教案不僅可以幫助教師提高教學能力，也能夠提高學生的學習效果。教案還應考慮學生的評價和反饋，及時進行教學調整。以下是一些優(yōu)秀教案的實例，希望對您有所啟發(fā)和幫助。
高一物理平拋運動教案篇一
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;。
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;。
(2)、靜止的物體一定受到靜;。
(3)、運動的物體不可能受到靜;。
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議。
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜().實驗證明，最大靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.
高一物理平拋運動教案篇二
1、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。
2、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。
4、會用平拋運動的規(guī)律解答有關問題。
二、重點難點。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
三、教學方法：實驗觀察、推理歸納。
四、教學用具：
平拋運動演示儀、多媒體及課件。
五、教學過程。
（一）導入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運動，這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。
1、平拋運動：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。
分析：平拋運動為什么是曲線運動？（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）。
2、平拋運動的分解做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g（1）、實驗驗證：
【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。
（2）、用課件模擬課本圖5—16的實驗。
結果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響。
（3）、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示可以看出，兩球在豎直方向上，經過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動；在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。
1．平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標。
b：運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。
a：水平分速度b：豎直分速度c：t秒末的合速度d：的方向。
（四）例題分析。
1、例題。
一架老式飛機在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標上，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈？不計空氣阻力。
2、用多媒體模擬題目所述的物理情景。
3、【學生看書】——思考：
（1）從水平飛行的飛機上投下的炸彈，做什么運動？為什么？
（2）炸彈的運動可分解為怎樣的分運動？
（3）炸彈落地前在水平方向通過的距離與飛機投彈時離目標的水平距離之間有什么關系？
4：解答——讓學生書寫解題過程，并與課本比較。
由
求出炸彈的飛行時間。
在這段時間內，炸彈通過的水平距離為。
代入已知數(shù)值得0.89km即飛機應在離轟炸目標水平距離是0.89km的地方投彈。
（五）、課堂練習。
1、討論：練習三（1）（2）（3）。
a．傾斜直線b．豎直直線c．平滑曲線d．拋物線。
【b】*。
3、平拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。（g取10m/s2）。
（1）求物體的初速度；
（2）物體下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。
（五）、課堂小結。
本節(jié)課我們學習了。
2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
高一物理平拋運動教案篇三
1.知識與技能：
（1）研究并認識平拋運動的條件和特點。
（2）理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，并進一步理解運動合成和分解的等時性和獨立性。
（3）掌握平拋運動分解方法，推導平拋運動規(guī)律并會運用平拋運動規(guī)律解答相關問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實驗，概括出平拋運動的特點。培養(yǎng)學生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運動規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學中“化繁為簡”的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。
重點、難點。
重點：研究平拋物體的特點和運動規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學過程。
一、新課引入：
演示1:沿多個角度將粉筆頭，紙片揉成團拋出。
問題1：粉筆頭和紙團做什么運動？
生答：拋體運動。
演示2：將紙團展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運動嗎？什么是拋體運動？
師生共同總結：
拋體運動：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時的運動就叫拋體運動。
平拋運動：初速度水平的拋體運動。
今天，我們用運動分解的觀點來分析拋體運動。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點：
（1）受力：只受重力。（2）運動：是a=g的勻變速曲線運動。
再引導學生分解平拋運動：
水平方向的分運動：不受力，初速度為vo，勻速直線運動，
豎直方向分運動：受重力，初速度為0，自由落體運動。
強調:分運動與合運動，分運動之間具有等時性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線。
結論：平拋運動軌跡是一條拋物線。
二、一般的拋體運動。
一般拋體運動可以根據上面求曲線運動速度的方法，將初速度沿兩坐標軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上。可知物體完成這段飛行的時間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運動，那么我們根據所以。
根據平拋運動豎直方向是自由落體運動可以寫出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結。
平拋運動的概念，條件，特點，即速度位移的相關公式。
板書設計。
高一物理平拋運動教案篇四
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現(xiàn)實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規(guī)律。所以在本節(jié)教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。
二、學情分析。
(1)高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。
(2)學生剛學習過直線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設計思想。
教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學生的中心地位，設計了三個創(chuàng)思點：平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學生自己提出猜想，并設計實驗證實，并讓學生親自動手。
四、教學目標。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。
(4)會運用平拋運動的規(guī)律解答實際問題。
(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實際問題引入，創(chuàng)設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)經歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學重點難點及重難點的突破。
1、教學重點：
(2)學習和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學難點：
(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。
(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。
六、教學方法和教學資源：
為了發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創(chuàng)設教學法。
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
七、教學過程：
(一)情境創(chuàng)設、引入新課。
創(chuàng)設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)。
引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
如何驗證我們的猜想?
