說明是一種通過直觀的事實、數(shù)據(jù)等進行解釋和闡述的文字形式，旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律?？偨Y時要注意自我反省，從中找到不足并制定改進計劃，以便不斷提升自己。接下來，讓我們一起來看看下面的范文，希望對大家有所啟發(fā)。
課文自己去吧教學設計篇一
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
情境教學法、朗讀感悟法。
（一）導入新課。
小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？
（二）揭示課題。
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
[讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。]。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。
小朋友，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。
這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）。
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。
哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片。
（學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）。
（二）這節(jié)課我們先學第一段。
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。
讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。
媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話，有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。）。
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
（一）創(chuàng)設情境，進行口語交際訓練。
1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
[用學生感興趣的形式進行口語交際訓練，給學生提供說話的機會素材。]。
（二）戴上頭飾表演。
（一）這節(jié)課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。
教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，學生范寫、講評。
[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]。
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。
課文自己去吧教學設計篇二
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
聯(lián)系朗讀和體會鴨媽媽為什么要孩子自己去學會生活的本領。
課件頭飾小獎品。
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€動畫故事。（課件演示）。
2、這個故事中有哪些小動物呢？
你們喜歡這些小動物嗎？
你想和它們交朋友嗎？
讓我們親切地與他們打聲招呼吧！
現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班41只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
3、把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
4、（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
鴨子的腳連起來有什么用？鴨掌還有什么名字？
扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
1、想不想自己讀一讀這個故事？
請用自己喜歡的辦法把這個故事讀得正確，讀好聽。
2、學生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導。
1、點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與鴨媽媽說話呢？他在說什么呀？
2、請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
3、小鴨在說什么呀？
教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
哪只小鴨子來讀這句話。
你讀得真好。誰還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
誰能加上動作讀讀這句話。同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。
4、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？請到課文里去找一找。
教師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么？
哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話？
誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。
1、我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。（學生練習自由表演）。
2、請學生來表演。
課文自己去吧教學設計篇三
本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現(xiàn)實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發(fā)和教育。
注意力不集中，表現(xiàn)欲強的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內容。教學中注重培養(yǎng)一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了……，我還有一點不明白……，我有補充……，分角色朗讀，我認為你讀得……，如果……你會更……；調動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據(jù)課題動起來，自學落到實處培養(yǎng)學生的能力，討論合作，體現(xiàn)在團體里要有協(xié)作精神。
1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
二課時。
頭飾，生字卡片，掛圖。
設置情境，引入課題：
1、看圖說話。
2、引入課題。
這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們就來學習第14課《自己去吧》。
3、自學自、己。
課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？
說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？
4、讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）。
2、指生講故事。
三、品讀感悟課文。
1、現(xiàn)在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著？去讀課文，看看你讀懂了什么？
板書讀懂？
2、交流感悟，指導朗讀。
你讀懂了什么？和同學們一起分享好嗎？你還有什么不明白？請同學們來幫助你好嗎？
3、分角色朗讀，生評析。
4、表演課本劇。
（1）找好朋友表演。
（2）指生表演、評價。
5、總結學法。
我們剛才在學習第一段時用了幾個臺階來完成的？現(xiàn)在就讓我們用上臺階的方法，自己去學習第二段。
四、自學交流。
1、生自學，同桌交流。
2、分角色指讀。
3、表演課本劇。
五、總結延伸。
鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學本領呢？
那你們只靠自己，學會過哪些本領呢？愿意展示給同學們嗎？
生展示自己學會的本領，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。
一、復習檢查。
1、指讀課文。
2、課文寫了一件什么事？
3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？
二、自學生字。
1、小組自學，想辦法識記生字。
2、看看這些字的讀音，你有什么要提醒小朋友的嗎？
（平翹舌和前后鼻音）。
3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？
（同時給深、景、學、美、會找朋友，組詞說話）。
4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）。
5、看看你比上次有進步了嗎？
6、送信游戲。
自己。
您好。
皮帶。
深山。
景色。
風景。
美麗。
學會。
7、小結。
三、指導書寫。
1、觀察、筆畫的位置及筆順。
2、師寫生字，生看。
3、生抄寫生字。
四、總結。
小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這么多本領，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。
課文自己去吧教學設計篇四
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個認讀字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。
正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。
朗讀法、表演法。
兩課時。
掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件。
一、導入新課，進行聽說訓練。
老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。
聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？（板書課題）。
二、質疑。
讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）。
三、初讀課文，認讀生字。
1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節(jié)奏、語氣。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音。
3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“?！眲澇?，用“—”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。
