教案可以幫助教師思考和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提供具體的教學(xué)過(guò)程和方法。教案的編寫需要結(jié)合評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇一
1．理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語(yǔ)；能用“康復(fù)”、“意外”造句。
掛圖，錄音。
三課時(shí)。
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。
2．師板書課題。
3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4．誰(shuí)微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇。
課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
1．自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
shengcaoxunxuanji。
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)。
shuaigutaoxunliaozhui。
摔下來(lái)固定套詢問(wèn)治療脊椎。
peiyitanhuanxuxu。
配合毅力癱瘓氣喘吁吁。
（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。
（3）去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
（1）讀正確、流利。
（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
（3）不能解決的作出標(biāo)記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
（1）重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
（2）提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以。
用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能。
永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。
1．出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療。
2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
選：注意筆順。
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要.寫作“廣”。
3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇二
1、(出示照片)各位同學(xué)，照片中的女孩相信大家一定不會(huì)陌生。他就是桑蘭。
桑蘭是我國(guó)女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊(duì)的大門，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
出示(優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè))。
師：我們認(rèn)識(shí)的桑蘭是優(yōu)秀的，更是堅(jiān)強(qiáng)和快樂(lè)的。今天我們就用這三詞來(lái)學(xué)習(xí)桑蘭的故事。
3、(出示課題)誰(shuí)能讀好課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、(師)：正當(dāng)桑蘭憧憬美好未來(lái)時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，發(fā)生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去了知覺。)。
過(guò)渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來(lái)的可謂“滅頂之災(zāi)”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的女孩!
4、請(qǐng)大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過(guò)了”
出示：引讀：此時(shí)的桑蘭，不僅()，還要()，他會(huì)擔(dān)心()。
小結(jié)：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒(méi)有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅(jiān)強(qiáng)的與傷痛作斗爭(zhēng)。
(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對(duì)人生?(交流)。
(逐一出示三段話)。
a、“前來(lái)探望??情況”
師：誰(shuí)能讀好這段話。
出示：在()時(shí)候，桑蘭()。
師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)，在()時(shí)候，桑蘭()。
請(qǐng)同桌配合，一個(gè)讀原句，一個(gè)讀填空，感受一下桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)(出示圖片)。
讓我們運(yùn)用同樣的方法，自學(xué)第2、第3段話，完成同樣的填空。
交流、出示：桑蘭總是一邊??樂(lè)曲，在()時(shí)候，桑蘭()。
師：難怪主治醫(yī)生感動(dòng)地說(shuō)：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
在(應(yīng)對(duì)日常生活)時(shí)候，桑蘭(不需任何人幫助)。
師：但有誰(shuí)知道，——生讀——大汗淋漓的!
師：誰(shuí)能用這句式把下面這句話說(shuō)完整?(交流)，現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)，讓我們感受一個(gè)不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說(shuō)：“癱瘓是我感到悲傷，因?yàn)槲覠o(wú)法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來(lái)沒(méi)有喪失過(guò)勇氣，我早晚有一天要站起來(lái)，我會(huì)創(chuàng)造出奇跡來(lái)”，因此，他又是快樂(lè)的(出示：快樂(lè)桑浪的照片)。
師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說(shuō)話)。
此時(shí)，你相對(duì)這位可進(jìn)的大姐說(shuō)些什么?(出示練習(xí))。
讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)。
師：其實(shí)，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”
相信意志頑強(qiáng)的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用詢問(wèn)、意外造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
投影、電腦。
三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能理解由它們組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭的整體形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)、讀通課文；了解主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問(wèn)：讀了課題后，你想知道什么？
本文的題目極富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定情感基礎(chǔ)。這一篇文章，學(xué)生讀起來(lái)是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了后面的生字，并不能說(shuō)明孩子已經(jīng)擁有了這種微笑，因?yàn)檫@篇文章沒(méi)有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的感動(dòng)。
三、小結(jié)。
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的'品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為豎鉤。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進(jìn)事例，進(jìn)而走進(jìn)桑蘭，當(dāng)學(xué)生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對(duì)桑蘭人生的關(guān)注，這樣的導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來(lái)回答這些疑問(wèn)。
