學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
園林專業(yè)實踐心得體會園林實訓(xùn)心得體會篇一
20xx年5月14日5月18日，20xx級園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在坊子校區(qū)進行了為期一周的綜合實習(xí)，綜合實習(xí)內(nèi)容為園林設(shè)計方向?qū)W生參照全國技能大賽要求主要進行園林景觀設(shè)計，成果為a1圖紙版面展示；園林施工方向?qū)W生主要進行園林景觀模型制作，成果為園林景觀模型。綜合實習(xí)成果于20xx年5月26日我院承辦的山東省20xx年春季高校畢業(yè)生職業(yè)技術(shù)專場招聘會上進行展出。
月14日于真真、陳大雷分別對兩個班級進行綜合實習(xí)動員大會，使學(xué)生明確本次實習(xí)的目的和具體安排，學(xué)生進行分組，初步設(shè)計。
月15日5月18日，學(xué)生進行綜合實習(xí)任務(wù)實施，指導(dǎo)教師進行問題答疑和相關(guān)指導(dǎo)。
月18日，學(xué)生匯報綜合實習(xí)成果，指導(dǎo)教師進行總結(jié)、評價、評分。
1.本次綜合實習(xí)內(nèi)容廣泛，涉及多門課程的綜合應(yīng)用，而且參照了全國技能大賽的基本要求，無論對學(xué)生還是對指導(dǎo)教師都是一種挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)也激發(fā)了一部分學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。
2.本次綜合實習(xí)成果將在招聘會上展出，因此，給學(xué)生極大的動力和鼓舞，積極性很高。
3.模型制作需要摸索，學(xué)生們發(fā)揮聰明才智，變廢為寶，利用身邊廢品，做出美麗的園林景觀模型，尤其是在做植物配置的時候，有的同學(xué)很信心的在山上找材質(zhì)，終于發(fā)現(xiàn)一種極像銀杏模型的野草，她自己也為此很得意。
當學(xué)生的作品完成后，學(xué)生都很有成就感，這是課上給與不了的一種喜悅。
在綜合實習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.因為綜合實習(xí)涉及多門課程的綜合應(yīng)用，而且比較接近社會實踐，部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中略顯吃力，因此，我們指導(dǎo)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多接觸社會，下企業(yè)鍛煉，掌握園林綜合技能。
2.部分學(xué)生積極性不高，參與性不強。
3.部分組長調(diào)動不起組員積極性，任務(wù)安排不合理，致使幾個組進度緩慢，而且參與人員少，最后甚至只剩下光桿司令。
總之，此次綜合實習(xí)學(xué)生一致反映不錯，真真正正實戰(zhàn)了一次，得到了鍛煉，我們教師也從中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為以后學(xué)生的培養(yǎng)找到了努力的方向。
園林專業(yè)實踐心得體會園林實訓(xùn)心得體會篇二
在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)社會實踐報告，歡迎閱讀與收藏。
：園林與林學(xué)院
風(fēng)景園林1101
：xxxx
xxxx
：gm市建設(shè)局
（一）、實踐目的：
了解gm市園林建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀，風(fēng)景園林專業(yè)社會實踐報告。今年以來，gm市積極開展節(jié)約型園林綠化建設(shè)，大力倡導(dǎo)“三節(jié)一環(huán)保”的城市綠化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬元。
（二）、實踐內(nèi)容：
就我市園林綠化有關(guān)工作，采訪了市園林局局長蔣桂欣。我市積極增綠擴綠，建成區(qū)綠地率達32.4%，綠化覆蓋率達36%，人均公共綠地面積16.2平方米。我市園林綠化工作有了長足發(fā)展，僅園林局管理的綠地就有300萬平方米。
（三）、實踐結(jié)果：
為不斷滿足群眾文化生活需求，完善公園基礎(chǔ)設(shè)施，今年有步驟地對公園進行建設(shè)和改造。改造自xx年10月開工，xx年4月底完工，投資1.2億元。這次改造，以增加公園綠量、突出景觀建設(shè)和完善基礎(chǔ)設(shè)施為重點，在功能上更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。改擴建主園路2300多米，鋪裝卵石路、嵌草路等支路4000多米；拆除老舊設(shè)施、臨時建筑13處，新建了寓言長廊、五環(huán)廣場、木棧道、槐香苑等15處別具風(fēng)格的新景點；修繕油飾了鳳凰閣、牌坊、園亭等10個仿古建筑；增添了造型各異的路燈、景觀燈、庭院燈等500盞，并對鳳凰閣、小西湖、牌坊等主要景點實施了亮化；改造更新綠地近10萬平方米，栽植雪松、櫻花、百日紅等觀賞樹2.8萬多株；新建門球場、籃球場、羽毛球場等健身場地9處；同時修建了林蔭停車場，增設(shè)了路椅、果皮箱、公廁等，服務(wù)設(shè)施得到進一步完善，社會實踐報告《風(fēng)景園林專業(yè)社會實踐報告》。
一是堅持節(jié)約用水。結(jié)合自然條件狀況和經(jīng)濟發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的.節(jié)水型植物，積極開展節(jié)水型綠化。強化對園林綠化養(yǎng)護人員的節(jié)水知識培訓(xùn)，提高其園林綠化節(jié)水意識和節(jié)水技能。進一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進灌溉技術(shù)，充分利用中水管網(wǎng)敷設(shè)進行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護用水。
