通過總結(jié)過去的經(jīng)驗，我們可以為未來做好更好的準(zhǔn)備。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目的，突出重點，避免冗長廢話。接下來將為大家分享一些相關(guān)的實踐經(jīng)驗和技巧，希望能對大家有所幫助。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇一
摘要：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高對學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得尤為突出。文章中介紹了中學(xué)英語教學(xué)中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾點方法。
關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)能力；問題現(xiàn)狀；解決方法。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟貿(mào)易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
1、英語教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段落后。
在當(dāng)今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進度是根據(jù)課堂的教學(xué)情況來決定的。但在具體的教學(xué)過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的`、一問一答式的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學(xué)生聽得夠多，細(xì)節(jié)上重復(fù)得非常仔細(xì)，但是學(xué)生還是不斷地抱怨學(xué)不懂，這樣的教學(xué)方式所帶來的不良后果是很嚴(yán)重的。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣未被充分調(diào)動。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當(dāng)今的英語課堂：學(xué)生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生仍舊是被動地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學(xué)經(jīng)常是接受能力強、成績突出的學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學(xué)生的準(zhǔn)繩來教學(xué)，沒有充分調(diào)動起課堂積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
英語學(xué)科實際上是一門交際性很強的學(xué)科，它要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會一種思維方式，學(xué)會一種溝通的語言工具。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法。
在中國淵遠流長的教育歷史當(dāng)中，有很長一段時期教師被當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，教師機械地說教。課堂的學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，毫無活力可言，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)漸漸地失去了興趣。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果將是學(xué)生的英語知識面很窄，知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在英語教學(xué)當(dāng)中不僅要教會學(xué)生文化知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感。這種方法能全方面地提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，對學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力也會產(chǎn)生積極的促進作用。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用。
在很多情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，就會不相信自己的學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生畏學(xué)甚至厭學(xué)的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式興起于七十年代的美國，它將社會心理學(xué)的合作原理融匯到教學(xué)中去，它的主要形式是異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，教師將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達到個人的目的?？砂堰@種教學(xué)方式運用到英語教學(xué)中，教師提出學(xué)生感興趣的話題，然后再使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互討論，學(xué)生之間不斷地進行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學(xué)生的積極性得到顯著提高，學(xué)生也真正會把英語當(dāng)做是一種語言工具。
3、鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學(xué)習(xí)方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學(xué)生有權(quán)決定自己怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，讓他們做自己想要做的事情、學(xué)自己想要學(xué)的東西。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師給予學(xué)生很大的幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語的過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，起初的英語學(xué)習(xí)需要一段相當(dāng)長的時間來積累語言素材，這個階段學(xué)生看不出實際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時地給予鼓勵，使學(xué)生保持對英語自主學(xué)習(xí)的熱情。
中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個時代性的問題，本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點解決辦法。實際上這個題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信，隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學(xué)來促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇二
近年來，高考的改革一直備受關(guān)注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學(xué)科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學(xué)到很多保護地理環(huán)境的方法，認(rèn)識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關(guān)。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學(xué)生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學(xué)家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要因素。在教學(xué)過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)手段，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，還能對學(xué)生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是高中地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，是提高地理教學(xué)效果的重要手段。
1學(xué)生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內(nèi)容的學(xué)科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付會考，在地理課上復(fù)習(xí)高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學(xué)來說，無論學(xué)生還是教師，很多人認(rèn)為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學(xué)生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學(xué)習(xí)的樂趣了。而且為了達到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對地理學(xué)習(xí)的主動性與探知性。
