通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反省和成長的能力。尋找合適的教練和指導(dǎo)，可以提供專業(yè)的訓(xùn)練方法和建議。下列是一些經(jīng)典總結(jié)范本，供大家參考和借鑒，提升寫作水平。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇一
（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
字體設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是滿足人們對(duì)審美的需求，更應(yīng)賦予其一定的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時(shí)代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會(huì)影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設(shè)計(jì)提供了較大的空間，使得字體設(shè)計(jì)的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設(shè)計(jì)現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質(zhì)其實(shí)就是符號(hào)，那么如何創(chuàng)造這些符號(hào)的差異性就成為字體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設(shè)計(jì)中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)提供了重要的素材。在字體設(shè)計(jì)中，不但是學(xué)生豐富的素材提取庫，更為實(shí)際教學(xué)中教學(xué)者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設(shè)計(jì)的教學(xué)提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達(dá)信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的過程中，將個(gè)人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文字內(nèi)涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設(shè)計(jì)中，同時(shí)還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強(qiáng)文字的情感。
二、改革教學(xué)方法。
（一）延伸教學(xué)內(nèi)容。
動(dòng)態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動(dòng)態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎(chǔ)上，增加了文字的運(yùn)動(dòng)時(shí)間維度，使文字的設(shè)計(jì)進(jìn)入到多維空間。動(dòng)態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動(dòng)，更是對(duì)一種靈活多變的動(dòng)態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動(dòng)態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實(shí)現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動(dòng)性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
字體設(shè)計(jì)課程教改的關(guān)鍵之一在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教學(xué)者準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并把課程教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生從枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中解放出來。教學(xué)者可以通過設(shè)計(jì)具有生動(dòng)性的趣味題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，教學(xué)者可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名字，這個(gè)課題的設(shè)置不但考慮到了其基礎(chǔ)性，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，更增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成思維。
傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程只是局限在平面設(shè)計(jì)的階段，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應(yīng)用，構(gòu)成思維設(shè)計(jì)也漸漸被熟識(shí)，這種思維方式的引用促使字體設(shè)計(jì)從二維逐步過渡到三維，給設(shè)計(jì)人員提供了全新的設(shè)計(jì)思維，隨之而來的“字體效應(yīng)”更是使設(shè)計(jì)人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，教學(xué)者可以將字體的設(shè)計(jì)與圖形的創(chuàng)意相結(jié)合。前文提到，文字的本質(zhì)是一種符號(hào)，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設(shè)計(jì)同圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，因?yàn)檫@本質(zhì)上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強(qiáng)。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方向去完成字體的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常對(duì)于練習(xí)非常重視，而忽略學(xué)生的個(gè)人情趣，那么為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)者可以將設(shè)計(jì)理念與個(gè)人意趣結(jié)合起來。而一個(gè)人的字體設(shè)計(jì)作品往往體現(xiàn)著他的個(gè)人情趣和意向品格，所以，要引導(dǎo)學(xué)生使其把意趣、品格等個(gè)性化特征融入到字體設(shè)計(jì)中，喚起他們對(duì)文字內(nèi)涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設(shè)計(jì)中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個(gè)模式圈中。
四、結(jié)語。
數(shù)字媒體的發(fā)展為字體設(shè)計(jì)提供了新的空間，更推進(jìn)了字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與改革。同時(shí)，教學(xué)者要意識(shí)到，教學(xué)的改革不應(yīng)知識(shí)停留在教學(xué)方法和模式上，還要注意擴(kuò)寬學(xué)生的視野和思路，和學(xué)生共同成長共同進(jìn)步，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新時(shí)代數(shù)字媒體。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇二
藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)有著截然不同的特點(diǎn)，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內(nèi)在上能夠服務(wù)群眾，促進(jìn)商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)中起到的作用越來越大，設(shè)計(jì)師不僅要有平面媒體文字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技巧，更要具備如何使文字設(shè)計(jì)在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因?yàn)椋P者認(rèn)為，文字設(shè)計(jì)的理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)吸取時(shí)代特征進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應(yīng)新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報(bào)刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進(jìn)行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動(dòng)的視覺傳遞中獲取知識(shí)顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術(shù)基礎(chǔ)上，開發(fā)了多方面的技術(shù)作為支撐。比如通過數(shù)字技術(shù)、無線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成對(duì)文字、影像信息進(jìn)行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時(shí)間進(jìn)行交流。各個(gè)層次上達(dá)到了市場和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數(shù)字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點(diǎn)。
總的來說，市場和受眾之間及時(shí)互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時(shí)間可供休閑娛樂的時(shí)間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)運(yùn)而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識(shí)的目的，會(huì)根據(jù)自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內(nèi)容。并且及時(shí)交流分享。同時(shí)，隨著技術(shù)、運(yùn)營、產(chǎn)品、服務(wù)等商業(yè)模式隨著時(shí)代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經(jīng)開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術(shù)發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關(guān)系已經(jīng)變化。在過去，書籍、報(bào)刊、海報(bào)等平面媒介時(shí)受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設(shè)計(jì)師必須根據(jù)不同媒介的差異性進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式看似相同，實(shí)則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進(jìn)行創(chuàng)作。但是設(shè)計(jì)者也是要考慮字體色號(hào)、色彩模式、文字識(shí)別率、可讀性的基本要素。同時(shí)屏幕的顯示，文字的運(yùn)動(dòng)、特效的應(yīng)用效果和時(shí)間節(jié)點(diǎn)等動(dòng)態(tài)因素也時(shí)設(shè)計(jì)者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動(dòng)態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和變形美感，動(dòng)態(tài)文字更注重運(yùn)動(dòng)元素和時(shí)間維度，文字設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展到了多維空間。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)文字的`運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個(gè)文字結(jié)構(gòu)上的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動(dòng)接受。現(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術(shù)發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達(dá)到雙向互利。這一過程中，傳播者會(huì)成為受眾人，受眾人反向也會(huì)成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉(zhuǎn)化。在閱讀過程中可以對(duì)已有的問題進(jìn)行詳細(xì)詮釋，延展更寬的知識(shí)面。人們的文字閱讀方式就會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更多的傾向非線性轉(zhuǎn)化。
