教案可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)活動的過程和結(jié)果，有利于教師的教學(xué)策略和評價方法的選擇。教案的編寫需要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的充分利用。請大家仔細(xì)研究以下教案范文，嘗試從中獲得教學(xué)設(shè)計的靈感。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優(yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因為本詩詩中有畫，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生收集一些關(guān)于松樹的國畫作品，并請班上學(xué)畫的同學(xué)也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機結(jié)合。讓學(xué)生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細(xì)觀賞和反復(fù)誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達(dá)的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。
學(xué)生分析：
六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)已具有以下能力：
1、積累了大量古詩，并掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。能夠通過誦讀對古詩的含義有所感悟，能夠借助圖畫理解詩人所要表達(dá)的詩情畫意，但對詩句中的一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解還有困難，需要在教師的引導(dǎo)下字斟句酌體會詩歌蘊含的感情。
2、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過查閱書本、上網(wǎng)等手段查找到詩畫家李方膺及該詩的相關(guān)資料，以及古今詩人贊美松樹的詩句，并進行整理，為理解詩歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)時做批注，提出疑難問題，在課上通過生生合作、師生合作共同解決疑問，并已掌握通過讀文，品文釋疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2.通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現(xiàn)了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。
3.入情入境學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教具準(zhǔn)備：1、教師自制課件。
2、學(xué)生收集古今詩人贊松的詩句及關(guān)于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風(fēng)雪之中。而松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學(xué)生齊讀）今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）。
二、交流資料。
1、學(xué)生交流詩畫家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當(dāng)補充。
李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚州八怪之一。有《風(fēng)竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。
三、初讀古詩，體會詩情畫意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調(diào)“闕、迥”的讀音）。
4、全班齊讀古詩。
5、仔細(xì)欣賞圖畫，這是怎樣的松樹和石頭？請學(xué)生用自己的話來描述，再請學(xué)國畫的同學(xué)結(jié)合水墨畫的知識進行簡單介紹。
四、品讀古詩，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯。）。
（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）。
（2）同桌討論后全班交流。（重點指導(dǎo)對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴(yán)寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出松樹的頑強精神。
3、學(xué)習(xí)第三層。（即：擁護天闕高且堅，迥干春風(fēng)碧云里。）。
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？
（2）學(xué)生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）。
（3）再讀一讀“迥干春風(fēng)碧云里”，你想到了什么？
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫，走進畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學(xué)生接讀詩歌）。
6、讓我們帶著對李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。
7、練習(xí)背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）。
8、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優(yōu)美詩篇贊美松樹，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。
9、全班交流。（投影展示，指導(dǎo)朗讀）如：《贈從弟》（三國）劉楨。
《詠寒松詩》（南朝）范云。
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風(fēng)知勁節(jié)，負(fù)雪見貞心。
10、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。
總結(jié)：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經(jīng)風(fēng)霜的品格深深地吸引著人們，愿同學(xué)們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請同學(xué)們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。
課后反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩的教學(xué)，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開課時老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學(xué)生的知識積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹的品格。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇二
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。
2、認(rèn)識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。
【教學(xué)過程】。
課前活動：猜關(guān)于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動物)?！局i底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫(板書：小動物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)。
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂的時光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。)。
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習(xí)的同時，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說—刮，指名讀。
師：是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)。
師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個字?
(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動物過冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識。
師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關(guān)的句子劃出來)。
師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)。
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)。
太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來學(xué)一學(xué)。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠(yuǎn)慮必有近憂有備無患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!
四、同桌合作，讀對話識問句。
師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當(dāng)小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點符號。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)。
師：最后，我要請一個最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學(xué)生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來年。
六、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字。
師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車，誰來開?