1.2學(xué)習(xí)困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學(xué)大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學(xué)習(xí)就碰到巨大的困難，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學(xué)習(xí)，從而使地理成為了一門比較難教、難學(xué)的課程。
2提高學(xué)生興趣的方法。
2.1課堂導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導(dǎo)語。雖然課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不是課的正文，但其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣有至關(guān)重要的`作用。選擇適宜的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學(xué)生的注意力，還可以通過對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)，使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是課堂導(dǎo)入最常用的方法。也就是由復(fù)習(xí)舊課逐漸導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學(xué)習(xí)“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學(xué)過的“海水運動”的內(nèi)容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內(nèi)容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設(shè)問導(dǎo)入法。
教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計并提出一些帶有啟發(fā)性的設(shè)問，以此來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對新知識的渴求。例如，在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當(dāng)?shù)靥鞖馊胧郑ㄟ^簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學(xué)們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到關(guān)注天氣上來。
2.1.3預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。
在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內(nèi)容，設(shè)計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提前做好心理準(zhǔn)備，接受起來容易一些，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1.4時事導(dǎo)入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內(nèi)外的新聞事件也可以作為課堂導(dǎo)入話題。例如，某一年在學(xué)習(xí)“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導(dǎo)入，學(xué)生的興趣比較濃厚，更加容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.1.5背景知識導(dǎo)入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，比較容易引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時，教師首先向?qū)W生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內(nèi)容，學(xué)生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內(nèi)容比較繁雜，在教學(xué)過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學(xué)生的主體地位，結(jié)果就是學(xué)生在下面被動地聽，教師指導(dǎo)學(xué)生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學(xué)生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。合適的課堂活動就是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。例如，在學(xué)習(xí)“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學(xué)生來當(dāng)一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設(shè)計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學(xué)生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內(nèi)，通過小組合作的方式，收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備，最后在課堂上向全班同學(xué)講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學(xué)方式的好處在于可以使學(xué)生完全參與到課堂中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過收集資料和講課準(zhǔn)備的過程，學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當(dāng)然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學(xué)生多種感官同時參與的教學(xué)工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學(xué)，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學(xué)，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學(xué)效果，又能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學(xué)的一個難點，也是中學(xué)地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學(xué)時，利用多媒體工具，把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、黃赤交角、晨昏線等內(nèi)容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內(nèi)容變得更加直觀，有利于學(xué)生理解和記憶。
(2)地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學(xué)中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準(zhǔn)確地將復(fù)雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內(nèi)容非常抽象，如果單從文字上看，學(xué)生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學(xué)生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認(rèn)識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉(zhuǎn)變。
“授人以魚，不如授之以漁。”再詳細(xì)的講解也不如教會學(xué)生自己思考。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分重視并引導(dǎo)學(xué)生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對于地理學(xué)習(xí)來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)著重對學(xué)生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力。鼓勵學(xué)生根據(jù)先前學(xué)到的有限的地理知識，調(diào)動出以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學(xué)中高度重視學(xué)生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在地理教學(xué)中，對于一些要求學(xué)生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉(zhuǎn)的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學(xué)生從后往前推導(dǎo)，這樣就很容易茅塞頓開，對復(fù)雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結(jié)語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，地理教學(xué)想要取得良好的效果，就要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，成為教學(xué)活動的主體。在整個教學(xué)活動當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)把有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導(dǎo)入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，促進其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提升。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇三