讓學生思考如何解決問題。
(三)實驗與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實驗結果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實驗結果都是一樣。
高一物理平拋運動教案篇五
相對以前的版本，powerpoint2002的動畫制作功能有了很大的增強，很容易實現(xiàn)教學課件要求的許多動畫效果，本文通過介紹三個物理課件的動畫制作方法，幫助大家了解和學習powerpoint2002的動畫制作功能。
在高中物理的“平拋運動”教學中，需要演示從水平飛行的飛機中投出炸彈的軌跡，以及多顆炸彈和飛機的位置關系。這個課件的具體操作步驟如下。
1.將對象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀，我們需要把已經制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁面，再將它選中后“復制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002，單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適，可以將它選中，然后拖動圖片四周的尺寸控點，就可以改變圖形的大小了。同理，如果要調整插入幻燈片的圖片的位置，只要將它選中，就可以用鼠標拖動的辦法移動圖片。
2.定義對象的動作路徑。
接下來就要定義炸彈的運動路徑了，操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈，打開powerpoint2002“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/動作路徑/繪制自定義路徑”子菜單，單擊其中的“曲線”命令。當十字光標出現(xiàn)以后，就可以從炸彈所處的位置開始繪制曲線。
需要注意的是：繪制過程中單擊鼠標一次即可留下一個“頂點”，線段可以以該點為中心任意地彎曲，即可繪制出比較平滑的曲線。最后將曲線繪制到飛機動畫終止位置的下方，雙擊鼠標就可以結束曲線的繪制了。如果你感覺繪制出來的曲線不夠平滑，可以用鼠標右鍵單擊曲線。選擇快捷菜單中的“編輯頂點”命令，此后曲線上就會出現(xiàn)許多小黑點(它是繪制曲線時單擊鼠標的位置)，你就可以使用鼠標拖動某個頂點，從而讓曲線變得更加平滑。最后，按上面介紹的方法在飛機終點位置下方的位置分別放置兩顆炸彈，以表現(xiàn)飛機投彈后炸彈在其下方排成一條直線的規(guī)律。
3.定義對象的動作時間。
由于圖中的飛機作水平勻速直線運動。而炸彈在水平方向作勻速直線運動，在豎直方向作自由落體運動，其合成運動的軌跡是拋物線，每一時刻炸彈的位置均在飛機的下方。因此第一顆炸彈和飛機的起始運動時間應該相同，設置的方法是：選中幻燈片中的第一顆炸彈，然后打開“自定義動畫”任務窗格中的下拉菜單，選中其中的“從上一項開始”。從而實現(xiàn)飛機在水平方向飛行，而炸彈在空中作拋物線運動的效果。
接著你就可以設置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時間了。為簡單起見，可以設置為飛機飛到終點位置時出現(xiàn)。應當按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時選中，打開“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/進入”子菜單，單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設置可以做到飛機和第一顆炸彈到達終點，第二、三顆炸彈立刻在飛機下方出現(xiàn)的效果。
此后，你就可以單擊中的“播放”按鈕，觀看這個動畫的實際效果了。
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高一物理平拋運動教案篇六
為了讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，并且通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能;培養(yǎng)其科學探究能力，合作學習的能力，針對研究問題——平拋運動，我利用小組討論、匯報交流、相互合作的方法來全面體驗和感悟實驗探究，描繪平拋運動的軌跡，并計算物體的初速度。以學生為中心，注重生生互動、師生互動，在教師引導下充分讓學生大膽猜想、自主設計，設計出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實驗方案，突出學習與創(chuàng)新相結合的探究式教學理念。
二、教學目標。
知識與技能。
2、根據實驗數(shù)據計算平拋運動的初速度。
3、對設計出的方案進行評價與創(chuàng)新。
(二)、過程與方法。
學生自主設計的實驗方案，經生與生間的交流、討論，教師再進行引導得出較合理的多種方案。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗設計探究，培養(yǎng)學生的設計探究興趣與熱情，體驗到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學生自主學習與他人合作精神。
三、教學重點和難點。
重點：1、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行。
2、學會設計實驗方案。
難點：設計方案。
四、教學資源。
書籍、資料、網絡等。
教學流程圖。
知識回顧。
提出問題：如何得到運動軌跡及初速度。
處理問題：實驗探究。
設計方案。
分組實驗。
處理數(shù)據。
描述軌跡。
計算初速度。
六、教學過程。
(一)、新課引入。
提問：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了平拋運動，下面一起回顧一下：
(2)平拋運動的軌跡是什么?(給學生總結一下)。
(3)那么平拋運動的軌跡我們怎樣通過實驗來得到呢?