數(shù)字技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設(shè)計(jì)提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質(zhì)到屏幕媒介轉(zhuǎn)換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實(shí)一個(gè)多元化的信息形態(tài)。文字設(shè)計(jì)方法的著重點(diǎn)應(yīng)由簡單解析文字本身的筆畫結(jié)構(gòu)法則，轉(zhuǎn)變成為關(guān)注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識(shí)別率、可讀性、運(yùn)動(dòng)速度等方便的考慮。這就要求設(shè)計(jì)師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設(shè)計(jì)的優(yōu)秀技巧的同時(shí)，充分考慮數(shù)字技術(shù)的特性，注重靜態(tài)文字和動(dòng)態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設(shè)計(jì)師，需要將以下各種因素考慮其中。設(shè)計(jì)師在新媒體環(huán)境中如何通過數(shù)字技術(shù)將海量信息進(jìn)行真實(shí)有效并且最大化的傳遞，文字設(shè)計(jì)過程也更加關(guān)注創(chuàng)新理念，在陌生的領(lǐng)域進(jìn)行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設(shè)計(jì)更符合時(shí)代特性。當(dāng)然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代變化和媒體載體變化進(jìn)行順應(yīng)的改革，使文字設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫為.數(shù)字媒體中的動(dòng)態(tài)文字設(shè)計(jì)[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇三
興趣是個(gè)體在活動(dòng)中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會(huì)影響個(gè)體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個(gè)體的活動(dòng)效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對(duì)文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對(duì)加工信息的方式會(huì)產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識(shí)得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動(dòng)化的注意，而不是選擇性的、有意識(shí)的注意，自動(dòng)化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個(gè)體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個(gè)人興趣和情境興趣的不同類型。個(gè)人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個(gè)體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動(dòng)任務(wù)的特性所引起的個(gè)體的暫時(shí)興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個(gè)人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個(gè)人興趣一樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動(dòng)深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個(gè)人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識(shí)的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對(duì)要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣。基于文本的興趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對(duì)主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪幾h性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會(huì)影響對(duì)文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對(duì)于文本主題理解的影響會(huì)因?yàn)槲谋镜牟煌?、個(gè)體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。
（2）生動(dòng)性。生動(dòng)性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對(duì)故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個(gè)方面，而興趣與喜歡是另一個(gè)方面。文本的生動(dòng)性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對(duì)文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個(gè)體對(duì)具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時(shí)，成績會(huì)更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個(gè)文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對(duì)閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對(duì)指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會(huì)把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評(píng)價(jià)為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無關(guān)的文本內(nèi)容被評(píng)價(jià)為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個(gè)體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對(duì)于活動(dòng)任務(wù)的內(nèi)在興趣就會(huì)提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時(shí)，個(gè)體會(huì)通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對(duì)問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動(dòng)地變換操作活動(dòng)方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動(dòng)任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會(huì)提高讀者的興趣以及有助于他們對(duì)文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會(huì)干擾學(xué)習(xí)者對(duì)文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會(huì)把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會(huì)改變讀者對(duì)文本的理解。
3．基于知識(shí)的興趣及其影響因素。
基于知識(shí)的興趣主要是指先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)興趣的影響。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人興趣和情境興趣都有影響，但對(duì)個(gè)人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識(shí)與主題熟悉性對(duì)于興趣都會(huì)產(chǎn)生影響，讀者對(duì)于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個(gè)顯著的變量。研究認(rèn)為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識(shí)過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識(shí)才會(huì)引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識(shí)圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過高或過低都不會(huì)對(duì)興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識(shí)時(shí)，會(huì)增加對(duì)于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個(gè)體的認(rèn)知目標(biāo)和活動(dòng)的操作方式會(huì)極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會(huì)調(diào)動(dòng)個(gè)體的情境興趣，設(shè)置一個(gè)新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個(gè)體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會(huì)有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會(huì)分散對(duì)主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R(shí)圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時(shí)，操作哪些特征是需要認(rèn)真對(duì)待的，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問題。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇四
前言。
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學(xué)生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
每一堂的開始，教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的展開引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動(dòng)畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書本與教師積累的知識(shí)，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識(shí)面、拓展思維。
3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)的效率。
多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實(shí)際教學(xué)提供便利的同時(shí)，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運(yùn)用于自己的每一堂課中，這種方式是不對(duì)的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對(duì)聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對(duì)其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會(huì)提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對(duì)待多媒體教學(xué)還是一個(gè)值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。
學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來自于教師本身的個(gè)人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因?yàn)榻處煹膫€(gè)人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學(xué)生一個(gè)理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時(shí)也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師在課堂中與學(xué)生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個(gè)優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對(duì)話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，制作周期長。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時(shí)間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實(shí)的。
3.要提高認(rèn)識(shí)。
多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動(dòng)用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳罚柚?、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗(yàn)和發(fā)展，自有它的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇五
高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時(shí)候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實(shí)踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)，是在實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以實(shí)踐操作為主，采用理實(shí)一體化或者實(shí)訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實(shí)踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。
1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對(duì)人才的需求歷來是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對(duì)周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：