二是堅持節(jié)約資金。堅持“少花錢、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設(shè)、管護等各個環(huán)節(jié)入手，對園林綠化進行認真審查，層層把關(guān)，充分利用成本低、適應(yīng)性強的本地鄉(xiāng)土樹種、草種、花種用于綠化，堅決杜絕高價設(shè)計、高價買綠、高價建綠等鋪張浪費現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟性和實用性。
三是堅持節(jié)約用地。強化集約化綠化的觀念，積極實施喬灌木復(fù)層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進一步提高城市綠化的覆蓋率，推進城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。
四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅持禾、灌、草、花結(jié)合，溫、寒帶物種結(jié)合，突出高樹葉量，多種植大樹，同時加強對自然水面的保護與拓展，切實增強了綠化對城市生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)與保護。
（四）、實踐體會
xxxx年以來，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結(jié)合，確立了創(chuàng)建省級園林城市的目標，提出了“全民動手、見縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹點點、楊樹鑲邊、灌木擴面”的總體要求，進一步調(diào)動全市各級各部門和廣大人民群眾的生態(tài)意識和綠化積極性，大力開展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動，分別啟動和建設(shè)了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點綠化工程，并在市區(qū)大力實施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風(fēng)貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質(zhì)量有了巨大提高。
園林專業(yè)實踐心得體會園林實訓(xùn)心得體會篇三
二個月的實訓(xùn)時間彈指一揮間就悄無聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識到日子的匆匆。我想這將會是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。
二個月前，我懷著對社會、對工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開學(xué)校，走上社會，開始了實習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，我學(xué)會了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。
記得剛到公司時，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對我來說既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時雖然也學(xué)過這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實踐經(jīng)驗。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這份任務(wù)。走上工作崗位，我認為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對我來說都是從零的開始，但我相信，不懂多問、多聽少發(fā)表議論，是一切進步取得的前提和基礎(chǔ)。平時，我一有時間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實自己，才能在將來日益激烈的競爭中擁有立足之地。
在這二個月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹記為學(xué)校樹立良好形象、爭得榮譽的信念。工作中，時刻聽從上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，團結(jié)同事，不斷提升自己的團隊合作精神，因為我深知我們園林的每一個工程是不可能靠一個人的.力量完成的，而都是要通過大家共同的努力、默契的配合才能達到的。
認真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)崗位職責的要求，我的主要任務(wù)是(1)負責資料的整理、開竣工資料的制作等;(2)cad制圖操作;(3)施工現(xiàn)場放樣、修剪;(4)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的園林工作者應(yīng)當具備有良好的協(xié)調(diào)能力、圓滑的交際能力、熟練的電腦操作能力以及扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。我知道自己在很多方面還不完善，在今后的工作中還需要不斷努力，提高自身素質(zhì)，克服不足。
有付出就有回報。二個月的實訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對一個人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會品嘗工作中的艱辛和快樂。
最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過我，指導(dǎo)過我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開始，我會努力的，因為明天又是新的開始!
