教案可以作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)。在編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。教案范文的分享有助于教師之間的互相學(xué)習(xí)與交流，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字。
引導(dǎo)體會(huì)小池塘的'美麗，激發(fā)仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)的想象力。
課件。
一、導(dǎo)入課題。
二、揭示目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字、4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、先學(xué)后教流程。
(一)字詞學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)導(dǎo)航：
a、自由讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
b、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!(時(shí)間三分鐘左右)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
a.學(xué)生自由讀。
b.小組合作讀。
3.反饋點(diǎn)撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴(kuò)詞。
(二)初讀課文。
1.自學(xué)導(dǎo)航。
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!
(時(shí)間三分鐘左右)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
3.反饋點(diǎn)撥。
a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學(xué)。
1.自學(xué)導(dǎo)航。
讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想，下列生字(只，邊，陽(yáng)，紅)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說(shuō)話請(qǐng)舉手。)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
3.反饋點(diǎn)撥。
觀察一下生字表中的這4個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固，可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題)。
1、組詞。
邊（）波（）紅（）。
進(jìn)（）破（）（）。
2、說(shuō)話。
用“像”說(shuō)一句話。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明雨麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、記學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。
兩課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體.課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、第2課《雨點(diǎn)》，大家能背一背嗎？
2、雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？
3、春天來(lái)了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？
二、看圖范讀課文。
1、（多媒體.課件播放：小池塘畫面）我們來(lái)到了池塘邊，你看到了什么？
2、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽(tīng)配樂(lè)課文。
3、你喜歡小池塘嗎？我們打開(kāi)書，讀課文，相信你也會(huì)跟剛才的阿姨讀得一樣好的。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
（2）一邊讀課文，一邊畫小節(jié)號(hào)和生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）正音。
“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。
“映”：讀后鼻音。
“蘆”：讀邊音。
“姐姐”：第2個(gè)“姐”要讀輕聲。
（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。
5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。
6、你最喜歡哪一個(gè)自然段？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？比賽讀。
7、通過(guò)讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？
8、配樂(lè)全班朗讀課文。
四、教學(xué)生字。
1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。
2、教學(xué)新偏旁。
今天，我們又要學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁。
“姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么區(qū)別？
（對(duì)，第3筆橫改為提，并且不能出頭。）。
為什么會(huì)是女字旁呢？
吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？
鮮：“魚字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚”字有什么區(qū)別？
3、看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。
4、你用什么辦法來(lái)記住這些生字的.呢？
五、指導(dǎo)書寫。
1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？師作重點(diǎn)指導(dǎo)如下的字。
吹、波：左窄右寬。
姐：女字旁要寫得長(zhǎng)而窄。
鮮：左右等寬。
氣：最后一筆要有彈性。
2、師范寫生字，生描紅。
3、生臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：“吹”字較難記。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對(duì)文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、課件、畫紙、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？
2、今天，我們來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。
二、細(xì)讀第1、2自然段。
1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。
2、你喜歡這個(gè)小池塘嗎？為什么？
3、下面老師請(qǐng)小朋友當(dāng)畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來(lái)。
4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫面。師在學(xué)生邊讀邊畫時(shí)巡視指導(dǎo)。
5、同座位同學(xué)互相讀書、糾正。
6、師選幾張畫貼在黑板上，學(xué)生互相評(píng)議。（邊評(píng)議邊讀相應(yīng)的課文，評(píng)議，再讀。）。
7、這些小朋友畫得多好?。‘?dāng)你們?cè)诋嫯嫊r(shí)，你想到了什么？
8、小朋友，看了你們的畫，聽(tīng)了你們的評(píng)論，老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。
（1）下面我們各自把課文連起來(lái)讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來(lái)。
（2）自讀，指名讀，評(píng)議，比賽讀，評(píng)議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。
9、拓展訓(xùn)練。
（1）書上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。
（3）生互相；討論、交流。指名說(shuō)。
三、教學(xué)第3自然段。
1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）。
2、“五彩”的世界有什么顏色？
（許多顏色在一起，我們就可以用一個(gè)詞來(lái)概括，齊讀“五彩？）。
四、有感情朗讀、背誦課文。
1、（多媒體、課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。
2、每組選一個(gè)代表比賽。
3、現(xiàn)在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。
4、學(xué)生看畫面自背。
5、讓我們一起來(lái)贊美這個(gè)小池塘，全班齊背課文。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
一、導(dǎo)入課題。
二、揭示目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字、4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、先學(xué)后教流程。
(一)字詞學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)導(dǎo)航：a、自由讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。b、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!(時(shí)間三分鐘左右)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀。
3.反饋點(diǎn)撥。
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
c.口頭組詞、擴(kuò)詞。
(二)初讀課文。
1.自學(xué)導(dǎo)航。
a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字漏字。
b、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!
(時(shí)間三分鐘左右)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
3.反饋點(diǎn)撥。
a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
b、師生比賽讀課文。
(三)生字教學(xué)。
1.自學(xué)導(dǎo)航。
讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想，下列生字(只，邊，陽(yáng)，紅)該怎么記住，怎樣寫才好看。
(時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說(shuō)話請(qǐng)舉手。)。
2.自學(xué)(或者合作學(xué))。
3.反饋點(diǎn)撥。
觀察一下生字表中的這4個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固，可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題)。
1、組詞。
邊()波()紅()。
進(jìn)()破()江()。
2、說(shuō)話。
用“像”說(shuō)一句話。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。掛圖（教師）、練習(xí)本（學(xué)生）。
第二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖]。
一、設(shè)境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。
小朋友你們瞧，春天來(lái)了！在這個(gè)美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來(lái)到我們中間，她會(huì)是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
[評(píng)]課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）。