（1）與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶對(duì)象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制等，更好地進(jìn)行印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)部門等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對(duì)各崗位員工在知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對(duì)印刷媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。
通過企業(yè)調(diào)研，針對(duì)印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個(gè)崗位群都由多個(gè)崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機(jī)操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機(jī)操作崗位類別依次為學(xué)徒、二助、一助、機(jī)長，機(jī)長可晉升為車間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機(jī)修工。印刷設(shè)備操作類崗位群實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點(diǎn)。通過學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作具有濃厚的積極性，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對(duì)接，進(jìn)而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據(jù)這四個(gè)主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過程進(jìn)行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會(huì)排故、能檢測”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識(shí)、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實(shí)際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計(jì)與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測能力的印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計(jì)設(shè)備操作與維護(hù)，生產(chǎn)實(shí)施，質(zhì)量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開設(shè)要對(duì)接企業(yè)工作崗位。與此同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過程劃分為項(xiàng)目任務(wù)，將相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)合理地融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，有效解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實(shí)職業(yè)崗位中的.工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過程開設(shè)《平版印刷操作實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗?shí)務(wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機(jī)助手和機(jī)長的崗位要求和職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，可設(shè)計(jì)印前準(zhǔn)備、機(jī)器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神及6s意識(shí)等。通過實(shí)踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動(dòng)中的重要性。與此同時(shí)，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實(shí)工作場景，以產(chǎn)品為依托，理實(shí)一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實(shí)工作場景，布置實(shí)踐教學(xué)場所，按照真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等融為一體，穿插進(jìn)行。讓學(xué)生在印刷實(shí)境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力。
（3）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。
（4）建立校企合作的長效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。
5、結(jié)語。
高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)只有與企業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇六
在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬、對(duì)瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長足發(fā)展，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動(dòng)畫等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對(duì)一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識(shí)能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、識(shí)圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對(duì)于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個(gè)平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個(gè)物體的影子的因素除這個(gè)物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對(duì)投影進(jìn)行了分類，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽光對(duì)古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長了關(guān)于科普常識(shí)方面的知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況?；彪s為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)x=163，y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號(hào))，計(jì)算機(jī)就會(huì)算出的值，并自動(dòng)填入c1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化。化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？欤⒛軒椭覀冄芯糠幢壤瘮?shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯(cuò)誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。在這個(gè)信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動(dòng)畫、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4結(jié)論。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇七
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇八
多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個(gè)完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測評(píng)體系對(duì)其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個(gè)維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價(jià)值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識(shí)表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過程中對(duì)經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價(jià)或最大價(jià)值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。
二、教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。
教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計(jì)系統(tǒng)類似，通常也包括了相對(duì)應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對(duì)教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動(dòng)畫要生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計(jì)要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。
3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時(shí)也是對(duì)其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動(dòng)輕松方便，節(jié)省時(shí)間提高效率。
5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對(duì)其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時(shí)的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇九
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學(xué)功能和管理的功能，作者對(duì)此也是做出了分析及探討。
1、設(shè)計(jì)思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設(shè)計(jì)基本原則：為學(xué)校多媒體教學(xué)提供可靠保障，提高學(xué)校多媒體教學(xué)化程度和多媒體教學(xué)技術(shù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢。
設(shè)計(jì)思想：項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案上采用較先進(jìn)的技術(shù)，選用設(shè)備上運(yùn)用適當(dāng)超前的理念，提高設(shè)備技術(shù)參數(shù)，力爭在幾年內(nèi)不落后，多媒體環(huán)境建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
對(duì)于新建多媒體教學(xué)大樓，在教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管線設(shè)計(jì)、安防設(shè)計(jì)和供電需求設(shè)計(jì)等內(nèi)容，多媒體環(huán)境建設(shè)人員與建筑設(shè)計(jì)人員應(yīng)及時(shí)溝通，并將這些內(nèi)容在建筑設(shè)計(jì)圖紙中體現(xiàn)，在教學(xué)樓土建時(shí)整體建設(shè)，預(yù)留好相應(yīng)管線管道、供電線路等。
建筑設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)管線的考慮主要用于多媒體設(shè)備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的布線以及內(nèi)部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應(yīng)充分考慮到這些布線需求外，同時(shí)在豎井相應(yīng)位置應(yīng)考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設(shè)備供電。
建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮主控室、管理室、設(shè)備間、安保監(jiān)控室的設(shè)置。主控室主要用于服務(wù)器、主交換機(jī)、內(nèi)部語音系統(tǒng)設(shè)備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護(hù)管理人員的值班室，一般安排在大樓主進(jìn)門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設(shè)備和尋求服務(wù)支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個(gè)房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學(xué)樓的規(guī)模較大，就要考慮設(shè)備間。設(shè)備間主要是用于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機(jī)的放置，設(shè)備間的位置應(yīng)與最遠(yuǎn)處教室網(wǎng)絡(luò)布線距離不超過100米，在教學(xué)樓中可考慮多個(gè)設(shè)備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據(jù)教學(xué)樓的實(shí)際情況進(jìn)行布置。