園林專業(yè)實踐心得體會園林實訓(xùn)心得體會篇四
在園林崗位工作的實習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。思想上積極進取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實踐中，在實踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個月的實習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會實踐中，這樣理論和實踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補自己的不足的有效方式。信息時代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會落伍。通過這兩個月的實習(xí)，并結(jié)合園林崗位工作的實際情況，認真學(xué)習(xí)的園林崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實的開展各項工作。
在園林崗位工作中我都本著認真負責的態(tài)度去對待每項工作。雖然開始由于經(jīng)驗不足和認識不夠，覺得在園林崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進入角色，我一方面抓緊時間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教使自己對園林崗位工作的情況有了一個比較系統(tǒng)、全面的認知和了解。根據(jù)園林崗位工作的實際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點和難點，盡心盡力完成園林崗位工作的任務(wù)。兩個月的實習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
從大學(xué)校門跨入到園林崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認為沒有多少事情可以做，我就有一點失望，開始的熱情有點消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時完成上級分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。實習(xí)期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
團隊的精髓是共同進步。沒有共同進步，相互合作，團隊如同一盤散沙。相互合作，團隊就會齊心協(xié)力，成為一個強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀點和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個成員能夠更好地工作，同時強化個人工作標準的特點。但工作團體主要是把工作目標分解到個人，其本質(zhì)上是注重個人目標和責任，工作團體目標只是個人目標的簡單總和，工作團體的成員不會為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負責，也不會嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
園林專業(yè)實踐心得體會園林實訓(xùn)心得體會篇五
了解gm市園林建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀。今年以來，gm市積極開展節(jié)約型園林綠化建設(shè)，大力倡導(dǎo)“三節(jié)一環(huán)?！钡某鞘芯G化模式，探索了一條生態(tài)節(jié)約的園林綠化之路。截至目前新增綠化面積140萬平方米，每平方米約節(jié)約10元，共節(jié)約資金1400萬元。
就我市園林綠化有關(guān)工作，采訪了市園林局局長蔣桂欣。我市積極增綠擴綠，建成區(qū)綠地率達32.4%，綠化覆蓋率達36%，人均公共綠地面積16.2平方米。我市園林綠化工作有了長足發(fā)展，僅園林局管理的綠地就有300萬平方米。