下面我們通過實驗描繪出平拋運動軌跡并計算初速度，請同學們自主設計出實驗方案，并且進行討論計算，得出實驗結論。
(二)、進行新課。
提出問題：(1)如何得到平拋運動的軌跡?
(2)如何判斷平拋運動的軌跡是不是拋物線?
(3)根據實驗數(shù)據如何計算平拋運動的初速度?
(三)、制定計劃與設計實驗。
提問：同學們，你們有哪些方案來研究平拋運動呢?
小組討論、閱讀教材、交流，匯總設計的方案。
結論：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運動。
高一物理平拋運動教案篇七
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現(xiàn)實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規(guī)律。所以在本節(jié)教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。
課標分析。
《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實驗，比較注重數(shù)學知識和物理知識相結合，將復雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
二、教學對象分析?
1.心理特征。
作為高一下學期的學生，學生對于高中物理的學習已經掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強的求知欲望。
2.知識和能力特征?
可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。
教學目標。
1、知識與技能。
(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。
(4)會運用平拋運動的規(guī)律解答實際問題。
(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。
2、過程與方法。
利用生活中實際問題引入，創(chuàng)設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)經歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學重點和難點。
1、教學重點：
(2)學習和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學難點：
(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。
(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。
教學課時。
兩個課時。
六、教學方法。
為了發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創(chuàng)設教學法。
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學過程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設、引入新課。
創(chuàng)設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)。
引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?
如何驗證我們的猜想?
讓學生思考如何解決問題。
(三)實驗與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實驗結果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實驗結果都是一樣。
教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論。
(四)實驗與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，b球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)。
問題創(chuàng)設：a、b兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結果。
進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢?
學生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點)。
課外探究。
用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大?。?/p>
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大?。?/p>
合位移方向：
表格式。
教學階段教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過ppt向學生展示：
運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…。
生活場面：噴水槍、扔東西…。
軍事場面：導彈…。
觀察ppt，思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。
(拋體運動的定義)。
提問：
大家看到的這些運動有什么共同點呢?
針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結出拋體運動的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。
強調拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度、只受重力。
請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?
拋體運動的是一種形式的曲線運動。
總結歸納，回答問題。
抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。
結合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運動呢?
【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。
【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動畫演示平拋運動動畫。
建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。
強調拋體運動概念中的關鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。
如：射擊的子彈…。
仔細觀察實驗現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運動的實例。
為下面探究平拋的性質作好準備，培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力。
高一物理平拋運動教案篇八
能力目標。
訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力．。
情感目標：
采用多媒體，培養(yǎng)學生學習的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學生的團結精神．。
教學建議。
教材分析。
教法建議以及教學重點難點。
教法建議。
教學重點，難點：
教學設計方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。
學生舉例；可看作平拋運動的生活事例．。
（三）利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運動。
學生導出。
1、平拋物體在時刻的瞬時速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時刻的的速度大?。?/p>
平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大?。?/p>
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
l）平拋運動物體的飛行時間由什么量決定？
2）平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運動物體的落地速度由什么量決定？
探究活動。
如何測得平拋運動物體的初速度。
課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
高一物理平拋運動教案篇九
本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.