供電需求設(shè)計(jì)是必須考慮的一個(gè)問題。除了教學(xué)樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設(shè)備的用電量，多媒體設(shè)備的用電量根據(jù)實(shí)際情況還應(yīng)預(yù)留空調(diào)用電容量，一般單個(gè)教室（含空調(diào)）不超過8kw。教室電源應(yīng)采用多組空氣開關(guān)控制，多媒體設(shè)備和空調(diào)電源應(yīng)對(duì)應(yīng)單獨(dú)分組開關(guān)。
多媒體教學(xué)環(huán)境是一個(gè)整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學(xué)使用功能和多媒體教學(xué)環(huán)境的管理功能。多媒體教學(xué)使用所涉及的子項(xiàng)目主要有多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)、教學(xué)信息顯示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)等，多媒體教學(xué)管理的子項(xiàng)目有網(wǎng)絡(luò)安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺(tái)ic卡鎖控制系統(tǒng)、內(nèi)部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學(xué)的基本需要，多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配備包含多媒體投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、功放音箱、有線（無線）話筒、電動(dòng)屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)等設(shè)備。其中影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)這些設(shè)備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術(shù)及欣賞課等需要，為可選設(shè)備，不用每個(gè)教室都配置。
普通的多媒體教室投影機(jī)通常選用3lcd液晶投影機(jī)，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機(jī)，再高亮度指標(biāo)的投影機(jī)由于性價(jià)比較低一般不選用。在目前dlp數(shù)碼投影機(jī)應(yīng)用得較少，主要是同樣標(biāo)稱亮度參數(shù)上其亮度實(shí)際測試與lcd液晶投影機(jī)有差異，并且dlp投影機(jī)在動(dòng)態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機(jī)稍差。
在中控設(shè)備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對(duì)教師使用多媒體設(shè)備的適應(yīng)時(shí)間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對(duì)頻或紅外對(duì)頻功能的話筒。這種話筒相對(duì)于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個(gè)無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機(jī)）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時(shí)對(duì)于大規(guī)模集中使用不用考慮錯(cuò)頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點(diǎn)話筒。
3.2教學(xué)信息顯示系統(tǒng)。
教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要用于及時(shí)顯示本樓教學(xué)信息安排和其他相關(guān)信息，應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)與教務(wù)處等相關(guān)部門連接，可通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行更新。教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網(wǎng)絡(luò)和顯示系統(tǒng)服務(wù)器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據(jù)安裝位置實(shí)際情況設(shè)計(jì)，一般6平方米左右。安裝在室內(nèi)的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內(nèi)容可以是教學(xué)樓教室課程安排、考試考場安排、學(xué)生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺(tái)ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺(tái)從高校多媒體教學(xué)環(huán)境大規(guī)模建設(shè)時(shí)開始應(yīng)用，隨后建設(shè)的'多媒體教室講臺(tái)一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺(tái)柜門，能方便地設(shè)置權(quán)限的特點(diǎn)。同時(shí)可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個(gè)開講臺(tái)柜的工作；如果采用集中式網(wǎng)絡(luò)控制管理，ic卡還可以在主控計(jì)算機(jī)上進(jìn)行遠(yuǎn)程控制講臺(tái)柜門的開關(guān)，強(qiáng)化多媒體教學(xué)環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項(xiàng)功能。
3.4網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學(xué)大樓的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般采用三層架構(gòu)形式構(gòu)建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構(gòu)的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計(jì)算機(jī)）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達(dá)到百兆。
安放核心層交換機(jī)的機(jī)柜一般放置在主控機(jī)房；匯聚層和接入層交換機(jī)可配合配線架安裝在機(jī)柜中，機(jī)柜應(yīng)具有良好的散熱性能。這些機(jī)柜根據(jù)教室分布放置在與最遠(yuǎn)信息接入點(diǎn)（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應(yīng)對(duì)每根網(wǎng)線進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)記，并整理成完整的布線圖、交換機(jī)端口與配線架網(wǎng)線的對(duì)應(yīng)關(guān)系表等資料。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結(jié)合的手段。硬件防火墻處于本樓網(wǎng)絡(luò)外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件和設(shè)置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計(jì)算機(jī)上安裝硬盤還原卡來對(duì)硬盤進(jìn)行還原保護(hù)。
3.5內(nèi)部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設(shè)計(jì)樓內(nèi)語音通話系統(tǒng)。樓內(nèi)語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內(nèi)對(duì)講系統(tǒng)、內(nèi)線電話系統(tǒng)等，根據(jù)實(shí)際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.6課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)。
課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務(wù)，教師申請服務(wù)器空間后，在任何一個(gè)能上網(wǎng)的電腦上都可以將自己所需的授課內(nèi)容上傳到自己的空間中，上課時(shí)訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)備運(yùn)行情況、相關(guān)通知、信息等通過網(wǎng)頁形式在服務(wù)器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學(xué)樓的安防也是需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問題。為保障多媒體教學(xué)樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結(jié)合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機(jī)處和講臺(tái)柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)樓進(jìn)行監(jiān)控。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號(hào)都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構(gòu)成較嚴(yán)密的安全體系。
4、結(jié)語。
設(shè)計(jì)多媒體的樓宇都是屬于一個(gè)繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設(shè)計(jì)人員的規(guī)劃，也是和設(shè)計(jì)人員自身聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對(duì)在建多媒體教學(xué)樓來說，只要能認(rèn)真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學(xué)功能及其管理的功能。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十
新媒體時(shí)代下，環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域及方向出現(xiàn)。不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展，使設(shè)計(jì)的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。環(huán)境設(shè)計(jì)離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設(shè)計(jì)，主要有網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、虛擬展示環(huán)境設(shè)計(jì)。新媒體時(shí)代要做好環(huán)境設(shè)計(jì)，既要重視設(shè)計(jì)思維，又要擺脫環(huán)境設(shè)計(jì)的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)[1]，以新技術(shù)為依托產(chǎn)生的各種媒體形態(tài)，如互聯(lián)網(wǎng)、互動(dòng)觸摸媒介、手機(jī)平臺(tái)等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)，經(jīng)過長期的演變，這幾種設(shè)計(jì)目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設(shè)計(jì)。人類生活環(huán)境大多需要經(jīng)過設(shè)計(jì)或改造，因而作為與人類息息相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)方興未艾。但在新媒體時(shí)代下，有些人士認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，或者建筑裝飾設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等等，環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，又有新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域方向。
過去環(huán)境設(shè)計(jì)主要是手工繪圖表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，而新媒體時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與電腦設(shè)計(jì)軟件日新月異。目前，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，新媒體軟件廣泛應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動(dòng)畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設(shè)計(jì)后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設(shè)計(jì)文件排版；premiere用于環(huán)境設(shè)計(jì)動(dòng)畫漫游視頻編輯。當(dāng)然，新媒體時(shí)代還有其他不少可用于環(huán)境設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件。當(dāng)這些軟件已經(jīng)被設(shè)計(jì)人員使用熟練時(shí)，新的更好的軟件又出來了，如實(shí)時(shí)3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設(shè)計(jì)渲染了。它能傳遞現(xiàn)場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)新發(fā)展，使設(shè)計(jì)的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設(shè)計(jì)離不開新媒體。