師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)。
老師范寫。(學(xué)生書寫，老師巡視。)。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇三
古詩的教學(xué)中，通過讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的國畫作品，讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)略出文中畫面的獨特，同時也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫面組織、表達(dá)語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸?！痹诮虒W(xué)本課時我著眼于詩的語言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應(yīng)。通過對比、拓展等多種形式，使學(xué)生對詩畫的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點撥。我在學(xué)生發(fā)言時適時提醒學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導(dǎo)學(xué)生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達(dá)方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩的教學(xué)，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟?，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開課時老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學(xué)生的知識積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹的品格。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇四
《蒼松怪石圖題詩》是北師大版六年級上冊第8單元的一篇課文。單元主題為《歲寒三友》。這是“揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺的作品。全詩從松的外形入手，贊頌了蒼松的品格，表現(xiàn)了自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。整個作品詩畫相配，畫面中怪石聳立，為蒼松設(shè)置了極好的背景；蒼松挺勁，生機勃勃，帶給人無限的力量。
學(xué)生分析。
六年級學(xué)生已經(jīng)積累了大量的古詩，但詩配畫的欣賞還是在本單元初次接觸。學(xué)習(xí)中，估計學(xué)生憑借工具書和資料上的有關(guān)注釋，再聯(lián)系畫面能大致理解詩句的意思。但對于詩和畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導(dǎo)他們深刻地去體驗。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
古詩教學(xué)中，我們不能僅停留于對詩意繁冗枯燥的解說，把詩的言語肢解為有關(guān)語言知識的例證、情理的空洞說教之類的“教教材”行為，而應(yīng)該實現(xiàn)以此詩為資源的“用教材教”。
教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。3、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學(xué)重點：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。2、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學(xué)難點：反復(fù)誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、賞圖對比，訓(xùn)練語言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒有怪石背景的松樹圖。請學(xué)生組織語言分別描述一下兩幅畫面。
二、反復(fù)朗讀，品味詩句。
師：揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺是這樣描述其中一幅畫面的。（出示古詩全文）。
1、學(xué)生讀詩，直至成誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩的語言。
學(xué)生自由發(fā)言，對照談對畫面和詩句的喜愛之處，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。
最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠(yuǎn)嗎？”之意。
三、了解背景，體會情感。
這樣有特點的一幅畫和題詩，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢？
請學(xué)生交流課下收集的有關(guān)資料：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
四、欣賞畫面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，它們之間是什么相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩人剛正不阿的氣概。
二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
五、拓展閱讀，開闊視野。
請學(xué)生交流課下搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。
六、總結(jié)學(xué)法，背默全詩。
板書設(shè)計：?????????????怪石聳立不屈不撓錚錚鐵骨。
蒼松怪石。
蒼松挺勁飽經(jīng)風(fēng)霜剛正不阿。
課后反思。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)略出文中畫面的獨特，同時也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫面組織、表達(dá)語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸?！痹诮虒W(xué)本課時我著眼于詩的語言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應(yīng)。通過對比、拓展等多種形式，使學(xué)生對詩畫的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點撥。我在學(xué)生發(fā)言時適時提醒學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達(dá)方式。
點評。
1、教學(xué)立足于工具性，借教材資源很好地對學(xué)生進行了語言文字方面的訓(xùn)練，抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞形象、準(zhǔn)確的同時體驗和感悟了作品的詩情畫意。
2、學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生自主體驗、探究，為其展開想象、發(fā)展思維能力提供了很大的空間。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇五
《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩，句子長短不一，灑脫不羈，對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美，同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫，畫中有詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀本詩并會背誦。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味作者的個性化語言，字斟句酌地體會詩中蘊涵的感情。
3、感受作者借圖題詩表達(dá)他剛直不阿、不趨炎附勢的性格。
教學(xué)重點：熟讀并有感情地背誦本詩，體會詩意及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：品味作者個性化的語言，理解重點詞句。
課前預(yù)習(xí)：
1、學(xué)課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當(dāng)時的寫作背景。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、出示掛圖：圖上畫了什么？板書：蒼松怪石。
2、你對松樹有什么了解？
3、清朝詩畫家、“揚州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫了一首詩，今天我們來學(xué)習(xí)。
（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、你們對作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩。
1、默讀古詩，思考：課文寫出了松樹怎樣的特點？你是從哪些句子看出來的？
2、教師點撥：
（1）理解“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯。”
a、看圖理解“喬、無等倫、矯”等詞語的意思。
b、指名讀——評議——齊讀。
c、說說詩句的意思。
（2）小組合作學(xué)習(xí)“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已。”
小組匯報——小組比賽讀————評議。
（3）理解“擁護天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里?！?/p>
a、理解“天闕、迥”，說說對詩句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）。
4、背誦全詩。
四、拓展延伸。
請你練習(xí)寫一首贊美松樹的小詩。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇六
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時的心情描寫出來。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
教學(xué)重點：
品味重點句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學(xué)生的回答)。
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計：
野草(人)。
頑強的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦自己喜歡的詩節(jié).