4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。
5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。
1、學習第一自然段。
（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）。
（2）讓學生聯(lián)系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。
（3）演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。
（4）四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現(xiàn)在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養(yǎng)獨立生活的`能力。）。
（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。
（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）。
（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？
演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經(jīng)過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）。
（8）練習用“學會了”說一句話。
2、學習第二自然段。
（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）。
（2）指名讀對話，體會意思。
（3）演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。
（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）。
（5）學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）。
（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）。
（7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）。
3、指導朗讀、背誦全文。
（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。
（2）看圖試背全文。
五、總結全文。
學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養(yǎng)自己獨立生活的能力。）。
一、檢查朗讀、背誦。
1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。
2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。
二、學習生字。
1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）。
2、開火車組詞。
3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）。
4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）。
5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。
“自”：注意與“字”區(qū)別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區(qū)別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”：注意第三筆不封口。
“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”
“幾”：注意與“兒”字區(qū)別。
“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）。
“會”：這個字有什么方法記??？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。
6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。
7、作業(yè)講評。
課文自己去吧教學設計篇五
（一）知識與技能：
1、認字：正確認讀四十九個生字。
2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。
3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
（二）過程與方法。
1、學生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達課文內容。
2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛語文學習的情感，積極主動地參與語文學習活動，培養(yǎng)孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質，感受生活的有趣和快樂。
21《自己去吧》……………………………………………………2課時。
22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時。
23《我和我的小伙伴》……………………………………………2課時。
24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時。
口語交際：《我小的時候》……………………………………1-2課時。
綜合學習五…………………………………………………………1-2課時。
本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。
讓孩子們在自由學習的空間翱翔。
語文訓練是教師的“訓”和學生的“練”相統(tǒng)一的過程。這個過程離不開教師的主導作用，更離不開學生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學習的空間，以他們?yōu)橹黧w，教師輔之以導，才能將語文訓練落到實處，才能讓孩子學到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學中，筆者將如何讓學生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學設計的思想，并在實際教學中貫穿始終，達到了較好的效果。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。教學導入時，教者向孩子們展現(xiàn)了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發(fā)現(xiàn)：高粱那么紅，河水那么清，那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此后，教者還展現(xiàn)了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕，有的孩子甚至學起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導，孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。
《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。
2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現(xiàn)了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現(xiàn)后，出示課后練習四，以練一練結束課文內容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎知識，更展現(xiàn)了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。
通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗對比，孩子們理解了人與環(huán)境的關系，教者啟發(fā)：為了北大荒永遠美麗，為了自己的家鄉(xiāng)永遠美麗，我們應該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，談自己如何把家鄉(xiāng)打扮得更加美麗？將課堂上所學與生活實際相聯(lián)系。
《新課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！痹谌嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)的同時，要尊重孩子，在教學中多從孩子的角度出發(fā)，才能體現(xiàn)語文課程的人文性。
1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2．正確認讀十三個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內容，培養(yǎng)學生自強自立、勇于實踐的精神。
本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓他們自己學會生活的本領，他們是怎么學會的，是課文理解的難點。
學習之前可以先讓學生說一說：你自己會做哪些事情？是怎么學會的？
學生自讀課文，在讀通順、讀流利的基礎上，通過指導有感情的朗讀以及相關的討論理解課文內容。
全班共同學習第一段，說說小猴和媽媽的話分別用什么樣的語氣去讀。“媽媽，我要吃果子”——對媽媽的依賴、請求；“樹上多著呢，自己去摘吧”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵及對孩子的嚴格要求。
“這樣，小猴學會了爬樹?！庇懻撔『锸窃鯓訉W會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。
以小組為單位，把課文改編成課本劇，演一演。教師也要參與孩子們的表演，如飾演文中的媽媽。甚至可以改編文中的媽媽形象，扮成一位什么事都不讓孩子做、一切事情都包辦代替的媽媽，讓孩子比較一下，有什么不同的效果。
1．用自己喜歡的方式識記生字。
2．生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。
3．生字的鞏固復習。“我做動作你來猜。”
課文自己去吧教學設計篇六
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那么,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎么學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)
(一)看圖說話
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什么本領嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨))從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生把自己觀察到的說出來).