為不斷滿足群眾文化生活需求，完善公園基礎(chǔ)設(shè)施，今年有步驟地對公園進行建設(shè)和改造。改造自xx年10月開工，xx年4月底完工，投資1.2億元。這次改造，以增加公園綠量、突出景觀建設(shè)和完善基礎(chǔ)設(shè)施為重點，在功能上更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。改擴建主園路2300多米，鋪裝卵石路、嵌草路等支路4000多米；拆除老舊設(shè)施、臨時建筑13處，新建了寓言長廊、五環(huán)廣場、木棧道、槐香苑等15處別具風(fēng)格的新景點；修繕油飾了鳳凰閣、牌坊、園亭等10個仿古建筑；增添了造型各異的路燈、景觀燈、庭院燈等500盞，并對鳳凰閣、小西湖、牌坊等主要景點實施了亮化；改造更新綠地近10萬平方米，栽植雪松、櫻花、百日紅等觀賞樹2.8萬多株；新建門球場、籃球場、羽毛球場等健身場地9處；同時修建了林蔭停車場，增設(shè)了路椅、果皮箱、公廁等，服務(wù)設(shè)施得到進一步完善。
一是堅持節(jié)約用水。結(jié)合自然條件狀況和經(jīng)濟發(fā)展水平，因地制宜搞綠化，大力培育和種植耐旱、節(jié)水、涵養(yǎng)水源的節(jié)水型植物，積極開展節(jié)水型綠化。強化對園林綠化養(yǎng)護人員的節(jié)水知識培訓(xùn)，提高其園林綠化節(jié)水意識和節(jié)水技能。進一步普及推廣了滴噴、滴灌等先進灌溉技術(shù)，充分利用中水管網(wǎng)敷設(shè)進行綠化澆灌，大大節(jié)約了綠化管護用水。
二是堅持節(jié)約資金。堅持“少花錢、辦大事”的原則，從規(guī)劃、建設(shè)、管護等各個環(huán)節(jié)入手，對園林綠化進行認真審查，層層把關(guān)，充分利用成本低、適應(yīng)性強的本地鄉(xiāng)土樹種、草種、花種用于綠化，堅決杜絕高價設(shè)計、高價買綠、高價建綠等鋪張浪費現(xiàn)象，提高了園林綠化的經(jīng)濟性和實用性。
三是堅持節(jié)約用地。強化集約化綠化的觀念，積極實施喬灌木復(fù)層種植，綜合發(fā)揮綠地的景觀效益、經(jīng)濟效益和生態(tài)效益。向空中要空間，積極推廣建筑物、屋頂、墻面、立交橋等立體綠化，進一步提高城市綠化的覆蓋率，推進城市綠化由單一的地面綠化向多形式、多層面的立體綠化發(fā)展。
四是突出園林綠化的生態(tài)環(huán)保功能。在綠化工作中，注重物種的多樣化，堅持禾、灌、草、花結(jié)合，溫、寒帶物種結(jié)合，突出高樹葉量，多種植大樹，同時加強對自然水面的保護與拓展，切實增強了綠化對城市生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)與保護。
xxxx年以來，我市城市園林綠化工作與創(chuàng)建園林城市、環(huán)保模范城市、文明城市緊密結(jié)合，確立了創(chuàng)建省級園林城市的目標，提出了“全民動手、見縫插綠、苦干三年、綠化城區(qū)”和“大樹點點、楊樹鑲邊、灌木擴面”的總體要求，進一步調(diào)動全市各級各部門和廣大人民群眾的生態(tài)意識和綠化積極性，大力開展了城市道路、公園綠地、單位庭院、居住小區(qū)等綠化活動，分別啟動和建設(shè)了文體公園、南湖植物園、小康河綜合整治、鳳凰公園綜合改造、四環(huán)路綠化帶、夷安大道綠化帶、康成大街綠化帶、鳳鳴園、翠嶺園等一大批重點綠化工程，并在市區(qū)大力實施鮮花大道、增蔭增綠、拆墻透綠等工作，城市綠化實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城市面貌和精神風(fēng)貌煥然一新，生態(tài)環(huán)境和居民生活質(zhì)量有了巨大提高。
園林專業(yè)實踐心得體會園林實訓(xùn)心得體會篇六
