幅整版裝飾畫，這是他的畫作第一次被正式發(fā)表。在接下去的許多年里，他創(chuàng)作了許多不同類型的圖畫，并不斷地被報(bào)紙、雜志等媒體所采納。
2、人物介紹：我們來認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。喬奇：一只活潑可愛、天真樂觀的小兔子。老爹、老媽：是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心；爸爸開朗，愛助人。阿那達(dá)斯叔公：一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友：田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉一群小老鼠。
一只老貓狐貍紅鹿……。
3、這群可愛的動(dòng)物們生活在一起，猜猜他們會(huì)遇到什么問題，發(fā)生什么故事呢？
四、看看目錄。
選擇所愛。
假想情節(jié)。
1、你們想知道兔子坡上究竟發(fā)生了哪些故事嗎？小喬奇說：考考你，來看看目錄吧?？凑l猜得著）課件演示目錄，讓學(xué)生讀目錄，挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)自己推測(cè)的故事情節(jié)。比開始假想的更接近本書內(nèi)容。
2、人物介紹：我們來認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。喬奇：一只活潑可愛、天真樂觀的小兔子。
老爹、老媽：是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心；爸爸開朗，愛助人。阿那達(dá)斯叔公：一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友：田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉一群小老鼠。
一只老貓狐貍紅鹿……。
3、這群可愛的動(dòng)物們生活在一起，猜猜他們會(huì)遇到什么問題，發(fā)生什么故事呢？
四、看看目錄。
選擇所愛。
自己讀故事。
伊索寓言讀書交流。
伊索寓言讀書心得。
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