二、精讀課文23自然段。
1、出示句子：
桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
（1）齊讀。
（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
（3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)。
（5）桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來(lái)回答。
2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
討論交流。
3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀品味。
通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
三、小結(jié)并且布置作業(yè)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了桑蘭具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。
桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動(dòng)是衡量這節(jié)課的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的幾句話，讓學(xué)生親近母語(yǔ)，在與母語(yǔ)的親密接觸中走進(jìn)文本，走進(jìn)桑蘭。
教學(xué)要求：體會(huì)桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：想象作文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)。
（2）意外。
2、桑蘭，我想對(duì)你說(shuō)。
我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題微笑面對(duì)一切；三是這句話應(yīng)該說(shuō)學(xué)生要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財(cái)富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到這句話。
板書：
不幸堅(jiān)強(qiáng)。
當(dāng)和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了桑蘭，我想對(duì)你說(shuō)這個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，從學(xué)生寫出的文字上看，學(xué)生有了自己的思考，自己的體會(huì)。
其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒(méi)有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“詢問(wèn)、意外”寫句子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桑蘭的感人事跡，學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題。
1、（板書：微笑。）問(wèn)：你微笑過(guò)嗎？什么時(shí)候？（繼續(xù)板書：承受）。
3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)序號(hào)。
2、檢查預(yù)習(xí)效果。
（1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文，正音。
（3）交流生詞理解情況。
（三）、再讀課文，理清段落。
1、自由讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。
2、交流，師適時(shí)指導(dǎo)，。
3、指名給課文分段，全班討論。
（四）、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)。注意：選、摔、套、療、
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、“走進(jìn)”——桑蘭。
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。）。
出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。19，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）。
（3）、激發(fā)興趣，配音解說(shuō)。
誰(shuí)能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。）。
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指導(dǎo)自讀，說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
（3）、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。（學(xué)生研讀、交流。）。
3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）。
（1）、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來(lái)回答。（指名讀最后一段。）。
（2）、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的.勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。的句子。
（3）、討論交流。
a出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。
b每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
康復(fù)是什么意思？用康復(fù)造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？指導(dǎo)朗讀。
c日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
三、表達(dá)，深化感悟。
1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？
3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。
四、延伸，拓展升華。
1、桑蘭成為申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇五
走進(jìn)新單位，有很多的不適應(yīng)。最近上了一堂亮相課，課后請(qǐng)聽課的專家給予了指導(dǎo)，方感覺大學(xué)校果真有大學(xué)校之妙。領(lǐng)導(dǎo)們所評(píng)，一語(yǔ)中的，收獲頗豐，特記之。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：原先設(shè)計(jì)為從第一自然段桑蘭是我國(guó)最優(yōu)秀的跑馬選手之一，我們就來(lái)看看她取得的輝煌賽績(jī)直接導(dǎo)入。第一次試教后，共進(jìn)組的蔣老師提出建議，第二課時(shí)可對(duì)第一課時(shí)適應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調(diào)整為讓學(xué)生開火車復(fù)習(xí)生詞，讓學(xué)生抓住生詞說(shuō)說(shuō)課文大意導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)在課堂處理得并不理想。學(xué)生不能用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概況課文大意，經(jīng)何主任點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于1、教師提問(wèn)指向性要明確，如果一開始就明確“用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文大意”，學(xué)生就不會(huì)羅羅唆唆說(shuō)上一大堆的話了；2、如果出示課文所有的生詞，則要突出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生知道圍繞哪幾個(gè)詞展開。否則學(xué)生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據(jù)具體情況，默寫重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生詞。
何主任看了我原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，指出教學(xué)目標(biāo)中語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)中也同樣存在這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)不夠。