[評(píng)]這樣的開(kāi)頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來(lái)。
二、配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文。
[評(píng)]悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。
三、多向?qū)ёx，入情入境。
（一）導(dǎo)讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對(duì)小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？
教師簡(jiǎn)筆畫“大眼睛”。
[評(píng)]通過(guò)簡(jiǎn)筆畫形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。
2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）。
3、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長(zhǎng)長(zhǎng)”。
[評(píng)]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評(píng)價(jià)讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(二)、導(dǎo)讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學(xué)生上臺(tái)板書：白云、太陽(yáng)、月牙、星星。（請(qǐng)四名學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，要求把字寫得正確、美觀。）。
[評(píng)]將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生，讓他們感受到參與板書設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問(wèn)題。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生選擇喜愛(ài)的句子上臺(tái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。
[評(píng)]教師走下了講臺(tái)，和學(xué)生一起探討問(wèn)題，聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
（2）、相機(jī)播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛(ài)之情。
（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
[評(píng)]：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對(duì)課文的理解。
4、指導(dǎo)背誦。
[評(píng)]《學(xué)記》中說(shuō)："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（1）、教師背誦課文。
（2）、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡(jiǎn)筆畫、邊背邊想象……）。
[評(píng)]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
[評(píng)]“說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。
(三）、齊讀第三自然段。
四、總結(jié)課文。（引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)課文。）。
[評(píng)]讓學(xué)生找合作伙伴，用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)課文，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試，學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，體驗(yàn)到了成功。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇五
《小池塘》寫的是春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗景象，課文運(yùn)用擬人化的手法，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)的生命。
一、創(chuàng)設(shè)良好情境。
我用明麗的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，在這同時(shí)注意聯(lián)系孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)發(fā)想象，把學(xué)生帶入課文的情境，使孩子有學(xué)習(xí)的興趣，能主動(dòng)地學(xué)、專注地學(xué)。
二、重視主體的感悟，啟發(fā)想象。
給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的'向往，將學(xué)生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內(nèi)心體驗(yàn)。如在要求學(xué)生讀第一自然段的時(shí)候，教師說(shuō)：“把你眼中的大眼睛讀給大家聽(tīng)?！边@樣孩子們?cè)谧x的過(guò)程中，有的突出“輕輕”，有的突出“一閃一閃”，有的突出“常常的”等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來(lái)，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。
在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，讓學(xué)生充分感悟白鵝、太陽(yáng)、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對(duì)于這些比較經(jīng)典的語(yǔ)言，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了審美感覺(jué)，一方面讓他們?nèi)ンw悟語(yǔ)言文字的魅力?！靶〕靥吝@只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在這基礎(chǔ)上安排了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：
倒映在池塘里，像。
三、畫畫說(shuō)說(shuō)，積累內(nèi)化。
在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，根據(jù)圖畫指導(dǎo)背誦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。
四、生字教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)。
生字教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時(shí)，教師沒(méi)有一味的自己講，而是由孩子們自己學(xué)為主。如“你來(lái)提醒小朋友這個(gè)字的發(fā)音注意點(diǎn)”，“你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字容易錯(cuò)哪”等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)，并且讓它生動(dòng)。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對(duì)文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
1???????看圖引說(shuō)第一自然段。
2???????齊讀。
（二）第二自然段。
1???????過(guò)渡。
小池塘睜開(kāi)明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！
2???????白云。
（1）???看圖，你覺(jué)得白云到映在池塘里像什么？
（2）???指導(dǎo)讀好書上的話。
理解“一群”
（3）???白云到映在池塘里，還像什么？
3???????太陽(yáng)。
（1）???太陽(yáng)到映在池塘里，像什么？
（2）???指導(dǎo)讀好書上的話。
理解“鮮紅”
（3）???太陽(yáng)到映在池塘里，還像什么？
4???????小結(jié)。
（1）???白云和太陽(yáng)都是小池塘在什么時(shí)候看到的？
（2）???連讀這兩句。
5???????月牙。
（1）???看圖，理解“月牙”
（2）???月牙到映在池塘里，像什么？
（3）???指導(dǎo)讀好書上的話。
（4）???月牙到映在池塘里，還像什么？
6???????星星。
（1）???你覺(jué)得星星美嗎？美在哪兒？
（2）???如果有許多星星全都到映在小池塘里，星星會(huì)像什么呢？
（3）???指導(dǎo)讀好書上的話。
理解“閃亮”
7???????小結(jié)。
（1）???云和太陽(yáng)都是小池塘在什么時(shí)候看到的？
（2）???連讀這兩句。
8???????連讀四句。
9???????看圖或看板書復(fù)述課文。
（三）第三自然段。
1???????明亮的小池塘，美麗的大眼睛，還會(huì)看到什么呢？
2???????顏色多不多？美不美？所以書上說(shuō)這是一個(gè)怎樣的世界？
3???????齊讀。
4???????如果這些也到映在小池塘里，會(huì)像什么呢？
（四）結(jié)束語(yǔ)。
用心去觀察，發(fā)現(xiàn)美。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文;。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)春天池塘的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)稱：
一、有效導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們和快樂(lè)的小雨點(diǎn)去了很多地方旅行，一起背《雨點(diǎn)》。(學(xué)生背誦雨點(diǎn))。
師：雨點(diǎn)落進(jìn)了池塘，小溪，江河，海洋!今天這節(jié)課，老師就想帶大家去小池塘看看，玩玩。
(出示課題，板書課題，池塘里有水有泥土，所以池是三點(diǎn)水，塘有提土旁)。
二整體感知。
師：小池塘到底是什么樣子的?它美嗎?想去看看嗎?請(qǐng)欣賞課文。
(老師放動(dòng)畫片范讀課文)。
師：你在小池塘里看到了什么?(出示課件和填空)。
(星星月亮太陽(yáng)白云蘆葦。。。)。
師：小池塘里怎么會(huì)有這些事物呢?(都是河邊的天上的事物倒映在河里的)(板書：倒映)。
你知道什么叫“倒映”嗎?(就是事物的影子映在了水里)。
師：對(duì)!這些事物都能倒映在池水里了，那這池塘的水非常的---(出示填空：()的小池塘)(清澈見(jiàn)底明亮…)(點(diǎn)擊出示:明亮)。
這樣的小池塘你覺(jué)得怎么樣?用課文的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)!
(出示：明亮的小池塘像一只())。
(指名學(xué)生填空明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛)。
師：這只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美麗呀!
連老師都想和小朋友一起去看看這樣美麗的小池塘了!
打開(kāi)書,快讀讀課文吧!
三深入文本。
(1)檢查生字讀音：
(2)檢查生字讀音：
出示一類字檢查學(xué)生自學(xué)的情況。
相互評(píng)議反饋。
(相機(jī)出示容易讀錯(cuò)的字：吹)。
如果有讀錯(cuò)的及時(shí)糾正讀音去掉拼音讀生字。
(2)一個(gè)一個(gè)出示一類字組詞。
(多音字：只)。
教學(xué)每個(gè)字的偏旁并出示一些詞語(yǔ)讓學(xué)生記憶字形。
(相機(jī)教學(xué)還有哪些字是帶有這些偏旁的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記憶偏旁)。
(3)出示二類字檢查學(xué)生自學(xué)的情況相互評(píng)議反饋。
老師和學(xué)生相互正音反饋。
(4)二類字去拼音指名讀。
(5)出示課文中生字詞(開(kāi)火車各種形式讀)。
(6)出示課文中一些生字詞：
(不屬于一類字也不屬于二類字學(xué)生不認(rèn)識(shí)和沒(méi)有學(xué)過(guò)的字詞)。
(各種形式再讀)。
(7)所有生字詞語(yǔ)和詞組開(kāi)火車打亂順序讀。
檢查課文朗讀情況：
(1)一句句出示課文指名讀。
男女生讀。
一起讀。
(2)全班一起讀課文。
四及時(shí)反饋。
師：剛才小朋友讀課文讀的那么棒~下面老師想獎(jiǎng)勵(lì)小朋友看課文的動(dòng)畫片(放課文動(dòng)畫片)。
師:看完了課文的動(dòng)畫片，你能填一填嗎?