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。(重點)。
3、體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神，并能結(jié)合自己的生活實際談出感受.(難點)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初解人生：
1、同學(xué)們，你們想過自己要度過一個怎樣的人生嗎？（學(xué)生交流）。
3、（指課題）課題中“禮贊”你怎么理解？（“禮”字表明懷著敬意地贊揚）。
二、讀通詩歌，整體感知：
1、那么對于這首詩的作者朗費羅，你有哪些了解？
預(yù)設(shè)1：老師課前也查閱了相關(guān)資料，大家一起來看（出示資料）。
誰愿意來為大家讀一讀？
2、“晚年獲得博士學(xué)位”，真是奮斗了一生，最終才夢圓?。∠嘈糯藭r的你，
一定更想讀讀朗費羅的詩作，下面，我們就一起走進《人生禮贊》。
3、請同學(xué)們打開書p47頁，大聲地自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完坐正示意老師。好，開始吧（師巡視，表揚讀書姿勢端正者）。
5、很好，大家的聲音整齊而洪亮！疏通了字詞，相信大家對詩歌內(nèi)容的理解會更加深入。
三、讀懂詩歌，體會情感：
1、作者在第一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”（點紅“闖將”）。
你認(rèn)為什么是“闖將”？生答。
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！同學(xué)們注意，在朗讀時要做重音處理。誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前的氣勢）。
2、我們不禁要問了：怎么做闖將呢？
比如我天天在頭腦里構(gòu)思，想象著我的人生會多么精彩，這樣做闖將行嗎？
3、師小結(jié)：是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要怎么做啊？（出示第二小節(jié)第二句）對，是行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！“乘風(fēng)破浪”你怎么理解？（如果把人的生命歷程比作大海，海上會遇到什么？風(fēng)、浪，它們就好比是什么？困難、挫折）我們的生命之舟在前行的過程中，定會遇到挫折與困難，面對著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進!