摘要：文章探討了高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法,即巧妙設(shè)置問題,激發(fā)解決問題的動機;指導(dǎo)審題方法,提高解決問題的能力;引入科學(xué)故事,掌握解決問題的方法;提前預(yù)習(xí),探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
心理學(xué)對解決問題的解釋是由一定的情景引起的,按照一定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等經(jīng)過一系列思維操作,使問題得以解決的過程[1]。解決問題時要對信息數(shù)據(jù)進行收集與處理,設(shè)計解決問題的方案,實現(xiàn)由條件到目標(biāo)的推導(dǎo)并加以描述。因此,在生物教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題,從而提高學(xué)生的思維能力。
一、巧妙設(shè)置問題,激發(fā)解決問題的動機。
解決問題的目的之一是能在解決過程中提出更有意義、更有質(zhì)量的問題。教師可以通過設(shè)置逐層深入的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的動機。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞物質(zhì)的運輸時,教師可利用農(nóng)業(yè)生活中常見的現(xiàn)象“燒苗”來引發(fā)學(xué)生的思考,提出“為什么會有‘燒苗’現(xiàn)象呢?這體現(xiàn)的生物學(xué)本質(zhì)又是什么?”等問題,利用這兩個問題的設(shè)置,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識,使其達到更好的學(xué)習(xí)效果。
二、指導(dǎo)審題方法,提高解決問題的能力。
教學(xué)中,教師要注重指導(dǎo)學(xué)生審題的方法,讓其明白問題的條件和答案間有著內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)其使用科學(xué)的讀題方法,在理清兩者間的關(guān)系后再進行解答。在答題時,首先要讓學(xué)生通讀一遍題目,使學(xué)生能用自己的話復(fù)述出題目所要表達的意思。其次可引導(dǎo)學(xué)生跳讀,很多題目中都包含一些與解題無關(guān)甚至是用于干擾的信息,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳讀并用筆畫出題目中的關(guān)鍵詞句。如題“綠葉海蝸牛具有一種保存并不損害葉綠體的非凡才能,即通過進食綠藻就可以將植物體內(nèi)的葉綠體儲存在自己體內(nèi),該過程被稱為盜食質(zhì)體。請根據(jù)材料回答下列問題:綠葉海蝸牛沒有貝殼,看上去像片葉子,而且其與植物的相似度較高,若長時間不見光就會枯萎,由綠變棕,最終死亡。針對此類現(xiàn)象,某實驗小組欲探究光照強度的大小對綠葉海蝸牛生長狀況的影響,請設(shè)計實驗并預(yù)測實驗結(jié)果?！边@道題目中的文字很長,通過跳讀得出的關(guān)鍵信息就是“綠葉海蝸?？梢詢Υ媸澄镏械娜~綠體,長時間不見光會死亡,需設(shè)計實驗探究光照強度對綠葉海蝸牛生長狀況的影響”。跳讀之后,讓學(xué)生對找出的關(guān)鍵詞句進行精讀,邊讀邊思考,將題目和已學(xué)知識聯(lián)系起來從而找出解答問題的關(guān)鍵,這道題中自變量(光照強度)就是解決問題的`關(guān)鍵,將光照強度與綠色植物的知識點結(jié)合就很容易設(shè)計出實驗并預(yù)測到結(jié)果。最后,讓學(xué)生在寫出答案后再將題目通讀一遍,以檢查自己的解題方法是否有誤。
三、引入科學(xué)故事,掌握解決問題的方法。
高中生物教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)性。在教學(xué)中,教師可以引入科學(xué)故事,讓學(xué)生通過對科學(xué)發(fā)展史、物理模型的建立等內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解科學(xué)家是怎樣思考、怎樣研究問題、怎樣分析現(xiàn)象得出結(jié)論的,從而使學(xué)生學(xué)會理性思考、分析并解決問題。例如,普利斯特利曾提出,為什么在密閉容器中的小老鼠在幾天后會死?容器中原本有空氣,小鼠為什么不能成活?為了弄清這些問題,普利斯特利設(shè)計了一系列實驗,把點燃的蠟燭放在有小鼠的密閉容器中,蠟燭很快會熄滅,小鼠也會死亡,因此他猜想蠟燭燃燒會使空氣被污染,所以導(dǎo)致小鼠不能呼吸,蠟燭也不能繼續(xù)燃燒。繼而他又思考被污染的空氣能否被凈化,于是有了偉大的發(fā)現(xiàn),推進了植物光合作用史向前發(fā)展。
四、提前預(yù)習(xí),探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師需引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問題時進行大膽猜想和假設(shè),使學(xué)生能利用已學(xué)知識推測未學(xué)知識的概念和內(nèi)容。此階段可以給學(xué)生提供相關(guān)的參考書目,使學(xué)生能針對性地翻閱相關(guān)資料并進行關(guān)聯(lián)性自學(xué),提高學(xué)生查閱資料的能力和知識點類比的能力。同時,教師還應(yīng)預(yù)測學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能會遇到的問題,并進行適當(dāng)引導(dǎo)。例如,學(xué)生在預(yù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂時,可能會遇到如下問題。植物細(xì)胞和動物細(xì)胞有絲分裂的過程基本一樣,但為什么在有絲分裂末期,植物細(xì)胞是從細(xì)胞中央生出細(xì)胞板,然后向兩邊延伸最終分成兩個細(xì)胞,而動物細(xì)胞卻是從細(xì)胞中間溢裂成兩個細(xì)胞呢?這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)前先復(fù)習(xí)植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的異同點,再根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)植物細(xì)胞有絲分裂的過程。這樣學(xué)生就能很快聯(lián)想到是因為植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,所以才有這種差異。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己動腦解決困惑,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使其樂于思考并創(chuàng)造性地解決問題,從而提高教學(xué)效果。
總之,在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題,教師要把握教材的知識脈絡(luò),為學(xué)生提供豐富的感性材料,提高其學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生解決問題的過程,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的空間,使學(xué)生掌握解決問題的方法,提高其解決問題的能力。
參考文獻。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇四
摘要：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實際，適當(dāng)?shù)剡\用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實際生活，適當(dāng)?shù)剡\用比喻，這對于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠是20米（即兩點間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，運用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實驗來實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機的旋轉(zhuǎn)磁場對學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度?；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
針對高職學(xué)生特點及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機會，充分利用一切可以利用的實驗資源進行實驗教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學(xué)生畫出控制電路圖，并進行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計出多種方案，然后動手去實現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實驗教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀條件。