(小池塘里倒映出()()()()，分別就像()()()()。)。
(學(xué)生自由思考討論回答)。
五拓展延伸。
師：課文中說(shuō)小池塘像一只美麗的大眼睛，你還能說(shuō)一些像這樣的句子嗎?
(出示：()像()。)。
小朋友們說(shuō)的真好!看來(lái)大家平時(shí)都很注意觀察。
(拿起書一起讀一讀吧)。
六指導(dǎo)寫字。
1.出示生字：姐吹波只。
2.上下結(jié)構(gòu)的字要寫的上小下大左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
3.仔細(xì)觀察你有什么好辦法能夠記憶字形。
(容易寫錯(cuò)的字：波吹(右半邊容易寫錯(cuò))。
4學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
5老師范寫學(xué)生仔細(xì)看怎么樣把這些字寫漂亮和美觀。
6.學(xué)生練習(xí)描紅反饋評(píng)議。
七作業(yè)設(shè)計(jì)。
(1)練習(xí)寫課后的生字。
(2)熟練朗讀課文。
八板書設(shè)計(jì)。
倒映。
第二課時(shí)。
一有效導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小池塘》中的生字詞，這節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去小池塘欣賞美麗景色(出示課題一起讀)。
師：看!小池塘的水是那么的清澈見(jiàn)底，連水底的鵝卵石，小魚和小蝦都能夠看見(jiàn)呢!瞧!他們身上的生字詞你認(rèn)識(shí)嗎?(指名讀一起讀)。
二整體感知。
師：讀了課文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的小池塘嗎?(學(xué)生自由說(shuō))。
(出示課文最后一段：明亮的小池塘美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。)。
(一起讀)。
“五彩”就是----(五顏六色)。
三深入文本、
學(xué)習(xí)第一段。
師：(出示動(dòng)畫)瞧~誰(shuí)來(lái)了?!(春風(fēng)姐姐)對(duì)!春天到了。春風(fēng)姐姐輕輕----(老師引讀第一段-----)。
師：看!(課文動(dòng)畫)小池塘里的水波在春風(fēng)的吹拂下，輕輕的蕩漾著，池塘邊還有長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦(出示圖片，幫助學(xué)生理解蘆葦就是長(zhǎng)在水邊的一種植物，長(zhǎng)長(zhǎng)的而且頂端有細(xì)毛。)這時(shí)候，醒來(lái)的小池塘很像一只---(板書:大眼睛)(美麗的大眼睛)。
師：你覺(jué)得什么地方長(zhǎng)的很像大眼睛的?
(水波蕩漾，就如水汪汪的大眼睛蘆葦長(zhǎng)長(zhǎng)的，就好像眼睛邊上的睫毛)。
(相機(jī)板書:蘆葦像睫毛)。
根據(jù)學(xué)生回答：
一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加點(diǎn)：
(一閃一閃明亮長(zhǎng)長(zhǎng))。
(評(píng)價(jià)語(yǔ):指名學(xué)生讀(你把小池塘讀的多閃亮啊就像一只明亮的大眼睛這只大眼睛真是美麗呀蘆葦長(zhǎng)長(zhǎng)的漂亮極了…)。
(學(xué)生有感情的朗讀課文)。
出示填空指導(dǎo)背誦。
()()()輕輕()了一()(),小()()就醒()了.池塘里的()()一()()()的,就像一只()()()()()(),()()()的蘆葦長(zhǎng)()()(),就像()()()()()。
學(xué)習(xí)課文第二段。
過(guò)渡:小池塘這只大眼睛里到底看到了什么?下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二段,把小池塘看見(jiàn)的事物用橫線畫出來(lái).
(學(xué)生自由讀課文第二段)。
相機(jī)指導(dǎo)讀課文。
白天(相機(jī)板書:白天)。
師:小池塘在白天看到了什么?(太陽(yáng)和白云)。
師:你想先看看什么?
(1)太陽(yáng)倒映在池塘里。
(出示動(dòng)畫)。
你看到了什么?(紅紅的太陽(yáng)倒映在池塘里.)。
(出示課文中的句子)。
(太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。)。
這句話把什么比作什么?(太陽(yáng)比作鮮紅的氣球)。
“鮮紅“你能換個(gè)詞嗎?(通紅很紅很紅鮮艷的紅)。
氣球和太陽(yáng)有什么地方很像的?(學(xué)生自由說(shuō))。
你瞧!太陽(yáng)在小池塘里多像一只鮮紅的氣球呀!
(指名學(xué)生有感情地讀)。
(板書：太陽(yáng)氣球)。
(2)白云倒映在池塘里。
(出示動(dòng)畫)。
你看到了什么?(云倒映在池塘里)你感覺(jué)池塘里白云的.影子像什么呢?
(棉花糖棉花。。。。)。
(出示課文中的句子)。
(白云倒映在池塘里，就像一群白鵝。)。
課文中把白云比作---(白鵝)。
(板書：白云白鵝)。
你覺(jué)得白云和白鵝什么地方很像仔細(xì)看看說(shuō)一說(shuō)。
(白云是白的云也是白的白云的形狀很像鵝)。
多么可愛(ài)的白云啊!~誰(shuí)來(lái)讀?(指名學(xué)生有感情的讀)。
過(guò)渡：夜幕降臨了，小池塘里的景色也同樣迷人!
(出示動(dòng)畫圖片)。
師：你看到了小池塘里有什么?
(1)月牙倒映在池塘里的景色。
師：(出示月牙倒映在池塘里像彎彎的小船)。
師：你覺(jué)得月牙和小船有什么地方像的?你覺(jué)得月牙還倒映在池塘里還像什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
(指名讀讀好“彎彎“)。
(板書：月牙小船)。
(2)星星倒映在池塘里。
師：星星倒映在池塘里，你覺(jué)得像什么?(許多鉆石寶石。。。。)。
(出示課文中的句子)。
(指名學(xué)生讀讀好“閃亮“)。
生活中你還見(jiàn)過(guò)什么東西是“閃亮“的嗎?(學(xué)生說(shuō))(再次讀)。
學(xué)習(xí)最后一段。
師：原來(lái)小池塘里的景色那么多那么美呀，難怪課文這樣說(shuō)---(出示課文最后一段大家一起讀)。
師：那小池塘這只大眼睛里到底看到了什么呢?你能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
四及時(shí)反饋。
出示填空。
太陽(yáng)倒映在池塘里，像()。
白云倒映在池塘里，像()。
星星倒映在池塘里，像()。
月牙倒映在池塘里，像()。
你最喜歡哪樣事物就把它讀的美美的吧!(指名學(xué)生填空一起填空出示答案)。
仔細(xì)比較一下，這幾個(gè)句子有什么共同點(diǎn)呢?都有一個(gè)像字。
前面的事物和“像”后面的事物都有一樣的地方。
我們把這樣相似的事物加上“像”字進(jìn)行比較，什么像什么，我們稱這樣的句子叫“比喻句”，就是把什么比作什么!