;[摘 要]實踐教學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，而古典園林的考察是風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)的重要一環(huán)。本文探討的是基于王紹增教授營境理論指導(dǎo)下的北京皇家園林實踐教學(xué)活動改革，旨在通過實踐教學(xué)完善基于西方現(xiàn)代主義空間理論及環(huán)境心理學(xué)理論的風(fēng)景園林課程設(shè)計體系，加強學(xué)生對傳統(tǒng)中國的入境式營造理論的認知、掌握和體驗。
[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；古典園林；皇家園林；實踐教學(xué)；營境理論
高校實踐教學(xué)，是指為了實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標，在高校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強各門學(xué)科教學(xué)的實踐性和開放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一門課程。它由具體的、實踐性的教學(xué)內(nèi)容組成，是高校通過開展專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐、專業(yè)實踐、畢業(yè)實踐、實驗實訓(xùn)（理工科）等實踐活動環(huán)節(jié)，通過演示法、課堂教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方式來貫徹、落實高等教育人才培養(yǎng)目標的重要教育過程[1]。風(fēng)景園林學(xué)科是一門綜合性強的應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)計劃的重要環(huán)節(jié)。風(fēng)景園林教育活動的過程更加強調(diào)身心感知與體悟，以職業(yè)精神、素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建也是人才培養(yǎng)的重要組成部分，實踐教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新性地綜合解決問題等能力培養(yǎng)的重要載體[2]。
目前，風(fēng)景園林專業(yè)實踐教學(xué)的理論基本上是建構(gòu)在西方現(xiàn)代景觀、西方古典園林、東方傳統(tǒng)造園三者結(jié)合的基礎(chǔ)上，并且每個學(xué)?；谧陨斫虒W(xué)條件而有所側(cè)重。我校風(fēng)景園林專業(yè)的實踐教學(xué)踐行王紹增教授的“營境理論”。王紹增教授認為：“我們祖先造園時不是先拿來一張平面圖，而是先去實地踏勘，叫作相地。第二步仍不是在平面上做文章，而是在現(xiàn)實空間中發(fā)揮想象，何處可高？何處可低？何處可憑？何處可借？宜亭則亭、宜榭則榭，叫作立基。第三步還不是回家畫平面圖，而是在現(xiàn)場走來走去，觀察著，思量著如何步移景異、如何互為因借、如何起承轉(zhuǎn)合、如何組織曠奧變化。廳堂、掇山、鋪地、栽花、種樹、題詞、作賦等事項則貫穿其中形成一個有機整體。”[3]我們旨在通過實踐教學(xué)完善基于西方現(xiàn)代主義空間理論及環(huán)境心理學(xué)理論的風(fēng)景園林課程設(shè)計體系，加強學(xué)生對傳統(tǒng)中國的入境式營造理論的認知、掌握和體驗。對此，我校在本科四年級第一學(xué)期安排了兩周的古典園林考察課程，通常情況會安排兩條線路，分別是江南（上海、蘇州和杭州三地）古典園林考察和北京皇家古典園林考察。
本文結(jié)合2017年9月對北京皇家古典園林考察的課程教學(xué)進行總結(jié)，探討傳統(tǒng)中國入境式園林營造理論，旨在通過古典園林的現(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生充分理解古人造園的思路。
一、皇家園林考察課程存在的問題
（一）考察流于形式，對皇家園林的感知止于視覺化