（一）運用期望效應(yīng)，增強自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級隨機抽取20qo的學(xué)生，對他們進行了”未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力?！鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺Ａ_森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運用類似手法對學(xué)生增強自信心會收到較好效果。
即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
（二）搭建成功舞臺，樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力?！睘榱俗屆總€學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學(xué)生在不斷實踐中體驗成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強了學(xué)生的自信心。針對高職生的學(xué)習(xí)特點，可以從淡化理論、強化動手讓職高生體驗成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強調(diào)知識的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗。
2、強化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強學(xué)生動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
（1）探索實驗。
《電工基礎(chǔ)是一門與實驗有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識，情感體驗貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將演示實驗改為學(xué)生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實驗活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實驗方法的啟迪，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念，運用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進而增強了學(xué)好知識的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識別，檢測等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
三、合理進行課程設(shè)計，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動課堂教學(xué)取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在電工教學(xué)的課程設(shè)計中運用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因為互補性強，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實施互動協(xié)作學(xué)習(xí)。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時可以放在實驗室進行，在講解三相異步電動機的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進行電動機旋轉(zhuǎn)的實驗，之后讓學(xué)生考慮如何使電動機可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機制動。學(xué)生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇五
論文摘要：化學(xué)不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學(xué)卻背上了分?jǐn)?shù)的包袱，不能主動、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。為克服這一問題，老師需要在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習(xí)。對于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)老師的研究重點。
一、當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)起來有以下問題：
(一)沒有意識到化學(xué)科目的重要性。
在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
(二)缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
被動學(xué)習(xí)，是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學(xué)實驗時學(xué)生們能夠保持比較高的.興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習(xí)上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
(三)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個方面提升學(xué)生這方面的能力。
(一)讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會;第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實驗、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇六
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摘要：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國高職教育的發(fā)展進程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動性、積極性的普遍下降、主動學(xué)習(xí)的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學(xué)生的發(fā)展和成長。從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的含義基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前我國高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學(xué)為當(dāng)今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴招，使得學(xué)生來源復(fù)雜化和混亂化，這就從一定程度上導(dǎo)致高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對學(xué)習(xí)的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運用教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)并結(jié)合高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性，真正做到提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，這對提高高職院校的整體教學(xué)水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠的意義。
在21世紀(jì)這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進步和素質(zhì)教育上的關(guān)鍵任務(wù)，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認(rèn)知上的活躍、堅強的意志力和責(zé)任感等。它是建立在當(dāng)今科學(xué)基礎(chǔ)上的一種對于學(xué)習(xí)的全新理念，是一種致力于對學(xué)生的外在環(huán)境和內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要改變途徑。
在我國教學(xué)改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)知識進行有效地積累和運用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和強大的自學(xué)能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨立于學(xué)校和教育之外的主動學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學(xué)生不能體驗到學(xué)習(xí)過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學(xué)的整體方向，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當(dāng)前我國高職教學(xué)中對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容便是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進步和發(fā)展。還應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學(xué)生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的內(nèi)在因素。因為高等職業(yè)學(xué)校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學(xué)生在中學(xué)時期的學(xué)習(xí)和能力上問題較為嚴(yán)重，比如對社會產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，再加上很多高職學(xué)生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生的不重視，使得教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性不高的問題。