五拓展延伸。
師：小池塘這只美麗的大眼睛里，除了會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)白云月牙和星星，還會(huì)看見(jiàn)什么呢?
(出示：()倒映在池塘里)(學(xué)生自由說(shuō))。
這些東西倒映在池塘里像什么呢?(出示：()倒映在池塘里像()。)。
六指導(dǎo)寫字‘。
1.出示生字：邊陽(yáng)紅。
2.上下結(jié)構(gòu)的字要寫的上小下大左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
3.仔細(xì)觀察你有什么好辦法能夠記憶字形。
(容易寫錯(cuò)的字：紅陽(yáng)(左半邊筆順容易寫錯(cuò))。
4學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
5老師范寫學(xué)生仔細(xì)看怎么樣把這些字寫漂亮和美觀。
6.學(xué)生練習(xí)描紅反饋評(píng)議。
七作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦課文。
彈性作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)一說(shuō)寫一寫。
()倒映在池塘里像()。
()倒映在池塘里像()。
()倒映在池塘里像()。
()的小池塘，()的大眼睛，
映出一個(gè)()世界。
八板書設(shè)計(jì)。
大眼睛。
蘆葦睫毛。
白云白鵝。
太陽(yáng)像氣球五彩的世界。
星星珍珠。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、過(guò)渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來(lái)到了一片青草地。（貼小朋友的圖）。
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說(shuō)清圖意。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、整體感知課文。
（1）過(guò)渡：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，清清的小池塘顯得格外可愛(ài)。小朋友，讓我們輕輕地打開(kāi)課本，一起來(lái)感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請(qǐng)你接著讀讀第二自然段。
（2）學(xué)生自由讀第二自然段。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
（4）指名讀課文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
（6）學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說(shuō)話。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
你覺(jué)得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對(duì)呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個(gè)”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時(shí)間不早了，我們就要離開(kāi)小池塘了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小池塘說(shuō)些什么呢？
7、在我們偉大祖國(guó)廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會(huì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的美！
小池塘教案設(shè)計(jì)篇九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《小池塘》課文原文公開(kāi)課，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的.大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十
初讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。
生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（小池塘是什么樣？它美不美？美在哪里？）。
3、小朋友們提的這些問(wèn)題，讀了《小池塘》以后，就會(huì)知道了。
（二）初讀指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列兩題看圖，看后學(xué)生練說(shuō)，組織交流。
（1）小朋友們從圖上看到了些什么？
（2）書上的那幅圖畫的是什么？
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)池塘的感受。
2、過(guò)渡：剛才我們從圖上已經(jīng)看出這小池塘是非常美麗的。
下面我們來(lái)讀課文，看課文是怎樣寫的。
3、自由讀課文，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，做到不出錯(cuò)。初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）學(xué)生提出生字詞：（帶有音節(jié)）。
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅，蘆葦，睫毛，倒映，珍珠，鵝。
各自拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀，正音。
齊讀生字詞。
（2）了解詞義理解情況。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)的.意思已經(jīng)懂了？你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
互相交流后指名向同學(xué)匯報(bào)。
（3）學(xué)生實(shí)踐，識(shí)記生字。比一比，看誰(shuí)記得又多又快。
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅。
學(xué)生發(fā)言，介紹識(shí)記生字字形的方法。
（4）老師用象形法記“氣”：氣，是一種稀薄流動(dòng)的云。
（5）繼續(xù)認(rèn)讀，熟記生字詞。
（三）布置作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字詞，田字格里的字要能默寫。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十一
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。
上課起立，老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌呼呼地睡覺(jué)。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他（她）時(shí)，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹一口氣，用柔和的聲音說(shuō)：春天來(lái)了，該醒醒啦。睡覺(jué)的同學(xué)在老師的呼喚下，睜開(kāi)了眼睛，并朝四周張望。這時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)：呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了?，F(xiàn)在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹被春風(fēng)姐姐吹醒了，發(fā)出了嫩芽；桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開(kāi)出了紅花一天，春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結(jié)著薄冰，還在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么變化呢？同學(xué)們想知道嗎？那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文《小池塘》吧。這樣，學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)，迫不急待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。
這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀為主?？勺屗麄兺ㄟ^(guò)朗讀，初步感知課文：畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，了解意思；畫出自己喜歡的語(yǔ)句，對(duì)照插圖，體會(huì)意境；畫出不明白的地方，提出問(wèn)題，準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生初讀后，可進(jìn)一步開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)：交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，探究一下不懂的地方，讓每個(gè)學(xué)生都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，對(duì)課文中精彩的語(yǔ)句有了一定的體味，對(duì)課文的意境也有了形象性的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。
老師請(qǐng)那位睡覺(jué)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請(qǐng)他（她）扮演小池塘，老師扮演春風(fēng)姐姐，演一演。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐為什么要輕輕吹一口氣。（體現(xiàn)著愛(ài)心）然后，多媒體展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波一閃一閃的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）再把景拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)。（都長(zhǎng)著眼睫毛）接著，啟發(fā)學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？老師邊用多媒體展示，邊動(dòng)情地說(shuō)：春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
在學(xué)生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學(xué)生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看的呢？老師讓學(xué)生一起參與做試驗(yàn)：端來(lái)幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會(huì)有自己的倒影，以此來(lái)理解倒映的意思。
接著，老師進(jìn)一步啟發(fā)：小池塘看到些什么呢？它不會(huì)說(shuō)話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來(lái)。老師隨著學(xué)生的回答，用多媒體分別展示動(dòng)態(tài)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象水中倒影：白鵝在悠閑地游動(dòng)，鮮紅的氣球似乎正要放飛；彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮老師還要提示學(xué)生：前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈；后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學(xué)生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：小池塘的.大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用水彩筆也來(lái)畫一個(gè)小池塘，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時(shí)間出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學(xué)生模仿課文中句式，用（）倒映在池塘里，像（）來(lái)練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。再啟發(fā)學(xué)生：五彩就是五種顏色嗎？（是泛指有很多種顏色）小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎？（事物的姿態(tài)也很多）誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（多姿多彩）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。
在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學(xué)生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說(shuō)說(shuō)小魚的心里話。接著，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？在學(xué)生充分想象、發(fā)表見(jiàn)解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并帶好筆和紙，觀察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色畫下來(lái)（或描寫出來(lái)），還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)?；貋?lái)以后，作一次交流活動(dòng)，這樣，從課堂上的描摹體味，到自然中的真實(shí)感受，學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，有利于其認(rèn)識(shí)的提高。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十二
1、引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描繪的意境。
2、培養(yǎng)幼兒沿著詩(shī)歌線索大膽想象。
3、要求幼兒觀察到月亮在水中的倒影，激起幼兒探索的興趣。
4、能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對(duì)詩(shī)歌的理解。
5、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
1、有關(guān)詩(shī)歌情景的課件一個(gè)。
2、剩滿水的臉盆3個(gè)。
3、鏡子若干面。
一、引出課題。
(今天老師要帶小朋友們到一個(gè)地方去玩耍，那里非常美麗，有多美麗呢?現(xiàn)在就豎起耳朵來(lái)聽(tīng)老師告訴你們…….(念詩(shī)歌)你們說(shuō)那里美不美?那你們想不想去呀?…….)。
二、欣賞與理解(發(fā)現(xiàn)倒影)。
1、出示課件背景圖片，描述詩(shī)歌的環(huán)境。(夜晚到了，天漸漸暗了，四周圍靜悄悄的……)。
3、出示小魚，(小魚睡在哪里了?)(為什么詩(shī)歌里說(shuō)小魚睡在藍(lán)天上?)。
4、出示青蛙，(看，小青蛙在池塘里，它抬著頭，在看什么呢?)(青蛙不明白了，為什么天上有一個(gè)月亮，小池塘里也有月亮?怎么會(huì)有兩個(gè)月亮呢?月亮真的在池塘里嗎?)。
5、(誰(shuí)來(lái)告訴小青蛙這是怎么回事?)水波顯示池塘的月亮是倒影。
6、晚上小池塘里還會(huì)藏著什么呢?小青蛙在小池塘里還會(huì)看到什么?(天上的月亮，星星水邊的樹，花，草。)(從天上能看到水里有什么嗎?)。
7、拿出水盆，鏡子，請(qǐng)幼兒走到旁邊觀察，發(fā)現(xiàn)在水中和鏡子中的倒映，盛滿水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映，盛滿水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映出我們自己。
三、總結(jié)延伸活動(dòng)。
1、今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)美麗的池塘邊玩，小朋友看到了許多美麗的.，有趣的東西(有些什么?)(我們還發(fā)現(xiàn)了什么?)。
2、請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽一起找找還有什么地方可以照出我們自己?