首先，北京皇家遺存園林不是單一的某個歷史時期的作品，而有其獨特的歷史演變規(guī)律和內(nèi)在邏輯，缺乏對其系統(tǒng)的歷史演變考察，無法還原其山水園林營造過程，考察也流于走馬觀花的形式。
其次，考察流于形式的另一種情形則是學(xué)生習(xí)慣套用西方景觀理論分析中國古典園林。對古典園林的解讀采取西方景觀的形體、空間等語言進行拆解剖析，一方面背離了中國傳統(tǒng)造園的整體性、生命體驗等美學(xué)范疇，另一方面也使得學(xué)生對皇家古典園林的考察止于靜止的圖面組織。除了拍照和寫生，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過某種方式解讀皇家古典園林，并且有所體驗，而不僅僅是進行圖面和空間的比例分析，這些問題正是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)皇家園林考察教學(xué)改革中亟待探討與解決的問題。
當下信息時代圖像處理工具的強大雖然大大提高了風(fēng)景園林專業(yè)景致表達及攝取收集的便捷度，然而同時也撕裂了連貫的身體游觀體驗——陰陽向背、高低俯仰、鳥語花香等遠非碎片化、視覺化的圖像所能簡單呈現(xiàn)，而后者正是中國古典園林的精髓，也是皇家園林考察課程的核心。
（二）考察線路安排不科學(xué)，時間安排不合理
北京的皇家園林分布與當時的城市格局有極大的關(guān)聯(lián)性，而北京古城被現(xiàn)代城市建筑及設(shè)施割裂，園林呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，已失去了過去的整體性。同時，城市規(guī)模巨大，景點繁多，景點之間距離跨度大等問題也讓為期兩周的考察時間變得非常有限。這些問題容易造成對北京皇家園林的考察不完整，或是對北京皇家園林群落營造的理解缺乏整體性。
（三）考察過程教學(xué)管理不嚴格，教學(xué)質(zhì)量欠佳
教學(xué)活動場所古典園林也是北京著名的旅游景點，游客眾多，在開展教學(xué)活動過程中容易受到干擾，很難保證教學(xué)質(zhì)量。
再有就是不少學(xué)生是初次認識皇家園林，受到時間、知識儲備等方面的限制，學(xué)習(xí)過程中往往僅僅停留在對皇家園林的表面景致認知，缺乏主動思考，難以深入體驗解讀，這種走馬觀花式的實踐教學(xué)，也影響到教學(xué)的質(zhì)量。
學(xué)生對于皇家園林的實踐教學(xué)目的不明確，對于“應(yīng)該看什么”、“學(xué)習(xí)什么”這類問題缺乏深度思考和足夠準備。
二、皇家園林考察課程教學(xué)的改革措施
（一）明確考察目的，強化對皇家園林體驗的訓(xùn)練
理解中國傳統(tǒng)園林創(chuàng)作是基于生活方式和環(huán)境意境的入境式設(shè)計理論，作為學(xué)習(xí)者需要充分調(diào)動各種感官去理解中國古典園林的特征，關(guān)注中國古典園林作為生命現(xiàn)象的載體或背景的特質(zhì)。
本次皇家園林考察，需要學(xué)生拋開形體和空間的現(xiàn)代景觀理論體系，回到中國傳統(tǒng)造園的處境和心境去理解皇家園林的營造，實踐教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗其營造手法，思考中國古典園林營境理論的現(xiàn)代性問題，將它應(yīng)用到實踐當中。
（二）細化皇家園林考察線路及實習(xí)步驟
皇家園林的建設(shè)不是某一時期集中完成的，有其山水經(jīng)營的內(nèi)在邏輯，因此要在短暫的考察時間內(nèi)認識、學(xué)習(xí)北京皇家園林，首先需要做好內(nèi)業(yè)準備工作。考察前期內(nèi)業(yè)準備的核心工作即是對北京皇家園林歷史資料的整理。該項工作的具體項目包括北京皇家園林建設(shè)年表、經(jīng)典皇家園林圖紙收集、歷史照片收集、相關(guān)文獻資料閱讀等。借此讓學(xué)生對北京皇家園林有初步的了解，并預(yù)判所考察場地經(jīng)歷的營造變化。