教法建議。
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.
高一物理平拋運動教案篇十
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析。
1.學生已有學科知識分析。
高一學生已經學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點。
根據牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，
5，遞進推理：
(師)根據力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，
5，遞進推理：
(師)根據力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
高一物理平拋運動教案篇十一
知識目標。
2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關系并會進行計算.
能力目標。
培養(yǎng)學生建立模型的能力及分析綜合能力.
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識.
教學建議。
教材分析。
教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最后推導出線速度、角速度、周期間的關系，中間有一個思考與討論做為鋪墊.
教法建議。
關于線速度、角速度、周期等概念的教學建議是：通過生活實例(齒輪轉動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉動快慢及周期之別，有必要引入相關的物理量加以描述.學習線速度的概念，可以根據勻速圓周運動的概念(結合課件)引導學生認識弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向.同時應向學生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度.學習角速度和周期的概念時，應向學生說明這兩個概念是根據勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的概念.又根據勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉動的快慢還可以用轉動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向學生強調角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.
關于“線速度、角速度和周期間的關系”的教學建議是：結合課件引導學生認識到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導學生從如下思路理解它們之間的關系：
教學設計方案。
教學重點：線速度、角速度、周期的概念。
教學難點：各量之間的關系及其應用。
主要設計：
(二)展示課件1、齒輪傳動裝置。
課件2、皮帶傳動裝置。
為引入概念提供感性認識，引起思考和討論。
可暫停.可讀出運行的時間，對應的弧長，轉過的圓心角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念.
二、線速度、角速度、周期間的關系：
(一)重新展示課件。
1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同;進而此導同學去分析它們之間的關系：
探究活動。
觀察與測量：請研究一下自行車飛輪與中軸輪盤通過鏈條的連接關系：測量一下各自的半徑，并思考驗證兩輪的角速度關系，邊緣點的線速度大小關系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.
高中物理學習方法：注意每個環(huán)節(jié)。
1、基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
2、獨立做題，要獨立地保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時要花費一些時間，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
3、物理過程，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
很多在學習物理時存在一個誤區(qū)，就是物理沒有什么需要記得東西，只需要會做題就可以了。這是不多的，物理中也有很多需要各位同學記憶的東西，如基本概念，常用規(guī)律等等，所以在學習物理時要多進行記憶，并且摸索出適合自己的記憶方法，這樣也可以節(jié)省各位很多的時間與精力。
高中物理學習方法：重視觀察和實驗。
物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要認真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數(shù)據，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力?？傊?，只要我們虛心好學，積極主動，踏實認真，在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，講求科學的學習方法，多聯(lián)系生活、生產實際，注重知識的應用，是一定能夠學好高中物理的。
高中物理學習方法：培養(yǎng)對物理的興趣。
興趣是最好的老師，想要學好高中物理就要對物理這門學科充滿興趣。那么，怎么培養(yǎng)學習物理的興趣呢?物理是一門和生活緊密相關的學科，理科生應該在平時的時候多注意物理與日常生活、生產和現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關的地方。甚至是將物理知識應用到實際生活中去，這樣可以大大的激發(fā)學習物理的興趣。
高一物理平拋運動教案篇十二
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;。
能力目標。
1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力.
情感目標。
滲透物理方法的教育.在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規(guī)律.
物理摩擦力教案【教學技能重難點】。
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在最大值——最大靜.