（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學(xué)改革和創(chuàng)新上以及對學(xué)生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學(xué)生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學(xué)生產(chǎn)生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學(xué)模式和內(nèi)容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學(xué)生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學(xué)的改革和創(chuàng)新已有一些進步，但是對于高職學(xué)生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學(xué)習(xí)的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進行改革和完善，則會嚴(yán)重導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊伍的水平還不夠完善，個人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分關(guān)鍵的地位，教師的個人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴大，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點成為高職教學(xué)中課堂教學(xué)的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學(xué)模式缺乏新意，則會嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學(xué)質(zhì)量的進步。同時，高職院校中很多新學(xué)生受到之前畢業(yè)生的影響，認(rèn)為高職院校出來的學(xué)生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學(xué)習(xí)相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯誤經(jīng)驗會導(dǎo)致新學(xué)生的消極態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立其正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。俗話說，習(xí)慣決定成敗，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓其自己學(xué)會設(shè)定近期的、實際的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自覺性?？梢葬槍Σ煌瑢W(xué)習(xí)程度和狀態(tài)的學(xué)習(xí)分別進行心理輔導(dǎo)和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，使其克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師要在教學(xué)中耐心仔細(xì)，對學(xué)生有深厚信心。同時，學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學(xué)習(xí)的自主性，可以使學(xué)生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進行引導(dǎo)和構(gòu)建，以使高職學(xué)生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，高職教學(xué)中必須從尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，承認(rèn)其獨立的人格特征，給予學(xué)生強烈的成功感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)價值認(rèn)同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學(xué)生消除自身的憂慮，使其在教學(xué)中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵問題。在課堂教學(xué)中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學(xué)生加入進來，通過教師的指導(dǎo)和講解給學(xué)生提供相互展示的機會，并對于積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。對此，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度有所調(diào)整，控制教學(xué)難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當(dāng)?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學(xué)生的積極面對困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，引導(dǎo)學(xué)生主體與實踐相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對不同的學(xué)社進行不同的疏導(dǎo)方式，已達到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。提高整體學(xué)生的價值認(rèn)同感，減少不利的學(xué)習(xí)心理因素的影響，增加其正確的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知，最終樹立高職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主能力。
再次，加大對學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學(xué)生。一般來說，高職學(xué)生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對于課堂上的教學(xué)要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主線，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強化動態(tài)性的教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣和能力與之同步跟進，可以進行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進行早期的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓高職學(xué)生體驗到就業(yè)的嚴(yán)峻性和壓力，使學(xué)習(xí)環(huán)境動態(tài)化和擴大化，呈現(xiàn)出靈活性特點，并做到與社會接軌，從而與時俱進。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質(zhì)能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時代的不斷前進，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識合理運用到課堂教學(xué)中，總結(jié)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進行有效配置，以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自身的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學(xué)生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。但是面對目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強的問題，要想提高其學(xué)習(xí)的主動性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的影響，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇七
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
教師備課時應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗與認(rèn)知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗中找到相應(yīng)的支撐點，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成，調(diào)動其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。