4、在這一方面，偉人們已經(jīng)給我們做了榜樣！我們來看大屏幕（出示貝多芬、海倫凱勒圖片和資料）。
師小結(jié)：對，因為當(dāng)他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。
6、就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
師評：聽了大家的朗讀，我覺得大家克服困難的意志不夠堅定，讓我們再來意志堅定地讀一讀這一小節(jié)！
7、我們說（出示第四小節(jié)，“擱淺”為紅）在生命的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望，（指點紅的詞）怎么理解“擱淺”？（船進入水淺的地方不能行駛，在這里比喻事情遭到阻礙不能進行）如果這樣，人生就會永遠(yuǎn)停止不前，那可不行！
8、這時，已取得成績的我們也像偉人那樣，我們的腳印會讓身邊遇到困難、停滯不前的人們重新燃起奮斗的希望，斗志昂揚地繼續(xù)往前闖！因此“我們的腳印”你認(rèn)為是什么樣的腳??？生暢所欲言（奮斗、克服困難……）。
9、聽得出你已經(jīng)燃起了前進的斗志！很好！能飽含感情地讀出來嗎？男生一起來讀讀吧！
10、看來，我們每個人都能成為別人的榜樣，關(guān)鍵在于行動起來！就像作者在這首詩最后一小節(jié)所說（出示最后一小節(jié)）其次我們還要沉著冷靜地面對生活中的困難，只有這樣，我們的人生才會是最有價值的人生，正如列夫·托爾斯泰所說（出示句子：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。）這個深度便是我們（板書）不斷追求、有所作為而達(dá)到的！
12、對，這些都是高尚的人生，是值得禮贊的人生！
14、如果你們從今天開始行動起來，真正像你們所說的那樣，（指板書）不斷追求，有所作為，相信你們生命的延長線也定會無限延長！
15、讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧?。煤脮ㄅ湟魳罚?。
四、拓展作業(yè)，升華情感：（出示）。
1、課后熟背自己喜歡的詩節(jié)。
2、搜集積累朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌。
板書：
人生禮贊。
闖將。
不斷追求有所作為。
3、居里夫婦在破舊的停尸房內(nèi)建起了實驗室，經(jīng)過刻苦鉆研發(fā)現(xiàn)了鐳，并兩次獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。
4、我國現(xiàn)代著名生物學(xué)家童第周中學(xué)時曾因為綜合成績平均45分被學(xué)校勒令退學(xué)，但他執(zhí)意補習(xí)，并通過一年的努力名列前茅，后來留學(xué)比利時時，完成了常人所無法完成的青蛙解剖實驗。
5、當(dāng)代著名女作家張海迪五歲因為意外事故造成高位截癱，但仍堅持自學(xué)小學(xué)到大學(xué)課程，并精通多國語言。
6、北大教授王選院士畢生致力于信息技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)與研究，無論何時何地，總是日夜操勞，直到彌留之際還在整理學(xué)術(shù)報告。
“五歲時因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截癱。她因此沒進過學(xué)校，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗，對人生充滿了信心。童年起就開始以頑強的毅力自學(xué)知識，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。，她以頑強毅力克服病痛和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，她的作品在社會上在青少年中引起很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已在日本，韓國出版。為了對社會作出更大的貢獻(xiàn)，她先后自學(xué)了十幾種醫(yī)學(xué)專著，同時向有經(jīng)驗的醫(yī)生請教，學(xué)會了針灸等醫(yī)術(shù)，為群眾無償治療達(dá)1萬多人次?！?/p>
（2）貝多芬和命運抗?fàn)幍钠巍?/p>
“貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導(dǎo)致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。在貝多芬一生的最后十年當(dāng)中，他在耳朵全聾、健康情況惡化和生活貧困，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九“合唱”交響曲》，總結(jié)了他光輝的、史詩般的一生并展現(xiàn)了人類的美好愿望。貝多芬面對困難，有著超與凡人的毅力和奮斗精神，他絲毫不無懼。這就是他成功的秘訣。”
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節(jié)奏。
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
3、掌握詞語“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風(fēng)破浪、斗志昂揚”。
教學(xué)重點：詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應(yīng)該如何對待呢？美國詩人朗費羅的一首現(xiàn)代詩《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹作者。
朗費羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學(xué)和劍橋大學(xué)曾分別授予他榮譽博士學(xué)位。他75歲生日那一天，美國各地的學(xué)校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