進一步把握古典園林的意象。以北京頤和園為例，“知春亭”以“春江水暖鴨先知”為意象，園中園諧趣園則取象于延山引水的無錫寄暢園。在考察過程中，引導(dǎo)學(xué)生借助景物景題、典故、楹聯(lián)、繪畫甚至古詩詞等理解皇家園林的意象，是具體考察景物編排及其組景要素的前提。這也符合古人造園流程相地而后立意的想象。學(xué)生在把握“意”的基礎(chǔ)上，通過對場地及物性的具體考察，理解“景以境出”的中國園林營造方式。
接下來是對古典園林進行體驗感知。以頤和園綺望軒為例，綺望軒位于頤和園桃花溝西面，建筑物已毀，但是其基址尚存，假山及道路系統(tǒng)也保留完整。這個往往為游客所忽略的景點，卻是頤和園后山后河一處重要的節(jié)點。通過遺留的山石布局，可以體驗造園匠師將臨水平臺逼近后河峽口，以山石堆疊控制平臺視線，制造一曠一奧兩種空間體驗的對仗。這些絕非簡單的平面閱讀可體驗的園林情境，必須通過實地的“曠—奧”關(guān)系的考察，了解其具體而微的操作手段。因此，體驗感知，可以引導(dǎo)學(xué)生以各種具體造園操作手段為關(guān)注點切入觀察、記錄，如對曠奧經(jīng)營、窗景營造（以“畫中游”為例）、明暗組織、“三遠”（取郭熙《林泉高致》中平遠、深遠、高遠的畫意）的經(jīng)營、林木對園林意境的影響，等等，進行深入具體的解剖。
最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是對古典園林進行傳移模寫。傳移模寫指的是用圖示、文字甚至模型復(fù)述最打動自己的片段?！皞饕颇憽背鲎阅淆R謝赫的畫論《古畫品錄》，至今仍是指導(dǎo)繪畫學(xué)習(xí)的重要方法之一。而對皇家古典園林考察而言，傳移模寫的目的則是引導(dǎo)學(xué)生通過考察，主動帶入設(shè)計思維，將園林經(jīng)典操作作為設(shè)計的類型“原型”，通過設(shè)計語言加以表達、陳述。傳統(tǒng)園林的操作依托的是古人一套傳統(tǒng)的工程營造方式和手段，討論傳統(tǒng)造園的傳承與轉(zhuǎn)譯，亦應(yīng)以此為背景，在理解“營境”的基礎(chǔ)上，引入各種設(shè)計表達的圖示加以復(fù)述。這些圖示手段，包括平面、剖面、立面、軸測圖、電腦模型、實體模型等形式，旨在通過抽象性，帶以較強的研究目的，集中討論北京皇家古典園林中的設(shè)計問題。這種抽象性一方面幫助學(xué)生以確切的方法集中研究具體而微的操作，同時也為日后在設(shè)計過程中融入皇家古典園林的體驗帶來極大的可能性。
（三）圍繞皇家園林創(chuàng)作的內(nèi)在邏輯進行現(xiàn)場教學(xué)
本實習(xí)教學(xué)另一項重要的課程內(nèi)容則是針對皇家園林創(chuàng)作內(nèi)在邏輯展開現(xiàn)場教學(xué)。不同于江南古典園林的文人造園，北京皇家園林造園的內(nèi)在邏輯是圍繞著文人園的理想與復(fù)述展開的，同時又是利用更為大尺度的山水架構(gòu)進行因地制宜的營造。因此皇家園林實習(xí)考察的現(xiàn)場教學(xué)也集中對“文人造園邏輯”和“山水營造邏輯”兩條線索展開。
首先，強調(diào)“文人造園邏輯”的創(chuàng)作邏輯。
北京皇家園林建設(shè)的高潮肇始于康熙年間，延續(xù)至乾隆時期，挾持皇室大量的財富，其造園規(guī)模之大，內(nèi)容之盛，在中國歷史上極為罕見。而其中造園的一個內(nèi)在邏輯，則是“主事之人”帝王君子對江南文人園林的愛慕和向往，借造園，復(fù)述其自詡的“山水之樂”。據(jù)記載，乾隆曾先后六次巡視江南，并命隨行畫師一同訪遍江南園林精華，摹繪“粉本”，“攜圖以歸”，以作為北方皇家園林的造園參考。如周維權(quán)先生所言，“皇家造園實踐經(jīng)驗上承明代傳統(tǒng)，并汲取江南技藝而逐漸積累，乾隆又在此基礎(chǔ)上把設(shè)計、施工、管理方面的組織工作進一步加以提高”[4]。因此，對皇家園林的解讀和現(xiàn)場教學(xué)，一方面包括以“文人園理想復(fù)述”為重要講解線索，引導(dǎo)學(xué)生還原、理解皇家園林如何運用當?shù)氐牟牧?、手段、要素“?fù)述文人園的理想”，并思考以當下所掌握的造園手段，又可以如何轉(zhuǎn)譯；另一方面，也通過“原型”與“復(fù)述”之間的高下對比，進行批判性地學(xué)習(xí)，探討造園手段，引導(dǎo)學(xué)生在日后設(shè)計中思考設(shè)計的評價標準問題。