小池塘，藏月亮，魚兒睡在藍(lán)天上。
小青蛙，抬頭望，樂(lè)得哇哇地唱歌。
風(fēng)兒吹，水兒落，搖得月亮輕輕晃。
本次的語(yǔ)言活動(dòng)孩子都非常的感興趣，孩子們能夠體會(huì)到《小池塘》這首詩(shī)歌所帶來(lái)的美，更突出了小池塘的美麗，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌讀起來(lái)也非常的爽口。非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十三
課文《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程方法目標(biāo)：
通過(guò)各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
情感態(tài)度目標(biāo)：
感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。
教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語(yǔ)言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無(wú)限豐富而顯得氣象萬(wàn)千。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，深處美境，心情愉悅，快樂(lè)朗讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的根本。
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。
3、激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，讓孩子們能主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用各種方法快樂(lè)識(shí)字。
通過(guò)各種方式體會(huì)文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
生字卡片、課件
2課時(shí)
一、以境激情，背誦回顧
1、(生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣)
在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘?(醒來(lái)了，配合動(dòng)作)
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風(fēng)姐姐來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小池塘也迎來(lái)了它的春天，有風(fēng)的時(shí)候，水面一閃一閃的;沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)，池塘里的我就(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個(gè)詞?倒映(出示詞語(yǔ)讀)
2、還有誰(shuí)倒映在小池塘里呢?讓我們打開(kāi)24頁(yè)，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來(lái)。師巡視。
3、師相機(jī)出示詞卡(白云、太陽(yáng)、月牙、星星)原來(lái)，白云倒映在池塘里。太陽(yáng)倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段，找一找。
4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
(2)為什么說(shuō)白云像白鵝呢?
(3)白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(一群)指名讀，齊讀
(4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀
(1)“太陽(yáng)”倒映在小池塘里什么樣的呢?看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
(2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。
(3)老師該用什么顏色來(lái)描這個(gè)紅字?師描紅。
(4)連起來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦!師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽(tīng)，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請(qǐng)你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?
11、填空：()倒映在池塘里，像()。
三、品讀課文，入境悟情
1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里，真是一個(gè)五彩的世界!
讓我們一起來(lái)讀一讀第三個(gè)自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個(gè)美麗的世界?生答。
四、趣味識(shí)字，認(rèn)真寫字
1、師出示“紅、陽(yáng)”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個(gè)字的?(兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新偏旁雙掛耳)
3、怎么寫才能把這兩個(gè)字寫好看?(注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽(yáng)”的第二筆是垂露豎)
4、生描紅。
3、小池塘
白云 太陽(yáng) 月牙 星星
白鵝 氣球 小船 珍珠
片段一：
生：摸摸頭發(fā)!(生饒有興致的和老師玩起了照鏡子的游戲)
師：我對(duì)著鏡子笑一笑(師笑得咧開(kāi)了嘴)池塘中的我也?
生：笑一笑!(生樂(lè)呵呵的笑開(kāi)了花)
師：我對(duì)著鏡子揮揮手(師舉起手臂揮一揮)池塘中的我也?
生：揮揮手!(生高舉手臂和老師遙相揮動(dòng))
生：(大聲齊答)“倒映”!
生：(齊讀)倒映!
(點(diǎn)評(píng)：“在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的'。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。)
片段二：
師：(在學(xué)生說(shuō)出“白云”為什么像“白鵝”后)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀的比較平淡)
生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了“一群”)
師：嘿，小白鵝多起來(lái)了!還能讓這群白鵝再多些嗎?
生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了一群白鵝在池中嬉戲的情景，比較嚴(yán)肅)
師：這群可愛(ài)的白鵝你喜歡嗎?
生：喜歡。
師：那怎么不見(jiàn)你臉上露出笑容呢?(輕輕摸摸孩子小臉)
生：(呵呵直笑)
師：請(qǐng)你帶著這份兒喜歡再讀一讀。
生：(孩子們臉上帶著笑容，搖頭晃腦的讀了起來(lái))白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
師：哎呀，小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去呢!
(點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語(yǔ)言才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)
片段三：
生：因?yàn)檫@個(gè)氣球很紅啊。
師：那誰(shuí)來(lái)再讀讀“鮮紅”這個(gè)詞?
生：鮮紅!
師：嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!
生：鮮紅!
師：多紅的氣球呀!
生：鮮紅!
師：這個(gè)氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮!來(lái)，連起來(lái)讀讀!
生：鮮紅的氣球!
(點(diǎn)評(píng)：感悟不是通過(guò)教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語(yǔ)言文章了包含的情感。)
片段四：
師：(讀了描寫小池塘白天的兩句話后)白天的小池塘多么美麗啊，而當(dāng)夜幕漸漸降臨時(shí)，夜晚的小池塘又是什么樣子呢?(師輕輕哼起《小小的船》，學(xué)生在輕柔的曲調(diào)中，露出笑容，有的孩子趴在桌上，有的微微伸伸懶腰，都是那樣的輕松。)
師：(將食指放在唇邊)噓，聽(tīng)，草叢中的小蟲子正在悄悄地說(shuō)著夢(mèng)話呢，咱們可別吵醒他們哦!輕聲地讀讀第二自然段的后兩句話。
(孩子們輕聲地讀起來(lái)，有的甚至傾著身子，小心翼翼的讀著)
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)《小小的船》這帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí)，馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。)
片段五：
師：還有什么會(huì)倒映在池塘里呢?