按照學(xué)校尋根課堂以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的要求，這篇課文還可以關(guān)注課題，讓課題升值，通過(guò)抓課題中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提煉出兩個(gè)問(wèn)題：桑蘭承受了什么？她是怎樣微笑著承受一切的？而后一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是本篇課文的主問(wèn)題。
為了讓學(xué)生感受桑蘭承受了天大的不幸，我補(bǔ)充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績(jī)，旨在讓學(xué)生體會(huì)這一意外對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)不僅是身體的傷痛，生活的艱難，更是事業(yè)的中止，夢(mèng)想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實(shí)很廣泛，在三至六小節(jié)也有所體現(xiàn)，課堂上可以不對(duì)學(xué)生講，但作為教師在解讀教材時(shí)，應(yīng)該能讀出這“一切”。我在教學(xué)處理時(shí)，忽視了對(duì)三年級(jí)學(xué)生默讀的訓(xùn)練，默讀便于思考，便于讓學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，也容易讓走神的學(xué)生集中注意力。我通過(guò)“哪些事桑蘭再也做不了？”讓學(xué)生體會(huì)“天大的不幸”，而忽視了從語(yǔ)言文字本身關(guān)注“不幸”的內(nèi)容。學(xué)生上完課，對(duì)第二自然段的內(nèi)容依然比較陌生。如果下次再上，我會(huì)抓住“重重地摔了下來(lái)”“完全失去知覺”“剛剛”“也許”這些詞，去具體深入地體會(huì)“天大的不幸”。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言文字去理解內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容去品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
在感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，再進(jìn)行全班交流。我的原意旨在讓學(xué)生通過(guò)找句說(shuō)出自己讀句的感受，而事實(shí)上學(xué)生只能找出句子，不會(huì)談感受或者所談過(guò)于簡(jiǎn)單?？磥?lái)日常培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，在書上作批注的習(xí)慣非常有必要。
在“隊(duì)友看望”環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是“孩子，如果你就是桑蘭，你為什么不哭？”何主任提出這樣的假設(shè)其實(shí)不夠人文，其實(shí)學(xué)生的生活實(shí)際與桑蘭相差很遠(yuǎn)，即便進(jìn)行假設(shè)，學(xué)生的理解也不見著深入?？梢酝ㄟ^(guò)想象：隊(duì)友們看到病床上的桑蘭表現(xiàn)如何？可以問(wèn)問(wèn)隊(duì)友：你為什么哭？桑蘭又會(huì)怎么安慰隊(duì)友？從而理解“反而”“急切”兩個(gè)詞，進(jìn)而感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。這里通過(guò)鮮明的對(duì)比寫出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，亦可讓學(xué)生對(duì)比著讀，在對(duì)比中體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
在“康復(fù)治療”環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生理解“劇痛”“為什么哼樂(lè)曲”讓學(xué)生讓孩子讀出自己的感動(dòng)，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。這樣的設(shè)計(jì)同樣存在語(yǔ)文工具性模糊的缺陷。主治醫(yī)生的話語(yǔ)目的在于側(cè)面烘托出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，從他的話語(yǔ)入手，則可做到目標(biāo)指向表達(dá)，如進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：主治醫(yī)生會(huì)怎樣對(duì)別的患者說(shuō)？在運(yùn)用中理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。而“哼樂(lè)曲”本身就直接體現(xiàn)了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)需到最后以標(biāo)簽式出現(xiàn)。“劇痛”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，其實(shí)也有些牽強(qiáng)，學(xué)生自身遭遇“劇痛”的機(jī)會(huì)是少之又少的，可以換一個(gè)角度，你們見過(guò)的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”，一般人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？這樣的提問(wèn)，學(xué)生回答起來(lái)更有指向性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，而且要讓學(xué)生知道，課文是怎么寫的，也就是關(guān)注語(yǔ)言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)的？有正面的直接描寫，也有側(cè)面烘托。
在“學(xué)會(huì)自理”環(huán)節(jié)，我原先的設(shè)計(jì)中也想到換句比較體現(xiàn)三個(gè)“自己”和“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單”在句中的意義：更能體現(xiàn)桑蘭的不容易?？稍诮虒W(xué)處理時(shí)，只讓學(xué)生知道這些詞句不能少，而未能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到普通的詞也能夠表達(dá)出桑蘭簡(jiǎn)單動(dòng)作的艱辛，從而可見她的堅(jiān)強(qiáng)。
在“品味話語(yǔ)”環(huán)節(jié)，一句話一顆心，你讀出了桑蘭一顆怎樣的心？從這句話中你感受到桑蘭的什么？這里亦可解讀為她的信念與樂(lè)觀。可以通過(guò)多種層次的，充滿激情的引讀實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。學(xué)生讀不出老師預(yù)料的感覺正是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生對(duì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的認(rèn)識(shí)不夠深入。
在最后的拓展環(huán)節(jié)：用桑蘭的新輝煌點(diǎn)明用堅(jiān)強(qiáng)、不屈、樂(lè)觀就可以承受一切的艱難險(xiǎn)阻。最后讓學(xué)生以“桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭說(shuō)幾句話，學(xué)生表達(dá)都是口號(hào)式，如果換個(gè)角度，海外人士、隊(duì)友、旁觀者、殘疾人、對(duì)生活失去信心的人，我們自己會(huì)怎么對(duì)桑蘭說(shuō)？這樣就可以打開思路，讓學(xué)生自主選擇角色，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，用不同的身份來(lái)多角度的表達(dá)自己對(duì)桑蘭的敬佩之情。同時(shí)也將學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際，在自我表達(dá)中學(xué)會(huì)正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。如果學(xué)生說(shuō)話不能深入，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容：“當(dāng)?shù)臅r(shí)候，你。”力求讓學(xué)生把書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
上課前有很大壓力，可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》，不禁啞然失笑。微笑著面對(duì)新的環(huán)境，微笑著面對(duì)所有的壓力，微笑著面對(duì)新的生活。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇六
于永秀。
（一）、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
[設(shè)計(jì)意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。