學生口語交際練習
2、(要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話)
(二)認讀課題
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學習
第14課.老師板書課題：14.自己去吧
("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)
2、 你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導書寫"自、己".
1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.
2.學生描-描，寫-寫(教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
(一)指導朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)
4.認讀"您、帶、嗎".
請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導朗讀鴨媽媽的話
1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚).
5.認讀"深"
獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導朗讀第三句話
1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)
2.認讀"學"、"會".
(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演
1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).
釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：
鴨媽媽 小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽 小鷹學會飛翔
課文自己去吧教學設計篇七
１、認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”１２個生字．會寫＂自、己、東、西＂四個字。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。
４、通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
1、寫著本課生字的剪紙小魚、小山．。
2、鴨媽媽、小鴨、鷹媽媽、小鷹頭飾．。
3、收集鴨子、鷹的不同圖片和介紹它們生活習性的有關資料．。
2課時。
一、創(chuàng)設情景，引入課題。
小朋友，你們都長大了，老師相信你們都學會了不少的本領，那么，誰先來說說你最近都學會了哪些本領？你是怎么學的？在學習的過程中有沒有遇到困難？你又是怎么解決的？（讓生自由發(fā)言）。
（一）看圖說話。
學生口語交際練習。
2、（要求把話說完整，用＂這里真美啊，有，有，還有．＂說話）。
（二）認讀課題。
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課，我們來學習。
第１４課．老師板書課題：１４．自己去吧。
（＂自己＂兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順．）。
2、你會讀嗎？
認識生字：自、己、吧．。
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了．。
（三）指導書寫＂自、己＂．。
2、學生描－描，寫－寫（教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字）．。
3、展示寫得美的字．（出示在實物投影上）。
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好！
二、練習朗讀，體會情感．。
（一）指導朗讀小鴨說的話．。
1、小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢？請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀．（學生找、畫、讀．）。
2、小鴨見到這么清的小河是怎么說的？指名讀．（出示：小鴨說的話）．。
3、小鴨子是不是很想去游泳？（是的）、可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有哪些https:///小鴨子想去游泳的？（請所有的小鴨子來讀，再開火車讀，給讀得好的小朋友獎勵寫著＂您＂、＂帶＂、＂嗎＂生字的剪紙小魚．）。
4、認讀＂您、帶、嗎＂．。
請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們．。
5、再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽？加上表情動作更好．。
（二）指導朗讀鴨媽媽的話。
1、鴨媽媽答應了嗎？在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀．。
2、鴨媽媽怎么說的？誰來讀一讀．。
指名讀．（出示鴨媽媽的話．）。
4、鴨媽媽想得真周到，誰能再鼓勵小鴨子一次，再讀讀？
（給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著＂深＂字的剪紙小魚）．。
5、認讀＂深＂。
獎到＂深＂字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什么要提醒的？讀準前鼻音和翹舌音．。
6、齊讀鴨媽媽的話。
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來？加上表情動作更好．。
（三）指導朗讀第三句話。
1、學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳．（啟發(fā)想象：小鴨子剛下水時，心里怎么想？開始游泳遇到什么困難？它是怎么克服的？）。
2、認讀＂學＂、＂會＂．。
3、（出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳）．學會了游泳高興嗎？誰能讀出高興的心情？
（四）分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段．。
三、角色表演，活化語文．。
（一）第一次表演．。
1、我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演．。
2、學生上臺表演（獎勵剪紙小魚）．。
（二）第二次表演。
2、學生上臺創(chuàng)造性表演（獎勵剪紙小魚）．。
四．鞏固識字．。
一、復習導入。
1、檢查生字。
2、指名讀課文。
二、學習第二部分。
1、這一段又是寫誰與誰的對話了？
2、能自己去讀好嗎？
3、展示并評讀中，你又讀懂了什么？
4、試背課文。
三遷移訓練：
1．出示：小貓說：“？”
貓媽媽說：“。”過了幾天，貓學會了——。
2．自己也選一件事情，試著說一說。
3、學了這篇課文，你都懂了什么？
4、最近你準備學什么？你準備怎樣學？
四總結并進行課外延伸。
閱讀《自立歌》（《我愛語文》第54頁）。
鴨媽媽小鴨學會游泳。
鷹媽媽小鷹學會飛翔。
課文自己去吧教學設計篇八
１、認識本課12個生字。
２、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領。
多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。
教師教學行為學生學習行為一、輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
學生爭先恐后的說出自己最近學的本領。二、質疑，引入課題。
師：小鴨子最近學到了本領，小朋友想不想知道？
師：這節(jié)課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。
請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）。
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？
認讀課題中的生字然后質疑：
師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