生：樹木倒映在池塘里。
師：讓我眨眨眼睛，啊，青青的柳樹!
生：五彩的小花會(huì)倒映在池塘里。(孩子們根據(jù)老師的評(píng)價(jià)將句子說(shuō)得更具體了。)
師：嗯，五顏六色的花兒倒映在池塘里，像彩色的云朵呢!
生：蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。(孩子們會(huì)用書中的句式說(shuō)話了)
生：大樹倒映在池塘里，像一把綠色的大傘。
生：彩虹倒映在池塘里，像……(有點(diǎn)卡殼了)
師：彩虹倒映在池塘里，像——(師在空中劃了一道大大的弧線)
生：彩虹倒映在池塘里，像一座彩色的橋。
師：真棒!一座彩虹橋呢!
生：荷葉倒映在池塘里，像圓圓的扇子。
師：哈，多么豐富的色彩，多么生動(dòng)的景物，這真是一個(gè)——“五彩的世界”!
(點(diǎn)評(píng)：老師和孩子帶有個(gè)性的自我想象與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練相融合，使語(yǔ)文課程的工具性人文性更好的結(jié)合在一起。)
語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教材中包含著文字美、結(jié)構(gòu)美、形象美。這些讓兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的各式文體向兒童展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的世界。在教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)加以渲染、品味、暢想、體驗(yàn)，可以使兒童真切地感受到教材中美的因素，受到道德的感化，獲得美的享受。
一、抓住文中的“境”想象美
在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，我采用從圖到文，圖文結(jié)合的方法引引導(dǎo)學(xué)生想象文章的美。這篇文章如一首美麗的散文詩(shī)，字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的畫。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖讓學(xué)生初步了解小池塘的美境，然后再閱讀課文，使學(xué)生體會(huì)到小池塘白天的美麗和夜晚的寧?kù)o的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)仔細(xì)揣摩體會(huì)語(yǔ)言文字描繪的畫面，品味作者對(duì)小池塘的熱愛(ài)和贊美之情。最后讓學(xué)生微微閉目，凝神細(xì)聽(tīng)教師朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文體，遐想自己在這畫中暢游的情形。孩子們興趣盎然，一遍遍聲情并茂地讀，“美麗的小池塘，明亮的大眼睛”就會(huì)走進(jìn)孩子們的心中。
應(yīng)該說(shuō)，在一定條件下，人的情感可以相互感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。為了讓孩子們進(jìn)入小池塘美麗的夜景中，我還輕聲哼起了《小小的船》，通過(guò)帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們?cè)诶首x后兩句時(shí)，馬上就明白此時(shí)的朗讀基調(diào)是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧?kù)o和美麗。這就是提供視聽(tīng)直觀和語(yǔ)言直觀，憑借有關(guān)的音樂(lè)形象、圖畫形象使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，進(jìn)而理解教材的語(yǔ)言形象，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入意境，喚起內(nèi)心視象。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十四
上課起立，老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌上“呼呼”睡覺(jué)。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他(她)時(shí)，老師搖搖手，然后，走到這位同學(xué)面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音說(shuō)：“春天來(lái)了，該醒醒啦?！彼X(jué)的同學(xué)在老師的“呼喚”下，睜開(kāi)了眼睛，并朝四周張望。這時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)：“呀，春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了。現(xiàn)在，同學(xué)們朝窗外看看，柳樹被春風(fēng)姐姐吹醒了，長(zhǎng)出了嫩芽;桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了，開(kāi)出了紅花……一天，春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結(jié)著薄冰，還在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學(xué)們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文--《小池塘》吧?！边@樣，學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)，迫不及待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。
老師請(qǐng)那位“睡覺(jué)”的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請(qǐng)他(她)扮演“小池塘”，老師扮演“春風(fēng)姐姐”，演一演。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。(體現(xiàn)著愛(ài)心)然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的?(春風(fēng)吹的結(jié)果)再把景拉遠(yuǎn)，讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，像一只大眼睛。之后，請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)。(都長(zhǎng)著眼睫毛)接著，啟發(fā)學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動(dòng)情地說(shuō)：“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來(lái)嗎?”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
在學(xué)生有了鮮活的感受后，老師激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它是怎么看呢?”老師讓學(xué)生一起參與做試驗(yàn)，端來(lái)幾盆水，讓每位同學(xué)就近湊上去看一看，發(fā)現(xiàn)水中就會(huì)有自己的倒影，以此來(lái)理解“倒映”的意思。
接著，老師進(jìn)一步啟發(fā)：“小池塘看到些什么呢?它不會(huì)說(shuō)話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來(lái)?！崩蠋熾S著學(xué)生的回答，用多媒體分別展示動(dòng)態(tài)，白云倒映在池塘里，像一群白鵝;太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球;月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船;星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學(xué)生明白，在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閑地游動(dòng)，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖蕩，顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮……老師還要提示學(xué)生，前兩句要讀得明快而響亮，表現(xiàn)白天的熱烈;后兩句則要讀得柔和而緩慢，體現(xiàn)夜晚的幽靜。
學(xué)生誦讀第二自然段之后，老師再作啟發(fā)：“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，用水彩筆也來(lái)畫一個(gè)小池糖，并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時(shí)間出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后，老師讓學(xué)生模仿課文中句式，用“()倒映在池塘里，像()”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，老師聲情并茂地誦讀課文最后一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界?！痹賳l(fā)學(xué)生：“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指很多種顏色)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎?”(事物的姿態(tài)也很多)“誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容?”(多姿多彩)指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。
在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
之后，教師提示學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說(shuō)說(shuō)小魚的心里話。接著，再觀察想像：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢?”在學(xué)生充分想像、發(fā)表見(jiàn)解后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。”讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十五
上完了，不知是一種內(nèi)心的空洞，還是裝的太多被一下子“宣泄”完的感覺(jué)，總不是個(gè)味。
這陣子學(xué)校正在為各科教學(xué)征集游戲活動(dòng)，腦海里幾乎溢滿了游戲，溢滿了活躍。也是，