有鑒于此，我采用了“實踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學(xué)生探索的時空，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學(xué)生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問難。然后，教師再不失時機地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，同時也進一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學(xué)生自主參與的意識。
教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。
激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
然而，有的教師認(rèn)為，高年級學(xué)生自主參與的意識似乎已進入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無用。其實不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。
這一點，我在平時教學(xué)中深有體會。例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“課堂旅游”的情境，激勵學(xué)生量地圖算旅程。
這時，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識，而故意讓學(xué)生自己敞開思路，尋求計算旅程的方法。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難。此時再順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論?！边@樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識和掌握了比例尺以及運用比例尺計算路程的方法。
2、提高學(xué)生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)造性是人的一種本能。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中大膽猜想，能在學(xué)習(xí)方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學(xué)生的內(nèi)心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認(rèn)可。因此，我們教師就正視學(xué)生的這種超越的想象能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
如在、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了合作學(xué)習(xí)的需要。這時，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。
這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。實踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺，以發(fā)展學(xué)生自主性。
總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹立了自主意識，學(xué)生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇八
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學(xué)問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰?、知識的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的.培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2.利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法。
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
3.重視與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀。
科學(xué)素養(yǎng)中包括了對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的了解程度。化學(xué)與生活習(xí)性相關(guān)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)了解化學(xué)對社會和個人的影響也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進，在新授課時，教師對于化學(xué)和社會發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復(fù)習(xí)階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實證明，重視了化學(xué)和社會生活的關(guān)系，能創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景，也能增強學(xué)生的責(zé)任感，從而使學(xué)生在面對這些社會問題時能更科學(xué)的對待。比如在復(fù)習(xí)到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)對于改善生活和促進發(fā)展的作用，解決一些簡單的實際問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇九
制定計劃在我們的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，不管是我們的長計劃還是短計劃，甚至是一個小時內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃，都需要通過結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果來系統(tǒng)的制定，如果我們養(yǎng)成了隨時制定一份計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們今后的學(xué)習(xí)過程中，將變得井井有條，隨處可將知識點內(nèi)容給整合成自己想要的一份學(xué)習(xí)計劃，并加以學(xué)習(xí)理解那么整個學(xué)習(xí)進程將隨時保持高效率的學(xué)習(xí)之中。
二、自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)也是我們所必須養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由自我約束，才能在最短的時間之內(nèi)，進入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我管理是我們在學(xué)習(xí)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，只有清晰的明白我們的學(xué)習(xí)重要性，我們才能隨時隨地都處于一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使是日常生活中，看到一些相關(guān)的事物，都可以融合自身所學(xué)習(xí)的知識點并加以理解分析，那么我們在生活中，將達到最好的復(fù)習(xí)反思效果。
三、筆記。
記錄筆記的重要性無異于將我們的知識點全部記錄于大腦之中，而區(qū)別就是大腦可能會遺忘，但是筆記本的記錄內(nèi)容是永遠都不會消失的，這就是筆記本的重要性，將記錄筆記的習(xí)慣養(yǎng)成隨時對地的記錄，那么我們即使是日常的生活，也會產(chǎn)生一些靈感靈光，這樣及時的記錄下來，才能最大限度的將我們的學(xué)習(xí)感悟記錄下來，并未之后的復(fù)習(xí)，提供最好的幫助，以免出現(xiàn)遺漏的尷尬情況。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)．大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”可見興趣是求知的強大動力，是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的源泉．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，可采用以下方法：
(1)創(chuàng)造新型的師生關(guān)系。
(2)讓學(xué)生體驗成功的歡樂。
2．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(1)建構(gòu)問題情景。
(2)營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛嗣。
3．磨練堅強意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十一
教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。不管做什么方法很重要。學(xué)習(xí)更是如此。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績，還可愉悅身心。讓孩子愛上學(xué)習(xí)。如教給孩子怎樣預(yù)習(xí)功課，課上如何聽講，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，課后如何復(fù)習(xí)等等。
鍛煉孩子思考的能力。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)習(xí)能力的提高離不開主動積極的思考。所以要鍛煉孩子思考的能力，凡事就要讓孩子親歷親為，多從啟發(fā)的角度教育孩子。如多問她“你覺得應(yīng)該怎樣?””如果這樣，會怎樣?“等。
培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求。遇到問題，讓孩子從多角度考慮，多方面尋找問題解決的方法。建立交叉多面的知識體系。