（二）、自讀，初探大意。
1、帶著疑問(wèn)通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。
2、指名朗讀課文，落實(shí)生字詞的教學(xué)。
4、梳理問(wèn)題，形成共識(shí)：
優(yōu)秀：桑蘭的我國(guó)最優(yōu)秀的跳馬選手。
不幸：桑蘭是個(gè)非常不幸的人。
堅(jiān)強(qiáng)：桑蘭是個(gè)異常堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效過(guò)程。
二、“走進(jìn)”——桑蘭。
（一）、深讀，讀中明理。
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。）。
出示資料：1981年出生于浙江寧波。
1987年入寧波市少年體育學(xué)校。
1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。
1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。
1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。
1997年，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）。
（3）、激發(fā)興趣，配音解說(shuō)。
誰(shuí)能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。）。
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指導(dǎo)自讀，說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
（3）、為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
學(xué)生研讀、交流。
3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）。
拋出學(xué)生的疑問(wèn)：
（1）、桑蘭的傷勢(shì)怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊(duì)友們有什么表現(xiàn)？
（2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？
（3）、桑蘭在反復(fù)練習(xí)吃飯、穿衣等簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)？
學(xué)生分小組討論，然后交流、體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（重點(diǎn)詞句：“沒(méi)掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂(lè)曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）。
（4）、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情地練讀課文。
（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？（學(xué)生個(gè)性化地回答。）。
[設(shè)計(jì)意圖]問(wèn)題提出，由學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
（二）、表達(dá)，深化感悟。
1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？
2、研讀交流，提煉主題。
3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。學(xué)了課文后，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？夸夸她吧。
1、桑蘭成為xx年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動(dòng)中國(guó)人物）……并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇七
（教師有感情地范讀第五自然段）。
生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時(shí)累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
師：那“氣喘吁吁”是什么意思？
生：那就是大口大口地喘著粗氣。
生：喘氣喘得很急。
生：喘得很響。
師：大家說(shuō)得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？
生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。
生：臉上的汗不停地往下流。
師：你們平時(shí)吃飯、穿衣時(shí)會(huì)累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？
生齊說(shuō)：不會(huì)。
生：因?yàn)樗軅?，而且下半身都已?jīng)癱瘓了。
生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經(jīng)完全沒(méi)有知覺了。
生：我看到她連勺子都很難拿住。
生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。
師：那怎么會(huì)掉了呢？
生：因?yàn)樗氖忠呀?jīng)沒(méi)力氣了。
生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來(lái)，擦干凈，重新遞給她。
生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。
生：我看到她的臉上露出了微笑。
師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——。
生齊說(shuō)：氣喘吁吁、大汗淋漓。
生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
生：“一天一天”要讀得慢一些，因?yàn)檫@些日子對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)，過(guò)得非常的艱難，非常的漫長(zhǎng)。
生：三個(gè)“自己”要讀出高興、興奮的語(yǔ)氣。因?yàn)?，能夠自己做這些事情對(duì)于桑蘭和關(guān)心她的所有人來(lái)說(shuō)，都是一件多么高興的事?。?/p>
生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅(jiān)強(qiáng)。
【評(píng)析】在這一段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行想象，把不容易深入體會(huì)的事例感受得真真切切。想象的力量是無(wú)窮的，學(xué)生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時(shí)的情景。這些對(duì)于平常人來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的事對(duì)于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把看到的情景說(shuō)出來(lái)，從而來(lái)感受桑蘭那種堅(jiān)強(qiáng)的精神。學(xué)習(xí)課文，最重要的一點(diǎn)，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對(duì)文章的體會(huì)、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的朗讀水平。這樣，使學(xué)生更真切地感受到了桑蘭面對(duì)這天大的不幸時(shí)是那么的堅(jiān)強(qiáng)、優(yōu)秀。
王紅。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇八
1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)桑蘭嗎？（生：認(rèn)識(shí)）誰(shuí)能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學(xué)們想不想看看桑蘭在賽場(chǎng)上的颯爽英姿呢？（生：想）
2、師出示幻燈片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國(guó)家贏得無(wú)數(shù)榮譽(yù)的優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員發(fā)生了一次意外！
1、在這位優(yōu)秀的體操運(yùn)動(dòng)員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想這個(gè)問(wèn)題。
2、（讀完）全班交流；
3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；
4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對(duì)這天大的不幸的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽。