現(xiàn)在，環(huán)境設(shè)計(jì)方案通過網(wǎng)絡(luò)上傳給客戶或展示給大眾看，使設(shè)計(jì)人員能獲得更多好的意見并參與互動(dòng)，從而使設(shè)計(jì)方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設(shè)計(jì)方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設(shè)計(jì)方可以很方便地在互聯(lián)網(wǎng)上尋找設(shè)計(jì)資料，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案等；設(shè)計(jì)方將設(shè)計(jì)好的方案通過手機(jī)平臺(tái)，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時(shí)討論或者拍板定案，當(dāng)然，也可以用互聯(lián)網(wǎng)的其他形式和途徑交流討論?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了更多更先進(jìn)的手段和方式，如今的環(huán)境設(shè)計(jì)可以說很難離開新媒體的技術(shù)和傳播，新媒體對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有著非常大的促進(jìn)作用。
（一）虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)的產(chǎn)生。
本來用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)都可稱為虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)，但是目前的虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)，主要是指設(shè)計(jì)方案不會(huì)用于實(shí)體施工的設(shè)計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設(shè)計(jì)也隨之有了虛擬的設(shè)計(jì)。虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設(shè)計(jì)，但是它的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)源自傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)，是在新媒體技術(shù)和傳播下產(chǎn)生的新設(shè)計(jì)領(lǐng)域。
（二）網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)。
自從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生后，網(wǎng)絡(luò)游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網(wǎng)絡(luò)游戲讓開發(fā)商和營運(yùn)商賺得盆滿缽溢，成為一個(gè)重要的行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)游戲除人物、動(dòng)物、植物外，還融入各種建筑、室內(nèi)場景、道具，以及音響效果，實(shí)際上已經(jīng)是新媒體下的又一種環(huán)境設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)無論是室外建筑景觀設(shè)計(jì)，還是室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格都會(huì)涉及到羅馬風(fēng)、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現(xiàn)代簡約、現(xiàn)代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風(fēng)格[2]。而這些風(fēng)格毫無疑問也會(huì)在不同的游戲環(huán)境設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，因此可以說網(wǎng)絡(luò)游戲是新媒體下發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)。
（三）虛擬展示環(huán)境設(shè)計(jì)。
展示設(shè)計(jì)傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設(shè)計(jì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，有些展示設(shè)計(jì)也包含有室外景觀設(shè)計(jì)。展示設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強(qiáng)，如新媒體下的數(shù)字展示設(shè)計(jì)互動(dòng)性、綜合性，以及強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，讓信息時(shí)代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會(huì)許多展館除有實(shí)體的建筑景觀存在外，展館內(nèi)部有虛擬展示環(huán)境設(shè)計(jì)；俄羅斯館內(nèi)有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數(shù)字展示設(shè)計(jì)是現(xiàn)代展示環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，往數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點(diǎn)，而且還能使活動(dòng)和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設(shè)計(jì)思維。
設(shè)計(jì)思維就是如何將構(gòu)想合理巧妙地表現(xiàn)或者展現(xiàn)出來，當(dāng)然，設(shè)計(jì)思維也是如何解決問題的思維。新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)思維對(duì)設(shè)計(jì)很重要。新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)思維，主要是使設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值并解決設(shè)計(jì)中的矛盾問題，使設(shè)計(jì)讓更多人認(rèn)可，讓人們獲得發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感和獲得愉悅的心情[4]。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設(shè)計(jì)任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設(shè)計(jì)思維解決的問題其實(shí)是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設(shè)計(jì)的過程既是一個(gè)解決問題的過程，也是一個(gè)探索設(shè)計(jì)的過程，這個(gè)過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)中是從量變到質(zhì)變的過程，是從內(nèi)容到形式的相互轉(zhuǎn)變的思維過程。設(shè)計(jì)思維是創(chuàng)新的預(yù)見，能創(chuàng)造新形式。設(shè)計(jì)思維要?jiǎng)?chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設(shè)計(jì)思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨(dú)創(chuàng)性在環(huán)境設(shè)計(jì)思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設(shè)計(jì)的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設(shè)計(jì)思維去解決設(shè)計(jì)中的矛盾。設(shè)計(jì)師要學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的新理論成果，還要學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)學(xué)科的理論知識(shí)，從生物學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、新材料、新計(jì)算機(jī)技術(shù)等角度思考問題。如有些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)教育，部分教師一直認(rèn)為學(xué)好傳統(tǒng)基礎(chǔ)就可以了，如基礎(chǔ)手繪、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)概論等，再配以autocad制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等課程就是環(huán)境設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容。這種舊思維不注重對(duì)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，即沒有綜合聯(lián)想創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設(shè)計(jì)停留在傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的層面上。不會(huì)電腦軟件設(shè)計(jì)，懂點(diǎn)室內(nèi)設(shè)計(jì)史理論就認(rèn)為自己會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)。因此，他們不關(guān)心新材料、新理念。用這種思想去教學(xué)生，對(duì)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)程序，設(shè)計(jì)與教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以案例教學(xué)開展陳述和討論，這是發(fā)現(xiàn)與解決問題的最佳辦法，可以提高學(xué)生或設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力與解決問題的能力。此外，新時(shí)期應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)的`觀念去看待環(huán)境設(shè)計(jì)，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設(shè)計(jì)，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內(nèi)部等環(huán)境設(shè)計(jì)，還是虛擬展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲場景等環(huán)境設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)好必然都會(huì)涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設(shè)計(jì)采用古典園林的設(shè)計(jì)手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結(jié)。風(fēng)景旅游區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，必定會(huì)有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標(biāo)牌等，如果完全以超前的現(xiàn)代前衛(wèi)風(fēng)格設(shè)計(jì)，沒有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，那大眾能接受的必然不多。打個(gè)比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導(dǎo)示牌等環(huán)境設(shè)計(jì)成美國某個(gè)當(dāng)代風(fēng)景旅游區(qū)的前衛(wèi)風(fēng)格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)中的文化得到傳承，也能使現(xiàn)代新媒體的環(huán)境設(shè)計(jì)不至于怪異。
新媒體時(shí)代下的環(huán)境設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)相比較，確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了許多變化，主要產(chǎn)生了虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、虛擬數(shù)字展示環(huán)境設(shè)計(jì)，也可以說是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。此外，還有手機(jī)界面設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)以及其他數(shù)字電子產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)等，這些都屬于新的環(huán)境設(shè)計(jì)。由此而見，新媒體時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設(shè)備到app應(yīng)用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設(shè)計(jì)的形式和方法，信息的視覺化使設(shè)計(jì)手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設(shè)計(jì)師要集合許多因素，整合設(shè)計(jì)思維，既要采用現(xiàn)代技術(shù)，也要傳承環(huán)境設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀文化，進(jìn)行新媒體語境下的環(huán)境設(shè)計(jì)，方能有出色的設(shè)計(jì)，使環(huán)境設(shè)計(jì)始終走在時(shí)代的前端。
[1]方曉輝.新媒體時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)[j].文藝評(píng)論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內(nèi)設(shè)計(jì)史[m].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:21.
[3]郭曉燕，高銳濤，汪雋.新媒體展示設(shè)計(jì)中的交互設(shè)計(jì)方法探索[j].包裝工程,2016,(08):167.
[4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)探索[j].中國報(bào)業(yè),2016,(12):96.