二、重點難點分析：
1、本節(jié)課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
高一物理平拋運動教案篇十三
對現(xiàn)象進行分析：得到平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。
c：t秒末的合速度。
d：
的方向
所以。
又在這段時間內炸彈通過的水平距離為。
所以。
0.89km
高一物理平拋運動教案篇十四
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．。
3、知道勻速直線運動．。
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．。
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象．。
1、辯證唯物主義運動觀的教育．。
2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育．。
二，參照物。
板書設計探究活動【課題】。
查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】。
學生小組【參考題材】。
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．。
2．各個階段的列車的速度．。
3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．。
4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻．。
1．網上查閱的資料，列出歷史記錄．。
2．資料的豐富性和來源的豐富性．。
3．在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題．。
高一物理平拋運動教案篇十五
在本周的教學中，我們學習了《平拋運動》，本節(jié)課是利用運動的合成與分解研究的第一個曲線運動，對學生來說既是難點也是重點。平拋運動主要是通過實驗，分析出平拋運動各分運動的性質，然后總結運動規(guī)律，然后加以運用。我第一次試講時，先復習什么是曲線運動，物體作曲線運動的條件是什么，復習運動的合成和分解，明確一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是曲線運動。然后按課本的順序，先了解什么是平拋運動，然后就從理論分析，實驗探究來認識平拋運動各分運動的性質。
講完后，學生問為什么要將平拋運動進行分解，這使我認識到，這樣平鋪直敘的講解，學生不明白我們的意圖，就不會主動進行探究，只能是老師讓怎么干，就盲目地跟著干，效果當然不會好。后來，我就修改了教案，先創(chuàng)設問題情景，做了一個平拋小球的游戲，然后提出問題：已知拋出點的高度和人與目標之間的水平距離，求要想投中目標，出手速度應多大？大多數(shù)學生想到的是用來計算，但苦于不知道時間，無法求解。這時老師提示：適用于什么運動？平拋運動能用這個公式求解嗎？學生會恍然大悟：適用于勻變速直線運動，不能用它求解平拋運動。
其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題―提出猜想―實驗探究―規(guī)律總結―規(guī)律應用，在規(guī)律總結完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學以致用，二是通過討論，加強了學生的合作交流，學會主動學習，能自己解決的自己解決。學生通過討論，絕大多數(shù)同學按照平拋運動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。
高一物理平拋運動教案篇十六
《探究：平拋運動》是一節(jié)實驗課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰(zhàn)，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細致的講解實驗步驟和儀器、原理等內容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
所設計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實現(xiàn)的設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協(xié)調，教師指導不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
高一物理平拋運動教案篇十七
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學安排，簡單扼要，節(jié)約時間)。
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]。
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]。
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運動時(先要求學生觀察小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學生觀察水滴的運動方向)，快速旋轉小雨傘，雨滴從轉動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向)。
請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結果學生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
高一物理平拋運動教案篇十八
知識目標。
1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此定律有初步理解;。
2、使學生了解并掌握萬有引力定律;。
3、使學生能認識到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).
能力目標。
1、使學生能應用萬有引力定律解決實際問題;。
2、使學生能應用萬有引力定律和圓周運動知識解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運動的天體問題.
情感目標。
1、使學生在學習萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經歷了幾代科學家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結了前人經驗的基礎上才發(fā)現(xiàn)的.讓學生在應用萬有引力定律的過程中應多觀察、多思考.
教學建議。
萬有引力定律的內容固然重要，讓學生了解發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程更重要.建議教師在授課時，應提倡學生自學和查閱資料.教師應準備的資料應更廣更全面.通過讓學生閱讀“萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程”，讓學生根據牛頓提出的幾個結果自己去猜測萬有引力與那些量有關.教師在授課時可以讓學生自學，也可由教師提出問題讓學生討論，也可由教師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導學生討論.
萬有引力定律的教學設計方案。
教學目的：
1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;。
2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律;。
3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;。
教學難點：萬有引力定律的應用。
教學重點：萬有引力定律。
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.
教學過程。
(一)新課教學(20分鐘)。
1、引言。
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：
十七世紀中葉以前的漫長時間中，許多天文學家和物理學家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運動規(guī)律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運動的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯(lián)系起來加以研究.
偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規(guī)律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因，為天體動力學的發(fā)展奠定了基礎.那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?
(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的?
以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點.
2、通過舉例分析，引導學生粗略領會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學推理的思維方法.
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因);。
行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，
(牛頓認為)。
牛頓將上述各運動聯(lián)系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質的力，應遵循同一規(guī)律;并進一步指出這種力應存在于宇宙中任何具有質量的物體之間.
3、引入課題.
板書：第二節(jié)、萬有引力定律。
(1)萬有引力：宇宙間任何有質量的物體之間的相互作用.(板書)。
(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個物體間的引力大小，跟他們之間質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)。
式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).
(二)應用(例題及課堂練習)。
學生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請學生帶著這個疑問解題)。
例題1、兩物體質量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?
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