提高孩子的語言表達能力。語言表達能力是學(xué)習(xí)能力中最重要的一種表現(xiàn)。那么怎樣提高孩子的語言表達能力呢?建議多帶孩子到戶外旅游，增加孩子的見識，多讓孩子表達一些東西，同時，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，在閱讀中教給孩子怎樣概括總結(jié)，怎樣運用一些優(yōu)美的詞匯來表達自己的思想感情等。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十二
摘要：電工基礎(chǔ)是技工學(xué)校電工類專業(yè)的一門通用基礎(chǔ)課，但由于學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)認(rèn)為難學(xué)、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學(xué)習(xí)興趣。本文提出從和諧師生關(guān)系、適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入、巧妙運用比喻、多媒體教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、給學(xué)生成功機會幾方面入手激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十三
在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)態(tài)度和最終成效成正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生能夠取得較好的成績，那么學(xué)習(xí)興趣、主動性、求知欲都會很強。對于舞蹈教學(xué)中學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度適應(yīng)性，只是在主動性上表現(xiàn)一般，只有很少一部分學(xué)生在沒有人督促的情況下會主動練習(xí)。在學(xué)習(xí)方式方面，好的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生在舞蹈教學(xué)中對學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性表現(xiàn)一般，有著較好的表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)及教師指導(dǎo)方面，而在探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面適應(yīng)性狀況較一般，很多學(xué)生都是老師講到哪學(xué)到哪，很少自己思考，學(xué)過舞蹈后沒能及時復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生有著較好的舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)水平，在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、同學(xué)關(guān)系方面都達到了較好的水平。在身心健康方面，學(xué)生的適應(yīng)性程度表現(xiàn)一般，只有在毅力上表現(xiàn)較好，而在獨立性和心理健康方面表現(xiàn)一般，在心里健康上表現(xiàn)最差。不同性別學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的適應(yīng)性上沒有表現(xiàn)出較大差異。不同年級學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的適應(yīng)性表現(xiàn)為，一年級的舞蹈教學(xué)適應(yīng)性在總體上要好于二年級，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、環(huán)境和身心健康方面都好過二年級。在舞蹈教學(xué)中，父母文化程度不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上表現(xiàn)為，父母學(xué)歷為本科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、環(huán)境方面的適應(yīng)性水平最高，研究生及以上學(xué)歷的適應(yīng)性最差；父母學(xué)歷為研究生水平的學(xué)生，在身心健康上的適應(yīng)水平最低?？傮w而言，父母文化為本科的學(xué)生適應(yīng)性最好。同樣在同學(xué)關(guān)系上父母學(xué)歷為本科的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性最好，與父母學(xué)歷成反比關(guān)系的是在學(xué)校環(huán)境上面。對于舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性城鄉(xiāng)學(xué)生的差異不顯著，在是否獨生子女學(xué)生方面，非獨生子女學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性要好于獨生子女學(xué)生。
一是舞蹈學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時復(fù)習(xí)，同伴互助，有自己的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)方式上存在的問題是，自主學(xué)習(xí)能力和意識不足，只是跟隨老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，沒有自覺主動去接收先進的舞蹈教學(xué)材料；探究學(xué)習(xí)不足，沒有進行改編和自編舞蹈的能力和意識。二是身心健康適應(yīng)性不佳。獨立性不足，缺乏必要的獨立意識和獨立承擔(dān)能力，發(fā)現(xiàn)和別人學(xué)的不一致的地方選擇接受別人意見；心理脆弱，學(xué)習(xí)毅力不足。缺乏面對困難的勇氣和堅持的毅力。三是高年級學(xué)生適應(yīng)性較差。隨著學(xué)習(xí)難度和強度的變化，高年級學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠，主動性和求知欲下降，學(xué)習(xí)的獨立性和毅力降低。出現(xiàn)這些問題的原因有：一是家庭背景的影響，在進行舞蹈學(xué)習(xí)的時候，父母文化水平較高的學(xué)生具備一定優(yōu)勢，受家庭環(huán)境的影響，這部分學(xué)生有較早接觸舞蹈，相對而言他們可以很好的接受系統(tǒng)訓(xùn)練。二是教師的影響，有較高業(yè)務(wù)水平的教師可以給學(xué)生積極的引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于運用多元教學(xué)方式，做到因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有重要意義。三是學(xué)校提供保證，學(xué)校為學(xué)生提供良好的舞蹈展示平臺，可以使他們對學(xué)習(xí)舞蹈更有激情。四是自身因素，有較高的個人舞蹈素養(yǎng)能使學(xué)習(xí)事半功倍，提高自信心，較快較好的`完成學(xué)習(xí)。個人心理素質(zhì)的高低決定了對壓力的承受能力，面對困難迎頭而上，才能在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)到具有至關(guān)重要作用的東西。
1、加強老師隊伍的建設(shè)。
老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，在了解不同學(xué)生在舞蹈方面的能力、基礎(chǔ)等特點后選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度對其進行分層教學(xué)。同時，老師也要對評價考核方式進行改革，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，有關(guān)部門要重視舞蹈老師的在職培訓(xùn)工作，要定期組織在職舞蹈老師進行培訓(xùn)，提升老師的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈專業(yè)技術(shù)水平，以提高教學(xué)效果。舞蹈教室的水平直接影響著學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，學(xué)校要能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場地和配套的硬件設(shè)施。
2、學(xué)生要認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
學(xué)生要能夠正視自己與其他同學(xué)間的差異性，要能夠根據(jù)自己的情況去選擇合適的舞蹈發(fā)展方向，同時要能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，注重提高合作學(xué)習(xí)能力，形成互教、互學(xué)、彼此促進的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，要想提高學(xué)生的舞蹈水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。同時要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷提升老師的教學(xué)水平和技術(shù)水平，建立合理的考試機制，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有健康的學(xué)習(xí)心理。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以根據(jù)學(xué)生的差異性實施分層教學(xué)，靈活地運用教材做到因材施教。相關(guān)部門還需要在舞蹈教學(xué)環(huán)境方面給予一定的資金和人力支持，以促進舞蹈教學(xué)的順利進行和發(fā)展。
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