[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風(fēng)景園林中的設(shè)計(jì)思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術(shù)與傳播學(xué)的關(guān)系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十一
（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法與本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求不適應(yīng)。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面廣，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中涉及的知識(shí)門類比較多。傳統(tǒng)的針對(duì)一門課程理論知識(shí)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，客觀上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，主觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實(shí)踐課程中的設(shè)計(jì)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)鍛煉對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設(shè)計(jì)大多在學(xué)校進(jìn)行，流于形式，沒有結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)用人企業(yè)的需求。
2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
2.1構(gòu)建原則。
應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，要求將理論知識(shí)綜合應(yīng)用到具體項(xiàng)目的實(shí)踐中，重點(diǎn)在于“應(yīng)用”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先要考慮高校定位和當(dāng)前客觀情況，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學(xué)生為本原則。相符性原則要求實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求的前提下，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)生層次特點(diǎn)和突出專業(yè)優(yōu)勢的實(shí)踐教學(xué)體系；系統(tǒng)性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，二者要緊密結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關(guān)系，保持專業(yè)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)相關(guān)行業(yè)需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；以學(xué)生為本的原則要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以學(xué)生的不同層次為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.2實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
構(gòu)建數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們在上述構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括3個(gè)層次內(nèi)容，從基本實(shí)踐能力到專業(yè)實(shí)踐能力再到綜合實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)，緊密聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1）基本實(shí)踐能力。基本實(shí)踐能力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，具備初步的動(dòng)手能力，通過基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成?；菊n程實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“了解”和“理解”，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以訓(xùn)練操作能力為主；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“綜合”和“應(yīng)用”，重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力?；緦?shí)踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)，是后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)如圖3所示。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。項(xiàng)目實(shí)踐由教師挑選適合學(xué)生能力的小型項(xiàng)目并將其劃分成多個(gè)模塊，交給學(xué)生分組實(shí)施，每組負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)模塊，最后將各模塊組合完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格和全面的基本能力和技術(shù)訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門課程進(jìn)行的專項(xiàng)研究活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關(guān)課題，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由組隊(duì)并承擔(dān)課題的不同部分，各自完成設(shè)計(jì)、報(bào)告和答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)模擬真實(shí)的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步深入，屬于開放式實(shí)驗(yàn)，通?？捎蓪W(xué)有余力的學(xué)生自由申報(bào)。該環(huán)節(jié)承擔(dān)的任務(wù)是“研究”，指學(xué)生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，參與或自主設(shè)計(jì)研究探索的實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解專業(yè)理論知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，真正激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合實(shí)踐能力。
3）綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成，是綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一步，是對(duì)真實(shí)工作崗位和職責(zé)的模擬；針對(duì)企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，以鍛煉學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目需求環(huán)境下的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。該階段由企業(yè)指派教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的過程。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與行業(yè)專業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的最后一個(gè)階段，也是檢驗(yàn)實(shí)踐能力水平的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的基礎(chǔ)上給出，不僅要體現(xiàn)對(duì)本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學(xué)科特色，幫助用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)。
上述實(shí)踐教學(xué)體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求提高之間的矛盾。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，令教學(xué)體系具有明確目標(biāo)并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實(shí)踐能力的特征，能夠滿足不同層次學(xué)生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)體現(xiàn)出以人為本的宗旨。
4結(jié)語。
鑒于哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題，重新構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫。筆者結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了相應(yīng)的實(shí)施方法。對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進(jìn)一步的研究，提出實(shí)踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：數(shù)字媒體技術(shù)是涵蓋了科技、文化、教育、現(xiàn)代經(jīng)營管理等多方面內(nèi)容的新興交叉領(lǐng)域。針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我們數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作及實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，研究和探討數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，以期達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。
1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r與所存在的問題。
在國外，數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)設(shè)的時(shí)間較早，相當(dāng)一部分高校都把數(shù)字媒體專業(yè)當(dāng)作一門獨(dú)立的專業(yè)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進(jìn)了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。不過，在國內(nèi)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體制仍是較為簡單，教學(xué)模式還沒發(fā)展起來，教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。
1.1缺乏應(yīng)用性與實(shí)踐性課程的創(chuàng)設(shè)。
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)異于其他專業(yè)，其對(duì)于應(yīng)用能力和實(shí)踐操作有著非常嚴(yán)格的要求。在教學(xué)體制里，實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)應(yīng)占據(jù)一定的比例。據(jù)數(shù)據(jù)分析，在校期間，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生制作圖像視頻的能力經(jīng)驗(yàn)不多，實(shí)踐操作能力相對(duì)而言較少，而且非常欠缺影視制作的經(jīng)驗(yàn)。這些問題說明了高校對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)缺少創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性與實(shí)踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外，因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門可創(chuàng)設(shè)的專業(yè)，很多高校建立教學(xué)實(shí)踐體制的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)備、師資力量等都會(huì)受到不同程度的制約，因此，實(shí)踐的內(nèi)容就只能停留在驗(yàn)證型與演示型的階段。學(xué)生不知如何把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐體制和社會(huì)需要出現(xiàn)脫軌的情況。
1.2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)缺乏科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐體系。
缺乏科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐體系是約束數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如今，我國高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的.講授都傾斜在講解項(xiàng)目或單一問題，缺乏把技術(shù)與理論充分融合。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常重視理論知識(shí)的傳授，再由設(shè)計(jì)課程加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，課程設(shè)計(jì)陳舊，實(shí)踐方法單調(diào)，束縛了學(xué)生們的發(fā)揮，沒有有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
2專業(yè)的定位。