學生高興的回答：想。
一生站起來讀課文的題目。
該生領讀。
一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段。
（播放第一段動畫）。
師：看完后說說你都知道些什么？
師：說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。
師：你都認識了幾個好朋友??？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。
識字小游戲：
師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的讀出來。
指導朗讀第一段：
師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？
師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？
師挑３到４個小朋友站起來讀。
師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？
聯(lián)系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。
口語練習：
師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？
學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。
生讀生字。
同桌互讀生字。
集體讀生字。
挑生站起來讀。
一生站起來評價。
學生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？
生在小組內邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。
學生紛紛站起來發(fā)表自己的意見。四、自讀自學自悟第二段。
（播放第二段動畫）。
師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？
教師提出自學的要求：
學生匯報自學結果，啟發(fā)想象，指導朗讀。
質疑討論：
師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？
學生積極發(fā)表自己的意見。
小組合作學習。
讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本領。
五、整體感悟，拓展練習。
（播放全文動畫）。
師：現(xiàn)在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。
師：現(xiàn)在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。
師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。
學生發(fā)表自己的見解。
一生讀其余學生評價。
同桌互讀自己喜歡的一段。
生表演課本劇。六、總結全文。
師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課學會了什么？
課文自己去吧教學設計篇九
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的自己去吧教學設計，歡迎大家分享。
《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能在心里播下“我能學好”、“我一定能行”的種子。
1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的愿望。
3、經(jīng)過半個學期的學習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在了解學生中獲得的信息和數(shù)據(jù)，將學生進行分層：
a層，學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩(wěn)定；
c層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，學習成績不理想。分層并非固定不變，隨學生情況的變化及時調整。
（一）下限目標
1、在愉快的游戲中學習課文，理解課文內容，體驗運用語言表達的快樂。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學生感受父母對孩子的`愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）上限目標
通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓練創(chuàng)造性說話。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學會生活的本領。
教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學習小組的分配。
學生準備：朗讀課文，復習生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。
（一）歌曲導入，創(chuàng)設激情
[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]
師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎？來，應我一下，小鴨子！
（二）入情入境，激活思維
[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。
（三）細讀課文，品讀領悟
1、進入角色，以讀悟理
[課件出示圖片及文本對話，指導朗讀。]讓學生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”、“小溪的水不深，自己去游吧！”
2、啟發(fā)想象，嘗試拓展
[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。
（2）讓學生小組自由展開討論，大膽發(fā)表自己的意見，師指點。
（3）小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
（4）小組合作討論，自編對話表演。
3、角色扮演，活化課文
讓學生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。
（四）舉一反三，自主拓展
過渡語：小鴨子學會了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風景，小鷹也很想去看看。
1、小結學習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。
學法指導：
（1）看圖，說說他們在說什么？
（2）討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。
（3）想象，小鴨學會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什么？自編對話。
（4）表演，自編對話，角色表演。
2、告訴學生學習第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。
[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]
3、學生按學習方法，小組合作學習第二自然段。
4、檢查學生的自學效果，讓學生戴頭飾表演。
（五）學科整合，拓展認識
2、用“學會”進行說話練習。你現(xiàn)在是一年級的學生了，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。
[課件出示句式]蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。學會了。
3、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)，獨立完成）
（1）演一演：把這兩個故事表演給父母看。
（2）做一做：回家后自己學會一件自己應該做的事，回來介紹經(jīng)驗。
（3）編一編：其他的動物又是怎樣學會生活的本領的呢？請你拿出自己喜歡的動物卡片（課前準備的），選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。