5、全班交流；
6、桑蘭用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評(píng)價(jià)她的.呢？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）
過(guò)度語(yǔ)：桑蘭憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對(duì)人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認(rèn)識(shí)的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽(yù)。
1、那么你對(duì)桑蘭是怎么評(píng)價(jià)的？
2、雖然桑蘭離開了賽場(chǎng)，離開了她熱愛的事業(yè)，但是她并沒(méi)有灰心、氣餒，離開賽場(chǎng)之后，誰(shuí)知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻(xiàn)？（引導(dǎo)：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事——身殘志堅(jiān)贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）
3、為什么海內(nèi)外人士對(duì)桑蘭都如此敬佩？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
4、你覺得桑蘭是個(gè)怎樣的人？
1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會(huì)怎么辦？
2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
（3）評(píng)；
2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？
查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學(xué)之間進(jìn)行交流。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“康復(fù)、意外”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)桑蘭面對(duì)天大的不幸仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桑蘭勇敢面對(duì)人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一、第二自然段。
生：（讀）。
師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請(qǐng)大家齊讀課題。
生：（讀）。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，翻到第24頁(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來(lái)回答：桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？用“——”畫出來(lái)。
生：（讀、畫）。
師：哪些同學(xué)找到了？
生：這句話是在課文的最后一個(gè)自然段：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
師：（投影出示這句話）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。
生：（再讀）。
師：你們找到了？
生：找到了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找的是什么句子？
生：前來(lái)探望的隊(duì)員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)員們的比賽情況。
生：桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)員們的比賽情況。
師：對(duì)了。（板書：沒(méi)有一滴眼淚，急切地詢問(wèn)）那么我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
生：應(yīng)該讀出堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。
師：你能用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話嗎？
生：能！
師：好，那你來(lái)讀一讀。
生：（讀）。
師：老師覺得你讀得還不夠堅(jiān)強(qiáng)。能讀好這兩句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：（讀）。
師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
生：這兩句話應(yīng)該讀出急促的語(yǔ)氣。因?yàn)檎n文中有“桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)員們的比賽情況?！?/p>
師：你說(shuō)得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？
生：（熱烈鼓掌）。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：（讀）。
師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)，還有哪些句子也能說(shuō)明她的堅(jiān)強(qiáng)？
生：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
師：對(duì)，這兩句話也能說(shuō)明桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。（投影出示）。
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療?！翱祻?fù)”是什么意思呢？
生：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康。
師：文中的“康復(fù)治療”是指什么呢？
生：“康復(fù)治療”是指為了讓病人恢復(fù)健康所用的治療措施。
生：爺爺?shù)牟】祻?fù)了。
師：“康復(fù)”是指恢復(fù)健康，不好說(shuō)“病康復(fù)”，可以說(shuō)“身體康復(fù)”。還有誰(shuí)會(huì)？
生：經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，爺爺?shù)纳眢w康復(fù)了。
師：這個(gè)句子不錯(cuò)！
生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復(fù)。
師：很好！
生：康復(fù)后的小鳥自由自在地飛翔著。
生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
師：很好。（板書：忍著劇痛?哼著樂(lè)曲）。
師：我們應(yīng)該怎樣讀好這句話呢？
生：我覺得這句話應(yīng)該讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
師：好，你來(lái)試一試！
生：（讀）。
師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？
生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
師：說(shuō)得不錯(cuò)！老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評(píng)價(jià)桑蘭的呢？
生：（讀醫(yī)生的話）。
師：醫(yī)生的話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：醫(yī)生的話該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
師：老師就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。
生：（讀）。
生：日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）。
師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？
生：我覺得應(yīng)該讀出桑蘭做這些動(dòng)作時(shí)的艱難和她的堅(jiān)強(qiáng)。
師：你說(shuō)得真好！老師就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：（讀）。
師：你們覺得他哪些詞讀得最好？
生：我覺得“一天一天”這個(gè)詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)的艱難。
師：文中還有沒(méi)有句子具體描寫了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)？
生：有。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”