3、自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀出詩歌的節(jié)奏，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。（這首詩歌主要寫了我們應(yīng)該勇敢地面對人生的挫折。）。
三、精讀詩歌，深入理解詩意。
1、第一節(jié)。
誰來讀？
面對人生，我們應(yīng)該抱有什么態(tài)度呢？誰來讀第一小節(jié)？
這一節(jié)指出人們對人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運驅(qū)使的牛羊消極、聽從命運安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）。
作者在這一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”
你認(rèn)為什么是“闖將”？
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！
誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢）。
總結(jié)第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
2、第二節(jié)。
是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！
誰來讀第二小節(jié)？
“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，吃老本的人。
作者對這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當(dāng)年勇，成績是過去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認(rèn)為該怎么做?“行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風(fēng)破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）。
3、第三節(jié)。
“昭示”是什么意思？啟示。
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結(jié)合些例子來說說。
貝多芬（1770－1827）?德國著名作曲家，其父為德國宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，學(xué)會了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學(xué)、演出和創(chuàng)作樂曲為生。后來因為創(chuàng)作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用，對近代西洋音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進行了不屈的抗?fàn)?。貝多芬的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂四重奏曲及《莊嚴(yán)的彌撒曲》等眾多作品。
海倫?凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認(rèn)為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒?，最終使自己一生變得高尚？
對，因為當(dāng)他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。
就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
4、第四節(jié)。
在生命的航程中，也許還會有個別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
5、第五節(jié)。
是啊，面對人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。
“風(fēng)浪”指什么？
面對“風(fēng)浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號召？
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望。
讀這一節(jié)最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
四、詩歌是講究節(jié)奏的，找一找詩的韻腳：ang。
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！
五、說說學(xué)完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認(rèn)識。
六、小結(jié)全文。
人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗?fàn)?，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應(yīng)從現(xiàn)在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當(dāng)你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
3.結(jié)合自己的生活實際談出感受。
教學(xué)重點。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
教學(xué)難點。
結(jié)合自己的生活實際談出感受。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事。