其次，從“山水營造邏輯”入手剖析傳統(tǒng)造園的延山引水手法。
中國皇家園林造園自西漢以來，都非常重視將皇家宮苑建設(shè)與首都水利建設(shè)相結(jié)合，清代北京西北郊的離宮別苑正是這樣的代表，而其中又以頤和園的建設(shè)為經(jīng)典。本課程現(xiàn)場教學(xué)的另一部分，正是圍繞著皇家造園的山水邏輯展開。與江南文人園規(guī)模迥異，皇家園林往往占地面積巨大，其選址上又多有自然山水架構(gòu)的優(yōu)勢，造園對山水營造的操作在其中尤為重要。對皇家園林的解讀，除了中觀尺度理解其文人造園理想復(fù)述，更應(yīng)從大尺度的山水架構(gòu)營造入手，探討風(fēng)景園林學(xué)科對山水營境的核心操作。以頤和園為例，其前身清漪園在山形呆板，“童童無草木”的甕山，而以城市水利建設(shè)為啟動的造園則通過山水營造的處理，打造山環(huán)水抱的山水關(guān)系，使得萬壽山、昆明湖和玉泉山在景觀上互為借姿?，F(xiàn)場教學(xué)，正是圍繞著這種改造前后山水互包、方位面向、軸線經(jīng)營、真假自然的互借等幾組山水關(guān)系展開。
三、結(jié)論
北京皇家古典園林作為我國古典園林遺存的瑰寶，應(yīng)該如何引領(lǐng)園林初學(xué)者去體驗、解讀、學(xué)習(xí)而后繼承，是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林與林學(xué)院園林專業(yè)多年探討的課題。首先，本課程的教學(xué)改革，將體驗放在首位，引導(dǎo)學(xué)生從體驗出發(fā)探究背后的設(shè)計邏輯，并加以表達復(fù)述。它一改以往園林考察中對機械測繪和手繪寫生的過度依賴卻鮮有確切的方法，引導(dǎo)學(xué)生針對設(shè)計本身進行自助的思考和分析、解讀，回歸造園學(xué)本身討論設(shè)計問題。從考察成果的呈現(xiàn)看，大部分學(xué)生亦能按照成果標準，進行較有針對性的討論和設(shè)計思考。
其次，北京皇家古典園林是目前園林遺存中難得的山水架構(gòu)大尺度造園實例。它既不同于西方現(xiàn)代主義城市規(guī)劃設(shè)計，也不同于蘇州園林城市居住用地極度壓縮下的畝中山水，而是古代造園者對城市人居環(huán)境的營造的集中體現(xiàn)。本次教學(xué)改革從城市環(huán)境、山水格局等角度入手，也使得學(xué)生拓展了風(fēng)景園林專業(yè)的內(nèi)涵和外延，加深了學(xué)生對傳統(tǒng)“造園”的理解和把握。這為當代風(fēng)景園林專業(yè)涉足更為廣泛的從業(yè)范圍，從更宏觀的山水規(guī)劃尺度理解、操作“造園”打下良好的基礎(chǔ)。
再次，本課程在改革過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注皇家園林如何運用當時當?shù)氐牟牧?、技術(shù)、手段因地制宜地傳承江南文人園，也為探討中國傳統(tǒng)園林的現(xiàn)代繼承問題提供了一條可以學(xué)習(xí)參考的途徑。傳統(tǒng)園林需要繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，不可僅依靠對古代遺存園林瑰寶的照搬照抄，或者僅以史學(xué)或是遺產(chǎn)保護視角的機械復(fù)述，而應(yīng)該具象的遺存，然后抽象的歸納，再回歸具體的設(shè)計操作。課程改革所強調(diào)的目的性和方法性正是希望以此引導(dǎo)學(xué)生在為期短短的兩周調(diào)研時間內(nèi)有的放矢地進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)西方園林的圖面設(shè)計手段和東方園林的時空設(shè)計[5]手段的平衡發(fā)展。
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[責任編輯 鐘 嵐]
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