自己去吧
小鴨媽媽（圖）小鴨（圖）學會游泳
自己去吧
小鷹媽媽（圖）小鷹（圖）學會飛翔
1、協(xié)同——提高參與性
小組合作是我常用的教學形式，也是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學生確立了組長和組員，并在討論的時候做了明確的分工，所有學生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學習方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。
2、選擇——喚起自主性
本節(jié)課，我讓學生依據(jù)自己的學習、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學習伙伴、學法和情感。如：蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。運用句式進行了口語訓練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學會”，就能讓學生自由發(fā)揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現(xiàn)實生活中去?！蹲约喝グ伞愤@一課，內容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統(tǒng)的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反復誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據(jù)課文的文本形式來結合現(xiàn)實生活編編小故事。
課文自己去吧教學設計篇十
課后反思：
讓學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑。
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流。
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳?！庇械恼f：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學生自主地感情朗讀。
學生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學生聯(lián)系生活實際明白在讀小鴨的話時，應該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時，應用親切、溫和、鼓勵性的語氣。每個學生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學生自主地表演課本劇。
學生在感情朗讀課文之后，教師讓學生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個個學生爭先恐后地要求上臺表演。有些學生在表演時還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導學生明白學本領要自己努力去學，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。
讓學生自主學習《自已去吧》這篇課文，充分調動了學生學習的積極性，開發(fā)了學生的潛能，使學生能主動參與課堂教學活動，大膽地質疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養(yǎng)會學習、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎。
課文自己去吧教學設計篇十一
（6）能夠根據(jù)提示在10分鐘內仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。
2．過程與方法。
（1）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；
（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
3．情感態(tài)度價值觀。
（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；
（2）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。
1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；
4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；
7．學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。
1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。
2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學ppt、打印的拓展資源、自制教學圖片。
第一課時。
（一）師生談話，導入新課。
2．學生和老師一起板書課題：自己去吧。
3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）。
4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的.字或詞快速書寫在黑板上。）。
（二）初讀課文，認讀生字。
1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。
2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！
3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。
4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）。
5．學生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）。
6．再讀課文。
（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）。
（四）口語表達訓練。
要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。
1．學生自己練習。
2．反饋說話。
（五）指導寫字。
1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。
2．教師范寫，學生書空。
3．學生描紅，練寫，教師巡視。
第二課時。
（一）片段導入，引出新課。
1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？
2．學生自讀ppt上的生字故事。
3．指名讀。
（二）自讀課文，理解感悟。
1．第1自然段。
（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）學生自己提出不懂的問題。
（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：a、小鴨為什么不敢自己去？b、鴨媽媽為什么不帶他去？c、“過了幾天”是什么意思？）。
（5）指導朗讀。
2．第2自然段。
（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。
（2）匯報說。
（3）指導讀。
3．誦讀全文，嘗試記憶。
（三）擴展閱讀，深化主題。
過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！
（四）創(chuàng)新寫作，思維訓練。
要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！
1．學生構思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。
（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、總結與評價。
本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于識字教學的評價，第二課時側重于課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。