課時安排。
2課時。
教學(xué)程序。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入.
1.談話：野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）。
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者。
朗費羅：19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知。
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受。
四、整體朗讀，體會詩人情感。
1，強調(diào)“讀”對理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」。
3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導(dǎo)，同時，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
五、總結(jié)。
作者號召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終會成功。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗。
1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
3.這首詩運用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的？
三、回味抒情。
再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）。
（1）開國大典的片段「同時播放國歌」。
（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段。
（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段。
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程。
3.出示拓展閱讀。
人生。
原野。
人生。
從自己的哭聲中開始。
在別人的淚水里結(jié)束。
這中間的時光。
就叫做幸福。
人活著。
當(dāng)哭則哭。
聲音不悲不苦，為國為民啼出血路。
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設(shè)計:。
生命禮贊。
“不能”聽從命運的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十一
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當(dāng)中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時，我是什么反應(yīng)?請個別學(xué)生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當(dāng)時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十二
1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點。
3·認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學(xué)難點。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十三
現(xiàn)代奧林匹克運動會從創(chuàng)辦到1912年舉行第5屆奧運會前夕，奧林匹克運動在西方世界被蒙上了一些陰影，發(fā)生了變異，暴露出了不少弊端。加拿大學(xué)者托瑪斯?貝德斯基在《體育與民族主義》一文中就指出：十九世紀(jì)前半葉是民族主義概念為人們接受的年代，開始是由自由主義出現(xiàn)的，爾后成為沙文主義。歐洲民族主義的成因可以聯(lián)系到奧林匹克運動會的復(fù)興。于是,奧運會可以用來作為衡量體育中民族主義發(fā)展程度的氣壓計。他在文章中列舉了從第一屆奧運會開始都曾經(jīng)多次暴發(fā)一些民族主義糾紛。僅以1908年在倫敦舉行的第四屆奧運會為例，由于英國裁判偏袒本國選手引起其它國家，特別是美國選手的不滿，兩國曾在拔河比賽中發(fā)生爭吵，后來在400米跑中英美運動員又發(fā)生沖突，而英國裁判又整了美國選手，致使美國選手棄權(quán)罷賽以示抗議。奧運會上還發(fā)生了其它一些違規(guī)情況，如，早在1904年圣路易奧運會上就發(fā)生過美國的馬拉松選手“以車代步”和“打興奮針”的欺騙行為等等。這類事在顧拜旦看來顯然都是完全違背了他所提倡的奧林匹克理想的。這使他深感憂慮不安，于是，他在1908年7月24日倫敦第4屆奧運會期間由英國政府舉辦的招待會上發(fā)表了警世性的講話。他說：“可以認(rèn)為，盡管我們所處的時代，物質(zhì)文明——我通常稱做機械文明，使一切事物美好起來，但有些威脅奧林匹克理想的弊端卻令人不安。誠然我毋庸隱諱，‘費厄潑賴’(fairplay,意指公正競賽)處于危險之中。特別是由于種種毒害毫無顧忌地滋長，造成競賽的狂熱，賭博和冒險的狂熱，因此，如果我們著手進行一次改革運動來反對這種危險，我深信會得到這個國家輿論的支持——這些輿論會來自為自身健康、為教育價值、為完善人類的一切愛好體育的人們，這也許是最為有力的因素之一。上星期天，在美國圣保羅組織的一次運動員授獎大會上，賓夕法尼亞州大主教用中肯的話語提醒大家注意：‘對奧運會來說，取勝沒有參加更為重要?！壬鷤?，請牢記這鏗鏘有力的名言。這個論點可以擴展到諸多領(lǐng)域，直至形成客觀而正確的哲學(xué)基礎(chǔ)。對于人生而言，重要的絕非凱旋，而是戰(zhàn)斗。這意味著主要不是已經(jīng)獲勝，而是進行戰(zhàn)斗。傳播這些格言，是為了造就更健壯的人類——從而使人類更加嚴(yán)謹(jǐn)審慎而又勇敢高貴。”