師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來(lái)”）桑蘭說(shuō)這話時(shí)，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣？
生：桑蘭說(shuō)這句話時(shí)會(huì)用堅(jiān)決、自信的語(yǔ)氣。
師：從哪些詞可以看出來(lái)？
生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀桑蘭的話？
生：（讀）。
師：請(qǐng)大家齊讀桑蘭說(shuō)的話。
生：（齊讀）。
師：這一切（板書：一切）都說(shuō)明桑蘭是個(gè)怎樣的姑娘？
生：這一切都說(shuō)明桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的姑娘？
師：（板書：堅(jiān)強(qiáng)）。
現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
生：（讀全文）。
師：她讀得很好，很感人。今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。
下課！
評(píng)析：
《微笑著承受一切》的第二課時(shí)運(yùn)用了“以點(diǎn)帶面”的手法，通過(guò)最后一個(gè)自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學(xué)，且朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸，仍能堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，積極對(duì)待人生的精神。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在美好人生剛剛開始時(shí)遇到了一個(gè)天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭(zhēng)的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對(duì)重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無(wú)比的勇氣。
學(xué)情分析：
關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過(guò)專題報(bào)道。學(xué)生可通過(guò)查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)：
理解體會(huì)第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：識(shí)寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)嗎？
2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)）。
3、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。
4、質(zhì)疑。誰(shuí)？“一切”？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號(hào)。
2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。
3、思考問(wèn)題。自讀。
三、交流預(yù)習(xí)。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機(jī)糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時(shí)不理解的詞句。
六、寫字指導(dǎo)。
七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)第4課。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；能帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語(yǔ)句，自己解決問(wèn)題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)。
三、為什么說(shuō)她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。
四、“可是在的一天，意料不到的事發(fā)生了”——。
1、指名讀，“……骨折?！?/p>
2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的'美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)?！?/p>
自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問(wèn)：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢(shì)后表現(xiàn)如何？（堅(jiān)強(qiáng)）讓你最感動(dòng)、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機(jī)交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢(shì)、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂(lè)曲”的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時(shí)帶著“動(dòng)人的微笑”以及所說(shuō)的話包含的感情讀出來(lái)。
五、通過(guò)剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會(huì)到了桑蘭是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十一
星期三，我學(xué)習(xí)了第四課《微笑著承受一切》這篇課文深深地感動(dòng)了我，桑蘭大姐姐用微笑和病魔決斗，用頑強(qiáng)的毅力贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
當(dāng)時(shí)的'情景是這樣的，1989年7月21日晚上，第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)在美國(guó)紐約進(jìn)行。參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況，她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
??！桑蘭你讓我懂得了什么叫堅(jiān)強(qiáng)，什么叫毅力。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十二
課文主要講了桑蘭在美國(guó)紐約跳馬比賽的試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺，第6節(jié)和第7節(jié)頸椎骨骨折，當(dāng)時(shí)隊(duì)友們來(lái)看望桑蘭時(shí)，都忍不住失聲痛苦，但桑蘭卻很堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有掉一滴眼淚。
有一次，我在體育課上不小心把腳給扭了，但我沒(méi)哭，我覺得我很勇敢，但和桑蘭比起，我這點(diǎn)小傷算得了什么呀！桑蘭可是頸椎骨骨折??！桑蘭不但沒(méi)有掉一滴眼淚，而且還急切的詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。我以后要想桑蘭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那不屈不饒的精神。
桑蘭，我很敬佩你，原本17歲的你前途一片光明，但一次意外事故的發(fā)生卻讓你飽受痛苦的.折磨，每天必須面對(duì)的是劇痛，但你卻表現(xiàn)出了常人沒(méi)有的韌性和耐力。這或許是你長(zhǎng)年從事體育運(yùn)動(dòng)保持下來(lái)的品質(zhì)，你終于能自己穿衣，自己刷牙，自己吃飯了，這些進(jìn)步是多么令人驚喜！你在挑戰(zhàn)著生命的極限，你在創(chuàng)造著生命的奇跡。你那積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)不屈的精神深深地烙印在每個(gè)人的心中。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十三
今天我讀了《微笑著承受一切》這篇文章，這篇文章主要寫了桑蘭在參加女子跳馬比賽試跳時(shí)，發(fā)生了意外，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小女孩，用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士和我們的敬佩。
讀完這篇課文，我就回想起一些往事，這使我感到十分慚愧。記得我小時(shí)候經(jīng)常生病，而且我最怕在屁股上打針。在我四五歲的時(shí)候，又生病了，打針要打在屁股上，針還沒(méi)靠到我的屁股，我就大哭起來(lái)，針一打到我，我就痛得哇哇大叫，還好過(guò)了一會(huì)兒不痛了。想到這，我就覺得桑蘭實(shí)在是太勇敢了，因?yàn)?，我就這么痛一下，還這么大哭大叫，而桑蘭忍受著這么大的痛苦，卻沒(méi)有掉一滴眼淚，表現(xiàn)得那么堅(jiān)強(qiáng)，我實(shí)在是慚愧呀!