印象中，低年級(jí)的課堂要是沒(méi)有幾個(gè)游戲，幾個(gè)活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，孩子怎會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣？搜集、整理、實(shí)用，然后就是等著收獲“喜悅”。為此，樂(lè)次不彼。然而，這正如沈老師所說(shuō)“無(wú)謂的、與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的游戲、活動(dòng)能有多大的實(shí)用？能給小朋友帶來(lái)多大的促進(jìn)作用？反而浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間?！贝_實(shí)，反復(fù)體會(huì)其實(shí)效除了增添一點(diǎn)“躁動(dòng)”，所剩無(wú)幾了。記得在上課前，對(duì)于《小池塘》的這課教學(xué)設(shè)計(jì)，我作了很多的工作。我曾構(gòu)想著為任何一個(gè)詞語(yǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的“閃亮”尋找可能的機(jī)會(huì)，然而，目標(biāo)中所說(shuō)的實(shí)實(shí)在在地理解詞語(yǔ)，認(rèn)讀課文，我又作了怎樣一番努力呢？似乎可以用“沒(méi)”來(lái)回答?？磥?lái)任何虛的都是假的！關(guān)鍵的不是教學(xué)方式的五花八門，而是心有內(nèi)容，心有學(xué)生。
孩子原本都是些聽(tīng)話的小精靈。老師讓他說(shuō)，他就說(shuō)；讓他做，他就做。對(duì)于低年級(jí)的。
孩子來(lái)講，簡(jiǎn)直不是簡(jiǎn)單地順從，而是盲從了。但是有時(shí)他們也失去了“聽(tīng)話“這一本領(lǐng)，那時(shí)就會(huì)讓你――教師心情煩躁。今天的課堂就是這樣。此時(shí)在煩躁之余，靜下心來(lái)追尋他們“失控”的原因，“跳一跳才能摘到桃子”的原理總在我耳邊回響。我的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，原本要講的，課前他們通過(guò)多渠道的讀全明白了，或者都有了淺層或深入的了解，那這課對(duì)于他們來(lái)講還有什么吸引力呢？孩子善于發(fā)現(xiàn)，喜歡成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)家。他們樂(lè)于把他們熟知的，他人未發(fā)現(xiàn)的講出來(lái)。他們喜歡漫無(wú)邊際地“瞎”扯。這是孩子用來(lái)吸引他人的方法。然而課堂上一旦這成為了主題，那還要課文干什么呢？文本的深入體會(huì)就很難落實(shí)。而在此學(xué)生的認(rèn)知就很難得以提高，他的想法還是從前的。學(xué)習(xí)這一需要付出努力的過(guò)程就成為了“空中樓閣”。總之，為了孩子正確的發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案上必須落到實(shí)處，以孩子原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，好好地考慮該教些什么。讓自己的每一節(jié)課都成為有效的好課。
惟有懂得思考的老師才能教出善于思考的學(xué)生！時(shí)刻牢記著！
我想此刻的感覺(jué)應(yīng)該等著我去落實(shí)行動(dòng)了……。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十六
1、目測(cè)5以內(nèi)的物體數(shù)量，鞏固認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)。(重點(diǎn))。
2、會(huì)講述畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)。(難點(diǎn))。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
課件，操作材料、雪花片若干。
引導(dǎo)法、圖示法、操作法。
一、出示水果圖片，引起幼兒興趣。
1、引導(dǎo)幼兒觀察。
2、幼兒依次說(shuō)出圖中的水果數(shù)量。
提問(wèn)：你是怎么知道草莓有5個(gè)的?
學(xué)習(xí)按數(shù)量歸類，教師：草莓有幾個(gè)?請(qǐng)幼兒從操作框中拿出與草莓?dāng)?shù)量一樣多的雪花片。
二、通過(guò)《池塘里的故事》學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)。
1、教師出示《池塘里的故事》圖，幼兒觀察。
2、引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容：畫面上有什么?各有幾只?
3、鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
4、學(xué)習(xí)看數(shù)字說(shuō)出與之相對(duì)應(yīng)的池塘中青蛙、小魚及荷葉、荷花的數(shù)量。
三、幼兒操作活動(dòng)。
1、請(qǐng)幼兒看看圖中小魚和青蛙各有幾只，并把與之?dāng)?shù)量相對(duì)應(yīng)的數(shù)字用線連到括號(hào)里。
2、看數(shù)字，選擇相應(yīng)數(shù)量的'雪花片放在數(shù)字寶寶后面。
四、教師講評(píng)幼兒作品并小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
《綱要》中曾指出“兒童是在主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，形成和發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的、語(yǔ)言與非語(yǔ)言的表達(dá)和表現(xiàn)方式?！痹谌粘５膶?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，對(duì)于節(jié)奏的把握有時(shí)比較模糊。這讓我想到，其實(shí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于歌曲的教唱、律動(dòng)表現(xiàn)、樂(lè)器演奏等等內(nèi)容，節(jié)奏在音樂(lè)教育中同樣也有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，掌握一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)，一方面幫助幼兒解決自身的音樂(lè)表現(xiàn)能力，另一方面也為他們更進(jìn)一步的欣賞感受音樂(lè)作好基礎(chǔ)。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十七
《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文，描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。下面我們一起來(lái)看看最新的《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)吧!
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象力。
正確抄寫本課的字詞;通過(guò)朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
動(dòng)畫、掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字“波、姐、只、吹”，認(rèn)識(shí)新偏旁“女、口?！?/p>
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、什么叫池塘?
2、板書課題：看到這個(gè)課題，想提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了些什么?(學(xué)生交流。)書上的`圖畫的是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)池塘的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況：
(1)出示詞語(yǔ)，正音：
姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
(3)學(xué)生自主識(shí)字記字。
出示生字：波姐鮮只
比一比，看誰(shuí)記得又快又多。
學(xué)生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學(xué)生書空“吹”的筆順。
三、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字“邊、陽(yáng)、紅”，認(rèn)識(shí)新偏旁“阝、纟”。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽(tīng)寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學(xué)生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，給各段標(biāo)上序號(hào)。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說(shuō)明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過(guò)來(lái)了”。
(2)指名學(xué)生口述第一自然段的內(nèi)容。
(3)默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
(4)指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)學(xué)生交流。
(3)結(jié)合學(xué)生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
(4)默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
(6)指導(dǎo)朗讀。
3、精讀第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“五彩”指顏色多而美，為什么說(shuō)“小池塘映出一個(gè)美麗的世界”呢? 朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“邊、陽(yáng)、紅”認(rèn)讀。
2、認(rèn)識(shí)“阝、纟”，并書空。
3、自學(xué)筆順，看田字格中位置。
4、生描紅習(xí)字。
五、作業(yè)
練習(xí)背誦課文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住課文內(nèi)容的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞，能背誦課文。
2、完成本課相關(guān)練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
二、背誦指導(dǎo)
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習(xí)背誦課文。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：氣只吹波姐鮮
2、想一想，寫這些字我們應(yīng)該注意些什么?