由此可見，作為現(xiàn)代奧林匹克運動奠基人的顧拜旦，早已敏銳地看到了當(dāng)時社會出現(xiàn)的一些不利于體育健康發(fā)展的潛在危機，他在這次隆重而莊嚴(yán)的大會上大聲呼吁，希望世人能全面、充分理解奧林匹克運動所追求的崇高理想。四年之后，他用德文筆名霍羅德和艾歇巴赫發(fā)表了《體育頌》。
《體育頌》-作品意義《體育頌》的時代意義詩歌是語言藝術(shù)，它作為人類文化的一種實踐方式，具有多種社會功能和價值。詩歌的時代意義是與它的社會認(rèn)識作用和教育作用密切聯(lián)系在一起的。
《體育頌》的社會認(rèn)識作用。
一切優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，都是一定時期的社會生活及其運動規(guī)律經(jīng)過作家按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，對后人來說，它能夠讓人們了解認(rèn)識到前個時代世界社會生活各方面的實況真情，獲得豐富、生動、形象的社會歷史和生活知識，使人擴大視野，提高認(rèn)識社會生活的能力;正如高爾基所說：“文學(xué)到底是要為認(rèn)識生活這個事業(yè)服務(wù)的，它是時代的生活和情緒的歷史。”(高爾基:《論文學(xué)》第7頁,廣西人民出版社，1980年版)散文詩杰作《體育頌》讓人們形象、生動地認(rèn)識和理解奧林匹克理想。
《體育頌》一開頭，作者就用浪漫主義手法，贊美“體育”是“天神的歡娛，生命的動力”，像“晨曦，照亮大地”，這向我們揭示了體育是神圣的事業(yè)，是“大地”(世界)上至高無上的事業(yè)。以下各段作者又用褒揚的詞語歌頌“體育”是“美麗”、“正義”、“勇氣”、“榮譽”、“樂趣”、“活力”、“進步”與“和平”的化身，這又向我們精辟、形象地揭示了體育的功能和體育對人類社會進步的意義。全詩都形象生動地體現(xiàn)了奧林匹克理想。所謂奧林匹克理想(或稱“奧林匹克主義”)，其內(nèi)涵是十分豐富的。早在1892年11月，顧拜旦在巴黎正式提出創(chuàng)辦現(xiàn)代奧運會的倡議時，就明確主張：“我們要恢復(fù)的應(yīng)該是這樣的運動會——它要像古代奧運會那樣，以團結(jié)、和平和友誼為宗旨；它不受國家、地區(qū)、民族和宗教的限制?！苯?jīng)過兩年的奔走努力，于1894年6月23日，在巴黎成立了國際奧林匹克委員會。
他的這個初衷和崇高的思想，被寫入了《奧林匹克憲章》?！稇椪隆返闹行乃枷胧恰霸趭W林匹克理想指導(dǎo)下，鼓舞和領(lǐng)導(dǎo)體育運動，從而促進和加強各國運動員之間的友誼?！?913年，根據(jù)顧拜旦構(gòu)思設(shè)計制作的奧林匹克會旗有五個相套連的圓環(huán)，稱為奧林匹克環(huán)，它的顏色為藍(lán)、黃、黑、綠、紅；它是象征五大洲的團結(jié)，全世界運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧林匹克運動會上相聚。奧林匹克會旗上還有三個拉丁文格言：“更高、更快、更強”(citius,altius,fortius)，這原是顧拜旦一位摯友辦學(xué)的校訓(xùn)，顧拜旦認(rèn)為寓意深廣，便取用作為奧林匹克格言(又稱“奧林匹克口號”)，這個格言體現(xiàn)人類不斷向上、不斷競爭、不斷追求的一種體育精神，這也是奧林匹克崇高理想的組成部分。上述這些內(nèi)容、意義，都巧妙地融匯在《體育頌》中。尤其是結(jié)尾一段，顧拜旦滿懷深情地贊美。（欣賞見本詞條目錄“作品正文”。）。
《體育頌》的教育作用。
詩歌作品中所展示的社會生活，是詩人創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。而詩人反映社會生活總是根據(jù)自己的世界觀和審美觀念，在作品中對社會生活進行評價，寄寓自己的社會理想和道德標(biāo)準(zhǔn)；這就使得詩歌作品具有教育作用。中外久遠(yuǎn)的文學(xué)傳統(tǒng)中，都注重一種“詩教”(如孔子和亞里士多德等)，作為散文詩的《體育頌》同樣也起到“詩教”的作用：給當(dāng)時和今天的人們以形象的奧林匹克理想和體育文明的教育。
奧林匹克運動的宗旨是什么呢？《奧林匹克憲章》規(guī)定得很明確：“通過沒有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團結(jié)和公平精神互相了解的體育活動來教育青年，從而建立一個和平的更美好的世界做出貢獻(xiàn)?！边@說明奧林匹克運動是通過具有奧林匹克精神的體育活動來教育青年，以達(dá)到它的崇高目的。體育具有教育、健身和娛樂等多種功能，(這在《體育頌》中都有生動的抒寫和贊美)，而體育教育則最能突出這些功能。
顧拜旦向來都十分重視教育，早在1888年和1889年先后發(fā)表兩篇重要論著，主張在學(xué)校中開展體育運動，并以體育為重點來改革教育,他在開始復(fù)興奧林匹克運動之初，就更堅定地認(rèn)為“在現(xiàn)代生活中最重要的是教育。”在《體育頌》的每一段(節(jié))、字里行間都貫穿著“教育”這根紅線。例如，他歌唱道：“啊，體育，你就是美麗!你塑造的人體，變得高尚還是卑鄙，要看它是被可恥的欲望引向墮落,還是由健康的力量悉心培育。”顧拜旦在一次講話中說過：“奧林匹克理想在我們心目中是一種強烈的身體文化概念”，并認(rèn)為“身體文化概念”中包涵著“美學(xué)概念，即對美與優(yōu)雅的崇拜”。詩句和講話既體現(xiàn)了他精辟的體育價值觀和人體美學(xué)觀，又教導(dǎo)人們要全面認(rèn)識和理解體育。
歌頌體育。