一級指標二級指標評價具體內容評價方式。
知
識
與
技
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
e．五顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．兩顆星。
c．三顆星。
d．四顆星。
b．四顆星。
八、專家點評。
課文自己去吧教學設計篇十二
一、教學要求：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教學重點：
認字和練習朗讀。
三、教學難點：
從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
四、課前準備：
小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學。
五、課時安排：
2課時
第二課時
一、 放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。
1、 導語：同學們，我是誰??？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）
2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。
師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答
師：我的鴨寶寶們真棒?。∧銈冞€有只鴨弟弟要出生了！
學生自由回答。
4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。
二、 學習第一自然段。
1、 師：誰找到小鴨子的話了？
指名讀。
師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發(fā)音。）
2、 師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？
生回答。
學生自由回答
3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！
4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。
5、 小組自由表演
6、 匯報表演。
7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。
8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）
三、 學習第二自然段
2|、匯報。
3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。
同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）
四、 指導背誦。
五、 作業(yè)：（自己選擇喜歡的作業(yè)完成）
1、表演：回家把這個故事表演給家長看。
2、畫畫?？梢援嬓▲喿?、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。
3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
課文自己去吧教學設計篇十三
預設目標：
1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：
制作。課件、準備頭飾。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
第一教時。
一、導入。
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（。課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧。”小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧。”）。
三、自學這兩句話。
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）。
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、……。
六、匯報朗讀、表演。
第二教時。
一、導入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）。
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……。
三、學習新課。
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）。
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
課文自己去吧教學設計篇十四
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
教材簡說：
溪水清清，小鴨想請媽媽帶它去游泳。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳，它真高興!山景秀美，小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看。多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，自己學會了飛翔，它真快樂!這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
教學重點是識字、寫字、練習朗讀。教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
課文自己去吧教學設計篇十五
教學目標：
1、理解課文內容，懂得要從小樹立自主的思想，不依賴父母，自己會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
教學用具：
課件、生字卡片、頭飾。
教學時間：
2課時。
教學內容：
讀課文，學二會字，讀通順課文，理解課文。
教學目標：
1、認識12個生字，認識新偏旁。
2、能有感情地朗讀課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學過程：
一、自我展示，導入新課。
根據(jù)課前布置，讓學生說說在家里自己會干什么?是怎么學會的?
二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字。
今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么?小鷹又會干什么，它們的本領是怎么學會的。板書課題，認讀生字。
三、初讀課文，讀中識字。
1、學生自由讀。
2、學習新的二會字：
a、逐個出示，要求孩子讀出讀音和拼音、并正音。
b、給二會字組詞并說一句話。
c、說說你是怎樣記住這些生字的。(熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換部件、編故事、比一比。)。
d、認識“心、口”等偏旁。
四、朗讀感悟。
2、學生分角色朗讀。(老師和學生分配角色讀、兩大組分配角色讀、自己扮演不同的角色讀)。
3、放手讓學生學習第二段。
三、這節(jié)課你有什么收獲?
教學內容：學寫四會字。
教學目標：學會寫“自、己、東、西”4個字，注意寫直橫線和豎線。
教學過程：
一、聽寫。
二、復習讀二會字。
三、朗讀課文，糾正缺漏。
1、全班讀，老師正音。
2、分角色讀，激發(fā)學習的興趣。
四、學寫新字。
1、復習上節(jié)課書寫存在問題的字：書：上下兩部分比例不協(xié)調。
業(yè)：筆順部分同學寫錯。
2、學習新字：“自、己、東、西”4個字。
a、“自、己、東、西”的筆順。
b、給生字組詞，并說一句話。
c、引導學生如何寫好這幾個字。注意寫直橫線和豎線，注意找出主筆來寫。
3、學生用課文本先寫好筆順，再在田字格書寫本課生字和“書和業(yè)”(先開字頭，有時間再寫完一行，教師巡視指導。)。
4、等孩子們都把每個字寫一個后，就進行作業(yè)批改、訂正，訂正以后就完成作業(yè)(把每個字寫一行)。
五、交流，評議。
《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。
3、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經(jīng)驗。
4、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。