學(xué)生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。
3、教師范寫，學(xué)生按筆順描紅。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫生字。
2、填空：
()的眼睛 ()的睫毛 ()的氣球
()的珍珠 ()的小船 ()的世界
()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘
3、背誦課文。
板書：
睫毛
白云 白鵝
太陽(yáng)小池塘氣球
月牙大眼睛小船
星星 珍珠
五彩的世界
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十八
1、知道故事的名稱，理解故事內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不大聲說(shuō)話。
2、能較細(xì)致的觀察圖片，愿意在集體面前大聲地回答提問(wèn)。
3、明白在幼兒園里的小朋友應(yīng)該相親相愛(ài)，不打小報(bào)告。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
flash課件。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。
難點(diǎn)：知道幼兒之間是相親相愛(ài)的，不打小報(bào)告。
一、導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ凰恋膭?dòng)物幼兒園，你們想去嗎?
師：動(dòng)物幼兒園里呀有只小，它也和你們一樣也有自己的好朋友。(出示動(dòng)物幼兒園背景圖)。
1、我們一起來(lái)找找小都有哪些好朋友呢?(播放課件)。
個(gè)別幼兒回答教師提問(wèn)：小在動(dòng)物幼兒園里都有哪些好朋友。
2、動(dòng)物幼兒園里呀還有一位院長(zhǎng)媽媽，她是老虎媽媽。(出示老虎媽媽的'圖片)。
二、傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
1、幼兒欣賞故事第一部分。
教師小結(jié)：原來(lái)小向老虎媽媽打小報(bào)告說(shuō)了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小一起上學(xué)了。
2、幼兒欣賞故事第二部分。
教師小結(jié)：小鳥和小花狗吵架，小又去向老虎媽媽打小報(bào)告了，它們呀也躲著小呢。
3、幼兒欣賞故事第三部分。
教師小結(jié)：小找伯伯幫忙，小呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小再也不打小報(bào)告了，現(xiàn)在小動(dòng)物們又和小一起玩了呢。
4、教師完整講述故事。
師：老師的故事講完了，但是故事還沒(méi)有好聽(tīng)的名字，誰(shuí)能想一個(gè)好聽(tīng)的名字?
師：老師也想了一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們想知道嗎?(愛(ài)打小報(bào)告的小)。
三、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。
共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報(bào)告，說(shuō)其他小朋友的壞話，為什么?
總結(jié)：我們不能學(xué)小愛(ài)打小報(bào)告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛(ài)。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
小池塘教案設(shè)計(jì)篇十九
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、根據(jù)畫面進(jìn)行初步的判斷、想象，并樂(lè)意大膽講述。
2、理解兒歌的主要內(nèi)容，體驗(yàn)其詼諧性，初步學(xué)說(shuō)兒歌。
3、體會(huì)文學(xué)活動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
6、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
7、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
小手偶1個(gè);小、小猴、長(zhǎng)頸鹿、、小兔的圖片各1張;花園圖1張。
1、引發(fā)興趣。
(1)出示手偶?。骸靶∨笥?，你們旅行過(guò)嗎?我要去旅行了，你們猜猜我會(huì)去哪玩呢?”
(2)幼兒自由的講述。
(3)請(qǐng)幼兒回答小去哪旅行了?
2、找秘密，學(xué)習(xí)兒歌第一部分內(nèi)容。
(1)出示背景圖：“你們看，小去哪旅行了?”
(2)“啊，好漂亮的花園呀!小真是高興。咦，小突然發(fā)現(xiàn)了一些不一樣的東西，是什么呀?我們一起找找吧!”
(3)引導(dǎo)幼兒在圖中尋找“繩子”“滑梯”“水管”“秋千”。啟發(fā)幼兒用“我找到了、、、、、、”來(lái)回答。
(4)“你們真棒，全都找到了。小這回可是更高興了。吱吱，吱吱，爬‘繩子’嘍、、、、、、”教師邊用兒歌的語(yǔ)言講述邊讓小在背景圖上玩耍。幼兒欣賞兒歌第一部分內(nèi)容。
(5)請(qǐng)幼兒猜想“繩子”“滑梯”“水管”“秋千”從哪來(lái)的，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
(6)請(qǐng)幼兒學(xué)著小的樣邊念邊“玩”。
3、揭謎底，學(xué)習(xí)兒歌第二部分內(nèi)容。
(1)“哦，我們來(lái)看看著繩子到底是哪來(lái)的呀?”教師拉繩子出現(xiàn)一頭老牛。運(yùn)用兒歌的語(yǔ)言講述：“原來(lái)是老牛的尾巴呀?！?/p>
(2)同樣的方法請(qǐng)幼兒來(lái)揭示秘密，師幼共同學(xué)習(xí)兒歌的內(nèi)容。
4、和幼兒一起邊學(xué)小的動(dòng)作邊完整的念兒歌。
附兒歌內(nèi)容：小的旅行吱吱，吱吱，爬“繩子”嘍，原來(lái)是老牛的尾巴呀!吱吱，吱吱，爬“山峰”嘍，原來(lái)是駱駝的駝峰呀!吱吱，吱吱，爬“管子”嘍，原來(lái)是的鼻子呀!吱吱，吱吱，鉆“地洞”嘍，原來(lái)是大肥豬的大鼻孔呀!
在活動(dòng)過(guò)程中，我以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)。自己扮演“鼠媽媽”，孩子們則扮演“小。我將詩(shī)歌中小旅行要去的五個(gè)地方分別以圖片的形式來(lái)呈現(xiàn)在活動(dòng)室的五塊墻上，孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下“吱吱、吱吱”地旅行著，來(lái)到旅行地點(diǎn)“繩子”處，我請(qǐng)他們觀察圖片，看看小在做什么?到什么地方旅行了?由于考慮到要讓孩子們進(jìn)行充分地想象，表達(dá)他們自己的想法，所以我在布置的時(shí)候，一開(kāi)始都是將圖片右邊部分的整體圖片給遮住的，他們只能看到“牛尾巴”這個(gè)局部。在許多孩子表達(dá)自己的想法后，我揭開(kāi)了神秘的另一半圖片，和孩子們邊用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，邊帶領(lǐng)他們念著詩(shī)歌中的句子“吱吱，吱吱，爬‘繩子’嘍，”原來(lái)是老牛的.尾巴呀!由于有了第一張圖片的經(jīng)驗(yàn)后，聰明的孩子們?cè)诮酉聛?lái)幾張圖片的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更為主動(dòng)了，他們會(huì)運(yùn)用“吱吱、吱吱……”和“原來(lái)是……”這兩個(gè)句型了?！吧椒濉⒐茏?、樹林、地洞”在他們眼里又成了蘑菇、滑梯等各個(gè)旅行地點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)游戲的形式，把自己想象成是一只小，在活動(dòng)室里邊走動(dòng)邊學(xué)習(xí)。雖然在整個(gè)活動(dòng)中有個(gè)別孩子會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得有些興奮，但在我的提示下，他們還是能做一只守紀(jì)律的“小”的。兒歌的掌握僅僅通過(guò)一至兩遍的學(xué)習(xí)顯然是不行的，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要是把“我們?cè)賮?lái)一遍?！边@句話拋給孩子們的話，很定會(huì)有很多孩子的興趣會(huì)減半。于是我想到了讓更多的家庭的成員也來(lái)旅行。
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