他認(rèn)為體育鍛煉和運動競賽應(yīng)能凈化、美化人們的思想情操,而不是單一的身強力壯，所以，他教導(dǎo)人們既要看重人體的外形美——這是可以通過體育鍛煉獲得，但同時還要通過體育鍛煉而獲得心靈美，要求人們“二者和諧統(tǒng)一”。在贊美體育正義時，他又歌唱道：“啊，體育，你就是正義！你體現(xiàn)了社會生活中追求不到的公平合理。任何人想要超過速度一分一秒，超過高度一分一厘，取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體。”這是針對體育競技場上有人為了追求榮譽而不擇手段,甚至做著最卑劣的事，所以他在詩中說:“榮譽的贏得要公正無私,反之便毫無意義”，并且提出警告：“有人耍弄見不得人的詭計,以此達(dá)到欺騙同伴的目的。他內(nèi)心深處卻受著恥辱的絞縊”，“有朝一日被人識破,就會落得名聲掃地?！鳖櫚莸┛吹搅水?dāng)時資本主義興起后的社會種種不良現(xiàn)象，看到體育競技中職業(yè)化、商業(yè)化、沙文主義、服用興奮劑和暴力沖突事件等已經(jīng)背離了奧林匹克的宗旨，他是多么希望通過體育教育來拯救人類的靈魂，讓世界充滿“美麗”、“正義”、“進步”、“友誼”與“和平”??！顧拜旦在《體育頌》中體現(xiàn)的奧運理想，從美學(xué)上講，就是為人類構(gòu)造出了體育審美理想。
當(dāng)今某些體育競技場內(nèi)外，還有各種怪現(xiàn)狀,如吸毒、賭博、色情、運動員被當(dāng)作商品買賣、暴力沖突、行賄受賄等與體育本身的宗旨，與奧林匹克的宗旨相悖謬的極不文明的行為。因此，《體育頌》的帶有強烈勸諭倡導(dǎo)、深含教育意味的詩歌美——體育審美理想，在當(dāng)今的體育世界依然能夠作為一面鏡子,發(fā)揮它強大的理性力量和審美力量而震撼人們的心靈:警策、教育人們要繼承和發(fā)揚奧林匹克精神，注重體育道德，塑造真善美的體育形象，創(chuàng)建體育文明。而顧拜旦畢生為復(fù)興和高揚奧林匹克理想的奮斗精神，是永遠(yuǎn)值得世人敬仰的。他不愧為一位偉大的國際體育運動活動家,又是偉大的體育教育家。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運用信息解決問題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程：
一情境導(dǎo)入。
2學(xué)生提出問題。
3發(fā)新帖。
請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識多。
1研究學(xué)習(xí)。
(1)查找。
小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補充?
(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十五
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xiongnugongfudeweikongwei。
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二、給下列字注音。
社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。
三、多音字組詞。
飲還塞難更任教。
四、回答問題。
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（），
（）又（），窮困（）年。
渴（），饑（），（）北海邊。
心存（），旄落（）。
歷盡（），心比（），
夜在（）時聽（），入耳（）。
轉(zhuǎn)眼（），雁群（）。
白發(fā)娘（），紅妝（），
三更（），兩地（）？
寧（），大節(jié)（）。
終教（）心驚膽碎，（）。
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？
4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設(shè)計】。
1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學(xué)生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過程】。
一、課題導(dǎo)入新課：
1、請同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的品質(zhì)。
請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會。
(一)重點引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會，其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動)：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠(yuǎn)。
(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對讀.，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。
板書：無私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學(xué)們的腦海中，請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>
第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”
第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。
《深山風(fēng)雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來：1、我們在練習(xí)寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【板書設(shè)計】。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置：】。
1、說說老呂是一個怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會背景。
教學(xué)過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
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