5、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。
本節(jié)課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。
本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。
其一、課上完后，我覺得有些環(huán)節(jié)的預設目標是不錯的，比如讓學生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個句子進行比較讀?！?、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎?”我的目的是讓學生能從“您”、“好嗎?”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的'小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。
其二、讓學生角色表演，這一環(huán)節(jié)還是比較成功，我覺得真正激發(fā)了他們的學習熱情。在角色表演前，我先讓學生同桌練讀，這是一個基礎。學生喜歡表演，但是在沒讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學生的積極性就顯得很高，為了能有機會上臺，我發(fā)現(xiàn)學生們在下面積極又認真地讀著、表演著。當兩個小朋友在上面表情時，我也分配任務給下面的同學，讓他們當小導演，給予評價。第一組，表演效果一般，但是經(jīng)過小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點等都做到了。
其三、評價應注意促進學生的發(fā)展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。但是，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個以后還需加以引導的。
其四、我在設計教案時，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個事情，小動物都學會了本領。但再深入細說，也可說他們之間是遞進的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它并沒有說只想游泳，而是說“要去山那邊看看”。它學飛翔的目的性就明確多了。
課文自己去吧教學設計篇十六
１、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
認字和練習朗讀。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾。
一、導入課文，揭示課題。
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現(xiàn)得最好，讓所有老師都記住你的名字。
１、我們今天學習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）。
２、你們知道這句話是誰說的嗎？
３、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現(xiàn)場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）。
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學會游泳。（出示課件圖１）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿?！眮硗暾卣f一句話。
二、練習朗讀，體會情感。
１、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）。
請學生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）。
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音?？梢栽鯓佑涀∵@個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
２、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）。
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
３、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
４、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）。
５、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學會了游泳。
三、角色表演，活化語文。
可是，你們知道嗎？學游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）。
四、齊讀課文，背誦課文。
小鴨子克服種種困難，終于學會了游泳的本領，它現(xiàn)在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧?。ǔ鍪尽赌给啂▲啞罚?/p>
五、作業(yè)。
（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）。
１、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
２、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
３、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。
課文自己去吧教學設計篇十七
1、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁“”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自學的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
認字和練習朗讀。
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
課件、上面寫有會認的字的花朵。
兩課時。
課文（新授）。
第一課時。
一、談話導入。
在新華路小學有個一（3）班，班上有個小朋友叫陽陽。陽陽小朋友可聰明了，學習認真，成績優(yōu)秀，可就是有一個大毛病，獨立生活能力太差。你們看，他吃飯要媽媽喂，衣服要爸爸穿。你們說，這樣的孩子行不行？不過，有一天，陽陽變了。（課件演示）他學會了自己吃飯，自己穿衣，自己打掃，自己整理東西。我呀，覺得很奇怪，就去問他為什么會有這么大的進步。陽陽偷偷地告訴我，自從他在語文課上學了一篇課文之后就開始什么都學著自己去做了，還說如果其他的小朋友學了的話也一定會有進步的。小朋友們，你們想不想來學學這篇神奇的，能幫助我們進步的.課文呢？那就讓我們一起來學習第十四課《自己去吧》。
二、揭示課題，齊讀。
三、初讀課文，提出學習任務。
1．借助拼音自由讀課文一遍，要求讀通順。
2．圈劃生字，邊圈邊讀。
3．再讀課文一遍，要求讀準音。
四、檢查交流。
1．游戲認字“小蜜蜂采花蜜”
2．指名讀課文，學生自己評議。
五、指導朗讀，理解課文。
1．師范讀，找一找：
“自己去吧”是誰說的？找到了讀一讀。
2．學習小組討論：
鴨媽媽、鷹媽媽為什么要孩子們自己去吧？
3．自己練習讀媽媽和孩子的對話。
4．（課件演示）體會小鴨和小鷹沒有學會之前是什么心情？學會了之后呢？
5．指導朗讀。
（1）自己選擇喜歡的角色練習朗讀。
（2）同桌練習朗讀。
（3）師生分角色朗讀。
6．想像：小鴨和小鷹是怎樣自己學會的？
7．自由交流，也可表演。
8．（課件演示）看到小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你們高興嗎？
9．練習讀句子。
（1）過了幾天，小鴨學會了游泳。
（2）過了幾天，小鷹學會了飛翔。
六、聯(lián)系實際談一談。
陽陽到底學到了什么使他進步那么大？你學到了什么？你自己學會過什么？你還想學什么？
七、鞏固練習。
1．讀一讀。
不深那邊去吧好嗎。
2、找一找。
3、說一說，出示圖，讓學生仿照課文練習說話。
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