2.1依循高職教育的特色。
高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是向社會(huì)運(yùn)送高級(jí)的職業(yè)技術(shù)人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。依循“實(shí)用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學(xué)生為中心、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會(huì)滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)理念，緊抓區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，吧應(yīng)用與理論相融合，創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)體系。
2.2堅(jiān)持“以人為本”的理念。
伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來越多的關(guān)注。在十六屆三中全會(huì)上，根據(jù)新形勢的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實(shí)“以人為本”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，把學(xué)生作為主體、教師作為主導(dǎo)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性與主動(dòng)性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.3突出能力為本位。
高職教學(xué)的改革可以根據(jù)國外的能力本位教育思想，從而突破?？票疚徽n程模式的理論基礎(chǔ)。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求來創(chuàng)設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)，研發(fā)新的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能與實(shí)踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合技能與綜合實(shí)踐能力。
3課程的設(shè)置。
3.1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容。
在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過程中，要始終以“崗位為依據(jù)、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”構(gòu)筑理念，可簡單概括為“321”，其主要內(nèi)容是“三個(gè)階段”，“兩個(gè)主題”，“一條主線”?！叭齻€(gè)階段”指的是教學(xué)計(jì)劃可分成基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)能力、能力拓展的訓(xùn)練與培養(yǎng)三個(gè)階段?！皟蓚€(gè)主題”指的是學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育?！耙粭l主線”是指將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主線。
3.2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置。
在開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)前，高職院校應(yīng)做一份詳細(xì)的調(diào)查，聽取相關(guān)的專家意見，積累豐厚的教學(xué)資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學(xué)思想，對(duì)于其中一些具有交叉性的課程，可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。
按照課程的設(shè)計(jì)可分成三個(gè)階段，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、能力擴(kuò)展訓(xùn)練課程。
“公共基礎(chǔ)課程”是根據(jù)國家教育部門規(guī)定一定要開設(shè)的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學(xué)英語等課程。
“專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數(shù)字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、photoshop計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、dreamweaver網(wǎng)站創(chuàng)建與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影攝像等;“專業(yè)基礎(chǔ)課程”有數(shù)字媒體概論、視聽語言、動(dòng)畫基礎(chǔ)、數(shù)字影視造型基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。
“能力擴(kuò)展訓(xùn)練課程”即深化專業(yè)技術(shù)知識(shí)，擴(kuò)展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，開設(shè)了移動(dòng)媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)、美學(xué)原理等課程。
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十三
[摘要]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全新的教學(xué)方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學(xué)總原則。本文談了幾點(diǎn)選用多媒體課件的體會(huì)。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件選擇應(yīng)用必要性教學(xué)目標(biāo)輔助作用學(xué)生為中心。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對(duì)這種現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學(xué)校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，由于有了生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫和視頻，又能.師生之間進(jìn)行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動(dòng)、有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故多媒體教學(xué)越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認(rèn)為,在選擇課件時(shí)必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價(jià)值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴(yán)重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運(yùn)用課件之前,把握以下幾個(gè)要點(diǎn)是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用多媒體，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
一些常規(guī)教學(xué)難以做到的如動(dòng)畫視頻、人機(jī)交互答題等或課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習(xí)者反復(fù)練習(xí)等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點(diǎn)，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里充分體驗(yàn)到各種音樂的風(fēng)格.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深了對(duì)課文的理解,增強(qiáng)了音樂欣賞的水平.認(rèn)真聽然后積極回答問題（人機(jī)交互），認(rèn)真看然后闡述自己的觀點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個(gè)“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學(xué)生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來呈現(xiàn)那個(gè)圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜耍”，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。
在選擇多媒體課件時(shí)，必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識(shí)的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)------學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動(dòng)物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應(yīng)盡可展示一些畫面，讓學(xué)生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機(jī)感，意識(shí)到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心選擇、策劃利用課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學(xué)中的輔助作用：
計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；一個(gè)優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可在計(jì)算機(jī)上模擬外語環(huán)境，并附有生動(dòng)的圖像、解釋、使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)英語單詞、語音、語法、同時(shí)，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而使每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過生動(dòng)形象活潑的形式使學(xué)生積極參與身臨其境地學(xué)習(xí)英語。從而使課堂教學(xué)事半功倍。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學(xué)生為中心。
教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓(xùn)練方面：教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結(jié)合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，進(jìn)行聽、寫、會(huì)活練習(xí)。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學(xué)模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W(xué)模式。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在選擇和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實(shí)際，要真正地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，那就得使計(jì)算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段--計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生消費(fèi)的主要手段之一。文章通過調(diào)研網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)行為上產(chǎn)生的正負(fù)雙向影響，為大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)新媒體消費(fèi)提供了建議。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體；大學(xué)生；消費(fèi)行為；影響。
一、引言。
網(wǎng)絡(luò)新媒體，是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播介質(zhì)而產(chǎn)生和發(fā)展的新媒體。相較于傳統(tǒng)媒體，交互性、多媒體性、海量性、快捷性、開放性等特征使其強(qiáng)烈地影響著人們的生活。據(jù)cnnic發(fā)布的《第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，較底增加1442萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較20底提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。在各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率中，我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)到3.32億，比例從48.9%提升至52.5%。在網(wǎng)民構(gòu)成中，學(xué)生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體尤其是大學(xué)生中已經(jīng)處于高位。研究網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)行為的影響，有助于了解阻滯大學(xué)生消費(fèi)的因素并提出可行的意見建議，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下如何促進(jìn)大學(xué)生消費(fèi)有重要的意義。
二、研究方法。
1.調(diào)查研究對(duì)象：本研究以溫州高教園區(qū)6所大學(xué)的大學(xué)生作為抽樣樣本，采取了隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷400份，回收359份，其中有效問卷338份，有效回收率為84.5%。其中男生145份，女生193份，大一100份，大二85份，大三85份，大四及以上68份。