遇到傷痛，遇到任何困難，該怎么去面對(duì)，我覺得桑蘭給了我一個(gè)很圓滿的回答。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十四
前幾天，我埋在我的書房里認(rèn)真的讀了一篇文章《微笑著承受一切》，讀完讓我深有感觸。感受到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
文章主要內(nèi)容是：在一次跳馬練習(xí)中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說(shuō)：“每天都要推拿二小時(shí)?！背Ｈ穗y以想象，這樣給她帶來(lái)多大的痛苦，但桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來(lái)的隊(duì)友探望她，都忍不住失聲痛哭桑蘭不僅沒(méi)哭，還詢問(wèn)比賽的情況。這令隊(duì)友們感動(dòng)，也深深震撼了我的心靈。讀到這里，我就想起了生活中的一件事。
記得有一次，媽媽讓我去學(xué)滑板，學(xué)了好久也學(xué)不會(huì)，汗水不停地流，腳上有許多傷，我有些氣餒了，但我突然想起桑蘭的一句話：我不能向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)。我就重新站了起來(lái)，一次次勤學(xué)苦練，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，我終于把滑板學(xué)會(huì)了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
讀了這個(gè)故事，我明白了做事不能向困難屈服，要勇敢的面對(duì)困難。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十五
前幾天，我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》，讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
文章主要內(nèi)容是：在跳馬練習(xí)中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說(shuō)：“每天都要推拿二小時(shí)?！背Ｈ穗y以想象，給她的痛苦，但桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來(lái)的隊(duì)友探望她，都忍失聲痛哭桑蘭沒(méi)哭，還詢問(wèn)比賽的。這令隊(duì)友們感動(dòng)，也震撼了心靈。讀到這里，我就了生活中的事。
記得有，讓我去學(xué)滑板，學(xué)了好久也學(xué)，汗水不[來(lái)源]停地流，腳上有傷，我有些氣餒了，但我桑蘭的話：我向傷痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤學(xué)苦練，千辛萬(wàn)苦，我終于把滑板學(xué)會(huì)了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
讀了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十六
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于描寫桑蘭的《微笑著承受著一切》的課文。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我了解到了我國(guó)體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí)意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去知覺，可她并不絕望，生病以后表現(xiàn)的特別堅(jiān)強(qiáng)，微笑著承受一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
桑蘭的故事深深地感動(dòng)了我。當(dāng)?shù)弥约旱膫麆?shì)后的桑蘭，沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況;當(dāng)醫(yī)生給她進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)，桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，還輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲;當(dāng)面對(duì)著無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)!”桑蘭姐姐真是堅(jiān)強(qiáng)不屈，她的故事讓我感動(dòng)，她的精神更讓我敬佩。現(xiàn)在，胸部以下完全失去知覺的桑蘭，已經(jīng)能夠自己做一些平常人能夠做的事情了。
和桑蘭比起來(lái)，我真是自嘆不如。我在家一直非常嬌氣，只要一點(diǎn)點(diǎn)皮檫破了，就會(huì)掉眼淚，一遇到困難就會(huì)畏難退縮。以后我一定要向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的女孩。
我想，桑蘭姐姐憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈的精神，一定會(huì)讓自己生活得更加精彩。
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微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十七
第二自然短落寫的是桑蘭試跳時(shí)發(fā)生了意外，有這樣幾句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