2.研究工具：根據(jù)作者編制的20題問卷，每題設(shè)置a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)，采用自選式回答，后利用excel2003，spss18.0等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。
三、調(diào)查結(jié)果分析。
（1）網(wǎng)絡(luò)新媒體廣告豐富多樣，無處不在。
調(diào)查結(jié)果顯示，79.3%的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)新媒體獲得購物信息來源。網(wǎng)絡(luò)廣告內(nèi)容豐富且表現(xiàn)方式多樣，不受版面、播出時(shí)間的限制，能夠容納海量信息，同時(shí)信息及時(shí)更新，互動(dòng)，大學(xué)生消費(fèi)者可對(duì)自己感興趣的廣告進(jìn)行點(diǎn)擊，深層了解，使網(wǎng)絡(luò)廣告達(dá)到最佳效果。
（2）網(wǎng)絡(luò)購物方便快捷，優(yōu)勢明顯。
調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)有過網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)驗(yàn)。由于大學(xué)城多處于城郊，大學(xué)生去實(shí)體店多有不便，而大學(xué)生大部分時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，很少能抽空出去逛街，網(wǎng)上商店24小時(shí)對(duì)客戶開放這便解決了時(shí)間地域問題。此外網(wǎng)上的商品與傳統(tǒng)商場相比相對(duì)便宜，適合大學(xué)生的消費(fèi)能力。
調(diào)查結(jié)果顯示，在生活費(fèi)扣除生活必須花銷后的消費(fèi)中，59.3%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購買獨(dú)有獨(dú)特風(fēng)格的東西”，52.4%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購買時(shí)尚流行的東西”，41%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購買打折合算的東西”。大學(xué)生消費(fèi)具有崇尚個(gè)性品味，追逐時(shí)尚、享受生活等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)商店品種齊全，能夠滿足大學(xué)生的各種個(gè)性需求。
（1）網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)高。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時(shí)也滋生了犯罪。大學(xué)生涉世未深，容易輕信他人，安全隱患更大。不法分子以種種理由拒絕第三方支付，誘使大學(xué)生直接付款?！搬烎~”網(wǎng)站通過與購物網(wǎng)站相似的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，竊取同學(xué)們的交易賬戶和密碼，或者直接通過網(wǎng)購木馬竊取同學(xué)們的用戶信息，還有的商戶通過收取定金，誘使大學(xué)生確認(rèn)收貨等，或者故意拖延時(shí)間，利用系統(tǒng)自動(dòng)確認(rèn)收貨。大學(xué)生心智不成熟，極易受騙上當(dāng)。調(diào)查結(jié)果顯示，13%的同學(xué)受到過此類侵害。
（2）購物品質(zhì)難以保障。由于網(wǎng)絡(luò)購物是虛擬交易，同學(xué)們不能親身感受擬購買的商品，只能通過文字描述以及圖片、視頻等間接手段去感受商品的功能特性、產(chǎn)品質(zhì)量，因而，網(wǎng)絡(luò)購物品質(zhì)難以得到保障。網(wǎng)絡(luò)店面數(shù)量龐大，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，很多商家夸大產(chǎn)品性能，提供虛假價(jià)格，誘使大學(xué)生做出不恰當(dāng)，不合理的消費(fèi)選擇，收到的物品與宣傳不符，甚至是殘次品，給同學(xué)們造成了不小的困擾。
（3）刺激非理性消費(fèi)。在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境中，廣告的刺激以及同學(xué)之間分享互動(dòng)，使得大學(xué)生非理性消費(fèi)較為嚴(yán)重。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的同學(xué)們表示存在購買沖動(dòng)消費(fèi)以及后悔的情況。學(xué)生非理性消費(fèi)行為表現(xiàn)為攀比消費(fèi)、虛榮消費(fèi)、享樂消費(fèi)。大學(xué)生在擁有金錢的控制權(quán)的同時(shí)卻還未形成完整的消費(fèi)觀念，價(jià)值觀和消費(fèi)行為容易受到他人的影響，在人際交往、戀愛及休閑娛樂中這些方面更可能出現(xiàn)沖動(dòng)消費(fèi)行為。
四、結(jié)論與建議。
大學(xué)生消費(fèi)者在享受網(wǎng)絡(luò)新媒體帶來的快捷方便時(shí)，也應(yīng)該提高警惕，合理消費(fèi)。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）提高警惕，安全消費(fèi)。同學(xué)們要提高自我防范意識(shí)，不貪圖小便宜，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)購的防騙知識(shí)。使用支付寶、財(cái)付通等有安全保障的第三方平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上支付，安裝帶有網(wǎng)購保護(hù)功能的防毒、殺毒軟件，并不斷進(jìn)行更新升級(jí)。（2）貨比三家，精明消費(fèi)。同學(xué)們應(yīng)該多比較，查閱用戶評(píng)價(jià)，挑選正規(guī)廠家的產(chǎn)品。通過實(shí)體店看過實(shí)物，試好型號(hào)，再在網(wǎng)絡(luò)上挑選，避免商家宣傳與實(shí)物不符產(chǎn)生的一系列問題。切勿貪圖價(jià)格便宜，要明白“一分錢，一分貨”的道理。（3）合理規(guī)劃，理性消費(fèi)。同學(xué)們應(yīng)該做好理財(cái)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排消費(fèi)，切勿跟風(fēng)、攀比，也不要盲目標(biāo)新立異，沖動(dòng)消費(fèi)。
參考文獻(xiàn)：
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十五
一、民主和諧的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利開展，取得良好效果的前提。
第一，平時(shí)多與學(xué)生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談?wù)勦l(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學(xué)生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點(diǎn)關(guān)愛。特別是對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的留守學(xué)生、特殊學(xué)生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關(guān)愛。老師的愛猶春風(fēng)化雨，會(huì)讓學(xué)生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會(huì)形成思維活躍，學(xué)生樂學(xué)的氛圍，學(xué)生也會(huì)感受到樂中求學(xué)、學(xué)中有樂的滋味。在這樣課堂上，學(xué)生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個(gè)人的長處得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸大起來，有利于促進(jìn)師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的對(duì)話，積極的、平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下，學(xué)生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)素材的選取貼近實(shí)際生活。
實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生越感興趣，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。要做到不脫離課標(biāo)，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實(shí)際的故事，及時(shí)生成教學(xué)資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計(jì)騙取了老人僅有的三百元錢。就這項(xiàng)真實(shí)、及時(shí)生成的教學(xué)材料讓學(xué)生討論。學(xué)生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責(zé)那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學(xué)。
第二，與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，通過討論讓學(xué)生明理，讓學(xué)生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項(xiàng)材料所包含的'德育內(nèi)容是非常豐富的，對(duì)不同年齡的學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)資源挖掘空間。如民族團(tuán)結(jié)、顧全大局、克服困難、堅(jiān)持強(qiáng)面對(duì)、富有愛心等等。這個(gè)話題是當(dāng)今社會(huì)生活的焦點(diǎn)，學(xué)生談興高漲，各抒己見，時(shí)而悲傷，時(shí)而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級(jí)下冊第二單元第三課“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”一課結(jié)合其教學(xué)是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經(jīng)在教一年級(jí)下冊第二單元“走進(jìn)大自然”時(shí)，就根椐季節(jié)的特點(diǎn)將教材教學(xué)時(shí)間作了調(diào)整。以春季作為教學(xué)內(nèi)容，在開花品種最多的時(shí)候，安排了“大家動(dòng)手做”的活動(dòng)，全班學(xué)生一起做一棵“萬花樹”。學(xué)生們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在家長或監(jiān)護(hù)人的陪同下走進(jìn)了春意盎然的農(nóng)村大自然，。這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生了解到了許多植物花卉的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)和動(dòng)手能力。
第四，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把生活搬進(jìn)課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認(rèn)識(shí)。例如，在三年級(jí)下冊《品德與社會(huì)》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前就帶著攝像機(jī)到了幾個(gè)學(xué)生家里，經(jīng)允許拍攝許了學(xué)生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學(xué)生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學(xué)生感到真實(shí)、親切，教學(xué)效果很好。
第五，增補(bǔ)認(rèn)知或行為實(shí)踐的練習(xí)。還是在有關(guān)“地震”的討論后，學(xué)生辦了“了解地震知識(shí)、地震中如何自救”的板報(bào)，以地震為主題作文、作畫，學(xué)生明白了很多道理，用行動(dòng)見證了自己的成長。
三、教學(xué)活動(dòng)形式多樣。
“小組學(xué)習(xí)”是我們常用的活動(dòng)形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神。活動(dòng)前教師要有明確的要求，活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學(xué)習(xí)中，收集學(xué)生活動(dòng)的情況，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使活動(dòng)能有序開展。
不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。有的適合表演活動(dòng)，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如在四年級(jí)下冊《品德與社會(huì)》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學(xué)內(nèi)容，采用了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的增長了學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生明白無論在什么崗位，只要對(duì)社會(huì)在做貢獻(xiàn)，就是有用之才。
一般說來，低年級(jí)適宜于看看、說說、做做等活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生具有直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣的活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競賽等。動(dòng)手操作、小競賽等。中高年級(jí)適宜于搜集、采訪、交流、評(píng)一評(píng)、寫一寫等活動(dòng)?？傊S著年齡的增長，對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求。
農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時(shí)代，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)多彩的生活。
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