這句我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀這后，展開賽讀。在我的鼓勵(lì)下。我發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文成績(jī)不是很好的同學(xué)反而讀得不錯(cuò)。比張小偉，我不得不承認(rèn)他有誦讀的天賦，可這個(gè)家伙極懶，在讀、寫、背方面極其失敗。又比如邱小菊，我發(fā)現(xiàn)她近來(lái)讀書越來(lái)越好，可是她的思想道德和亂七八糟的作業(yè)實(shí)在是讓我頭疼。
有感而發(fā)，我給大家講了個(gè)木桶的原理。我在黑板上畫了幾塊扳，我分別在上面寫上讀、寫、背、默、聽、說(shuō)……我告訴他們，如果用這些木版做一個(gè)木桶，能裝多少水呢？前提是每一塊木板分別代表你的聽、說(shuō)、讀、寫等能力。我拿張小偉來(lái)做例子，張小偉讀書非常有感情，那么他“讀”的木板長(zhǎng)一些，而他其他方面都不行，于是代表其他能力的木板就短些，如此說(shuō)來(lái)，他做成的這個(gè)木桶裝的水只能是可憐的一丁點(diǎn)兒。孩子們聽了若有所思，我也借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)那些不愛發(fā)言的人要大膽發(fā)言，把握住每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。爭(zhēng)取“說(shuō)”這塊木板長(zhǎng)一些。非但如此，別的任何一方面都不能放松。
很高興能和孩子們談起這些，教書育人，教書和育人是分不開的，唇寒則齒亡。
這些話對(duì)于孩子們還是起到作用的，接下來(lái)他們很認(rèn)真的回答問(wèn)題，很投入地讀書，我真的很感動(dòng)。我希望，這樣的感動(dòng)維持的時(shí)間能長(zhǎng)一些。
好了，繼續(xù)“微笑”吧！
接下來(lái)，我們?cè)诜治稣n文的過(guò)程中，又讀了幾段精彩的話，其中有外國(guó)醫(yī)生稱贊桑蘭的話：“這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓病者做出了榜樣?！边€有一句桑蘭說(shuō)的話：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”讀到桑蘭說(shuō)的話，我又些疑惑真是這樣嗎？如果孩子們是她，真的再也站不起來(lái)，曾經(jīng)因?yàn)橛兄@樣的夢(mèng)想，這樣的期待，而暫時(shí)忘卻了難過(guò)，而結(jié)局不如所想時(shí)，是否會(huì)失落，會(huì)彷徨，會(huì)對(duì)生活徹底喪失信心。我不得而知。
孩子畢竟是孩子，不要讓他知曉太多，讓他們還是照著自己的理解讀吧。何必讓他們知道寫書的“文以載道”之道呢！
一篇課文就學(xué)完了，下課鈴聲響起來(lái)了，跟他們說(shuō)再見，充滿著期待希望他們能記得我說(shuō)的話，希望常在，快樂(lè)就常在。
借用本課的思想，“微笑”著面對(duì)，想起了一句歌詞“拈朵微笑的花，看一段世間繁華。”篡改一下，花在笑，眼睛在笑，心在笑，一切都會(huì)好起來(lái)的，包括那些讓我有點(diǎn)頭疼的孩子，他們都會(huì)好起來(lái)的，真誠(chéng)期待著。
（后記）：
晚上布置作業(yè)，照例是復(fù)習(xí)課文，字詞，還有讀書，背古詩(shī)，寫日記。今天想讓大家寫個(gè)同題日記，于是問(wèn)：今天發(fā)生了什么有趣、有意義的事情，他們說(shuō)是聽我講木桶原理的事情，我聽了微微笑。真好，孩子們進(jìn)步不小，我的心血沒(méi)白花。
微笑著承受一切教案設(shè)計(jì)篇十八
四季輪回，春秋變換，在春溫柔的氛圍中已悄悄地在醞釀熱烈而又浪漫的夏，歡送著春風(fēng)，迎著美好的夏天，今年暑假去北京！
——題記。
心情隨著火車的起伏而波動(dòng)，激動(dòng)，早已溢滿胸腔，經(jīng)過(guò)了一天一夜的憧憬，我們終于到達(dá)了目的地——北京，終于見到了期盼已久的輔導(dǎo)員，我們親切地叫她們：姐姐。
到達(dá)了住處，夜幕已經(jīng)降臨，夜，好靜謐，柔和的月光透過(guò)樹林，像灑了一地的碎鍛。
輔導(dǎo)員們還在履行自己的職責(zé)，盡心盡力地排查賓館內(nèi)的設(shè)施是否完備，忙著登記房號(hào)，登記人數(shù)，查看設(shè)備。里里外外，忙得不亦樂(lè)乎，同學(xué)們看在眼里，甜在心里。
清晨，第一縷陽(yáng)光透過(guò)葉子直射在密密麻麻的枝葉之間，于是，萬(wàn)物蘇醒了，北京，也隨之蘇醒，那滿腔熱情注視著這一切。
姐姐們帶領(lǐng)我們走遍了北京的每一個(gè)角落，讓我們對(duì)這座繁華的大都市有著根深蒂固的了解。
當(dāng)我們?nèi)ネ醺浣謺r(shí)，姐姐們和我們幾個(gè)女生一起，在kfc里面消費(fèi)，我們吃的十分開心，買單時(shí)，姐姐們毫不猶豫地幫我們買了單。一路上，我們手拉著手，唱著小曲，享受著幸福的感覺。
這是我們住在賓館的最后一晚，我們與姐姐們促膝談心，姐姐們總是微笑著，她們說(shuō)：“開心一點(diǎn)，天天都要smile，記住??！”同學(xué)們勉強(qiáng)地笑了笑。夜已深，我們都回到了各自的房間。
殘?jiān)略谔斓睦杳魉坪鯖](méi)有往日曉星隱沒(méi)的詩(shī)情，淡淡的晨霧中，一個(gè)朦朧的身影沙沙地挪動(dòng)，原來(lái)是姐姐，她們最后一次來(lái)叫我們起床。
我們上了火車，火車還沒(méi)啟動(dòng)，原以為姐姐們已經(jīng)走了，但，她們沒(méi)有，她們還想在火車沒(méi)有出發(fā)前和我們作最后的告別，大家的眼角不由自主地淌下兩行晶瑩的淚珠，姐姐們并沒(méi)有哭。我們隔著一道窗，兩位姐姐給我們做了一個(gè)笑臉的手勢(shì)，，意味著：“開心一點(diǎn)，每天都要smile，記住?。 比缓笪覀兙驼娴摹翱扌Σ坏谩绷?，火車緩緩地開走了，看著姐姐們的背影，我并沒(méi)有哭，雖然我十分留戀那個(gè)我難以忘懷的地方，我想：我真的很感謝這次愉快的旅途，感謝老天賜給我的禮物：兩位姐姐。更感謝姐姐們讓我明白的個(gè)道理：“微笑著承受一切”，總有一個(gè)理由讓我們微笑，而我的理由是：老天讓我享受到了這場(chǎng)“美麗”的痛楚，美麗的分別，美麗的情誼。
耳畔，回響著渺遠(yuǎn)的歌聲……。
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